PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CASTELLANOCOMO SEGUNDA LENGUA

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Boca Kiatari
1.2. Área : Castellano como segunda lengua (L2)
1.3. Grado : Quinto
1.4. Horas pedagógicas : 4 horas semanal
1.5. Profesora : Lic. Dina Ludeña Cebrián
1.6. Año lectivo : 2022
1.7. Director (e) : Mg. Oscar QUISPE CCANTO
II. PROPOSITO DEL ÁREA:
En el área de Castellano (L2), del quinto grado de secundaria, tiene el propósito de consolidar los niveles de logro alcanzados en el VII ciclo, en función de los estándares planteados en
los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes a este ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante fortalezca las competencias de: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua (L2). Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua. En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. Para ello se tendrá como referencia los estándares de aprendizaje.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE:

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Edad Los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I. E. B. “BOCA KIATARI” oscilan entre los 15 y 16 años de edad.
 En la competencia “Se comunica oralmente”, los estudiantes aún tienen dificultad en la comunicación oral, dialogo fluido y uso de los recursos verbales
Descripción del y parabervales para expresarse, a si mismo; tienen problemas de uso adecuado de conectores, referentes, vocabulario fluido y variado.
diagnóstico de logro de  En la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos”, también tienen dificultad en la comprensión de los propósitos comunicativos del texto, la
competencias del grado identificación de la estructura y deducción, inferencial de contenidos de los diversos textos.
 En la competencia “Escribe diversos tipos de textos escritos”, los estudiantes todavía presentan problemas de organizar y desarrollar lógicamente y de
manera coherente las ideas en torno a un tema, las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
Descripción del  Psicológicamente se encuentran en el pensamiento operativo formal, su capacidad de abstracción está en proceso de construcción, por ello dificultan en el
diagnóstico análisis y el razonamiento hipotético deductivo.
socioemocional del  Gustan del liderazgo y se evidencia el interés de socializar y sentirse parte de un grupo.
grado
 Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor dialogando de persona a persona.
Estilos de aprendizaje
 No están muy acostumbrados a leer y analizar textos extensos, pero les hace más comprensible cuando se le explica.
Intereses, gustos y  Buscan ser aceptados por sus pares, por lo que tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta, formas de peinados a la moda, uso del celular
preocupaciones moto lineal, entre otros.
(aspecto personal)  Les encanta el deporte, la natación buscan salir de paseo al rio y otros espacios de recreación agradable que disfrutan entre compañeros
En la comunidad nativa de “Boca Kiatari” todas las generaciones hablan el nomatsigenga en diferentes contextos comunicativos. Cabe indicar que los y las
Características
estudiantes, al igual que los padres jóvenes, son los que usan el castellano; pero en espacios como el colegio y zonas urbanas, en sus hogares se expresan en
lingüísticas
su idioma materno. Se concluye, que la lengua materna se habla más en el hogar y contexto de la comunidad.
IV. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
ASPECTO DESCRIPCÓN
Los estudiantes del segundo grado de la I.E Boca kiatari provienen de familias que generalmente se dedican a la agricultura del ámbito rural de bajo recursos
económicos y algunos estudiantes que sus padres no son profesionales. En las familias el padre por lo general es quien ejerce la educación de los hijos en forma
autoritaria y en mucho de los casos no apoyan en el acompañamiento del estudio.Hay estudiantes que trabajan para apoyar económicamente a su familia y algunos por
estudios viven solo o en compañía de algún familiar esto porque vienen de otras comunidades.
La I.E, prioriza la formación para la vida y los estudios superiores, fortaleciendo el aspecto académico y la formación integral de nuestros estudiantes, mediante la
práctica de valores.
La I.E realza la celebración de fechas festivas como: Día de la madre Nomatsiguenga, Día del padre, Aniversario de la II.EE, fiestas patrias, aniversario de la
comunidad. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos académicos, deportivos (Liga Intercultural
Contexto de la de Boca Kiatari), Danzas artísticas y culturales (Sabios de la comunidad), participando en diversos concursos educativos: JDEN, JFEN, ONEM, FENCYT, CREA Y
IE EMPRENDE y otros concursos, donde los estudiantes resaltan sus habilidades competitivas.

La I.E: cuenta con una infraestructura prestada con aulas prefabricadas tratando de adecuarla para las labores pedagógicas, con recursos tecnológicos ilimitados:
pizarras normales que facilitan el logro de los aprendizajes.
La institución se ubica en la CC. NN. de Boca kiatari en el distrito de Pangoa, Provincia de Satipo, región Junín, a treinta minutos del distrito de Pangoa, tomando la
Contexto local carretera asfaltada.
Los pobladores se dedican a la agricultura, como principal actividad económica, el comercio, la caza y la pesca, sus productos son comercializados en la misma
comunidad o en el distrito. Los pobladores son muy acogedores y practican costumbres de su comunidad.

V. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

EXPERIENCIA DE INICIO TÉRMINO SEMANAS

BIMESTRES
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 14/03/2022 25/03/2022 02
I I 28/03/2022 22/04/2022 05
II 22/04/2022 13/05/2022 03

Vacaciones de estudiantes. 16/05/2022 20/05/2022 01

III 23/05/2022 17/06/2022 04
II
IV 20/06/2022 22/07/2022 05

Vacaciones de estudiantes. 25/07/2022 05/08/2022 02

V 08/08/2022 02/09/2022 04
III
VI 05/09/2022 07/10/2022 05
 Vacaciones de estudiantes. 10/10/2022 14/10/2022 01
IV VII 17/10/2022 11/11/2022 05
VIII 14/11/2022 16/12/2022 04
Total semanas lectivas 36

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
 Obtiene información del Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, Se comunica oralmente mediante diversos tipos
las relaciones de semejanza y diferencia y de causa-efecto, entre otras. de textos.
texto oral
Señala las características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, lugares, así Interpreta las intenciones delinterlocutor.
como el significado de las palabras a partir de información explícita en el texto oral. Se expresa adecuándose al propósito, a su
 Infiere e interpreta Deduce información implícita en el texto al relacionar información explícita y sus saberes interlocutor, al género discursivo y a los
información del texto oral de su contexto sociocultural. registros; usa vocabulario especializado.
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto
sociocultural distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la
 Adecúa, organiza y información.
desarrolla las ideas de Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los
forma coherente y
interlocutores. Organiza y desarrolla ideas en torno a un
cohesionada Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías presentes en la tema y las
Se comunica interacción o en los textos que escucha. relaciona mediante recursos cohesivos.
oralmente en  Utiliza recursos no Determina si es confiable la información proporcionada considerando los recursos no Utiliza recursos no verbales y paraverbales
castellano verbales y paraverbales de verbales (gestos y expresión corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, para producir efecto en el interlocutor.
pausas).
como segunda forma estratégica.
Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de su experiencia, de la
lengua. relación con otros textos y de los contextos socioculturales, para asumir y justificar una
posición frente a ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.
 Interactúa Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando a sus interlocutores, el
propósito y las características del género discursivo. Mantiene un registro formal o Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha
estratégicamente con
informal de acuerdo con la situación. Expresa ideas manteniéndose dentro del tema. de acuerdo a sus conocimientos del tema y
distintos interlocutores del contexto sociocultural. En un
Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos como
conectores, referentes y recursos textuales. Incorpora un vocabulario especializado. intercambio, participa sustentando sus
 Reflexiona y evalúa la Incluye en su producción oral diversas fuentes de información, tanto orales como escritas. ideas.
forma, el contenido y Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
contexto del texto oral paraverbales (entonación) para mantener la atención del interlocutor en diversos contextos
socioculturales.
Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en debates y conversaciones
aportando información relevante y oportuna, las cuales son desarrolladas en el texto oral.
Respeta los puntos de vista y las necesidades de su interlocutor. Respeta los turnos de la
conversación para contrargumentar la posición de sus interlocutores.
  Obtiene información del Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario variado y Lee diversos tipos de textos complejos que
especializado (por ejemplo, textos que contengan ambigüedades, humor e ironía). tienen vocabulario variado y
texto escrito
Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto. especializado.
 Infiere e interpreta Deduce información en textos complejos y temas de diversos campos del saber, en los que
predomina el vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando información para
información del texto Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto con sus construir el sentido global de un texto
 Reflexiona y evalúa la saberes de su contexto sociocultural y contrastando la información con otras fuentes de contrastándolo con otros textos que
lee diversos información escritas, a fin de presentar su propia posición. presentan ideas diferentes y su contexto
forma, el contenido y Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto del texto, e sociocultural.
tipos de textos
contexto del texto identificando el contexto social e histórico donde se ha producido.
en castellano Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de diversos tipos de texto al Evalúa la efectividad del contenido del
contrastarlos. texto y explica la intención de diversos
Explica la intención del autor considerando el tipo de texto, el género discursivo y las elementos formales.
estrategias discursivas empleadas en el texto.
Reflexiona sobre distintos sucesos e ideas
del texto, y lo relaciona con el contexto
sociocultural e ideológico en el que fue
escrito.
 Adecúa el texto a la Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva sobre temas variados. Adecúa su
situación comunicativa sobre temas variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con información
texto a su destinatario, propósito y
 Organiza y desarrolla las opuesta oral escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales e históricos. registro; utiliza diversas fuentes de
información complementaria y/o
ideas de forma coherente Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores
divergente entre sí, que provienen de
y cohesionada y referentes gramaticales. Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. diversos contextos socioculturales e
Escribe históricos.
diversos tipos  Utiliza convenciones del Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y sentido al texto
Organiza y desarrolla sus ideas
de textos en lenguaje escrito de forma que escribe. en torno al género discursivo y al tema,
castellano usando vocabulario variado y
pertinente Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a su contenido como a su
especializado. Relaciona ideas del texto a
 Reflexiona y evalúa la organización, a la situación comunicativa. través del uso de recursos gramaticales y
recursos ortográficos para darle claridad y
forma, el contenido y Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y
sentido.
contexto del texto escrito ortográficos, además de las características de los tipos textuales y géneros discursivos Reflexiona sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se
usados.
desarrolla, evalúa los usos del lenguaje
justificando su posición.
 Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
Se desenvuelve en los entornos virtuales
virtuales. de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos
  Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y contextos socioculturales en su entorno
del entorno virtual. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples virtual personal.
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.
Se desenvuelve  Interactúa en entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
en entornos virtuales. su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes documentos, diseños, entre otros) que responde a
virtuales virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colabora- necesidades concretas de acuerdo sus procesos
generados por tivo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y cognitivos y la manifestación de su individualidad.
las TICs propuestas) utilizando foros y grupos.
Crea objetos virtuales en Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
diversos formatos. presentaciones digitales.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de autónoma al darse cuenta lo que debe
manera reflexiva. aprender al distinguir lo sencillo o
Define metas de aprendizaje
complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
Comprende que debe organizarse lo más
Organiza acciones recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus específicamente posible y que lo planteado
Gestiona su posibilidades.
estratégicas para alcanzar sus incluya las mejores estrategias,
aprendizaje de
metas de aprendizaje procedimientos, recursos que le permitan
manera realizar una tarea basado en sus
autónoma experiencias.
Monitorea y ajusta su Monitorea de manera permanente sus
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
desempeño durante el realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. avances respecto a las metas de
proceso de aprendizaje Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al aprendizaje previamente establecidas,
logro de las metas de aprendizaje. considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

 Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
ENFOQUE DE DERECHOS  Libertad y responsabilidad  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
 Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
 Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
 ENFOQUE INTERCULTURAL
 Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
GÉNERO  Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad intergeneracional cuidado del planeta
 Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
 Respeto a toda forma de vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
BIEN COMÚN  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
 Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
EXCELENCIA  Superación personal dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
N° SITUACIÓN COMPETENCIAS ABORDADAS TRANSVERSALES TEMPORALIDAD
APRENDIZAJE
Soporte socioemocional, evaluación Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
Regreso a clases 14/03/2022 al
diagnóstica Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda
00 presenciales 25/03/2022
Conociendo y fortaleciendo nuestras lengua.
competencias 02 semanas
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Corona virus y Leemos textos informativos sobre el ENFOQUE DE 28/03/2022
Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
01 bioseguridad. COVID 19 y sus variantes, para
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda
DERECHOS 22/04/2022
prevenir el contagio 5 semanas
lengua.
Reducción de uso de Proponemos alternativas de Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua ENFOQUE 22/04/2022
solución para reducir el uso de Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua AMBIENTAL 13/05/2022
02 combustible
combustibles contaminantes Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda 3 semanas
contaminantes
lengua.
Embarazo adolescente y Elaboramos textos argumentativos Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua ENFOQUE DE 23/05/2022
deserción escolar forums, novelas, ensayos e informes Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua IGUALDAD DE 17/06/2022
03
sobre el embarazo adolescente, para Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda GÉNERO 4 semanas
reflexionar en sus consecuencias lengua.
Participamos en la construcción de Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua ENFOQUE DE 20/06/2022
espacios de convivencia en los que se Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua DERECHOS 22/07/2022
04 Derechos de la mujer ENFOQUE DE
respeta los derechos de la mujer en el Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda 5 semanas
lengua. IGUALDAD DE
ámbito laboral GÉNERO
05 Fortalecimiento de la Elaboramos infografía para fortalecer Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua ENFOQUE 08/08/2022
 cultura local. nuestra identidad cultural. Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
INTERCULTURAL 02/09/2022
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda 4 semanas
lengua.
Proponemos acciones para una Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua ENFOQUE
Desafío de una buena buena convivencia en el marco Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua ORIENTACIÓN 05/09/2022
06 Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda
convivencia de la diversidad cultural AL BIEN COMÚN 07/10/2022
lengua. 5 semanas
Elaboramos recetas (textos Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Cambios de hábitos para Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua ENFOQUE
07 una alimentación
instructivos) para alimentarnos mejor
AMBIENTAL 17/10/2022
con nuestros productos locales y no Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda 11/11/2022
saludable sostenible. lengua.
comer chatarra. 5 semanas
Presentamos un plan de Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua 14/11/2022
Turismo de ENFOQUE
emprendimiento para promover Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua 16/12/2022
08 emprendimiento en la INTERCULTURAL
el turismo en nuestra comunidad Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda 4 semanas
comunidad
lengua.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: será en el marco de la evaluación formativa se sugiere los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación para el aprendizaje. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje. Finalidad formativa. • Retroalimenta.
 Evaluación del aprendizaje: Finalidad certificadora. • Determinar nivel de logro de la competencia (evidencias e instrumentos en función con los criterios de evaluación). • Registro
y comunicación del desarrollo de las competencias. a. Instrumentos: Lista de cotejo, rubricas, registro auxiliar. b. Informe de progreso. c. Acta oficial

X. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Comunicación texto 5º- Cuaderno de trabajo de 5º Antología literaria. 5º
 Materiales de la plataforma “Aprendo en casa” 2021

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB 2016
 Programa Curricular de la Educación Secundaria.
Boca Kiatari, marzo 2022

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Firma del docente