Comunicación 6 - Unidad 1

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS SM CAMPOS

S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales que escucha  Recupera información explícita al recibir instrucciones seleccionando datos  Dar y recibir
oralmente en su información del seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es específicos y que presentan vocabulario que incluye sinónimos y términos instrucciones
lengua materna. texto oral. dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que propios de los campos del saber.
incluyen expresiones con sentido figurado y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.

 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo  Explica el tema, los pasos a seguir y la utilidad de lo elaborado al dar y
información del relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la recibir instrucciones distinguiendo lo relevante de lo complementario.
texto oral. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su texto instructivo a la situación comunicativa considerando el
desarrolla las propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, propósito comunicativo, manteniendo el registro formal e informal y
ideas de forma manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
coherente y interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
cohesionada. algunas fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de su texto instructivo y las
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. desarrolla para mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, entre ellas a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario que
consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores. incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Da y recibe instrucciones alternando los roles de hablante y oyente. Re-
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus curre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
con distintos interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar, nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar
interlocutores. explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía ideas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto
según el contexto sociocultural. sociocultural.
Reflexiona y evalúa  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de textos  Opina como hablante y oyente sobre el tema de textos instructivos del
la forma, el contenido orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. ámbito escolar. Justifica su posición sobre lo que dice el texto instructivo
y contexto del texto Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
oral. experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así  Evalúa la adecuación de los textos instructivos a la situación comunicativa,
como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo. propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  El texto instructivo y las
textos escritos en su información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e texto instructivo y las reglas de un juego. Considera la utilidad de los reglas de un juego
lengua materna. texto escrito. integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes elementos paratextuales.
del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de  Estrategia de lectura:
textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con Los elementos
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. paratextuales
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y  Deduce características implícitas de los materiales y pasos a seguir en el
 información del determina el significado de palabras, según el contexto, y de texto instructivo y en las reglas de un juego.
texto. expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará el texto instructivo y las reglas de un juego a partir
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, de algunos indicios como subtítulos y dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías; asimismo, contrasta la
del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto instructivo que lee.
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas, los valores y la
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, conclusiones sobre el texto instructivo y las reglas de un juego para
clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre interpretar su sentido global.
el texto para interpretar su sentido global.
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de  Opina sobre el contenido y la organización del texto instructivo y las reglas
evalúa la forma, el diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que de un juego, la intención de diversos recursos textuales, la intención del
contenido y produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia.
contexto del texto. socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de  Justifica la elección o recomendación de textos instructivos de su
acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con
leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos instructivos
cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y
fábula).
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el  Escribe un texto
de textos en su la situación comunicativo, el tipo textual y algunas características del género propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género instructivo
lengua materna. comunicativa. discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e
e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas  El sustantivo y el
fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria. pronombre
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en  Escribe un texto instructivo de forma coherente y cohesionada. Ordena las
desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información sin
 Las reglas de tildación
ideas de forma las desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas a través de
z
coherente y Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia algunos referentes. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
cohesionada. y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como el sustantivo y el pronombre, y
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, ortográficos, como las reglas de tildación, que contribuyen a dar sentido a
lenguaje escrito de e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o
forma pertinente. comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas comillas) para reforzar dicho sentido.
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
 suspenso, por ejemplo).

 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a  Evalúa de manera permanente el texto instructivo para determinar si se
evalúa la forma, el la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o
contenido y digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
contexto del texto conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de
escrito. evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la los recursos ortográficos empleados, como las reglas de tildación, y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su pertinencia del vocabulario, como el campo semántico, para mejorar el
sentido. texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos  Evalúa el efecto de su texto instructivo en los lectores considerando su
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de
y ortográficos más comunes, así como las características de tipos tipos textuales, cuando evalúa el texto.
textuales, cuando evalúa el texto.
Se desenvuelve en  Interactúa en  Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de  Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades sobre el
los entornos virtuales entornos virtuales. identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y sustantivo y el pronombre y las reglas de tildación.
generados por las responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
TIC
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
aprendizaje de aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan escribir
manera autónoma. permitan lograr la tarea. un texto instructivo, así como dar y recibir instrucciones.
Comunicación 6 - Unidad 2
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS
S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales que escucha  Recupera información explícita durante una mesa redonda seleccionando  La mesa redonda
oralmente en su información del seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
lengua materna. texto oral. es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en momentos y por distintos interlocutores en textos con vocabulario que incluye
textos que incluyen expresiones con sentido figurado y sinónimos y términos propios de los campos del saber.
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

