U 1 Sesion 1 4° 2023

SESION DE APRENDIZAJE CC.SS.
4° SECUNDARIA
TITULO DE LA SESION.
RECONOCEMOS LOS SECTORES ECONOMICOS Y LA PEA
INDICADORES
Competencia: Actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos.
Comprende las relaciones entre los agentes del sistema -Explica cómo el Estado, las empresas y
Capacidades: económico y financiero. las personas toman decisiones
económicas y financieras considerando
indicadores económicos.
Interpreta críticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la unidad didáctica escribiendo su título en la pizarra (“ Impulsamos la
productividad del país y la conservación de los bosques”).
Desarrollo (35 minutos)

Presenta en la pizarra y explica los aprendizajes qué lograran al terminar la unidad, podría hacerlo de la siguiente manera:
“Estimadas estudiantes en esta unidad aprenderemos a utilizar indicadores económicos como riqueza nacional (PBI), Población
económicamente activa (PEA), productividad y sectores económicos para interpretar cuadros estadísticos y proponer alternativas que
PROPÓSITO:
contribuyan Comprendan
al fortalecimiento de ylaactúa responsablemente
economía sobre elidentificaremos
peruana. Asimismo, uso correcto de
loslos recursos
sectores económicos
económicos quedelinciden
Estado.más en la
deforestación para plantear alternativas”.
Luego, el docente explica los retos que afrontaran, por ejemplo:
“En esta unidad ustedes se convertirán en asesores del Ministerio de Economía y del Ministerio del Ambiente, como tal los respectivos
ministros les han encargado:
Para el sector economía:
 Determinar los sectores económicos que deben ser impulsados para incrementar la riqueza nacional y la productividad;
 Proponer alternativas para incrementar la riqueza nacional (PBI) y la productividad
Para el sector ambiental:
 Determinar los sectores económicos que tienen mayor impacto en la deforestación;
 Proponer alternativas para reducir las tasas de deforestación”.
El docente explica los criterios de evaluación, por decir: “En esta unidad la evaluación estará centrada en su capacidad para interpretar
diferentes fuentes de información: cuadros estadísticos, imágenes, artículos de opinión, etc. Asimismo, en su capacidad para formular
propuestas adecuadas para la economía y el ambiente de nuestro país”.
Los estudiantes formulan preguntas, comentarios y/o propuestas. El docente les motiva para que empiecen con la resolución de los retos
planteados. Para ello, advierte la necesidad de comprender algunos términos importantes: sectores económicos, riqueza nacional,
productividad y Población económicamente activa. Luego, invita a los estudiantes a participar en las siguientes actividades destinadas a
la comprensión de los términos “sectores económicos” y “riqueza nacional (PBI)”. El docente presenta a los estudiantes tarjetas que
contengan imágenes y les pide que deduzcan el nombre de la actividad económica a que se refieren. Después, a medida que los
estudiantes vayan deduciéndolas correctamente, las anota en la pizarra.
El docente distribuye a cada estudiante fichas de actividad luego les solicita ubicarse en la primera actividad que aparece el cuadro
siguiente:
Sectores económicos
Sector primario Sector secundario Sector terciario
Solicita a las estudiantes realizar en este cuadro la siguiente actividad: escribir en la columna que corresponda (sector primario, sector
secundario, sector terciario) el nombre de las actividades económicas anotadas en la pizarra. Recomiéndales utilizar lápiz para esta
actividad.
RESPUESTA: Las actividades económicas deberían ubicarse de la siguiente manera:
 Pesca  Industria automovilística  Sanidad
 Minería  Panadería  Hotelería
 Silvicultura  Carpintería  Educación
 Ganadería  Industria láctea  Banca
 Agricultura  Construcción  Administración
 Industria cinematográfica  Transporte
 Comercio
 Turismo
 Periodismo
Cierre (5 minutos)
Verifica que los estudiantes hayan realizado la actividad e invítalos a realizar la siguiente.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente solicita a un estudiante compartir sus respuestas, ubicando las tarjetas en el cuadro de los sectores económicos presentado
en la pizarra. Para ello, recomiéndale utilizar su ficha de trabajo.

