I.E.

“Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE BIENVENIDA

ÁREA DE INGLÉS - CUARTO SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : JEC. ALBERTO LEVEAÚ GARCÍA
GRADO Y SECCIÒN : CUARTO GRADO A -B- C –D –E -F
FECHA : DEL 13 DE MARZO AL 31 DE MARZO DEL 2023
DOCENTE : JULVIA AURORA PAREDES TUANAMA.
DIRECTOR : LEÓN SAAVEDRA SAAVEDRA.
SUBDIRECTORES : SUSANA PAOLA LUJÁN FLORES
ÁLEX PIZANGO USHIÑAHUA.
SAMUEL ROJAS ARAUFO.
COORDINADOR : BILLY WILDER QUESQUÉN LIZA.

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

HAPPY BACK TO SCHOOL

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del CUARTO grado de secundaria de la I.E. “Alberto Leveaú García” de la
provincia
De igualdemanera,
Picota, región San Martín;
la docente vieneseplanificando
encuentran muy actividades
entusiasmados de retornar a las aulas,
luego
comprendidas en el marco de regreso a clases, el cual toma enactividades.
de unas merecidas vacaciones vivenciadas en diferentes cuenta
la bienvenida a los estudiantes, conocer el nivel de aprendizaje en
cuanto a las competencias y capacidades cuyo referente será la
evaluación diagnóstica, que coadyuvará al fortalecimiento de
aptitudes y habilidades.

IV. PRODUCTO DE situación

Ante esta LA EXPERIENCIA
se planteaDE APRENDIZAJE
la interrogante: ¿De qué manera los estudiantes podrían dar a
 conocer
Elaboración
sus emociones en inglés para que lasentimientos
de un texto expositivo sobre sus y emociones.
vuelta al colegio sea agradable, interesante y
 Resultados y análisis de la evaluación seguro?
diagnostica; así como el fortalecimiento de las
competencias y capacidades.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO (4to) CAMPOS

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

TEMÁTICOS

Interactúa Participa en diferentes situaciones HAPPY BACK TO

SE COMUNICA estratégicamente con comunicativas alternando los roles de SCHOOL
ORALMENTE EN distintos hablante y oyente para preguntar, (Imperatives)
INGLÉS COMO interlocutores. responder, aclarar, contrastar, y para
LENGUA complementar ideas, hacer comentarios
EXTRANJERA. relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor en inglés, con
vocabulario variado y pertinente.

Adapta el contexto oral a la situación PLANNING MY

Adecua, organiza y PRESENTATION
desarrolla el texto en comunicativa manteniendo el riesgo y los
modos culturales, y considerando el tipo de ABOUT
inglés de forma FEELINGS AND
coherente y texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
hablar acerca de sus emociones, EMOTIONS.
cohesionada.
sentimientos e intereses personales - Verb to be
- Like

EXPRESING MY
PRESENTATION
Expresa sus ideas, emociones y ABOUT
experiencias en torno a un tema con FEELINGS AND
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo EMOTIONS.
Utiliza recursos no con su nivel, empleando estratégicamente
- Verb to be
verbales y para gestos, movimientos corporales, contacto
- Like
verbales de forma visual y desplazamiento para enfatizar lo que
estratégica. dice y mantener el interés del oyente.
PRESENTING
MY TEXT ABOUT
FEELINGS AND
EMOTIONS.
- Verb to be
- Like

LEE DIVERSOS Obtiene información Identifica información explícita, relevante y IDENTIFYING

TIPOS DE TEXTO del texto escrito en complementaria integrando datos que se INFORMATION
EN INGLÉS COMO inglés. encuentran en distintas partes del texto o en ABOUT
LENGUA distintos textos al realizar una lectura FEELINGS AND
EXTRANJERA. intertextual, que contienen varios elementos EMOTIONS
complejos en su estructura y vocabulario (Personal
variado, en diversos tipos de textos escritos Information)
en inglés.

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

Reflexiona y evalúa la Explica el tema y el propósito comunicativo. REFLECTING ON

forma, el contenido y Ejemplo: hablar acerca de actividades en MY LEARNING
contexto de texto curso temporales y habituales; obligaciones
escrito. - review
y reglas en la casa, actitudes y
comportamiento, preferencias e intereses
personales.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la PLANNING A
ESCRIBE Adecua el texto en situación considerando el tipo textual, TEXT ABOUT
DIVERSOS TIPOS inglés a la situación algunas características del género FEELINGS AND
DE TEXTOS EN comunicativa. discursivo, el formato, el soporte y el EMOTIONS
INGLÉS COMO propósito. Ejemplo: hablar acerca de sus (verb to be, like).
LENGUA emociones, sentimientos, actitudes,
EXTRANJERA.
comportamientos, preferencias y compartir
intereses personales.
WRITING A TEXT
Organiza y desarrolla
las ideas en inglés de Produce textos escritos en inglés en torno a ABOUT
forma coherente y un tema con coherencia, cohesión y fluidez FEELINGS AND
EMOTIONS
cohesionada. de acuerdo con su nivel con vocabulario
(verb to be, like).
apropiado.

