PROYECTO GULLIVER

EJERCICIOS DE ESCRITURA CREATIVA

 1. Nombre: Mitos poéticos.

Habilidad para la vida: Imaginación creadora

Lectura de apoyo.

Figura extraña
He visto una figura extraña, me gusta, es un perro en una montaña y me he preguntado
¿Cómo subió ese perro a la cima?
Yo quiero ser esa figura, un perro negro para permanecer allá arriba y cuidar el agua, los
bosques, los pájaros, las mariposas y las estrellas.
Como no puedo ser ese perro, quiero que este poema sea amigo de todos los perros del
mundo.
Juan Diego Bustamante, edad 10 años.

Momento desencadenante.

Cada niño toma su lápiz y abre su cuaderno en una hoja en blanco, el tallerista da golpes a
un tambor mientras los niños con ojos cerrados van poniendo un punto en la hoja con el
lápiz, después juntan los puntos y les sale una figura extraña, ellos le buscan el parecido y
le ponen un nombre y lo colorean.

Momento de desarrollo

Se le entrega a cada niño plastilina, palillos y colbón.

Ellos representarán la figura con este material, luego le escriben un mito poético.
Momento de socialización.

Exposición de esculturas y poemas:

Se ubican en una mesa todas las figuras con su respectivo mito y todos tienen la
oportunidad de observarlo.

2. Nombre: Poemas autobiográficos

Habilidad para la vida: Autoconocimiento

Lectura de apoyo:
“Montañas Mías”
Autora: Gabriela Mistral, Chile.
En montañas me crié, con tres docenas alzadas,
parece que nunca, nunca, aunque me escuche la marcha,
las perdí, ni cuando es día,ni cuando es noche estrellada,
y aunque me vea en las fuentes,la cabellera nevada,
las dejé ni me dejaron como a hija trascordada.
Y aunque me digan el mote de ausente y de renegada,
me las tuve y me las tengo todavía, todavía,
y me sigue su mirada.

Creación

Soy la hija del sol,

Mi madre es la luna,
Mi casa es la tierra
Mis palabras son fuego y espíritu.
Mis hermanas son las estrellas.
Soy hija de la poesía,
que cuida a mis hermanitos.
Stefanía Rúa, edad 10 años.

Momento desencadenante
Se hacen las lecturas de apoyo, se pide a los niños que cierren los ojos brevemente y piensa
en un momento especial de sus vidas, en algo que los caracteriza, en un recuerdo especial;
luego abren los ojos y, voluntariamente comparten lo que pensaron (se puede poner una
canción de fondo, si el tallerista lo considera).
Momento de desarrollo
Nombre de la actividad: Poema autobiográfico.
Luego se les pide que construyan su propio poema autobiográfico, si desean lo ilustran o
se representan con dibujo y color
Para que escriban su poema autobiográfico, se les propone como factor desencadenante la
frase: Vengo de las estrellas, me imito así mismo…
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Momento de socialización.
Algunos niños leen lo creado
 3. Nombre: Regalos poéticos.

Habilidad para la vida: Empatía.

Lectura de apoyo:

Autor: Aníbal niño

Me Haces Un Favor
¿Me haces un favor?
¿Qué clase de favor?
¿Quieres tenerme mis avioncitos durante todo el recreo?
¿Durante todo el recreo?
Sí, es que tú eres mi cielo…

Momento desencadenante.

Después de la lectura, se explica a los niños que un regalo poético es aquel que no cuesta
dinero, pero que alegra la existencia humana

Momento de desarrollo.

A cada niño se le hace entrega de una hoja de block, en ella escriben un poema para
regalarlo a uno de sus compañeros, luego con la hoja construyen un avión en origami.

Momento de socialización.
De ser posible salen a un lugar abierto, allí cada niño le lanza el avión al compañero que le
hará el regalo poético y le lanza el avión.

4. Nombre:Fabulario poético.

Habilidad para la vida: Pensamiento creativo

Lectura de apoyo

Meditación
El gato preparó un viaje hacia la India, fue una aventura única, conoció nuevas culturas,
personas, historias, escritores, comida, meditaciones. A su regreso, la madre le preguntó
¿Para dónde te habías ido gato travieso? Él le respondió: Madre, estaba meditando. (Se
debe ilustrar el texto)
Sebastián Echeverri M., edad 11 años.

