Proyecto Educativo Institucional 2022-2027: Instituto de Educación Superior Tecnológica Público "Purus" Ucayal

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Proyecto Educativo
Institucional
2022-2027
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICA PÚBLICO “PURUS”
UCAYAL
1
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 014 – 2022 – DIR – G – IESTP “PURÚS”
Puerto Esperanza, 24 de Mayo del 2022
Visto la necesidad de contar con un “Proyecto Educativo Institucional” que planifique

las actividades realizarse en el presente año y así lograr los objetivos institucionales, el
desarrollo administrativo y académico del Instituto de Educación Superior Tecnológico “Purús”
CONSIDERANDO:
Que, la Ley 30512, ley de Institutos y escuelas de Educación Superior, tiene por objeto
regular la creación y funcionamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior Públicos y
Privados, conducidos por personas naturales y jurídicas, que forman parte de la etapa de
Educación Superior del Sistema Educativo Nacional, de acuerdo con lo establecido en la Ley
General de Educación 28044.
Que, el Proyecto Educativo Institucional de gestión de mediano y largo plazo que

orienta el trabajo pedagógico, administrativo e institucional encaminando la calidad del servicio
educativo de manera oportuna, pertinente y eficiente en beneficio de los educandos y la
comunidad.
Que el Proyecto Educativo Institucional es aprobado por la Dirección de la Institución
Educativa con la opinión de la comunidad educativa a través del Consejo Educativo
Institucional
SE RESUELVE:
Artículo 1° APROBAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2022

DEL IESTP PURUS y que forma parte de la presente Resolución.
Artículo 2° Encargar a los DOCENTES las organización, ejecución y evaluación del presente
PEI en los niveles de su competencia.
Artículo 3° Comunicar a la Comunidad Educativa, las instancias superiores y pertinentes sobre

la aplicación y cumplimiento del presente Proyecto durante los años siguientes.
Regístrese, Comuníquese y Archívese
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AUTORIDADES - 2022
Director General:
Lic. Eva Casilda Castro Arocutipa
Unidad Académica:
Ing. Alex Heisler Campos Verdi
Coordinador Académico:
Tec. Nair Hidalgo Saldaña
Secretaría Académica:
Tec. Gisella Lima Villafuerte
Área de Calidad
Ing. Mabel L. Solis Bonifacio
Unidad Administrativa:
Ing. Mabel Solís Bonifacio
Unidad de Bienestar y Empleabilidad:

Tec. Jeancarla Mozombite Zamora
Unidad de investigación e innovación tecnológica
Ing. Sandra Silva Fasabi
El presente Proyecto Educativo Institucional fue elaborado con la participación y

aportes de los estudiantes, docentes, coordinadores, directivos y egresados de nuestra
querida Institución.
Expresamos nuestro agradecimiento por el compromiso, esfuerzo y dedicación que
demuestran día a día para el logro de nuestros objetivos.
Proyecto Educativo Institucional 2022-2027
Provincia de Purús, Departamento de Ucayali - Perú
Presentación
3
El PEI es el documento rector del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Purús”,
se convierten en la columna vertebral del trabajo institucional, nos permite atender los
problemas institucionales, y trabajar por proyectos sostenibles, compromiso que involucra a
toda la comunidad educativa proyectando nuestro trabajo a brindar los servicios de formación
profesional y lograr profesionales técnicos de alta calificación en cumplimiento de nuestra
MISIÓN, y encaminados al logro de nuestra VISIÓN.
El PEI está articulado con el Plan Anual de Trabajo, el Reglamento Institucional y el Manual de
Organización y Funciones, documento que nos permitirá seguir desarrollando el nuevo DCB
con un enfoque basado en competencias, bajo una estructura modular, con una formación
integral acorde a los requerimientos del mercado laboral.
El PEI se constituye en una herramienta que contribuye a la toma de decisiones oportunas en

nuestra Institución dentro del ámbito Provincial y Regional con la finalidad de lograr la
formación integral de nuestros estudiantes preparados para contribuir en el desarrollo de nuestro
medio, con una mirada sistémica que contribuya a la concreción del currículo modular por
competencias que se aplica en nuestra Institución, elementos que permiten orientar, conducir y
definir la gestión Institucional año tras año en el plan de trabajo.
Pretendemos en el mediano plazo elaborar, ejecutar y evaluar proyectos de investigación e

innovación tecnológica y productiva y de aporte creativo de todos los actores educativos, así
como continuar promoviendo la interrelación con la comunidad con la firma de alianzas
estratégicas con instituciones públicas y privadas.
Lic. Eva Casilda Castro Arocutipa

DIRECTORA GENERAL
4
TABLA DE CONTENIDO
I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN..............................................................................7
1.2.- Historia de la institución.................................................................................................8
1.3 Características de Infraestructura y equipamiento:..........................................................8
II.- INTRODUCCIÓN.............................................................................................................10
2.1. Identidad Institucional – Provincia de Purús..................................................................12
III.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO............................................................13
3.1. Análisis del contexto interno y externo de la institución: FODA...................................13
3.2 Análisis de Resultados de Aprendizaje y eficiencia interna de la institución.................18
3.3 MATRIZ DE ALINEACIÓN DEL FODA Y RESULTADOS INSTITUCIONALES.........................31
3.4 MATRIZ DE INDENTIFICACIÓN DE LA OPORTUNIDAD DE MEJORA (PROBLEMA) POR
CADA PROCESO, Y EL PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO DE CADA PROCESO........................35
IV. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036........................................................................41
4.1. POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PRODUCTIVOS..............41
4.1 Matriz de articulación con el Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo
Regional.................................................................................................................................45
V.- MISIÓN Y VISIÓN...........................................................................................................49
5.1. Visión.............................................................................................................................49
VI.- PRINCIPIOS Y VALORES..................................................................................................50
6.1 Principios.........................................................................................................................50
6.2 Valores institucionales....................................................................................................51
VII.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.................................................................................................52
7.1 MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LA VISIÓN, MISIÓN, VALORES, PRINCIPIOS Y OBJETIVOS
DEL PEI DEL IESTP “PURUS”...................................................................................................53
VIII.- ACCIONES ESTRATÉGICAS..............................................................................................55
IX.- METAS MULTIANUALES.................................................................................................56
9.1 FICHA TÉCNICA DE INDICADORES....................................................................................60
X.- PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.....................................................................75
10.1 Mapa de procesos de la institución...............................................................................75
10.1.1 Procesos estratégicos.............................................................................................76
10.1.2 Procesos misionales................................................................................................77
10.1.3 Procesos de soporte...............................................................................................78
10.2 Estructura organizacional..............................................................................................81
10.3 Directrices de gestión institucional...............................................................................83
XI.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................................................85
11.1. Principios Tecnológicos....................................................................................................85
XII.- MONITOREO Y EVALUACIÓN.........................................................................................88
12.1 Monitoreo de la implementación del PEI......................................................................88
12.1.1 Métodos y herramientas........................................................................................88
5
12.1.2 Procesamiento y análisis........................................................................................89
12.1.3 Uso y comunicación de resultados.........................................................................89
12.2 Evaluación del PEI..........................................................................................................90
12.2.1 Estudio a emplear en evaluación final...................................................................90
12.2.2 Métodos y herramientas........................................................................................90
XIII.- ANEXOS........................................................................................................................103
13.1 Convenios institucionales............................................................................................103
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I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1.- Datos generales de la institución
INSTITUTO DE ESDUCACION SUPERIOR ECNOLOGICO

INSTITUCIÓN
PUBLICO “PURUS
Tipo de gestión PÚBLICO
Código Modular 1303502
Código de Local 080191
Dirección del Instituto AV. BASILIO TANANTA S/N – BARRIO SANTA ROSA
Distrito PURUS
Provincia PURUS
Región UCAYALI
Página Web https://ipurus.edu.pe/
Correo electrónico [email protected]
Directora General (e) LIC. EVA CASILDA CASTRO AROCUTIPA

Jefe de Unidad Académica ING. ALEX HEISLER CAMPOS VERDI
Jefe de Unidad de Bienestar
y Empleabilidad TEC. JEANCARLA MOZOMBITE ZAMORA
Jefe del Área de

Administración ING. MABEL SOLIS BONIFACIO
Secretario Académico TEC. GISELlA LIMA VILLAFUERTE

Turno TARDE
Documentos de Creación,
 CREADO POR R.M. Nº 0109-2006-ED
reapertura y conversión
Documento de revalidación
Programas de estudios INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
1.2.- Historia de la institución
7
A inquietud de las autoridades municipales y comunales de la Provincia de Purús, se
promueve la creación de un Centro de Educación Superior, la misma que da sus frutos
al emitirse la R.M. Nº 0109-2006-ED.
El 03 de marzo de 2006, mediante la Resolución Ministerial Nº 0109-2006-ED, se crea

el Instituto Superior Tecnológico Público “Purús”, ubicado en la Av. Reverendo Padre
Miguel Piovesan s/n, localidad de Puerto Esperanza, del distrito y Provincia de Purús,
en la Región de Ucayali, para ofertar la carrera conducente al otorgamiento del Título
Profesional Técnico en Industrias Alimentarias, con una duración de seis semestres
académicos con el turno tarde y con un meta anual de 25 estudiantes.
El 28 de marzo del 2006 se firma un Convenio entre la Dirección Regional de

Educación de Ucayali y el Vicariato Apostólico de Puerto Maldonado con una vigencia
de seis años a partir de su suscripción.
El 08 de mayo del 2006, se llevó a cabo la ceremonia de apertura del semestre

académico, invitando a todas las autoridades y alumnos ingresantes, la sorpresa y el
asombro los embargó cuando vieron que el Instituto era una infraestructura muy
deteriorada y que todo se estaba cayéndose; y cuando empezaron sus indagaciones por
Puerto Esperanza, quedaron lelos al comprobar que en plena selva había escasez de
materia primas (frutas, hortalizas, carnes), y no era como otros lugares tropicales de
nuestro Perú, su desconcierto fue creciendo aún más cuando sus insumos y envases para
la mermelada néctares demoraron muchas semanas en ingresar a Puerto Esperanza; la
lección que aprendieron es que acá se tenía que trabajar con previsión frente a toda esta
compleja realidad social, la voluntad y la esperanza no moría en ellos para demostrar
que si se puede producir aun sin tener las condiciones óptimas entusiasmo que
evidenciaron en sus acciones fue más y empezaron sus primeras producciones de
mermeladas jaleas, chocolates y néctares. Así fue la tarea a diario aun aprender
constante, planteando soluciones a los problemas que cada día y hora se presentaban.
Posteriormente el Promotor del Instituto, Padre Miguel Piovesan, compró los equipos
para la elaboración de gaseosas, con esta adquisición dio más vida a esta casa de
estudios. El año 2010 se contó con una nueva infraestructura, ejecutada por Sub Región
de Purús.
El IST “Purús” empieza a funcionar el año 2006;
• Director
• Docentes contratados:
• Personal Administrativo:
1.3 Características de Infraestructura y equipamiento:
- El instituto en la actualidad cuenta con infraestructura en buen estado de
conservación, adecuada con una Área total de terreno. 30,813.50 m 2.
- Cuenta con un total de 3 aulas.
- Taller de los módulos profesionales “A, B, C”.
- Taller “A” centro de Computación.
- Taller “B” de Proceso de Alimentos.
- Taller “C” sala de docentes.
- 02 módulos de servicios higiénicos.
- 01 oficina de Dirección General
8
- 60 sillas
- 100 carpetas Unipersonales de metal y madera
- Red pública de alumbrado eléctrico.
- Servicio de Internet
- Áreas verdes y jardines
- También disponemos de 04 computadoras, 02 impresoras, 02 equipos
multimedia, 01 fotocopiadora
II.- INTRODUCCIÓN
9
Ciudad de Puerto Esperanza – Purús
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principal ordenador de la planificación

estratégica de la IESTP, la misma que nos permite orientar los procesos educativos, la gestión
eficiente y la evaluación de los mismos, que se desarrollan en nuestra Institución Educativa para
propiciar un entorno favorable para la construcción de los aprendizajes y la mejora continua.
Considerando el carácter articulador del presente PEI, su principal objetivo es que todos los
planes, instrumentos, manuales u otras herramientas de gestión y Tecnológicas que se empleen
para lograr la formación integral de los estudiantes, estén alineados a este documento. Para ello,
cada componente del PEI permite dar los principales lineamientos para la elaboración de cada
uno de los planes, instrumentos u otros que sean necesarios.
Plan anual de Trabajo

Objetivo
Estratégicos
Presupuesto institucional
Planes de estudio
Propuesta
pedagógica
Herramientas pedagógicas
Visión y
Misión Reglamento Interno
Propuesta de
Gestión
Manual de Procesos
Institucionales
Monitoreo y
Plan de monitoreo y evaluación del
evaluación
PAT
Fase I Fase II Fase III
Construcción Diseño de planes,

Evaluación Aprobación y
participativa instrumentos, sistemas y
del PEI actual capacitación
del PEI herramientas
Figura 1. Proceso metodológico para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y su

articulación con otros documentos de gestión
Además de entender la importancia del PEI y su relación con los otros documentos
institucionales, es necesario conocer y saber el proceso de construcción por el cual se transitó
para lograr obtenerlo.
En una primera fase, el PEI que rige hasta el presente año, pasó por un proceso de evaluación, el
cual se realizó de manera participativa, teniendo en cuenta las opiniones internas (equipo
directivo y administrativo, docentes y estudiantes) y externas (egresados y empleadores) para
10
lograr una mirada integral. Se buscó identificar tanto los avances como las limitaciones de
nuestro PEI.
Seguidamente, con los resultados de la evaluación, se inicia la segunda fase. En esta etapa,
luego del análisis sobre los resultados de la evaluación y lecciones aprendidas, se procedió a
elaborar la visión y misión, y a realizar la construcción del FODA. Con estos tres elementos
desarrollados, se planteó los objetivos y las estrategias, acompañadas de las metas e indicadores
de monitoreo y evaluación. Asimismo, en esta fase, se desarrolló la identificación de los
procesos clave, a través de la construcción del mapa de procesos, y la propuesta de una futura
organización institucional; y se ajustó el enfoque Tecnológico que regirá en adelante para la
formación de los estudiantes en los diferentes programas de estudios y la formación en servicio
para los profesionales que deseen acceder. Todo este proceso se realizó a través de reuniones,
consultas y revisiones del documento, en los cuales participaron directivos, docentes y
estudiantes.
Finalmente, una vez aprobado el PEI a través de un acto resolutivo, todos los equipos de la
institución (directivos, administrativos, docentes y estudiantes) estarán en un constante proceso
de orientación para mejorar sus capacidades garantizando la aplicación adecuada del PEI y los
diferentes planes, herramientas, instrumentos u otros que se deben desarrollar para el logro de
los objetivos estratégicos a través de sus Acciones estratégicas.
2.1. Identidad Institucional – Provincia de Purús
MISIÓN:
Formar profesionales técnicos acordes con el desarrollo científico, tecnológico y

productivo; que guiados por los valores éticos, morales y compromiso social, favorezcan
una cultura de vida saludable y contribuyan al crecimiento económico local, regional y
nacional.
11
VISIÓN:
Ser al 2027 una institución, licenciada que inserte a sus estudiantes en el mercado
laboral; promoviendo el desarrollo de micro- empresas, respondiendo a los retos de la
competitividad empresarial, favoreciendo al desarrollo de nuestro País.
VIVENCIA DE VALORES
Los valores constituyen la base de nuestra cultura organizacional y significan elementos
esenciales que forjan la identidad a la Institución Educativa Superior, le otorgan
singularidad y afirman su presencia social. Los valores que hacemos vida son:
 HONESTIDAD: (SER) Entendemos que los intereses colectivos deben prevalecer al

interés particular y que el actuar se realice con la debida transparencia y esté dirigido a
alcanzar los propósitos institucionales.
 RESPETO: (SER) El respeto implica la comprensión y la aceptación de la condición
inherente a las personas como seres humanos con derechos y deberes en un constante
proceso de mejora espiritual y material.
 SOLIDARIDAD: (CONVIVIR) La disposición a ayudar a los compañeros cuando
necesiten de apoyo. Actuar siempre regidos por la cooperación para lograr los objetivos
propuestos por la entidad.
 JUSTICIA: (CONVIVIR) Damos a cada quien lo que le corresponde de conformidad
con sus méritos y los derechos que le asisten.
 TOLERANCIA: (SABER) Valoramos a los demás por lo que son y aceptamos con
respeto lo distinto, lo diferente y lo que no es igual a nosotros.
 RESPONSABILIDAD: (SABER) El manejo eficiente de los recursos en la realización
de nuestras actividades se debe de realizar de modo que se cumplan con excelencia y
calidad de los objetivos y metas Institucionales.
12
III.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO
3.1. Análisis del contexto interno y externo de la institución: FODA
MACRO PROCESO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES (INTERNA) AMENAZAS