Reflexiona y evalúa la Evalúa su texto en inglés para mejorarlo REFLECTING ON

forma, el contenido y considerando aspectos gramaticales y MY LEARNING
contexto de texto ortográficos, y las características de tipos (verb to be, like).
escrito. textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia para
dar sentido al texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
aprendizaje de manera
autónoma.
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural.
Dialogo Intercultural
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 (2 h) HAPPY BACK TO SCHOOL ACTIVIDAD 2 (2h) IDENTIFYING INFORMATION ABOUT

Fecha:13 al 17 de marzo 2023 FEELINGS AND EMOTIONS
Fecha: 13 al 17 de marzo 2023

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como COMPETENCIA: Lee Diversos tipos de texto en inglés
lengua extranjera. como lengua extranjera.

DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:

Participa en diferentes situaciones comunicativas Identifica información explícita, relevante y complementaria
alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, integrando datos que se encuentran en distintas partes del
responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, texto o en distintos textos al realizar una lectura
hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a intertextual, que contienen varios elementos complejos en
las necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de
variado y pertinente. textos escritos en inglés.
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO: Personal Information.
- Imperatives
PROPOSITO:
PROPOSITO: - Que las y los estudiantes identifican información
- Que las y los estudiantes se expresen con fluidez al relevante sobre sus emociones y sentimientos en un
presentarse y establecer las normas de convivencia texto con vocabulario variado a través de
del aula utilizando vocabulario un variado y interrogantes.
pertinente.
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES --La maestra saluda amablemente a los estudiantes.
- La maestra se presenta y da la bienvenida a sus
estudiantes.

- La docente explora los saberes previos de los

estudiantes mediante una dinámica de “icebreaking”,
dando iniciativa con su propia presentación y dibujo donde -La maestra pregunta por la fecha en inglés y los
los estudiantes adivinaran que quiso contar la maestra. estudiantes responden.
DANCE
-What date is it today?
2
- What about the day?
- What about the month?
FAMILY - What about the date?
- What about the year?
APRIL 32 -La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego
pregunta lo siguiente:
How did you feel in you first day at school?
- Luego la docente entrega a cada estudiante una pequeña How do you feel today?
hoja para que dibujen similar al ejemplo con sus propias - La docente presentara el tema
informaciones.
IDENTIFYING INFORMATION ABOUT
La docente preguntara a los estudiantes: FEELINGS AND EMOTIONS.
- How do you feel to go back to the school?
- Are you happy to be here? -La docente presenta un texto sobre las emociones y
sentimientos y luego lee juntamente con los
- La docente presentara el tema estudiantes para enseñar una adecuada pronunciación.
HAPPY BACK TO SCHOOL

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

- Luego la docente hablará sobre lo importante que

es tener o establecer nuestras normas de
convivencia escolar para así respetarnos entre
compañeros. -

- La maestra juntamente con los alumnos establece Los

las normas de convivencia a trabajar este año en el
aula.
Our rules
 Always arrive on time. estudiantes de
 Always bring your materials to class. manera de individual leen el texto en voz alta en el
 Listen carefully when others talk. salón.
 Be helpful and respectful to others. - La docente refuerza la participación de los
 Raise your hand to speak. estudiantes durante la clase.
 Participate in all class activities. -Los estudiantes de manera individual desarrollan un
 Keep your classroom clean and tidy. worksheet sobre sentimientos y emociones y lo
 Don´t use your cellphone in class. presentan a la profesora.
 Don´t eat or chew gums in class.
 Do your class work and homework. - La docente agradece la participación de los
 Always use magic words. estudiantes durante la clase.
 Always do your best.
 Follow directions. EVIDENCIA:
Worksheet about feelings and emotions
- Los estudiantes en conjunto aprobaran las normas
de convivencia para respetarlo durante las clases
del año escolar.
- Los estudiantes firman el acuerdo,
comprometiéndose a cumplirlo.

EVIDENCIA:
classroom rules.