Momento desencadénate.
Se le hace entrega de material para lo construcción de un títere (bolsa de papel, fomy,
colbón tijeras etc.) Con este material construyen un títere que represente su animal favorito.

Momento de desarrollo.

Cada niño escribe un poema a su títere.

Socialización: lectura de sus escritos y exposición de los títeres.

El tallerista, debe participar y leer su escrito, para motivar los niños.
 5. Poemas curativos

Habilidad para la vida: Manejo de sentimientos y emociones.

Lectura de apoyo:

Plantas de poder

Mi abuela Milda, me enseñó a cocer el poder curativo de las plantas: el orégano para
curar el dolor de oído, la flor de totumo para quitar el orzuelo, hojas de verbena para
rebajar la hinchazón de picadura de avispa, hojas de limoncillo para quitar la gripa, ramitas
de hierbabuena para los nervios, ramitas de ruda para las malas energías y el mal de ojo,
penca de sábilas para la abundancia y la protección; ramitas de romero para evitar la caída
del cabello, hojitas de coca para el cansancio y conciliar el sueño, baños con hojas de
matarratón u hojas de naranja agria para rebajar la fiebre, leche de papaya para acabar con
los parásitos; la contracapita para las mordeduras de serpiente mapaná, la caraña para
sacar una espina en el pie y cicatrizar las heridas, toronjil para la depresión, la berenjena
para regulas la presión arterial, raíz de ipecacuana o raicilla para el paludismo, hojitas de
mentolado para las tos y la asfixia; El llantén y el prontoalivio para los cólicos menstruales,
hojas de tabaco para acabar con los piojo, jengibre para levantar los ánimos, cola de
caballo para limpiar los riñones y aliviar un poco a los hombres protáticos.
Mi abuela Milda, que es la planta mayor, sirve para dar consejos.

Yajaira Morelo Londoño, edad 10 años.

Momento desencadenante:
Se desplazan por un lugar donde haya plantas y se les explica a los niños para que sirven, se
puede contar con el acompañamiento de una persona que sepa mucho de plantas.
Construcción de poemas curativos, a partir de las plantas que los niños conozcan. Ojalá, el
tallerista lleve algunas hojas de plantas para que las conozcan, toquen, sientan su aroma.

Momento de desarrollo.

Se ubican los niños en círculo y se hace una mesa redonda donde los niños hacen
preguntas sobre las plantas, luego se escriben los poemas curativos.

Momento de socialización

En forma voluntaria se comparte los poemas.

 6. Recetas poéticas

Habilidad para la vida: Relaciones interpersonales.

Lecturas de apoyo:

Manzana

Ciudad de hierbas
pastos quebradizos
y manzanos tristes,
anunciando el paso
del otoño y el olvido
en tu huerto inerte
de luna y sombra
entre la tarde,
que llora noches vagas
junto al viento...
que susurra en el silencio
tu nombre!

Autora:EileenOdeth Ovalle

Receta
Este poema, es de colibrí con una flor en el pico, la flor es una estrella en el aire. Mi
poema tiene música de un tambor y ese tambor es mi corazón que palpita con la fuerza de
los espíritus amorosos de mis antepasados, presente en esta receta poética.
Este poema tiene sabor a fruta madura.
Este poema, lleva el olor de mi piel y los colores de la sonrisa de mi mamá.
Este poema, lleva la sangre de mi pueblo resistente ante la barbarie; lleva un barquito, una
cometa, un sueño, una idea, una naranja.

Yajaira Morelo Londoño. Edad 10 años.

Momento desencadenante:

A cada niño con anticipación se le solicita que lleve una fruta, se sientan en un campo
abierto y ubican las frutas en la mitad en una canasta. Después de escuchar la lectura se
hace un conversatorio alrededor de la importancia de los alimentos.

Momento de desarrollo.

Mientras comparten la fruta colorean el siguiente mandala y luego le construyen una

receta poética.

