AVT Padresdefamilia

Universidad Pedagógica
Nacional - Hidalgo
ACTIVIDAD 5. PADRES DE
FAMILIA
Licenciatura en educación e innovación pedagógica

Módulo 3
Tutora: Luvianca Melo Vite
GRUPO 2
Semana 2
Unidad 1
Sábado 27 de marzo del 2021
Aelin Vázquez Tlacomulco

Actividad
Imaginar que debes convencer a un grupo de padres de familia sobre la

importancia de enviar a sus hijos a la escuela.
Introducción
Es compresible entender que cuando los niños ingresan por primera vez a una
institución escolar, tanto los infantes como los padres de familia posee inquietudes
acerca de la importancia de es esto para sus hijos pues al ser un evento novedoso
se suele manifestar como un primer gran cambio en la vida de los individuos que
funciona como complemento a la educación familiar.
Texto argumentativo
Muy buen día a todos los padres de familia. Este texto se hace con el fin de
expresarles y hacerles ver la importancia de que sus hijos asistan a una Institución
Escolar.
Para comenzar, ¿qué es la escuela? De manera tradicional entendemos

que, es una institución donde se imparte enseñanza del nivel preescolar, primaria,
secuendaria, preparatoria y universitaria. Pero en realidad:
"Una de las primeras definiciones de la escuela giraba en torno a esta como

reunión voluntaria de un grupo profesional pedagógico junto a un grupo de
individuos inmaduros, teniendo los primeros la misión de instruir y de
educar y los segundos la de aprender y educarse. En la actualidad, la
escuela es considerada como la forma de vida de la comunidad, es decir, la
escuela transmite aquellos aprendizajes y valores que se consideran
necesarios en la comunidad y que llevan a los alumnos a utilizar y mejorar
sus capacidades en beneficio tanto de la sociedad como en el suyo propio".
(Crespillo, E. 2010)
Por lo tanto, la escuela siempre va a ser un órgano dependiente de la

sociedad en la que existe. Es, por tanto, una institución social cuyo fin está dentro
del área específica de la educación y que propone una organización de grupos
representados por maestros y alumnos.
Ahora, las instituciones según Feito (1999) basándose en la teoría

funcionalista afirma que, a los mecanismos de resolución de problemas se les
denomina instituciones, el ejemplo más importante es la familia. Pero en este
momento para nosotros la segunda institución más importante es la educativa, la
cual ayuda a resolver el problema de la formación de la juventud.
Pero, ¿Cuáles son las funciones de la escuela? Según Parsons (como se

citó en Feito, 1999) el sistema escolar desempeña cuatro funciones:
1. Emancipa al niño de su primitiva identidad emotiva con la familia, lo

cual es un pre-requisito de la constitución de una personalidad
independiente.
2. Inculca al niño una serie de valores que no puede adquirir en la
familia.
3. Diferencia y jerarquiza al alumnado según su rendimiento.
4. Selecciona y distribuye los recursos humanos a partir de la estructura
funcional de la sociedad adulta.
Es así como el mundo de la escuela crea en el alumno un conflicto, pues se
rompen las reglas de juego que hasta entonces le habían cobijado. En la familia
existe una estructura que funciona, sobre la base de elementos biológicos: sexo,
edad, estatura, pensamiento, etc., que chocan con la normativa escolar. La
escuela anticipa al alumno la forma en cómo será tratado por la sociedad y su
objetivo consiste en que el niño comprenda esas reglas de juego, aplicándolas en
su ejercicio y notando el resultado de esa interacción.
Esa interacción solo disfraza lo más importante que la escuela ofrece a sus
integrantes, pues como sabemos a parte de impartir clases meramente de
intercambio de conocimiento, también "Las primeras teorías sociológicas de la
educación proponen como funciones fundamentales de ésta la socialización y
control social transmitidas al lado de los conocimientos, hábitos, etc." (Bonal,
1998). Pues aquí desde que entran al aula y dan los buenos días a los demás
compañeros se crea un lazo donde además de aprender cosas importantes para
su vida profesional, fomentan un ambiente de intercambio de valores y hábitos que
los hacen ser una mejor persona con los demás. Con un gran sentido de
responsabilidad y desde que se les implementa un horario para sus clases se crea
un hábito de puntualidad. Así mismo sucede con las materias pues desde la
historia hasta educación cívica, se visualiza la forma en como la sociedad
interactúa para formar la unión de sus integrantes.
Resumiendo hasta este momento, la escuela funciona como un reproductor

