SOY FELIZ

AL REGRESAR
A MI JARDÍN
(SEMANA
DE
ADAPTACIÓN)
SOY FELIZ AL REGRESAR A MI JARDÍN
 “SEMANA DE ADAPTACIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2. DOCENTE :

3. AULA :

4. TURNO :

5. EDAD : 4 AÑOS

6. DURACIÓN: Del 20 de marzo al 03 de abril.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el nivel Inicial en las aulas Amables, Amorosos y Dulzura de 4 años continuando los niños y niñas con su etapa escolar y al observar que
muchos de ellos están entusiasmados por su regreso a la escuela y otros se encuentran inseguros y temerosos por asistir por primera vez y tener
que alejarse de sus familiares y hogares y teniendo la experiencia que este proceso de adaptación demoras algunas semanas, se ha planificado una
experiencia de aprendizaje denominada “SOY FELIZ AL REGRESAR A MI JARDIN” la misma que nos permita que todos los estudiantes se integren y
socialicen en un ambiente de seguridad y confianza, logrando una convivencia positiva para lo cual todos los niños y niñas deben respetar y
asumir. Asi mismo que sean autónomos, independientes y seguros de sí mismos, también recogeremos información sobre el contexto, las
características personales y el desarrollo de los aprendizajes de los niños y niñas a través de diversos instrumentos de evaluación diagnóstica,
respondiendo a sus necesidades.

I. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo

ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación
alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las diferencias
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia
DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
 cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
ENFOQUE IGUALDAD DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
Igualdad y Dignidad
GÉNERO de género
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE AMBIENTAL
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Solidaridad
difíciles
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad y apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
información no conocida o situaciones nuevas
LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Superación personal
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDAR CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL  Se valora a si Se reconoce como miembro Construye su Identifica sus  Mencionan
SOCIAL. mismo de su familia y grupo de identidad al tomar características sus
aula. Comparte hechos conciencia de los físicas y se diferentes
importantes de su historia aspectos que lo siente miembro
familiar. característi
 Autorregula hacen único. Se de su familia
CONSTRUYE SU cas físicas al
sus identifica en algunas institucional a
IDENTIDAD
emociones observar su
de sus características la que
físicas, así como sus pertenece. cuerpo.
cualidades e  Identifica
intereses, gustos y los espacios
preferencias. Se de su
siente miembro de su institución
familia y del grupo de educativa.
aula al que
pertenece. Practica
Toma la iniciativa para hábitos saludables
practica
realizar acciones de reconociendo que
acciones del
cuidado personal, de son importantes para Demuestra cuidado de su
alimentación e higiene él. Actúa DE manera autonomía al cuerpo de
de manera autónoma. autónoma en las Practica hábitos manera
Explica la importancia de actividades que saludables autónoma.
estos hábitos para su realiza y es capaz de reconociendo
salud. Busca realizar con tomar decisiones que son
otras algunas actividades desde sus importantes
cotidianas y juegos según posibilidades y para su salud.
sus intereses. considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e
identifica el motivo
que las originan.
Busca y acepta la
compañía de un
adulto significativo
ante situaciones que
lo hacen sentir
 • Construye vulnerable, inseguro,
normas y asume con ira, triste o
acuerdos y leyes. alegre.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME • Participa en Convive y participa
NTE EN LA acciones que democráticamente Participan
BÚSQUEDA DEL
promueven el Se reúne con adultos de su cuando interactúa de activamente en
BIEN COMÚN
bienestar común. entorno, juega con otros manera respetuosa la Realización
niños y se integra en con sus compañeros Convive y de actividades
actividades grupales del desde su propia participa por el buen
aula. Propone ideas de iniciativa, cumple con democráticame inicio del año
juego y las normas del sus deberes y se nte cuando escolar.
mismo, sigue las reglas de interesa por conocer interactúa de
los demás de acuerdo con manera
más por las
sus intereses. respetuosa con
diferentes
costumbres y sus
características de las compañeros y
personas de su con personas
entorno inmediato. de su entorno.
Participa y propone
acuerdos y normas
Participa en la construcción de convivencia para
colectiva d acuerdos y
el bien común.
normas, basados en el
respeto y el bienestar de
Realiza acciones con
todos, en situaciones que lo otros para el buen
afectan o incomodan a él o uso de los espacios,
a alguno de sus materiales y recursos
compañeros. Muestra en comunes
las actividades que realiza,
comportamientos de Propone
acuerdos con las normas de acuerdos de
convivencia asumidos. convivencia y
los practica en
Participa en la su vida diaria.
Se desenvuelve de
construcción de
manera autónoma a
 Comprend acuerdos de
través de su
PSICOMOTRIDA e su motricidad cuando convivencia,
D cuerpo. explora y descubre su para el
lado dominante y sus bienestar de
SE  Se expresa posibilidades de todos.
DESENVUELVE corporalme movimiento por
DE MANERA nte. propia iniciativa en
AUTÓNOMA A situaciones
TRAVÉS DE SU cotidianas. Realiza
MOTRICIDAD”. acciones motrices
básicas en las que
coordina
movimientos para
desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con
precisión,
orientándose y
Realiza acciones y regulando sus
movimientos de acciones en relación
coordinación óculo – a estos, a las
manual y óculo – podal, personas, el espacio y
acorde con sus el tiempo. Expresa
necesidades e intereses, corporalmente sus
y según las emociones y
características de los sentimientos a través
objetos o materiales que del tono, gesto,
emplea en diferentes postura, ritmo y
situaciones cotidianas de movimiento en
Baila haciendo
exploración y juego. situaciones de juego.
uso de pañuelos
al ritmo de la
canción.
Se comunica
oralmente mediante Realiza
diversos tipos de diferentes
textos; identifica movimientos
 Obtiene información explícita; de coordinación
información realiza inferencias óculo manual
COMUNICACIÓN del texto sencillas a partir de utilizando
oral esta información e pañuelos al
“SE COMUNICA
interpreta recursos ritmo de la
ORALMENTE EN
 Infiere e no verbales y música.
SU LENGUA
interpreta paraverbales de las
MATERNA”
información personas de su
del texto entorno. Opina sobre
oral. lo que más/menos le
gustó del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos
previos, con el
propósito de
Expresa sus necesidades,
interactuar con uno o
emociones, intereses y
más interlocutores
da cuenta de sus
conocidos en una
experiencias al
situación
interactuar con personas
comunicativa.
de su entorno familiar,
Desarrolla sus ideas
escolar o local. Utiliza
manteniéndose por
palabras de uso
lo general en el tema;
frecuente, sonrisas,
utiliza vocabulario de
miradas, señas, gestos,
uso frecuente y una
movimientos corporales
pronunciación
y diversos volúmenes de
entendible, se apoya Menciona sus
voz según su interlocutor
en gestos y lenguaje experiencias
y propósito; informar,
corporal. En un vividas en
pedir, convencer o
intercambio vacaciones al
agradecer.
generalmente interactuar con
Expresa
participa y responde sus
espontáneame
en forma pertinente compañeros.
nte a partir de
a lo que le dicen.
sus
conocimientos
previos, con el
 Participa en propósito de
conversaciones o interactuar con
escucha cuentos, uno o más
leyendas, adivinanzas y interlocutores
otros relatos de la conocidos en
tradición oral. Formula una situación
preguntas sobre lo que le comunicativa.
interesa saber o lo que
no ha comprendido o
responde a lo que le Comenta con
preguntan. sus propias
palabras lo que
más le gusto de
la historia.
Dialoga acerca
de lo que más
le gusto de la
historia del
domingo de
ramos para
expresar sus
emociones a
sus Realiza
compañeros en agrupación de
Traduce cantidades el aula. objetos de su
a expresiones entorno.
Resuelve problemas
numéricas
referidos a relacionar
MATEMATICA
objetos de su
Establece relaciones entorno según sus Relaciona
entre los objetos de su características objetos de su
RESUELVE
entorno según sus perceptuales; entorno según
PROBLEMAS DE
características agrupar, ordenar sus
CANTIDAD Comunica su perceptuales al comparar hasta el quinto lugar, características
comprensión sobre y agrupar aquellos seriar hasta 5 agrupando Y
los números y las objetos similares que le objetos, comparar ordenando
operaciones. sirven para algún fin, y cantidades de según el criterio
dejar algunos elementos objetos y pesos,
sueltos. agregar y quitar hasta designado.
5 elementos,
realizando
representaciones con
su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad
hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos”-“pocos”-“n
inguno”, y
expresiones: “más
que”-“menos que”.
Expresa el peso de
los objetos “pesa
más”, “pesa menos”
y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o
después”, “ayer”,
“hoy” o “mañana”.
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN
 MIERCOLES VIERNES 17
LUNES MARTES JUEVES 16
15
BIENVENIDOS A RECORREMOS ENTREVISTAMOS A
MI JARDIN NUESTRO JARDIN NUESTROS PAPITOS.

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

IV.PRODUCTOS
TE CUENTO LO QUE NOS INTEGRAMOS EL BAILE DE LOS ME DIVIERTO

MI JARDINCITO
HICE EN MIS JUGANDO CON PAÑUELOS DESCUBRIENDO MIS  FOTOS
VACACIONES. MIS AMIGOS. EMOCIONES
ME ACOGE CON  DIBUJOS
ALEGRIA.  COLLAGUE

MI
TRABAJO MIS
MIS
FOTOS DIBUJOS

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

ASI ES MI CUERPO COMO CUIDO MI APRENDIENDO MI MAESTRA ME JUGAMOS AL VEO VEO

CUERPO CON EL MONITO CUENTA UN
BONO EN LA CUENTO
ESCUELA.
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

JUGAMOS RECORDAMOS FERIADO FERIADO

AGRUPAR Y QUIEN FUE
CONTAR NUESTRO
SALVADOR.
  HOJAS DE TRABAJO DESARROLLADAS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES, PROPOSITOS Y DESARROLLO