Momento de socialización.
Lectura voluntaria de poemas.
7. Números poéticos
Habilidad para la vida: Toma de decisiones.

Lectura de apoyo.

AYER POR PRIMERA VEZ

Autor:Anibal Niño.
Ayer por primera vez
supe lo que era la aritmética
cuando, sin que nadie se diera cuenta,
me besaste en los labios.
Ayer por primera vez
supe que 1 más 1 son 1.

JUEGO CON NÚMEROS

El cero es en un señor gordito, el uno es un egoísta, el dos es un matrimonio fingido, el tres
es el matrimonio fingido con un hijo bobito, el cuatro son unos señores que niegan estar
borrachos, el cinco es la mano izquierda convertida en estrella, el seis un caracol sin vida,
el siete puro ruido, el ocho dos gordo juntos, el nueve un partido de fútbol con dos
jugadores expulsados, el diez es un país feliz, Colombia.
Alejandro Posso Sánchez, edad 11 años.

Momento desencadenante
Juego: El pañuelito.
El pañuelito es un juego tradicional y muy divertido.
Lo primero se hace dos grupos y cada grupo integrante del grupo se enumeran, así los dos
equipos sin que un equipo sepa los números del otro equipo.
 Se hacen dos rayas alejadas y cada equipo se pone detrás de su raya. Un niño se pone en
el medio con un pañuelo (también puede ser una pelota) y si dice el número uno, tiene que
ir los niños que tienen ese número, uno de cada equipo. El que coja el pañuelo tiene que ir
corriendo a su parte del campo corriendo para que el contrincante no le pesque.
Cada vez que cojas el pañuelito y consigas llegar a tu campo será un punto para tu equipo.
También ganas un punto si el contrario ha cogido el pañuelito y tú lo pescas.
Momento de desarrollo
Une los números y luego colorea la figura.

Inventa poemas a los números.

Momento de socialización.
Se enumeran los niños, se tira una pelota hacia arriba al mismo tiempo que se dice un
número el niño que tiene el número corre a atraparla, lee el poema que escribió.
 8.Mandatos poéticos
Habilidad para la vida: Comunicación asertiva
La gaita
Ordeno que las abejas de mi casa, hagan una gaita con cera y la música que salga, sea tan
dulce como la miel, para acompañar la fiesta de las ranas y los grillos. Ordeno que salga
una poderosa de la gaita, para conjurar a los que practican las matanzas en el mundo.
Ordeno una gaita musical, para invocar con ella, a los espíritus la amistad y, el respeto
por todo lo que nos rodea: Pájaros, piedras, amigos, ríos, aire, música y silencio.
Rober Leandro Amariles, edad 10 años

El detective
Mi poema es un detective, viste sencillo, camina despacio por las calles, se sienta en el
parque, toma café, dialoga con la gente sencilla acerca del clima, la lluvia o el verano.Mi
poema vende en una carreta: tomate maduro, aguacate, sandía y guayaba. A veces le toca
correr para que no le quiten la mercancía.
Mi poema es un detective que se mete a tu bolsillo, no te roba, sino que cuida tus
pertenecías.
Mi poema es un detective para que nadie te haga daño.
Juan Manuel Gómez, edad 10años
Momento desencadenante
Observación de documental sobre los derechos humanos.
https://www.youtube.com/watch?v=Y-DBanpU2rM&list=PL59CF4EA87F6130F1

Momento de desarrollo
Se invita a los niños a cerrar los ojos y se hace una meditación ubicándose cien años
después. Esta sesión se puede acompañar con música clásica o mejor aún, si es música con
flauta. Esta parte se debe dirigir, muy bien y en lo posible, acostarse en colchonetas y en un
lugar muy tranquilo.
Luego, abren los ojos despacio, para evitar algún mareo y se dialoga sobre lo que cada
niño observó en su viaje al futuro.
Cada niño construye un poema como se imaginan frente al respeto a los niño.

Momento de socialización:
Socialización voluntaria.