 Infiere e interpreta  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales,
información del recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones
texto oral. puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así de personas considerando algunas características del tipo textual y género
como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), discursivo.
considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su participación en la mesa redonda a la situación comunicativa
desarrolla las ideas propósito comunicativo y algunas características del género considerando el propósito comunicativo y algunas características del género
de forma coherente discursivo, manteniendo el registro formal e informal y discursivo, manteniendo el registro formal e informal; para ello, recurre a su
y cohesionada. adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de la mesa redonda y las
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de relaciones lógicas entre ellas a través de algunos referentes y conectores.
causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye los campos del saber.
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
verbales y dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y
paraverbales de el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir el ritmo de su voz para transmitir emociones o producir efectos en el público.
forma estratégica. emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Participa en una mesa redonda alternando los roles de hablante y oyente.
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
con distintos por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas.
interlocutores. argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de  Opina como hablante y oyente sobre ideas de una mesa redonda del ámbito
la forma, el textos orales del ámbito escolar, social o de medios de escolar. Justifica su posición sobre el tema de la mesa redonda considerando
contenido y comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 contexto del texto considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
oral.  Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa,  Evalúa la adecuación de su participación en la mesa redonda a la situación
así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas.
también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra  La biografía y el
textos escritos en su información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos en distintas partes de la biografía y el carné estudiantil. Lo hace aplicando la carné estudiantil
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra en estrategia de uso de la línea de tiempo.
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de  Estrategia de lectura:
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su La línea de tiempo
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y  Deduce características implícitas de personas y objetos, y determina el
información del lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, significado de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
texto. y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones entre las ideas de la biografía y el carné estudiantil, como intención-finalidad,
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.

 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará la biografía a partir de algunos indicios como colores y
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, dimensiones de las imágenes, fotografías; asimismo, contrasta la información
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, de la biografía que lee.
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las  Explica el propósito, las enseñanzas, los valores y la intención del autor,
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre la
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la biografía y el carné estudiantil para interpretar su sentido global.
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.

 Reflexiona y evalúa  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido de la biografía y el efecto que produce en los
la forma, el de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los se desenvuelve.
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa el tema de su biografía a la situación comunicativa considerando el  La biografía
tipos de textos en su situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género  La catáfora
lengua materna. comunicativa. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el discursivo. Selecciona algunas fuentes de información complementaria.  Los tipos de
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y determinantes
selecciona algunas fuentes de información complementaria.  La tilde en palabras
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe una biografía de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en con diptongo y hiato
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información sin digresiones o
de forma coherente a párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin vacíos. Establece relaciones entre las ideas con algunos referentes y
y cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
 causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos algunos términos propios de los campos del saber.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.

 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como los tipos de determinantes, y ortográficos,
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su como la tilde en palabras con diptongo y hiato, que contribuyen a dar sentido a
lenguaje escrito de texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de su texto.
forma pertinente. negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Reflexiona y evalúa  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se  Evalúa de manera permanente la biografía para determinar si se ajusta a la
la forma, el ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
contenido y innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
escrito. entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados, como la tilde en palabras con diptongo y hiato, y la
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario para pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Se desenvuelve en  Gestiona  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que  Emplea el blog del salón para publicar la biografía.
los entornos virtuales información del obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
generados por las entorno virtual. frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir las
TIC. actividades de “El día del logro”.