I.
BIENVENIDOS A MI JARDIN”.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MIERCOLES 15 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIO
 PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA -Interactúa con Se reúne con adultos de su Que los niños y Participan Convive y participa
SOCIAL DEMOCRÁTICAMENTE todas las entorno, juega con otros niños niñas activamente en la democráticamente
EN LA BÚSQUEDA DEL personas. y se integra en actividades
participen y se Realización de cuando interactúa
BIEN COMÚN grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del integren en las actividades por el de manera
.Construye
normas y asume mismo, sigue las reglas de los diferentes buen inicio del año respetuosa con sus
acuerdos y leyes. demás de acuerdo con sus actividades escolar. compañeros y con
intereses. personas de su
grupales en
compañía de un entorno.
adulto.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Damos la bienvenida a los niños y niñas brindándole un ambiente agradable y acogedor globos
INICIO donde se sientan seguros de si mismo.

-Seguidamente la maestra invita a los niños, niñas y padres de familia a ubicarse en el patio
para dar inicio a la apertura del año escolar. Sillas
Equipo de sonido
-Oracion a cargo de la docente Anita Albujar Patio
-Palbras de bienvenida a cargo de la sra Directora Jenny Escobar
-Presentación del personal docente, auxiliar administrativo.
PROCESO -Participación de los niños, niñas y padres de familia en las diferentes actividades
lúdicas logrando asi la integración de toda la comunidad educativa.

Nos despedimos con un canto y damos por concluida la apertura del año escolar.
CIERRE
 II.
MI JARDINCITO ME ACOGE CON ALEGRIA”.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES 20 DE MARZO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIO

 PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA -Interactúa con Se reúne con adultos de su Que los niños y Participan Convive y participa
SOCIAL DEMOCRÁTICAMENTE todas las entorno, juega con otros niños niñas se activamente en la democráticamente
EN LA BÚSQUEDA DEL personas. y se integra en actividades
sientan Realización de cuando interactúa
BIEN COMÚN grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del acogidos en un diferentes de manera
. Construye
normas y asume mismo, sigue las reglas de los ambiente de actividades en el respetuosa con sus
acuerdos y leyes. demás de acuerdo con sus respeto y aula. compañeros y con
intereses. personas de su
agradable, para
que asi se entorno.
integren en las
diferentes
actividades del
aula.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Damos la bienvenida a los niños y niñas brindándole un ambiente agradable y acogedor globos
donde se sientan seguros de si mismo.
 Juego libre en los sectores
INICIO
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
 Se motiva a los niños y niñas con la canción: hola hola.

PROCESO -Seguidamente la maestra organiza a los niños, niñas en circulo y les entregamos una pelota
y juegan con ella a lanzar, finalizando el juego se sientan y la docente les pregunta ¿Cómo Pelota
se sienten? ¿Les gusta el juego? Solapero
La maestra se presenta diciendo su nombre e indica que ahora lo harán ellos
también, se les entrega un solapero con su respectivo nombre
Se les indica qué van a aprender este año 2023. Por ejemplo: Vamos a aprender a escuchar
y hablar acerca de cuentos, poemas, canciones, haremos preguntas, juegos y muchas
actividades más.
Se les entrega un sourvenirs y que se sientan felices al venir al jardín, les damos las
gracias por haber venido.
 Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo

CIERRE Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con
mucho entusiasmo.

“teSECUENCIA
III. cuentoDE ACTIVIDADES
lo que hice en mis vacaciones”
Martes 21 de marzo
 ÁREA COMPETENCI CAPACIDA DESEMPEÑ STANDAR PROPOSIT EVIDENCI CRITERIOS
A D O O A
Se comunica Que las niñas y Menciona sus Expresa
oralmente niños expresen experiencias espontáneament
Se comunica mediante con sus propias vividas en e a partir de sus
Expresa sus diversos tipos de palabras lo que vacaciones al conocimientos
oralmente
necesidades, textos; identifica vivió durante interactuar con
previos, con el
emociones, información sus vacaciones. sus
propósito de
intereses y da explícita; realiza Para compañeros.
cuenta de sus inferencias compartirlas interactuar con
Obtiene sencillas a partir uno o más
experiencias al con sus
información del
interactuar con de esta compañeros del interlocutores
texto oral información e
personas de su aula. conocidos en una
entorno interpreta situación
familiar, escolar recursos no comunicativa.
o local. Utiliza verbales y
palabras de uso paraverbales de
comunicació Infiere e
frecuente, las personas de
n interpreta su entorno. Opina
sonrisas,
información del
miradas, señas, sobre lo que
texto oral. más/menos le
gestos,
movimientos gustó del
corporales y contenido del
diversos texto. Se expresa
volúmenes de espontáneament
voz según su e a partir de sus
interlocutor y conocimientos
propósito; previos, con el
informar, pedir, propósito de
convencer o interactuar con
agradecer. uno o más
interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
 Desarrolla sus
ideas
manteniéndose
por lo general en
el tema; utiliza
vocabulario de
uso frecuente y
una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos y
lenguaje
corporal. En un
intercambio
generalmente
participa y
responde en
forma pertinente
a lo que le dicen.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
Sectores
Actividades permanentes: rezo, saludo.
INICIO Video
La docente comenta a las niñas y niños sobre sus experiencias vividas en sus vacaciones