9. Palabrario poético
Primer momento desencadenante
Lectura de poema:
Palabras
Estas palabras llevan música, mis palabras están protegidas por los espíritus de la música y
la poesía, estas palabras se llaman: tambor, ritmo, fuego, silencio,espíritu, música y poesía.
Yo soy eso: palabras con música, espíritu y fuego. (Se debe ilustrar el texto)
Alejandra Garzón Mora, edad 10 años.
Segundo momento:
Se escribe el poema en el tablero teniendo en cuenta las palabras subrayadas tal como
aparecen; luego cada niño escribe de manera fluida,un poema a partir de una de las
palabras señaladas: música, fuego, silencio,espíritu y poesía, tambor.
Tercer momento:
Socialización.
El niño que desee, leerá su poema. Evitar presionarlo.
El tallerista, debe participar y leer su escrito, para motivar los niños.
10. Noticias poéticas.

Habilidad para la vida: Comunicación asertiva.

Lectura de apoyo
¡Atención! Aumentaron las clases y…serán de poesía, cuento y arte.
Luisa Fernanda Murillo Castañeda, 11años

¡Alerta! Inicia el mundial de poesía y todo el mundo tiene puesta la camiseta de su poeta
favorito.
Leidy Julieth Tanga rife, 11 años

Momento desencadenante:
Haciendo uso de material de reciclaje (periódicos, cajas de cartón, pintura) construir un
escenario para periodistas.

En cada cuadro construye una noticia poética según la palabra indicada.

La paz
La patria
 La poesía

Los libros
El mar La vida

Socialización
Lectura de noticia haciendo uso del escenario construido.

11. CONSTRUCCIÓN DE FRASES POÉTICAS CON ALGUNOS VALORES

COMO PERSONAJES Se le explica a los niños lo sencillo de realizar una tabla de frases
con belleza y hondura poética. Presentamos algunos ejemplos:
 Quién? ¿Cómo es? (o son ) ¿Qué ocurre) ¿Dónde?
¿Cuándo? ¿Cómo?
La Paz De cálidos brazos y Danza y canta con En mi barrio donde
labios de dulzura los niños himnos de los gatos saben de
alegría y amor memoria bellos
poemas
La reconciliación Alta y esbelta Salta de alegría En una nube de
bondad
Mi amor por la vida Es un arco iris de que me guía hacia Allá donde
esperanza un tesoro de cariño comparto con mis
amigos

Mis amigos y yo Somos unos pájaros Que nos expresamos Cuando volamos
libres con poemas, por el mundo
cuentos y canciones llevando un mensaje
de amistad
por caminos de
La libertad Tiene la forma de nos guía esplendor
nuestros sueños
La justicia Con los ojos Espera ser rescatada Allá en el corazón
vendados de las garras de los de los que sufren
monstruos
El amor Es un ave de luz Que vuela con la Por el cielo de la
sagrada ilusión esperanza

12. Que el sol salga de noche

Mandato de los niños: acto de gobierno con leyes elaboradas por los niños.

Discurso sobre su propio proyecto de vida que ofrece a sus compañeros y a los adultos en la
construcción del País de la nueva primavera.

Se invita a los niños a que escriban ese nuevo país donde no hay guerra y todo se
expresa con un bello lenguaje, de armonía y amor por los seres vivientes.

13. En la experiencia del otro Sesión de intercambio.

Una mayor confianza entre los niños del grupo posibilita un mayor intercambio y una
comunicación más profunda entre ellos. En parejas los niños se cuentan experiencias que
los han sorprendido, afectado o gratificado.

Ejercicio

A partir de la experiencia contada por los compañeros, cada uno de los niños construye un
relato en el que puede exagerar, tergiversar, ampliar, fantasear, extremar, dilatar, entresoñar
o convertir en experiencia propia lo contado por el otro, ponerse el pellejo ajeno y vivir al
otro en sus dificultades o sus vivencias gratificantes.

14. El reino de la imagen

La música y la pintura son elementos propiciatorios de la poesía. La relación de la imagen

visual, sonora y escrita enriquece la expresión.

A partir de pinturas y música y una conversación sobre éstas con el tallerista, los niños
describen una imagen escrita: un lugar, un ser, un sueño, una ficción.