PROCESO (INTERNA) (EXTERNO) (EXTERNO)
Gestión de la Gestión de las Director (a) tiene Normativas a favor del Documentos de gestión Escasos convenios.
Dirección necesidades liderazgo. desarrollo de institutos. desactualizados.
Inexistente estabilidad
formativas.
El 50% de los docentes Aliados estratégicos. Falta de presupuesto. laboral.
se encuentran en
Instituciones que brindan El 50% de los docentes
constantes
capacitación al IESTPP. muestra desinterés en
capacitaciones.
capacitarse.
Plan de estudio desactualizado.
13
Gestión de las Se cuenta con el 50% Talleres de capacitaciones Infraestructura limitada. Acceso limitado de
condiciones de máquinas y equipos en tics por el MINEDU y transporte aéreo a la
El 50% de maquinarias y equipos
favorables. operativos de los DREU. provincia de Purús.
se encuentran inoperativas y en
módulos formativos.
Mercado favorable para el algunos módulos falta Falta de cobertura de los
Disponemos de una agua y productos del IESTP- implementar. medios de comunicación
planta de tratamiento PURUS.
Falta de equipamiento del centro Elevado costo de vida.
de agua en convenio.
de cómputo.
Se cuenta con internet
Ineficiente señal de internet y
satelital.
comunicación por factor
Se cuenta con un área climatológico
de tópico.
Gestión del La institución facilita la Se cuenta con el apoyo de Débil articulación en todas las Situación
cambio. actualización del la Congregación de las Hijas áreas para generar nuevos socioeconómica baja en
personal directivo, de la caridad con las proyectos. la provincia.
docente y gestiones para el
El 30% del personal docente no
administrativo para transporte de materiales,
está comprometido los objetivos
asumir retos. insumos y proyectos .
de la institución.
Personal docente, Instituciones que brindan
Falta de trabajo en equipo.
administrativo y capacitaciones,
estudiantes dispuesto especializaciones y No se cuenta con un personal
al cambio. actualizaciones a distancia docente que cumpla con el perfil
(virtuales). en el área de tutoría.
Gestión de la Planificar Personal capacitado y Existencia del programa No se cuenta con personal Limitado presupuesto del
con experiencia en pro calidad, para el logro gobierno regional y
14
Calidad docencia para de la acreditación. calificado para el área de calidad. central para Educación
conformar un comité Superior.
Falta de capacitación de funciones
de gestión de calidad.
al personal del área de calidad.
Falta conformar el comité de

gestión de calidad.
Monitorear y Director(a) con la pre Se cuenta con una Falta de orientación con los Licenciamientos de los
Evaluar disposición de normativa de ley 30512 instrumentos para monitoreo por institutos a nivel nacional.
implementar el área donde están los parte de la DREU.
de gestión de la lineamientos de la gestión
No se cuenta con un plan de
calidad. de la calidad.
monitoreo y evaluación de
docentes y estudiantes.
Docentes y Instituciones que brinda Las capacitaciones a los Estudiantes que

estudiantes capacitación en el uso de docentes no tienen el impacto egresan de los
capacitados en las las plataformas virtuales. deseado en los alumnos. colegios con nivel
Enseñanza y Formación TICS. académico bajo.
Inestabilidad de contratos
Aprendizaje académica
Materiales de enseñanza permanentes de los docentes. Mala alimentación por
estandarizados. falta de recursos
Desinterés de los alumnos.
económicos.
Se cuenta con Área de
procesos para los
módulos y la planta de
agua.
EFSRT (IEST) Convenios con Contamos con aliados Bajo recursos económicos y carga Falta de apoyo por
Instituciones públicas y estratégicos para realizar familiar para realizar sus parte del gobierno
15
privadas. prácticas preprofesionales. experiencias formativas en regional con proyectos
situaciones reales de trabajo productivos.
Estudiantes realizan sus Mercado laboral existente en
(EFSRT).
prácticas la región.
preprofesionales dentro Falta de orientación por parte de
Existen instituciones donde
de la institución. la coordinación académica en
brindan capacitaciones en
(EFSRT).
transformación de alimentos.
Investigación e Se cuenta con un área de Se cuenta con una diversidad Falta de presupuesto. No se cuenta con un
innovación investigación e de materias primas para el presupuesto para
Falta de motivación dentro de la
innovación. desarrollo de nuevos investigación e
institución para la investigación e
productos. innovación por parte del
Se cuenta con un área de innovación.
gobierno central.
procesos de alimentos.
Falta de implementar un
laboratorio.
Admisión Proceso de Proceso de admisión Es el único centro de Falta de difusión del programa de Falta de accesibilidad a
admisión sistematizado. educación superior estudios que oferta la institución. las comunidades.
tecnológico en la provincia.
Proceso de admisión Acceso a internet limitado por el Alto costo de vida.
virtual y presencial. factor climatológico.
Cultura de las
Se oferta el programa de Carencia de orientación comunidades indígenas.
estudios de Industrias vocacional del programa de
Falta de programas de
Alimentarias en la Región estudio.
estudio.
Costo del examen de
admisión moderado.
Bienestar y Se cuenta con el área de Empresa que brinda internet No se cuenta con una página web Baja demanda laboral.
16
Empleabilidad bienestar y satelital. para insertar la bolsa de trabajo Falta articular conveníos
empleabilidad. para los egresados. con instituciones publicas
y privadas a nivel local y
Falta de continuidad de contrato.
regional.
Falta de orientación para la
inserción laboral del egresado.
Falta comedor e internado

estudiantil.
Gestión de Se cuenta con un plan de Se cuenta con una oficina de No se cuenta con un directorio Factor climático.
riesgos y desastre y riesgos. defensa civil en la provincia. telefónico.
desastres
Se cuenta con un comité Se cuenta con COER. Falta capacitación en primeros
de desastres y riesgos. auxilios.
Directora comprometida Falta de articulación con el

con la gestión de PREVAED para participar en los
desastres y riesgos. simulacros.
Se cuenta con un tópico. Falta señalización.
17
3.2 Análisis de Resultados de Aprendizaje y eficiencia interna de la institución
La Institución ha establecido desarrollar este segundo análisis a través de la implementación de

indicadores recomendados en la Guía Metodológica de Formulación del PEI, donde establece la
medición de dos tipos de indicadores, que se describen a continuación:
De Resultados de Aprendizaje: o también llamados de procesos, que es un indicador de medición

específica, observable y medible, que nos permiten identificar y monitorear de forma periódica los
resultados o cambios de un proceso. Así mismo se caracteriza por ser válido, confiable, preciso, medible,
oportuno y programático.
De Eficiencia Interna: son aquellos que muestran o miden los niveles de ejecución de los procesos. Se
concentran en cómo se hicieron las cosas, permiten evidenciar el uso adecuado de los recursos
utilizados en cada proceso.
El análisis de los resultados internos se llevó a cabo mediante la compilación de datos asociados a los
indicadores que establece la Guía Metodológica de Formulación del PEI, tomando como referencia los
años 2018, 2019, 2020 y 2021.
El proceso de sistematización de los datos ha tenido un tratamiento que garantiza la transparencia y

veracidad, necesaria para la toma de decisiones. A continuación, se muestran a través de cuadros y
gráficos los resultados obtenidos.
18
Indicador N°1: Porcentaje de estudiantes que han logrado competencias de perfil de egreso y desempeños específicos por programa de
estudios
Tabla por promociones al término del año. En función a los promedios de los 10 ciclos por cada programa de estudios, existen años donde
algunos programas de estudios no cuentan con promociones por lo tanto no se han considerado.
AÑO 2018
I SEMESTRE II SEMESTRE
Criterios I CICLO III CICLO V CICLO % II CICLO IV CICLO VI CICLO
N° N° N°
estudiantes % estudiantes % estudiantes % N° estudiantes % N° estudiantes % N° estudiantes %
Insuficiente (10 a 2 33.33

menos) 18 86 3 50 2 20 2 67 1 50
Suficiente (11-13) 1 5 1 17 5 50 0 0 1 50 2 33.33
Bueno (14-16) 2 9 2 33 1 10 0 0 0 0 2 33.33
Muy bueno (17-18) 0 0 0 0 2 20 1 33 0 0 0 0
Sobresaliente (19-20) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 10 6 100
21 100 06 10 3 100 2 100
0 0
19
AÑO 2019
Criterios I CICLO III CICLO V CICLO II CICLO IV CICLO VI CICLO
N° N° N°
Insuficiente (10 a 0 0
menos) 28 93.33 0 0 1 50 0 0 0 0
Suficiente (11-13) 1 3 1 50 0 0 0 0 0 0 1 100
Bueno (14-16) 1 3 1 50 1 50 1 100 2 100 0 0
Muy bueno (17-18) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sobresaliente (19-20) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 10 1 100
30 100 02 2 1 100 2 100
0 0
AÑO 2020
N° estudiantes % N° estudiantes % N° estudiantes % N° estudiantes % N° estudiantes % N° estudiantes %
Insuficiente (10 a menos) 4 21 0 0 0 0 2 15 0 0 2 50
Suficiente (11-13) 5 26 0 0 1 50 2 15 0 0 0
20
10 2 50
Bueno (14-16) 8 42 1 0 1 50 7 54 1 100
Muy bueno (17-18) 2 11 0 0 0 0 2 15 0 0 0 0
Sobresaliente (19-20) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 4 100
19 100 01 2 100 13 100 1 100
0
AÑO 2021
N° N° N°
Insuficiente (10 a 0 0
menos) 10 38.5 5 42 0 0 0 0 0
10 0 0
Suficiente (11-13) 1 3.8 0 0 1 0 0 0 0 0
Bueno (14-16) 15 57.7 3 25 0 0 0 0 0 0 0
Muy bueno (17-18) 0 0 4 33 0 0 0 0 0 0 0
Sobresaliente (19-20) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 10 100
26 100 12 1 100 100
0 0
21
Interpretación y análisis:
A partir de los resultados apreciados en los cuadros, podemos establecer que, los estudiantes egresados,
se encuentran en dos niveles del logro de las competencias, en el suficiente, quienes son aquellos
estudiantes que han logrado obtener una nota entre 11 y 13, y en el nivel Bueno, que agrupa a aquellos
que lograron notas de entre 14 y 16. A continuación se presenta la evolución de ambos niveles a través
de los años:
Tabla Promedio del Nivel “Suficiente (11 a 13)”
PROGRAMA DE ESTUDIOS AÑOS

INDUSTRIAS CICLO 2018 2019 2020 2021
ALIMENTARIAS
I 5% 3% 26% 4%
SEMESTRE I III 17% 50% 0% 0%
V 50% 0% 50% 100%
II 0% 0% 15% 43.80%
SEMESTRE II IV 50% 0% 0% 14%
VI 33.30% 100% 0% 100%
PROMEDIO 26% 26% 15% 44%
Tabla Promedio del Nivel “Bueno (14 a 16)”
PROGRAMA DE ESTUDIOS AÑOS

ALIMENTARIAS
I 9% 3% 42% 58%
SEMESTRE I III 33% 50% 100% 25%
V 10% 50% 50% 0%
II 0% 100% 54% 50%
SEMESTRE II IV 0% 100% 100% 85.70%
VI 33.00% 0% 50% 0%
PROMEDIO 14% 51% 66% 36%
Tabla Promedio del Nivel “Muy Bueno (17 a 18)”
22
PROGRAMA DE ESTUDIOS
AÑOS
ALIMENTARIAS
I 0% 0% 11% 0%
SEMESTRE I III 0% 0% 0% 33%
V 0% 0% 0% 0%
II 33% 0% 15% 6.25%
SEMESTRE II IV 0% 0% 0% 0%
VI 0% 0% 0% 0%
PROMEDIO 6% 0% 4% 7%
Evolución de los niveles de logro de competencias del perfil de egreso a través del tiempo
NIVEL LOGRO 2018 2019 2020 2021

Suficiente (11-13) 26% 26% 15% 43.63%
Bueno (14-16) 14% 51% 66% 36.45%
muy Bueno (17-18) 6% 0% 4% 6.59%
Nivel de logro de competencias promedio 2018-

2021
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2018 2019 2020 2021
Suficiente (11-13) Bueno (14-16) muy Bueno (17-18)
Como se aprecia en el grafico el nivel “Suficiente” de (11-13) refleja un comportamiento descendente

hasta el 2020 en el 2021 tuvo un crecimiento hasta en un 43.63%, como consecuencia la curva del nivel
“Bueno” se muestra en forma ascendente hasta el 2020 y tuvo una caída en el 2021 de igual forma
podemos indicar el nivel Muy bueno refleja un comportamiento ascendente en los últimos años. Ello
constituye la evidencia de los esfuerzos que realiza el docente para mejorar la formación inicial que
ofrecen a los estudiantes.
23
Indicador N°2: Tasa de asistencia regular
Tabla de Asistencia total de los estudiantes 2018 al 2021
Alumnos retirados
Número de por exceso de
Periodo estudiantes que inasistencia
asistieron
Número % del total
2018-I 14 23 62.16
2018-II 6 5 45.45
2019-I 5 29 85.29
2019-II 4 0 0.00
2020-I 18 4 18.18
2020-II 14 4 22.22
2021-I 24 15 38.46
2021-II 24 0 0.00
Promedio 33.97
Alumnos retirados por inasistencia

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2018-I 2018-II 2019-I 2019-II 2020-I 2020-II 2021-I 2021-II
Número de estudiantes que asistieron

Alumnos retirados por exceso de inasistencia Número
Alumnos retirados por exceso de inasistencia % del total
A partir de los resultados apreciados en el gráfico, podemos afirmar que el porcentaje promedio de
alumnos retirados por exceso de inasistencia es de 33.97 % esta elevada inasistencia que se observa es
para los años 2018-I y 2019-I esto es debido a que el porcentaje mayor de alumnos era del ejército ya
que su servicio militar termino en el lugar en 2 años, exceptuando el porcentaje del periodo 2019-II y
2021-II sin embargo se puede mencionar que no se tuvo ninguna inasistencia para años mencionados
anteriormente.
24
Indicador N°3: Progreso académico: Evolución del porcentaje de estudiantes desaprobados
respecto al número total de estudiantes
Tabla de estudiantes desaprobados respecto al total de estudiantes
Alumnos
Periodo Alumnos desaprobados
Matriculados
2018-I 37 23 62%
2018-II 11 5 45%
2019-I 34 29 85%
2019-II 4 0 0%
2020-I 22 4 18%
2020-II 18 4 22%
2021-I 39 15 38%
2021-II 25 0 0%
Promedio 33.97%
Porcentaje de estudiantes desaprobados

120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2018-I 2018-II 2019-I 2019-II 2020-I 2020-II 2021-I 2021-II
Alumnos desaprobados Alumnos aprobados
A partir de los resultados apreciados en el Grafico, podemos afirmar que el porcentaje promedio de
alumnos desaprobados es de 33.97%. Donde se identifica que en el periodo 2019-II el porcentaje de
25
desaprobados es 0%, que se atribuye a la poca cantidad de alumnos, y que en los periodos 2018-I y
2019-I el porcentaje es mucho mayor que en los demás periodos, lo que se asocia al bajo nivel
socioeconómico de la zona, y que afecta directamente al buen desempeño académico.
Indicador N°4: Porcentaje de estudiantes egresados que se titulan al egresar de la Carrera

Profesional
Porcentaje de egresados que se titulan al culminar el programa de estudios
N° de N° de titulados
Año Egresados al egresar % de titulados
2018 4 2 50%
2019 3 1 33%
2020 2 0 0%
2021 2 0 0%
Gráfico: Curva de total de alumnos que al egresar se titulan
Curva de alumnos titulados al egresar

120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2018 2019 2020 2021
% de titulados % de no titulados
26
A partir de los resultados apreciados en el cuadro y el gráfico, podemos afirmar que la institución ha
tenido titulados en los años 2018 y 2019 en los últimos años no se ha tenido titulados esto se debió a la
pandemia.
Indicador N°5: Matrícula: evolución de la cantidad de estudiantes matriculados

Tabla de estudiantes totales matriculados por ciclo académico
N° estudiantes
Periodo matriculados
2018-I 26
2019-I 25
2020-I 28
2021-I 29
Promedio 27
Tabla de evolución de matrícula de estudiantes totales por ciclo académico
Numero de estudiantes matriculados

30
29
28
27
26
25
24
23
2018-I 2019-I 2020-I 2021-I
27
A partir de los resultados apreciados en el cuadro y el gráfico, podemos afirmar que la institución tiene
un promedio de estudiantes matriculados por ciclo académico de 27 estudiantes, así mismo, los
estudiantes que se han matriculado ciclo tras ciclo ha ido en aumento, por tanto el comportamiento de
la curva de evolución ha sido ascendente.
Indicador N°7: Licencia o abandono de estudios: porcentaje de estudiantes que solicitan

licencia o abandonan los estudios en un ciclo académico respecto al número de estudiantes
matriculados
Tabla de estudiantes que abandona o solicitan licencia
N° de
alumnos N° de Alumnos que solicitan
Periodo matriculados abandono o licencia
2018-I 26 22 85%
2019-I 25 20 80%
2020-I 28 14 50%
2021-I 29 12 41%
Promedio
64.00%
Gráfico: Porcentaje de estudiantes con Licencia o abandono por ciclo académico
Alumnos con licencia o abandono

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2018-I 2019-I 2020-I 2021-I
28
A partir de los resultados apreciados en el cuadro, podemos afirmar que el porcentaje promedio de
alumnos que solicitan licencia o abandonan sus estudios es de 64% y que presenta una evolución
descendente. La principal causa de la evolución descendente se asocia es al inicio del estado de
emergencia en nuestro país, provocado por la pandemia, los que le a permitido continuar con sus
estudios de forma virtual y seguir trabajando.
Matriz de Análisis de Funcionamiento interno
Análisis de la Información Valor de Acción base Problemas identificados
Existen cada vez más 36.4% Los estudiantes que ingresan al

estudiantes que alcanzan el programa de estudio, traen un
nivel Bueno, ellos son deficiente nivel académico,
estudiantes que han tenido Conexión de internet inestable,
como promedio a lo largo de los medios de comunicación
seis ciclos de estudios notas de limitado.
entre (14-16).
El estado de emergencia por el
covid 19, y sus consecuencias
económicas y social que
impacta de forma negativa en la
concentración, dedicación y
empeño que el estudiante debe
dedicarle durante su formación
profesional, muy por el
contrario, nuestros estudiantes
se enfrentan a situaciones
difíciles que, afectan su
desempeño académico, por
ende, les cuesta mayor esfuerzo
el logro de las competencias a lo
largo de su formación
profesional.
El porcentaje promedio de 33.97 % Los estudiantes de los primeros

alumnos retirados por exceso ciclos, se observa un mayor
de inasistencia es de 117.6% número de alumnos retirados
por falta de recursos
económicos, bajo nivel
académico,
Porcentaje promedio de 33.97% Estudiantes con elementos

alumnos desaprobados es alto. distractores, como redes
sociales, juegos en Acción y
otros que conllevan, Sobre
29
carga familiar.
En los dos últimos años (2020 y 0% Los estudiantes no se han