Los niños observan algunas imágenes sobre actividades familiares y las describen.
La docente les pregunta ¿Por qué no podían venir al jardín? ¿Qué hicieron en casa? ¿con quienes
estaban en casa? ¿Cómo se sentían? ¿Qué les gustaría contarme de su familia? ¿Dónde han viajado?
¿fueron a la playa o al rio? ¿Quiénes fueron? Luego los niños que deseen responder a las preguntas
PROCESO
compartiendo sus vivencias.
•Al final se les entregará hojas, colores y lápiz para dibujen lo que realizaron en sus vacaciones. Los
niños de manera voluntaria expondrán sus producciones.
 Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

CIERRE Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?

IV.
“CONOCIENDO MI JARDINCITO”
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIOS
Que los niños  Mencionan lo Reconoce que
reconozcan que
que les gusta es parte de la
forman parte de la
Construye su  Se valora a sí de su jardín. institución
I.E. e identifiquen
PERSONAL identidad mismo.  Se reconoce como algunas de sus  Identifican educativa
SOCIAL miembro de su familia y características los compartiendo
 Autorregula grupo de aula. Identifica diferentes momentos
a los integrantes de
sus ambos grupos. espacios importantes
emociones con sus pares
en el aula

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable
podemos emplear una pieza instrumental como fondo musical.
Sectores
 Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los protocolos necesarios.
INICIO Video

 La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea y visualizan un video titulado “VUELTA
AL COLE DE FORMA SEGURA PARA NIÑOS” https://www.youtube.com/watch?
v=XEN2ZEmNd4g

 Luego realiza algunas preguntas respecto al video: ¿Dónde están los niños y niñas? ¿Qué
debemos hacer en el jardín?, ¿Por qué no debemos sacarnos la mascarilla?, ¿Qué había en el
Ambientes de
suelo y paredes del jardín? ¿A ti te gusta tu jardín? ¿Qué es lo que más te agrada? ¿Qué es
lo que no te agrada? ¿Te gustaría conocer a todos los miembros de la escuela? la Institución
PROCESO
 La maestra comenta que hoy realizaremos un recorrido por nuestra escuela, también
podemos comparar y ver si nuestro jardincito tiene algunas cosas iguales al video que hemos
visualizado ¿Qué debemos hacer al llegar al aula que visitaremos? ¿Y cuándo nos retiramos
que hacemos?
  Inician el recorrido visitando los ambientes de la escuela, manteniendo la distancia, observan
aulas, patios, comedor, baños, sala de profesores y otros ambientes, también pueden
visualizar las zonas señalizadas y dispuestas para cumplir los protocolos.
 Durante el recorrido los niños deben identificar a las maestras, directora, auxiliares y
personal de servicio.
 En cada lugar dialogarán sobre su uso y la importancia de cuidar de ellos

 Luego echados en el piso cerraran los ojos y escucharan música instrumental para relajarse. Al final
se les entregará hojas, colores y lápiz para que puedan representar la actividad que realizaron. Los
niños de manera voluntaria expondrán sus producciones.
 Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?
CIERRE Grabadora
Actividades de aseo.
Plastilina
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

Para realizar el trabajo en casa los niños pueden investigar y trabajar junto a sus padres lo siguiente:
ACTIVIDAD DE  Con ayuda de papá y mamá busca y pega imágenes relacionadas con lo que observaste en el recorrido
EXTENCIÓN por tu institución.

“APRENDIENDO CON EL MONITO BONO EN LA ESCUELA”

MIERCOLES 29 DE MARZO
ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSIT EVIDENCIA CRITERIO
A O
COMUNICACIÓN “Se comunica  Obtiene información del  Recupera Identifica las  Comenta que
oralmente en su texto oral. información acciones normas ha
lengua materna”  Infiere e interpreta explícita de correctas a conocido Expresa y
información del texto un texto oral. tener en después de practica cual
oral. Menciona el cuenta en su escuchar el es la manera
 Adecúa, organiza y nombre de aula. cuento. adecuada de
desarrolla el texto de personas y como
forma coherente y personajes, comportarse
cohesionada. sigue en el aula.
 Utiliza recursos no indicaciones
verbales y paraverbales orales o
de forma estratégica. vuelve a
 Interactúa contar con
estratégicamente con sus propias
distintos interlocutores. palabras los
 Reflexiona y evalúa la sucesos que
forma, el contenido y más le
contexto del texto oral. gustaron.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores Bloques
INICIO
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
PROCESO Imágenes del cuento
 La maestra invita a los niños a escuchar un cuento: “Bono, el mono en la escuela” y les

presenta la caratula del cuento y pregunta ¿Quién es este animalito?, ¿Dónde lo han visto?, ¿De

qué se puede tratar este cuentito?, ¿qué le puede a ver pasado?

