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UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

INVESTIGACIÓN SOCIAL II

NIVEL DE ESTRES ACADEMICO EN LOS QUE TRABAJAN Y NO

TRABAJAN

Prof.: Valentina Silva

Integrantes:

 Johana Padilla
 Selena Quintana

1° Curso 2º Semestre Turno Mañana

Asunción, Paraguay – 2018

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Hoja de evaluación
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Contenido
Hoja de evaluación............................................................................................................ii
Introducción.......................................................................................................................1
Problema de Investigación................................................................................................2
Objetivos de Investigación................................................................................................3
Objetivo General...........................................................................................................3
Objetivos Específicos....................................................................................................3
Marco Teórico...................................................................................................................4
Estrés.............................................................................................................................4
Estrés Académico..........................................................................................................5
Países con Mayor Nivel de Estrés.................................................................................7
Hipotesis............................................................................................................................8
Marco Metodológico.........................................................................................................8
Tipo de diseño de estudio..............................................................................................8
Universo........................................................................................................................8
Tipo de muestra.............................................................................................................8
Instrumentos..................................................................................................................8
Estructura.......................................................................................................................9
Confiabilidad en Alfa de Cronbach...............................................................................9
Análisis de los datos........................................................................................................11
Resultados....................................................................................................................11
Tabla I..........................................................................................................................11
Tabla II........................................................................................................................12
Grafico 1......................................................................................................................12
Tabla II........................................................................................................................13
Conclusión.......................................................................................................................14
Recomendaciones............................................................................................................14
Bibliografía......................................................................................................................14
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Introducción

Todas las personas pueden experimentar estrés, pues es un factor que puede estar

presente de forma natural o inducida, por tanto, el ámbito educativo no escapa a ese

fenómeno. Podríamos definir el estrés académico como aquél que surge en el ámbito

educativo.

Ingresar en la institución educativa, mantenerse como alumno regular y egresar de ella,

suele ser una experiencia que, inevitablemente, produce estrés en el estudiante. Ellos

son sometidos a presiones constantes, demanda en la cantidad y calidad de las tareas,

exigencia en el desempeño y sometidos a constantes decisiones y cambios en el

contexto educativo.

El proceso de formación universitaria, es considerado un condicionante generador de

estrés como también otro factor considerado es el trabajo ya que el estudiante se ve con

la necesidad de solventar los costos que conlleva la educación, esta situación puede

ocasionar una sobrecarga a los estudiantes, y propiciar el empleo de recursos de

afrontamiento psicosociales, que al resultar insuficientes, pueden condicionar la

aparición de trastornos somáticos, mentales o desadaptación social.

En base a esto surge la necesidad de esta investigación para poder evaluar el nivel de

estrés académico de los que trabajan y no trabajan de los alumnos de la carrera de

Psicología del primer año turno mañana de la Universidad Columbia del Paraguay.
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Problema de Investigación
El estrés es una sensación de agobio, preocupación y agotamiento. Puede afectar a

personas de cualquier edad, género y circunstancias personales y puede dar lugar a

problemas de salud tanto física como psicológica. (EL ESTRÉS, 2015)

Aunque esa sensación activa a uno para así poder conseguir sus metas y objetivos, como

por ejemplo en la universidad, el principal objetivo es pasar todas las materias para

llegar a la meta que es graduarse. En la universidad las personas se encuentran con

diferentes exigencias y demandas, como pruebas, exámenes, trabajos, presentaciones,

etc. Pero tener demasiadas exigencias al mismo tiempo puede llegar a disminuir el

rendimiento. (Osorio Vargas, s.f.)

México es uno de los países con mayores niveles de estrés en el mundo en razón

de que presenta los principales factores tales como la pobreza, cambios

constantes en la situación laboral y social, contaminación y la competencia entre

los compañeros de trabajo y de clases. (Toribio Ferrera, Claudia y Franco

Bárcenas, Silvia, 2016, pág. 11)

El estrés hoy en día es una problemática a la que se está prestando una atención

creciente, hay muchos agentes estresantes en toda persona derivados de la familia, los

estudios y el trabajo; en el ámbito de la investigación hasta el día de hoy el estrés socio-

laboral en estudiantes no recibe la suficiente atención.

