REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

VICERRECTORADO ACADEMICO
EXTENSIÓN – TUREN.

LABORATORIOS
B
I
O
L
O
G
I
A
Carrera: Ingeniería Agrónoma
Semestre: IV
PROF, MARIELBIS ROJAS R

INTRODUCCION.

Prof, Marielbis Rojas R. Biología

 El presente Manual de Laboratorio está dirigido a los estudiantes cursantes de
la Asignatura Biología de la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas
Armadas. Tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes las orientaciones
básicas requeridas en el desarrollo de las actividades prácticas contempladas en
la Programación Didáctica del Curso.

El manual está diseñado como una guía que orienta al Estudiante en las
observaciones y experimentos que permiten, mediante la aplicación del Método
Científico, la interpretación de algunos procesos que se realizan en los seres
vivos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas básicas acordes con el
nivel general del curso.

Normas generales de uso del laboratorio

Para el desarrollo de las prácticas es conveniente tener en cuenta algunas
normas elementales que deben ser observadas con toda escrupulosidad.
1. Antes de realizar una práctica, debe leerse detenidamente para adquirir una
idea clara de su objetivo, fundamento y técnica. Los resultados deben ser
siempre anotados cuidadosamente apenas se conozcan.
2. El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de laboratorio.
En consecuencia, al terminar cada práctica se procederá a limpiar
cuidadosamente el material que se ha utilizado.
3. Cada grupo de prácticas se responsabilizará de su zona de trabajo y de su
material.
4. Antes de utilizar un compuesto hay que fijarse en la etiqueta para
asegurarse de que es el que se necesita y de los posibles riesgos de su
manipulación.
5. No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos
utilizados sin consultar con el profesor.
6. Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y
microscopios, deben manejarse con cuidado evitando los golpes o el forzar
sus mecanismos.
7. El orden y la limpieza deben presidir todas las experiencias de laboratorio.
En consecuencia, al terminar cada práctica se procederá a limpiar
cuidadosamente el material que se ha utilizado.
8. Cada grupo de prácticas se responsabilizará de su zona de trabajo y de su
material.
9. No tocar con las manos y menos con la boca los productos químicos.
10. Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como lupas y
microscopios, deben manejarse con cuidado evitando los golpes o el forzar
sus mecanismos.
11. Los productos inflamables (gases, alcohol, éter, etc.) deben mantenerse
alejados de las llamas de los mecheros. Si hay que calentar tubos de
ensayo con estos productos, se hará al baño María, nunca directamente a

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 la llama. Si se manejan mecheros de gas se debe tener mucho cuidado de
cerrar las llaves de paso al apagar la llama.
12. Cuando se manejan productos corrosivos (ácidos, álcalis, etc.) deberá
hacerse con cuidado para evitar que salpiquen el cuerpo o los vestidos.
13. Cuando se quiera diluir un ácido, nunca se debe echar agua sobre ellos;
siempre al contrario: ácido sobre agua.
14. Cuando se vierta un producto líquido, el frasco que lo contiene se inclinará
de forma que la etiqueta quede en la parte superior para evitar que si
escurre líquido se deteriore dicha etiqueta y no se pueda identificar el
contenido del frasco.
15. No pipetear nunca con la boca. Se debe utilizar la bomba manual, una
jeringuilla o artilugio que se disponga en el Centro.
16. Las pipetas se cogerán de forma que sea el dedo índice el que tape su
extremo superior para regular la caída de líquido.
17. Al enrasar un líquido con una determinada división de escala graduada
debe evitarse el error de paralaje levantando el recipiente graduado a la
altura de los ojos para que la visual al enrase sea horizontal.
18. Cuando se calientan a la llama tubos de ensayo que contienen líquidos
debe evitarse la ebullición violenta por el peligro que existe de producir
salpicaduras. El tubo de ensayo se acercará a la llama inclinado y
procurando que ésta actúe sobre la mitad superior del contenido y, cuando
se observe que se inicia la ebullición rápida, se retirará, acercándolo
nuevamente a los pocos segundos y retirándolo otra vez al producirse una
nueva ebullición, realizando así un calentamiento
19. Cualquier material de vidrio no debe enfriarse bruscamente justo después
de haberlos calentado con el fin de evitar roturas.
20. Los cubreobjetos y portaobjetos deben cogerse por los bordes para evitar
que se engrasen.

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 El Microscopio óptico compuesto
PARTES DE UN MICROSCOPIO ÓPTICO

 Sistema óptico
o OCULAR: Lente situada cerca del ojo del observador. Amplía la imagen del
objetivo.
o OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparación. Amplía la imagen de
ésta.
o CONDENSADOR: Lente que concentra los rayos luminosos sobre la
preparación.
o DIAFRAGMA: Regula la cantidad de luz que entra en el condensador.
o FOCO: Dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
 Sistema mecánico
 PRACTICA N° 1, MONTAJE DE LAMINAS MICROSCOPICAS.
Práctica de Laboratorio N° 1.
BIOMOLECULAS Y TEORIA CELULAR
Objetivo: Relacionar la Teoría celular con los avances tecnológicos que
contribuyeron a su formulación, partiendo de la presencia de las
biomoléculas.
FUNDAMENTACION TEORICA
Todo lo que existe en nuestro universo está formado por materia, la cual
constituye tanto a los seres vivos, como a los cuerpos inertes. Todo lo que
corresponde a materia es lo que ocupa una masa, desatancándose los átomos

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como unidad fundamental. En general, los átomos están formados por tres
componentes: electrones (-), protones (+) y neutrones (no poseen carga). Los
átomos son la parte más pequeña de un elemento químico y las moléculas son
unidades materiales formadas por la agrupación de dos o más átomos unidos a
través de enlaces químicos.
Los seres vivos también están constituidos por las biomoléculas son las
moléculasconstituyentes de los seres vivos. Los cuatro bioelementos más
abundantes en los seres vivos son el carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno,
representando alrededor del 99% de la masa de la mayoría de las células. Aunque
todos los seres vivos están compuestos de células, no todas las células son
iguales; las células de un mismo organismo pueden presentar diferencias entre sí.
Hay muchos seres vivientes que están formados por una sola célula, es decir son
unicelulares; muchos otros en cambio, están formados por muchas células, es
decir son multicelulares. Sin embargo, a pesar de la enorme diversidad, todas las
células tienen en común la capacidad de poder realizar las funciones básicas
necesarias para mantener su condición de entes vivientes.
La materia viviente ha sido siempre de interés y estudio, para los grandes
pensadores. A continuación se presenta una breve cronología sobre hallazgos que
precedieron a la teoría celular:
 Marcello Malpighi (1628-1694) primer investigador en utilizar el microscopio
en medicina
 Robert Hooke (1635-1703) observo tejidos microscópicos en vegetales
(corcho)
 Anton Van Leeuwenhoek (1632-1723) observo agua estancada al
microscopio
 Robert Brown (1773-1858) descubrió el núcleo celular
 Johannes Purkinje (17887-1869) descubrió el protoplasma de la célula.
Poco a poco, se fueron añadiendo mas y mas datos relativos a la estructura
y el funcionamiento de las células, y se llegó finalmente a la conclusión de que las
células estaban presentes en todo tipo de plantas, animales, hongos y
microorganismos. Con base a este conocimiento y con la idea de establecer una
teoría que explicara la función de las células en los seres vivos, se sentaron las
bases para la postulación de la Teoría Celular:
 Matthias Schleiden (1804 - 1881) concluyó que todos los vegetales estaban
formados por células
 Theodor Schwann (1810 - 1882) concluyó que los animales estaban
formados por células.
Estas dos conclusiones, y el conocimiento existentes sirvieron de base para la
constitución de la Teoría Celular.

Algunas investigaciones en Biología requieren del uso del microscopio,

particularmente cuando se requiere estudiar en detalle la estructura de un
organismo o parte de él, cuando aquel es muy pequeño, imperceptible al ojo
humano, como en el caso de las bacterias, protozoarios, algunas algas y hongos.
El microscopio es un instrumento que sirve para aumentar la capacidad resolutiva

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del ojo humano, es decir, posibilidad de diferenciar dos puntos separados uno del
otro a una distancia mínima de 0.1 mm (100 u). La mayoría de las células y
componentes celulares están por debajo de este límite y es necesario y es
necesario el empleo del microscopio con un poder de resolución igual a 0,0002
mm (0,2 u). La relación entre las diferentes ramas de la biología y las dimensiones
respectivas se presentan en el cuadro N° 1.

Cuadro N° 1.

Ramas de la Biología Estructura Dimensión

Anatomía Órganos Hasta 0.1mm (100u)
(1 x 105 A)
Histología Tejidos De 10u a 0,2 u
Citología Células De 10u a 0,2 u
1 x 104 A – 2 x 102 A
Micro – Anatomía Mitocondrias
Ultra estructura Cloroplastos De 2 x102 A – 10 A
Virus, entre otros
Biología Molecular Moléculas Menos de 10 A
Átomos

Las equivalencias correspondientes a las dimensiones microscópicas se resumen

en el cuadro N° 2.

Cuadro N° 2.

Medidas Símbolos Equivalencias

Milímetros mm 1mm = 10-3 M
Micra u 1u = 1x 10-3 mm
Nanómetro n.m 1n.m = 1x 10-3 M = 1x106mm
Angstrom A 1A = 10-1 n.m
1x10-4 u = 1x107 nm

MATERIALES: guía de laboratorio, lápices, colores, libros, atlas, material impreso con
información de biología,hojas blancas, marcadores y bata.
PRE-LABORATORIO:
 Describa las partes de un microscopio óptico.
 ¿Cuáles son los postulados de la Teoría Celular?
 ¿Cuáles es la importancia del invento del microscopio en el descubrimiento de las
células?
 Mencione los niveles de organización de la materia.

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  ¿Qué moléculas forman los seres vivos?
LABORATORIO:
ACTIVIDAD N°1: Científicos que contribuyeron con el desarrollo de la Teoría Celular.
Une con una línea el nombre de cada científico, su aporte y el año en que lo publicó.

°Robert Hooke °Todos los animales están formado por células °1665
°Robert Brown °Todos los vegetales están formados por células °1838
°Johannes Purkinje °Considerado el descubridor de la célula °1831
°Mathias Schleiden °Las células son unidades metabólicas y solo °1838
provienen de células preexistente
°Theodor Schwann °Descubrió el núcleo celular °1855
°Rudolf Virchow °Descubrió el protoplasma °1839

ACTIVIDAD N° 2: Ciencias que estudian las células.

Completa el siguiente cuadro.
Ciencia Aspectos de la célula que estudia
Botánica

Citología

Genética

Fisiología

Bioquímica

Zoología

Biofísica

ACTIVIDAD N°3: El microscopio Óptico.

Escribe los nombres de las partes del microscopio que se indican a continuación.

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 Funciones: ______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ACTIVIDAD N°4: Origen de la vida.
Interpreta y expresa tu punto de vista, sobre la teoría más acertada que originó la vida en
la tierra.
Teoría Características Investigador/Precursor
Generación
Espontanea

Panespermia

Creacionismo

Quimiosintética

Biogénesis

Atmosfera primitiva

Poslaboratorio.
1. Describa el manejo y uso que se debe tener en la manipulación del
microscopio óptico.

2. De un breve ejemplo de los primeros experimentos que se realizaron para

consolidar la Teoría Celular.

3. Realice un cuadro comparativo donde refleje la formación de moléculas a

partir de varios átomos.

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Práctica de Laboratorio N° 2.

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 LA CELULA Y SU ESTRUCTURA GENERAL
Objetivo: Reconocer que las células vivientes poseen características y
estructuras que les permiten realizar sus funciones vitales.
FUNDAMENTACION TEORICA
El ser humano, como todos los seres vivos, está formado de células, unos 100
billones, unidas entre sí por estructuras intercelulares de sostén. Las mismas
células se comportan como pequeños seres vivos porque realizan idénticas
funciones vitales que los organismos pluricelulares: necesitan nutrirse para
asegurar su vida, utilizan los mismos principios inmediatos y el oxígeno para
obtener energía, responden a determinados estímulos y tienen capacidad para
reproducirse. Podemos dividir las células en procarióticas y eucarióticas.
Tu organismo es el resultado de estos elementos, que actúan coordinadamente
para realizar con eficacia todas sus funciones vitales.
Un tejido es el resultado de la unión de células idénticas en su forma y estructura,
organizadas para efectuar un mismo trabajo. Los distintos tejidos se unen y
forman órganos, cada uno de los cuales realiza una función concreta en el ser
vivo, como el corazón. Además, los órganos también se agrupan en un sistema o
en un aparato para realizar una función, como el aparato digestivo o el sistema
óseo. Todos los tejidos del ser humano se componen de células como se refleja
en el sig cuadro.
TEJIDOS
De Revestimiento De Sostenimiento Muscular Nervioso

Protege y recubre Funciones varias: Contrae y relaja Genera,

la superficie del conjunto, adiposo, músculos: tejidos transmite y
cuerpo y el cartilaginoso y óseo. lisos o estriados. recibe señales:
interior de los neuronas.
órganos.

MATERIALES: guía de laboratorio, lápices, colores, libros, atlas, material impreso con
información de biología, hojas blancas, marcadores y bata.
PRE-LABORATORIO:
 ¿Dónde se encuentra el material genético de las células procariotas?
 Explica que es un organismo pluricelular y multicelular
 Menciona la importancia que tiene las células en los procesos vitales.
LABORATORIO:
ACTIVIDAD N°1: Células animal, vegetal, y sus organelos.
Completa los nombres de cada organelo celular, escribiendo el tipo de célula a que
corresponda y colorea sus estructuras.
Tipo de célula: _________________ Tipo de célula: _________________

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ACTIVIDAD N°2: Explica brevemente los siguientes conceptos:
Membrana Plasmática: _____________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Flagelo:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Envoltura Celular:_________________________________________________________
________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°3: Completa el siguiente Cuadro.
ORGANELO FUNCION QUE DESEMPEÑA
MITOCONDRIA

RETICULO ENDOPLASMATICO

LISOSOMA

RIBOSOMA

APARATO DE GOLGI

NUCLEOLO

NUCLEO

VACUOLA

CLOROPLASTO

MICROTUBULOS

Poslaboratorio.
1. Dibuja y colorea los tipos de células según el tipo de estructuras internas y luego
compáralas.
Tipo de célula Semejanzas Diferencias

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 Procariota

Eucariota

2. Explica los siguientes planteamientos.

a. ¿Cuáles son las características de la pared celular?

b. ¿Qué procesos implica el control celular del núcleo?

c. ¿Qué significa que la célula sea considerada un biosistema?

d. ¿Cuáles es la importancia de los organelos en el funcionamiento celular?

e. A que se le denomina cloroplasto.

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PRACTICA N° 3, MONTAJE DE LAMINAS MICROSCOPICAS.

Objetivo: Reconocer las estructuras celulares presentes en las muestras

recolectadas.

FUNDAMENTACION TEORICA.

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 Un ser vivo, también llamado organismo, es un conjunto de átomos y moléculas que
forman una estructura material muy organizada y compleja, en la que intervienen sistemas
de comunicación molecular, que se relaciona con el ambiente con un intercambio de
materia y energía de una forma ordenada y que tiene la capacidad de desempeñar las
funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal
manera que los seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel
estructural hasta su muerte.
Existen numerosos métodos desarrollados para realizar es estudio de las estructuras
celulares, entre ellos se destacan: la preparación, fijación, tinción e inclusión –
identificación de láminas microscópica de muestras vegetales.
MATERIALES: Plantas de coqueta o coneja, equipo de disección (guantes quirúrgicos,
hojilla o bisturí, aguja, tijera), portaobjeto, cubreobjetos, lugol o safranina, pegamento
(brillo de uña), cebolla, materiales de laboratorio.
PRE-LABORATORIO:
 Indique los pasos a seguir para el montaje de láminas microscópicas
LABORATORIO:
ACTIVIDAD N°1:
1. Extraiga una muestra de un corte de la membrana de la hoja de la planta de
coqueta y otro de coneja
2. Realice un corte longitudinal y transversal de la muestra
3. Extraiga un corte del tallo de la planta de coqueta y coneja
4. Dibuje lo observado
5. Analice los resultados
.

ACTIVIDAD N° 2.
Extraiga una o dos hojas de las plantas seleccionadas, tritúrela en un mortero con un
poco de agua destilada, filtre la solución y observa al microscopio.
Discuta los resultados.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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 ACTIVIDAD N°3
Realice un corte transversal y longitudinal de la membrana interna y externa de la cebolla,
observe las estructuras.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

POST-LABORATORIO.
1. Analice y discuta los resultados, justificando su respuesta.

2. Realice un informe de los resultados obtenidos

3. Consigne las láminas microscópicas

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 Ing Agrónoma IV semestre
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Práctica de Laboratorio N° 4.
FOTOSINTESIS Y RESPIRACION
Objetivo: Reconocer la función fotosintética conjuntamente con los productos
de la respiración como procesos fundamentales esencial para la vida en la
tierra.
FUNDAMENTACION TEORICA
Uno de los problemas más interesantes y complejos que desafían el esfuerzo
descubridor del hombre en la actualidad consiste en aclarar los misterios del a
fotosíntesis. El organismo vivo ha aprendido a capturar un fotón de luz y a utilizar la
energía aportada por él para desplazar un electrón perteneciente a un par de electrones
hasta el nivel más elevado. La captura del fotón y la conversión de su energía lumínica en
energía química es una propiedad primitiva de las plantas, un proceso llamado
fotosíntesis, proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas
verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía en forma de luz y la transforman
en energía química. Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biósfera
terrestre —la zona del planeta en la cual hay vida— procede de la fotosíntesis.
Por su parte, La respiración celular es el conjunto de reacciones bioquímicas por las
cuales determinados compuestos orgánicos son degradados completamente, por
oxidación, hasta su conversión en sustancias inorgánicas, proceso que rinde energía
aprovechable por la célula. Los substratos habitualmente usados en el proceso son la
glucosa, otros hidratos de carbono, ácidos grasos, incluso aminoácidos, cuerpos
cetónicos u otros compuestos orgánicos. En los animales estos combustibles pueden
provenir del alimento, de los que se extraen durante la digestión, o de las reservas
corporales. En las plantas su origen pueden ser asimismo las reservas, pero también la
glucosa obtenida durante la fotosíntesis.
Ambos procesos, desarrollan el mecanismo por el cual se puede garantizar que la vida
sobre la tierra no llegue a su fin por falta de energía. En esencia consiste en la liberación
de oxigeno integrante de la molécula de agua y el almacenamiento del poder resultante
en numerosos compuestos carbonados que constituyen la materia viva. Es un proceso de
oxidorreducción en que un donador de electrones, el agua, se oxida y un aceptor, el
anhídrido carbónico u otro aceptor adecuado, como puede ser el sulfato o el nitrato, se
reduce.
Finalmente, la fotosíntesis es importante para el hombre por varias razones; quizá la
más llamativa, pero no la más importante, sea el hecho que mediante la fotosíntesis se
producen los alimentos y oxigeno, que son los productos finales. Sin embargo, en un
estudio del proceso total esto sería secundario y lo fundamental es el estudio de la
captación de energía luminosa y su transformación en energía química. Este proceso o
serie de procesos constituyen un apasionante campo de estudio.
MATERIALES: Elodea canadensis (planta acuática, adquirirla en un acuario), fósforos,
astilla de madera, lámpara con bombillo de 50 vatios, caja de cartón, papel celofán rojo,
disolución de bicarbonato de sodio (1L de agua + 5 gr de bicarbonato), guía de
laboratorio, lápices, colores, libros, atlas, material impreso con información de biología,
hojas blancas, marcadores y bata.
PRE-LABORATORIO:

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Responde las siguientes preguntas con los conocimientos que interpretaste en
clases.
 ¿Por qué se dice que la respiración celular y la fotosíntesis de complementan?
 ¿Cómo afectaría la desaparición de la energía solar a los seres vivos?
 ¿Qué es y para qué utilizan los seres vivos el ATP?
Completa los siguientes planteamientos
 Los organismos _____________________ producen sus propios alimentos. Luego
parte de esta materia orgánica sirve de alimento a los organismos _____________
 Para realizar sus funciones vitales, los seres vivos requieren
__________________ la cual obtienen de alimentos
 El metabolismo comprende dos fases: _______________________________ que
consiste en la degradación de moléculas
LABORATORIO:
ACTIVIDAD N°1: La Fotosíntesis:
Parte A, Prueba Control:
1. Llena con disolución de bicarbonato las ¾ partes de tres vasos de precipitado
2. Coloca una rama de elodea dentro de un embudo y colócalo invertido en uno de
los vasos de precipitado. Cubre el pico del embudo con un tubo de ensayo.
3. Enciende la lámpara y coloca el conjunto a 50 cm. Espera 10 minutos y registra
tus observaciones en el sig cuadro:
Tiempo 1 4 6 8 10
(min)
N° de
Burbujas

4. Anota el numero de burbujas que se produjeron ___________________________

5. Levanta rápidamente el tubo y acércale una astilla de madera encendida. ¿Qué
sucedió? __________________________________________________________
Análisis e interpretación de los resultados:
¿Qué observas en el agua y que se debe_______________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué observas en la parte superior del tubo?____________________________________
________________________________________________________________________
¿Por qué la astilla tuvo esa reacción?___________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué elementos permite esta reacción? _________________________________
_________________________________________________________________

Conclusión:

¿Cómo explicas los resultados de esta reacción? __________________________

_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________

PARTE B¿La actividad Fotosintética es igual para todo tipo de luz?

Procedimiento:

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 1. Repite los pasos 1 y 2 de la parte A
2. Cubre la lámpara con el papel celofán rojo y enciéndela. Coloca el conjunto a
50cm. Espera 10 minutos y registra tus observaciones_______________________
__________________________________________________________________
3. Levanta rápidamente el tubo y acércale una astilla de madera encendida. ¿Qué
sucedió? ____________________________________________________
Análisis e interpretación de los resultados:
¿Qué diferencias hay con respecto a la prueba de control__________________________
________________________________________________________________________
¿A qué se deben?_________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cómo afecta la luz roja la actividad fotosintética?_________________________
_________________________________________________________________
¿Qué elementos permite esta reacción? _________________________________
_________________________________________________________________

PARTE C,La Fotosíntesis en la oscuridad:

Procedimiento:
1. Repite los pasos 1 y 2 de la parte A
2. Cubre el conjunto con la caja. Espera 10 minutos
3. Levanta rápidamente el tubo y acércale una astilla de madera encendida. ¿Qué
sucedió? __________________________________________________________
Análisis e interpretación de los resultados:
¿Qué diferencias hay con respecto a la prueba de control?_________________________
_______________________________________________________________________
¿A qué se deben?_________________________________________________________
________________________________________________________________________

Conclusiones:

Explica cómo afecta la luz la actividad fotosintética________________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

¿Qué condiciones requiere la planta para realizar la fotosíntesis?______________

_____________________________________________________________-____

ACTIVIDAD N°2: Aislamiento de clorofila:

Procedimiento:
1. Corta las hojas y colócalas en el mortero
2. Añade 10 ml de alcohol y tritura bien los pedazos
3. Coloca el embudo en el tubo de ensayo, pon el papel de filtro dentro del embudo y
filtra el macerado hasta llenar un poco menos de la mitad del tubo
4. Retira el embudo y añade al tubo de ensayo una porción de alcohol
5. Tapa el tubo de ensayo y agítalo bien. Déjalo reposar durante 5 minutos
6. Describe tus observaciones____________________________________________
________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD N°3: Respiración:
Procedimiento:
1. Coloca una pequeña cantidad de agua de cal en el frasco, tápalo e introduce un
pitillo, de tal modo que el extremo se hunda en el agua de cal
2. Realiza 10 espiraciones por el pitillo
Análisis e interpretación de los resultados:
¿Qué sucedió y a que se debe? ______________________________________________
________________________________________________________________________

¿Por qué es importante la respiración celular_____________________________

_________________________________________________________________

POSLABORATORIO.

1. Describe las etapas de la fotosíntesis:

Etapa lumínica: ______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Etapa oscura: _________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Qué productos genera la fotosíntesis? ____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Completa el sig cuadro con las etapas de la respiración celular:
Etapas de la respiración celular Descripción

4. ¿Qué productos genera la respiración celular? ______________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________

Analiza y responde las siguientes preguntas sobre los bosques

tropicales:

a. ¿Por qué son importantes los bosques tropicales

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 b. ¿En qué regiones del mundo están situado los más importantes

c. ¿Qué es la deforestación?

d. ¿Por qué se ha convertido en un problema grave?

e. ¿Qué solución planteas para este problema?

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Práctica de Laboratorio N° 5.

REGULACION HORMONAL EN LOS SERES VIVOS

Objetivo: Analizar la regulación hormonal en los seres vivos como proceso
fundamental para su regulación.
FUNDAMENTACION TEORICA
Para que los seres vivos superiores puedan desarrollarse plenamente en su
ambiente, esnecesario que cada uno de sus diferentes órganos y sistemas
funcionen en coordinación con losdemás. Esta regulación se logra por la acción de
los sistemasnervioso y endocrino.La integración de estos sistemas es clave en la
mantención constante delmedio interno(Homeostasis), procesos que van desde la
regulación del volumen y composición del líquidotisular hasta la regulación
térmica. De esta manera, la constancia del medio interno puedeconsiderarse como
el objetivo de la actividad de órganos y sistemas para proporcionar
condicionesóptimas a la actividad celular, y, por lo tanto, del funcionamiento del
organismo. ElSistema Nervioso(SN), se encarga de la coordinación rápida de las
actividades de losdiferentes órganos y sistemas, además de relacionar al
organismo con su medio externo, la cualse realiza a través de impulsos que se
propagan por vías especiales, lo que permite a este sistemaser de acción rápida,
pero al mismo tiempo localizado y de corta duración ElSistema Endocrino(SE), por
su parte, tiene una acción más generalizada, lenta y conefectos más duraderos.
Su acción la ejerce por medio de sustancias llamadashormonasquecirculan por el
torrente sanguíneo.

Los seres vivos (SV) son organismos autónomos capaces de perpetuarse, de

nutrirse y de relacionarse. Están formados por un conjunto limitado de moléculas
basadas en el carbono que, esencialmente, son las mismas en todas las especies
vivientes.
Las moléculas que forman los SV pueden clasificarse en:

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. Inorgánicas: agua, sales minerales y algunos gases
. Orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos
Todas estas biomoléculas están organizadas en unas unidades superiores que
son las células. Una célula es un recipiente, un recinto cerrado en cuyo interior se
realizan las secuencias de reacciones químicas necesarias para la vida.
Una célula es un sistema capaz de mantener la concentración de algunas
sustancias lo suficientemente alta como para que puedan producirse los procesos
químicos que hacen posible que una célula realice todas sus funciones vitales. Por
ello las células están rodeadas de membranas que retienen, o concentran de
forma selectiva algunos compuestos químicos
MATERIALES: germinadores, regla, papel milimetrado, hojilla, bata, útiles escolares.
PRE-LABORATORIO:
Lee y responde:
 ¿Cómo ocurre el crecimiento en las plantas?
 ¿Qué son hormonas?
 ¿Qué es el fototropismo?
LABORATORIO:
ACTIVIDAD N°1: Geotropismo:
1. Construye dos germinadores con los frascos y el papel periódico humedecido.
Coloca por lo menos dos semillas en cada germinador. Márcalos con las letras A,
B, C y D como lo indique tu profesor.
2. Espera más de 3 días y observa las raíces de las plantas
Análisis y conclusiones:
a) ¿Qué diferencias hay entre las raíces de cada uno de los germinadores?________
__________________________________________________________________
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b) ¿Cómo se denomina este fenómeno?__________________________________
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c) ¿Qué hormona actúa y cuál es su función?_______________________________
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ACTIVIDAD N°2: Fototropismo:
a) Explica la actividad que ejecutan las plantas cuando están en presencia del
fototropismo:_______________________________________________________
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b) Da cuatro ejemplo de los ejemplares que cumplen en fototropismo:
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c) ¿Qué hormona actúa y cuál es su función?_______________________________
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ACTIVIDAD N°3: El crecimiento vegetal:
Procedimiento:
1. Diferencia los cuatro coleóptilos con las letras A,B,C,D

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 2. Corta los ápice de los coleóptilos
3. Mide el tamaño de los coleóptilos cada dos días
4. Con los datos obtenidos completa el siguiente cuadro:
Tiempo (dias) 1ro 2do 3ro 4to 5to
Coleóptilo
A
B
C
D
5. Grafica los datos
Tamaño de los coleóptilos en función del tiempo transcurrido

Tamaño
(cm)

Tiempo (h)

Análisis y conclusiones:
a) ¿Qué diferencias hubo en el crecimiento de los coleóptilos A,B,C,D?
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b) ¿Cómo explicas los resultados?
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c) ¿Cuál es el papel del ápice en el crecimiento de la plántula?

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POSLABORATORIO.
Completa el siguiente cuadro:
hormonas Principales efectos

AUXINAS

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GIBERELINAS

CITOQUININAS

ACIDO ABSCISICO

ETILENO

Observa la imagen y explica qué le sucedió a la planta

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Explica los mecanismos de defensa de las plantas

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