2021) no se han titulado ningún titulado en estos últimos dos
alumno al egresar. años debido a la pandemia por
no contar con los recursos
económicos.
el comportamiento de la curva 27 La media de estudiantes

de evolución de la cantidad de matriculados es un valor que se
estudiantes matriculados ha ha mantenido en el tiempo. Se
sido ascendente mediano de espera que en los siguientes
tipo sostenida. años, se logre un mayor número
de matriculados.
porcentaje promedio de 64% Estudiantes con problemas en

alumnos que solicitan licencia o su situación económica, lo cual
abandonan sus estudios es de obliga a abandonar o solicitar
64% licencia, para dedicarse a buscar
una fuente de ingreso
económico.
30
3.3 MATRIZ DE ALINEACIÓN DEL FODA Y RESULTADOS INSTITUCIONALES
MACRO PROCESO DEBILIDADES (INTERNA) Problemas Objetivos estratégicos

PROCESO
Gestión de la gestión de las Documentos de gestión Incumplimiento de las metas y de los Actualizar los documentos de gestión
Dirección necesidades desactualizados. procesos reales de aprendizaje y aplicarlos en la institución hacia el
formativas logro de la visión y la misión.
Falta de presupuesto. No se elaborarán los documentos de
gestión Elaborar un plan de estudio de
Desinterés de los docentes y
acuerdo a la realidad de la región.
administrativos en capacitarse. No contar con la formación integral
de acuerdo a las necesidades del
Plan de estudio desactualizado.
mercado laboral
No se podrá tramitar el
licenciamiento.
Gestión de las Infraestructura limitada. Infraestructura insuficiente para Gestionar presupuesto para ampliar la
condiciones implementar los módulos infraestructura.
Falta de equipamiento de los
favorables productivos.
módulos formativos. Implementar el equipamiento del
Las unidades de procesos que centro de cómputo adecuado y
Falta de equipamiento del
corresponden a prácticas no se suficiente para la comunidad
centro de cómputo.
pueden desarrollar en su educativa
Ineficiente señal de internet y totalidad
comunicación.
No se podrán desarrollar nuevos
Retomar las clases presenciales
productos
respetando los protocolos de
No se podrá desarrollar bioseguridad
adecuadamente las clases
virtuales
gestión del Débil articulación en todas las Falta de nuevos proyectos Elaborar proyectos productivos en
áreas para generar nuevos coordinación con todas las áreas y
31
cambio proyectos. productivos docentes
Falta de compromiso del Fomentar un buen clima institucional

personal docente. del personal docente y administrativo
Falta de trabajo en equipo. Gestionar la contratación de un

No ayuda a lograr con los
personal docente que cumpla con el
No se cuenta con un personal objetivos de la institución
perfil para el área de tutoría
docente que cumpla con el
perfil en el área de tutoría.
Inadecuada orientación y
asesoramiento a los estudiantes
Gestión de la Planificar No se cuenta con personal No se va poder monitorear y Implementar el área de gestión de
Calidad calificado para el área de evaluar a los docentes y avanzar calidad
calidad. con el trámite para el
Capacitar al personal docente en
licenciamiento
Falta de capacitación de gestión de calidad
funciones al personal del área
Conformar el comité del área de
de calidad.
calidad.
Falta conformar el comité
de gestión de calidad.
Monitorear y Falta de orientación con los No se cumple con las metas de Gestionar la capacitación para la
Evaluar instrumentos para monitoreo enseñanza y aprendizaje elaboración del plan de monitoreo y
por parte de la DREU. evaluación.
No se cuenta con un plan de Elaborar el plan de monitoreo y

monitoreo y evaluación de evaluación de docentes y estudiantes.
Enseñanza y Formación Las capacitaciones a los No se logra el nivel de enseñanza Monitorear a los docentes en sus
32
Aprendizaje académica docentes no tienen el y aprendizaje deseado actividades de enseñanza.
impacto deseado en los
Gestionar la renovación de contratos
alumnos.
de los docentes más destacados.
Se pierde la continuidad de los
Inestabilidad de contratos
objetivos de la institución Motivar a los alumnos mediante
permanentes de los
incentivos y reconocimientos.
docentes.
Desinterés de los alumnos.
EFSRT (IEST) Bajo recursos económicos y El estudiante no puede salir a Gestionar convenios con empresas
carga familiar para realizar sus realizar sus (EFSRT). privadas que remuneren a los
experiencias formativas en estudiantes.
Desconocimiento y desinterés
situaciones reales de trabajo
para poder realizar sus prácticas. Capacitar al coordinador académico
(EFSRT).
Falta de orientación por parte

de la coordinación académica
en (EFSRT).
Investigación e Falta de presupuesto para la No se realicen investigaciones e Fomentar la investigación e

innovación investigación e innovación. innovaciones. innovación dentro de la institución.
Falta de motivación dentro de No se puedan desarrollar los Motivar a los docentes y alumnos para
la institución para la proyectos de investigación e que realicen investigación.
investigación e innovación. innovación
Gestionar la implementación de un
Falta de implementar un laboratorio para la investigación.
laboratorio.
Admisión Falta de difusión del programa Falta de postulantes Difundir el programa de estudio
de estudios que oferta la mediante las redes sociales, radio
33
institución. Que no se desarrolle local, afiches, etc,
adecuadamente el examen de
Acceso a internet limitado por Brindar charlas vocacionales en los
admisión virtual
el factor climatológico. colegios a cerca de las bondades de la
carrera.
Carencia de orientación
vocacional del programa de
estudio.
Bienestar y No se cuenta con una página Falta de oportunidades laborales Gestionar presupuesto para la
Empleabilidad web para insertar la bolsa de para los egresados creación de una página web e insertar
trabajo para los egresados. la bolsa de trabajo.
Que no se cumplan o continúen
Falta de continuidad de con las metas trazadas. Gestionar renovación de contratos.
contratos de los docentes.
Desconocimiento del estudiante Elaborar un proyecto para el comedor
Falta de orientación para la para insertarse laboralmente e internado institucional.
inserción laboral del egresado.
Falta de oportunidades a Gestionar presupuesto para el
Falta comedor e internado estudiantes que vienen de zonas comedor e internado estudiantil
estudiantil. alejadas
Gestión de No se cuenta con un directorio No se podrá realizar llamadas Implementar un directorio telefónico
riesgos y telefónico. para emergencia. de la institución
desastres
Falta capacitación en primeros No asistencia médica adecuada. Gestionar capacitaciones en primeros
auxilios. auxilios.
No sé a participado en algunos
Falta de articulación con el simulacros. Coordinar con el PREVAED para
PREVAED para participar en los participar en los simulacros.
Un caos en caso de un desastre.
simulacros.
Implementar la señalización.
Falta señalización.
34
3.4 MATRIZ DE INDENTIFICACIÓN DE LA OPORTUNIDAD DE MEJORA (PROBLEMA) POR CADA
PROCESO, Y EL PLANTEAMIENTO DEL OBJETIVO DE CADA PROCESO
MACRO PROCESO Objetivos estratégicos Bien o servicio características usuario Acción estratégica
PROCESO
Gestión de las Actualizar los documentos de Documentos Efectiva y Comunidad Generar ingresos para la
necesidades gestión y aplicarlos en la de gestión. aplicativa. educativa. actualización de los
formativas institución hacia el logro de la documentos de gestión y
visión y la misión. capacitación de los docentes y
administrativos de forma
Gestión de la efectiva y aplicativa para la
Dirección comunidad educativa.
Elaborar un plan de estudio de Plan de Efectiva y Comunidad Elaboración del Plan de

acuerdo a la realidad de la estudio aplicativa educativa estudio de acuerdo al
región. contexto Regional de forma
efectiva y aplicativa.
gestión de las Gestionar presupuesto para Infraestructur Apropiada Comunidad Emisión de documentos para
condiciones ampliar la infraestructura. a educativa la gestión de presupuesto.
favorables (Ampliación de la
infraestructura apropiada).
Implementar el equipamiento Apropiado y Comunidad Generar ingresos con

del centro de cómputo actuales educativa actividades productivas para el
Equipamiento
adecuado y suficiente para la equipamiento de los módulos
de módulos y
comunidad educativa y el centro de computo
computo.
35
Aplicación del Plan de
contingencia contra el COVID -
Retomar las clases Equipamiento De calidad y
19.
presenciales respetando los de apropiados
Comunidad
protocolos de bioseguridad bioseguridad
educativa
gestión del Elaborar proyectos Proyectos Adecuado. Comunidad Elaboración de proyectos

cambio productivos en coordinación productivos. educativa. productivos adecuados en
con todas las áreas y coordinación con todas las
docentes. Carismático áreas y docentes.
Fomentar un buen clima Personal , amigable, Docentes y Confraternizar entre el

institucional del personal docente y solidario y administrativo personal docente y
docente y administrativo administrativo proactivos. s. administrativo para fomentar
el buen clima institucional.
Gestionar la contratación de Personal Gestionar la contratación de

un personal docente que docente. un personal docente idóneo
Idóneo Comunidad
cumpla con el perfil para el para el área de tutoría.
educativa.
área de tutoría
Gestión de la Planificar Implementar el área de Área de Eficiente y Comunidad Implementación del área de
Calidad gestión de calidad. calidad aplicativo educativa calidad de forma eficiente y
aplicativa.
Capacitar al personal docente Capacitación Eficiente Comunidad Gestionar la capacitación del

en gestión de calidad educativa personal docente en gestión
de calidad.
36
Conformar el comité del área Comité del Idóneo Comunidad Conformación del comité del
de calidad. área de educativa área de calidad idóneo.
calidad
Monitorear y Gestionar la capacitación y Plan de Eficiente Comunidad Gestionar a las instancias

Evaluar elaboración del plan de monitoreo y educativa correspondientes la
monitoreo y evaluación de evaluación. capacitación y la elaboración
docentes y estudiantes. del plan de monitoreo y
evaluación.
Enseñanza y Formación Monitorear a los docentes en Docentes Eficiente Comunidad Realizar el monitoreo de
Aprendizaje académica sus actividades de enseñanza. educativa. forma eficiente a los docentes
de acuerdo al Plan.
Proponer la renovación de Docentes Eficiente Comunidad Evaluación de los docentes

contratos de los docentes con educativa. para renovación de contratos.
aprobación favorable de
dirección.
Motivar a los alumnos Alumnos Destacados Alumnos Evaluación constante de los

mediante incentivos y alumnos para darles
reconocimientos. incentivos y reconocimiento a
los más destacados.
EFSRT (IEST) Gestionar convenios con Estudiantes Precisas y claras Estudiantes Firmar convenios con
instituciones públicas y que aprueban instituciones públicas y
empresas privadas que los módulos. empresas privadas que
remuneren a los estudiantes. puedan remunerar a los
estudiantes que realizan
EFSRT.
37
Capacitar constantemente al Capacitación Eficiente y Comunidad Capacitación constante al
coordinador académico en sus aplicativa. educativa Coordinador en monitoreo y
funciones. evaluación de docentes y
estudiantes.
Investigación e Generar ingresos mediante Actividades Adecuado Comunidad Programar actividades

innovación actividades productivas. educativa. productivas constantes para
generar ingresos adecuados.
Motivar a los docentes y Docentes y Constante y Docentes y Realizar charlas

alumnos para que realicen alumnos dinámico alumnos. motivacionales a los docentes
investigación. y alumnos para que realicen
constante investigación.
Gestionar la implementación Laboratorio Moderno Comunidad Elaboración de un proyecto

de un laboratorio para la educativa. para la implementación de un
investigación. laboratorio de investigación.
Admisión Difundir el programa de Publicidad Intensiva Público en Difusión intensiva del

estudio mediante las redes general programa de estudio
sociales, radio local, afiches, mediante las redes sociales,
etc, radio local y afiches.
38
Brindar charlas vocacionales Charlas motivacional Estudiantes de Planificar charlas vocacionales
en los colegios a cerca de las los colegios en los colegios con los
bondades de la carrera. alumnos de los últimos años.
Bienestar y Gestionar presupuesto para la Página web Adecuado, Público en Generar ingresos para la
Empleabilidad creación de una página web e actualizado y general. creación de una página web
insertar la bolsa de trabajo. puntual. para la institución e insertar la
bolsa de trabajo.
Elaborar un proyecto para la Comedor e Adecuado Alumnos Gestionar ante las

construcción del comedor e internado instituciones públicas y
internado institucional. privadas la elaboración del
proyecto para la construcción
del comedor e internado.
Gestión de Implementar un directorio Directorio Información Comunidad Recopilar información

telefónico de la institución completa educativa completa para
riesgos y
implementación del directorio
desastre
institucional.
Gestionar capacitaciones en Capacitación Eficiente y Comunidad Buscar convenios con el

primeros auxilios. aplicativa educativa centro de salud para
capacitación en primeros
auxilios.
Coordinar con el PREVAED Simulacro Eficaz y Comunidad Coordinación con el PREVAED

para participar en los participativa educativa para la participación eficaz en
simulacros. los simulacros.
39
Actualizar el plan de gestión Plan de Programar talleres para la
de riesgos y desastres de la gestión de actualización del Plan de
Adecuado
institución. Riesgos y gestión de riesgos y desastres.
desastres. Comunidad
educativa
40
IV. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036
El PEN tiene como marco de referencia las finalidades de la educación que se encuentran
contenidas en los documentos normativos pertinentes, en particular, el Artículo 26 de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución Política del Perú y la Ley
General de Educación. Asimismo, toma en cuenta otros elementos normativos, como la
Convención sobre la no discriminación en Educación, la Convención sobre los Derechos del
Niño, el inciso h) del Artículo 34 de la Carta de la Organización de Estados Americanos y el
reciente marco de Objetivos de Desarrollo Sostenible, todos instrumentos aprobados
soberanamente por los Estados, incluyendo el peruano. Asimismo, asume la visión al 2050
aprobada por el Foro del Acuerdo Nacional como punto de partida para la formulación de una
estrategia de desarrollo nacional.
El PEN es definido como un instrumento de política pública con alcance a todos los sectores y
niveles de gobierno que establece las orientaciones estratégicas de mediano y largo plazo para
lograr las finalidades de la educación peruana en marco del avance de nuestra sociedad que
garantiza una ciudadanía plena, es decir, del desarrollo pleno potencial de una persona y el
desarrollo de una ciudadanía democrática.
Propósitos del PEN al 2036
• La inclusión y la equidad
• Vida ciudadana
• Bienestar socioemocional
• Productividad, prosperidad, investigación y sostenibilidad
4.1. POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO

PRODUCTIVOS
Políticas Educativas de Educación Técnica Superior
Objetivo Prioritario 1
Acceso equitativo
Incrementar el acceso equitativo de la población a la educación superior y técnico-productiva
• Fortalecer la orientación vocacional y laboral a la población para el acceso pertinente a la
ESTP, lo que implica un acompañamiento a los alumnos de la educación básica y a la población
en general para que tomen mejores decisiones sobre sus trayectorias educativas en la ESTP, las
alternativas formativas que ofrece, la calidad de las instituciones, los niveles de ingresos promedio
y de empleabilidad.
• Identificar las potencialidades de los estudiantes de la educación básica para el acceso

equitativo y pertinente a la ESTP, desarrollando herramientas de evaluación de los aprendizajes
41
que permitan, por un lado, contar con un diagnóstico sobre las competencias de cada estudiante y,
por otro, mejorar el soporte académico a los estudiantes de cada alternativa formativa.
Proceso formativo integral Fortalecer la formación integral de los estudiantes de la educación
superior y técnico-productiva, que responda a los contextos sociales, culturales y productivos.
• Fortalecer la formación académica pertinente de los estudiantes de las instituciones

educativas, acorde a las demandas sociales, culturales y productivas, contribuyendo a la
empleabilidad de los egresados al promover actividades como la investigación formativa, que
permitan el ejercicio profesional dirigido a transformar los contextos sociales, culturales y
productivos. Además, promueve mecanismos de articulación y cooperación para mejorar la
empleabilidad y desarrollar iniciativas como la incubación de empresas.
• Implementar mecanismos de soporte para los estudiantes de la ESTP, que contribuyan a la

permanencia y graduación oportuna a través de la puesta en marcha de estrategias de soporte y
acompañamiento según las necesidades de los estudiantes y el fortalecimiento de los servicios
complementarios que promuevan el desarrollo integral.
• Fortalecer los programas de posgrado para la formación de profesionales especializados

en investigación, desarrollo e innovación, a través de acciones como la atracción del talento y la
modernización de la infraestructura y el equipamiento especializado, que contribuyan a la
competitividad del país desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
Formación y apoyo a los docentes de la ESTP
Mejorar la calidad del desempeño de los docentes de educación superior y técnico-productiva
• Facilitar los entornos y recursos de soporte y desarrollo para los docentes de la ESTP,
implementando acciones y herramientas que favorezcan la construcción y consolidación de
espacios favorables para el desarrollo personal y profesional de los docentes.
Gestión institucional y mejora continua
Fortalecer la calidad de las instituciones de la educación superior y técnico-productiva, en el
ejercicio de su autonomía.
• Fomentar la calidad de las instituciones de ESTP, con el fin de orientar el cumplimiento
de los objetivos y metas misionales acorde al ámbito de acción institucional, mediante una gestión
y planificación que garantice la mejora continua.
• Mejorar el desarrollo de la gestión académica y la gestión de la investigación de las

instituciones educativas en función de sus objetivos misionales, mediante el diseño y desarrollo de
un modelo educativo y mecanismos de fortalecimiento de la innovación.
42
• Fortalecer los sistemas de información de las instituciones educativas de la ESTP, en el
marco de la mejora continua y la rendición de cuentas, con la finalidad de contar con información
confiable y oportuna para la evaluación y toma de decisiones.
• Consolidar la conformación de redes de colaboración nacionales e internacionales entre

instituciones educativas de ESTP, mediante el el establecimiento de mecanismos para la
conformación de redes estratégicas que permitan mejorar la calidad de la enseñanza y la
generación de conocimiento a través de la investigación e innovación.
Gobernanza, rectoría y aseguramiento de la calidad
Fortalecer la gobernanza de la educación superior y técnico-productiva, y el rol rector del
Ministerio de Educación.
Lineamientos del OP5:
• Implementar un sistema de ESTP orientado al aseguramiento de la calidad de las
instituciones educativas, mediante el ajuste del marco normativo correspondiente y la
consolidación del sistema de educación superior y técnico-productiva.
El sistema permitirá la coordinación entre los organismos especializados y los actores para
garantizar una mayor concordancia y articulación en el diseño e implementación de estrategias
impulsadas por el sector.
• Facilitar la transitabilidad entre las alternativas formativas de la ESTP, con el objetivo de

que la población cuente con mayores oportunidades para el aprendizaje a lo largo de la vida y
contribuir a mejorar la empleabilidad de los egresados. En esa línea, se establecen, entre otros
mecanismos, el reconocimiento de aprendizajes previos a través de la convalidación y
certificación de competencias educativas.
• Fortalecer el aseguramiento de la calidad, de manera articulada, en las instituciones de