 Interactúa en  Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales  Accede a entornos virtuales establecidos para recoger datos para la redacción
entornos virtuales. de identificación digital y considerando procedimientos seguros, de su biografía.
éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
Gestiona su  Organiza acciones  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de estratégicas para del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. los recursos necesarios para escribir una biografía y participar en una mesa
manera autónoma. lograr sus metas de redonda.
aprendizaje.
Comunicación 6 - Unidad 3
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS
S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales que escucha  Recupera información explícita al escuchar la narración de un cuento  La narración de
oralmente en su información del seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando seleccionando datos específicos. cuentos
lengua materna. texto oral. es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en
textos que incluyen expresiones con sentido figurado y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo del cuento que escucha y narra.
información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo información.
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,  Deduce relaciones lógicas al escuchar la narración de un cuento a partir de
etc.) entre las ideas del texto oral a partir de información explícita e información explícita e implícita. Señala las características y cualidades
implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando
hay algunas pistas en el texto.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de
puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así personas y personajes considerando algunas características del tipo textual y
como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) género discursivo.
considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su narración a la situación comunicativa considerando el propósito
desarrolla las ideas propósito comunicativo y algunas características del género comunicativo y algunas características del género discursivo, adaptándose a
de forma coherente discursivo, manteniendo el registro formal e informal y sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
y cohesionada. adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a fuentes de información complementaria.
su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema del cuento y las desarrolla para
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo entre ellas a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
 temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la
verbales y dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
paraverbales de el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
forma estratégica. emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Narra un cuento alternando los roles de narrador y espectador. Considera
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
con distintos sus interlocutores y aporta nueva información relevante para
interlocutores. argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de  Opina como narrador y espectador sobre ideas, hechos y temas de cuentos del
la forma, el textos orales del ámbito escolar, social o de medios de ámbito escolar. Justifica su posición sobre lo que dice el cuento considerando
contenido y comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
contexto del texto considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
oral.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa,  Evalúa la adecuación de su participación en la narración de un cuento a la
así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre
la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo. acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en  El cuento de ciencia
textos escritos en su información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos distintas partes del cuento de ciencia ficción y de la tarjeta de embarque. ficción y la tarjeta de
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra en Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se embarque
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de encuentra en distintas partes del texto. Lo hace aplicando la estrategia de las
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su autopreguntas.  Estrategia de lectura:
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las Las autopreguntas
temáticas abordadas.
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y  Deduce características implícitas de seres y objetos, y determina el significado
información del lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, de expresiones según el contexto. Establece relaciones lógicas entre las ideas
texto. y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará el cuento de ciencia ficción a partir de algunos indicios
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, como el título y las imágenes; asimismo, contrasta la información del cuento de
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, ciencia ficción que lee.
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones  Explica el tema, el propósito y los puntos de vista de personajes, clasificando y
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el cuento de ciencia
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del ficción y la tarjeta de embarque para interpretar su sentido global.
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
  Reflexiona y evalúa  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido del cuento de ciencia ficción, la intención del autor y el
la forma, el de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los socioculturales en que se desenvuelve.
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,  Justifica la recomendación de cuentos de ciencia ficción de su preferencia, de
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros acuerdo a sus intereses y la relación con otros textos leídos.
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre
sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su cuento de ciencia ficción a la situación comunicativa considerando el  El cuento de ciencia
tipos de textos en su situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género ficción
lengua materna. comunicativa. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el discursivo, así como el formato y el soporte.  Las series verbales y
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y el término excluido
selecciona algunas fuentes de información complementaria.  El adjetivo
 La tilde en formas y
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe un cuento de ciencia ficción de forma coherente y cohesionada. Ordena expresiones
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en párrafos y las desarrolla para complejas
de forma coherente párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin ampliar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones a través de
y cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como algunos conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como el adjetivo, y ortográficos, como la tilde en
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su formas y expresiones complejas, para reforzar el sentido de su texto. Emplea
lenguaje escrito de texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de algunas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
forma pertinente. negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar el lector.
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Reflexiona y evalúa  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se  Evalúa de manera permanente su cuento de ciencia ficción para determinar si
la forma, el ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre
contenido y innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las las ideas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados,
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión como la tilde en formas y expresiones complejas, y la pertinencia del
escrito. entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
empleados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos  Evalúa el efecto de su cuento de ciencia ficción en los lectores considerando su
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al propósito al momento de escribirlo.
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
 Se desenvuelve en  Interactúa en  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales  Participa en actividades virtuales sobre el adjetivo y la tilde en formas y
los entornos virtuales entornos virtuales. compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios expresiones complejas.
generados por las digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
TIC.
Gestiona su  Organiza acciones  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de estratégicas para del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. los recursos necesarios para escribir un cuento de ciencia ficción y narrar un
manera autónoma. lograr sus metas de cuento.
aprendizaje.