En el Paraguay el estrés se encuentra principal en el área laboral y según el artículo de

ABC Color “Estrés laboral y salud mental” (2017) las personas con empleos pueden

estar sufriendo de trastornos mentales y por temor a perder su trabajo o por no recibir

ningún tipo de apoyo de los demás no lo cometan.

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Objetivos de Investigación
Objetivo General
Comparar el nivel de estrés que muestran los estudiantes que trabajan y los que no

trabajan, del 1er año de la carrera de psicología turno mañana.

Objetivos Específicos
1- Describir el nivel de estrés de los estudiantes del 1º año de la carrera de

psicología del turno mañana que trabajan.

2- Describir el nivel de estrés de los estudiantes del 1º año de la carrera de

psicología del turno mañana que no trabajan.

3- Establecer similitudes y diferencias entre el nivel de estrés de los estudiantes del

1º año de la carrera de psicología del turno mañana que trabajan y los que no

trabajan.
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Marco Teórico
Estrés
El  origen del término, es el vocablo anglosajón “stress” (que en principio se utilizaba

en Física y que hace referencia a la tensión aplicada a un metal y la reacción del mismo

ante dicha presión). Comenzó a utilizarse en Fisiología por Hans Selye (endocrino de la

Universidad de Montreal). Selye definió el estrés como un síndrome o conjunto de

reacciones fisiológicas, no específicas del organismo, a distintos agentes nocivos de

naturaleza física o química presentes en el medio ambiente. (Citado por Navarro, 2015)

Según el Modelo de Seyle

“Se descubrió que pacientes con variedad de dolencias manifestaban

muchos síntomas similares, los cuales podían ser atribuidos a los

esfuerzos del organismo para responder al estrés de estar enfermo. Él

llamó a esta colección de síntomas Síndrome del estrés.” (Selye, 1950)

El Síndrome de Adaptación General de Selye se basa en la respuesta del organismo ante

una situación de estrés ambiental distribuida en tres fases o etapas:

Fase de alarma. Ante la percepción de una posible situación de estrés, el organismo

empieza a desarrollar una serie de alteraciones de orden fisiológico y psicológico

(ansiedad, inquietud, etc.) que lo predisponen para enfrentarse a la situación estresante.

La aparición de estos síntomas está influida por factores como los parámetros físicos del

estímulo ambiental (p.e. intensidad del ruido), factores de la persona, el grado de

amenaza percibido y otros como el grado de control sobre el estímulo o la presencia de

otros estímulos ambientales que influyen sobre la situación.

Fase de resistencia. Supone la fase de adaptación a la situación estresante. En ella se

desarrollan un conjunto de procesos fisiológicos, cognitivos, emocionales y

comportamentales destinados a "negociar" la situación de estrés de la manera menos

lesiva para la persona. Si finalmente se produce una adaptación, esta no está exenta de
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costos, p.e. disminución de la resistencia general del organismo, disminución del

rendimiento de la persona, menor tolerancia a la frustración o presencia de trastornos

fisiológicos más o menos permanentes y también de carácter psicosomático.

Fase de agotamiento. Si la fase de resistencia fracasa, es decir, si los mecanismos de

adaptación ambiental no resultan eficientes se entra en la fase de agotamiento donde los

trastornos fisiológicos, psicológicos o psicosociales tienden a ser crónicos o

irreversibles.

Estrés Académico
El estrés se pude manifestar en diferentes ámbitos, los cuales hacen referencia a estrés

laboral, familiar, social, entre otros. En este caso se va a profundizar en el Estrés

Académico. El cual es definido por Caldera, Pulido y Martínez (2007), citado por

Berrio García & Mazo Zea, (2011) “como aquél que se genera por las demandas que

impone el ámbito educativo” y que puede afectar tanto a profesores como alumnos. Al

igual este puede ser definido como “el malestar que el estudiante presenta debido a

factores físicos, emocionales, ya sea de carácter interrelacional o intrarrelacional, o

ambientales” (Martínez Díaz & Díaz Gómez, 2007)

Este estrés académico puede generar distintos síntomas, algunos síntomas que presentan

los estudiantes y docentes al momento de encontrarse en un momento estresante son:

Síntomas cognitivos, en el plano cognitivo, Smith y Ellsworth (Monzón, 2007) afirman

que los patrones emocionales y la valoración de la realidad varia antes de la realización

de algún examen que se considere como fuente de estrés. Por otro lado, los sujetos del

estudio de Hill y colaboradores “percibieron subjetivamente más estrés dentro de la

época de exámenes que fuera de ella.” (Monzón, 2007)

Síntomas conductuales, Hernández, Pozo y Polo (Monzón, 2007) realizaron un estudio

en el cual apreciaban como los estudiantes cambian su estilo de vida en periodos de

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exámenes por hábitos insalubres “exceso en el consumo de cafeína, tabaco, sustancias

psicoactivas como excitantes e, incluso, en algunos casos, ingestión de tranquilizantes”

(Monzón, 2007)

Síntomas fisiológicos, se han planteado diferentes alteraciones como supresión en las

células T y de la actividad de células natural Killers (NK). Los cuales son indicadores

de la depresión del sistema nervioso durante las épocas de exámenes académicos.

Aunque por más de que el estrés genere una gran cantidad de síntomas que nos afecten

cognitiva, fisiológica y conductualmente, hay medidas preventivas que nos pueden

ayudar.

Según Zarate, Soto, Castro y Quintero, (2017) se recomienda:

Destinar tiempo específico para las tareas y estudio de cada asignatura.

Evitar la acumulación de tareas escolares.

Esforzarse en mantener la calma y la tranquilidad frente a aquellas situaciones que le

resultan especialmente estresantes.

Establecer ciclos estables de sueño.

Practicar algún deporte o actividad física como el caminar.

Mantener sus redes de apoyo social y familiar en constante contacto, es decir, buscar el

apoyo emocional y afectivo en las personas de mayor cercanía, confianza y apego.

Mantener lazos de comunicación apropiados con docentes, los cuales permitan al

estudiante expresarle a éstos sus preocupaciones de forma respetuosa y abierta.

(Zárate Depraect, Nikell Esmeralda; Soto Decuir, María Guadalupe; Castro Castro,

María Lilia; Quintero Salazar, Jorge Rafael, 2017, pág. 95 y 96)

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Países con Mayor Nivel de Estrés

Un estudio del International Business Report (IBR) de Grant Thornton citado por (Top

5 paises mas estresados, s.f.) sugiere que los principales países con mayor nivel de

estrés en general son:

1. China con 76%

2. México con 74%

3. Turquía con 72%

4. Vietnam con 72%

5. Grecia con 68%

En la investigación se especifica que el promedio de estrés es de 56%, lugar que ocupa

Argentina. Además, especifica que los dueños de negocios en China, Vietnam, México,

India y Turquía exhiben altos niveles de tensión. En el International Business Report se

destaca que estos países que encabezan la lista (Vietnam, México y Taiwán) es donde

los ejecutivos toman un menor número de vacaciones (7 días al año).

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Hipotesis
Contrastar si existe una diferencia significativa entre el nivel de estrés de los alumnos de

primer año de la carrera de psicología ya sea que esté realizando actividad laboral o no

lo realice.

Marco Metodológico

Tipo de diseño de estudio

No experimental – expost facto

Esta investigación es un diseño no experimental ya que no se manipularan las variables

por el hecho de que no se genera ninguna situación solo observamos las ya existentes y

las analizamos. También es de tipo correlacional, se observó la relación entre dos

variables.

Universo
La población está constituida por los estudiantes de 1er año turno mañana de la carreara

de Psicología de la universidad Columbia del Paraguay sede España.

Tipo de muestra
La muestra está constituida por 25 estudiantes del 1er año del turno mañana. La muestra

es probabilística, es decir, todos pueden formar parte de ella y en este caso como la

población no es muy grande se trabajara con toda la población.

Sujetos (características)

Los sujetos tienen edades entre 18 y 27años, de los cuales el 80% son mujeres y el resto

hombres.

Instrumentos
El instrumento utilizado fue el Inventario de SISCO del Estrés Académico.