Propón a los estudiantes leer información sobre los sectores económicos en el libro de HGE 4, para comprobar la corrección de sus
respuestas, entonces pídeles abrir sus libros en la página 204 y analizar la sección referida a los sectores económicos. Comunícales
realizar una lectura personal y luego dialogar con su compañero más próximo para intercambiar puntos de vista. Los estudiantes leen
individualmente los párrafos sugeridos, después dialogan con un compañero intercambiando pareceres respecto a las características de
los sectores económicos y las actividades económicas que los componen.
El docente invita a algunos estudiantes compartir con sus compañeros los cambios realizados en sus cuadros a partir de la información
leída. Para ello, sugiéreles justificar estos cambios. Reubica las tarjetas en el cuadro de la pizarra a partir de las participaciones de los
estudiantes.
Cierre (5 minutos)
El docente resume ideas clave referidas a los sectores económicos y recomienda a los estudiantes anotarlas en sus cuadernos para
recordarlas cuando lo necesiten.
TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a ubicarse en la segunda actividad de la ficha; en la que aparece un organizador como el siguiente:

Solicita a las estudiantes leer la información que aparece en la página 230 del libro de HGE 4 para completar los elementos faltantes en
el organizador.
NOTA: Otra opción es invitarlos a observar el video de 4 minutos de duración descargable de Youtube en la siguiente dirección:
<https://www.youtube.com/watch?v=Vv9dOSRd21c>.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes e identifica dificultades en la comprensión del concepto PBI, luego oriéntalos para
superar estas. Presenta a los estudiantes en la pizarra un papelote con el organizador visual completo sobre la riqueza nacional, luego
invítalos a contrastar sus respuestas. Los estudiantes contrastan sus respuestas observando el papelote presentado por el docente.
Solicita intervenciones de los estudiantes para expresar su respuesta a la siguiente pregunta:
 ¿Qué pasaría si el Perú no calculara el PBI cada año?
El docente utiliza sus respuestas para establecer la importancia del PBI para conocer cuanta riqueza somos capaces de producir los
peruanos cada año.
NOTA: Tomar en cuenta la definición establecida en el glosario económico del Banco Central de Reserva del Perú: “Valor total de la
producción corriente de bienes y servicios finales dentro de un país durante un periodo de tiempo determinado. Incluye por lo tanto la
producción generada por los nacionales y los extranjeros residentes en el país”.
Cierre (5 minutos)
Felicita el trabajo desplegado por los estudiantes. Comunícales la tarea para la casa.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Lee las páginas 230 y 231 del libro de Historia, Geografía y Economía, y realiza las siguientes actividades:
 Elabora un organizador de conocimiento para establecer la diferencia entre Producto Bruto Interno y el Producto Nacional Bruto.
 ¿Qué entiendes por Producto Bruto Interno per cápita?
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos de página web Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=Vv9dOSRd21c>.
(ANEXO 1)
Ficha de Actividades
Apellidos y nombres:_______________________________________________
Grado y sección:____________________
Fecha:____________________________
ACTIVIDAD 1: Ubica las siguientes actividades económicas en el sector que correspondan.
Industria automovilística, panadería, pesca, sanidad, minería, silvicultura, carpintería, hostelería,
educación, banca, administración, ganadería, transporte, comercio, turismo, industria láctea, construcción,
publicidad, industria cinematográfica, periodismo. Utiliza lápiz para escribir tus respuestas.
Nota: Leyendo la página 204 de tu libro de Historia, Geografía y Economía, comprueba la ubicación
correcta de las actividades económicas.
ACTIVIDAD 2: Leyendo la página 230 de tu libro de Historia, Geografía y Economía completa el siguiente
organizador
1. ¿QUÉ APRENDI?
……………………………………………………………………………………….
2. ¿CÓMO APRENDI?
………………………………………………………………………………………
3. ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO APRENDIDO?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
PROF. FÉLIX AVILÉS DALGUERRE

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Desarrollo (35 minutos)

RESPUESTA: Las actividades económicas deberían ubicarse de la siguiente manera:

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Desarrollo (35 minutos)

TERCERA HORA (45 minutos)

Desarrollo (35 minutos)

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

3. ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO APRENDIDO?

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