EDUCACIÓN A DISTANCIA Inglés 2

INGLÉS 2
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MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Lic. María Eugenia Vidal
DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Lic. Gabriel Sánchez Zinny
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Sergio Siciliano
DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Ing. Pedro Schiuma
SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Juan Carlos Latini
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión

Adecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia 2018
PRESENTACIÓN
Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de
Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos
Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos
mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el
modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las
limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios
secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en
cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su
trayecto formativo.
La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria
que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les
proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales
de tiempo completo y con desplazamiento diario.
Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a
través de recursos de aprendizaje específicos que permiten la actividad autónoma de éstos.
Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de
los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en
instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir
intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.
Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus
posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es,
fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.
Director de Educación de Adultos

Prof. Ing. Pedro Schiuma
Introducción
Guía de lectura para el trabajo sobre la idea central de un texto
Unidad 1: Lugares en Argentina

Apuntes de clase: Lugares en Argentina
-1. Comenzamos el recorrido
-2. Las playas de Buenos Aires
-3. Seguimos explorando Argentina
Unidad 2: El medioambiente
Apuntes de clase: El medioambiente
-1. Introducción
-2. Los océanos
Unidad 3: La salud
Apuntes de clase: La salud
-1. Introducción
-2. Bioprinting
-3. Medicina y animales
-4. En terpia
Unidad 4: El mundo del trabajo

Apuntes de clase: El mundo del trabajo
-1. Introducción
-2. Un hombre muy particular
-3. Búsquedas laborales
Reglas básicas
- Comparativos y superlativos
- Los modificadores - frase sustantiva
- Los adverbios
- Sufijos y prefijos
- Los puntos cardinales
- Animales
- Salud
- Profesiones y oficios
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Introducción
En el primer módulo nos hemos encontrado con diferentes textos del medio
gráfico por excelencia, el diario. Desde allí nos acercamos a la lengua inglesa
mediante la comprensión de diversas noticias, reconociendo y trabajando sobre
las palabras transparentes (los “cognados”), los tiempos verbales, así como
diferentes reglas gramaticales y vocabulario específico.
En este nuevo módulo nos encontramos con textos más extensos, por ello
enfocaremos el trabajo en la comprensión lectora y el reconocimiento de ideas
principales, así como en los siguientes contenidos:
● Nuevo vocabulario de diferentes áreas
● Conectores
● Pronombres
● Prefijos y sufijos
● Comparativos y superlativos
● Adverbios de frecuencia
● Frase sustantiva (modificadores)
Estos temas se trabajarán a lo largo de las cuatro unidades y, además, encontraremos

información sobre ellos en el apartado de “Reglas básicas y vocabulario”.
Modo de trabajo
Es importante resaltar que continuaremos trabajando en línea con el
módulo 1: al interior de cada unidad contamos con apuntes de clase y sus
correspondientes actividades.
Para la resolución de las mismas nos orientaremos básicamente con dos
documentos: el apunte de clase y el apartado de reglas básicas y vocabulario.
Se recomienda el uso de un procesador de textos para volcar el trabajo de
cada consigna.
¡Éxitos en su recorrido!
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a DISTANCIA
Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto
Pautas de lectura
Este apartado será de mucha ayuda a la hora de detectar las ideas

principales de un texto, así como las de los párrafos que lo componen.
En primer lugar, como había estudiado en Lengua y Comunicación, un texto
se compone de un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje
coherente y ordenado. Estos enunciados se ordenan en varios párrafos,
los cuales a su vez se integran en diferentes oraciones secuenciales que
mediante la unión y coherencia proyectan una idea o tema.
En estos módulos que transitaremos, el objetivo central es lograr la
comprensión de los textos en lengua inglesa. Para ello trabajamos en el
primer módulo detectando cognados, las palabras transparentes, así como
con diversas herramientas gramaticales. Ahora estamos en condiciones de
dar un paso más y avanzar en la detección de la idea principal de un texto,
así como las ideas de cada párrafo en su interior.
Todo este proceso tiene algunos pasos a seguir, aquí los iremos trabajando
y explicando.
Para ello contamos con un texto seleccionado que aparece aquí y los pasos
a seguir para su análisis.
Quorum: A One Stop Shop for Local Art in San Telmo

10th August 2016 Sam Harrison
The small store is cluttered with artworks: art on the walls, art covering
every table. There are even strings of photographs hanging from the
ceiling, leftover from a recent event with photographer Marcos Lopez; it
looks as though someone has left the pictures out to dry…
Quorum (Photo by Caleb Thornton-Shaw)
Quorum sells art, but without the pretension. “Quorum is an store

whose philosophy is to have art that is accessible for everyone,” explains
Olivier Leveaufre, one of the owners. “Our goal was to create a pleasant
space where people aren’t afraid to come inside…in art galleries, people
don’t want to go in. They say ‘it’s not my world, I don’t know anything
about art, it’s very expensive for me.’ We wanted something different, a
warm space where people can come in only to look around if they want
to, they can ask about the prices…We wanted to have a more direct link
between people and art.”
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a DISTANCIA
This spirit can be felt throughout the store. Shoppers are encouraged
to sift through the piles of prints stacked on the tables and rummage
through boxes to find hidden treasures.Prices start as low as $100 for
some of the smaller pieces, though some of the more famous artists
featured can command prices as high as $30,000 for larger works.
Photo: Caleb Thornton-Shaw
The store is run by a trio of artists themselves: husband-and-wife-

team, Olivier Leveaufre and Maria Carrera also run Selva, a company
that makes “wearable art,” by printing works on T-shirts and everyday
usable items such as notebooks and magnets. Maria’s brother Santiago
Carrera, the third member of the team, is a photographer. Some of their
pieces are on display, but most of the art displayed is from national (and
a few international) emerging artists, such as the Italian painter Mirco
Marcacci or serigraph artist Cumby Giraudi.
When Quorum first opened the owners tapped into their network of
artist friends to find creators who would be interested in selling their
work in the store. They were quickly overrun with offers. As Carrera
(Maria) puts it, “we started calling on our circle of artists and it grew
very quickly. People recommended more artists, and we met people at
exhibitions and galleries.” But they also received work from artists they
hadn’t known before. “A few artists we didn’t know started sending us
works, and we still receive works from many artists. And we liked some
of them, and they are now for sale in Quorum,” says Leveaufre..
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a DISTANCIA
Quorum plans to branch out in the future, with events and an online
store. “We have two events planned this year. One in September will be
with the artist Sael, who works mostly with strong, colorful lines. It will
be a very cool event because he is going to work with the entire façade
of the building and the terrace we have upstairs,” says Leveaufre. The
terrace won’t be open to the public, but Sael’s work will be projected live
downstairs. Another event in December will showcase engravers from
La Fabrica de Estampas working directly in Quorum.
Quorum is at Defensa 894, in San Telmo (Photo: Caleb Thornton-Shaw)
The store is hard to miss on San Telmo’s Defensa Street: the façade
is painted bright blue and can be seen from down the block. It is a great
place to buy a gift or find interesting pieces to decorate your PH. If you’re
strolling through San Telmo, don’t miss the chance to visit Quorum and
get a sample of Buenos Aires’ thriving art scene for yourself.
Quorum is on Defensa 894 and is open weekly from Tuesday to
Sunday, 11.30am to 8pm.
Extraído de:
http://www.argentinaindependent.com/the-arts/art/quorum-a-one-
stop-shop-for-local-art/
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a DISTANCIA
1) Anticipación
Este momento consiste en recabar la primer información que nos brinda
un texto. Fijaremos la atención en los elementos paratextuales (imágenes,
título, epígrafes, entre otros).
¿Qué es lo que nos llama más la atención?
Por lo general nuestra visión se detiene en las palabras más grandes y en
las imágenes que se nos presentan, así que no debemos desobedecer esta
primera impresión, al contrario, debemos hacer foco en ello y recolectar
nuestros primeros datos. Podemos anotar en una lista lo que más captó
nuestra atención y predecir el tema sobre el que aborda el texto de manera
general.
El título: tienda de arte local en San Telmo Buenos Aires
Fotos de una tienda y sus diferentes productos artísticos
● Predicción general: El texto describiría una tienda de arte en San Telmo.
2) Barrido
Aquí debemos hacer una lectura general del texto (cuando avancemos
en la práctica de esta metodología, el barrido se centrará en leer sólo
la primer oración de cada párrafo en textos muy extensos), buscar las
palabras transparentes y las que reconocemos por otros textos, asì
como podemos buscar en el diccionario alguna palabra que creamos
significativa y no sepamos su significado. En este paso lo que tratamos
de detectar es la intencionalidad del texto, qué tema ahonda y qué es lo
que nos quiere comunicar.
photograph
artwork
brunch out: diversificarse
run: correr / dirigir-manejar
___________
___________
___________
(Lo dejamos aquí porque la detección de cognados y otras palabras lo

trabajamos intensamente en el módulo anterior.)
3) Primer idea
Al haber pasado por los pasos de anticipación y barrido, estamos en
condiciones de formular una hipótesis sobre la idea central del texto. Podemos
verificar si la predicción general que hicimos en el paso 1 se contradice o si
íbamos por buen camino. El objetivo es poder confeccionar una oración en
la que describamos cuál creemos que es la idea central que transmite el
texto, sobre qué tema está tratando. Al ser una hipótesis debemos redactarla
como tal, una predicción que verificaremos, no una conclusión.
“El texto hablaría de una tienda de trabajos artísticos accesible para
todos ubicada en San Telmo.”
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a DISTANCIA
4) Conceptualización
Estamos en condiciones de ahondar en el texto y leer en profundidad
cada párrafo. Al finalizar la lectura de un párrafo tenemos que detectar cuál
es la idea central que quiere transmitir y definirla en una breve frase, como
si estuviéramos poniéndole un “título” a ese párrafo. Esta frase debe ser
clara,sintética y específica.
Párrafo 1: Una tienda abarrotada de arte
Párrafo 2: El ideal de la tienda: que el arte sea accesible a todos.
Párrafo 3: Cuenta con variedad de obras y accesibilidad de los precios.
Párrafo 4: Los que manejan la tienda son un trío de artistas.
Párrafo 5: La tienda se abre a nuevos artìstas (más allá del círculo de
los dueños)
Párrafo 6: La tienda continùa diversificándose y tienen agenda para el
año siguiente
Párrafo 7: Tienda en San Telmo que no pasa desapercibida, invitación y
dirección para visitarla.
5) Idea central del texto

Habiendo cumplimentado los pasos anteriores ya estamos en condiciones
de poder detectar cuál es la idea central del texto y escribirla con nuestras
palabras. Volveremos a leer la “primer idea” que elaboramos en el paso 3 y
la contrastaremos con las conceptualizaciones que fuimos elaborando en
cada párrafo, notaremos si efectivamente los temas que se trataron a lo
largo de los párrafos coincide, contrasta o amplía la idea que formulamos.
Al finalizar esta contrastación escribiremos la idea central que finalmente
pudimos extraer del texto, esta puede ser muy similar a la primer idea y
enriquecida por los conceptos que recabamos en el paso 4, o directamente
podemos desechar la primer idea y escribir una nueva en base a la
conceptualización realizada.
“El texto describe e invita a visitar una tienda de arte de Buenos Aires
ubicada en San Telmo, la cual se caracteriza por ser volverse accesible
(económicamente) a todo el público, expone trabajos de diferentes artistas
y se continúa diversificando.”
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a DISTANCIA
UNIDAD 1 Lugares en Argentina
Apuntes de clase: Lugares en Argentina

1. Comenzamos el recorrido
¡Bienvenidos todos!
En los textos seleccionados continuaremos abordando la detección de
palabras nuevas como cognados o transparencias y utilizaremos con
frecuentemente el diccionario y el glosario.
Como novedad en este módulo, avanzaremos en la identificación de la
idea central del texto. Para ello también trabajaremos con los párrafos y la
ideas específica que encierra cada uno a través de texto paulatinamente
más extensos.
Para la resolución de las actividades, recordemos contar con la “Guía
para el trabajo sobre la idea central de un texto” para volver a ella cuantas
veces haga falta a fin de facilitar nuestro trabajo y aprendizaje.
Antes de poner manos a la obra e iniciar con las actividades es
importante resaltar que en esta unidad trabajaremos algunos contenidos
que seguramente conocemos bien en nuestra lengua madre, así como
contenidos de gramática inglesa que hemos visto en el módulo anterior y
aquí repasaremos:
● Los puntos cardinales

¿Los recordamos? En el módulo anterior los hemos aprendido bien, con
la rosa de los vientos… north, south, east, west. Los puntos nos permiten
“ubicarnos en el mapa”, orientar la ubicación, así que nos servirán de
guía para conocer algunos lugares maravillosos de nuestro país. Podemos
repasar más sobre ellos en el apartado de “Reglas básicas y vocabulario”
● Comparativos y superlativos
Los comparativos se utilizan justamente para comparar una misma
cualidad o característica en dos sustantivos. Para formar el comparativo,
se deben seguir las siguientes reglas:
- Se agrega al adjetivo "er" o "r", si ya termina en "e". small - smaller ; large
- larger
- Si la palabra termina en vocal + consonante, se duplica la consonante.
big - bigger
- Si termina en "y" se cambia por "ier". happy - happier
Cuando el adjetivo tiene al menos dos sílabas o más, el comparativo se

forma usando "more" delante:
Expensive (caro) - more expensive than (más caro que).
Aquí veremos en particular los prefijos negativos.
7
a DISTANCIA
Para comparar dos objetos en una oración, se agrega "than". This house
is smaller than that house. Esta casa es más pequeña que aquella casa.
Los superlativos refieren sustantivos que son los únicos que presentan
una cualidad que los diferencia del resto. Siempre se agrega "the" delante.
Algunas de las reglas para formar el superlativo, son:
- Se agrega al adjetivo "est" o "st", si ya termina en "e". small - the smallest;
large - the largest
- Si la palabra termina en consonante vocal consonante, se duplica la
última consonante. big - the biggest
- Si termina en "y" se cambia la y por i "iest". happy - the happiest
Cuando el adjetivo tiene tres sílabas o más de tres sílabas, el superlativo

se forma usando las palabras "the most" delante. expensive - the most
expensive beautiful - the most beautiful.
Para aprender más: Ir al apartado de “Reglas y Vocabulario”.
● La frase sustantiva (modificadores)