15. CUENTOS PARA ARMAR

Armar cuentos en grupo nos dará la posibilidad de crear y cruzar varias historias que
resultarán divertidas, ya que podrán surgir muchos cuentos partiendo de las ideas de
todos.

Cómo se hace:

Se divide el grupo en cuatro subgrupos iguales y a cada participante se le da una hoja de

papel.

Grupo 1: escribir nombres de protagonistas de historias.

Grupo 2: escribir nombres de antagonistas de historias.

Grupo 3: escribir nombres de lugares donde suceden.

Grupo 4: escribir nombres de objetos maravillosos.

Cada participante busca tres compañeros que tengan categorías de palabras diferentes y
entre todos escriben una historia.

16. EL RETRATO SORPRESA

El resultado de esta actividad nos sorprenderá, pues terminaremos identificándonos con el

texto que escribimos.

Cómo se hace:

Se inicia escribiendo una lista de frases poéticas que hagan referencia a:

- Un objeto hermoso en un lugar extraño

Ejemplo: Un hada en el fango

- Una experiencia de terror en un lugar del universo

Ejemplo: una sombra deambulando en la luna

- Una visión reconfortante con un ser querido

Ejemplo: un paseo por el campo con mi madre

Una vez hecha la lista, se indica a los asistentes que deben poner el verbo “soy”
delante de cada frase y luego leer en voz alta el texto completo.

El resultado final de la actividad será:

Soy Un hada en el fango

Soy una sombra deambulando en la luna

Soy un paseo por el campo con mi madre

17.PREFIJOS FANTÁSTICOS

Se trata de utilizar arbitrariamente los prefijos, y dar nuevos significados a estas

palabras para crear historias.

Cómo se hace:

Se puede iniciar con un grupo de definiciones:

- Qué es un antiparaguas

- Qué es un bicomputador

- Qué es un semizapato

Luego se motiva a los asistentes para que escriban una historia con estas nuevas palabras-

Para hacerlo más divertido se puede hacer tablas de prefijos y sustantivos, unirlos al azar
definiendo la palabra y escribiendo las historias.

18.EL HOMBRECITO DE CRISTAL

En este ejercicio se propone la creación de un personaje imaginario donde la

particularidad de sus características serán las pautas para la trama.

Cómo se hace:

Deduciendo sus acciones a partir de sus características propias:

Ejemplo: el hombre de cristal es transparente, pueden leerse sus pensamientos, es

supremamente frágil, vive en una casa totalmente acolchada, etc.

De otro lado, el hombre de madera debe cuidarse del fuego, flota fácilmente en el agua, si
lo ahorcan no muere, no puede ser devorado por los peces. Todas estas cosas le suceden a
Pinocho, porque es de madera. Sí Pinocho fuera de hierro, le ocurrirían aventuras de otra
clase.
Crear una historia cuyo protagonista sea:

- El hombrecito de mantequilla

- El hombrecito de plastilina

- El hombrecito de espuma

- El hombrecito de chocolate

- El hombrecito de papel

- El hombrecito de nieve

- El hombrecito de fuego

- El hombrecito de oro

19. HIPÓTESIS FANTÁSTICAS

Gianni Rodari concibe las hipótesis como redes: las lanzas y, tarde o temprano, algo
pescas.

Cómo se hace:

Proponemos algunas hipótesis:

¿Qué pasaría si...?

... al levantarte vieras que en Bogotá han desaparecido todos los abrigos.

... el ascensor desciende hasta el fondo de la Tierra.

... pudieras ver a través de las paredes.

Para motivar la creatividad de los asistentes, les invitaremos a escribir:

- Reacciones de la gente.

- Diálogos que surgirían.

- Incidentes de todo tipo que ocurrirían.

- Posibles soluciones a cada problema.

- Elegir protagonistas para cada historia.

20. MANUAL DE INSTRUCCIONES

Julio Cortázar propone un manual de instrucciones para las actividades más

cotidianas: Instrucciones para llorar, Instrucciones para dar cuerda al reloj,
Instrucciones para subir una escalera.

Ejemplo: Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan
particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos
colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los
peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para
subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha
abajo…

Fragmento del texto Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortázar.