Comunicación 6 - Unidad 4
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS
S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales que escucha  Recupera información explícita de una representación teatral seleccionando  La representación
oralmente en su información del seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando datos específicos. teatral
lengua materna. texto oral. es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en
textos que incluyen expresiones con sentido figurado y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

 Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo de la representación teatral.
información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Adecúa, organiza  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su representación teatral a la situación comunicativa considerando el
y desarrolla las propósito comunicativo y algunas características del género propósito comunicativo y algunas características del género discursivo,
ideas de forma discursivo, manteniendo el registro formal e informal y manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y
coherente y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada. su experiencia y a algunas fuentes de información información complementaria.
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema del texto teatral y las desarrolla
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo para ampliar la información o mantener el hilo temático.
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
no verbales y dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y
paraverbales de el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
forma estratégica. emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Participa de una representación teatral alternando los roles de actor y
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por espectador. Considera normas y modos de cortesía según el contexto
 con distintos sus interlocutores y aporta nueva información relevante para sociocultural.
interlocutores. argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y  Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa,  Evalúa su participación en una representación teatral, así como la coherencia
evalúa la forma, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
el contenido y la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
contexto del texto acuerdo al propósito comunicativo.
oral.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra  El texto teatral y el
textos escritos en su información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos en distintas partes del texto teatral y del catálogo. Lo hace empleando la catálogo
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra en estrategia de identificar el nudo o conflicto.
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de  Estrategia de lectura:
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su Identificar el nudo o
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las conflicto
temáticas abordadas.
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y  Deduce características implícitas de seres, hechos y lugares, y determina el
información del lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, significado de palabras según el contexto. Establece relaciones lógicas entre
texto. y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones las ideas del texto teatral y del catálogo a partir de información relevante y
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará el texto teatral a partir de algunos indicios como título,
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, texto teatral que lee.
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones  Explica el tema y las motivaciones de personajes, el problema central, las
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el enseñanzas, los valores y la intención del autor, y elabora conclusiones sobre
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del el texto teatral para interpretar su sentido global.
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora  .
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
 .
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido del texto teatral, la intención del autor y el efecto que
evalúa la forma, de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
el contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los socioculturales en que se desenvuelve.
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,  Justifica la recomendación de textos teatrales de su preferencia, de acuerdo a
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos.
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre
sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su texto teatral a la situación comunicativa considerando el propósito  El texto teatral
tipos de textos en su la situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,  Las palabras
lengua materna. comunicativa. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el así como el formato y el soporte. homónimas
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y  El verbo
selecciona algunas fuentes de información complementaria.  La tilde diacrítica
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe un texto teatral de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
desarrolla las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a en torno a un tema, las jerarquiza y las desarrolla para ampliar la información
ideas de forma párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas a través de
coherente y digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como el verbo, y ortográficos, como la tilde
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su diacrítica, para dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas para
lenguaje escrito texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de caracterizar personajes y escenarios con el fin de producir efectos en el lector.
de forma negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
pertinente. figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se  Evalúa de manera permanente su texto teatral para determinar si se ajusta a
evalúa la forma, ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
el contenido y innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
escrito. entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos recursos ortográficos empleados, como la tilde diacrítica, y la pertinencia del
empleados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
garantizar su sentido.
Se desenvuelve en  Interactúa en  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales  Participa en entornos virtuales cuando resuelve actividades sobre el verbo y la
los entornos virtuales entornos compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios tilde diacrítica.
generados por las virtuales. digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
TIC.

Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades y
aprendizaje de aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, recursos disponibles, que le permitan escribir y representar un texto teatral.
manera autónoma. que le permitan lograr la tarea.
Comunicación 6 - Unidad 5
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS
S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales que escucha  Recupera información explícita de los poemas que escucha seleccionando  La declamación
oralmente en su información del seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando datos específicos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado y
lengua materna. texto oral. es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
textos que incluyen expresiones con sentido figurado y vocabulario saber.
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere e  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,  Deduce relaciones lógicas entre las ideas de un poema a partir de información
interpreta etc.) entre las ideas del texto oral a partir de información explícita e explícita e implícita. Señala las características y cualidades implícitas de
información del implícita del mismo. Señala las características y cualidades personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el
texto oral. implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido fi-
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y gurado cuando hay algunas pistas en el texto.
de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando
hay algunas pistas en el texto.

 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales,
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los no verbales y paraverbales.
puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así
como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa, organiza  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
y desarrolla las cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
ideas de forma las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo los campos del saber.
coherente y temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

 Utiliza recursos  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
 no verbales y dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y
paraverbales de el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
forma estratégica. emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los poemas del
evalúa la forma, textos orales del ámbito escolar, social o de medios de ámbito escolar.
el contenido y comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
contexto del texto considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
oral.

Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra  El poema y el gráfico
textos escritos en su información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos en distintas partes del poema y el gráfico circular. Selecciona datos circular
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra en específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de partes del poema y el gráfico circular, o al realizar una lectura intertextual de  Estrategia de lectura:
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su diversos poemas con varios elementos complejos en su estructura, así como La personificación
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.
temáticas abordadas.
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
información del lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con
texto. y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógi- sentido figurado
cas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema
y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará el poema a partir de algunos indicios como subtítulos,
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, poema que lee.
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el pro- personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, las enseñanzas, los
blema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones elabora conclusiones sobre el poema para interpretar su sentido global.
sobre el texto para interpretar su sentido global.
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido y la organización del poema, la intención de diversos
evalúa la forma, de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los
el contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve. se desenvuelve.

Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su poema a la situación comunicativa considerando el propósito  El poema
tipos de textos en su la situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,  La analogía
lengua materna. comunicativa. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para  El adverbio
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
 selecciona algunas fuentes de información complementaria. complementaria.  La coma
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe un poema de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
desarrolla las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información sin digresiones o
ideas de forma párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin vacíos. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
coherente y digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como algunos términos propios de los campos del saber.
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como el adverbio, y ortográficos, como la coma,
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su para dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar
lenguaje escrito texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
de forma negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas libres, con el fin de producir efectos en el lector.
pertinente. figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmi-
cos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se  Evalúa de manera permanente su poema para determinar si se ajusta a la
evalúa la forma, ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones situación comunicativa. También, evalúa la utilidad de los recursos
el contenido y innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ortográficos empleados, como el uso de la coma, y la pertinencia del
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
escrito. entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos  Evalúa el efecto de su poema en los lectores a partir de los recursos textuales
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
Se desenvuelve en  Interactúa en  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales  Participa en entornos virtuales cuando resuelve actividades sobre el adverbio
los entornos virtuales entornos compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios y la coma.
generados por las virtuales. digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
TIC

Gestiona su  Organiza  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función  Organiza estrategias y procedimientos que le permiten escribir y declamar un
aprendizaje de acciones del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. texto poético.
manera autónoma. estratégicas para
lograr sus metas
de aprendizaje.
Comunicación 6 - Unidad 6
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS SM CAMPOS
S TEMÁTICOS
Se comunica  Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo de las exposiciones. Distingue lo  La exposición
oralmente en su información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
lengua materna. texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Adecúa, organiza  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su exposición a la situación comunicativa considerando el propósito
y desarrolla las propósito comunicativo y algunas características del género comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el
ideas de forma discursivo, manteniendo el registro formal e informal y registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para
coherente y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
cohesionada. a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de su exposición y las desarrolla
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo para ampliar la información o mantener el hilo temático.
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Participa en diversas exposiciones alternando los roles de hablante y oyente.
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
con distintos por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas.
interlocutores. argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y  Evalúa la adecuación de textos orales a la situación  Evalúa la adecuación de su participación en una exposición a la situación
evalúa la forma, comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas;
el contenido y entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo
contexto del texto y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo. al propósito comunicativo.
 oral.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en  El texto expositivo y el
textos escritos en su información del se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos distintas partes del texto expositivo y del gráfico de barras. Selecciona datos gráfico de barras
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual partes del texto expositivo, o al realizar una lectura intertextual de diversos  Estrategia de lectura:
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su textos expositivos con varios elementos complejos en su estructura, así como La paráfrasis
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. Lo hace
temáticas abordadas. empleando la estrategia de la paráfrasis.
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará el texto expositivo a partir de algunos indicios como
información del subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, subtítulos, tipografía, negritas, fotografías; asimismo, contrasta la información
texto. tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, del texto expositivo que lee.
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido, la intención del autor y el efecto que produce en los
evalúa la forma, de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
el contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los desenvuelve.
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su texto expositivo a la situación comunicativa considerando el  El texto expositivo
tipos de textos en su la situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género  La coherencia
lengua materna. comunicativa. del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e  El sujeto, núcleo y
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de modificadores
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información información complementaria.  El punto y coma
complementaria.