El Inventario SISCO del Estrés Académico se recolectó evidencia en relación con la

estructura interna. La evidencia basada en la estructura interna alude al análisis de la

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relación de los ítems entre sí y de éstos con el constructo evaluado para interpretar las

puntuaciones ofrecidas por el instrumento, entre las diferentes estrategias utilizadas se

encuentran el análisis factorial y el análisis de consistencia (Kramp. 2006, Citado por

Vázquez, 2016).

Estructura
El Inventario SISCO del Estrés Académico se configura por 31 ítems distribuidos de la

siguiente manera:

Un ítem de filtro que, en términos dicotómicos (sí-no) permite determinar si el

encuestado es candidato o no a contestar el inventario.

Un ítem que, en un escalamiento tipo Lickert de cinco valores numéricos (del 1 al 5

donde uno es poco y cinco mucho) permite identificar el nivel de intensidad del estrés

académico.

Ocho ítems que, en un escalamiento tipo Lickert de cinco valores categoriales (nunca,

rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre) permiten identificar la frecuencia en

que las demandas del entorno son valoradas como estímulos estresores.

15 ítems que, en un escalamiento tipo Lickert de cinco valores categoriales (nunca, rara

vez, algunas veces, casi siempre y siempre) permiten identificar la frecuencia con que se

presentan los síntomas o reacciones al estímulo estresor.

Seis ítems que, en un escalamiento tipo Lickert de cinco valores categoriales (nunca,

rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre) permiten identificar la frecuencia de

uso de las estrategias de afrontamientos.

(Barraza, 2007)

Confiabilidad en Alfa de Cronbach

La confiabilidad en Alfa de Cronbach es una generalización de las fórmulas KR para

ítems de alternativas múltiples. El Alfa de Cronbach, cuyo cálculo emplea el promedio

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de todas las correlaciones existentes entre los ítems del instrumento que tributan al

concepto latente que se pretende medir. (Vázquez, 2016)

Plan de recolección de datos

Luego se haber seleccionado el instrumento, de manera virtual se elaboró la encuesta y

en un grupo de chat con todos los estudiantes se mandó el link del cuestionario para así

ellos poder responderla.

Consentimiento informado

Informar el motivo de la investigación.

Principios de ética

No revelar nombres de los encuestados.

Mantener la confidencialidad de los datos.

Definición conceptual y operacional de las variables

Variable Definición Teórica Definición Indicadores

Operacional
Estrés El estrés es un Respuesta de los Agotamiento físico
sentimiento de niveles de estrés. o mental.
tensión física o Afectación de
emocional. Puede desempeño en las
provenir de actividades
cualquier situación Relación con los
o pensamiento que compañeros
lo haga sentir a uno Fomento de
frustrado, furioso o relaciones
nervioso. (El estrés Síntomas que
y su salud, s.f) producen el estrés
Actividad extra
Esfuerzo curricular
personal para la
Trabajo producción y
comercialización
de bienes o
servicios con un
fin económico,
que origina un
pago en dinero o
cualquier forma
de atribución.
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Análisis de los datos

A partir de nuestro objetivo de la investigación el cual es ver si existe un nivel de estrés

entre alumnos del primer año de la carrera de Psicología entre quienes trabajan con

respecto a aquellos que no lo hacen, en primer lugar comparamos las medias de

puntuaciones de Nivel de estrés de acuerdo al puntaje del SISCO de ambos grupos con

sus respectivas desviaciones típicas (Tabla I),para luego mediante un diagrama de caja

(Grafico 1) visualizar el comportamiento de las puntuaciones de los grupos en

estudio(n= 26).

En segundo lugar procedimos a realizar la prueba t de student para dos muestras

independientes dado que las diferencias medias de puntuación eran mínimas entre

ambos grupos.

Todos estos análisis se realizó en el paquete estadístico de Excel y el paquete

estadístico SPSS 21

Resultados

Tabla I
Análisis Descriptivo del Nivel de Estrés de los Alumnos de primer año de la Carrera de

Psicología en base a las puntuaciones del SISCO.

no
Total trabajan trabajan
26 16 10
Media 63,25 65,3
Error
típico 4,55201421 5,14036315
Mediana 63,5 67
Moda 66 67
Desviación estándar 18,2080568 16,2552556
Varianza de la
muestra 331,533333 264,233333
Rango 60 51
Mínimo 33 36
Máximo 93 87
 12

En cuanto a los resultados de la tabla I ,podemos fijarnos que la puntuación media por

Nivel de Estrés de los alumnos que no trabajan es de 63.25 con una desviación estándar

del 18.20 por lo que ellos perciben un leve estrés que en contra partida de los que si

trabajan tuvieron una puntuación media por Nivel de Estrés del 65.3 con una desviación

estándar de 16.25 por lo cual también tuvieron una percepción leve de estrés ,esto nos

lleva a hacer una comparación entre ambos grupos más exhaustiva en sus puntuaciones

las cuales notamos en el diagrama de caja (grafico 1) que la puntuación máxima por

Nivel de estrés oscila en ambos grupos entre 87 y 93 aproximadamente y sus

puntuaciones mínimas entre 33 y 36 .

Con respecto a sus varianzas podemos notar que hay una diferencia entre ambos

grupos siendo para los estudiantes que no trabajan 331.533 con respecto a los que

trabajan 264.233, lo cual indica una variabilidad respecto a sus medias.

Tabla II
Analisis Descriptivo del Nivel de Estrés de los Alumnos de primer año de la Carrera de

Psicología

no trabajan trabajan

Media 63,25 Media 65,3

4,5520142 5,1403631
Error típico 1 Error típico 5
Moda 66 Moda 67
18,208056 Desviación 16,255255
Desviación estándar 8 estándar 6
Varianza de la 331,53333 Varianza de la 264,23333
muestra 3 muestra 3
Rango 60 Rango 51
Mínimo 33 Mínimo 36
Máximo 93 Máximo 87
Grafico 1

Puntaciones del Nivel de estrés para Alumnos de la Carrera de Psicología primer año

de acuerdo al SISCO
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Tabla II
Prueba t de student de la relación entre el nivel de estrés y actividad Laboral en los

estudiantes de primer año de la carrera de Psicología

(no trabajan) (Si trabajan)

Media 63,25 65,3
Varianza 331,5333333 264,2333333
Observaciones 16 10
Varianza agrupada 306,2958333
Diferencia hipotética de las
medias 0
Grados de libertad 24
Estadístico t -0,290573921
P(T<=t) una cola 0,386936663
Valor crítico de t (una cola) 1,71088208
P(T<=t) dos colas 0,773873326
Valor crítico de t (dos colas) 2,063898562
p-valor ≤ 5% existe diferencia significativa.

Según el resultado de la Prueba t de Student (t= -0.291; 0.774> 0.05) por lo cual

podemos decir que no se rechaza la hipótesis nula, por lo anterior se considera que las

variables son independientes, no existe evidencia para afirmar que el nivel de estrés de
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los estudiantes de la carrera de Psicología sea un factor definidor, entre que si el

estudiante trabaja o no. Con lo anterior se puede decir que puede existir otros variables

que puedan tener más impacto en las puntuaciones por Nivel de Estrés ,de igual manera

queda claro que ambos grupos presentan un estrés moderado debido las puntuaciones

que oscila entre 63 y 65 % por lo cual debemos enfocarnos a identificar otras variables

diferentes. Lo mencionado puede observarse en la tabla II.

Conclusión
De acuerdo a los resultados de la investigación se concluyó que:

Se estableció que el estrés académico repercute en un 60-65 % en los estudiantes de

primer año de la carrera de Psicología de la Universidad Columbia del Paraguay lo cual

podemos decir que tienen una percepción moderada del estrés.

No existe diferencia estadísticamente significativa , de que la variable actividad

Laboral repercute en mayor proporción en las puntuaciones del Nivel de Estrés

académico , dado que ambas variables son independientes.

Recomendaciones

Debido a que la Universidad no se cuenta con un tipo de estudio similar en cual se

evalúen las puntuaciones por nivel de Estrés académico con respecto a si realiza alguna

actividad,se considera que este que este trabajo puede usarse como base para nuevas

investigaciones y hacer un seguimiento para los próximos años academicos

Bibliografía
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EL ESTRÉS. (13 de Mayo de 2015). Obtenido de ABCDELESTRES:

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