 Con el apoyo de cada una de las imágenes procedemos a narra, para ello debemos evitar

elementos distractores y siempre modular la voz a medida se desarrolle el relato.

  Luego de la narración podemos realizar las siguientes preguntas ¿Cómo se llamaba el mono?

¿cómo era bono? ¿A dónde fue? ¿Qué hacía en el salón? ¿Qué paso después? ¿Te parece bien

cómo se comporta? ¿Tú te comportas así? ¿Qué aprendió bono?

 Posteriormente les presentaremos diferentes imágenes relacionadas con el cuento.

 Eligen la imagen que mas les gusto del cuento,con ayuda de mamá dibujala pintala y decorala.

Imágenes
Hojas
 Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?, ¿te ha gustado la
historia?, ¿cómo hay que comportarnos en el aula?

CIERRE - Actividades de aseo.

-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

ME DIVIERTO DESCUBRIENDO MIS EMOCIONES

VIERNES 24 DE MARZO
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIO

PERSONAL Construye su  Se valora a Expresa sus emociones; Que los niños y Realizan Expresa, describe
identidad sí mismo. niñas expresen
SOCIAL utiliza para ello gestos, diferentes gestos sus emociones con
e identifiquen
 Autorregula movimientos corporales y para expresar sus gestos y palabras
sus emociones
sus palabras. Identifica sus y las de los emociones. sencillas frente a
emociones emociones y las que demás a través algunos hechos que
de gestos y
observa en los demás movimientos. se le presentan en
cuando el adulto las su entorno.
nombra.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo. SECTORES
INICIO

 La maestra inicia la actividad invitándolos a escuchar una linda canción “las emociones”
Posteriormente dialogamos mediante preguntas: ¿Qué mencionaban en la canción? ¿cuáles son las
emociones que sentimos? ¿qué debemos hacer para que se nos pase la emoción del enojo? ¿cómo Video o
nos sentimos cuando nos dan un regalo? canción
PROCESO
 Se les invita a buscar en casa un lugar cómodo, libre de ruido para escuchar un lindo cuento: El Lapto
mostro de colores. ¿de trato el cuento? ¿quién ayudo al mostro a ordenar sus emociones? etc.. celular

 Con ayuda de mamá elige dos de las emociones con las que te identifiques, dibuja, pinta y decora.
  Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer Grabadora
CIERRE
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones

“El BAILE DE LOS PAÑUELOS”

JUEVES 23 DE MARZO
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑ STANDAR PROPOSITO EVIDENC CRITERIOS
D O IA DE
EVALUACIÒ
N

PSICOMO Se desenvuelve de Comprende su Realiza Se desenvuelve Los niñas y niños Baila Realiza
TRIZ manera autónoma a cuerpo. acciones y de manera se mueve al haciendo uso diferentes
través de su movimientos de autónoma a ritmo de la de pañuelos movimientos de
motricidad. Se expresa coordinación través de su canción haciendo al ritmo de coordinación
corporalmente óculomanual y motricidad uso de pañuelos la canción óculo manual
. óculo- podal en cuando explora y para utilizando
diferentes descubre su lado desenvolverse pañuelos al ritmo
situaciones dominante y sus de manera de la música.
cotidianas y de posibilidades de autónoma.
juego según sus movimiento por
intereses.
propia iniciativa
en situaciones
cotidianas.
Realiza acciones
motrices básicas
en las que
coordina
movimientos
para desplazarse
con seguridad y
utiliza objetos
con precisión,
orientándose y
regulando sus
acciones en
relación a estos,
a las personas, el
 espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente
sus emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, postura,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad

 Juego libre en los sectores

 Actividades permanentes: rezo, saludo.
INICIO

PROCESO  Presentamos a los niños una caja sorpresa y cantamos la canción para descubrir el contenido, Caja sorpresa
luego los invitamos a sacar el contenido. Pañuelos de
 Cada niño uno a uno saca y explora el material: ¿qué hemos encontrado?, ¿de qué color es?, colores
¿qué formas tienen? ¿Qué podemos hacer con ellas?, escuchamos a los niños y les decimos que
en esta mañana vamos a bailar con nuestros amigos los pañuelos. Video o
audición
 Los niños dispuestos en un espacio libre de elementos distractores, de pie y con sus pañuelos
en ambas manos baila, escuchamos: DANZA DE LOS PAÑUELOS

 Esto nos permitirá que los niños realicen movimientos de las manos sosteniendo los pañuelos y
 llevando el tiempo correcto.

 Si suena rápido el movimiento de pañuelos debe ser rápido y viceversa, también podemos
llevarlos hacia arriba y hacia abajo.