Es un grupo de palabras que actúa como sustantivo en una oración.
Existe en ella un sustantivo núcleo y otras palabras que lo modifican.
Ej: “modern art lovers”
- Núcleo → Lovers: amantes
- Modificadores: Modern, art.
- La frase final en Español sería: amantes del arte moderno.
Para profundizar en el tema debemos remitirnos al apartado de

“Reglas y vocabulario”.
2. Las playas de Buenos Aires

Comenzaremos nuestro recorrido con un texto sobre las playas
de Buenos Aires.
Empecemos a trabajar en la detección de la idea central del texto. Nuestro
primer paso es la anticipación. Veamos el título y los demás elementos
paratextuales. ¿Qué nos dicen? ¿Sobre qué tema tratará el texto? Hagamos
una lista con nuestras primeras impresiones, a modo de predicción sobre
el tema.
Playas
Buenos Aires
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a DISTANCIA
The Best Beaches of Buenos Aires
27th December 2012 Celina Andreassi and Marc Rogers
When Buenos Aires gets really hot, the proper thing to do is join the
mass porteño exodus and go to the coast. But before you swap 9 de
Julio for a view of the sea, read this guide to find the perfect beach for
you. Keep in mind that the majority of Argentines travel in January and
February, when accommodation prices are highest and the beaches
most crowded.
Beach in Pinamar (Photo by Luis Argerich)
Atlantic Coast
In Argentina, the most popular option for holidays is the Atlantic Coast
of Buenos Aires Province. For family vacations, the northern beaches
of Partido de la Costa, the closest to BA, are a bit of a favourite. With
attractions like Sea World, a water park, and prices lower than in other
areas along the coast, it has a relaxed vibe but with plenty of things to
do. Partido de la Costa extends from San Clemente del Tuyú down to
Costa Esmeralda, and has an assortment of bigger towns and smaller
seaside resorts.
If you are looking for a big city and different beaches, the obvious choice
is Mar del Plata. Considering that about half of the total population of BA
moves to ‘Mardel’ in summer, walking around the city feels like walking
along Av. Corrientes on peak hour – but with the ocean nearby. The
city’s small beaches get impossibly crowded, but if you want nightlife,
theatre, people-watching this is the place to be.
9
a DISTANCIA
There are, of course, less intense options. Villa Gesell is one of the
biggest cities on the coast, and it’s usually known for its ‘young vibe’.
While it’s not the most attractive city, it has large and wide beaches,
and easy access to smaller and nicer resorts like Mar de las Pampas,
Las Gaviotas, and Mar Azul.
(Cariló beach Photo by Morissey)
Mar de las Pampas is a good option for those looking for a more
upscale kind of holiday. Fancy hotels, good restaurants, and plenty of
cute shops set in the middle of a forest by the sea, it’s as good as it gets
on the Atlantic Coast. A similar style can be found in the small, foresty
towns of Cariló and Valeria del Mar and Pinamar.
While it’s impossible to fully escape the crowds in summer (especially
in January), those looking for relaxation could try the beaches south of
Necochea, such as Claromecó, Orense, or Monte Hermoso (touted as
“the only place in the country where you can see the sun come up and
go down in the sea”).
Finally, and moving further south, those willing to venture out to the
coast of the Río Negro province should head out to Las Grutas, for many
the best beach in Argentina, blessed with clear, warm water, and a very
different vibe to that of its northern neighbours.
Adaptado de:
http://www.argentinaindependent.com/life-style/travel-life-style/
the-best-beaches-within-reach-of-buenos-aires/
Ahora avancemos en la lectura, estamos en el paso dos: barrido. Tratemos

de detectar los cognados y las palabras en castellano. Enfoquémonos
en aquellas palabras que comienzan a darle sentido al texto. Podemos
ayudarnos con el diccionario o el glosario, pero lo ideal sería realizar el
primer intento sin consultarlos.
Un poco de ayuda…
Será muy útil detectar en primer lugar el adjetivo y reescribir en
español las frases.
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a DISTANCIA
“The best beaches in Buenos Aires.” Superlativo/Comparativo
“The most popular option for holidays is the Atlantic Coast.”
Superlativo/Comparativo
“The accommodation prices are highest." Superlativo/Comparativo
“Prices lower than in other areas along the coast." Superlativo/Comparativo
“While it’s not the most attractive city, it has large and wide beaches,
and easy access to smaller and nicer resorts like Mar de las Pampas, Las
Gaviotas, and Mar Azul.” Superlativo/Comparativo
En este momento nos hallaríamos en la conceptualización. Aquí

deberíamos detectar las ideas principales de cada párrafo, pero al ser la
primera vez lo realizaremos al revés, encontraremos preguntas con las
ideas importantes de cada párrafo y nuestro trabajo será encontrar cuál
es ese párrafo.
» ACTIVIDAD 2
Responder a las siguientes preguntas. ¿En cuál de los párrafos el autor…
1) Realiza una introducción?
2) Habla de una gran ciudad, con diferentes playas a la que asiste la mitad de la población de
Buenos Aires?
3) Enuncia la opción para vacaciones familiares?
4) Describe la playa más al sur?
5) Escribe sobre la playa más exclusiva, con hoteles lujosos?
6) Indica una playa conocida por su ambiente joven ?
7) Habla sobre una opción para los que buscan relajarse?
En la actividad anterior pudimos reconocer algunas ideas de cada párrafo,

Continuamos con la el ejercicio ahora consiste en volver a leer el texto teniendo en cuenta estas
lectura del apunte
ideas y los cognados para poder darle nuevamente sentido a cada párrafo
y al texto en general.
Un poco de ayuda…
Tratemos de prestar especial atención siempre a los títulos y al
primer párrafo, por lo general allí se encuentra la mayor cantidad
de información sobre lo que tratará el texto. Una pista, en el primer
párrafo se escribió: “read this guide to find the perfect beach for
you”. Aquí ya nos da la pauta de que nos encontraremos con una
guía que debemos leer para encontrar la playa perfecta.
Ahora volvamos a leer la conceptualización de cada párrafo y veremos que

efectivamente es una guía sobre las playas más concurridas de Buenos Aires.
Aquí ya estamos en condiciones de elaborar la idea central. Podemos
volver a la primera idea y verificar si ésta era así o no, sumar la información
que obtuvimos de la conceptualización y redactar con nuestras palabras
la idea central. Pensemos al escribir esta oración que lo estamos haciendo
para alguien que no leyó el texto y que con esas líneas debe captar el
sentido del mismo.
Trabajaremos ahora en la ubicación de los lugares que nos enuncia la
guía. Volvamos al texto y busquemos todas las palabras que denominan
lugares de la Costa Atlántica. Para corroborar que estén todos prestemos
atención a las palabras en mayúsculas - recuerden que los sustantivos
propios van en mayúscula.
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 3
Una vez que detectamos todos los lugares en el texto iremos a https://www.google.com.ar/
maps y trataremos de buscarlos allí. Al ingresar a la página, en el margen superior izquierdo se
encuentra un espacio con la leyenda “Buscar en google maps”. Allí se debe escribir el lugar que
queremos buscar, y luego hacer clic en la lupa. Luego de realizar una búsqueda utilizaremos
los botones de acercar y alejar ( + y -), que se encuentran en el margen inferior derecho de la
pantalla, para poder ver desde “arriba” todo lo que sería la Costa Atlántica.
1) Ubicar en el mapa, y reconocer los puntos cardinales
2) Responder:
¿Cuáles son las “northern beaches of Partido de la Costa”?
¿Cuál era el significado de northern?
¿Cuál es la playa más al sur de las que nos habla el texto?
¿Cuáles son las playas al sur de Necochea? ¿Las ubicamos en el mapa?
GLOSARIO
proper apropiado
join unir
swap intercambiar
keep in mind mantener en mente
prices precios
crowded lleno de gente
can be puede ser
found encontrado
further más/ más a fondo/ más lejos
plenty mucho
assortment surtido
seaside resort balneario
looking for buscando
half mitad
peak hour hora pico
nearby cercano
nightlife vida nocturna
young vibe ambiente joven
forest bosque
neighbours vecinos
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a DISTANCIA
Continuamos con la
3. Seguimos explorando Argentina
lectura del apunte
Argentina: A Place Where Everyone Have A Good Time
1) Argentina has to offer much more that what we have in mind. Its a
large country, and from mountains to rivers, coast to cities, Argentina
has everything, flora, fauna, and a climate to fall in love with.
2) If you are thinking of visiting this country, you have to remember
that from December to February , (and July too) are the most expensive
months to travel as it is the Argentine holidays. Spring and Autumn are
the best months to visit this place, when it's not that expensive, and the
weather hits less than 30° (in spring) and less than 20° in Autumn.
3)The problem of this City is the humidity that acts to make the cold
and heat feel worse. But the weather changes if you go to the south, or
the north. Let's talk about some Regions of this country.
4) Córdoba and Central Sierras:
Located in the midwest of Argentina, Córdoba is the second largest
city of the country. This place is surrounded by high mountains gives to
this city a microclimate. It has an average temperature of 24ºC and the
minimum is 11ºC during winter.
5) Litoral:
This Region includes the provinces of Corrientes and Entre Rios, part
of Chaco and Santa Fé. And it is embraced by the three rivers: Iguazú,
Paraná, and Uruguay.
Visitors enjoy the different plantations of yerba mate, cotton, and citrics.
You can easily mix city estructures and subtropical vegetations.
Besides, in february the visitor can feel the Brazilian influence of music
and rhythm at the Carnival of
Gualeguaychú .
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a DISTANCIA
6) Mendoza and Central Andes (Cuyo zone):
“The land of good sun and good wine”. That is Mendoza’s old slogan,
and it’s definitely true.
Mendoza is one of the most beautiful cities of the country. and its
located at the foot of the Andes. The climate is mild-tempered.
This Argentinian zone has a lot of different options to do for the
visitors, (not very different like the others regions). We are going to talk
about a few, like exploring the “El Camino de Vino”, visitors tour wineries
tasting all the wines produced there. You can choose to do Rafting, rock
climbing, skiing, and more !
7) North and South Patagonia: North and south Patagonia are both
excellent, and beautifully places of Argentina. They have in common the
National Parks. Like, in the North Patagonia you can find the Lanín and
Nahuel Huapi attract by their imperturbable and incredible landscapes,
and on the south Patagonia you can find a National Park “Los Glaciares,
Perito Moreno”. Not only the National Parks, but to do activities like
skiing, fishing, climbing, are great adventures you can find in Patagonia.
Comencemos con la detección de la idea central del texto. Es importante

no olvidar que podemos siempre acompañarnos en este tipo de actividades
por la “Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto.”
Empecemos con la anticipación. El título, ¿nos da alguna idea sobre qué
tratará el texto? Hagamos una breve lista con nuestras primeras sospechas
sobre la temática del texto.
Ahora nos encontramos en el paso de barrido. Tratemos de encontrar
cognados (nuestros fieles amigos) y algunas palabras en español.
Intentemos escribir una o dos oraciones que contengan una hipótesis
sobre la idea principal de la noticia.
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 4
Antes de que sigamos con la detección, acentuemos nuestra atención en la gramática que nos
facilitará la comprensión de la noticia.
1) Leer las siguientes frases.
2) Señalar cuál o cuáles son las palabras que nos dan la pauta si la oración es superlativo o comparativo.
a) “Mendoza is one of the most beautiful cities of the country.” Superlativo / Comparativo
b) “(…) the most expensive months to travel as it is the Argentine holidays.” Superlativo / Comparativo
c) “Aconcagua is the highest peak of Latin America.” Superlativo / Comparativo
En este momento nos encontramos en el paso llamado “conceptualización”,

Continuamos con la aquí trataremos de detectar qué se describe en cada párrafo.
lectura del apunte
Buscamos responder a las siguientes preguntas. ¿En cuál de los párrafos
el autor…
a) Realiza una introducción?
b) Habla de una gran ciudad, con clima húmedo?
c) Habla sobre plantaciones de cítricos, yerba mate y algodón?
d) Nombra “El Camino de Vino”?
e) Nombra a la segunda ciudad más grande del país?
f) Indica más de dos parques nacionales?
g) Sostiene que desde diciembre a febrero son los meses más caros para
visitar Argentina?
¿Recuerdan que en el módulo 1, trabajamos con los meses del año?

