ALFABETIZACION

ALFABETIZACION
LEGALIZAR LAS LECTURAS NO CONVENCIONALES: UNA TAREA

IMPOSTERGABLE EN LA ALFABETIZACION INICIAL. (Esta autora
habla acerca de las lecturas en el nivel inicial) Ana María Kaufman
INTRODUCCION
○ La autora se pregunta acerca del debate de si la ALFABETIZACION CONSTITUYE UN
TEMA RELATIVO AL NIVEL INICIAL, ya que se ha sostenido que el niño pequeño debe
iniciar su aprendizaje de la lectura, escritura y operaciones básicas al ingresar a la escuela
primaria.
■ argumenta en dos sentidos teniendo en cuenta las investigaciones psicogenéticas de

EMILIA FERREIRO
● LOS CHICOS NO ESPERAN TENER UN MAESTRO EN FRENTE PARA

COMENZAR A APRENDER
● TODOS LOS CHICOS PONEN A PRUEBA SUS HIPOTESIS SOBRE LA

ESCRITURA
○ respecto a esto existe un desfase cronológico en función de la posibilidad

de mayor o menor contacto con este objeto de conocimiento
■ niños en cuyos hogares la lectura y escritura es permanente
● para estos la alfabetización en el nivel inicial se instala

como una alternativa que les permite continuar dentro del
ámbito escolar con los descubrimientos que realizan fuera
del mismo
■ sectores desfavorecidos en los que los niños no viven en un

ambiente alfabetizador en lo referente a practicas y materiales de
lectura
● la alfabetización en el nivel inicial se trata de una

posibilidad privilegiada de acceder a las practicas sociales
de lectura y escritura
● Dichas investigaciones, referentes a como escriben los niños antes de hacerlo de

manera convencional, permitieron encarar proyectos y situaciones de escritura
con posibilidades de intervenciones didácticas específicas y fructíferas. Pero esto
llevo a un desbalance en el que se privilegió las situaciones de escritura en
desmedro de las de lectura.
○ Es en este sentido y porque los trabajos acerca de la escritura han tenido

mayor difusión que la autora decide exponer cuestiones vinculadas con la
lectura en la alfabetización inicial.
SISTEMA DE ESCRITURA Y LENGUAJE ESCRITO

○ son aspectos fundamentales de los textos con los que los niños se vinculan cuando inician su
aprendizaje de la lectura y la escritura
■ SISTEMA DE ESCRITURA: refiere a la escritura como sistema de notación, cuya

comprensión se relaciona con acceder a conocer sus elementos (letras, signos) y las reglas
que rigen las relaciones entre los mismos
■ LENGUAJE ESCRITO: alude a la particularidad de un lenguaje más formal que el

lenguaje oral e incluye las diferentes variedades discursivas que forman parte de ese
lenguaje.
CONCEPCION DE LECTURA
○ marco psicolingüístico de nuestras experiencias alfabetizadoras
■ "LEER SUPONE UN PROCESO DE CONSTRUCCION DE SIGNIFICACION DE UN

TEXTO" EN EL QUE SE COORDINAN DATOS DEL TEXTO CON DATOS DEL
CONTEXTO.
● el papel del LECTOR ES ACTIVO
○ porque pone en juego su competencia lingüística y cognitiva a fin de

participar en el proceso de transacción con el texto
○ ROL que se expresa a través del DESPLIEGUE de ESTRATEGIAS

BASICAS GOODMAN
■ MUESTREO: el lector no ve todas las letras sino solo algunas. El

ojo procede a saltos, haciendo fijaciones en algunas letras de las
palabras.
■ ANTICIPACION: consiste en completar el resto de la información

visual, en función de los conocimientos previos del lector, que
excede los lugares de las fijaciones oculares.
■ PREDICCION: es otro tipo de anticipación que se relaciona con

prever como podrá seguir el texto.
■ AUTOCORRECCION: es volver atrás para verificar si leímos mal

o si existen errores de impresión.
■ INFERENCIA: refiere a la capacidad de leer lo que no está escrito

explícitamente. Es decir, leer entre líneas aquello que el autor
quiso decir pero no lo hizo de manera explícita.
■ concebir el aprendizaje de la lectura como CAPACIDAD DE RECONOCER LAS

LETRAS, IDENTIFICAR LOS FONEMAS CORRESPONDIENTES Y ESTABLECER
LA RELACION ENTRE AMBOS
○ Es importante ya que no solo basta con interpretar el nivel de escritura de nuestros alumnos. La
manera en que se concibe el acto lector es crucial para definir el tipo de situación didáctica que
les propondremos
SABERES PREVIOS (o como leen los niños antes de saber leer)