Cómo se hace:

Le pediremos a los estudiantes que creen su propio manual de instrucciones sobre cosas
cotidianas, es importante que sean muy descriptivos en su instrucción.

- Instrucciones para escribir una carta

- Instrucciones para llamar a la puerta

- Instrucciones para cruzar un puente

- Instrucciones para tomar la sopa

- Instrucciones para hacer una fila

- Instrucciones para dar un beso

- Instrucciones para saludar

- Instrucciones para reír

21. EL ESLABÓN PERDIDO

Este ejercicio permite que los asistentes parafraseen textos nuevos o conocidos,
ampliando su nivel de comprensión.

Cómo se hace:

- Seleccionar un texto narrativo, fotocopiarlo, cortarlo en varias partes y meterlo en

un sobre.

- Sacar del sobre un fragmento del texto.

- Presentar el sobre con los fragmentos a los asistentes y pedirles que armen la
historia.

- Al encontrar la historia incompleta se les dirá que se tuvo un percance y que deben
reescribir el fragmento faltante.

Pueden llevarse varios sobres con textos para permitir una mayor participación de los
participantes, al finalizar veremos nuevas historias.

22 .BIOGRAFÍA FANTÁSTICA

Recordemos que algunas palabras llevan dentro otras palabras, en este ejercicio
veremos cuantas palabras esconde un nombre propio.

Cómo se hace:

Pedimos a los asistentes que escriban sus nombres y con sus letras escriban nuevas
palabras.

Ejemplo: Patricia: rica, pata, cata, tapa, tripa

Luego se les pide que escriban un texto breve uniendo coherentemente todas las palabras.

Ejemplo: Patricia perdió una pata en una alcantarilla sin tapa, llamó a su amiga Cata y al
bajar a buscarla encontraron un tesoro; ahora es una niña rica y no le ha vuelto a chillar la
tripa.
23.PERIODISTAS LITERARIOS

Una buena estrategia para recrear la lectura de obras literarias y estimular la

escritura consiste en elegir un libro ya leído y proponerle al grupo la creación de una
mesa de redacción, para producir textos y secciones específicas de un periódico.

Cómo se hace:

Elegimos el libro que vamos a trabajar y partiendo de la historia dividiremos el grupo para
redactar:

- Una nota con fotografía para la sección de sociales

- Una programación de eventos para la sección de espectáculos

- Una entrevista a los personajes para la sección de deportes

- Una lista de clasificados: empleos, ventas, anuncios varios

- Redacción de un artículo sobre un tema del libro para la editorial del periódico

Al finalizar juntamos todos los escritos y le damos el orden de un periódico.

24. RONDA LITERARIA

Este ejercicio permite inventar historias colectivas y experimentar el proceso de

escritura creativa.

Cómo se hace:

- Dividir el grupo en equipos de ocho y sentarlos en círculo

- Cada participante dispone de una hoja y un lápiz

- A una señal del coordinador cada grupo inicia una historia

- Cuando el coordinador lo indique, las hojas circulan hacia la derecha en el mismo

grupo

- Cada participante lee la historia que recibe y continúa su redacción

- Cuando la hoja llegue a quien inició la historia, le da un final y un nombre

Finalizando la actividad tendremos varias historias creadas en grupos.

25. DE HISTORIAS A HISTORIETAS

Antes de desarrollar esta actividad es importante llevar algunas historietas al aula y

comentar con los estudiantes algunas de sus características principales: Viñetas, globos,
efectos, carteles, onomatopeyas, signos lingüísticos.

Cómo se hace:

Dividimos el grupo en equipos de tres integrantes, les entregamos hojas, lápices, colores y
les proponemos transformar un cuento corto o fragmento de una novela en una historieta.
Puede recomendarse que cada equipo trabaje una historia diferente.

¿CUÁL ES TU FINAL?

Se trata de la composición del final de una historia, la cual cambia la idea original
propuesta por el autor; sin embargo, esta estrategia permite que el estudiante fortalezca sus
procesos cognitivos y creativos.

Cómo se hace:

- Se le hace entrega a cada participante de un cuento, el cual está escrito hasta el

inicio de su desenlace.