Hagamos un breve repaso. Intentemos transcribir los diferentes meses
del año que se mencionan en el texto y su traducción en español. Luego
de todo lo trabajado ¿Cuáles son las temporadas adecuadas para visitar
Argentina según el texto?
GLOSARIO
large grande
climate clima
humidity humedad
midwest medio oeste
surrounded rodeado
average promedio
embrace abrazar
plantation plantación
cotton algodón
citric cítrico
rhythm ritmo
slogan consigna/eslogan
mild-tempered medio templado
climbing (climb) escalar
landscape paisaje
skiing esquí
fishing pescar
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a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 5 Obligatoria
En esta actividad continuaremos trabajando sobre lugares de nuestro país, viajamos del centro
hacia el norte y nos situamos en Salta.
Sophisticated Salta: Art Thriving in Argentina’s North West

28th January 2013 Hugo Lesser
In the foothills of the Andes, some 2000 km north west of Buenos Aires, the city of Salta,
with it’s colonial architecture and sublime natural surroundings, is sometimes described as
‘sophisticated’. This does not refer to the local infrastructure (potholed roads, slow internet, and
just one functioning railway), its mainly agricultural economy, and not even its considerable range
of adventure and wine tourism options.
Salta, Argentina (by André-Batista, on Flickr)

Salta’s sophisticated side is best reflected in its vibrant arts scene, which provides a fascinating
insight into the history and culture of Argentina’s north west. From ancient textiles to colonial
religious iconography, 19th century landscapes, the Wichi naïve movement, and video installations
and photomontages from around the country, Salta offers a vast spectrum of delights for art
lovers, both historical and contemporary.
If you arrive in Salta by plane, your first experience of salteño art will be at the airport, where you
might find the exhibition of local paintings, photographs or sculptures to the side of the escalators
that ascend to departures. But when you arrive to the city you will have very different options...
Traditional and Fine Art
Salta’s Museo de Bellas Artes (Fine Arts Museum) has 1000m2 of exhibition space arranged over
two floors. There are different areas dedicated to pre-Columbian art, religious iconography of the
17th and 18th centuries, and 19th and 20th century art. About two thirds of the gallery is devoted
to the permanent collection, with the remainder housing temporary installations, including art on
loan from galleries in Buenos Aires. The majority of the permanent collection is by local artists,
although there are also a few 19th century European works, and paintings from the Cusco and
Potosi movements of the 18th century.
16
a DISTANCIA
View of the city of Salta from the top of Cerro San Bernardo by Carlo Penutti
Notable historical works include a contemporary painting of local Independence War hero:General
Guemes and the ‘View of the city of Salta from the top of Cerro San Bernardo’, a mid-nineteenth
century oil landscape by Italian artist Carlo Penutti, fascinating also because you can ascend the
San Bernardo hill by cable car today to experience the same view.
The temporary collections are often modern art, and include installations and paintings by some
of Argentina’s most celebrated contemporary artists. Currently on display, is a selection of textiles
by local Salteño artist Carlos Garcia Bes, who creates modern images in the traditional indigenous
local medium of tapestry.
Another collection of early 19th century portraits is on display in the Museo Historico de Norte
(Northern History Museum), in the Plaza 9 de Julio, depicting characters from the prominent local
families of the time of Argentine independence, alongside various military and domestic objects
from the same era. Most of these families remain influential in Salta today.
Indigenous Art
Thanks to it’s majority indigenous population, Salta is also home to the most developed and thriving
indigenous art scene in the country. Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano (Museum of
Ethnic American Art), one of Salta’s hidden treasures, houses the private collection of a local
anthropologist. The collection is arranged to showcase the evolution of the three main mediums
of indigenous art (textiles, sculpture, and painting), with historical artefacts and works on display
alongside contemporary ones. 1500 year old textiles are situated next to modern ones, illustrating
how local traditions have survived the dramatic upheavals of the intervening centuries intact.
Textiles at Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano in Salta

In Pajcha there are 18th century religious paintings from the north of the province, inspired by the
Potosi and Lake Titicaca schools, that show religious scenes whose familiar Biblical characters
have native American faces. There is also photos of notable sculptures from the churches of the
Humahuaca Valley in Jujuy province to the north of Salta, historically on the trade route to Peru,
again with protagonists with indigenous faces.
It was in the 20th century that local indigenous people began to paint for its own sake, depicting
their environment and daily life. The Wichi tribe from the Chaco jungle region, a few hours drive to
the east of the city, with the encouragement and support of the SIWOK foundation and the Anglican
Diocese of Northern Argentina, have in particular thrived artistically, and have developed a unique
style, vivid, colourful, depicting life in the jungle. Alec Deane, an Anglo-Argentine resident of Salta,
founded the SIWOK Foundation in the late 1970s to help the Wichi people adapt to the modernity
that was encroaching on their traditional way of life. He initially established a wood carving workshop
to nurture one of their traditional art forms so as to provide them with an income, and from these
humble beginnings, as Alec told their story and distributed their work internationally, the Wichi
painting movement grew. The most famous artists from the movement are brother and sister Litania
and Reinaldo Prado, and some of their work in on display in Pajcha.
17
a DISTANCIA
Peruvian Coral Statues (Photo via Museo de Arqueología de Alta Montaña)
The Museo de Arqueología de Alta Montaña (Museum of High Mountain Archaeology) in the Plaza
9 de Julio contains the mummified remains of several children discovered in 1999 that were
left on a nearby mountain peak as an offering by the Incas, and were preserved by the cold and
lack of oxygen at the high altitude. With them were left various precious objects, such as textiles,
sculptures and jewellery, which are also all perfectly preserved. These provide a fascinating glimpse
of not only 15th century Incan art and culture, but also of the scale and interconnectedness of
pre-Hispanic South America. The artefacts include gold figurines from Lake Titicaca in Bolivia, and
coral jewellery from the northern coast of Peru.
Modern Art
For modern art lovers, besides the collections in the Museo de Bellas Artes, the Museo de Arte
Contemporaneo (Contemporary Art Museum), on a corner of the Plaza 9 de Julio, houses several
temporary exhibitions. The standard is high, and the work on display is a mix of that by local
artists and others from around the country. There are currently installations by Soledad Videla, a
painter from Córdoba, and Julieta Anaut, who creates large photo-montages with mythical themes,
alongside a study of Wichi life, past and present, by a collaboration of both Wichi and European-
descended photographers and artists, including photos, paintings, and videos.
Santuario Dorado Fauna Latente’ by Julieta Anaut

Salta’s Art Museums
Museo de Bellas Artes (Fine Arts Museum) Av.Belgrano 992, 0387 422 1745
http://www.culturasalta.gov.ar/content/view/4481/446/
Pajcha, Museo de Arte Étnico Americano (Museum of Ethnic American Art) 20 de Febrero 831,
0387 422 9417, http://www.museopajchasalta.com.ar/
Museo historico del norte (Northern History Museum) Caseros 541, 0387 421 5340
http://www.museonor.gov.ar/
Museo de Arqueología de Alta Montaña (Museum of High Mountain Archaeology) Mitre 77, 0387
4370591 http://www.maam.gob.ar/
Museo de arte contemporáneo (Contemporary Art Museum) Zuviria 90, 0387 437 3036, http://
www.macsaltamuseo.org/
18
a DISTANCIA
Tal como hicimos con el texto anterior, trataremos de dilucidar la idea central del texto y los
elementos que nos ayudarán al respecto, por ello seguiremos los pasos de lectura que
encontramos en la “Guía para la detección de ideas centrales”. Manos a la obra!
1) Anticipación: a partir de los elementos paratextuales (título e imágenes), elaborar un listado
de posibles temas o aspectos que el texto abordará.
2) Búsqueda: detectar y señalar las palabras transparentes, las que conocemos de otro texto.
Aquí podemos ayudarnos con el glosario o diccionario (http://www.wordreference.com/).
3) Primer idea: redactar una hipótesis sobre lo que tratará el texto.
4) Conceptualización: escribir un “título” a cada párrafo, luego de resolver los siguientes items.
a) Redactar en castellano las siguientes frases. ¡Recordemos el lugar del sustantivo núcleo!
Siempre al final.
Salta’s sophisticated side - El lado sofisticado de Salta ( este es un ejemplo de caso posesivo, la
última palabra es el sustantivo núcleo: SIDE-LADO)
Sublime natural surroundings - el entorno sublime y natural / el sublime entorno natural
Vibrant arts scene
Colonial religious iconography
Notable historical works
Local Independence War hero
b) Responder:
I) ¿A qué se refieren cuando hablan de el lado sofisticado de Salta? ¿Qué aspectos no son
precisamente parte del lado sofisticado de Salta? Ya dejamos el aeropuerto, ¿con qué diferentes
opciones de arte nos encontramos al llegar a la ciudad de Salta? Simplemente enumerarlas.
II) Si buscamos arte tradicional, ¿qué museo podemos visitar? ¿qué temática exponen allí?
III) Respecto del museo donde nos encontramos con arte étnico, ¿la evolución de qué es lo que
se expone allí?
IV)En los párrafos que se encargan de describir el Museo Patcha se describen las producciones
de los nativos en dos siglos diferentes. ¿Cuáles son los mismos? (¿Recuerdan los números
ordinales?). ¿Cuál es la diferencia en las producciones entre esos siglos?
V) ¿Qué ejemplares particulares que alberga el Museo de Alta Montaña?
VI) En el Museo de Arte Moderno, ¿de qué se trata la mixtura de los trabajos en exhibición?
5) Extraer la idea: escribir mediante breves oraciones las ideas centrales de cada párrafo que
permita responder: ¿cuál es la idea principal del texto? ¿qué información brinda y con qué finalidad?
GLOSARIO
Thriving próspero/ prosperando
Whose cuyo/ cuyos
Depicting representando
Encroaching invadiendo/ usurpando
Glimpse vislumbrar
Although aunque
There is / There are hay/ haber
Lack ausencia
Jewellery joyería/joyas
Besides además
Corner esquina
Currently actualmente
Depicting representando
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a DISTANCIA
Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.
VIDEO
Para continuar conociendo nuestro país mediante otra lengua:
•“Travel Guide to Argentina”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=BIIzRARFkj8
•“Reccoriendo Buenos Aires en tres días: ”
https://www.youtube.com/watch?v=4pI8jLdvlwM
•“Imágenes de los imponentes paisajes de la Patagonia argentina”
https://www.youtube.com/watch?v=lENlUbyDR1w
Sugerencia
Al utilizar Youtube podemos activar subtítulos (si el video los tuviese). En
la mayoría de los videos que aparecen aquí pueden activar los subtítulos
en INGLÉS 2 - para que además de agudizar el oído practiquemos la lectura
en otra lengua -.
¿Cómo se activan?
En la pantalla donde se reproduce el video aparece el ícono de una rueda,
este es el menú de configuración, una vez allí buscamos los “subtítulos” y
seleccionamos los deseados para agregarlos a nuestra reproducción.
¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.
20
a DISTANCIA
UNIDAD 2 El medioambiente
Apuntes de clase: El medioambiente

1. Introducción
En esta clase trabajaremos sobre la importancia del cuidado del
medioambiente, en especial de nuestros océanos y los bosques protegidos.
Para ello leeremos diferentes textos que nos permiten adentrarnos en la
cuestión y el vocabulario específico. Pero antes de enfocarnos en la lectura
veremos algunos aspectos de gramática que son fundamentales para
poder avanzar en la comprensión textual.
Entre ellos nos encontraremos con:
• Los pronombres
Hacen referencia a una persona, objeto, o idea mencionadas anteriormente
y resultan muy apropiados para no tener que repetir los nombres. La lista
de todos los pronombres en las reglas básicas y vocabulario.
Aquí podemos ver un ejemplo, encontramos en negrita los pronombres y
lo iremos descomponiendo en sus partes para analizarlo en profundidad:
“We live here, Argentina is our country, it has a big superficie and very
different landscapes.”
a) Como vemos en el ejemplo comenzamos por we, un pronombre
personal que denomina un sujeto: nosotros.
We live here → Nosotros vivimos aquí.
b) Siguiendo con la frase leemos “Argentina is our country”.