ACTIVIDAD: 3 (1 H) REFLECTING ON MY LEARNING ACTIVIDAD:4 (2 h) PLANNING A TEXT ABOUT

Fecha: 13 al 17 de marzo 2023 FEELINGS AND EMOTIONS
Fecha: 20 al 24 de marzo 2023
COMPETENCIA: Lee Diversos tipos de texto en inglés COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en inglés
como lengua extranjera como lengua extranjera

DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:

Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
hablar acerca de actividades en curso temporales y considerando el tipo textual, algunas características del
habituales; obligaciones y reglas en la casa, actitudes y género discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
comportamiento, preferencias e intereses personales. Ejemplo: hablar acerca de sus emociones, sentimientos,
actitudes, comportamientos, preferencias y compartir
PROPOSITO: intereses personales.
Que las y los estudiantes reflexionen sobre sus emociones
y sentimientos al poseer información clara a través de un
PROPOSITO:
texto.

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

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Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

Que las y los estudiantes adecuen el texto sobre las

CAMPO TEMÁTICO: emociones y sentimientos a su realidad para obtener una
Personal information pre -escritura.

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES: CAMPO TEMÁTICO:

-La maestra saluda amablemente a los Verb TO BE, LIKE
estudiantes.
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES:
-La maestra saluda amablemente a los estudiantes.

-La maestra pregunta por la fecha en inglés y los

estudiantes responden.
-What date is it today? -La maestra pregunta por la fecha en inglés y los
- What about the day? estudiantes responden.
- What about the month? -What date is it today?
- What about the date? - What about the day?
- What about the year? - What about the month?
- What about the date?
-La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego - What about the year?
pregunta lo siguiente:
How do you feel today? -La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego
What emotions are you feeling now? pregunta lo siguiente:
- La docente presentara el tema What do you do when are you sad?
What emotions are you feeling now?
REFLECTING ON MY LEARNING - La docente presentara el tema
-La docente presenta algunos vocabularios sobre las
emociones y sentimientos. PLANNING A TEXT ABOUT FEELINGS
- La docente enseña la adecuada pronunciación de las AND EMOTIONS
palabras y hace que todos participen activamente en -La docente presenta algunos vocabularios sobre las
clase. emociones y sentimientos.
- La docente refuerza la actividad para una mejor - La docente enseña la adecuada pronunciación de las
comprensión del tema sobre las emociones y palabras y hace que todos participen activamente en
sentimientos. clase
- La docente presenta un modelo de texto sobre las
- La docente agradece la participación de los emociones y sentimientos a los estudiantes.
estudiantes durante la clase. - La docente lee el texto y luego participan los
estudiantes activamente durante la clase.
EVIDENCIA: - los estudiantes realizan un borrador para su (pre-
Feedback of reading skill writing) organizan su información sobre sus
emociones y sentimientos.
- La docente monitorea y acompaña el trabajo de los
estudiantes.
- La docente agradece la participación de los
estudiantes durante la clase.

EVIDENCIA:

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

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Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

Pre-writing

ACTIVIDAD 5 (2 H) WRITING A TEXT ABOUT FEELINGS ACTIVIDAD 6 (1 H) REFLECTING ON MY LEARNING

AND EMOTIONS Fecha: 20-03 al 24 -03 -2023
Fecha: 20-03 al 24 -03 -2023

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en inglés COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en inglés
como lengua extranjera. como lengua extranjera.

DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel con aspectos gramaticales y ortográficos, y las características
vocabulario apropiado. de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas
PROPOSITO: con pertinencia para dar sentido al texto.
Que las y los estudiantes escriban un texto sobre sus
emociones y sentimientos con coherencia y cohesión de PROPOSITO:
acuerdo a su nivel con vocabulario adecuado. Que las y los estudiantes reflexionen sobre su texto escrito
CAMPO TEMÁTICO: de sus emociones y sentimientos considerando aspectos
Verb TO BE, LIKE gramaticales y ortográficos.

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES: CAMPO TEMÁTICO:

-La maestra saluda amablemente a los Verb TO BE, LIKE
estudiantes. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES:
-La maestra saluda amablemente a los estudiantes.
good morning / good afternoon students
how are you today?

-La maestra pregunta por la fecha en inglés y los

estudiantes responden. -La maestra pregunta por la fecha en inglés y los
-What date is it today? estudiantes responden.
- What about the day? -What date is it today?
- What about the month? - What about the day?
- What about the date? - What about the month?
- What about the year? - What about the date?
- What about the year?
-La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego
presenta imágenes de emoji para Explorer los -La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego
sabers previous. pregunta lo siguiente:
Is easy to write a text in english?
What emotions are you feeling now?
- La docente presentara el tema

REFLECTING ON MY LEARNING
- La docente culmina la revisión y de los textos de los
estudiantes.
- La docente refuerza la actividad para una mejor

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

comprensión del tema sobre las emociones y

sentimientos.
- Los estudiantes escuchan atentamente a la maestra
para la respectiva aclaración frente a algunas dudas.

- La docente agradece la participación de los

estudiantes durante la clase.

- La docente presentara el tema EVIDENCIA:

Feedback of writing skill
WRITING A TEXT ABOUT FEELINGS
AND EMOTIONS
-La docente explica a los estudiantes sobre el trabajo a
realizar sobre la elaboración de in texto sobre sus
emociones y sentimientos.

- Los estudiantes escriben un texto organizando

su información sobre sus emociones y
sentimientos.
- La docente monitorea y acompaña el trabajo
de los estudiantes.
- El docente revisa el trabajo de los estudiantes.
- La docente agradece la participación de los
estudiantes durante la clase.

EVIDENCIA:
Final version of the text

ACTIVIDAD 7 (2 H) PLANNING MY PRESENTATION ACTIVIDAD 8 (2 H) EXPRESING MY TEXT ABOUT

ABOUT FEELINGS AND EMOTIONS FEELINGS AND EMOTIONS
Fecha: 27-03 al 31 -03 -2023 Fecha: 27-03 al 3 -03 -2023

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera. lengua extranjera

DESEMPEÑO PRECISADO: DESEMPEÑO PRECISADO:

Adapta el contexto oral a la situación comunicativa Adapta el contexto oral a la situación comunicativa
manteniendo el riesgo y los modos culturales, y manteniendo el riesgo y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: hablar acerca de sus emociones, sentimientos e Ejemplo: hablar acerca de sus emociones, sentimientos e
intereses personales. intereses personales

PROPOSITO: PROPOSITO:
Que las y los estudiantes organizan y desarrollan ideas Que las y los estudiantes se expresan adecuadamente sus
sobre sus emociones y sentimientos y las relaciona emociones y sentimientos usando pronunciación y

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario entonación inteligibles mediante un dialogue.
variado y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes. CAMPO TEMÁTICO:
Personal information, verb to be and like.
CAMPO TEMÁTICO:
Personal information, verb to be and like. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES:
-La maestra saluda amablemente a los estudiantes.
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES:
-La maestra saluda amablemente a los estudiantes.

-La maestra pregunta por la fecha en inglés y los

estudiantes responden.
-La maestra pregunta por la fecha en inglés y los -What date is it today?
estudiantes responden. - What about the day?
-What date is it today? - What about the month?
- What about the day? - What about the date?
- What about the month? - What about the year?
- What about the date?
- What about the year? -La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego
pregunta lo siguiente:
-La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego Why is important our feelings and emotions??
presenta la situación comunicativa del dialogo What emotions are you feeling now?
para motivar la clase y llegar al tema.
- La docente presentara el tema

EXPRESING A TEXT ABOUT FEELINGS

- La docente presentara el tema AND EMOTIONS
-La docente explica a los estudiantes sobre el trabajo a
PLANNING A TEXT ABOUT FEELINGS realizar sobre la elaboración de un dialogo sobre sus
AND EMOTIONS emociones y sentimientos.
-La docente presenta algunos vocabularios sobre
las emociones y sentimientos. - Los estudiantes escriben un dialogo
- La docente enseña la adecuada pronunciación de las organizando su información sobre sus
palabras y hace que todos participen activamente en emociones y sentimientos. (Final version)
clase - La docente monitorea y acompaña el trabajo de
- La docente presenta un modelo de dialogue sobre los estudiantes.
las emociones y sentimientos a los estudiantes. - El docente prepara la participación de todos los
- La docente lee y explica el dialogo y luego estudiantes al actuar su dialogo.
participan los estudiantes activamente durante la - Los estudiantes actúan el dialogo realizado en
clase.
parejas utilizando la técnica del role play.
- los estudiantes realizan un borrador para su (pre-
writing) organizan su información sobre sus - El docente refuerza cada participación de los
emociones y sentimientos. estudiantes.
- La docente monitorea y acompaña el trabajo de los - La docente agradece la participación de los
estudiantes. estudiantes durante la clase.
- La docente agradece la participación de los

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

estudiantes durante la clase.

EVIDENCIA:
EVIDENCIA: Speaking – role play
Pre-speaking

Actividad 9 (1 h) REFLECTING ON MY LEARNING

Fecha: 27-03 al 31 -03 -2023

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

DESEMPEÑO PRECISADO:
Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel, empleando estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para enfatizar lo
que dice y mantener el interés del oyente.