 Los niños pueden repetir 2 o 3 veces la canción, finalmente termina guardando el material y
para ello lo hacen de manera organizada, uno a una coloca en el cesto sus materiales. Ficha de
 Finalmente, les mostramos siluetas de pañuelos y les proponemos rasgar papel y decoren su
trabajo
pañuelo.

 Los invitamos a sentarse y les preguntamos ¿les ha gustado jugar con pañuelos? ¿qué es lo
que más les ha gustado de la actividad realizada?, ¿cómo se han sentido?, ¿Qué color de
pañuelo te ha gustado?

CIERRE Actividades de aseo.

-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

“NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON MIS AMIGOS”

MIERCOLES 22 DE MARZO
 ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑ STANDAR PROPOSITO EVIDENC CRITERIOS
A O IA DE
EVALUACIÒ
N

PERSONAL .Construye Participa en la Convive y Socializa y Juega y

SOCIAL CONVIVE Y normas y asume construcción participa Los niños y niñas se integra relaciona con
PARTICIPA acuerdos y leyes. colectiva d democráticamen se integren para con niños y niñas
DEMOCRÁTICAMEN acuerdos y te cuando incentivar su sus amigos del aula
TE EN LA interactúa de
normas, participación en interactuand integrándose
BÚSQUEDA DEL •Participa en manera
basados en el un ambiente de o a través en actividades
BIEN COMÚN acciones que respeto y el respetuosa con gozo y respeto de juego. cooperativas.
promueven el bienestar de sus compañeros entre los
bienestar común. todos, en desde su propia
miembros de su
situaciones que iniciativa,
grupo de aula.
lo afectan o
cumple con sus
deberes y se
incomodan a él
interesa por
o a alguno de
conocer más por
sus
las diferentes
compañeros.
costumbres y
Muestra en las
características
actividades que
de las personas
realiza, de su entorno
comportamient inmediato.
os de acuerdos Participa y
con las normas propone
de convivencia acuerdos y
asumidos. normas de
convivencia para
el bien común.
 Realiza acciones
con otros para el
buen uso de los
espacios,
materiales y
recursos
comunes

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad

 Juego libre en los sectores

 Actividades permanentes: rezo, saludo

 A los niños y niños les pedimos que se ubiquen en media luna para escuchar a la vaca Lola.

 Les presentamos a la Vaca Lola y ella nos cuenta que su papá no la dejaba jugar con otros
INICIO niños, no salía al parque, con nadie jugaba y se ponía muy triste.

Luego a los niños y niñas les preguntamos:

 ¿Qué nos dijo la Vaca Lola? ¿Por qué esta triste? ¿Podríamos jugar con ella? ¿A qué
jugaríamos?

PROCESO Los niños explican sus juegos y les preguntamos ¿Cuál de los juegos quieren Caja sorpresa
jugar con la Vaca Lola, eligen y juegan? Pañuelos de
colores
Acuerdos o toma de decisiones
Globos
¿Les gustaría que yo les enseñe otro juego para que la Vaca Lola se sienta contenta? Cinta
Bien vamos a jugar.

“Juego del globo”

 La maestra les explica el juego: Los niños y niñas se ubican en dos grupos uno que conforman de
color amarillo y el otro de color rojo, cada niño tendrá un globo del color indicado de su grupo. Se
elige a un niño de cada grupo donde se envuelve de cinta para cuando se les indique los
participantes de cada grupo peguan el globo donde corresponde según el color el grupo que
termina rápido es el ganador.

Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
CIERRE -Recreo
-Actividades de salida
 “COMO CUIDO MI CUERPO”
MARTES 28 DE MARZO

ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSIT EVIDENCIA CRITERIOS

A O DE
EVALUACIÒ
N

PSICOMOTRI Se desenvuelve de  Comprende su Realiza Realizan  Participa  Realiza

Z manera autónoma a cuerpo. acciones y actividades haciendo el juegos
través de su  Se expresa movimientos motrices como recorrido del combinando
motricidad corporalmente. como correr, correr, saltar y camino de habilidades
saltar desde trotar de manera motrices
pequeñas
manera autónoma. como saltar,
alturas, trepar,
autónoma  Se mueve rodar,
rodar,
junto a la deslizarse
deslizarse -en
pieza musical explorando
los que expresa
sus emociones- cantada o sus
explorando las instrumental posibilidades
posibilidades de con relación
su cuerpo con al espacio de
relación al su aula.
espacio, la
superficie y los
objetos
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores SECTORES
INICIO  Actividades permanentes: rezo, saludo.