ESTP orientada a la excelencia. En ese sentido, se apunta a normar y verificar las condiciones
básicas del servicio educativo de manera concordante entre todas las alternativas formativas de la
ESTP. Asimismo, se establecen las acciones de fomento de la calidad, y el reconocimiento de los
procesos de mejora continua y los niveles de calidad alcanzados por las instituciones educativas y
sus programas. Para ello, el Ministerio de Educación articula los procesos y acciones vinculados
al aseguramiento de la calidad del sistema educativo de la ESTP.
• Consolidar un sistema integrado de información de las instituciones de la ESTP, que

facilite la rendición de cuentas, la toma de decisiones y el diseño de políticas en favor de la
mejora de la calidad del servicio educativo por parte del sector Educación.
Movilización de recursos para la calidad, investigación e innovación
Movilizar recursos a las instituciones de la educación superior y técnico-productiva para la mejora
de la calidad y el desarrollo de la investigación e innovación
43
• Establecer mecanismos de financiamiento por resultados orientados a la mejora de la
calidad y a la investigación, desarrollo e innovación, implementando criterios de asignación
basados en el enfoque por resultados, con el fin de destinar recursos adicionales a las instituciones
de la ESTP.
• Fortalecer las capacidades institucionales para la captación de recursos en las instituciones

de la ESTP, orientadas a la expansión de los proyectos de investigación, desarrollo e innovación
en áreas estratégicas del país. Cabe precisar que dicho lineamiento focaliza las acciones a nivel de
maestría, doctorado y posdoctorado que contribuyan a generar resultados de alto impacto para el
desarrollo sostenible y competitividad del país.
• Establecer mecanismos para el desarrollo, movilidad e inserción de profesionales

especializados en la ESTP, mediante el impulso de la formación y la atracción de profesionales
especializados a nivel nacional e internacional para que ejecuten actividades y proyectos de
investigación, desarrollo e innovación.
• Fomentar la colaboración entre las instituciones educativas, el Estado y la empresa para

promover la investigación, el desarrollo y la innovación, mediante mecanismos articuladores que
permitan alcanzar resultados de alto impacto. Asimismo, estas acciones fomentan la generación
de recursos a través de los servicios especializados brindados por las instituciones de la ESTP.
44
4.1 Matriz de articulación con el Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo
Regional
4.1.1. VISIÓN Y MISIÓN
Matriz de articulación con el proyecto educativo nacional 2036. El proyecto educativo regional y el
proyecto educativo local.
Con la finalidad de orientar los objetivos estratégicos institucionales se debe tener en cuenta los
objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional. (PEN) al 2036, los objetivos estratégicos del
Proyecto Educativo Regional (PER) 2006 – 2027 y los objetivos de estratégicos del Proyecto Educativo
Local (PEL) 2006 – 2027 que son los siguientes:
PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO

REGIONAL (PER) LOCAL (PEL)
NACIONAL (PEN)
Al 2036 2007 – 2027 2007 – 2027
Orientaciones Estratégicas 5: El sistema Objetivo 4: El Sistema Objetivo 2: Ofrecer

educativo asegura que todas las personas, Educativo Regional, como oportunidades para que
particularmente las poblaciones en situación factor de desarrollo, todos y todas se realicen
brinda oportunidades como personas, desde la
de vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus
educativas desde la primera infancia y durante
vidas gracias a experiencias educativas
primera infancia y durante toda la vida, incluyendo las
diversificadas, pertinentes, oportunas, toda la vida para todos y diferencias culturales y
articuladas e inclusivas, haciendo posible el todas, con prioridad en la lingüísticas y con énfasis en
acceso y uso competente de las tecnologías educación rural la población
disponibles. urbano/marginal y rural.
Orientaciones Estratégicas 10: Todas las Objetivo 6: Lograr una

instancias de gestión educativa del Estado educación superior de
operan orientadas hacia la ciudadanía de calidad que se convierta
en un medio favorable
modo profesional, estratégico y planificado ---------
para el desarrollo de
para el mediano y largo plazo, haciendo uso
nuestra provincia,
intensivo 27 PROYECTO EDUCATIVO articulando las
NACIONAL AL 2036 de lo digital y articulado
en todos sus niveles con otros sectores y
actores de la comunidad local, nacional y
global.
expectativas de la
población con la oferta
laboral.
Orientaciones Estratégicas 02: Las personas Objetivo 1: La sociedad Objetivo 1: La sociedad

que ejercen la docencia en todo el sistema regional participa y asume local asume su
su responsabilidad responsabilidad
45
educativo se comprometen con sus educadora, promueve, educadora y se
estudiantes y sus aprendizajes, comprenden reconoce y valora compromete en el
sus diferentes necesidades y entorno críticamente saberes desarrollo de ciudadanía a
propios e incorpora través de la inversión en
familiar, social, cultural y ambiental,
nuevos saberes para educación y deporte con
contribuyen de modo efectivo a desarrollar
construir conocimiento, criterio intercultural e
su potencial sin ningún tipo de dentro y inclusivo.
discriminación, desempeñándose con ética,
integridad y profesionalismo, desplegando fuera del sistema
proactivamente su liderazgo para la educativo.
transformación social y construyendo
vínculos afectivos positivos
Orientaciones Estratégicas 08: Un Objetivo 3: La gestión Objetivo 3: Desarrollar una

financiamiento público suficiente que educativa es gestión educativa,
prioriza la asignación de recursos según la descentralizada, descentralizada,
transformadora e democrática y
diversidad de necesidades garantizando
intercultural, lidera el transformadora, con la
equidad, transparencia y rendición de
proceso educativo en participación de los actores
cuentas forma ética, eficiente y sociales, docentes
transparente, debidamente actualizados
promoviendo el desarrollo y capacitados,
sostenible contribuyendo a una
pedagogía intercultural
para el desarrollo de la
provincia.
Orientaciones Estratégicas 10: El sistema Objetivo 2: La docencia en Objetivo 5: Promover una

educativo favorece y promueve la la región, fortalecida educación productiva que
indagación y el pensamiento científico y se personal y dinamice
profesionalmente, emprendimientos
nutre de la innovación y la tecnología en
desarrolla conocimientos y
interacción con un fortalecido sistema colectivos de generación
construye una pedagogía
nacional de investigación, innovación y intercultural con prácticas
autónoma de recursos,
desarrollo sostenible para desplegar el orientados al desarrollo
autónomas, analíticas y
potencial creativo y la generación de económico y social, con
reflexivas, contribuyendo
conocimiento una práctica ambiental
así al desarrollo de la
saludable y duradera
Región
Orientaciones Estratégicas 01: Corresponde a Objetivo 5: Una educación Objetivo 4: Desarrollar una
los integrantes de las familias y hogares que afirma y desarrolla las educación participativa,
brindarse apoyo mutuo, constituir entornos identidades culturales integral, pertinente y
andinas y amazónicas, funcional que practica,
cálidos, seguros y saludables, y estimular el
enriqueciéndolas con una revalora y difunde la
desarrollo de cada uno de sus miembros sin
práctica intercultural cultura andina y la
ningún tipo de discriminación, así como las interculturalidad, para
buenas prácticas ambientales en el marco de afirmar la identidad
una sociedad democrática cultural como base de la
46
autoestima personal y
colectiva.
Ser al 2027 una institución, licenciada que inserte a sus estudiantes en el mercado laboral;
promoviendo el desarrollo de micro- empresas, respondiendo a los retos de la competitividad
empresarial, favoreciendo al desarrollo de nuestro País.
Formar profesionales técnicos acordes con el desarrollo científico, tecnológico y productivo;

que guiados por los valores éticos, morales y compromiso social, favorezcan una cultura de vida
saludable y contribuyan al crecimiento económico local, regional y nacional.
PEI IESTP-PURUS (2022 -

PER1 (2007- 2021) PEN2 (al 2036)
2027)
Política N°1: Fortalecer las OE N°5: El sistema educativo asegura
que todas las personas,
capacidades
particularmente las poblaciones en
locales para la situación de vulnerabilidad, aprendan
a lo largo de sus vidas gracias a
gestión
experiencias educativas diversificadas,
participativa y pertinentes, oportunas, articuladas e
inclusivas, haciendo posible el acceso y
democrática de
uso competente de las tecnologías
la educación con disponibles.
una visión OE N°10: El sistema educativo
holística e favorece y promueve la indagación y el
pensamiento científico y se nutre de la
integradora innovación y la tecnología en
interacción con un fortalecido sistema
nacional de investigación, innovación y
desarrollo sostenible para desplegar el
potencial creativo y la generación de
1
Proyecto Educativo Regional Región Ucayali2007 – 2021
(https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/3755/Proyecto%20Educativo%20Regional
%20Xxxxxxxxxx%202007-2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y )
2
Proyecto Educativo Nacional al 2036 (http://www.cne.gob.pe/uploads/publicaciones/2020/proyecto-educativo-
nacional-al-2036.pdf)
47
PER (2007- 2021) PEN (al 2036)
2027)
conocimiento
OE N°4 Política 2: OE N°1:
Fortalecer el acompañamiento Promover la Corresponde a los integrantes de las

personal y soporte familias y hogares brindarse apoyo
participación de
socioemocional durante el mutuo, constituir entornos cálidos,
proceso formativo de los la comunidad en seguros y saludables, y estimular el
estudiantes desarrollo de cada uno de sus
la gestión y miembros sin ningún tipo de
descentralización discriminación, así como las buenas
OE N°5 prácticas ambientales en el marco de
educativa una sociedad democrática.
Asegurar el seguimiento
orientado a la mejora continua orientadas hacia OE N°4:
a los egresados del IESTP- el paradigma del Las organizaciones sociales, las
PURUS.
empresas, los medios de comunicación
desarrollo humano
y las comunidades asumen su
responsabilidad por la educación de
las personas aportando con sus
acciones a una convivencia
democrática y sostenible
OE N°8 OE 4: OE N°2:
Mejorar la Gestión de las Adecuada Las personas que ejercen la docencia

personas en el IESTP-PURUS. en todo el sistema educativo se
selección y
comprometen con sus estudiantes y
OE N°9
formación docente sus aprendizajes, comprenden sus
Mejorar el uso de los recursos diferentes necesidades y entorno
tecnológicos en el IESTP- que responda a las familiar, social, cultural y ambiental,
PURUS. necesidades contribuyen de modo efectivo a
desarrollar su potencial sin ningún tipo
. educativas de la de discriminación, desempeñándose
región con ética, integridad y
profesionalismo, desplegando
proactivamente su liderazgo para la
transformación social y construyendo
vínculos afectivos positivos
OE N°6 OE 5: OE N°3:
Mejorar la administración de Disminuir los Los equipos directivos y otros gestores

los recursos económicos y y actores que intervienen en el
48
PER (2007- 2021) PEN (al 2036)
2027)
financieros del IESTP-PURUS. índices de proceso de aprendizaje facilitan y
conducen experiencias educativas con
OE N°7 exclusión a través
profesionalismo, compromiso y
Mejorar la logística y de una propuesta comprensión de las necesidades de
abastecimiento del IESTP- estudiantes, docentes, personal
educativa administrativo y sus entornos
PURUS.
alternativa OE N°8.
OE N°1 Un financiamiento público suficiente

OE 7: Una educación que prioriza la asignación de recursos
Gestionar el proceso de la
según la diversidad de necesidades
dirección que garantice el logro de financiada y garantizando equidad, transparencia y
la misión de la institución IESTP-
gobernada con rendición de cuentas.
PURUS.
transparencia y que OE N°9.
logra resultados Todas las instancias de gestión

OE N°2
educativa del Estado operan
Asegurar una dinámica pertinentes. orientadas hacia la ciudadanía de
organizacional coherente, modo profesional, estratégico y
ajustada a sus propósitos y a planificado para el mediano y largo
los más altos estándares de plazo, haciendo uso intensivo 27
calidad, así como la eficacia de PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL
OE 8: Una sociedad que
sus resultados 2036 de lo digital y articulado en todos
educa a sus sus niveles con otros sectores y
actores de la comunidad local,
ciudadanos y los nacional y global.
compromete con
su comunidad
V.- MISIÓN Y VISIÓN
5.1. Visión
5.1.1 Visión Nacional
Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras
vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y colectivos,
conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente en una sociedad democrática,
49
equitativa, igualitaria e inclusiva, que respete y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura
las sostenibilidades ambientales.
5.1.2 Visión Regional
Al año 2021, la Región de Ucayali será una sociedad educadora, promotora de una educación inclusiva,
innovadora, defensora de la vida, intercultural y ética; con ciudadanos protagónicos, democráticos y
autónomos que respondan a las exigencias del mundo moderno, garantizando el desarrollo sostenible,
fortaleciendo la identidad cultural de la Región.
5.1.3 Visión Institucional
Ser al 2027 una institución, licenciada que inserte a sus estudiantes en el mercado laboral; promoviendo
el desarrollo de micro- empresas, respondiendo a los retos de la competitividad empresarial,
favoreciendo al desarrollo de nuestro País.
5.2 Misión
Formar profesionales técnicos acordes con el desarrollo científico, tecnológico y productivo; que guiados
por los valores éticos, morales y compromiso social, favorezcan una cultura de vida saludable y
contribuyan al crecimiento económico local, regional y nacional.
VI.-PRINCIPIOS Y VALORES
6.1 Principios
La institución se sustenta en los principios que señala el artículo 7 de la ley N°30512, los cuales orientan
la vida institucional en las IESTP, estos principios son:
Calidad Educativa: Capacidad de la educación superior para adecuarse a las demandas del entorno, y a
la vez, trabajar en una previsión de necesidades futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social,
cultural y personal de los beneficiados de manera inclusiva, asequible, y accesible. Valora los resultados
que alcanza la institución con el aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por parte
de su medio social, laboral y cultural.
Pertinencia Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y educativo, las
necesidades de desarrollo local y regional y las necesidades de servicios a nivel local, regional, nacional e
internacional.
Flexibilidad Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el mundo educativo y del
trabajo, así como la permeabilidad con los cambios del entorno social.
Inclusión social Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus derechos, aprovechen
sus habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja de las oportunidades que les ofrezca su
medio, accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los factores culturales, económicos,
sociales, étnicos y geográficos se constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
50
Transparencia La Educación Superior requiere sistemas de información y comunicación accesibles,
transparentes, ágiles y actualizados que faciliten la toma de decisión en las distintas instancias y que se
permitan el desarrollo de actividades de manera informada y orientada a los procesos de mejora
continua, tanto a nivel institucional como a nivel de la oferta.
Equidad Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas, evitando situaciones de
discriminación y desigualdad por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las políticas de reconocimiento positivo de la
diversidad cultural, para ello garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y permanencia de
poblaciones vulnerables o discapacidad.
Mérito Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos transparentes que permitan el
desarrollo personal y profesional.
6.2 Valores institucionales

Mejora continua: es el valor de la búsqueda del bien, de forma constante y que permite la evolución de
la calidad, que se basa en el diseño y planificación, seguimiento y monitoreo y la evaluación y
retroalimentación, cumpliendo así ciclos de mejora continua que fortalece el compromiso con la calidad.
Tolerancia: respeto a las ideas, opiniones y actitudes de las demás personas.
Honestidad: es un valor moral fundamental para entablar relaciones interpersonales basadas en la

confianza, sinceridad y respeto mutuo. Implica congruencia entre lo que se hace y lo que se piensa.
Responsabilidad: cumplimos con nuestros deberes y obligaciones institucionales predicando con el

ejemplo.
Solidaridad: colaboramos con quien lo requiera y unimos esfuerzos para conseguir metas comunes.
Identidad: es la conciencia que una persona tiene respecto de sí misma y que la convierte en alguien
distinto a los demás.
Integridad: obramos con rectitud y apego de acuerdo con nuestros principios institucionales.
Veracidad: la veracidad es una cualidad humana gracias a la cual la persona veraz dice o usa siempre la
verdad.
Buen vivir: es la satisfacción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte digna,
el amar y ser amado, el florecimiento saludable de todos y todas, en paz y armonía con la naturaleza y la
prolongación indefinida de las culturas humanas. El Buen Vivir supone tener tiempo libre para la
contemplación y la emancipación, y que las libertades, oportunidades, capacidades y potencialidades
reales de los individuos se amplíen y florezcan de modo que permitan lograr simultáneamente aquello
que la sociedad, los territorios, las diversas identidades colectivas y cada uno -visto como un ser humano
universal y particular.
Superación: quienes tienen la superación como valor intentan mejorarse a sí mismos en diferentes

aspectos de la vida, incluyendo la capacidad de ser coherentes con sus propios valores. La superación
está asociada al aprendizaje.
51
Curiosidad: es el comportamiento instintivo natural de las personas, evidente por la observación,
exploración, la investigación, y el aprendizaje para conocer más acerca de su entorno, el cual es
reforzado desde el inicio de la formación inicial.
VII.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
El IESTP-PURUS, para los siguientes 6 años, tiene 18 objetivos estratégicos los cuales buscan lograr la
visión planteada. Estos objetivos estratégicos han sido establecidos buscando atender 3 ejes temáticos que
son Formación, Gestión institucional y la Relación con el entorno. Los objetivos estratégicos son los
siguientes:
Objetivo Estratégico 1°
Actualizar los documentos de gestión y aplicarlos en la institución hacia el logro de la visión y la misión
Elaborar un plan de estudio de acuerdo a la realidad de la región.
Implementar el equipamiento del centro de cómputo adecuado y suficiente para la comunidad educativa
Retomar las clases presenciales respetando los protocolos de bioseguridad.
Elaborar proyectos productivos en coordinación con todas las áreas y docentes.
Fomentar un buen clima institucional del personal docente y administrativo.
Implementar el área de gestión de la calidad
Capacitar al personal docente en gestión de calidad.
52
Gestionar la capacitación y elaboración del plan de monitoreo y evaluación de docentes y estudiantes.
Monitorear a los docentes en sus actividades de enseñanza.
Motivar a los alumnos mediante incentivos o reconocimientos.
Gestionar convenios con instituciones públicas y empresas privadas que remuneren a los estudiantes que
realicen sus EFSRT.
Difundir el programa de estudio mediante las redes sociales, radio local, afiches, etc.
Brindar charlas vocacionales en los colegios a cerca de las bondades de la carrera.
Gestionar presupuesto para la creación de una página web e insertar la bolsa de trabajo.
Gestionar capacitaciones en primeros auxilios.
Actualizar el plan de gestión de riesgos y desastres de la institución.
7.1 MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LA VISIÓN, MISIÓN, VALORES,