○ saberes infantiles de los textos y las practicas lectoras
○ Modalidades lectoras que preceden a la lectura convencional y que son las que la autora
denomina como LECTURAS NO CONVENCIONALES
■ EN FUNCION DE
● ALGUNA LETRA CONOCIDA
● LONGITUD DE LA ESCRITURA
● LAS IMAGENES QUE COMPONEN EL TEXTO
● REFERENCIAS como los números, como en el caso de la situación 2 con los
animales o el cuadro en la situación 3 con la información del partido
ALTERNATIVAS DIDACTICAS
○ situaciones de lectura en nivel inicial y primer grado
○ enfatiza en la necesidad de LEGALIZAR LAS LECTURAS NO CONVENCIONALES en las

primeras etapas de la alfabetización
○ un aspecto importante de las PRACTICAS DE LECTURA es que siempre están GUIADAS

POR ALGUN PROPOSITO, por lo cual la aproximación a los distintos textos no es igual
■ respecto a esto ISABEL SOLE afirma que "LOS OBJETIVOS DE LA LECTURA
DETERMINAN COMO SE SITUA UN LECTOR ANTE ELLA Y COMO CONTROLA
LA CONSECUSION DE DICHO OBJETIVO, ES DECIR, LA COMPRENSION DEL
TEXTO"
● siguiendo a SOLE, CLAUDIA MOLINARI puntualiza algunas propósitos que

sirven a la hora de pensar situaciones de lectura con los niños
○ LEER PARA
■ OBTENER INFORMACION DE CARACTER GENERAL: que

tiene como finalidad obtener una impresión global a través de
considerar ideas e índices textuales
■ OBTENER INFORMACION PRECISA: el propósito es localizar

algo determinado. Se identifica lo que se busca y luego se lee
minuciosamente
■ SEGUIR INSTRUCCIONES: la finalidad es realizar alguna acción

por lo cual es necesario el control constante de la comprensión en
cada uno de los párrafos.
■ COMUNICAR UN TEXTO A OTROS: que solo por medio de la

lectura en voz alta pueden tener acceso al escrito
■ POR PLACER: es una lectura que se justica por si misma desde el

gusto que provoca el hacerlo.
■ PARA ESCRIBIR: es para saber cómo escritores expertos escriben

sus textos, extraer esta info y ponerla al servicio de la propia
producción
○ LINEAS POSIBLES DE ACTIVIDADES DE LECTURA
■ desde la perspectiva didáctica los maestros pueden plantear situaciones que peritan a sus
alumnos
● ANTICIPAR EL CONTENIDO DE UN TEXTO ACOMPAÑADO POR UN

CONTEXTO GRAFICO Se trata de poner en consideración de los niños
imágenes acompañadas por una palabra o una oración, preguntando qué les parece
que puede decir allí. Las imágenes brindan pistas gráficas para que los niños
anticipen el contenido de los textos
○ Trabajo intelectual que realizan los alumnos
■ Desde las investigaciones de FERREIRO,
● en un primer momento los niños anticipan los textos en

función exclusiva del contexto
● luego comienzan a considerar datos cuantitativos o

cualitativos
● cuando el dominio del sistema de escritura sea mayor, los

niños podrán prescindir del contexto grafico
○ Aspectos de los textos que se ponen en contacto
● ESTABLECER CORRESPONDENCIAS ENTRE ASPECTOS NOTACINALES

Y ORALES DE UN TEXTO ESCRITO CUYO CONTENIDO SE CONOCE
■ los estudiantes ponen en juego estrategias que les permiten

coordinar... como así también la posibilidad de identificar algunas
letras y relacionar la longitud de la escritura con la longitud de ...