 La maestra inicia esta actividad junto a un tambor o cualquier instrumento que le permita
Video o
acompañar la canción “SALTAN LOS CONEJITOS” https://www.youtube.com/watch?
canción
v=o68Ayctwgnc

Soga, cinta o
tiza
 Al cantar primero lo hacemos sin movilizarnos y luego nos desplazamos por el espacio, invitándolos
PROCESO a jugar e imaginar que somos unos conejitos desarrollando las acciones que se nos describe en la
canción.
 Con ayuda de tus papis trabaja en un lugar libre de tu casa,con ayuda de una soga o cinta has un
camino en el piso y junto al ritmo de la canción realiza un recorrido.
Canción
Grabadora o
equipo de
sonido

 Dibuja las diferentes formas de desplazamiento,que realizaste y compatelo mediante una foto.
RELAJACION: Grabadora
CIERRE  Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer Audiciones
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado?
 “ASI ES MI CUERPO”
LUNES 27 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÒN

PERSONAL Construye su  Se valora a -Reconoce sus Reconozca las Menciona las  Reconoce como
SOCIAL identidad si mismo necesidades, partes de su partes de su es su cuerpo
sensaciones, intereses y cuerpo a través cuerpo que señalando cada
preferencias; las de diversos movió al una de sus
diferencia de las de los movimientos escuchar la partes(cabeza,
otros a través de canción.
que realiza al tronco y
palabras,acciones,gestos
ritmo de la extremidades)a
o movimientos.
 Autorregula música. través del
sus movimiento.
emociones

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo. SECTORES
INICIO
 Video o
 La maestra inicia la actividad invitándolos a escuchar y bailar la canción :”Tengo un cuerpo y lo voy canción
a mover”. Posteriormente dialogamos acerca de la canción mediante preguntas:
PROCESO Canción
 Envía un video entonando la canción y utilizando un espejo iras señalando las partes de tu cuerpo. Grabadora o
equipo de
sonido

 Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer Grabadora
CIERRE
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones

ACTIVIDAD DE  Dibuja tu cuerpo y con ayuda de tus papis señala cada una de sus partes.
EXTENSION
 RECORDAMOS QUIEN FUE NUESTRO SALVADOR
MIERCOLES 05 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCI CRITERIOS

A A DE
EVALUACIÒ
N

Comunicación Se comunica  Obtiene Participa en Que los niños y las Comentan con Reconoce los
oralmente en su información conversaciones o niñas recuerden y sus propias acontecimientos
lengua materna del texto escucha cuentos, comenten los palabras sobre importantes
oral. leyendas, momentos más la historia de sobre la vida,
 Infiere e adivinanzas y otros importantes de la la vida, pasión pasión y muerte
relatos de la vida, pasión y y muerte de
interpreta de Jesús y los
tradición oral. muerte de Jesús. Jesús.
información representa a
Formula preguntas
del texto través de la
sobre lo que le
oral. elaboración de un
interesa saber o lo
álbum.
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores SECTORES
INICIO  Actividades permanentes: rezo, saludo.
  Se invita a los niños(as) a escuchar la canción: “EL AMOR VIVE”.
 Luego dialogamos con las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿a quién envió Dios Imágenes
para que nos salve? ¿Qué hacemos para demostrarle el amor a Jesús?
Cinta
 La docente invita a los niños y niñas a observar el video sobre la pasión, muerte y resurrección de
Jesús “ Goma
PROCESO
 Después de ver haber observado el video conversamos: ¿De qué trató la historia? ¿Qué paso con Hoja
Jesús? ¿A dónde murió? ¿Por qué murió en la cruz? ¿Qué sucedió con Jesús después de morir? Papel
De colores
 Utiliza diversas técnicas para decorar la imagen que representa a Jesús resucitado.

 Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer Grabadora
CIERRE
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones

En familia elabora un álbum con diferentes imágenes sobre la pasión, muerte y resurrección de Imágenes
ACTIVIDAD DE Jesús.
Goma
EXTENSION
Colores.
 “MI MAESTRA ME LEE UN CUENTO”
JUEVES 30 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDAR PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA

COMUNI SE COMUNICA Utiliza recursos Se comunica Que las niñas y . Opina con Se expresa
CACION ORALMENTE no verbales y Participa en oralmente niños participen sus propias espontáneamente
EN SU para-verbales de conversaciones o mediante en diálogos palabras sobre lo que
LENGUA forma escucha cuentos, diversos tipos de para dar a sobre lo que escucho del
MATERNA” estratégica. leyendas, textos; identifica conocer lo que más le gustó cuento.
adivinanzas y información más le gusto del
del cuento.
Interactúa otros relatos de cuento.
explícita; realiza
estratégicamente la tradición oral.
inferencias
con distintos
Formula sencillas a partir
interlocutores.
preguntas sobre de esta
lo que le interesa información e
saber o lo que no interpreta
ha comprendido recursos no
o responde a lo verbales y
que le paraverbales de
preguntan. las personas de su
entorno. Opina
sobre lo que
más/menos le
gustó del
contenido del
texto. Se expresa
espontáneamente
a partir de sus
 conocimientos
previos, con el
propósito de
interactuar con
uno o más
interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
Desarrolla sus
ideas
manteniéndose
por lo general en
el tema; utiliza
vocabulario de
uso frecuente y
una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio
generalmente
participa y
responde en
forma pertinente
a lo que le dicen.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores SECTORES
INICIO  Actividades permanentes: rezo, saludo.
 La docente pregunta a los niños: ¿les gusta que les lean cuentos? ¿Quién nos lee cuentos? ¿Cuál es su
cuento favorito? ¿les gustaría escuchar un cuento?