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DEL PEI DEL IESTP “PURUS”
PRINCIPIO OBJETIVOS
VISIÓN MISIÓN VALORES
S ESTRATÉGICOS
Ser al 2027 una Formar Calidad Mejora continua. Actualizar los documentos de
institución, profesionales Educativa gestión y aplicarlos en la
Superación
licenciada que técnicos Pertinencia institución hacia el logro de la
inserte a sus acordes con el Curiosidad visión y la misión
estudiantes en desarrollo Elaborar un plan de estudio de
el mercado científico, acuerdo a la realidad de la
laboral; tecnológico y región.
promoviendo el productivo;
desarrollo de que guiados Implementar el equipamiento
del centro de cómputo
53
micro- por los valores adecuado y suficiente para la
empresas, éticos, morales comunidad educativa.
respondiendo a y compromiso
Retomar las clases
los retos de la social,
presenciales respetando los
competitividad favorezcan una
protocolos de bioseguridad.
empresarial, cultura de vida
favoreciendo al saludable y Elaborar proyectos
desarrollo de contribuyan al productivos en coordinación
nuestro País. crecimiento con todas las áreas y
económico docentes.
local, regional
Flexibilidad Solidaridad
y nacional.
Inclusión social Tolerancia
Fomentar un buen clima
Equidad
Interculturalidad: institucional del personal
Interculturalidad
Buen vivir docente y administrativo.
Identidad
Transparencia Honestidad Motivar a los alumnos

Veracidad mediante incentivos o
reconocimientos.
Mérito Responsabilidad Implementar el área de

Integridad gestión de la calidad
Capacitar al personal docente

en gestión de calidad.
Gestionar la capacitación y
elaboración del plan de
monitoreo y evaluación de
54
VIII.- ACCIONES ESTRATÉGICAS
OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS
Actualizar los documentos de gestión y Generar ingresos para la actualización de los documentos de
aplicarlos en la institución hacia el logro gestión y capacitación de los docentes y administrativos de
de la visión y la misión. forma efectiva y aplicativa para la comunidad educativa.
Elaborar un plan de estudio de acuerdo a Elaboración del Plan de estudio de acuerdo al contexto Regional
la realidad de la región. de forma efectiva y aplica.
Implementar el equipamiento del centro Generar ingresos con actividades productivas para el
de cómputo adecuado y suficiente para la equipamiento de los módulos y el centro de cómputo.
comunidad educativa
Retomar las clases presenciales Aplicación del Plan de contingencia contra el COVID -19.
respetando los protocolos de
bioseguridad.
Elaborar proyectos productivos en Elaboración de proyectos productivos adecuados en

coordinación con todas las áreas y coordinación con todas las áreas y docentes.
docentes.
Fomentar un buen clima institucional del Confraternizar entre el personal docente y administrativo para
personal docente y administrativo. fomentar el buen clima institucional.
Implementar el área de gestión de la Implementación del área de calidad de forma eficiente y

calidad aplicativa.
Capacitar al personal docente en gestión Gestionar la capacitación del personal docente en gestión de
de calidad. calidad.
Gestionar la capacitación y elaboración Gestionar a las instancias correspondientes la capacitación y la

del plan de monitoreo y evaluación de elaboración del plan de monitoreo y evaluación.
Monitorear a los docentes en sus Realizar el monitoreo de forma eficiente a los docentes de
actividades de enseñanza. acuerdo al Plan
Motivar a los alumnos mediante Evaluación constante de los alumnos para darles incentivos y
incentivos o reconocimientos. reconocimiento a los más destacados.
Gestionar convenios con instituciones Firmar convenios con instituciones públicas y empresas privadas
públicas y empresas privadas que que puedan remunerar a los estudiantes que realizan EFSRT.
remuneren a los estudiantes que realicen
sus EFSRT.
Difundir el programa de estudio mediante Difusión intensiva del programa de estudio mediante las redes
las redes sociales, radio local, afiches, etc. sociales, radio local y afiches.
Brindar charlas vocacionales en los Planificar charlas vocacionales en los colegios con los alumnos
colegios a cerca de las bondades de la de los últimos años.
carrera.
Gestionar presupuesto para la creación de Realizar gestiones y actividades productivas para creación de
una página web e insertar la bolsa de una página web.
trabajo.
Gestionar capacitaciones en primeros Buscar convenios con el centro de salud para capacitación en
auxilios. primeros auxilios.
Actualizar el plan de gestión de riesgos y Programar talleres para la actualización del Plan de gestión de
desastres de la institución. riesgos y desastres.
IX.- METAS MULTIANUALES

Como resultado de un análisis minucioso, reflexivo y en consenso con todos los actores de la
institución, estudiantes, docentes, administrativos y directivos se ha planteado las metas
multianuales, se han considerado dos criterios:
Capacidad instalada de recursos humanos, económicos, y de materiales/equipos que cuenta la
institución.
La disponibilidad de tiempo, principalmente de los actores que serán responsables de llevar a
cabo la implementación, monitoreo y evaluación de las Acciones estratégicas y sus indicadores
de cumplimiento.
Las metas multianuales son flexibles y pueden ser modificadas en función a los resultados que
se obtendrán en los años de alcance.
A continuación, se muestran las metas multianuales por cada objetivo estratégico:
Objetivo N°1 Actualizar los documentos de gestión y aplicarlos en la institución hacia el logro
56
de la visión y la misión.
Indicador 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

1.1 Número de documentos de
gestión actualizados. 1 7 3 3 3 3 3
Objetivo N°2 Elaborar un plan de estudio de acuerdo a la realidad de la región.

Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Porcentaje de avance del 100% - - - - -
plan de estudios
Objetivo N°3 Implementar el equipamiento del centro de cómputo adecuado y

suficiente para la comunidad educativa
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Porcentaje de equipamiento 60% 80% 100% - - -
del centro de computo
Objetivo N°4 Retomar las clases presenciales respetando los protocolos de

bioseguridad.
Indicador 2021 2022 2023 2024 2025 2027
Numero de reuniones para 3 3 3 3 3 3
la elaboración del Plan de
presencialidad
Porcentaje de 70% 100% 100% 100% 100% 100%
implementación con los
protocolos de bioseguridad
Objetivo N°5 Elaborar proyectos productivos en coordinación con todas las áreas y
docentes.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Número de proyectos 2 2 2 2 3 3
productivos o
empresariales elaborados
Objetivo N°6 Fomentar un buen clima institucional del personal docente y
57
administrativo.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Número de actividades de 4 4 4 4 4 4
confraternidad
Objetivo N°7 Implementar el área de gestión de calidad.

Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Porcentaje de avance para 70% 100% 100% 100% 100% 100%
la implementación del
área de gestión de
calidad.
Objetivo N°8 Capacitar al personal docente en gestión de calidad.

Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Numero de 2 2 2 2 2 2
capacitaciones de los
docentes en gestión de la
calidad
Objetivo N°9 Gestionar la capacitación y elaboración del plan de monitoreo y evaluación

de docentes y estudiantes.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Numero de documentos 4 5 5 5 5 5
emitidos para la
capacitación y la
elaboración del plan de
monitoreo evaluación de
docentes y estudiantes
Objetivo N°10 Monitorear a los docentes en sus actividades de enseñanza.

Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Numero de monitoreos a 4 4 4 4 4 4
los docentes
Objetivo N°11 Motivar a los alumnos mediante incentivos o reconocimientos.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
58
Numero de incentivos o 6 6 7 7 7 7
reconocimientos
Objetivo N°12 Gestionar convenios con instituciones públicas y empresas privadas que
remuneren a los estudiantes que realicen sus EFSRT.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027

emitidos a las
instituciones públicas o
empresas privadas para
firmar convenios.
Numero de convenios 4
firmados 3 3 4 4 4
Objetivo N°13 Difundir el programa de estudio mediante las redes sociales, radio local,
afiches, etc.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027

Numero de anuncios 10 10 11 11 11 12
radiales
Numero de publicaciones en
redes sociales. 15 15 15 15 15 15
Objetivo N°14 Brindar charlas vocacionales en los colegios a cerca de las bondades de la
carrera.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027

Numero de charlas 3 3 3 3 3 4
vocacionales en los
colegios.
Objetivo N°15 Gestionar presupuesto para la creación de una página web e insertar la bolsa
de trabajo.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027
59
emitidos.
Objetivo N°16 Gestionar capacitaciones en primeros auxilios.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027

emitidos.
Objetivo N°17 Actualizar el plan de gestión de riesgos y desastres de la institución.
Indicador 2022 2023 2024 2025 2026 2027

Numero de 1 1 1 1 1 1
actualizaciones
9.1 FICHA TÉCNICA DE INDICADORES
FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR: 1.1
Objetivo Estratégico 1.1 Actualizar los documentos de gestión y aplicarlos en la institución

hacia el logro de la visión y la misión.
Acción estratégica 1.1 Generar ingresos para la actualización de los documentos de

gestión y capacitación de los docentes y administrativos de forma
efectiva y aplicativa para la comunidad educativa.
Nombre del indicador Número de documentos de gestión actualizados.
Justificación Es necesario que la institución cuente con sus principales documentos

de gestión articulados y actualizados año tras año. El presente
indicador nos permite conocer el número de documentos actualizados,
lo que permitirá que la Institución logre sus objetivos y metas
deseadas. El indicador establece una condición para tomar la medición,
lo cual es el número de documentos, lo que permitirá que los
documentos estén articulados y actualizados por periodos anuales. La
Dirección General, debe liderar su evaluación, una vez al año,
considerando los resultados institucionales obtenidos y los cambios del
60
contexto externo, esto constituye el insumo principal para validar la
pertinencia de los documentos de cara al próximo año, y representa el
último eslabón en el ciclo de Deming, la retroalimentación, lo que
permite garantizar la incorporación de la mejora continua.
Responsable del indicador Dirección General
Limitaciones del indicador No se identifica limitaciones
Método del cálculo El recojo es a través del conteo de documentos actualizados.
Parámetro de medición Cantidad absoluta
Fuente y base de datos Informes e instrumentos que evalúan los documentos de gestión

Objetivo Elaborar un plan de estudio de acuerdo a la realidad de la región.
Acción estratégica Elaboración del Plan de estudio de acuerdo al contexto Regional de forma
efectiva y aplica.
Nombre del indicador Porcentaje de avance del plan de estudios.
Justificación Para elaborar el nuevo Plan de estudios de acuerdo a la realidad de la

región es necesario la participación de todos los docentes para mejorar la
enseñanza de los estudiantes. El presente indicadores permite conocer el
avance del presente documento durante el tiempo.
La Dirección General, conjuntamente con el JUA deben liderar las

reuniones de trabajo para la elaboración del nuevo Plan de estudios del
programa, lo que permite garantizar la incorporación de la mejora
continua.
Responsable del indicador Direccion General / JUA
Método del cálculo Lectura directa
Parámetro de medición Número/porcentaje
Fuente y base de datos Informes.
Objetivo Implementar el equipamiento del centro de cómputo adecuado y
61
suficiente para la comunidad educativa
Acción estratégica Generar ingresos con actividades productivas para el equipamiento
de los módulos y el centro de cómputo.
Nombre del indicador Porcentaje de equipamiento del centro de computo

Justificación Para generar ingresos con actividades productivas para el equipamiento
de los módulos y el centro de cómputo es necesario planificar actividades
productivas durante el año con los alumnos y practicantes, tales como la
elaboración de productos como chifles, gaseosas, manís, yogurt, néctares,
etc,. El presente indicador nos permite conocer el número de actividades
productivas que se realizaran durante el año para el equipamiento de los
módulos y centros de cómputo.
La Dirección General, con el Jefe de Producción deben liderar las

actividades productivas a realizarse al año, considerando los resultados
institucionales obtenidos y los cambios del contexto externo, lo que
Responsable del indicador Dirección General / Jefe de producción
Parámetro de medición Número
Objetivo Retomar las clases presenciales respetando los protocolos de

bioseguridad.
Acción estratégica Aplicación del Plan de contingencia contra el COVID -19.
Nombre del indicador Numero de reuniones para la elaboración del Plan de presencialidad
Justificación Para poder retomar las clases presenciales es necesario respetar los
protocolos de bioseguridad para garantizar la prevención del contagio del
COVID – 19. El presente indicador nos permite conocer el número de
reuniones para la elaboración del plan de presencialidad para el siguiente
año.
La Dirección General, deben liderar las reuniones para la elaboración del

Plan de presencialidad para el próximo año, lo que permite garantizar la
incorporación de la mejora continua.
62
Parámetro de medición Número

Objetivo Retomar las clases presenciales respetando los protocolos de
bioseguridad.
Acción estratégica Aplicación del Plan de contingencia contra el COVID -19.
Nombre del indicador Porcentaje de implementación con los protocolos de bioseguridad
Justificación Para poder retomar las clases presenciales es necesario respetar los
protocolos de bioseguridad para garantizar la prevención del contagio del
COVID – 19. El presente indicador nos permite conocer el porcentaje de
implementación de los protocolos de bioseguridad para el siguiente año.
La Dirección General, deben liderar la implementación de los protocolos

de bioseguridad para el próximo año, lo que permite garantizar la
incorporación de la mejora continua.
Parámetro de medición Porcentajes

Objetivo Elaborar proyectos productivos en coordinación con todas las áreas y
docentes.
Acción estratégica Elaboración de proyectos productivos adecuados en coordinación con

todas las áreas y docentes.
63
Nombre del indicador Número de proyectos productivos o empresariales elaborados
Justificación Para poder elaborar proyectos productivos es necesario una buena

coordinación y compromiso de todas las áreas y docentes. El presente
indicador nos permite conocer el número de proyectos productivos o
empresariales para el siguiente año.
La Dirección General, deben liderar las coordinaciones para la elaboración

de los proyectos productivos y empresariales para el próximo año, lo que
Parámetro de medición Numero
Fuente y base de datos Proyectos.
Objetivo Fomentar un buen clima institucional del personal docente y

administrativo.
Acción estratégica Confraternizar entre el personal docente y administrativo para fomentar el

buen clima institucional.
Nombre del indicador Número de actividades de confraternidad
Justificación Para poder fomentar un buen clima institucional del personal docente y
administrativo es necesario un ambiente de apoyo, flexibilidad en el lugar
de trabajo, reconocer los logros de los trabajadores, dar autonomía a los
trabajadores, crear programas de aprendizaje y desarrollo y programar
actividades de confraternización entre el personal. El presente indicador
nos permite conocer el número de actividades de confraternidad para el
siguiente año los cuales es sumamente importante para lograr la
satisfacción de los trabajadores y mejorar su productividad.
La Dirección General, deben fomentar las actividades de confraternización

para lograr mejorar el buen clima institucional, lo que permitirá tener
trabajadores eficientes, leales y felices.
64

Objetivo Implementar el área de gestión de calidad.
Acción estratégica Implementación del área de calidad de forma eficiente y aplicativa.
Nombre del indicador Porcentaje de avance para la implementación del área de gestión de
calidad.
Justificación Para que la institución implemente el área de gestión de la calidad, debe

lograr introducir la mejora continua en sus procesos, por ello, uno de sus
estadios es el monitoreo y evaluación, lo que significa que debe recoger
información mediante el seguimiento y medición de procesos y resultados.
Es por eso que el indicador permite medir su avance e implementación a
través de actividades orientadas a: a. La implementación de estrategias e
instrumentos de medición, evaluación y autoevaluación del logro de las
competencias esperadas en el Perfil de Egreso, ello constituye el/los
requisitos que debe tener el proceso para cumplir con el enunciado y sea
evidencia válida, para que se considere en el cálculo de la medición del
indicador.
Responsable del indicador Área de calidad
Parámetro de medición Porcentajes

Objetivo Capacitar al personal docente en gestión de calidad
Acción estratégica Gestionar la capacitación del personal docente en gestión de calidad.
Nombre del indicador Numero de capacitaciones de los docentes en gestión de la calidad
65
Justificación Para poder capacitar al personal docente en gestión de calidad es
necesario gestionar ante las instituciones públicas o privadas las
capacitaciones de los docentes. El presente indicador nos permite conocer
el número de capacitaciones de los docentes en gestión de la calidad para
el siguiente año los cuales es sumamente importante para lograr mejorar
las actividades de enseñanza.
La Dirección General, debe liderar la gestión para las capacitaciones a los

docentes.
Responsable del indicador Área de calidad
Fuente y base de datos Informes, oficios, cartas, etc.
Objetivo Gestionar la capacitación y elaboración del plan de monitoreo y evaluación

de docentes y estudiantes.
Acción estratégica Gestionar a las instancias correspondientes la capacitación y la elaboración

del plan de monitoreo y evaluación.
Nombre del indicador Numero de documentos emitidos para la capacitación y la elaboración del
plan de monitoreo evaluación de docentes y estudiantes
Justificación Para poder capacitar al personal docente para la elaboración del plan de
monitoreo y evaluación es necesario gestionar ante las instituciones
correspondientes. El presente indicador nos permite conocer el número de
documentos emitidos para las capacitaciones en elaboración del Plan de
monitoreo y evaluación de docentes y estudiantes para el siguiente año los
cuales es sumamente importante para lograr mejorar las actividades de
enseñanza.
La Dirección General, debe liderar la gestión para las capacitaciones a los

docentes.
Responsable del indicador Dirección general/Coordinador Académico
66

Objetivo Monitorear a los docentes en sus actividades de enseñanza.
Acción estratégica Realizar el monitoreo de forma eficiente a los docentes de acuerdo al Plan
Nombre del indicador Numero de monitoreos a los docentes
Justificación El seguimiento o monitoreo es un proceso continuo que acompaña y

forma parte de la praxis profesional donde tiene lugar la observación, la
retroalimentación, el debate y el análisis crítico-reflexivo y creativo sobre
el desempeño del docente en el salón de clases y su repercusión en el
aprendizaje de sus educandos, así como en la formación y desarrollo de
competencias profesionales que tributan a una práctica eficiente. El
presente indicador nos permite conocer el número de monitoreo a los
docentes durante el año. Los cuales es sumamente importante para lograr
mejorar las actividades de enseñanza.
La Dirección General, conjuntamente con el Coordinador Académico

deben liderar la realización del monitoreo de los docentes.
Objetivo Motivar a los alumnos mediante incentivos o reconocimientos.
Acción estratégica Evaluación constante de los alumnos para darles incentivos y

reconocimiento a los más destacados.
67
Nombre del indicador Numero de incentivos o reconocimientos
Justificación Para lograr que los alumnos encuentren las clases suficientemente
interesantes es necesario potenciar su motivación intrínseca, es decir,
el interés que sale del interior del propio alumno o alumna. Es importante
también ayudar al chico a que encuentre un valor en el aprendizaje que le
pueda ayudar en su vida cotidiana. En ocasiones, será una utilidad
claramente práctica y en otras en forma de sólida base de conocimientos y
competencias que le faciliten poder desenvolverse con soltura en los retos
y situaciones de la vida. El presente indicador nos permite conocer el
número de incentivos o reconocimientos para los estudiantes durante el
año.

deben liderar la realización del monitoreo de los docentes.

Objetivo Gestionar convenios con instituciones públicas y empresas privadas que
Acción estratégica Firmar convenios con instituciones públicas y empresas privadas que
puedan remunerar a los estudiantes que realizan EFSRT.
Nombre del indicador Numero de documentos emitidos a las instituciones públicas o empresas
privadas para firmar convenios.
Justificación Para poder gestionar los convenios con instituciones públicas o empresas
privadas para que realicen los estudiantes sus EFSRT es necesario emitir
documentación a las diferentes instituciones para la firma de convenios. El
presente indicador nos permite conocer el número de documentos
emitidos a las instituciones durante el año.

deben liderar la gestión para la firma de convenios.
68

Objetivo Gestionar convenios con instituciones públicas y empresas privadas que
Acción estratégica Firmar convenios con instituciones públicas y empresas privadas que
puedan remunerar a los estudiantes que realizan EFSRT.
Nombre del indicador Numero de convenios firmados
Justificación Para poder gestionar los convenios con instituciones públicas o empresas
privadas para que realicen los estudiantes sus EFSRT es necesario emitir
documentación a las diferentes instituciones para la firma de convenios. El
presente indicador nos permite conocer el número de convenios firmados
con instituciones durante el año.

deben liderar la gestión para la firma de convenios.

Objetivo Difundir el programa de estudio mediante las redes sociales, radio local,
afiches, etc.
Acción estratégica Difusión intensiva del programa de estudio mediante las redes sociales,
radio local y afiches.
Nombre del indicador Numero de anuncios radiales
Justificación Para poder difundir el programa de estudio que oferta la institución es

necesario brindar información sobre los servicios e instalaciones con la que
cuenta el instituto, fortalecer la imagen institucional en la provincia, como
una opción al momento de elegir una carrera, identificar aquellos medios
que permitan proyectar al IESTP-PURUS como la mejor opción educativa
69
en la provincia y difundir la oferta educativa en redes sociales, radio local,
afiches, etc. El presente indicador nos permite conocer el número de
anuncios radiales durante el año.
La Dirección General, debe liderar la difusión del programa de estudios

mediante las redes sociales, radio, afiches, etc.
Responsable del indicador Dirección general
Objetivo Difundir el programa de estudio mediante las redes sociales, radio local,
afiches, etc.
Acción estratégica Difusión intensiva del programa de estudio mediante las redes sociales,
radio local y afiches.
Nombre del indicador Numero de publicaciones en redes sociales.
Justificación Para poder difundir el programa de estudio que oferta la institución es

necesario brindar información sobre los servicios e instalaciones con la que
cuenta el instituto, fortalecer la imagen institucional en la provincia, como
una opción al momento de elegir una carrera, identificar aquellos medios
que permitan proyectar al IESTP-PURUS como la mejor opción educativa
en la provincia y difundir la oferta educativa en redes sociales, radio local,
afiches, etc. El presente indicador nos permite conocer el número de
publicaciones en las redes sociales durante el año.
La Dirección General, debe liderar la difusión del programa de estudios

mediante las redes sociales, radio, afiches, etc.
70
Objetivo Brindar charlas vocacionales en los colegios a cerca de las bondades de la
carrera.
Acción estratégica Planificar charlas vocacionales en los colegios con los alumnos de los
últimos años.
Nombre del indicador Numero de charlas vocacionales en los colegios.
Justificación El proceso de orientación vocacional facilita que el individuo reconozca,

analice y exhiba habilidades, intereses, valores y rasgos de personalidad
que resulten compatibles con la elección de formación profesional y
laboral, para poder brindar las charlas vocacionales en los colegios es
necesario planificarlas con anticipación. El presente indicador nos permite
conocer el número de charlas vocacionales en los colegios a realizarse
durante el año.
La Dirección General, debe liderar la planificación de las charlas

vocacionales para los colegios con anticipación para dar a conocer el
programa de estudios que oferta el Instituto.

Objetivo Gestionar presupuesto para la creación de una página web e insertar la
bolsa de trabajo.
Acción estratégica Realizar gestiones y actividades productivas para creación de una página
web.
Nombre del indicador Numero de documentos emitidos
Justificación Para poder gestionar presupuesto para la creación de una página web e
insertar la bolsa de trabajo es necesario realizar gestiones y actividades
productivas. El presente indicador nos permite conocer el número de
documentos emitidos a las instituciones durante el año.
La Dirección General, debe liderar la gestión para conseguir presupuesto

para la creación de una página web del instituto donde se insertara la
bolsa de trabajo para los egresados.
71

Objetivo Gestionar capacitaciones en primeros auxilios
Acción estratégica Buscar convenios con el centro de salud para capacitación en primeros
auxilios.
Nombre del indicador Numero de documentos emitidos.
Justificación La capacitación de Primeros Auxilios, pretende que los participantes

adquieran conocimientos teóricos y prácticos de Primeros Auxilios, como
identificación de fracturas, heridas, hemorragias, quemaduras, aplicación
de vendajes, férulas y maniobra de Reanimación Cardio-Pulmonar (RCP),
para poder gestionar capacitaciones en primeros auxilios es necesario
buscar convenios con el centro de salud. El presente indicador nos permite
conocer el número de documentos emitidos a las instituciones durante el
año.
La Dirección General, debe liderar la gestión para conseguir capacitaciones

en primeros auxilios.

Objetivo Actualizar el plan de gestión de riesgos y desastres de la institución.
Acción estratégica Programar talleres para la actualización del Plan de gestión de riesgos y
desastres.
72
Nombre del indicador Numero de actualizaciones
Justificación El Plan de Gestión de Riesgos y desastres es la planeación,

ejecución, seguimiento y evaluación de políticas y acciones
permanentes para el conocimiento del riesgo y promoción de una
mayor conciencia del mismo, impedir o evitar que se genere,
reducirlo o controlarlo cuando ya existe y para prepararse y
manejar las situaciones de desastre, así como para la posterior
recuperación, entiéndase: rehabilitación y reconstrucción. El
presente indicador nos permite conocer el número de actualizaciones del
Plan.
La Dirección General, debe liderar las reuniones y talleres para la

actualización de este Plan.
73
IÓN
X.- PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
La Modernización de la gestión pública es una política de reforma asumida por el Estado peruano que
plantea un modelo de gestión por resultados centrado en los ciudadanos y en la satisfacción de sus
demandas y necesidades. En ese marco, nuestra institución trabajará para establecer un modelo de gestión
por resultados que, a través de las cadenas de producción de bienes y servicios, configure valor público,
llegando a los ciudadanos de manera oportuna, eficiente y sobre todo con calidad.
Para lograr instalar una gestión al servicio del ciudadano, necesitamos cambiar el tradicional modelo de
organización funcional y migrar hacia una organización por procesos contenidos en las “cadenas de
valor”. De esta manera, aseguraremos que los bienes y servicios, que son propios de nuestra institución,
generen resultados e impactos positivos en nuestros estudiantes. En esta lógica, definiremos a los
procesos, como una secuencia de actividades que trasforman una entrada o insumo (una solicitud de un
bien o un servicio) en una salida (la entrega del bien o el servicio), añadiéndole un valor en cada etapa de
la cadena (mejores condiciones de calidad/precio, rapidez, facilidad, comodidad, entre otros).
10.1 Mapa de procesos de la institución
Nuestra Institución, en un esfuerzo colectivo, ha logrado identificar sus macroprocesos, los cuales
están representados, de forma global y comprensible, en un mapa de procesos el cual nos permitirá:
 Orientar a la Institución a identificar con claridad los productos que entrega al ciudadano,
permitiendo hacer visible la cadena de valor, y las relaciones internas y externas de la
organización.
 Optimizar y racionalizar el uso de los recursos con criterios de eficacia institucional versus
eficiencia departamental o de unidad orgánica, conforme vayamos avanzando como institución e
identifiquemos de manera objetiva por qué y para que realicemos ciertas acciones.
 Contribuir a la reducción de los costos operativos y de gestión, al facilitar la identificación de
los costos innecesarios debido a la duplicidad de procesos y de actividades internas (sin valor
añadido).
 Facilitar la reducción de tiempos de elaboración y entrega de productos, para reducir interfaces.
 Asignar responsabilidades claras al personal, permitirá la autoevaluación, el resultado de su
proceso y hacerla corresponsable de su mejora, el trabajo se vuelve más enriquecedor
contribuyendo a potenciar su motivación.
 Mejorar la manera cómo nos organizamos y realizar ajustes claros y pertinentes a nuestra
estructura organizacional, eliminando las artificiales barreras organizacionales y
departamentales, fomentando el trabajo en equipo e integrando eficientemente a las personas.
74
Figura 2. Mapa de procesos del IEST Pública “PURUS”
A continuación, se detalla los procesos de la institución diferenciados según su naturaleza:

estratégicos, misionales y de soporte.
10.1.1 Procesos estratégicos

PE.01: Gestionar la dirección:
Dirige y conduce el accionar de la institución, aprueba los lineamientos institucionales, directivas
y normatividad que regula el desarrollo de actividades.
Genera condiciones de diálogo, coordinación, articulación y participación en la gestión de las
acciones educativas de formación de docentes con instituciones como el Gobierno Regional,
empresa, sociedad civil y otros.
Productos
Subprocesos – nivel 1
PE.01.1 Gestión de condiciones 75 Convenios con entidades públicas.

favorables Contratos con entidades privadas.
PE.01.2Gestionar el cambio Alianzas con empresas y cooperación.
Plan de gestión del cambio.
aprobados.
PE.02: Gestionar la calidad:

Comprende un conjunto de actividades que permitirá planificar, asegurar y realizar el control de la
calidad a nivel de la institución, desde sus procedimientos, procesos, hasta la generación de sus
bienes y servicios.
Subprocesos – nivel 1 Productos

PE.02.1 Planificación o
PE.02.2 Monitoreo y evaluación  Planes institucionales de corto y largo
institucional plazo.
PE.02.3 Retroalimentación  Sistema de monitoreo.
 Herramientas e instrumento de
monitoreo y evaluación.
10.1.2 Procesos misionales
P.M.01: Gestionar la formación profesional

Es el conjunto de experiencias de aprendizaje intencionalmente diseñadas para aportar al
desarrollo de las competencias profesionales del perfil de egreso del programa de estudios de la
carrera docente, a través de la sinergia de cinco dimensiones de carácter complementario.
El responsable de este proceso es la Unidad Académica, en articulación directa con la Dirección
General.
PM.01.1 Formación Académica. 

PM.01.2 Experiencias Formativas en
o
situaciones reales de trabajo.
PM.01.4 Desarrollo Personal  Planes de estudios de los programas
PM.01.5 Participación Estudiantil de estudio pertinentes.
 Material y recurso educativo.
P.M.02: Promoción del bienestar y empleabilidad
Lo constituyen todos aquellos procesos vinculados desde la selección de postulantes hasta el
seguimiento a los egresados, pasando por los de orientación profesional y tutorial que contribuyan
76
al tránsito de los estudiantes de la educación superior al empleo y los servicios de bienestar; y
también por los procesos de protección o defensa del bienestar y derechos del estudiante.
El responsable de este proceso es la Secretaría Académica y la Unidad de Bienestar y
Empleabilidad.
 Informe de las orientaciones brindadas

PM.02.1 Apoyo al Bienestar
a los estudiantes
 Bolsa de trabajo
P.M.03: Gestionar el seguimiento a egresados

Orientado a recoger, actualizar, procesar y analizar la información profesional, personal y laboral
de los egresados de la institución; así como sus percepciones y opiniones para la mejora de los
programas de estudios
PM.03.1 Registro de los egresados.  Base de datos de los egresados.

PM.03.2 Establecer comunicación  Mecanismos de participación en
permanente. actividades institucionales.
PM.03.3 Actualizar información.  Nivel alcanzado en la inserción laboral.
PM.03.4 Analizar el nivel de trayectoria  Información actualizada sobre los
alcanzada por los egresados. egresados.

10.1.3 Procesos de soporte
PS.01: Administrar el presupuesto y finanzas

Proceso de soporte orientado a garantizar la administración de los recursos financieros de manera
oportuna y eficiente para un adecuado funcionamiento de la IESTP.
Comprende las acciones que provee y ejecuta los recursos financieros necesarios para el
cumplimiento de la finalidad institucional, asegurando una gestión eficiente, oportuna y
transparente.
 Registro contable de operaciones de

PS.01.1 Programar el presupuesto.
ingresos y egresos.
PS.01.2 Realizar giros y pagos.
 Control de ejecución de gasto.
PS.01.3 Administrar la caja chica.
77  Programación de gastos.
PS.01.4 Realizar recaudaciones.
 Autorizaciones de pago.
PS.01.5 Conciliación de estados
 Informe de manejo de caja chica.
contables.

PS.02: Administrar los recursos humanos
Orientado a disponer del adecuado capital humano que incluye la planificación de políticas de
recursos humanos, organización del trabajo, gestión del empleo, el rendimiento, la compensación,
el desarrollo y la capacitación, el bienestar social; y la gestión de relaciones humanas, mediante la
gestión interna de los recursos humanos, en congruencia con los objetivos estratégicos de la
institución, a fin de cumplir con las metas y objetivos establecidos.
PS.02.1 Planificar el recurso humano.  Transparencia en el proceso de

PS.02.2 Administrar el empleo. selección.
PS.02.3 Administrar las relaciones  Profesionales evaluados.
humanas y sociales en el trabajo.  Profesionales seleccionados.
PS.02.4 Organizar el trabajo. o
PS.03: Administrar la logística e infraestructura

Orientado a asegurar la disponibilidad y custodia de los bienes y servicios necesarios para el
adecuado funcionamiento de la IESTP en el cumplimiento de las actividades y objetivos
institucionales, asegurando la transparencia y eficiencia en la programación y uso de los recursos
asociados a los bienes y servicios.
Dirigido a la administración de los activos no financieros y bienes no depreciables, así como los
bienes inmuebles de la Institución. Comprende acciones de programación y adquisición de bienes
y servicios, administración de almacenes, distribución, control patrimonial y servicios generales.
PS.03.1Administrar
Programar laslosadquisiciones.  Plan de adquisiciones.
PS.04: sistemas y tecnologías de la información
PS.03.2 Administrar las contrataciones.  Plan de Mantenimiento
Orientado a garantizar la calidad, oportunidad y Registro
seguridad en el diseño,
de bienes implementación, uso y
y servicios.
PS.03.3 Administrar bienes y servicios.
mantenimiento de losel recursos
PS.03.4 Administrar tecnológicos e informáticos
patrimonio. debienes
Inventario de la Institución,
inmuebles.así como el soporte
para la automatización y optimización
PS.03.5 Conciliar los estados contables. de los
 procesos
Informes organizacionales
de bajas y alta. para el logro de los
objetivos de la institución. 
78
PS.04.1 Gestionar los sistemas de
información.
 Plan informático.
PS.04.2 Gestionar los recursos
tecnológicos.  Manuales de usuarios.
PS.04.3 Gestionar el inventario de  Manuales operativos.
recursos de software.  Plataforma de soporte tecnológico.
PS.04.4 Desarrollar soluciones  Soluciones tecnológicas.
informáticas. 
PS.04.5 Generar recursos de apoyo.
o
PS.04.6 Administrar los bienes
tecnológicos y de apoyo al usuario.
PS.05: Gestionar las comunicaciones
Proceso misional orientado a conducir la comunicación entre la IESTP y otras instituciones
públicas, privadas, así como, establecer mecanismos de comunicación y transparencia que
transmitan el servicio público y su beneficio a la población, así como desarrollar comunicación
interna que favorezca el desempeño institucional y el clima organizacional.
Productos
Subprocesos – nivel 1
PS.05.1Gestionar redes sociales.

Plan de comunicaciones.
PS.05.2Administrar la página web.
Elaborar reportes informativos.
PS.05.3Gestionar planes difusión.
Realizar campañas promocionales.
PS.05.4Gestionar documentación interna.
Plan de redes sociales.
PS.05.5Gestionar documentación
Boletines.
externa.
PS.05.6Gestionar revisiones
documentales.
10.2 Estructura organizacional

Luego de identificar nuestro mapa de procesos, procedemos a identificar nuestra estructura
organizacional a la cual iremos migrando progresivamente. La vinculación con los procesos es de la
siguiente manera, a fin de que los órganos de cada nivel jerárquico están asociados a diferentes tipos
de procesos, de los cuales son responsables:
PROCESOS DIMENSIONES O TIPOS DE ÓRGANOS
Estratégicos Órganos de dirección y asesoramiento

Misionales Órganos de línea
De apoyo Órganos de apoyo
Tabla 2. Órganos institucionales según procesos
79
A continuación, mostramos la estructura organizacional que se tiene actualmente y a la cual
migraremos progresivamente. En la actualidad contamos con el siguiente organigrama.
80
Figura 1. Organigrama deseado para la institución
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL IESTP-PURUS
CONSEJO
DIRECTOR GENERAL ESTUDIANTIL
SECRETARIA GENERAL
SECRETARIA JEFE DE UNIDAD COORDIANDOR

ACADEMICA ACADEMICA ACADEMICO
JEFE DE UNIDAD JEFE DE JEFE UNIDAD DE JEFE UNIDAD DE JEFE UNIDAD DE JEFE DE
ADMINISTRATIVA PRODUCCION BIENESTAR Y FORMACION INVESTIGACION CALIDAD
EMPLEABILIDAD CONTINUA
81
10.3 Directrices de gestión institucional
La gestión institucional se basa en un conjunto directrices que guían la organización y

funcionamiento de la institución. Las directrices definidas son las que se detallan a continuación:
PROCESOS
ESTRATÉGIC DIRECTRICES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
OS Y DE
SOPORTE
 La institución identifica y responde a las necesidades, intereses y
expectativas de los estudiantes.
 La institución identifica actores claves y establece relaciones y acuerdos
que contribuyen a lograr sus objetivos.
 La institución adapta sus servicios a las particularidades y
características del territorio.
 La institución cuenta con una ruta de cambios progresivos para
GESTIÓN DE LA implementar el modelo de servicio educativo.
DIRECCIÓN  La Institución maneja una gestión territorial para atender las demandas
de las poblaciones específicas.
 La Institución articula con diferentes actores nacionales e
internacionales para generar oportunidades y espacios de intercambio de
experiencias que permitan la mejora de los servicios.
 La institución promueve los enfoques transversales haciendo énfasis en
la interculturalidad.
 La institución monitorea, mide, evalúa, mejora continuamente y
controla el cumplimiento de los mecanismos para lograr un servicio de
calidad.
 La institución identifica la distribución del tiempo, jornada de trabajo,
docentes, administrativos y de servicio.
GESTIÓN DE LA  La institución evalúa la oferta formativa y organiza la propuesta para
CALIDAD cubrir la demanda para brindar servicio de calidad y diferenciada.
 La institución brinda un sistema de información docente, estudiantes,
administrativos y de servicio.
 La institución promueve una cultura de calidad y asegura un proceso de
mejora continua.
 La institución administra recursos presupuestales para asegurar un
servicio de calidad.
GESTIÓN DE  La institución implementa un sistema de control automatizado de los
RECURSOS recursos económicos y financieros.
ECONÓMICOS Y  La institución gestiona oportuna y equitativamente los recursos
FINANCIEROS económicos priorizando las necesidades de los programas de estudios.
 La institución gestiona sus recursos en el marco de la transparencia y la
ética profesional.
 La institución administra recursos materiales, bienes y servicios que
GESTIÓN contribuyen a brindar un servicio de calidad.
LOGÍSTICA E  La institución asegura que los espacios educativos, contemplen las
82
condiciones necesarias que permitan el logro de los aprendizajes.
INFRAESTRUCTU  La institución automatiza la gestión y administración de equipos e
RA infraestructura.
 La institución implementa los planes de mejora de infraestructura.
 La institución genera un ambiente de trabajo positivo que motiva a su
personal docente y administrativo.
 La institución capacita y evalúa el desempeño de su personal docente y
GESTIÓN DE
administrativo.
PERSONAS
 La institución implementa un sistema de estímulos al reconocimiento a
la labor destacada de los docentes, administrativos y estudiantes.
 La institución evalúa y gestiona la compra, así como la administración
de recursos tecnológicos idóneos que contribuyan a brindar un servicio
de calidad.
GESTIÓN DE  La institución implementa planes de mejora para la adquisición y
RECURSOS mantenimiento de los recursos y equipos tecnológicos para un servicio
TECNOLÓGICOS de calidad.
 La institución promueve el uso óptimo de los recursos tecnológicos en
toda la comunidad educativa
83
XI.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
11.1. Principios Tecnológicos
Los principios Tecnológicos que orientan la propuesta Tecnológica de nuestro IESTP PURUS
surgen del reconocimiento que la calidad educativa se debe manifestar en el permanente
compromiso y responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa, en nuestra
manera de convivir, en nuestras normas de conducta social, en nuestros valores humanos.
Pretendemos que el acto Tecnológico sea expresión de todo ello. Así, comulgando con lo que
propone la UNESCO para una educación de calidad, partimos de:
1) Formación centrada en la persona
En el IESTP PURUS impulsamos una educación integral de la persona en todas sus dimensiones
que no solo se forme en conocimientos, sino además en actitudes, capacidades cognitivas,
metacognitivas y socioemocionales, para lograr aprendizajes significativos y desarrollar
competencias. Tenemos la convicción que el estudiante debe ser tratado como una persona única,
digna de respeto, con el derecho a evaluar su experiencia de manera autónoma. Este principio
Tecnológico fortalece nuestra propuesta de equidad e inclusión social promoviendo la valoración
de todos los estudiantes, sin discriminación alguna, para que puedan potenciar sus habilidades e
intereses, accediendo a todas las oportunidades de aprendizaje posibles.
2) Principio de la alteridad y empatía
El principio Tecnológico de alteridad vincula de forma estratégica la perspectiva propia con la ajena.
Parte del interés por comprenderse, el mismo que fomenta el diálogo, los acuerdos e incluso la paz
en cualquier conflicto. Si hay voluntad de alteridad, la integración podrá ser armónica y los
aprendizajes se multiplican dado que se basa en el irrestricto respeto a las creencias, puntos de vista
y cosmovisión del otro.
Se trata de un enfoque de aprendizajes profundamente humanista que busca el enriquecimiento
compartido de la mente y el espíritu. Es entonces un abordaje en esencia ético que asume lo que
piensa y siente el otro como insumo para la construcción personal. Por tanto, la concreción de este
principio se revela en la permanente promoción de la sinergia y el trabajo de equipo.
3) Principio de desarrollo sostenible
La responsabilidad ambiental implica saber convivir con el resto de seres vivos es fundamental
para conservar y mejorar el medio ambiente. Desde esa perspectiva, formamos profesionales de
la educación basándonos en el concepto de sostenibilidad, vale decir en la pretensión de que los
aprendizajes se orienten a fortalecer competencias para la vida, para lograr la permanente
autogestión y la mejora permanente de la calidad de vida, pero entendida esta como el bienestar
compartido, el respeto a la biodiversidad y la gestión de recursos económicos con criterio
humanista, tal y como lo propone la UNESCO.
84
4) Principio de Investigación e innovación
Enfatizamos el uso de estrategias de aprendizaje activo y cooperativo para desarrollar en el
estudiante competencias que le permitan realizar investigación creativa desde las diversas áreas
curriculares; para lo cual se tendrá en cuenta la lectura crítica, análisis, síntesis, capacidad de
trabajo autónomo, liderazgo, innovación, creatividad y la utilización adecuada de los recursos
disponibles en biblioteca y medios electrónicos. La formación investigativa en la educación
superior se considera como un componente transversal presente en la estructura curricular. Los
estudios superiores y la sociedad necesitan que la docencia se desarrolle sobre la base del trabajo
en equipos interdisciplinarios a partir de la formulación e implementación de proyectos, siendo
ellos la mejor garantía de en la formación de profesionales competentes (Gimeno, 2008).
5) Principio de Pensamiento creativo
Nuestra propuesta Tecnológica asume que el eje para la consolidación de un educador pasa por la
búsqueda permanente de alternativas. La creatividad entonces es inherente a la formación inicial
docente. Por eso la innovación didáctica, el desarrollo de capacidades inventivas para la solución
de problemas, la planificación, organización, implementación, ejecución y evaluación de, procesos
y resultados de la enseñanza, deben mantenerse siempre estimulados para la construcción de
ciudadanos reales. Ello será posible educando para el cambio, formando personas ricas en
originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, experticia, capaces de asumir retos y afrontar
obstáculos y problemas en la práctica profesional. Por lo anterior, nos proponemos facilitar
recursos que permitan al estudiante hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación
en ambientes de aprendizaje físicos y virtuales adecuados.
6) Principio de transparencia y pertinencia evaluativa
El mérito busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos trasparentes que permitan
el desarrollo personal, académico y posteriormente, profesional de los logros.
La flexibilidad.
Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el mundo educativo, sobre la base
de reconocer las características propias o singulares de los estudiantes, sus estilos y ritmos de
aprendizaje, así como también sus realidades socioeconómicas y emocionales.
La evaluación como proceso formativo permite alcanzar evidencias, formular juicios y generar la
retroalimentación del aprendizaje de los estudiantes durante su proceso de formación a fin de
mejorar sus- desempeños por lo que se requiere que los estudiantes y docentes deben compartir los
aprendizajes esperados y los criterios de evaluación.
85
Interdisciplinariedad.
La superación de la fragmentación del conocimiento disciplinar implica un proceso de contribución
de diversas disciplinas para llegar a un conocimiento holístico de la realidad, intersubjetivo e
interrelacional. Esta mirada es sumamente necesaria en el campo educativo en cuanto se trate de
responder a las diversas características y necesidades de los estudiantes de la Educación Básica y de
su contexto, por lo cual se requiere un trabajo articulado entre los diversos campos del saber que
tienen relación con el quehacer educativo. La interdisciplinariedad implica, a su vez, recobrar un
sentido de horizontalidad entre los diferentes saberes, rechazando así la actual jerarquización por el
dominio de determinadas áreas.
Fundamentos Tecnológicos:
La pedagogía sociocognitiva:
Que nace de la integración de los paradigmas cognitivo (aprendizaje individual) y sociocultural
(aprendizaje socializado), y como modelo de aprendizaje-enseñanza, pretende incorporar al aprendiz
como protagonista de su aprendizaje, tratando de dar sentido a lo que aprende y también al escenario
donde aprende. El modelo sociocognitivo tiene por finalidad los procesos siguientes:
El aprendiz es visto como organismo humano individual y social:
La cultura social e institucional: contiene capacidades y valores, contenidos y métodos.
El modelo de profesor: mediador del aprendizaje y de la cultura social.
Los objetivos son para el desarrollo de capacidades y actitudes y de contenidos de carácter
significativos y socializados.
La metodología participativa y constructiva por descubrimiento.
La memoria constructiva individual y social, y la inteligencia un producto social mejorable por el
aprendizaje.
La evaluación cualitativa y cuantitativa.
XII.- MONITOREO Y EVALUACIÓN

12.1 Monitoreo de la implementación del PEI
A fin de conocer los avances de la implementación del PEI en la institución, proponemos el seguimiento
y monitoreo como una herramienta que nos proporcione información oportuna sobre la ejecución del
proyecto; pudiendo así, realizar ajustes durante el proceso. Estos ajustes conllevarán a la efectividad de
las actividades de implementación; así mismo el monitoreo conducirá la toma de decisiones y extracción
de lecciones aprendidas con el fin de alcanzar los objetivos planteados.
Métodos y Herramientas Procesamiento y análisis Uso y comunicación
Recopilación y
Análisis de la
1 procesamiento de la
2 información y difusión 3 Toma de decisiones
información
de resultados
Figura 4. Flujo del monitoreo

12.1.1 Métodos y herramientas
Para el seguimiento y monitoreo de los avances de la implementación del PEI se tiene previsto el
uso de métodos mixtos; es decir, cuantitativos y cualitativos que nos permitan conocer las
percepciones de los diversos púbicos de la comunidad educativa.
Las acciones de monitoreo se realizarán con una frecuencia cuatrienal y semestral (según método)
y serán realizados por los actores responsables del proyecto.
PERIODICID
MÉTODOS HERRAMIENTAS PÚBLICO
AD
Cuantitativo Encuestas estructuradas Estudiantes Cuatrianual
Cualitativo Entrevistas semiestructuradas Docentes Cuatrianual
Directivos y
Cualitativo Grupos de discusión o talleres Semestral
Docentes
Tabla 16. Métodos y herramientas de monitoreo
12.1.2 Procesamiento y análisis

Como parte del procesamiento y análisis de la información recopilada, se establecerá un ciclo
estructurado que parte desde el procesamiento, sistematización, consolidación y análisis; concluyendo
87
con la generación de reportes (informes) conforme a los formatos comunicacionales establecidos según
público objetivo. Para ello se ha establecido dos tipos de procesos, conforme a la naturaleza de los datos
reportados.
Datos cuantitativos:
Tabulación de información en base de datos de Excel.
Análisis de coherencia de datos.
Datos cualitativos:
Digitación y/o transcripción de información.
Análisis de información generada.
12.1.3 Uso y comunicación de resultados

Debido a la necesidad de contar con información oportuna que será utilizada por los
responsables de la implementación del PEI, así como, de los involucrados en el proceso, se ha
determinado un cuadro con público, necesidades, periodicidad (con plazos realistas) y formato
comunicacional de reporte de información.
PÚBLICO NECESIDADES PERIODICIDAD FORMATO
Docentes Difusión de - Semestral - Informe de avance.

conocimiento,
- Anual - Informe de avance.
compromiso en el
cumplimiento de
objetivos.
DRE Difusión de - Anual - Informe de avance.

conocimiento
Estudiantes Difusión de - Anual - Afiche informativo.

conocimiento
Tabla 17. Uso y comunicación de resultados
12.2 Evaluación del PEI
El objetivo de la evaluación será conocer en qué medida las acciones desarrolladas han contribuido
en la implementación efectiva del PEI. La evaluación se centrará en los efectos directos y metas
88
propuestas; para ello se tiene prevista una evaluación intermedia durante el proceso de
implementación y una evaluación final al concluir el periodo de ejecución.
Proponemos que dichas evaluaciones sean realizadas por actores ajenos a la institución (externa) a
fin de tener una evaluación imparcial sobre el diagnóstico del cumplimiento de esta y los resultados
obtenidos. Estas evaluaciones serán presentadas en dos formatos; informe de evaluación e informe
ejecutivo.
12.2.1 Estudio a emplear en evaluación final

Hemos determinado que el estudio a emplear para la evaluación final será “Observacional pre–
post sin control”; es decir, compararemos el diagnóstico de la Institución antes, durante y después
de la implementación del PEI. Para ello se partirá de una línea de base sobre la situación actual
institucional y se evaluarán los efectos y metas logradas al concluir la ejecución del proyecto.
12.2.2 Métodos y herramientas

Para la evaluación final sobre la implementación y ejecución del PEI, planteamos el uso de
métodos mixtos; en el que se combinen métodos cuantitativos y cualitativos para la recolección de
datos.
Los métodos, herramientas, procesamiento y demás serán definidos en la propuesta de evaluación

solicitada por nuestra institución al evaluador externo.
Los reportes del monitoreo y evaluación se realizarán haciendo uso de las matrices de monitoreo
trimestral y evaluación anual del PEI, en concordancia con la guía metodológica de elaboración
del PEI de la DIFOID.
89
Matriz del Monitoreo trimestral del PEI
Objetivo y Línea Avance del Indicador Unidad o

Estratégica por trimestre área
Nombre del
responsable
Código Descripción Indicador 1ER 2DO 3ER 4TO
del
TRIM TRIM TRIM TRIM
indicador
Objetivo Gestionar el proceso de la dirección que garantice el logro de la misión de la institución
N°1
Acciones Estratégicas
A.E 1.1 Documentos de Número de documentos Dirección

gestión (PEI, PAT, de gestión institucional General
PCI, RI, MPA) implementados,
articulados y articulados y
actualizados actualizados
anualmente que anualmente
gestionan la
transformación al
MSE
A.E 1.2 Necesidades Número de diagnósticos Dirección

Formativas de los realizados y/o General
estudiantes y actividades para
docentes determinar y/o
formadores responder a las
identificadas y necesidades formativas
gestionadas. de los estudiantes y/o
docentes formadores
del IESTP-PURUS
Objetivo Asegurar una dinámica organizacional coherente, ajustada a sus propósitos y a los más altos
N°2 estándares de calidad, así como la eficacia de sus resultados
A.E 2.1 Procesos Número de procesos de Área de Calidad

institucionales nivel uno (prácticas pre
planificados a profesionales,
tiempo en el marco orientación y tutoría,
de la mejora seguimiento a
continua en el IESTP- egresados,
PURUS. mantenimiento,
fortalecimiento de las
competencias
profesionales del
docente y otros)
diseñados y planificados
A.E 2.2 Procesos Número de Procesos de Área de Calidad

académicos e nivel uno (
institucionales prácticas pre
monitoreados y profesionales,
evaluados a tiempo orientación y tutoría,
en el IESTP “José seguimiento a
Arnaldo Sabogal egresados,
Diéguez mantenimiento,
competencias
profesionales docente y
otros) que cuenten con
actividades
monitoreadas y
evaluadas a tiempo.
A.E 2.3 Procesos Número de Procesos de Área de Calidad

académicos e nivel uno (prácticas pre
institucionales con profesionales,
retroalimentación orientación y tutoría,
oportuna y investigación,
sistemática seguimiento a
egresados,
mantenimiento,
competencias
profesionales docente y
otros) que cuenten con
retroalimentación
sistemática.
Objetivo Fortalecer el logro del desarrollo de las competencias del Perfil de Egreso
N°3
A.E 3.1 Formación académica Porcentaje de estudiantes Unidad

con enseñanza que logran las competencias académica
intercultural de calidad del perfil de egreso durante la
para los estudiantes del formación profesional
IESTP-PURUS.
A.E 4.2 Experiencias formativas Porcentaje de estudiantes Unidad

en situaciones reales de que realizan Experiencias académica
trabajo que desarrolla y formativas en situaciones
91
consolida las reales de trabajo con
competencias del perfil oportunidades para poner en
de egreso práctica las competencias en
contextos reales, con el
acompañamiento y
retroalimentación del
docente.
A.E 4.3 Investigación e Porcentaje de estudiantes y/o Unidad

innovación de los docentes que participan en académica
estudiantes que actividades orientadas al
permitan aprender a logro de las competencias del
través de la indagación, área de investigación, y de la
la recreación y la revista virtual y/o repositorio
producción de de investigación que
conocimientos en contribuyen al logro de las
contextos reales del competencias establecidas.
ejercicio profesional
Objetivo Fortalecer el acompañamiento personal y soporte socioemocional durante el proceso formativo

N°4 de los estudiantes
A.E 4.1 Servicio de Bienestar y Porcentaje de estudiantes Unidad de

Empleabilidad apoya al que son atendidos por las bienestar y
estudiante a través de actividades de tutoría, empleabilidad
la tutoría, consejería, consejería, bolsa de trabajo,
bolsa de trabajo, emprendimientos y otros.
emprendimientos y
otros
Objetivo Asegurar el seguimiento orientado a la mejora continua a los egresados del IESTP José Arnaldo
N°5 Sabogal Diéguez
A.E 5.1 Seguimiento a Porcentaje de egresados que Unidad de

egresados que aporta cuenten con registro de bienestar y
insumos para la información su inserción y empleabilidad
actualización del Perfil trayectoria laboral, y/o que
de egreso a través de participen en comunidad de
un registro permanente aprendizaje o redes de
de la información sobre egresados actualizado
su inserción, trayectoria anualmente
laboral, conformación
de una comunidad de
aprendizaje y redes de
egresados
92
Objetivo Mejorar la administración de los recursos económicos y financieros del IESTP-PURUS.
N°6
A.E 10.1 Recursos económicos y Número de actividades que Área

financieros que son permitan mejorar los administrativa
administrados de forma procedimientos
eficiente y oportuna para administrativos para
asegurar la calidad del garantizar la eficiencia y
Servicio Educativo del oportunidad en la gestión de
IESTP-PURUS. los recursos económicos y
financieros de la Institución
Objetivo Mejorar la logística y abastecimiento del IESTP-PURUS.

N°7.1
A.E 7.1 Logística y Abastecimiento Porcentaje de materiales y Área

que administra y recursos administrados en administrativa
proporciona los recursos condiciones de seguridad,
materiales, bienes y calidad, costo adecuado y de
servicios en condiciones de forma oportuna.
seguridad, calidad, costo
adecuado y de forma
oportuna para el IESTP-
PURUS.
A.E 7.2 Infraestructura y Número de actividades de Área

equipamiento en acuerdo a los planes de administrativa
condiciones adecuadas mantenimiento de la
para el funcionamiento del infraestructura y
servicio educativo a los equipamiento
estudiantes del IESTP-
PURUS.
Objetivo Mejorar la Gestión de las personas en el IESTP-PURUS.

N°8
A.E 8.1 Gestionar la mejora de las Número de docentes y/o Área

competencias de los personal administrativo administrativa
docentes, y personal evaluado y/o capacitado con
administrativo que aporta fines de mejora continua de
a la mejora continua del sus competencias
desempeño profesionales.
Objetivo Mejorar el uso de los recursos tecnológicos en el IESTP-PURUS.

N°9
93
A.E 9.1 Bases de datos y sistemas Número de bases de datos Área
de información actualizadas y disponibles en administrativa
institucional disponibles el sistema de información
para el IESTP-PURUS. para ser usado por la
comunidad institucional
A.E 9.2 Mejoramiento del servicio Número de actividades que Área

educativo de la formación contribuyan uso las TICS para administrativa
inicial docente a través del el mejoramiento del servicio
uso de las tecnologías de la educativo que brinda la
información y institución
comunicación de los
estudiantes, docentes y
directivos de la IESTP-
PURUS.
94
Evaluación de Resultados del PEI
Objetivo y Línea Estratégica Avance del Indicador Unidad o

por año área
Nombre del Indicador
responsa
Código Descripción 2022 2023 2024 2025 2026 2027 ble del
indicador
Objetivo Gestionar el proceso de la dirección que garantice el logro de la misión de la institución IESTP-PURUS.
A.E 1.1 Documentos de gestión (PEI, PAT, Número de documentos de gestión institucional Dirección
Planes de estudio, RI, MPI) implementados, articulados y actualizados anualmente General
8
articulados y actualizados 8 8 8 8 8
anualmente que gestionan el logro de
la visión y misión de la institución
A.E 1.2 Necesidades Formativas de los Número de diagnósticos realizados y/o actividades para Dirección
estudiantes y docentes identificadas y determinar y/o responder a las necesidades formativas de General
1 2 2 4 5 6
gestionadas. los estudiantes y/o docentes formadores del IESTP-
PURUS.
Objetivo Asegurar una dinámica organizacional coherente, ajustada a sus propósitos y a los más altos estándares de calidad, así como la eficacia de sus resultados
A.E 2.1 Procesos institucionales planificados Número de procesos de nivel uno (prácticas pre Área de
a tiempo en el marco de la mejora profesionales, orientación y tutoría, seguimiento a 8 Calidad
continua en el IESTP-PURUS. egresados, mantenimiento, fortalecimiento de las 1 3 5 6 7
competencias profesionales del docente y otros)
diseñados y planificados
A.E 2.2 Procesos académicos e institucionales Número de Procesos de nivel uno ( 1 3 5 6 7 Área de
monitoreados y evaluados a tiempo prácticas pre profesionales, orientación y tutoría, Calidad
en el IESTP-PURUS. seguimiento a egresados, mantenimiento, fortalecimiento
de las competencias profesionales docente y otros) que 8
cuenten con actividades monitoreadas y evaluadas a
tiempo.
A.E 2.3 Procesos académicos e institucionales Número de Procesos de nivel uno (prácticas pre Área de
con retroalimentación oportuna y profesionales, orientación y tutoría, investigación, Calidad
sistemática seguimiento a egresados, mantenimiento, fortalecimiento 0 1 3 5 6 7
de las competencias profesionales docente y otros) que
cuenten con retroalimentación sistemática.
Objetivo Fortalecer el logro del desarrollo de las competencias del Perfil de Egreso
A.E 3.1 Formación académica de calidad para Porcentaje de estudiantes que logran las 30% 40% 50% 60% 70% 80% Unidad
los estudiantes de la IESTP-PURUS.. competencias del perfil de egreso durante la académic
formación profesional. a
A.E 3.2 Experiencias formativas en Porcentaje de estudiantes que realizan Experiencias 30% 40% 50% 60% 70% 80% Unidad
situaciones reales de trabajo que formativas en situaciones reales de trabajo con académic
desarrolla y consolida las oportunidades para poner en práctica las a
competencias del perfil de egreso competencias en contextos reales, con el
acompañamiento y retroalimentación del docente.
A.E 3.3 Investigación e innovación de los Porcentaje de estudiantes y/o docentes que 0 5% 10% 12% 20% 30% Unidad
estudiantes que permitan aprender a participan en actividades orientadas al logro de las académic
través de la indagación, la recreación competencias del área de investigación, y de la a
y la producción de conocimientos en revista virtual y/o repositorio de investigación que
contextos reales. contribuyen al logro de las competencias
establecidas
Objetivo Fortalecer el acompañamiento personal y soporte socioemocional durante el proceso formativo de los estudiantes
A.E 4.1 Servicio de Bienestar y Empleabilidad Porcentaje de estudiantes que son atendidos por las 10% 20% 35% 40% 50% 60% Unidad de
apoya al estudiante a través de la actividades de tutoría, consejería, bolsa de trabajo, bienestar
96
tutoría, consejería, bolsa de trabajo, emprendimientos y otros y
emprendimientos y otros empleabili
dad
Objetivo Asegurar el seguimiento orientado a la mejora continua a los egresados del IESTP-PURUS.
A.E 5.1 Seguimiento a egresados que aporta Porcentaje de egresados que cuenten con registro 10% 25% 40% 50%% 60% 75% Unidad de
insumos para la actualización del de información su inserción y trayectoria laboral, y/o bienestar
Perfil de egreso a través de un que participen en comunidad de aprendizaje o redes y
registro permanente de la de egresados actualizado anualmente empleabili
información sobre su inserción, dad
trayectoria laboral, conformación de
una comunidad de aprendizaje y
redes de egresados
Objetivo Mejorar la administración de los recursos económicos y financieros del IESTP-PURUS.
A.E 6.1 Recursos económicos y financieros Número de actividades que permitan mejorar los 0 0 3 6 7 8 Área
que son administrados de forma procedimientos administrativos para garantizar la administr
eficiente y oportuna para asegurar la eficiencia y oportunidad en la gestión de los recursos ativa
calidad del Servicio Educativo del económicos y financieros de la Institución
IESTP-PURUS.
97
Objetivo Mejorar la logística y abastecimiento del IESTP-PURUS.
A.E 7.1 Logística y Abastecimiento que Porcentaje de materiales y recursos administrados 0 0% 0% 50% 75% 80% Área
administra y proporciona los recursos en condiciones de seguridad, calidad, costo administ
materiales, bienes y servicios en adecuado y de forma oportuna rativa
condiciones de seguridad, calidad,
costo adecuado y de forma oportuna
para el IESTP-PURUS.
A.E 7.2 Infraestructura y equipamiento en Número de actividades de acuerdo a los planes de Área
condiciones adecuadas para el mantenimiento de la infraestructura y equipamiento administ
1 1 2 6 8
funcionamiento del servicio educativo 10 rativa
a los estudiantes de la IESTP-PURUS.
Objetivo Mejorar la Gestión de las personas en el IESTP-PURUS.
A.E 8.1 Gestionar la mejora de las Número de docentes y/o personal administrativo 0 10% 20% 30% 40% 50% Área
competencias de los docentes, y evaluado y/o capacitado con fines de mejora administ
personal administrativo que aporta a continua de sus competencias profesionales. rativa
la mejora continua del desempeño
Objetivo Mejorar el uso de los recursos tecnológicos en el IESTP-PURUS.
A.E 9.1 Bases de datos y sistemas de Número de bases de datos actualizadas y disponibles 1 2 3 4 5 6 Área
información institucional disponibles en el sistema de información para ser usado por la administ
para el IESTP-PURUS. comunidad institucional rativa
A.E 9.2 Mejoramiento del servicio educativo Número de actividades que contribuyan uso las TICS Área
a través del uso de las tecnologías de para el mejoramiento del servicio educativo que administ
la información y comunicación de los brinda la institución 2 4 6 8 10 12 rativa
estudiantes, docentes y directivos de
la IESTP-PURUS.
99
EVALUACION
Mediante esta acción se realiza una valoración rigurosa del PEI, tanto anualmente como
finalizada su vigencia, para identificar los factores que dificultaron o hicieron posible el
cumplimiento de objetivos estratégicos y, de esta manera, tomar las decisiones más adecuadas
que contribuyan a mejorar la gestión institucional.
Evaluación de Diseño del PEI
La evaluación del diseño del PEI se orienta en dos direcciones la coherencia interna y la
coherencia externa. En la primera, se evalúa la relación que guardan las Acciones estratégicas
con los objetivos y si los indicadores fueron los adecuados. En la segunda, se analiza la
articulación de los objetivos estratégicos con el PER.
Evaluación de Resultados del PEI
Esta evaluación analiza los resultados anuales de los indicadores del PEI. Se utiliza para tal
efecto la matriz de evaluación de resultados del PEI propuesta en el documento Guía
Metodológica para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
100
INFORME DE EVALUACION DE RESULTADOS DEL PEI (Indicar periodo) CORRESPONDIENTE AL
AÑO……
FECHA:
Resumen Ejecutivo
Es un breve análisis de los aspectos más importantes de la evaluación de resultados. Debe
exponer las ideas principales del documento de manera objetiva y sucinta.
Análisis contextual
Es una descripción clara y concisa del contexto en el que se implementa el PEI, identificando,
entre otros, factores como la demanda, demografía, sociales, culturales, tecnológicos,
económicos, políticos, etc. más importantes que tienen influencia sobre los objetivos del plan.
Evaluación del cumplimiento de los logros esperados
Se analiza el desempeño de los indicadores de los Objetivos y las Acciones Estratégicas en el año
actual y años anteriores, identificando los factores que, con mayor preponderancia,
contribuyeron o dificultaron en el cumplimiento de los logros esperados. Para ello, se utilizará
como insumo el cuarto Informe de Evaluación de la Implementación del PAT, la Matriz de
Monitoreo del PEI e Informe de Evaluación de Resultados del PEI de años anteriores.
Propuestas para mejorar la estrategia
Se realiza una descripción de las acciones que se adoptaron durante el año analizado para
alcanzar el cumplimiento de los logros esperados y qué tan efectivas fueron. Asimismo, se
plantean las acciones factibles que se deben adoptar en los años siguientes para mejorar la
implementación del PEI, a fin de conseguir los resultados comprometidos por la institución.
Este informe servirá como insumo para sustentar una causal de modificación del PEI.
Conclusiones y recomendaciones
En esta sección se exponen las principales conclusiones y recomendaciones para mejorar los
resultados generados por el PEI.
Anexos
Informe de Evaluación de la Implementación del PAT (Cuarto Trimestre).
La Matriz de Monitoreo Trimestral del PEI.
El Informe de Evaluación de Resultados del PEI de años anteriores.
101
PANEL FOTOGRAFICO
Docentes, Directivos y administrativos construyendo el PEI
XIII.- ANEXOS
102
13.1 Convenios institucionales.
ENTIDAD O INSTITUCIÓN CON

DENOMINACIÓN DEL CONVENIO
LA QUE FIRMA EL CONVENIO
1 COOPERACION PARA EL DESARROLLO DE LAS PRACTICAS INVERSIONES YESHVIT SAC.
2 CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE LAS PRACTICAS PRE FOOD DEVELOPMENT UCAYALI

PROFESIONALES. SAC.
3 CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE LAS PRACTICAS PRE M&N CONSULTORES

PROFESIONALES. EJECUTORES SAC.
103

Proyecto Educativo Institucional 2022-2027: Instituto de Educación Superior Tecnológica Público "Purus" Ucayal

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4-yuyyyy*9n 03-+4w2

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Puerto Esperanza, 24 de Mayo del 2022

Visto la necesidad de contar con un “Proyecto Educativo Institucional” que planifique

Que, el Proyecto Educativo Institucional de gestión de mediano y largo plazo que

Artículo 1° APROBAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2022

Artículo 3° Comunicar a la Comunidad Educativa, las instancias superiores y pertinentes sobre

Regístrese, Comuníquese y Archívese

Unidad de Bienestar y Empleabilidad:

Unidad de investigación e innovación tecnológica

Ing. Sandra Silva Fasabi

El presente Proyecto Educativo Institucional fue elaborado con la participación y

Proyecto Educativo Institucional 2022-2027

Provincia de Purús, Departamento de Ucayali - Perú

El PEI se constituye en una herramienta que contribuye a la toma de decisiones oportunas en

Pretendemos en el mediano plazo elaborar, ejecutar y evaluar proyectos de investigación e

Lic. Eva Casilda Castro Arocutipa

INSTITUTO DE ESDUCACION SUPERIOR ECNOLOGICO

Tipo de gestión PÚBLICO

Código Modular 1303502

Código de Local 080191

Página Web https://ipurus.edu.pe/

Correo electrónico [email protected]

Directora General (e) LIC. EVA CASILDA CASTRO AROCUTIPA

Jefe del Área de

Secretario Académico TEC. GISELlA LIMA VILLAFUERTE

Programas de estudios INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

1.2.- Historia de la institución

El 03 de marzo de 2006, mediante la Resolución Ministerial Nº 0109-2006-ED, se crea

El 28 de marzo del 2006 se firma un Convenio entre la Dirección Regional de

El 08 de mayo del 2006, se llevó a cabo la ceremonia de apertura del semestre

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principal ordenador de la planificación

Plan anual de Trabajo

Fase I Fase II Fase III

Construcción Diseño de planes,

Figura 1. Proceso metodológico para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y su

2.1. Identidad Institucional – Provincia de Purús

Formar profesionales técnicos acordes con el desarrollo científico, tecnológico y

 HONESTIDAD: (SER) Entendemos que los intereses colectivos deben prevalecer al

MACRO PROCESO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES (INTERNA) AMENAZAS

Plan de estudio desactualizado.

Falta conformar el comité de

Docentes y Instituciones que brinda Las capacitaciones a los Estudiantes que

Falta comedor e internado

Directora comprometida Falta de articulación con el

Se cuenta con un tópico. Falta señalización.

La Institución ha establecido desarrollar este segundo análisis a través de la implementación de

De Resultados de Aprendizaje: o también llamados de procesos, que es un indicador de medición

El proceso de sistematización de los datos ha tenido un tratamiento que garantiza la transparencia y

Criterios I CICLO III CICLO V CICLO % II CICLO IV CICLO VI CICLO

Insuficiente (10 a 2 33.33

Suficiente (11-13) 1 5 1 17 5 50 0 0 1 50 2 33.33

Bueno (14-16) 2 9 2 33 1 10 0 0 0 0 2 33.33

Muy bueno (17-18) 0 0 0 0 2 20 1 33 0 0 0 0

Criterios I CICLO III CICLO V CICLO II CICLO IV CICLO VI CICLO

Suficiente (11-13) 1 3 1 50 0 0 0 0 0 0 1 100

Bueno (14-16) 1 3 1 50 1 50 1 100 2 100 0 0

Muy bueno (17-18) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Criterios I CICLO III CICLO V CICLO II CICLO IV CICLO VI CICLO