- Al terminar de leer el cuento inconcluso, los participantes escribirán el desenlace o

final de la historia, esta actividad permite explotar el potencial de predicción y creatividad
de los participantes.

- Se realiza la recolección de los trabajos.

26.ESTA ES TU VIDA: AUTOBIOGRAFÍA

Es un escrito donde alguien relata o cuenta su propia vida. La biografía es la historia de una
persona, cuenta desde su nacimiento, sus logros, sus sueños y los aspectos más importantes
de su vida.

Cómo se hace:

- Se realiza una indagación de conocimientos sobre el tema, para esto se hacen

preguntas a los estudiantes.

- Se realiza la lectura en voz alta de la autobiografía de un personaje importante, la

cual sirve como ejemplo para el desarrollo de su propia autobiografía.

- Cada participante realiza su autobiografía, en la cual resalta aspectos

transcendentales de su vida, esto ayuda a que los participantes hagan una indagación
personal, trayendo sus sentimientos, sus ideas, su ser; lo cual se verá reflejado en el texto
escrito.

- Se realiza la recolección y se comparten los trabajos.

27.PREGUNTARIO

Establecer el significado o la definición a una serie de palabras, teniendo como base la

imaginación, las experiencias adquiridas, los sentimientos, las emociones, las vivencias,
entre otros.

Cómo se hace:

- Se hace un breve diálogo con los participantes sobre el tema a tratar, esto facilitará
la estimulación de su imaginación y se creará una expectativa sobre las palabras a definir.

- Se dan ejemplos sobre preguntas a las cuales algunos autores han dado una
respuesta peculiar. Como ejemplo se puede utilizar el texto Preguntario de Jairo Aníbal
Niño con el fin, de que ellos comprendan el ejercicio y establezcan una relación más
estrecha con el mundo de la imaginación.

- Se escriben en el tablero las palabras que los participantes deben definir (música,
ventana, abrazo, lágrima, hoja en blanco, muerte, vida, grito, lágrima, sonrisa, silencio,
viento, soledad, entre otras), a medida que se avanza, se estimula la escritura hablándoles
sobre las diferentes palabras, esto facilitará el desarrollo de las habilidades de expresión y
creatividad de los participantes, pues construirán significado partiendo de sus experiencias
Ejemplos:

- ¿Qué es el gato?

El gato es una gota de tigre

- ¿Qué es el río?

El río es un barco que se derritió

28. DISPARATE EN CINCO VERSOS

Su construcción consta de cinco versos y se refiere a personajes o animales y situaciones

disparatadas.

Cómo se hace:

- Se leen algunos dsparates, con el fin de ambientar a los participantes, en el trabajo

que se hará posteriormente y para que ellos mismos vayan identificando su estructura.

- Se da una definición sobre limerick, se explica cuál es la estructura y cómo deben

rimar los versos, así: el primer verso rima con el segundo, el tercero con el cuarto y el
quinto con el primero y el segundo.

- Todos los participantes individualmente construyen sus limericks, de manera

original y conservando su estructura.

- Se realiza la recolección de los trabajos

Ejemplo:

Un canario que ladra si esta triste,

Que come cartulina en vez de alpiste,

Que se pasea en coche

Y toma sol de noche,

Estoy casi seguro que no existe.

Zooloco, María Elena Walsh

29. HISTORIETA

La historieta es la combinación de textos con elementos gráficos (viñetas, globos,

onomatopeyas…) y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia; generalmente
tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás
personajes.

Cómo se hace:

- Se hace un dialogo con los estudiantes sobre las historietas que ellos conocen o les
gusta, lo cual permite identificar su estructura.

- Se da la definición de historieta como también se dan algunas características de la

misma, con el fin de que los participantes tengan una comprensión general de esta.

- Se le pide a cada participante que cree su historieta, partiendo de un hecho

cotidiano, de un recuerdo o un suceso que sea de su agrado, de esta manera, ellos
ejercitaran la escritura y su capacidad de trasmitir mensajes por medio del dibujo y el texto.

- Se realiza la recolección y exposición de los trabajos.