Aquí el pronombre es our que significa nuestro. Éste es un pronombre
posesivo, y está indicando que Argentina es el país de ese primer “nosotros”
(we), le pertenece a ese nosotros.
Argentina ir our country → Argentina es nuestro país.
c) Por último nos encontramos con “it has a big superficie (...)”.
Aquí el it, que en español significa “el o este”, es un pronombre personal
que refiere a un objeto que ya se mencionó anteriormente; en este caso
alude al objeto/país: Argentina.
It has a big superficie (...) Éste tiene una gran superficie.
Veamos finalmente la relación entre los pronombres y el objeto al que alude:
“We live here, Argentina is our country, it has a big superficie."
• Prefijos de negación
Tal como aprendimos en el apartado “Reglas y vocabulario”, las palabras
en INGLÉS 2 pueden componerse de la raíz y un afijo (elementos lingüísticos,
normalmente partículas muy pequeñas.) Los afijos son dos: prefijo y sufijo.
Aquí veremos en particular los prefijos negativos.
21
a DISTANCIA
Un ejemplo (el prefijo está en negrita):
unhappy → infeliz
atypical → atípico
• Conectores
Y por último, en esta unidad continuaremos trabajando con algunos
conectores. Recordemos que éstos son palabras cuya función principal es
establecer algún tipo de relación entre las oraciones que forman parte de
un texto. Dependiendo del tipo de conector que empleemos, le daremos un
sentido determinado a nuestro texto. Es decir, si cambiamos de conector, le
daremos un sentido totalmente diferente. Podemos volver al apartado de
“Reglas y vocabulario” para ver más sobre ellos.
2. Los océanos
No Blue, No Green
Oceans are key to sustaining life on this planet, and neglecting their
care is today, more than ever, not an option.
By Martina Sasso - Feb 19, 2018 at 12:57
The ocean serves as the pulse of our planet’s life. It regulates climate,
generates more than 50 percent of the oxygen we breathe, stores the
carbon dioxide that we produce in excess, and sustains a large part (80
percent) of the planet’s biodiversity. It may sound big, but it also rings
true: Without blue, there is no green – without oceans, there is no life.
Unfortunately, the sea is under threat; and so we’re losing our planet’s
blue heart. For many years we turned our back to the ocean, and now the
consequences are becoming more and more visible. Environmental studies
estimate that by 2050, there will be more plastic than fish in the sea. In
addition to this, about 90 percent of the biggest fishes have disappeared.
Argentina’s jurisdictional waters cover 36 percent of the country’s
territory. However, just three percent is included in marine protected
areas. The existing marine reserves are all coastal but just one
(Namuncurá – Burdwood Marine Protected Area, established in 2013)
protects deep waters. As one of the signing countries of the Convention
on Biological Diversity, Argentina’s compromise is having 10 percent of
its waters as protected by 2020. Thus, our country is taking an important
step in the right direction to protect not just what we can see – but also
what remains hidden in the ocean’s depths.
22
a DISTANCIA
Outside of the water, a regular, smaller starfish can be usually seen –
but in the deep ocean, a wider diversity emerges in front of all who dare
to explore it. (Photo via Beagle Secretos de Mar)
The rich biodiversity on Argentina’s waters
Due to its wide continental shelf, it is one of the most productive ocean
areas on the planet, with a particularly diverse ecosystem that’s rich in
unique species. Every year, marine animals from all over the world visit
the Argentine coasts in search of food and a safe refuge to have their
young. For example, 75 percent of the population of the Albatros Ceja
Negra, a type of bird, and 3 of the 7 species of marine turtles in the
world depend on the Argentine sea.
Loggerhead Sea Turtle (Caretta caretta) One of the three species of
marine turtles that can be found in Argentina. (Photo via Rewilding
Europe)
After many years of research and assessment, scientists and NGOs
identified the relevant areas for the conservation of biodiversity in the
Argentine Sea. Today, it’s biggest threats are: overfishing, illegal and
incidental fishing, and pollution. Specific to the Argentine sea, more
than 60 species are counted today to be under threat of extinction.
The way to avoid this of happening is creating awareness and pushing

for protection. With this in mind, the Sin Azul No Hay Verde movement
was created, and it strives to promote the creation of the first National
Marine Parks in Argentina. These parks will serve as a fundamental
and effective legal tool for conservation, creating awareness among all
Argentines on how important it’s to have a firm commitment in regards
to protecting the Argentine waters. It’s easier to convince someone to
cherish what they can see and visit, but it’s important for everyone to
understand and actively participate even when that’s not the case.
The marine protected areas benefit the adaptability to climate change
by protecting the habitats and species responsible for storing carbon
dioxide in the sea. They protect biodiversity; they are a refuge for oceanic
ecosystems and allow marine resources to recover. They also protect
cultural and archaeological sites; restore commercial fish stocks, and
stimulate scientific research.
During 2017, Sin Azul No Hay Verde worked on the bill that establishes
the creation of two new marine protected areas: the “Yaganes” Marine
National Park, Strict National Marine Reserve and National Marine
Reserve (69,000 square km) and the ampliation of the “Namuncurá –
Burdwood Bank II” Strict National Marine Reserve and National Marine
Reserve (29,000 square km). Both marine parks will be located on the
23
a DISTANCIA
Southern Patagonian sea, aiming to be a step on the right direction
towards protection and conservation, as well as the first of many more.
These new marine parks will have rare, fragile and slow recovery
species, such as cold water corals. The Namuncurá Marine Reserve
in particular is located 200 km away from the the Malvinas Islands, an
area of great ecological importance in the whole region. It has relevance
as a foraging area for seabirds species that are endangered at both
a national and global scale. Adding to this, and applicable to both
future parks, there are many species of marine mammals (including
threatened species) that feed or migrate through these areas, effectively
determining them as a dire need that is long overdue.
The bill has gone into congress and it is expected to be passed this
2018. For more information about the Sin Azul No Hay Verde movement,
check the links below.
Web: http://sinazulnohayverde.com/
Instagram: https://www.instagram.com/sinazulnohayverde/
Facebook: https://www.facebook.com/parquesnacionalesmarinos/inbox/
You Tube: https://www.youtube.com/playlist?list=PLDIKQFP6j6NOIe-
cMwGNaZEhJs90Xpku
Extraído de: http://www.thebubble.com/no-blue-no-green/
Vamos a comenzar, para ello usemos la Guía para el trabajo sobre la idea
central de un texto, que nos dará las pautas de lectura para la detección de
las ideas principales del texto. En primer lugar pongamos atención en el título
y las imágenes y a partir de este primer momento tratemos de hacernos una
idea sobre el contenido del texto. ¿Qué significa “No blue, no green”, ¿qué
nos sugieren esos colores? ¿cómo se relacionará con las imágenes?
El siguiente paso es hacer un barrido por los cognados y palabras
que reconozcamos. Hagamos una lista con ellas, será nuestra primera
profundización del texto.
Ya estamos en condiciones de redactar una hipótesis sobre lo que
creemos es la idea central sobre la que se enfocará el texto, lo haremos en
una oración breve.
Para poder continuar con la comprensión lectora, nos encontraremos
con algunas actividades en las que trabajaremos algunos contenidos
gramaticales importantes.
» ACTIVIDAD 6
A partir del artículo, leer las siguientes frases y detectar los pronombres. Con ayuda del contexto
de estas frases y pronombres, responder las preguntas:
1) “Neglecting their care is today, more than ever, not an option?" ¿Desatender el cuidado de
quién no es una opción hoy en día?
2) “Due to its wide continental shelf, it is one of the most productive ocean areas on the planet.”
¿ A quién corresponde a la ancha plataforma continental? ¿Cuál es (o a quién pertenece) una de
las áreas oceánicas más productivas del planeta?
3) “Today, its biggest threats are: overfishing, illegal and incidental fishing, and pollution.” La
sobrepesca, la pesca ilegal y la polución son grandes amenazas ¿para quién/qué?
24
a DISTANCIA
Un poco de ayuda…
Para poder identificar el significado y a qué aluden estos pronombres
(es decir, a qué objeto o persona refieren) debemos:
1) Identificarlos en el texto.
2) Leer las preguntas que acompañan las frases a modo de guía.
3) Recordar que por lo general los pronombres aluden a algo/alguien
mencionado anteriormente (de modo que siempre volvamos hacia
atrás en la lectura).
4) Podemos ayudarnos con la lista de los pronombres que encontramos
en el apartado de reglas y vocabulario.
» ACTIVIDAD 7
A partir de las siguientes palabras, responder:
• Unfortunately
• Disappear
• illegal
- ¿Cuál es el significado de estas palabras?
- Al mirar con atención podemos notar que son palabras que poseen determinado prefijo que
las vuelve particulares. ¿Qué tipo de prefijo poseen?
- Señalemos los prefijos y definamos la forma positiva y negativa de la palabra. Por ejemplo:
Unable → prefijo un (negativo)
affirmative negative
able unable
- Si en el lugar de estas palabras con prefijo negativo pusiéramos la forma afirmativa… ¿qué
sucedería con las oraciones que las componen?
» ACTIVIDAD 8
A continuación nos encontraremos con algunos fragmentos del texto, el objetivo es poder distinguir
si son frases compuestas por superlativos o comparativos. Será de mucha ayuda: detectar en
primer lugar el adjetivo, reescribir en español las frases.
1) “It is one of the most productive ocean areas on the planet.” Superlativo / Comparativo
2) “About 90 percent of the biggest fishes have disappeared.” Superlativo / Comparativo
Continuamos con la ¡ Atentos ! Miremos esta frase

lectura del apunte “More than 60 species are counted today to be under threat of extinction.”
Éste no es un ejemplo que contenga algún comparativo, pero se

compone de palabras que se usan al realizar comparaciones:
more than → más de
Hay varios ejemplos como éste en el texto, la diferencia radica en que
no existe adjetivo entre las palabras “more” y “than”, entonces no hay
cualidad que comparar entre objetos. Busquen más ejemplos como
este en el texto y traten de reescribirlos en castellano.
25
a DISTANCIA
WEB
Para seguir practicando pueden visitar este sitio:
https://goo.gl/Xgdvkn
Habiendo trabajado en profundidad con la gramática en varios fragmentos

del texto, ya podemos realizar la conceptualización de cada párrafo.
¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Transmite qué información? ¿Con
qué finalidad?
GLOSARIO
key clave
neglecting descuidando
breathe respirar
stores almacena/ aloja
threat amenaza
environmental medioambiente
signing firmantes
depths profundidades
shelf plataformas (geología)
assessment valoración
avoid evitar
pollution contaminación
awareness conciencia
commitment compromiso
regards considerar
cherish apreciar
allow permitir
bill proyecto de ley
aiming apuntando
dire urgente
overdue atrasado
26
a DISTANCIA
En este texto nos encontraremos con una problemática medioambiental muy actual.
1) Tal como venimos haciendo en las anteriores actividades, tomaremos la Guía para el trabajo
sobre la idea central de un texto y seguiremos lo pautado allí para abordar el proceso de lectura.
2) Primero nos enfocaremos en los elementos paratextuales, leer el título y las imágenes para
sumergirnos y generar una predicción sobre lo que tratará el texto.
Argentina Needs a Forest Protection Law

According to the United Nations, Argentina is among the 10 countries that destroyed
most of its forests in the last 25 years.
Almost ten years have passed since the enactment of the Forest Law, an essential tool
to solve the forest emergency our country is suffering. Although in the last three years
deforestation has halved, the law is not being enforced as it should: since its sanction, at
the end of 2007, 2,403,240 hectares were dismantled in the country, of which more than
750,000 were protected forests. This evidence reaffirms the urgent need to have a law that
penalizes those who deforest illegally. Today, for destroying areas forbidden by law, derisory
fines are paid, that are only change for the big businessmen. Destroyed hectares prove and
make evident that it is not enough.
The area of destroyed forests between January and June of this year in Salta, Santiago
del Estero, Formosa and Chaco surpassed the surface of 45 thousand hectares, and 42
percent occurred in areas where it was prohibited. The situation is not encouraging. Many
businessmen dismount where they can not, paying a derisory fine, or getting a permit to do
so. The law clearly states that in yellow and red areas no clearing permits can be granted.
Thus, complicity between governments and those who dismantle is increasingly clear and
evident. Politicians must understand once and for all that protecting forests is neither a
utopia nor a favor they should do us: it is their obligation.
Therefore, because we can not bear more tolerance to clearing and we can not be indifferent
to the destruction of our native forests, Greenpeace presented at the National Congress the
draft Law on the Protection of Native Forests, which establishes a penalty of 2 to 10 years
of imprisonment to those who deforest without authorization or intentionally cause a forest
fire, and to public officials who collaborate in the crime. The violation of the Forest Law is
systematic and there is something that should be clear: those who deforest illegally are not
businessmen, they are delinquents.
Just as after 10 years of campaign Greenpeace along with other environmental
organizations have managed to have a Forest Law. Today we need another tool to solve the
forest emergency in our country. According to the United Nations, Argentina is among the 10
countries that destroyed most of its forests in the last 25 years, with only 27 million hectares
of native forests remaining, 27 percent of the original area. Forests are our natural sponge
and play a key role in the regulation of climate change. Deforestation is not only a loss of
27
a DISTANCIA
biodiversity but a direct cause of floods; one hectare with forests absorbs ten times more
rainfall than one hectare with soy. Are more reasons needed to protect our forests, valuable
ecosystems and rich in biodiversity? The request is one and it is urgent: a forest crime law
is needed.
Extraída de: http://www.thebubble.com/argentina-forest-protection-law-greenpeace/
3) Realizaremos un barrido por los cognados y palabras que reconozcamos. Elaborar una lista
con ellas, será nuestra primera profundización del texto.
4) Ya estamos en condiciones de redactar una hipótesis sobre lo que creemos es la idea central
sobre la que se enfocará el texto, debe ser una oración breve.
5) Contenidos gramaticales: repaso de tiempos verbales, pronombres y otros conectores.
Verbos
Para una mejor comprensión de las frases que requieren especial atención, debido a su
complejidad y la cantidad de información que incluyen, trabajaremos sobre un determinado
tiempo verbal, pero primero una aclaración y repaso.
Un poco de ayuda y repaso

Leamos la siguiente frase:
“Almost ten years have passed since the enactment of the Forest Law, an essential tool to
solve the forest emergency our country is suffering”
¿Qué entendemos de dicha frase? Para comenzar busquemos el verbo.
have passed → han pasado
¿De qué tiempo verbal se trata? Veamos la lista de verbos en el apartado de reglas y
vocabulario. Si, es el presente perfecto, leamos a qué aludía…
Como pudimos ver, se utiliza para referir a acciones del pasado pero que tienen importancia
o repercuten en el presente.
Ahora que ya sabemos cuál es el verbo, ¿qué otras palabras reconocieron?
Hay cognados que seguramente notamos, podemos ayudarnos con el glosario o diccionario,
aunque aquí se lista el significado de algunas palabras:
Almost: casi
Since: desde
Enactment: promulgación
Tool: herramienta
Escribamos lo que entendemos
________________________________________________
Si la frase quedó parecida a la siguiente vamos bien:

“Casi diez años han pasado desde la promulgación de la Ley Forestal, una herramienta
esencial para resolver la emergencia forestal que sufre nuestro país.“
Esta frase nos habla de una acción pasada (la promulgación de la ley) pero también de un
hecho actual: la emergencia forestal que sufre nuestro país.
¿Podemos notar como se relacionan los hechos del pasado y presente? Hablamos de una
ley dictada en el pasado pero que importa en la actualidad, ya que es aún una herramienta
para la emergencia forestal actual.
PASADO PRESENTE RELACIÓN
Promulgación ley Emergencia Esta ley sigue siendo importante para la
forestal forestal resolver emergencia forestal de nuestro país
28
a DISTANCIA
Habiendo repasado este tiempo verbal estamos en condiciones de resolver la siguiente consigna.
5) a. Los fragmentos siguientes son similares al trabajado anterior, es decir, se encuentran
conjugados en presente perfecto, y por ende enuncian algo del pasado que aún repercute en el
presente.
Ordenar en el tiempo (pasado - presente) los hechos mencionados y determinar su relación.
Recordemos la importancia de detectar el verbo y los cognados primero, así como ayudarnos con
el glosario o diccionario.
Frase:
Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced as it should.
Frase:
Just as after 10 years of campaign Greenpeace, along with other environmental organizations,
have managed to have a Forest Law, today we need another tool to solve the forest emergency
in our country.
5) b. En este punto trabajaremos sobre algunos pronombres importantes que nos ayudarán para
la comprensión de algunos fragmentos centrales del texto.
Veamos esta explicación en profundidad…

Una de las oraciones analizadas en el anterior párrafo pertenecía a una frase importante
del texto, lo que está subrayado es la parte que faltaba y en la que nos enfocaremos:
“Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced
as it should: since its sanction, at the end of 2007, 2,403,240 hectares were dismantled
in the country, of which more than 750,000 were protected forests”
Hasta aquí sabemos el significado de la primer parte del fragmento, el cual enuncia que
“A pesar de que en los últimos tres años la deforestación se ha reducido a la mitad, la
ley no está siendo cumplida como debería”. Luego de esta palabra (should) aparece el
signo de dos puntos, lo cual nos indica que se va a explicar, a desarrollar y fundamentar lo
anteriormente expuesto. ¿Y qué es esto?
• Volvamos a leer y tratemos de reflexionar….
Efectivamente lo que debería suceder luego de los dos puntos es el desarrollo del por qué
de lo sostenido justo hacia el final, por qué se dice que la ley no está siendo cumplida como
debería…
• Leamos las primeras palabras:
“since its sanction” → “desde su sanción”, allí nos encontramos con un pronombre: its.
A qué objeto/sujeto refiere este conector? ¿De la sanción de qué estamos hablando? Si
leemos bien, a la ley (de forestación)
• Las siguientes:
“At the end of 2007,2,403,240 hectares were dismantled in the country” → A finales de
2007, 2,403,240 hectáreas fueron desmontadas en el país.
29
a DISTANCIA
La tercera parte: of which more than 750,000 were protected forests” → “de las cuales
más de 750,000 eran bosques protegidos.
Aquí tenemos subrayado otro pronombre importante, central para la comprensión del
fragmento: WHICH → cuál/es. ¿A qué objeto de la oración anterior refiere?
Reflexionemos…
Estamos en el camino correcto si nuestra respuesta fue: a las hectáreas deforestadas.
Toda esta explicación es importante porque nos ayuda a desentramar el significado de
este párrafo complejo, con mucho vocabulario y varias frases conectadas entre sí. Pero al
mismo tiempo aprendimos sobre un nuevo pronombre: which (cuál/es).
Detectar en el texto los siguientes pronombres y definir a qué objeto/sujeto anterior aluden.
Podemos retomar las actividades anteriores para encontrar ayuda en la resolución de este punto.
• which
• their
• they
Algunas de las frases que trabajamos en los puntos anteriores contienen determinados
conectores que no hemos estudiado aún.
Ese es el caso de: although y thus.
El primero es un conector de oposición (opone dos ideas entre sí, como “but”), mientras que el
segundo es del tipo conclusivo (indica una conclusión).
Aquí va un ejemplo tomado de otro texto:

“Argentina’s compromise is having 10 percent of its waters as protected by 2020. Thus,
our country is taking an important step in the right direction to protect not just what we
can see – but also what remains hidden in the ocean’s depths.”
PRIMER IDEA CONECTOR SEGUNDA IDEA

El compromiso de nuestro país está dando
Argentina es tener un 10 por lo tanto un importante paso en la
por ciento de sus aguas dirección correcta para
protegidas para el 2020 proteger (...)
5) c. Identificar en el texto ambos conectores, copiar la oración/fragmento en la que se encuentran,

y explicar en castellano las ideas que están conectando.
1. Frase “____________________________________________”
2. Frase “____________________________________________”
30
a DISTANCIA
6) Hasta aquí pudimos ejercitar algunos pronombres, conectores y verbos que nos son muy
útiles para comprender el texto. Por ende llegamos al momento de la conceptualización,
¿Comenzamos? Podemos volver a revisar las consignas anteriores para ayudarnos y recordar
los fragmentos trabajados.
Definir con una breve oración de qué nos habla cada párrafo:
Párrafo 1:______________________________________
¿Qué pasó en los últimos años con los bosques protegidos?
Párrafo 2:______________________________________
¿Cómo es posible que se siga deforestando a pesar de la ley?
Párrafo 3: ______________________________________
Párrafo 4: ______________________________________
Con toda la información recabada a partir de los puntos anteriores redactar un breve párrafo
sobre la idea central del texto, pensemos que al leerlo alguien que no vio el texto pero debe
informarse sobre su contenido.
GLOSARIO
enactment promulgación
forbidden prohibido
derisory irrisorio
businessmen hombres de negocios/empresarios
granted garantizado
remaining restante
loss pérdida
floods inundaciones
rainfall lluvia
soy soja
a continuación.
VIDEO
Para continuar conociendo nuestro país mediante otra lengua:
•“IT’S THE HOUR OF THE SEA”
https://www.youtube.com/watch?v=slMWOH97bl4

31
a DISTANCIA
UNIDAD 3 La salud
Apuntes de clase: La salud

1. Introducción
En esta clase como bien dijimos trabajaremos sobre temas actuales del área
de la salud y conjuntamente veremos contenidos gramaticales sumamente
importantes a la hora de avanzar con nuestra comprensión lectora.
En los siguientes textos continuaremos trabajando en:
• La comprensión de textos, los párrafos y sus ideas centrales, además
de diversas actividades que ahondan el estudio de la estructura de un texto.
• Volveremos a repasar las frases sustantivas.
• Continuaremos trabajando con los conectores, en este caso los
de oposición, que nos ayudan a contraponer dos ideas, así como para
hacer evidente una excepción, aclaración o contraposición entre una idea
general y una particular. Recordemos que obtendremos más información
al respecto en el apartado de reglas y vocabulario.
• Volveremos a trabajar sobre prefijos, que los enmarcamos en el apunte
de clase anterior pero en este caso nos centraremos en el prefijo “-miss”.
Y además agregaremos un nuevo contenido: el sufijo “-less”. Recordemos
que los sufijos y prefijos son elementos de una palabra (algunas letras,
en este caso miss o less) que al agregarse modifican por completo el
significado de ella.
• Agregaremos nuevo vocabulario, trabajando con los animales. Ésto lo
veremos tanto en las actividades así como en el apartado de reglas y vocabulario.
• Y por último, trabajaremos los adverbios de frecuencia. Estas palabras
son claves a la hora de detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo
una actividad. Algunos adverbios con los cuales trabajaremos son:
Always: siempre
Usually: usualmente
Often: a menudo
Sometimes: a veces
Never: nunca
VIDEO
Para ver más sobre los adverbios de frecuencia
•“Adverbios de Frecuencia en inglés - Divierte y Aprende”
https://www.youtube.com/watch?v=3a7xrGYDEUI
Puede parecer mucha información al comienzo, pero estos temas los

tratamos a diario en nuestra lengua.
32
a DISTANCIA
2. Bioprinting
Bioprinting Our Bodies
1) Every year many people die waiting for a transplant. It's important
to outline that the more common transplant organs are: heart, kidneys
and liver, but there are others like lungs and skin, that are not less
relevant. The donor is a victim of an event that ended with their lives
and sometimes, someone who is alive.
2) But the lack of donors make impossible to raise the supply of healthy
and available organs, becoming this situation the fuel of researchers to
study how to build organs, and they found out that the three-dimensional
printing helps to print organs. They called it “bioprinting”.
3) Bioprinting started in the early 2000s when they discovered that
living cells coexists with printed organs. Bioprinting can help with the
development and testing of other treatments of human body.
4) Another factors why we call this a revolutionary discovery, its
because reduce the tests on animals, pleasing animal-right activists.
And on the other hand, pleases drug companies that used to test their
products on human volunteers.
5) So we can say that Bioprinting is a effective and safe method to
save human and animal life.
Luego de haber leído el texto, identificar los cognados/transparencias

(para no perder la costumbre) que se encuentran en los diferentes párrafos.
¡Hagamos una lista con ellos!
Continuemos con el texto. ¿Cuál sería la idea principal de la noticia? Para
esto buscaremos al menos tres oraciones que nos ayuden a comprender la
temática. Primero reescribamos en inglés la oraciones para luego pasarlas
al castellano.
Si algunas de las oraciones que elegiste tienen palabras como por
ejemplo: “transplant” “organs” “Bioprinting” ¡vas bien!
» ACTIVIDAD 10
Responder ¿cuál de estas imágenes parece que hace alusión al texto? Escribir brevemente
una justificación.
a) b)
Fuente: Pixabay
33
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 11
En el texto podemos ver que los párrafos están numerados. Reconocer en ellos las diferentes
oraciones que figuran a continuación.
a) “Another factors why we call this a revolutionary discovery, its because reduce the tests on
animals, pleasing animal-right activists.”
b) “(...)they found out that the three-dimensional printing helps to print organs. They called it
“bioprinting”.
c) “(...)Bioprinting is a effective and safe method to save human and animal life.”
d) “The donor is a victim of an event that ended with their lives and sometimes, someone who
is alive”
e) “Bioprinting can help with the development and testing of other treatments of human body.”
Señalar el número de párrafo en el que se encuentra.

a) ________
b) ________
c) ________
d) ________
e) ________
» ACTIVIDAD 12
Continuemos con el seguimiento a fondo de los párrafos. Responder:
1) ¿En qué número de párrafo se explica “Bioprinting”?
2) ¿En que año se empezó a desarrollar esta tecnología?
» ACTIVIDAD 13
Responder verdadero o falso y agregar ¿en qué párrafo se encuentra la oración correcta?
a) “Bioprinting” no se considera un descubrimiento revolucionario porque no reduce pruebas
en animales enojando así a los activistas de los derechos de los animales. (___/ P:__)
b) Podemos decir que este descubrimiento es un efectivo y seguro método para salvar la vida
humana y animal. (___/ P:___)
c) Todos los años mucha gente muere esperando un transplante. (___ /P: ___)
d) Los órganos más comunes que se trasplantan son la piel y los pulmones (____/P:____)
e) Las impresiones 3D no son lo que llaman “Bioprinting”. (___ /P:___)
f) Este método arrancó en el año 1980. (____/P:____)
» ACTIVIDAD 14
Identificar a ¿qué párrafo corresponde cada oración?:
a) Los órganos más comunes de trasplantes son el corazón, hígado y riñón y otros que no son
menos importantes, como la piel y los pulmones. (P:____)
b) El donante es víctima de algún acontecimiento que terminó con su vida. A veces el donante
está vivo. (P:_____)
c) Debido a la falta de donantes los investigadores empezaron a estudiar cómo construir
órganos. (P:_____)
34
a DISTANCIA
Ahora, prestemos atención a algunas palabras que se mencionan
Continuamos con la en el texto, hacen referencia a un tema ya tratado en el módulo I, y son
lectura del apunte
las diferentes partes del cuerpo humano. Hagamos un pequeño repaso
intentando completar los espacios en blanco. (Podemos volver al apartado
de Reglas y vocabulario para obtener más ayuda).
Partes de la cara
________________________ ______________
__________________________
Hay partes de la cara que faltan en este cuadro, ¿ hacemos un esfuerzo
para recordar cuales son? Anotemoslas de manera ordenada.
Ahora completemos los espacios en blanco según la palabra que
corresponda.
PARTES DEL TORSO/EXTREMIDADES SUPERIORES