social, esto quiere decir que prepara al estudiante para cuando llegue a una vida
profesional, y esto se puede ver de manera clara desde cuando aprende que en el
aula existen reglas y que si falta a alguna se verá penalizado. En el libro
Educación y Sociología (1973) Durkheim define la educación como "la influencia
de las generaciones adultas sobre aquellos aún no preparados para la vida" (p.
49) en función de esto se considera que el objetivo de la educación no es solo el
desarrollo de destrezas, habilidades y competencias, sino el desarrollo de las
capacidades con saberes críticos y reflexivos que aporten positivamente a la
solución de problemas que demanda la sociedad. Lo mismo sucede en el ámbito
laboral, que guía a los trabajadores por medio de reglas que si no se cumplen se
ven afectados los salarios y en el peor de los casos existen los despidos. Aunado
a esto, sabemos que la escuela también permite crear un ambiente de
socialización entre los alumnos para afianzar conductas que en un futuro
facilitaran su desarrollo en la sociedad.
Entonces, ¿qué pasa con el conocimiento que es transmitido a los chicos

en el aula? Ese conocimiento forma en los estudiantes un Curriculum, pero ¿Qué
es el curriculum?
"En el currículo es posible analizar y hacer un seguimiento al tipo de

aprendizajes propuesto a las nuevas generaciones, y mediante estos
perfilar el tipo de sociedad y demanda hacia la educación que se han ido
sucediendo unas a otras; desde los intereses por generar miembros de un
estado-nación, pasando por la lógica de mercado y las apuestas de una
formación ciudadana". (Andrade, P. 2000)
De esta forma, el currículo toma gran importancia pues selecciona algunas

realidades culturales que puede prestigiar o desacreditar. Además, hace visible la
propuesta cultural que un centro educativo ofrece a la sociedad, esta propuesta es
asumida y puesta en práctica para que los alumnos den significado a sus
experiencias vitales cotidianas en torno a los aprendizajes obtenidos en dicha
institución. "El currículo sería el instrumento que contiene o prescribe el
conocimiento oficial que el Estado quiere distribuir en la sociedad, y que responde
a lo que le interesa construir en términos de ordenamiento social" (Bernstein, 1997
como se citó en Andrade, P. 2000).
Es así, como ese conocimiento adquirido en cualquier nivel educativo

brinda mayores oportunidades cuando se ostenta por un trabajo en la vida
profesional, en pocas palabras se crea una credencial donde se visualizan todos
los conocimientos y habilidades que el alumno puede desempeñar y ofrecer al
mundo profesional-laboral.
Pero, así como existen las cosas buenas, también se presentan situaciones
en la escuela no tan buenas. Y es que actualmente:
"La mediación del docente, para bien o para mal, pone su propia cuota en
el proceso de concreción curricular; es decir, sus traducciones y sus
propias versiones del currículo, de lo que los maestros consideran que los
alumnos deben aprender y como deben hacerlo. Esta y otras mediaciones,
componen lo que se denomina el famoso curriculum oculto, que se
transmite en el espacio escolar con igual o mayor significatividad que el
propio curriculum oficial" (Andrade, P. 2000).
El curriculum oculto se compone de todas esas vivencias que experimenta

el alumno fuera del régimen escolar, claro está, que las actitudes que el maestro
presenta a su grupo son aprendidas por algunos estudiantes y replicadas en la
vida social, "cuando los docentes pertenecen a entornos culturales distintos a los
de sus alumnos. Sus formas de ver la realidad pueden no sólo interferir el proceso
de aprendizaje de sus alumnos sino comunicar además una jerarquía entre
culturas, donde una se convierte en la correcta" (Woods,1998 como se citó en
Andrade, P. 2000). Es por eso que se debe manejar un profesionalismo en las
instituciones educativas y no mezclar la vida emocional de las personas para no
perjudicar más al curriculum oculto.
Otro factor que daña a la enseñanza, es esa generación de maestros que

no se han actualizado a este siglo donde la tecnología ha revolucionado la vida de
los nuevos estudiantes permitiéndoles el uso de dispositivos electrónicos
conectados a esa red conocida como Internet. Algunos maestros ven esta
tecnología como un distractor, pero en realidad no lo es. "El creciente cambio
tecnológico de la sociedad moderna requiere sucesivos “ejércitos” de especialistas
y expertos. Al sistema educativo corresponde entrenarlos y seleccionarlos. Esto
implica la expansión y especialización del sistema de enseñanza a la vez que un
alto grado de rendimiento del mismo" (Feito, R. 1999). Por eso los maestros se
deben comprometer a trabajar de la mano de los dispositivos para facilitar la
información, y no de prohibir su uso en las aulas.
Para concluir, la importancia de que sus hijos asistan a la escuela toma un

gran sentido cuando se tiene un gran afecto por ellos. Pues, ¿qué padre no quiere
lo mejor para sus hijos? Yo creo que todos quieren lo mejor para sus hijos es por
eso que enviarlos a la escuela es un gran regalo además de que actualmente esta
acción no es un lujo, sino que es una necesidad porque se igualan las
oportunidades cuando el chico sea un adulto pues contará con la misma
preparación que los demás y de él dependerá seguir creciendo profesionalmente,
pero ya tendrá la experiencia de socialización para interactuar de manera más fácil
con los demás.
Referencias
Andrade, P. (2000). El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo.
Revista electrónica UMBRAL – Nº 7 REDUC.
Crespillo, E. (2010). La escuela como institución educativa. Pedagogía Magna, 5,
257.file:///C:/Users/Hector/AppData/Local/Temp/Dialnet-
LaEscuelaComoInstitucionEducativa-3391527.pdf
Durkheim, É. 1973. Educación y sociología. París: Ed. Península.
Feito, R. (1999). Teorías Sociológicas de la Educación (fragmentos). Recuperado
el 29 de agosto de 2011, de Universidad Complutense Madrid.

AVT Padresdefamilia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

AVT Padresdefamilia

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

AVT Padresdefamilia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Pedagógica

Licenciatura en educación e innovación pedagógica

Aelin Vázquez Tlacomulco

Imaginar que debes convencer a un grupo de padres de familia sobre la

Para comenzar, ¿qué es la escuela? De manera tradicional entendemos

"Una de las primeras definiciones de la escuela giraba en torno a esta como

Por lo tanto, la escuela siempre va a ser un órgano dependiente de la

Ahora, las instituciones según Feito (1999) basándose en la teoría

Pero, ¿Cuáles son las funciones de la escuela? Según Parsons (como se

1. Emancipa al niño de su primitiva identidad emotiva con la familia, lo

Resumiendo hasta este momento, la escuela funciona como un reproductor

Entonces, ¿qué pasa con el conocimiento que es transmitido a los chicos

"En el currículo es posible analizar y hacer un seguimiento al tipo de

De esta forma, el currículo toma gran importancia pues selecciona algunas

Es así, como ese conocimiento adquirido en cualquier nivel educativo

El curriculum oculto se compone de todas esas vivencias que experimenta

Otro factor que daña a la enseñanza, es esa generación de maestros que

Para concluir, la importancia de que sus hijos asistan a la escuela toma un

Andrade, P. (2000). El lugar de los sujetos en la educación y en el currículo.

Revista electrónica UMBRAL – Nº 7 REDUC.

Crespillo, E. (2010). La escuela como institución educativa. Pedagogía Magna, 5,

Durkheim, É. 1973. Educación y sociología. París: Ed. Península.

Feito, R. (1999). Teorías Sociológicas de la Educación (fragmentos). Recuperado

el 29 de agosto de 2011, de Universidad Complutense Madrid.

También podría gustarte