 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe un texto expositivo de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
desarrolla las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y las
ideas de forma a párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos.
coherente y digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como el núcleo y modificadores del sujeto, y
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su ortográficos, como el punto y coma, para dar sentido a su texto.
lenguaje escrito texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
de forma negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
pertinente. figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se  Evalúa de manera permanente su texto expositivo para determinar si se ajusta a
evalúa la forma, ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
el contenido y innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
 escrito. entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados, como el uso del punto y coma, y la pertinencia del
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario para vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Se desenvuelve en  Interactúa en  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales  Participa en entornos virtuales cuando resuelve actividades sobre la coherencia,
los entornos virtuales entornos compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios el sujeto, núcleo y modificadores y el punto y coma.
generados por las virtuales. digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
TIC
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus  Organiza estrategias y procedimientos para escribir y exponer su texto
aprendizaje de aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, expositivo.
manera autónoma. que le permitan lograr la tarea.

Comunicación 6 - Unidad 7
COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS SM CAMPOS
S S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita e integra esta información cuando  Recupera información explícita de las narraciones de costumbres que escucha  La narración de
oralmente en su información del es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en seleccionando datos específicos e integra esta información cuando es dicha en costumbres
lengua materna. texto oral. textos que incluyen expresiones con sentido figurado y distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los expresiones con sentido figurado y vocabulario que incluye sinónimos y
campos del saber. términos propios de los campos del saber.

 Infiere e  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo de las narraciones de costumbres.
interpreta Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información del sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el
texto oral. comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Adecúa,  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
organiza y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de su narración de costumbres y
desarrolla las las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece
ideas de forma temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de relaciones lógicas entre ellas a través de algunos referentes y conectores.
coherente y causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
cohesionada. referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye los campos del saber.
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene el
no verbales y dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones y
paraverbales de el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir caracterizar personajes.
forma emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
estratégica. público, como el suspenso y el entretenimiento.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Participa en diversas narraciones de costumbres alternando los roles de
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho hablante y oyente. Considera normas y modos de cortesía según el contexto
 con distintos por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para sociocultural.
interlocutores. argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de las narraciones
evalúa la forma, textos orales del ámbito escolar, social o de medios de de costumbres del ámbito escolar o social. o de medios de comunicación.
el contenido y comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia
contexto del considerando su experiencia y el contexto en que se y el contexto en que se desenvuelve.
texto oral. desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra  La tradición y la guía
textos escritos en su información del se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos en distintas partes de la tradición y de la guía turística. Selecciona datos turística
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual partes de la tradición, o al realizar una lectura intertextual de diversas  Estrategia de lectura:
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su tradiciones con varios elementos complejos en su estructura, así como con El sentido figurado
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Lo hace empleando
temáticas abordadas. la estrategia del sentido figurado.
 Infiere e  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
interpreta lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con
información del y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones sentido figurado.
texto. lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará la tradición a partir de algunos indicios como títulos y
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información de la
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, tradición que lee.
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e personas y personajes, clasificando y sintetizando la información, y elabora
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la conclusiones sobre la tradición para interpretar su sentido global.
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.

 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido y la organización de la tradición, la intención de
evalúa la forma, de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en
el contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
contexto del contextos socioculturales en que se desenvuelve. que se desenvuelve.
texto.
Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa su tradición a la situación comunicativa considerando el propósito  La tradición
tipos de textos en su la situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,  La cohesión
lengua materna. comunicativa. del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para  El predicado: núcleo y
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementos
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.  Los dos puntos y los
complementaria. puntos suspensivos
  Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe una tradición de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
desarrolla las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y las
ideas de forma a párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos. Establece
coherente y digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como relaciones entre las ideas a través de algunos referentes y conectores.
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente términos propios de los campos del saber.
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como el núcleo y complementos del predicado, y
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su ortográficos, como los dos puntos y los puntos suspensivos, para reforzar
lenguaje escrito texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar personas,
de forma negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas personajes y escenarios con el fin de producir efectos en el lector.
pertinente. figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).

 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta  Evalúa de manera permanente su tradición para determinar si se ajusta a la
evalúa la forma, a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
el contenido y digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
contexto del conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
texto escrito. evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la ortográficos empleados, como el uso de los dos puntos y los puntos
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su suspensivos, y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
sentido. su sentido.
Se desenvuelve en  Interactúa en  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales  Participa en entornos virtuales cuando resuelve actividades sobre la cohesión, el
los entornos virtuales entornos compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios predicado: núcleo y complementos y los dos puntos y los puntos suspensivos.
generados por las virtuales. digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
TICS.

