Infografía Sistema de Numeración

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

DIRECCIÓN ACADÉMICA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
Ciclo Escolar 2022-2023
SEMESTRE VI
Licenciatura en la Enseñanza y Aprendizaje de las matemáticas

en Educación Secundaria
“Historia y Filosofía de las Matemáticas”
Actividad: Infografía. El Origen de los números. Sistemas

posicionales y no posicionales.
Nombre del alumno: Fernando Meléndez Lara
Catedrático: Catalina Araceli García Rosas
San Luis Potosí, S. L. P. febrero 21 de 2023
Introducción
Fernando Meléndez Lara 21/02/23
El presente documento perteneciente al curso de Historia y Filosofía de las

Matemáticas contiene el desarrollo de la actividad: Infografía. El Origen de los
números. Sistemas posicionales y no posicionales, donde de igual manera, como
en la actividad previa, a manera de introducción se revisan las raíces de los
sistemas de numeración que han existido a lo largo de la historia, desde una
perspectiva documental, para entonces poder conocer como fue el proceso y
evolución de las bases que rigen las matemáticas como lo son los sistemas
numéricos posicionales y no posicionales.
A continuación se puede encontrar la infografía elaborada con base en los

principales aspectos que se involucraron históricamente para la formación de los
sistemas numéricos como los conocemos, tomando en cuenta la dimensión
temporal, espacial, social, entre otras que permiten observar específicamente
como es que se dio el proceso de establecimiento y evolución que nos han traído
a poder contar con una ciencia que permite sistematizar y organizar datos e
información de manera concreta datos dentro de otras disciplinas científicas, como
lo son las matemáticas.
Así mismo, es que se puede entender de mejor manera a las necesidades que
atienden los números y sistemas de numeración para la vida en general, tanto
como para la práctica, teniendo en cuenta que como docentes que tenemos que
preparar a los ciudadanos que conformarán la sociedad futura, se tiene que
contemplar en el ejercicio el situar al alumno en situaciones específicas que
reflejen la importancia y aplicación de los contenidos matemáticos que se estén
desarrollando en el determinado periodo.
Por otro lado el formato de exposición de información seleccionado permitirá

fomentar la creatividad en el proceso de elaboración, así como el manejo del
espacio y datos concretos con los que se cuente, para elaborar un organizador
que permita la fácil comprensión de las ideas, tanto como los elementos que se
desean plasmar dentro de sí.
Conclusión
Al término de este trabajo puedo comprender la complejidad que ha existido a lo
largo de la historia a partir de la necesidad de establecimiento de un sistema de
comunicación para tareas concretas como las que se mencionan dentro de la
bibliografía sugerida, que abarca un campo inmenso de aplicación que puede ir
desde el conteo de ganado en la antigüedad, así como los registros de guerra en
épocas posteriores por mencionar algunos ejemplos, sin embargo es sumamente
relativo el mencionar una fecha concreta o aproximada, del surgimiento de
sistemas de numeración, pues como se menciona, es una herramienta que ha
sido necesaria desde el inicio de los tiempos, por lo que es sumamente probable
que existan antecedentes de los que no se tengan registro alguno.
Cómo lo menciona (Ifrah, 1987), “La invención de los números, establecida sin
duda alguna sobre bases empíricas, debió deberse a preocupaciones de orden
práctico y utilitario”, pues después del establecimiento de estos y sus diversos
sistemas, es que podemos simplificar y optimizar tareas cotidianas que van desde
problemáticas del contexto inmediato, hasta la interrelación con otras disciplinas
de interés general dentro de la vida en sociedad, tanto como el desarrollo del perfil
de egreso de los estudiantes de secundaria con los que se trabaja con asignaturas
como física, química, entre otras.
Siguiendo la idea que proponen los autores (López Sancho, Moreno Gómez,
Gómez Díaz, & López Álvarez, 2004), “Los números son el alfabeto universal del
lenguaje de las matemáticas. Las diferentes culturas han ido utilizando este
alfabeto según iban descubriendo nuevos números”, es decir, la construcción de lo
que conocemos hoy en día como número y el sistema que usamos para relacionar
a los mismos, han sido el producto de una evolución a lo largo de toda la historia,
de modo que se ha ido perfeccionando para darle una utilidad y beneficio dentro
de la vida en sociedad. Por último, hay que tomar en consideración que “El
concepto de número es tan antiguo como la matemática misma. Desde el principio
el hombre ha sabido diferenciar los conceptos de uno, dos y varios” (Federación
de Enseñanza de CC. OO. de Andalucia, 2010), por lo que es difícil poder

englobar todo de manera concreta.
Referencias
Federación de Enseñanza de CC. OO. de Andalucia. (2010). Evolución del

Concepto de Número. Andalucia, España: Temas para la Educación.
Revista digital para profesionales de la enseñanza. N° 10. Obtenido de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7482.pdf
Ifrah, G. (1987). Las cifras: Historia de una gran invención. España: Alianza.
Obtenido de https://nanopdf.com/download/las-cifras-ifrah-5638586_pdf
López Sancho, J., Moreno Gómez, E., Gómez Díaz, M., & López Álvarez, J.
(2004). La maravillosa historia de los números. Material de divulgación de
El CSIC en la Escuela para el portal WEB Museo Virtual de la Ciencia del
CSIC. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. 2004. Obtenido de
https://digital.csic.es/bitstream/10261/112435/1/La%20maravillosa
%20historia%20de%20los%20numeros.pdf

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Catedrático: Catalina Araceli García Rosas

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