PROPOSITO:
Que las y los estudiantes reflexionen sobre su dialogo escrito en pareja de sus emociones y sentimientos considerando
aspectos gramaticales y ortográficos.

CAMPO TEMÁTICO:
Verb TO BE, LIKE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES:
-La maestra saluda amablemente a los estudiantes.

good morning / good afternoon students

how are you today?

-La maestra pregunta por la fecha en inglés y los estudiantes responden.

-What date is it today?
- What about the day?
- What about the month?
- What about the date?
- What about the year?

-La docente escribe la fecha en la pizarra. Luego pregunta lo siguiente:

Is easy or difficult to write a dialogue in english?
What emotions are you feeling now?
- La docente presentara el tema

REFLECTING ON MY LEARNING
- La docente culmina la revisión y de los diálogos de los estudiantes.
- La docente refuerza la actividad para una mejor comprensión del tema sobre las emociones y sentimientos.
- Los estudiantes escuchan atentamente a la maestra para la respectiva aclaración frente a algunas dudas.

- La docente agradece la participación de los estudiantes durante la clase.

EVIDENCIA:

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

Feedback of writing skill

VII. EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMENT
DE ÁREA O
- Se expresa con fluidez al establecer
SE COMUNICA Interactúa las normas de convivencia inglés.
ORALMENTE EN estratégicament - Se expresa con un vocabulario variado
INGLES COMO e con distintos al hablar de las normas de
LENGUA interlocutores. convivencia. Elaboración
EXTRANJERA. de un texto
- Se expresa adecuando el dialogo expositivo
situaciones comunicativas formales e sobre sus
informales usando pronunciación y sentimientos y
entonación inteligibles. LISTA DE
emociones.
COTEJO
- Participa formulando y respondiendo
preguntas sobre sus emociones y
Adecua, sentimientos en inglés, con Resultados y
organiza y vocabulario variado y pertinente. análisis de la
desarrolla el evaluación
texto en inglés
diagnostica;
de forma - Infiere un dialogo sobre emociones y
sentimientos a partir de información así como el
coherente y
cohesionada. implícita y explícita e interpreta la fortalecimient
intención del interlocutor. o de las
competencias
- Organiza y desarrolla ideas sobre sus y
emociones y sentimientos haciendo
Utiliza recursos capacidades.
uso de vocabulario variado y
no verbales y construcciones gramaticales
para verbales determinadas y pertinentes.
de forma
estratégica.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales para garantizar la
pertinencia del mensaje.
LEE DIVERSOS Obtiene - Lee el texto en inglés sobre sus
TIPOS DE TEXTOS información del emociones y sentimientos con algunas
EN INGLES COMO texto escrito en estructuras complejas y
LENGUA inglés. vocabulario variado y especializado.
EXTRANJERA.
- Integra información sobre sus
Reflexiona y emociones y sentimientos ubicada en
evalúa la forma, distintas partes del texto.
el contenido y
contexto de - Reflexiona sobre las formas y
texto escrito. contenidos del texto.

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.

 I.E. “Alberto
Leveaú
PicotaGarcía”
– región San Martín

ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto -Escribe un texto sobre sus emociones y

TIPOS DE TEXTOS en inglés a la sentimiento de amplia extensión de forma
EN INGLES COMO situación reflexiva en inglés.
LENGUA comunicativa.
EXTRANJERA. -Adecúa el texto a su interés a partir de
Organiza y su experiencia previa y fuentes de
desarrolla las información variada.
ideas en inglés
de forma -Organiza y desarrolla sus ideas sobre
coherente y sus emociones y sentimientos mediante
cohesionada. un texto.

Reflexiona y
evalúa la forma, -Relaciona sus ideas al escribir un texto
el contenido y con vocabulario variado y pertinente a la
contexto de temática tratada y construcciones
texto escrito. gramaticales de mediana complejidad.

-Utiliza recursos ortográficos que

permiten dar claridad en sus textos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO INTRUMENTO

TRANSVERSALES
Monitorea y - Aprendizaje autónomo Elaboración de
Gestiona su ajusta su un texto LISTA DE
aprendizaje de expositivo sobre
desempeño sus sentimientos COTEJO
manera autónoma. durante el y emociones
proceso de
aprendizaje

_____________________ _______________________________
BILLY QUESQUEN LIZA JULVIA A. PAREDES TUANAMA
COORDINADOR DOCENTE DE INGLÉS

Miss: Julvia Aurora Paredes Tuanama.