La docente invita a los niños a observar los cuentos que se encuentran en la biblioteca y los
niños dicen su título, si no los conocen la docente los lee, así los niñas(os) eligen el cuento que ellos
desea para que sea leído por la docente. Luego se invita a los niños que quieran contarlo y asi
Video o
comienzan a expresar sus ideas a su manera, sobre el cuento escuchado o la parte que más le gusto del
canción
PROCESO cuento. Terminada la lectura la docente realiza preguntas sobre
Cuento
el cuento: ¿cómo se llamaba? ¿cuáles eran los personajes? ¿Qué paso primero, después y como
terminó el cuento?, para finalizar los niños dibujan la parte del cuento que más les gustó y explican
lo que dibujaron.

Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer nuevamente?, Grabadora
CIERRE ¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDAR PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA

Personal CONVIVE Y Interactúa con Convive y participa Que las niñas y . Se expresa
social PARTICIPA todas las Se reúne con democráticamente niños espontáneamente
DEMOCRÁTICAMENTE personas. adultos de su cuando interactúa sobre lo que
EN LA BÚSQUEDA DEL entorno, juega
de manera escucho del
BIEN COMÚN Construye con otros niños y
normas y asume respetuosa con cuento.
se integra en
acuerdos y leyes. actividades sus compañeros
grupales del aula. desde su propia
Propone ideas de iniciativa, cumple
juego y las normas con sus deberes y
del mismo, sigue se interesa por
las reglas de los conocer más por
demás de acuerdo las diferentes
con sus intereses. costumbres y
características de
las personas de su
entorno
inmediato.
Participa y
propone acuerdos
y normas de
convivencia para
el bien común.
Realiza acciones
con otros para el
buen uso de los
espacios,
 materiales y
recursos comunes

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo. SECTORES
INICIO La docente pregunta a los niños: ¿les gusta que les lean cuentos? ¿Quién nos lee cuentos? ¿Cuál es su
cuento favorito? ¿les gustaría escuchar un cuento?

La docente invita a los niños a observar los cuentos que se encuentran en la biblioteca y los
niños dicen su título, si no los conocen la docente los lee, así los niñas(os) eligen el cuento que ellos
deea para que sea leído por la docente. Luego se invita a los niños que quieran contarlo y asi comienzan
Video o
a expresar sus ideas a su manera, sobre el cuento escuchado o la parte que más le gusto del cuento.
canción
PROCESO Terminada la lectura la docente realiza preguntas sobre
Cuento
el cuento: ¿cómo se llamaba? ¿cuáles eran los personajes? ¿Qué paso primero, después y como
terminó el cuento?, para finalizar los niños dibujan la parte del cuento que más les gustó y explican
lo que dibujaron.

Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer nuevamente?, Grabadora
CIERRE ¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones
 “JUGAMOS AL VEO VEO”
VIERNES 31 DE MARZO
ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑ STANDAR PROPOSIT CRITERI EVIDENCI
A O O O A

MATEMATIC RESUELVE Modela objetos Establece Resuelve Que las niñas y Resuelve Modelan
A PROBLEMAS con formas relaciones entre problemas al niños problemas diversos
DE FORMA, geométricas y sus las formas de los relacionar los descubran los sencillos al objetos que
MOVIMIENTO transformaciones objetos que objetos del diversos relacionar los tienen formas
Y . están en su entorno con objetos que objetos del geométricas.
LOCALIZACIÓ entorno formas encuentran en entorno con
N Comunica su su entorno para
bidimensionales formas
comprensión que lo relacione
y geométricas.
sobre las formas con las figuras
y relaciones tridimensional. geométricas a
geométricas. Expresa la través del
ubicación de juego.
personas en
relación a
objetos en el
espacio “cerca
de”, “lejos de”
“al lado de”, y
desplazamiento
s “hacia
adelante”,
“hacia atrás”,
“hacia un lado”,
“hacia el otro”.
 Así también
expresa la
comparación de
la longitud de
dos objetos: “es
más largo que”,
“es más corto
que”. Emplea
estrategias para
resolver
problemas, al
construir
objetos con
material
concreto o
realizar
desplazamiento
s en el espacio.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores SECTORES
INICIO  Actividades permanentes: rezo, saludo.
La docente explica a los niños que jugaran al veo veo, ella dice: “Veo veo algo que tiene color rojo” y
los niños tendrán que buscar en el aula u decir que objetos tienen color rojo, así seguimos jugando
PROCESO con otros colores, luego la docente dice: “Veo Veo algo que tiene la misma forma que este objeto” Objetos.
y los niños mencionan el nombre o muestran los objetos que tienen esa forma y así juegan
buscando otras formas más. Luego los niños modelan los objetos que tienen diferentes geométricas.
CIERRE
Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer nuevamente?, Grabadora
¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones