UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO ACADÉMICO

“RETOS Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA DESDE LAS

PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS”

Materia : EDU-400 Políticas Educativas y Educación

Comparada

Docente : Dr. Ryder Carlos Chuquimia Chuquimia

Paralelo y Fecha : “A” Mañana / 10 de Abril de 2023

Mención : Administración Educativa

Universitaria : Aguilera Averanga, Sheyla Hilsen

LA PAZ - BOLIVIA
ABRIL DE 2023
 1.INTRODUCCIÓN
La educación en muchos países del mundo enfrenta diversas problemáticas como la falta
de construcción de un sistema educativo descentralizado, poca innovación en las
metodologías de la enseñanza, sistemas de carrera docente poco eficaces, carencia de
fundamento normativo de políticas públicas, desfinanciación y supresión de recursos
económicos, eliminación de programas educativos, entre otros (Orduz, 2019). Estos han
surgido por los constantes cambios y transformaciones en la sociedad, lo que debería de
obligar al país a preparar un sistema educativo que no permita la exclusión social y que se
haga énfasis en la calidad de vida de los ciudadanos, dando valor a los acontecimientos del
presente, asumir la función socializadora de educar para el cambio a fin que las personas
muestran un profundo grado de flexibilidad a los desafíos que la sociedad enfrenta.

El Estado y la sociedad actual, ha procurado asumir la educación como mecanismo de

formación de ciudadanos capaces de aportar al desarrollo social del país, convirtiéndose en
un eje principal de progreso y transformación humana. Por ello, la educación podrá
sustentarse bajo un modelo de desarrollo sustentable que busque la generación de una
cultura ciudadana orientada por la reflexión crítica-analítica de la realidad social que pueda
realizar el individuo de su entorno. De manera que “las necesidades actuales requieren que
la educación responda al mismo ritmo de las transformaciones sociales y culturales”
(Castillo y Gamboa, 2017, p. 55). En otras palabras, la educación deberá ser planteada
atendiendo a las demandas humanas y culturales de la sociedad actual.

La educación de hoy, debe proveer la sabiduría suficiente al individuo para enriquecer su

cultura por medio de la práctica de valores, conocimientos y saberes diversos, propios de la
esencia humana. Por ello, el siguiente ensayo tiene el objetivo de argumentar desde mi
punto de vista el estado actual de la educación en el mundo y específicamente en Bolivia,
las posibles problemáticas que la acechan y los desafíos o retos que se tienen al alcance
para dar posibles soluciones.
 2.DESARROLLO
La educación se le atribuye un enfoque socializador, sobre el cual Coppermann, referido por
Sarramona (1984) afirma que es una actividad engendrada por las expectativas sociales
que inspiran un modelo formativo para el individuo, atendiendo al ideal educativo que se
incorpora en la sociedad. De ahí se infiere que desarrolla la dimensión social por medio de
la realización personal del ser humano.

La manera como se llevaba a cabo la educación desde el pasado ha ido transformándose a

través de la historia de la humanidad debido a los diferentes cambios sistemáticos de la
misma que se relacionan con la cultura, la política, la economía, la globalización, la
evolución de la sociedad, entre otros. Desde una óptica mundial se propone reemplazar el
modo de educar a las personas, dejando atrás la simple transmisión de información por un
atiborrado descubrimiento del individuo basado en la potenciación del aprendizaje y la
construcción colectiva del conocimiento (Moreno, 2012). En la actualidad, a los estudiantes,
por las necesidades sociales, se les debe proponer un método de aprendizaje que les
permita adaptarse a los cambios que se producen con el auge de la globalización. Es válido
aclarar que dicha aceptación se debe dar asertivamente, donde se adquieran el desarrollo
de competencias útiles para la vida como: aptitud numérica, de lectura y escritura, conducta
elemental e interacción con los demás, pensamiento creativo e inteligencia emocional,
capacidad por aprender, comunicación asertiva, trabajo en equipo, adaptación al cambio,
creatividad e innovación.

Dicho de otro modo, la educación se puede plantear desde un enfoque social que permita a
las personas reconocer los escenarios donde ocurre la realidad en la que vive,
desarrollando un aprendizaje permanente que le ayude a cumplir un rol determinado en la
dinámica social de su entorno. Es a lo que Spencer (1900) describió como “la función de
educar es preparar la vida completa”. Dicha función debe contener una formación basada
en valores, actitudes, capacidades y habilidades que le permitan el desarrollo de un
pensamiento crítico para atender situaciones de su vida diaria.

La sociedad actual está atravesando ciertos cambios estructurales en cuanto al desarrollo

científico tecnológico, lo cual influye en la vida del ciudadano mientras se está formando
dentro de un sistema educativo identificado por las características socio-culturales de la
ciencia. Lo anterior, conduce a comprender la ciencia como una actividad social que el ser
humano realiza, y que se relaciona con el conocimiento científico y social (Alfonso, Gómez,
Galbán, Alfonso y Villamil, 2013).
Se puede apreciar el rol de la ciencia y la tecnología en nuestros días como el medio para
dar soluciones a los problemas sociales complejos (Médica Superior, 2013). En
consonancia, cuando se vincula la ciencia con la educación funcionan como una actividad
social donde se recrea la realidad del contexto partiendo de las necesidades y expectativas
que merecen ser atendidas desde las capacidades del ser humano educado y supeditado al
avance científico tecnológico. Alfonso et al. (2013) afirman que dentro de la globalización se
desarrollan procesos de transformación que contribuyen al cambio en materia educativa que
asumen las naciones mientras avancen en la evolución e interdependencia de las mismas.

Las escuelas actuales tienen la obligación de asumir los retos y desafíos que surjan con el
avance imparable de la humanidad en todos sus ámbitos (social, cultural, económico,
tecnológico, político, etc.). A los estudiantes, se les debe formar con un modelo educativo
que incentive la autonomía de su aprendizaje con nuevas formas de enseñanza ligadas a la
adquisición de habilidades y competencias que les sirvan para el manejo y procesamiento
de información que será útil para su vida.

Siguiendo con el tópico de la sociedad actual, Masuda (1984) planteó que, por la
concurrente transformación social y el avance progresivo de la innovación cultural, ésta
puede ser definida como sociedad de información, en el sentido que facilita la búsqueda de
la calidad y cantidad de información que se procesa mediante la interacción social.

En Bolivia, la educación ha estado retrasada significativamente en materia de calidad,

expansión y accesibilidad, aunque cada vez más se hace necesaria para los ciudadanos
que buscan la formación integral y el desarrollo profesional, que más adelante reflejarán
dentro del campo laboral que ofrezca su contexto. Es por ello, que los Estados deben
procurar concebir una educación de calidad que implica tomar en consideración factores
como condiciones sociales y procesos de planeación estratégica, aspectos académicos y
culturales (UNESCO, 2013). La calidad estará enfocada hacia la satisfacción de tener a
cada uno de los ciudadanos educados y potencializados con las competencias útiles para la
vida; y la eficiencia estará relacionada con el logro de los objetivos de aprendizajes
esperados dentro del sistema educativo.

Es así, como el mayor desafío en esta nueva era para Bolivia, como señala la UNESCO
(2013) es de tipo educativo, ya que según los resultados de las pruebas como la PISA
(Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos) 2018 revelan que los países de
esta zona se ubican en los últimos puestos frente a los otros países participantes. Por
ejemplo, los resultados demuestran que Chile obtuvo los mejores puntajes posicionándose
en el nivel 43 a nivel mundial.
Uno de los desafíos permanentes para Bolivia ha sido la mejora del sistema educativo. Se
han intentado diferentes modelos y no se ha llegado a medir su efecto a nivel internacional
en rankings como el de PISA para nivel escolar y Webometrics para nivel universitario
¿tiene un estudiante en Bolivia el mismo nivel que un estudiante en otro país?, ¿tienen los
profesores un buen nivel para transmitir educación de calidad? Y si un estudiante boliviano
quisiera perseguir una vida profesional a nivel internacional, ¿tiene las mismas
oportunidades?.

Otro aspecto desafiante por superar es el descenso de los estudiantes en la escala

socioeconómica que incluyen la desigualdad, exclusión e inequidad que directamente
conducen al rezago educativo. Ante tal panorama, es conveniente mejorar el aprendizaje de
los estudiantes, fortalecer la educación pública, defender el derecho a la educación y asumir
compromisos dentro de la política o agenda educativa de cada país (UNESCO, 2013). Lo
anterior se puede lograr a través de la investigación, desarrollo de habilidades básicas,
desarrollo de capital humano, fortalecimiento de instituciones, dignificación de los maestros,
adecuación de ambientes de aprendizaje, reformas curriculares, entre otras formas.

La educación sigue siendo un pilar de transformación social porque siempre será parte
fundamental para el desarrollo de los países y obtener excelentes resultados de calidad.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, es necesario plantear que se debe hacer
refuerzos considerables para mejorar la calidad, ampliación y asequibilidad de la educación,
de manera que llegue a todos los ciudadanos del mundo. Desde la UNESCO (2020), se
refleja en el Objetivo de Desarrollo Sostenible, que tiene como propósito “garantizar una
educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos” a través de un marco de acción que funciona como agenda política
que establece la hoja de ruta donde se trazan las tareas a desarrollar para que se objetivo
se cumpla a cabalidad.

Los retos y desafíos que debe enfrentar la educación hoy día, acompañada de los cambios
sociales, económicos y culturales, están representados en reducir las desigualdades
sociales de los países, permitiendo que todos las personas gocen de bienestar y calidad de
vida; aumentar la proporción del gasto público en atención a la primera infancia para que
desde la edad temprana los niños y niñas puedan tener oportunidades de desarrollo y
crecimiento; aumentar las probabilidades de acceder a la educación superior con el fin que
de los estudiantes adquieran la recompensa económica y social, y puedan servir a su
entorno poniendo en escena los aprendizajes adquiridos durante su formación; cohesionar
la sociedad para que articuladamente funcione como sistema donde cada individuo cumple
un rol importante para el progreso de la misma; contar con mayor participación equitativa en
educación y propender por la calidad en los resultados del aprendizaje de los estudiantes;
aumentar el gasto público en educación para todos y todas; dignificar la profesión docente.

Hay tres pérdidas de las que debemos aprender.

1) La pérdida de la producción (altos costos fijos, salarios, otros) por detener las clases
en este periodo.
2) La pérdida social porque millones de estudiantes de nivel escolar y universitario no
recibieron educación.
3) El derecho humano coartado a recibir educación.

Bolivia seguirá siendo uno de los países con mayor inequidad si es que no se plantea una
nueva versión de educación moderna que no sea solo para las ciudades urbanas o para el
sector privado.

El desafío para Bolivia en educación es grande. La educación pública en Bolivia ya tiene por
lo menos un déficit de ítems escolares y problemas en las universidades (carreras sin
resolución ministerial, docentes que dictan clases obsoletas y personal que ingresa sin
méritos académicos). Es hora de repensar en la educación moderna que desarrolle la
creatividad, adaptación a la nueva era y para ello se requiere gente profesional preparada.

3.CONCLUSIONES
Es necesario que se precisen metas para el desarrollo de la educación enfocándose a la
formación de los ciudadanos hábiles para participar en la vida social y cultural de su país.
Las exigencias sociales de la actualidad han revelado que mientras se invierta
considerablemente en educación las naciones obtendrán mayor crecimiento económico y
productivo.

Los sistemas educativos han demostrado no estar cumpliendo con los propósitos de
formación contemplados en sus programas al igual que su visión y misión donde se
responda al interrogante ¿Para qué educar?. En efecto, la estructura y desarrollo de los
sistemas no se enmarcan en una línea de acción que plantee o consiga alternativas para
dar solución a las necesidades educativas de los países.

Como consecuencia de esto, para asumir los retos educativos que se avecinan, los
encargados de formular las políticas educativas deberán comprender como va cambiando la
sociedad en cuanto a su cultura, economía e innovación identificando actitudes,
competencias, valores y conocimientos que puedan desarrollar y adquirir con éxito las
personas, y que más adelante puedan retribuir dichas capacidades a la sociedad de manera
útil y eficiente.
BIBLIOGRAFÍA
Alfonso, O., Gómez, M., Galbán, T., Alfonso, P., Villamil, K. (2013). La educación en ciencia, tecnología
y sociedad: su importancia en la Educación. Recuperado de
https://www.medigraphic.com/pdfs/mediciego/mdc-2013/mdc131t.pdf
Andrade, A. (2020). Qué países tienen la mejor educación del mundo (y qué lugar ocupa América
Latina en la clasificación). Universidad Internacional.
https://blogs.uninter.edu.mx/ENDECS/index.php/2020/06/21/que-paises-tienen-la-mejor-ed
ucacion-del-mundo-y-que-lugar-ocupa-america-latina/
Castillo, M. y Gamboa, R. (2017, 21 de julio). Desafíos de la educación en la sociedad actual. Revista
Electrónica Diálogos Educativos, 12(24), 55-69.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4156179.pdf
De Gortari, R. (2004). Perspectivas y desafíos de la educación, la ciencia y la tecnología. Revista
mexicana de sociología, 66(4), 809-814. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-25032004000400007&l
ng=es&tlng=es.
García, I. (2002). La educación actual ante las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento.
Revista Temas, 10 (32). 1-17. Recuperado de
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/Articul
osPDF/05G001.pdf
Masuda, Y. (1984) La sociedad informatizada como sociedad post-industrial. Madrid: Fundesco
Tecnos. Recuperado de
https://www.redalyc.org/jatsRepo/3221/322158667001/html/index.html
Médica Superior. (2013) MEDICIEGO; 19 (1). Recuperado de
https://www.medigraphic.com/pdfs/mediciego/mdc-2013/mdc131t.pdf
Moreno, C. (2012). Educación y psicología: puntos de encuentro [Mensaje en un blog]. Recuperado
de https://upnmonclova.wordpress.com/2012/01/20/la-educacion-hoy-en-dia-es-otra-cosa/
OCDE. (2019). El trabajo de la OCDE sobre educación y competencias. Recuperado de
https://www.oecd.org/education/El-trabajo-de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pd
f
Orduz, R. (2019). La educación en un contexto global. Dialéctica. Revista de Investigación Educativa,
núm. 1. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/88/88741017/html/index.html
Rivera, A. (2018). El rol de la educación en la sociedad actual. Sinergias Educativas, Vol. 3 Núm. 1,
DOI: https://doi.org/10.37954/se.v3i1.4
Sarramona, J. (1989), Fundamentos de educación. CEAC, España. Recuperado de
https://www.uv.mx/personal/rdegasperin/files/2011/07/Antologia.Comunicacion-Unidad1.p
df
UNESCO, (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad
para todos al 2015. Ediciones del Imbunche Ltda. Santiago de Chile.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000224559
UNESCO. (2020). La UNESCO. París, Francia. ODS 4 líder: Educación 2030. Recuperado de
https://en.unesco.org/themes/education2030-sdg4