LUNGS // ARM // SHOULDER // HEART
Pulmón: (_____________)
Brazo: (_____________)
Corazón: (_____________)
Hombro: (_____________)
35
a DISTANCIA
Y por último ¡Ordenemos el orden de las letras de las siguientes palabras!
Extremidades inferiores
gels: (_____________)
senek: (_____________)
teo:(_____________)
legs/knees/toe
GLOSARIO
outline resaltar
kidneys riñones
lungs pulmones
skin piel
lack falta/carencia
raise levantar
supply suministrar
available disponible
fuel combustible
researchers investigadores
cells células
bioprinting bioimpresión
develop desarrollar
pleasing agradar
method método
VIDEO
•“3D bioprinter”
https://www.youtube.com/watch?v=y1cJArYHLp8
3. Medicina y animales
Animals Are Medicine!
1. Pets are great companions. There's no doubt about it, Researches
show that living with our lovely animals, like dogs, cats, that are the most
common ones, provide some health benefits. For example: help lower
blood pressure and anxiety problems. Not only help with our health, but
they always make us feel happy! Let's talk about the other benefits
2. They are allergy fighters. People used to think that if you had a pet
in your house, people around the animal were usually more likely to
become allergic to the pet.
3. However, a lot of researches have suggested that kids that grow up
in a home with “furred animals” will have less risks of allergies, asthma,
and eczemas, because they developed they immune system chemicals,
making it stronger.
4. Pets helps aged people. Elderly people who live alone feel the
companion when they have a pet, and provides exercise. They also help
people like Alzheimer’s patients, they are more relaxed if there is an
animal at home.
36
a DISTANCIA
5. People who have heart diseases or that suffered heart attacks live
longer than those without pets. Although they have this condition forever,
being pet owners become them people with less signs of triglyceride
and cholesterol levels.
6. Playing with our dogs can save us from depression. Playing with our
cats, dogs, or any kind of pet we have, elevate levels of serotonin and
dopamine, nerve transmitters that are known to have pleasurable and
calming properties.
7. Even our pets can cause us headaches sometimes, they change
metabolisms, the way we see the world, and make us friendly people.
Recordemos utilizar la Guía para el trabajo sobre la idea central de un

texto, para resolver las diferentes actividades, además nos dará las pautas
de lectura para la detección de las ideas principales del texto.
FIRST THINGS FIRST…¡dice el dicho! (primero lo primero). Pongamos
atención a los elementos paratextuales, imágenes (si es que las hay), título.
. . . . ¿Qué nos dice el título? ¿Hace referencia a alguna de estas imágenes?
Y llegamos al famoso… Momento Cognado! (Cognado’s Time) Hagamos

una lista con ellos, también con las palabras que reconozcamos.
Continuemos con las actividades, e intentemos ahora, escribir una breve
hipótesis del tema central de la noticia.
Antes de continuar adelante con la comprensión lectora, trabajaremos algunos
contenidos gramaticales importantes para la comprensión de los textos.
¿Recuerdan que en el apunte de clase se nombran los conectores de
oposición? Estos nos ayudan contraponer dos ideas, o para hacer evidente una
excepción, aclaración o contraposición entre una idea general y una particular.
37
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 15
1) Copiar las oraciones en que aparecen dos de los conectores mencionados en el apunte.
Detallar el número del párrafo al que pertenecen.
2) Agregar los conectores que faltan en cada oración:
HOWEVER - EVEN / ALTHOUGH - IN DESPITE OF - EVEN - YET
I ate a lot of fast food (_______) I did exercise
I told him to choose the green dress (_________) he chose the rose one.
(_________) im not tall, I am beautiful.
She loves painting (________) she gets all dirty.
(_________) all the danger, I will always follow you.
» ACTIVIDAD 16
Organizar las oraciones según el conector correspondiente.
Her performance was good… HOWEVER … I’ll see you later.
My cousin has a partner … ALTHOUGH/EVEN … her traps.
She won’t win the first place .. BUT … not a good person.
I haven’t finished my homework.... IN DESPITE OF ...it wasn't enough.
He is a good painter... YET ...he doesn't love her.
» ACTIVIDAD 17
Avanzando sobre la comprensión de los párrafos del texto.
1) Identificar el número de párrafo que habla sobre:
Nuestras mascotas son buenísimas compañías, además ayudan a mantener la presión estable
y los problemas de ansiedad. (Párrafo: ____ )
2) Señalar verdadero / falso:
En el párrafo tres se habla sobre el fortalecimiento del sistema inmunológico en niños que
crecen en casas con mascotas.
3) En el párrafo 5, nos dice que las personas que sufrieron algún paro cardíaco o que padecen
alguna enfermedad coronaria, viven más que aquellos que están en las mismas condiciones
pero sin mascota. ¿Qué tal si probamos escribir que otro beneficio nombra en el mismo párrafo?
Los adverbios de frecuencia, que son aquellos que nos ayudan a detectar
Continuamos con la la frecuencia con la que se lleva a cabo una actividad. Rastreemos los
lectura del apunte
diferentes adverbios de frecuencia que se encuentran en el texto, y también
agreguemos el número del párrafo en el que aparece.
38
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 18
Responder las siguientes preguntas personales utilizando el adverbio que creamos correspondiente.
RECORDEMOS: How OFTEN…?
“Cuán a menudo…?”
always - never - sometimes - often - usually
1) How often do you drink coffee? I always drink coffee
2) How often do you play Tennis?
3) How often do you have a shower?
4) How often do you read a book?
5) How often do you go to the Cinema?
6) How often do you call a close friend?
7) How often do you drink Mate?
8) How often do you sing?
9) How often do you watch TV?
10) How often do you listen to music?
Si releemos el texto. ¿Podemos nombrar los tipos de mascota de los que

Continuamos con la se hablan?
lectura del apunte
Podemos identificar dos tipos de mascotas, las más habituales, como
gatos y perros, pero hay muchas especies de animales que son adoptados
como tales, y otros que no. Haremos un pantallazo general de estos.
Tratemos de ubicarlos entre: mascotas - animales salvajes, según a vos
te parezca.
DOG/perro CAT/gato RABBIT/conejo
COW/vaca ROOSTER/gallo RABBIT/conejo
39
a DISTANCIA
WOLF/lobo ELEPHANT/elefante LION/ león
ELEPHANT/elefante LION/ león
» ACTIVIDAD 20
Seleccionar de la siguiente lista los animales que se encuentran en la imagen.
DUCK - DOG - RABBIT - LION - WOLF - GIRAFFE - ELEPHANT - CAT - ROOSTER - COW - SHEEP
40
a DISTANCIA
GLOSARIO
companion compañía
lovely adorable
provide proveer
lower más bajo
pressu re presión
anxiety ansiedad
allergy alergia
fighter luchador
pet mascota
suggest sugerir
furred peludo
asthma asma
immune system sistema inmunológico
patience paciencia
disease enfermedad
suffered (suffer)sufrir
owner dueño
depression depresión
elevate elevar
transmitters transmisores
pleasurable placentero
property propiedad
headache dolor de cabeza
metabolism metabolismo
friendly amigable
Continuamos con la
4. En terpia
lectura del apunte Si releemos el texto. ¿Podemos nombrar los tipos de mascota de los que
se hablan?
Podemos identificar dos tipos de mascotas, las más habituales, como
gatos y perros, pero hay muchas especies de animales que son adoptados
como tales, y otros que no. Haremos un pantallazo general de estos.
Tratemos de ubicarlos entre: mascotas - animales salvajes, según a vos
te parezca.
Let’s Talk
1.World Health Organization (WHO), estimates over 300 million people
in the world are currently depressed , in response of those numbers,
this organizacion launched an awareness program, called “Let’s talk”.
2.Although Buenos Aires is famous for the quantity of psychologists
and psychiatrists, The Argentine Department of Health estimates 25
percent of people will experience mental illness at some point of their
lives. However, 8 out of every 10 people that suffer depression or
another mental illness, do not continue a proper treatment.
3.This is the cause of some prejudices that have been kept since forever.
Going to the psychologist meant that you were crazy. This misunderstood
turned the mental illness, psychologist and psychiatry a Taboo.
4.“Let’s talk” combats depression globally. Fights the misfortune
of those mental illness prejudices, promoting the consciousness,
finding help, and speaking up your issues with someone else you feel
confidence with. The target is to knock down the conventionalisms, and
being fearless humans that encourage and support others to talk.
41
a DISTANCIA
Luego de la lectura, los invitamos a eligir qué imagen podría ilustrar
el texto.
¿Se acuerdan de los cognados? ¡Están aquí y llegaron en forma de actividad!”

Hagamos una lista con los cognados que aparecen en el texto y
escribamos el número de párrafo en el que aparece cada uno.
Luego de la búsqueda de cognados intentemos ahora, escribir una breve
hipótesis del tema central de la noticia.
» ACTIVIDAD 21
Como ya hemos dicho en el apunte de clase, nos enfocaremos en los prefijos y sufijos. Recordemos
que el sufijo -less en inglés hace referencia a "sin, sentido contrario, negación".
1) Copiar las oraciones que en este caso contienen algún sufijo -less. Además, agregar el número
del párrafo en el que se encuentra.
2) Completar los espacios en blanco según corresponda. Ejemplo:
palabra raíz ing/ castellano sufijo significado en español
help/ayuda helpless sin ayuda
________/corazón
________/hogar
________/fin
________/color
» ACTIVIDAD 22
1) Identificar en el texto la aparición de alguna palabra con el prefijo -mis. Transcribir la oración
al castellano.
2) Sufijo -less, transcribir en inglés el verbo que aparece en las lista que está debajo, y por el otro
con el prefijo -mis. Por ej: behave - COMPORTARSE - misbehave
a. _____________ JUZGAR ________________
b. _____________ MANEJAR ______________
c. _____________ ENTENDER _____________
d. _____________ LIDERAR _______________
e. _____________ TRATAR ________________
42
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 23
Ordenar las siguientes palabras que tienen prefijos por delante y reconocer ¿cuál es su
verbo correspondiente?
ej _ Mis sunerddnta = Misunderstand // verbo: (understand)
a. Mis hveabe = (_________) // verbo: (_________)
b. Mis raet= (________) // verbo: (_________)
c. Mis gduej= (__________) // verbo: (__________)
d. Mis lehdna= (__________) // verbo: (____________)
e. Mis lehdna= (__________) // verbo: (____________)
En esta actividad leeremos sobre la nutrición y la importancia para al salud.
Health, Nutrition, and Food Sovereignty
8th April 2015 Lucía Hernández & Michalina Kowol
Yesterday, on World Health Day, the Second Conference on Health, Nutrition, and Food Sovereignty
took place at the University of Buenos Aires’ Medicine School. This year, the day was dedicated
to the memory of Dr Andrés Carrasco, an Argentine scientist who proved the devastating effects
that the chemical glyphosate has on humans.
The day consisted of a number of conferences, an agro-ecological food market, and many cultural
and recreational activities, where key topics such as malnutrition, obesity, chronic disease
prevention, and food safety were discussed.
Here, some comments from conference participants:
“We had over 1,200 people registered online and more than 100 that registered today. We feel so
accomplished,” said Pablo Rubino, one of the organisers. “The first year we did the conference in a
small classroom,” he added, “then a bigger one, and now we use the [faculty’s] main lecture hall.”
43
a DISTANCIA
Conference at the main lecture hall (photo: Lucía Hernández)
“Food is expensive, but if you’re spending $500, at least buy something that is good for you
[organic food] instead of all these processed foods.” Raúl Botessi from Iriarte Verde Cooperative.
Attendees at a conference at the main lecture hall (photo: Michalina Kowol)
“Sometimes we forget about earth, and that’s the origin of most of the food we eat.” Andrea
Graciano from Calisa Nutrition.
‘La vuelta a la manzana’ activity. Each participant got an organic apple as a reward, after walking
around the corner (photo: Lucía Hernández)
“Organic apples are more expensive, but definitely better for you, as they have no chemicals, plus
are more yummy and rich in flavour.” Pablo Rubino.
44
a DISTANCIA
“I’ve been to all the past conferences, and it has certainly grown over the years. But we’re still
discussing the same topics. We definitely need to push harder in order to expand our discussions.”
Facundo Romano from Energicleta.
Extraído de:
http://www.argentinaindependent.com/multimedia/the-indy-eye-health-nutrition-and-food-
sovereignty/
1) Comencemos a realizar nuestro trabajo de detección de ideas centrales. Para ello

cumplimentemos los pasos 1, 2 y 3 de la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto.
1. Información paratextual y predicción general
2.Cognados y palabras reconocibles. De las palabras reconocidas, ¿hay alguna que pertenezca
al área de la salud -nutrición? ¿Cuáles?
3. Hipótesis idea central
2) Para avanzar en la comprensión lectora trabajaremos con:

1. Frases sustantivas
2. Conectores de oposición y adición
3. Verbos
a) Leamos las siguientes frases e identifiquemos el sustantivo núcleo y sus modificadores. Luego
reescribamos las mismas en castellano:
World Health Day _______________________
University of Buenos Aires’ Medicine School _______________________
Chronic disease prevention _______________________
Main lecture hall _______________________
b) En el texto nos hallaremos con cinco comentarios de los asistentes a la conferencia, en cada
uno de ellos se utilizan conectores.
Busquemos los comentarios que poseen:
- Un conector de adición (una pista, en castellano es “y”).
- Un conector de oposición que hemos abordado en otras actividades y ya reconocemos bien
(ayuda: lo traducimos como “pero”).
Completemos el cuadro siguiente:

Frase/ Comentario Conector /Tipo Ideas que conecta
c) Verbos.
Aquí la propuesta es trabajar con los verbos del texto, detectarlos y definir el tiempo verbal en el
que se encuentran conjugados.
45
a DISTANCIA
¿Cómo lo hacemos?
El texto es breve, asì que tomemos unos minutos para releer los primeros párrafos (donde
no se encuentran los comentarios de los participantes) y busquemos los verbos.
Cuando los encontremos pensemos: ¿En qué tiempo están conjugados?
(Leamos la primer palabra del cuerpo de la noticia:
“Yesterday” → “ayer” Esto nos permite dilucidar que la información referirá al día anterior…)
El tiempo verbal es _________________________________________________
Ahora bien, cuando leemos la segunda parte del texto nos encontramos con la siguiente frase:
“The first year we did the conference in a small classroom, then a bigger one, and now we
use the [faculty’s] main lecture hall.”
Aquì veremos que hay palabras subrayadas y otras en negritas. Las primeras refieren al
momento en que sucedió la acción, y las otras señalan la acciòn, el verbo.
Miremos nuevamente la frase y completemos:
Momento Acción Tiempo verbal
The first year (el año pasado) we did (nosotros hicimos) Simple Past
Now (ahora) we use (nosotros usamos) Simple Present
Ahora es nuestro turno, ¿continuamos completando los cuadros del resto de las frases?
This year, the day was dedicated to the memory of Dr Andrés Carrasco
The day consisted of a number of conferences (...)

