Habilidades para Acompañar Las Emociones

MÓDULO 2: LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS NECESARIAS PARA
ACOMPAÑAR LAS EMOCIONES.
1. Descripción
Aprender, es lo mejor que le hace al cerebro. A través de este proceso, se

siguen creando conexiones neuronales que se modifican continuamente en
función de la estimulación que recibimos del entorno, para lo cual es
necesario propiciar un espacio donde se promueva la novedad, el interés y
un clima positivo.
En este módulo, vamos a reconocer las habilidades o competencias

esenciales de los docentes para acompañar a los estudiantes en su
reconocimiento emocional y crecimiento personal.
2. Objetivos
• Reconocer las habilidades y competencias necesarias para

acompañar las emociones.
3. Pregunta / reflexión inicial:
Reflexión ¿Cómo puedo aplicar las competencias emocionales en el aula?
4. Recursos
• Lectura: Para los niños la emoción pasa por la voz. Revista Mente y
Cerebro 2021
• Infografía: Ingredientes activos para programas de prevención.
Goleman, 1995.
• Infografía: Pautas sencillas para gestionar de forma correcta las
emociones. Rojas, 2021.
• Video: Una educación emocional para la convivencia y el bienestar.
Rafael Bisquerra.
https://www.youtube.com/watch?v=zzNas-
ICNyY&ab_channel=AprendemosJuntos
• Video: Cómo respirar:
https://www.youtube.com/watchv=adpR2UQTElk&ab_channel=Serv.Sa
ludMetropolitanoCentral
• Habilidades para la vida. Tomado de Mineduc 2021. PLAN EDUCATIVO
Caja de herramientas para el desarrollo de la “evaluación
diagnóstica”: elementos conceptuales y recursos metodológicos
1
Régimen Sierra – Amazonía 2020-2021:https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2020/09/Seccion-5_Socioemocional.pdf
5.Contenido teórico
Introducción
De manera tradicional, el éxito académico se medía en función del
coeficiente intelectual de los estudiantes sin considerar las otras variables de
inteligencia, entre ellas, la inteligencia emocional.
Para poder llegar a esta inteligencia emocional, es necesario primero

reconocer nuestras propias emociones, darle un sentido y gestionarlas de tal
manera que nos permita relacionarnos asertivamente con el resto.
Este proceso se desarrolla de manera orgánica o biológico y también desde

un enfoque metacognitivo, para lo cual son necesarias ciertas competencias
que veremos desplegadas en este módulo.
Recordemos que, aprender sobre este proceso nos va a permitir elegir el
camino del uso inteligente de las emociones, tanto para el apoyo del
estudiante como para nuestro propio entendimiento y salud mental.
1. Habilidades esenciales para acompañar las emociones
Según Bisquerra (2012) en su libro: “Orientación, tutoría y educación

emocional”, las habilidades emocionales son necesarias para poder
comprender y expresar de manera asertiva los fenómenos emocionales tanto
en el aula como en nuestra vida.
Sin embargo, si queremos propiciar una gestión asertiva en el alumnado, es

necesario que miremos primero cómo nosotros hemos desarrollado esa
competencia emocional, tomando en cuenta que para lograrlo requerimos
de coherencia (alineación entre lo que pensamos, sentimos, actuamos y
decimos) y adicionalmente saber que contamos con normativas que
promueven el desarrollo holístico y las habilidades para la vida del estudiante.
El Sistema Ecuatoriano de Educación (MINEDUC, 2021) ha propuesto cinco

habilidades para la vida enfocadas en las habilidades emocionales de los
estudiantes.
• Empatía
• Autoconocimiento
• Manejo de emociones
2
• Resolución de conflictos
• Toma de decisiones
Junto a estas habilidades, veremos dos propuestas de habilidades y

competencias necesarias para promover una inteligencia emocional en el
aula:
Modelo de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey
Según Fernández - Berrocal y Extremera (2002), en su aproximación teórica a

la inteligencia y educación emocional en el aula, señalan que hay varios
programas educativos que apuntan a desarrollar habilidades de inteligencia
emocional para el contexto educativo, sin embargo, el modelo de
inteligencia emocional de Mayer y Salovey desarrollado en la década de los
90, es el que cuenta con más apoyo empírico, aunque ha sido el menos
difundido.
“(…) se conceptualiza a través de cuatro habilidades básicas, que son:

“la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la
habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el
pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento
emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual” (Mayer & Salovey, citado en Fernández
- Berrocal y Extremera (2002), pág.68).
3
De manera gráfica se la resume de la siguiente manera:
Ilustración 1: Modelo revisado de IE (MAYER y SALOVEY, 1997)

Fuente: Adaptado de Fernández-Berrocal y P. y Extremera, N. (2005).
Modelo de competencias emocionales de Bisquerra y Pérez
El proceso de promover las competencias emocionales se considera que es la

meta de la educación emocional. Estas competencias se fundamentan en la
inteligencia emocional, pero al mismo tiempo integran conceptos de un marco
4
teórico más amplio. Estas competencias emocionales son la conjunción de
conocimientos y habilidades necesarias para reconocer y regular los fenómenos
emocionales. Estas habilidades emocionales son la combinación de
conocimientos y habilidades necesarias para reconocer y coordinar los
fenómenos emocionales. (Bisquerra, 2012).
En el modelo propuesto por Bisquerra (2009), las competencias emocionales

se estructuran en cinco grandes competencias o bloques: conciencia
emocional, regulación emocional, autonomía personal, competencia social y
habilidades de vida para el bienestar.
5
Veamos a detalle las características de estas competencias:
Ilustración 3: Tabla resumen del modelo de competencias emocionales

Fuente: Elaboración propia adaptado de Bisquerra, R., y Pérez, N. (2007).
6
Para recordar:
• Las emociones son innatas en las personas y es un mecanismo de

supervivencia que nos ha acompañado desde nuestros inicios como
especie.
• Los docentes deben ser conscientes de que la enseñanza es algo
mucho más profundo que transmitir conocimientos, es por ello que
deben convertirse en agentes que desarrollen habilidades y
competencias emocionales en el aula.
• Tanto en nuestro rol personal como en el aula podemos aplicar varias
habilidades y competencias emocionales.
• Para acompañar las emociones, es importante que el docente
pueda hacerlo dese el sentido de la coherencia y su propia
introspección.
6. Evaluación
Antes de asistir a tu sesión sincrónica del módulo, deberás responder a 5
preguntas de selección múltiple acerca del contenido revisado. Debes tener
en cuenta que el Test estará abierto entre el 3 al 9 de mayo, 2022. Tendrás
dos oportunidades o intentos para resolverlo, al final, el sistema dejará la
puntuación más alta obtenida entre los dos intentos.
7. Referencias:
Bisquerra, R. & Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación

XX1, 10(),61-82 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70601005
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.

https://www.sintesis.com/data/indices/9788497566261.pdf

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ACOMPAÑAR LAS EMOCIONES.

Aprender, es lo mejor que le hace al cerebro. A través de este proceso, se

En este módulo, vamos a reconocer las habilidades o competencias

• Reconocer las habilidades y competencias necesarias para

3. Pregunta / reflexión inicial:

Reflexión ¿Cómo puedo aplicar las competencias emocionales en el aula?

Para poder llegar a esta inteligencia emocional, es necesario primero

Este proceso se desarrolla de manera orgánica o biológico y también desde

1. Habilidades esenciales para acompañar las emociones

Según Bisquerra (2012) en su libro: “Orientación, tutoría y educación

Sin embargo, si queremos propiciar una gestión asertiva en el alumnado, es

El Sistema Ecuatoriano de Educación (MINEDUC, 2021) ha propuesto cinco

Junto a estas habilidades, veremos dos propuestas de habilidades y

Modelo de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey

Según Fernández - Berrocal y Extremera (2002), en su aproximación teórica a

“(…) se conceptualiza a través de cuatro habilidades básicas, que son:

Ilustración 1: Modelo revisado de IE (MAYER y SALOVEY, 1997)

Modelo de competencias emocionales de Bisquerra y Pérez

El proceso de promover las competencias emocionales se considera que es la

En el modelo propuesto por Bisquerra (2009), las competencias emocionales

Ilustración 3: Tabla resumen del modelo de competencias emocionales

• Las emociones son innatas en las personas y es un mecanismo de

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