Gestiona su  Organiza  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de acciones del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. los recursos necesarios para escribir una tradición, así como para realizar una
manera autónoma. estratégicas para narración de costumbres.
lograr sus metas
de aprendizaje.
Comunicación 6 - Unidad 8
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPOS
S TEMÁTICOS
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales que escucha  Recupera información explícita al participar de un debate seleccionando datos  El debate
oralmente en su información del seleccionando datos específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por
lengua materna. texto oral. cuando es dicha en distintos momentos y por distintos distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado y
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
figurado y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.

 Infiere e interpreta  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,  Deduce relaciones lógicas al participar de un debate a partir de información
información del etc.) entre las ideas del texto oral a partir de información explícita explícita e implícita. Señala las características y cualidades implícitas de hechos y
texto oral. e implícita del mismo. Señala las características y cualidades lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones
implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
y de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas)
cuando hay algunas pistas en el texto.

 Adecúa, organiza  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
y desarrolla las cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y jerarquiza las ideas en torno al tema del debate y las desarrolla para ampliar la
ideas de forma las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas a
coherente y temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
cohesionada. de causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de  Participa en un debate alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus
estratégicamente hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
 con distintos por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
interlocutores. argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de debates del ámbito
evalúa la forma, textos orales del ámbito escolar, social o de medios de escolar. Justifica su posición sobre el debate considerando su experiencia y el
el contenido y comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral contexto en que se desenvuelve.
contexto del texto considerando su experiencia y el contexto en que se
oral. desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria que  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en  El texto argumentativo
textos escritos en su información del se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos distintas partes del texto argumentativo y del formulario. Selecciona datos y el formulario
lengua materna. texto escrito. específicos e integra información explícita cuando se encuentra específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos instructivos  Estrategia de lectura:
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario El esquema de
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Lo hace empleando la estrategia postura y argumentos
las temáticas abordadas. del esquema de postura y argumentos.

 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios como  Predice de qué tratará el texto argumentativo a partir de algunos indicios; asimismo,
información del subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, contrasta la información del texto argumentativo que lee.
texto tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas, el
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto argumentativo
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y para interpretar su sentido global.
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.

 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención  Opina sobre el contenido y la organización del texto argumentativo, la intención de
evalúa la forma, de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los
el contenido y que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
contexto del texto. contextos socioculturales en que se desenvuelve. desenvuelve.

Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Adecúa el texto argumentativo a la situación comunicativa considerando el  Texto argumentativo
tipos de textos en su la situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género  La idea principal y las
lengua materna. comunicativa. del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; ideas secundarias
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información  Las oraciones simples
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. y compuestas
complementaria.  Las palabras que se
escriben juntas o
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Escribe un texto argumentativo de forma coherente y cohesionada. Ordena las separadas
desarrolla las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos y las
ideas de forma a párrafos y las desarrolla para ampliar la información sin desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos. Establece
coherente y digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
cohesionada. causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
 referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos gramaticales, como las oraciones simples y compuestas, y
convenciones del aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su ortográficos, como las palabras que se escriben juntas o separadas, para dar
lenguaje escrito texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de sentido a su texto.
de forma negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
pertinente. figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se  Evalúa de manera permanente el texto argumentativo para determinar si se ajusta a
evalúa la forma, ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que
el contenido y innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
contexto del texto ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
escrito. entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos empleados, como las palabras que se escriben juntas o separadas, y la pertinencia
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario para del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
mejorar el texto y garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los  Evalúa el efecto de su texto argumentativo en los lectores a partir de los recursos
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

Se desenvuelve en  Interactúa en  Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales  Participa en entornos virtuales cuando desarrolla actividades sobre la idea principal
los entornos virtuales entornos compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios y las ideas secundarias, las oraciones simples o compuestas y las palabras que se
generados por las virtuales. digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias. escriben juntas o separadas.
TIC.

Gestiona su  Organiza  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de acciones función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la recursos necesarios para escribir un texto argumentativo, así como para participar
manera autónoma. estratégicas para meta. en un debate.
lograr sus metas
de aprendizaje.