3) Hemos pasado por varias actividades en las que trabajamos el contenido de todos los párrafos,
por ende estamos en condiciones de llevar a cabo el punto de conceptualización solos.
Párrafo 1:___________________________________________________________________
Párrafo 2:___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4) Luego de tanta ejercitación seguramente sabemos que en este punto debemos redactar la
idea central, lo haremos pero al mismo tiempo debemos seleccionar una de las imágenes que
aparecen en el texto que sea la más apropiada para ilustrarla.
46
a DISTANCIA
sovereignty soberanía
health salud
took place tuvo lugar
food market mercado de comida/alimentos
accomplished cumplido
expensive caro
spending gastando
instead of en lugar de
earth la tierra
forget olvidar
flavour sabor
grown crecido
same igual
push presionar- empujar
GLOSARIO
talk hablar
estimate estimar
currently actualmente
response respuesta
lauch lanzar
awareness percatación
quantity cantidad
psychologist psicólogo
psychiatrist psiquiatra
illness enfermedad
proper adecuado
treatment tratamiento
prejudice prejuicio
turned (turn) cambiar
combats combatir
globally globalmente
misfortune mala fortuna
promoting (promote) promover
consciousness conciencia
speaking up decir lo que se piensa
issues problema
confidence confianza
target objetivo
knock down derribar
conventionalism convencionalismo
fearless sin miedo
taboo tabú

47
a DISTANCIA
UNIDAD 4 El mundo del trabajo
Apuntes de clase: El mundo del trabajo

1. Introducción
En esta clase aprenderemos sobre una temática fundamental para todos:
el mundo del trabajo.
Algunos de nosotros probablemente ya tuvimos alguna experiencia en
el mundo laboral, otros estemos prontos a hacerlo o estudiando para ello.
Pero lo que todos sabemos es que en nuestra sociedad contamos con
variadas profesiones y oficios.
De tal modo, como actuales o futuros trabajadores, una cuestión central
es el encontrar efectivamente un trabajo.
○ Consecuentemente algunos de los contenidos de esta clase son :
• Lectura de ofertas de empleo, reconociendo la estructura general de
las mismas así como los contenidos que suelen encontrarse en ellas y
sus características:
- Descripción del perfil - Competencias requeridas: En la descripción del
perfil se detallan las habilidades, capacidades y conocimientos que una
persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea y ocupar
cierto cargo. Las encontraremos enunciadas como adjetivos, cualidades
de los sujetos.
- Responsabilidades - Acciones específicas a llevar a cabo en el cargo. Éstas
las reconoceremos al ser enunciadas como verbos, acciones a realizar.
- Experiencia requerida. En inglés, para la descripción de nuestra
experiencia en diferentes actividades, se utiliza el Gerundio: verbo + ing.
Por ejemplo: teaching experience → experiencia en enseñanza
driving experience → Experiencia en manejo
• El CV. El armado de un currículum vitae es
fundamental a la hora de buscar un trabajo, es el
documento que nos representa ante el empleador,
y debe seguir ciertas pautas así como incorporar
determinados contenidos fundamentales. En inglés
este documento es muy similar al que elaboramos en
español y generalmente se compone de los siguientes
ejes: habilidades, formación y experiencia laboral.
○ Respecto de gramática específicamente, en las actividades que

siguen aprenderemos:
• Adverbios de frecuencia. Ya los hemos visto en la Unidad 3, pero
recordemos que éstos responden a la pregunta "How often?" or "How
frequently?" y nos dicen con qué frecuencia alguien realiza alguna acción.
El uso de adverbios de frecuencia para expresar hábitos y acciones que
se realizan regularmente es muy normal en inglés.
48
a DISTANCIA
• Otro contenido importante que abordaremos es el Simple Present,
un tiempo verbal que resulta fundamental para el enunciado de rutinas
(¡veremos muchas en el texto!)
Este tiempo verbal, tal como se enuncia en el apartado de “Reglas y
Vocabulario”, se utiliza para expresar hábitos, rutinas, hechos generales,
acciones o situaciones que se repiten , así como emociones y deseos
permanentes.
VIDEO
•“Presente Simple para principiantes - Inglés CEPA”
https://www.youtube.com/watch?v=whu-mzLi8V0
WEB
Para seguir practicando el Simple Present
• https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-present/form/exercises?02
• http://www.focus.olsztyn.pl/en-simple-present-exercises.html#.WpGeU6jibIV
• http://www.english-room.com/4_01.htm
Por último cabe destacar que contamos con vocabulario específico de la

temática: podemos visualizarlo en el apartado “Reglas y Vocabulario”.
2. Un hombre muy particular

El abordaje de la presente actividad será diferente al que venimos
trabajando a lo largo del módulo, no por ello dejaremos de trabajar la lecto
comprensión y las pautas de lectura para detectar las ideas centrales,
pero las consignas variarán, armando un recorrido de trabajo distinto.
¿Emprendemos viaje?
Vamos a conocer algunos datos de la vida de un hombre muy particular.
Observemos la foto y leamos las frases a continuación.
They are Héctor and his wife Elena.

Héctor is a very busy man. He is 47 years old. He is married and has 9 jobs.
¿Qué sabemos acerca de Héctor? ¿Por qué tendrá tantos trabajos?

Estas fotos ilustran algunos de los trabajos de Héctor. ¿Cuáles serán esos
trabajos? Si no sabemos cómo se dicen en inglés, podemos buscar en un
diccionario online, como Wordreference.
49
a DISTANCIA
Leamos ahora el texto:
50
a DISTANCIA
A singular man
Here we introduce a singular person from the Patagonia, people from

his neighbourhood call him “The many job’s man”
Héctor is forty-seven years old and lives with his wife named Emilia,
but the particular thing is that he has as nine jobs!He's a driver, a
policeman, a barman, a shop assistant, a hotel manager, an accountant,
a fireman,a chef and a reporter.
Let’s know more about him:
He lives and works on Huemul island, in Río Negro. Only a hundred and
ten people live on that island and they all work very hard. The island is an
important tourist attraction, and many people visit it during the summer.
In the morning, Héctor always works at his small hotel with his wife. He
prepares breakfast for the guests and then checks the accounts and assists
the guests. Then, he works as a shop assistant at the local supermarket.
In the afternoon, Héctor helps at the police station and the fire
station. Sometimes, he works for the local newspaper as a reporter. He
interviews local people and writes articles about their lives.
At night, he cooks dinner for the hotel guests and mixes drinks for
them at the hotel bar. By the end of the day he usually feels exhausted
but he never complains about his life. He has a drink with his wife and
goes to bed.
The next time we feel stressed, remember Hector!
» ACTIVIDAD 25
•Nos anticiparnos al texto. Detectar los cognados y palabras que reconozcamos. Hacer una lista,
seguramente las imágenes anteriores referidas a los trabajos de Héctor nos ayuden a saber qué
encontraremos en el texto.
•Elaborar la hipótesis sobre la idea central del texto.
» ACTIVIDAD 26
¿Cuáles son los nueve trabajos de Héctor? Buscar la información en el texto y copiarla. Podemos
ayudarnos con el vocabulario específico en el apartado “Reglas y Vocabulario”.
Héctor Nine Jobs
1 ______________________________________________
2 ______________________________________________
3 ______________________________________________
4 ______________________________________________
5 ______________________________________________
6 ______________________________________________
7 ______________________________________________
8 ______________________________________________
9 ______________________________________________
51
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 27
Verificar la comprensión de la historia marcando si las siguientes frases son verdaderas (True) o
falsas (False). Podemos ayudarnos con el glosario o diccionario online.
1. Héctor is single true / false
2. He lives in Río Negro true / false
3. Huemul island attracts tourists in summer and winter true / false
4. In the morning Héctor works at the police station true / false
5. He cooks dinner for his wife true / false
6. He usually feels exhausted at night true / false
Leamos atentamente estas frases tomadas de la historia de Héctor.

Continuamos con la • He's a driver.
lectura del apunte
• He's an accountant.
En inglés, cuando se menciona el trabajo o la profesión de una persona,

se lo menciona precedido por el artículo «a» o «an». (Para saber qué es un
artículo: http://www.wikilengua.org/index.php/Art%C3%ADculo)
¿Cuándo usamos el artículo «a» y cuando el artículo «an»? Observemos
los siguientes ejemplos y formulen la regla (una pista: miremos los colores
de las primeras letras, son todas iguales?.
• She's a doctor.
• You're an athlete.
• I'm a student.
• He's an actor.
_____________________________________________________________
Leamos con atención estas frases extraídas de la historia de Héctor.

• Héctor works at his small hotel.
• Héctor helps at the police station and the fire station.
• At night, he cooks dinner for the hotel guests and mixes drinks for
them at the hotel bar.
a) Reflexionemos
• ¿Qué significan las palabras resaltadas en español? ¿Son sustantivos,
adjetivos o verbos?
• ¿Qué tienen en común todas las palabras resaltadas arriba?
• ¿Por qué terminan en –S o –ES?
Si nuestra respuesta fue que estas palabras son verbos en simple

present, vamos por buen camino.
Ahora veamos bien las frases y ayudándonos con el diccionario
respondamos:
¿A qué tipo de acciones refería el Simple Present? ¿El relato de la vida de
Héctor refiere a rutinas o acciones del pasado?
52
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 28
Completar las frases acerca de Elena, la esposa de Héctor, utilizando las palabras al comienzo
del cuadro.
WORKS – LIKES – COOKS – HELPS – LIVES
1. She _________ Héctor at the hotel.
2. She __________ Very hard.
3. Sometimes, she___________dinner for the guests
4. She______________with her husband on the island.
5. She______________Huemul island very much.
Hemos trabajado el Simple Present en las consignas anteriores, y si

recordamos este verbo se utiliza frecuentemente para describir rutinas
o hábitos. Éstos muchas veces se refuerzan por medio del uso de los
llamados “adverbios de frecuencia.
» ACTIVIDAD 29
En el texto nos encontramos con una descripción de rutinas en la vida de Héctor, detectar los
adverbios de frecuencia que se utilizaron y copiar las frases donde figuran.
Ordenar las frases del punto a) de acuerdo a la frecuencia con que suceden. (Para ayudarnos
podemos retomar el video sobre adverbios de frecuencia que vimos el apunte de clase de la
Unidad 3).
“________________________________________________________________”
“________________________________________________________________”
“________________________________________________________________”
“________________________________________________________________”
Habiendo analizado y trabajado en profundidad diversas cuestiones

gramaticales, así como de lectocomprensión, ahora debemos conceptualizar
cada párrafo. Es decir, en breves palabras denominar el tema de ese
párrafo y finalmente redactar en unas líneas la idea central del texto.
53
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 30
a) Completar el siguiente cuadro respondiendo las preguntas de la primer columna
Detallar relación Mom / Madre (por

ej.)
What is her / his Nélida
name?
What is her / his job? Profesora / teacher
How old is she / he? 60
b) Buscar los nombres de esos trabajos en un diccionario de inglés, como Wordreference, y

anotemos en el cuadro de arriba, al lado de la palabra en español.
Escribir los perfiles de nuestros familiares-amigos entrevistados. Usemos los siguientes

ejemplos como modelo:
My mom is Nélida. She is 60 years old. She is a teacher.
VIDEO
•“Jobs, careers and lifestyles (subtitled)”
https://www.youtube.com/watch?v=_o4ITfeeVEQ
AUDIO
Para escuchar: "A singular man"
https://www.educ.ar/recursos/31212/el-mundo-del-trabajo
GLOSARIO
neighbourhood vecindario
wife esposa/mujer
breakfast desayuno
accounts cuentas/ contabilidad
afternoon tarde
newspaper el diario
interviews entrevistas
cook cocinar
complains quejarse
feel sentir
remember recordar
54
a DISTANCIA
Continuamos con la
3. Búsquedas laborales
lectura del apunte
Al igual que venimos haciendo con la mayoría de los textos, seguiremos
las pautas de lectura detalladas en la guía para el trabajo con ideas
centrales. Entonces nuestro primer punto se detiene en los elementos
paratextuales, echemos un vistazo para obtener el primer acercamiento
al contenido del texto.
¿Qué encontramos allí? Hagamos una breve descripción y una predicción
sobre lo que tratará el texto. Una aclaración importante, el texto con el que
nos encontramos pertenece al diario The Bubble…
The Bubble is Looking for a Food Writer & Digital Content Creator
Do you like to eat and write about food? This could be the job for you.
By Bubble Staff -
Nov 22, 2017 at 11:49
Are you a foodie? Are you obsessed with all things related to eating? Do
you live in Buenos Aires? If you answer yes, The Bubble is looking for you.
Our Food Writer and Digital Content Creator role is for someone who
loves to eat—and who reads, writes, and talks constantly about food. You
have an ever-growing list of new restaurants you want to try. You have a
pulse on which chefs, cooking styles, and trends are in the spotlight—and
which ones are about to be. In this role, you’ll scour restaurant menus,
blogs, Pinterest, Instagram, Snapchat, Facebook, YouTube and the mind
of every person you talk to for restaurant and eating tips, trends, and
techniques that our audience of avid eaters can’t wait to devour.
Experience Requirements
• Experience editing, writing, and ideas generation: You understand
what makes great copy and what makes great visuals
• Experience writing for social media.
• Experience producing social-first content on one or more social
media platforms.
• Experience in video production, picture research and image
editing skills, including using Adobe Photoshop, FinalCutPro, and/
or Adobe Premiere.
• Native English, Fluent Spanish.
55
a DISTANCIA
• What are we looking for?
• A strong writer with a sophisticated voice, with the ability to produce
strong headlines.
• Food focused, and loving all things related to food.
• Excellent interpersonal skills and the ability to toggle between
multiple teams and prioritize team needs.
• Goal oriented, meticulous, and highly organized.
• Cool under pressure and flexible, ability to work at a fast pace.
• Ability to package stories in exciting ways and looking for new ways
to tell engaging stories.
• Must be entrepreneurial, a problem-solver, detailed reader and creative
thinker, able to plan and manage competing deadlines and priorities.
• Demonstrated understanding of the Bubble brand and voice.
Responsibilities
• Create 2-3 articles or digital content per day covering an array of
restaurants, food, drink, and anything related.
• Manage the end-to-end creation of digital stories, including
images, writing text, and working with the team to package the
content for distribution.
• Work with the team to identify eCommerce stories that perform well
on social and newsletters.
• Work with the editorial team to identify new content verticals to test.
• Create social-first video, graphic, image-based content optimized
for different platforms.
In order to apply, please send an email to [email protected] with