■ esta alternativa didáctica permite a los docentes trabajar de manera
simultánea aspectos del lenguaje escrito y del sistema de escritura
● PRESENCIAR MULTIPLES ACTOS DE LECTURA Permite que el docente

ponga a los niños en contacto con diversidad de tipos textuales, de apropiarse de
la superestructura de estos y de su léxico. Teniendo en cuenta a Ferreiro, cuando
un maestro lee para sus alumnos se convierte en interpretante-lector. Es
interpretante porque lee para un otro.
La interpretación es el acto de transformar las marcas en objetos lingüísticos y el

intérprete es el sujeto que realiza el acto de interpretación.
■ los alumnos se ponen en contacto con el lenguaje escrito
CONCLUSION
○ Habla de LEGALIZAR LAS LECTURAS NO CONVENCIONALES EN TANTO ESTAS
MANERAS DE IR LEYENDO DE LOS NIÑOS, AL PRINCIPIO DE SU APRENDIZAJE,
LES PERMITEN IR ENSAYANDO VARIAS ESTRATEGIAS TENDIENTES A ACCEDER A
LA RE-CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS HASTA LOGRAR
HACERLO DE MANERA CONVENCIONAL

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LEGALIZAR LAS LECTURAS NO CONVENCIONALES: UNA TAREA

■ argumenta en dos sentidos teniendo en cuenta las investigaciones psicogenéticas de

● LOS CHICOS NO ESPERAN TENER UN MAESTRO EN FRENTE PARA

● TODOS LOS CHICOS PONEN A PRUEBA SUS HIPOTESIS SOBRE LA

○ respecto a esto existe un desfase cronológico en función de la posibilidad

■ niños en cuyos hogares la lectura y escritura es permanente

● para estos la alfabetización en el nivel inicial se instala

■ sectores desfavorecidos en los que los niños no viven en un

● la alfabetización en el nivel inicial se trata de una

● Dichas investigaciones, referentes a como escriben los niños antes de hacerlo de

○ Es en este sentido y porque los trabajos acerca de la escritura han tenido

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■ SISTEMA DE ESCRITURA: refiere a la escritura como sistema de notación, cuya

■ LENGUAJE ESCRITO: alude a la particularidad de un lenguaje más formal que el

■ "LEER SUPONE UN PROCESO DE CONSTRUCCION DE SIGNIFICACION DE UN

● el papel del LECTOR ES ACTIVO

○ porque pone en juego su competencia lingüística y cognitiva a fin de

○ ROL que se expresa a través del DESPLIEGUE de ESTRATEGIAS

■ MUESTREO: el lector no ve todas las letras sino solo algunas. El

■ ANTICIPACION: consiste en completar el resto de la información

■ PREDICCION: es otro tipo de anticipación que se relaciona con

■ AUTOCORRECCION: es volver atrás para verificar si leímos mal

■ INFERENCIA: refiere a la capacidad de leer lo que no está escrito

■ concebir el aprendizaje de la lectura como CAPACIDAD DE RECONOCER LAS

SABERES PREVIOS (o como leen los niños antes de saber leer)

● ALGUNA LETRA CONOCIDA

● LAS IMAGENES QUE COMPONEN EL TEXTO

○ enfatiza en la necesidad de LEGALIZAR LAS LECTURAS NO CONVENCIONALES en las

○ un aspecto importante de las PRACTICAS DE LECTURA es que siempre están GUIADAS

● siguiendo a SOLE, CLAUDIA MOLINARI puntualiza algunas propósitos que

■ OBTENER INFORMACION DE CARACTER GENERAL: que

■ OBTENER INFORMACION PRECISA: el propósito es localizar

■ SEGUIR INSTRUCCIONES: la finalidad es realizar alguna acción

■ COMUNICAR UN TEXTO A OTROS: que solo por medio de la

■ POR PLACER: es una lectura que se justica por si misma desde el

■ PARA ESCRIBIR: es para saber cómo escritores expertos escriben

○ LINEAS POSIBLES DE ACTIVIDADES DE LECTURA

● ANTICIPAR EL CONTENIDO DE UN TEXTO ACOMPAÑADO POR UN

○ Trabajo intelectual que realizan los alumnos

■ Desde las investigaciones de FERREIRO,

● en un primer momento los niños anticipan los textos en

● luego comienzan a considerar datos cuantitativos o

● cuando el dominio del sistema de escritura sea mayor, los

○ Aspectos de los textos que se ponen en contacto

● ESTABLECER CORRESPONDENCIAS ENTRE ASPECTOS NOTACINALES

○ Trabajo intelectual que realizan los alumnos

■ los estudiantes ponen en juego estrategias que les permiten

○ Aspectos de los textos que se ponen en contacto

● PRESENCIAR MULTIPLES ACTOS DE LECTURA Permite que el docente

La interpretación es el acto de transformar las marcas en objetos lingüísticos y el

○ Trabajo intelectual que realizan los alumnos

○ Aspectos de los textos que se ponen en contacto

■ los alumnos se ponen en contacto con el lenguaje escrito

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