the subject: “(Your name & last name), Food Writer Position”. Please
include your CV.
Llegó el momento de avanzar con el vocabulario, ahora sí leeremos

en profundidad y como ya venimos haciendo a lo largo de este módulo
detectaremos: cognados, palabras que reconocemos de otros textos,
así como también podemos ayudarnos con el glosario y el vocabulario
específico (que encontramos en el apartado de “Reglas y Vocabulario”).
Para concluir, elaboremos la hipótesis sobre la idea central del texto.
56
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 31
1) El copete de la noticia (que se encuentra debajo del título), así como el primer párrafo
contienen algunas preguntas que nos dan la pauta sobre el contenido del texto. Éstas se
encuentran formuladas en dos tiempos verbales distintos pero muy cercanos entre sí.Transcribir
las preguntas y detectar el tiempo verbal.
Pregunta Tiempo verbal Significado en español

Do you like to eat and write Simple Present Te gusta comer y escribir
about food? sobre comida?
2) Estructura del texto: ¿cómo se distribuye la información dentro del cuerpo de la noticia,
¿cuáles son los 3 ejes que se abordarán? ¿De qué creemos que se tratan?
3) Al ser una noticia que enuncia una búsqueda laboral,los contenidos de estos tres ejes tienen
algunas características particulares. ¿Cuáles son? ¿Qué palabras notamos diferentes?
4) Para profundizar en este punto completemos el siguiente cuadro:
Eje Palabras clave Tipo Significado en español
Adjetivos
Responsabilidades/
Actividades del puesto
writing, editing
En este momento nos encontraríamos con la “Conceptualización” de

Continuamos con la cada párrafo, pero este texto se diferencia bastante de los anteriormente
lectura del apunte
trabajados en contenido y forma. Los ejes centrales de este texto ya fueron
“titulados”, trabajamos con ellos anteriormente. De modo tal que en
este punto ya podríamos verificar la hipótesis sobre la idea central que
formulamos anteriormente y redactar finalmente la idea central del texto:
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
57
a DISTANCIA
Veamos el siguiente currículum Vitae en inglés:
ALEXANDER BORJA
Date of birth: 24 January 1982
Address: 37 Cherry Road, Los Angeles
Contact: 235-4567-2222/ [email protected]
Food-obsessed professional lifestyle journalist with experience creating compelling content
for both print and web. Knowledgeable in online publishing, including basic web design,
blogging, social media, and light photo editing.
WORK EXPERIENCE
Freelance, Los Ángeles, Calif., 2014-present
Writer, PR consultant, event organizer and social-media manager
• Writing and editing stories for print and web on a variety of drinks, restaurant/chef,
cooking and travel topics
• Managing and monitoring social media outlets (including Facebook, Twitter, Instagram
and Pinterest) for major brands
• Outlets/clients including , HGTV.com, Travelchannel.com, Garden & Gun, The Daily Beast,
Brovo Spirits, FEW Spirits and more
Liquor.com, San Francisco, Calif., 2010 – 2014
Consumer cocktails-and-spirits website
Senior Editor
• Editing, editing all articles, advertorial and other content
• Researching and writing articles and galleries
• Planning,analyzing performance of posts on Facebook, Twitter, Pinterest, Instagram,
LinkedIn and other social-media platforms
• Writing several weekly email newsletters
• Managing DrinkWire, a community of more than 300 blogger and bartenders
• Writing and building content for partner sites, including The Huffington Post and Yahoo! Food
Cottage Living, Birmingham, 2007
National lifestyle magazine—1 million circulation
Food Editorial Intern
• Writing, editing stories for food and other magazine sections
• Tracking recipes through the testing and editing process
EDUCATION
Northwestern University, Medill School of Journalism, Evanston, Ill., 2006
Master of Science in Journalism, focus in Magazine Publishing
Tulane University, New Orleans, La., 2001-2005
Bachelor of Arts in English and Spanish; Minor in Philosophy
LANGUAGES
Fluent in English and French
58
a DISTANCIA
TECHNICAL SKILLS
Basic food/drink styling and photography
Adobe InDesign
Photoshop
Illustrator
Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Outlook
WordPress
Basic HTML
1) Luego de leer el Currículum, nos enfocaremos en comprender su contenido, seleccionemos

de la lista los ítems que son parte del CV:
1. Fecha de Nacimiento
2. Currículum
3. Familia
4. Mascotas
5. Datos sobre educación
6. Habilidades técnicas
7. Amistades
8. Idiomas
9. Experiencia laboral
2) Responder:
- ¿Qué similitudes y/o diferencias encontramos con el Currículum que armamos en nuestro país?
- En “Experiencia laboral” notamos que aparecen: títulos y debajo de los mismos otra información
punteada. ¿Qué se nos está informando allí? ¿Por qué se diferencian?
- ¿Dónde vive Alexander?
- ¿Qué nos dice el “summary”?
- ¿Cuáles son sus estudios? (podemos buscar en el Diccionario Online el significado de las
palabras que no comprendamos)
- ¿Su experiencia laboral?
- Habiendo leído el CV y la búsqueda laboral de la unidad, ¿Esta persona estaría en condiciones
de postularse? ¿Por qué? ¿Cuáles son los requisitos con los que cumple?
59
a DISTANCIA
GLOSARIO
job empleo
foodie amante de la comida
scour explorar- rastrear
could be podría ser
wait esperar
strong fuerte
headlines titulares
toggle alternar
goal objetivo
engaging interesante/cautivadora
entrepreneurial empresarial
reader lector
thinker pensador
able to capaz de
deadlines fechas límite
understanding entendimiento
array variedad de
apply aplicar (para un trabajo)
a continuación.
WEB
Para ver modelos de currículum en inglés, planillas, guías, podemos acceder a diferentes páginas:
• https://www.modelocurriculum.net/el-curriculum-en-ingles
• https://www.infoempleo.com/consejos/curriculum_vitae_modelo_cv_ingles/

60
a DISTANCIA
Reglas básicas
Aquí nos encontraremos con el punto de inicio para empezar a leer con
mayor seguridad.
A partir de esta lista de sugerencias se irán agregando aquellas propias
de cada tipo de texto. Recordemos que en un comienzo, puede que no
reconozcamos todas las palabras de un texto, y no hay que preocuparse
por ello, paulatinamente iremos ampliando nuestro vocabulario.
Comparativos y superlativos
Los comparativos se utilizan justamente para comparar una misma
cualidad o característica en dos sustantivos. “Por ejemplo, en la frase "a
small house" (una casa pequeña ), small es un adjetivo. Para comparar
este sujeto con otro, se usa el adjetivo comparativo, "a smaller house"
(una casa más pequeña ). Para formar el comparativo, se deben seguir
las siguientes reglas:
• Se agrega al adjetivo "er" o "r", si ya termina en "e". small - smaller ;
large - larger.
• Si la palabra termina en vocal + consonante, se duplica la consonante.
big - bigger.
Si termina en "y" se cambia por "ier". happy - happier.
Cuando el adjetivo tiene al menos dos sílabas o más, el comparativo se
forma usando "more" delante:
Expensive (caro) - more expensive than (más caro que)
Para comparar dos objetos en una oración, se agrega "than". This house
is smaller than that house. Esta casa es más pequeña que aquella casa.
Los superlativos refieren sustantivos que son los únicos que presentan
una cualidad que los diferencia del resto. Como vimos, en la frase "a
small house" (una casa pequeña ), small es un adjetivo. Si todas las
demás casas son grandes, se puede comparar usando el superlativo "the
smallest house" (la casa más pequeña ). Siempre se agrega "the" delante.
Para formar el superlativo, se deben seguir las siguientes reglas:
• Se agrega al adjetivo "est" o "st", si ya termina en "e". small - the
smallest; large - the largest.
• Si la palabra termina en consonante vocal consonante, se duplica la
última consonante. big - the biggest.
• Si termina en "y" se cambia la y por i "iest". happy - the happiest
Cuando el adjetivo tiene tres silabas o mas de tres sílabas, el superlativo
se forma usando las palabras "the most" delante.
expensive - the most expensive
beautiful - the most beautiful.
61
a DISTANCIA
→ Existen ciertos adjetivos con comparativos y superlativos irregulares.
La única forma de aprenderlos es memorizarlos.
Adjective Comparative Superlative

good (bueno) better than (más the best (el mejor)
bueno que)
bad (malo) worse than (más the worst (el peor)
malo que)
Para finalizar, dejamos algunos ejemplos de comparativos y superlativos
con adjetivos regulares:
Adjective Comparative Superlative
Cheap (barato) Cheaper than (más the cheapest (el más
barato que) barato)
Big (Grande) bigger than (más the biggest (el más
grande que) grande)
Expensive (caro) More expensive the most expensive (el
than(más caro que) más caro)
Los modificadores - frase sustantiva
Como dice la palabra, éstos modifican algo. ¿Pero qué modifican?

En el anterior módulo nos referimos a ellos al encontrar una frase como
la siguiente:
• Modern art lovers
Ésta es una frase sustantiva o nominal, lo cual es un grupo de palabras
que actúa como sustantivo en una oración. Existe en ella un sustantivo
núcleo y otras palabras que lo modifican. En primer lugar debemos
detectar el núcleo, por lo general en inglés éste se ubica al final de la
frase y sus modificadores detrás:
•Núcleo → Lovers: amantes
•Modificadores: Modern, art.
La frase final en Español sería: amantes del arte moderno.

Los modificadores en este caso son un adjetivo (modern) y un sustantivo
(art). Pero no siempre son sustantivos o adjetivos, también podemos
encontrar:
1) Adverbios
2) El caso del posesivo -(Corresponde a la combinación Sustantivo + ‘s +
Sust. y se traduce al Español de la misma manera que una frase nominal,
a partir de la palabra de la derecha hacia la izquierda. El significado de “‘s”
por lo general es “de” o “del”. Por ej: Santiago’s car - El auto de Santiago).
Para ver más:

https://www.oercommons.org/authoring/4257-la-frase-
nominal-del-ingl%C3%A9s/view
62
a DISTANCIA
Los adverbios
Un adverbio es una palabra que complementa a un verbo, un adjetivo,
otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios expresan
circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad,
afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras.
En este apartado nos enfocaremos en los de frecuencia y modo.
ADVERBIOS DE FRECUENCIA:
Estos nos ayudan a detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo una
actividad. Algunos adverbios que podemos encontrar en los diversos
textos del módulo son:
100 %
ALWAYS: siempre
USUALLY: usualmente
OFTEN: a menudo
SOMETIMES: a veces
0% NEVER: nunca
Tres reglas para confeccionar oraciones con los adverbios de frecuencia:

1) Los adverbios de frecuencia generalmente van antes del verbo:
frequency adverb + verb
Ejemplos:
I always eat cereal for breakfast (Yo siempre como cereal para desayuno)
She usually exercises on mondays (Ella usualmente ejercita en los lunes)
They sometimes play here (Ellos en ocasiones juegan aquí)
We never buy oranges (Nosotros nunca compramos naranjas)
1) Con el verbo "to be", los adverbios de frecuencia usualmente van
después de este verbo.
"to be" auxiliar + frequency adverb
Ejemplos:
She is always happy (Ella está siempre feliz)
I am usually late for this class (Yo usualmente llego tarde en esta clase)
It is sometimes boring (Esto es algunas veces aburrido)
You are never on time (Tu/Ustedes nunca estas/están a tiempo)
3) Las palabras "Sometimes" y "Usually" pueden ir al principio o final de
las oraciones
Ejemplos:
Usually I'm late (Frecuentemente llego tarde)
Sometimes I watch TV (En ocasiones veo televisión)
The internet is slow sometimes (El internet esta lento algunas veces)
They go to eat pizza usually (Ellos van a comer pizza usualmente)
ADVERBIOS DE MODO
Estos nos ayudan a expresar la manera en que se llevó a cabo la acción,
el cómo.
Por lo general se colocan después del verbo principal, y lo que debemos
tener en cuenta para la conformación de los mismos es agregar la
terminación “-ly” a un adjetivo (es semejante a la terminación “-mente”
en castellano).
63
a DISTANCIA
FORMACIÓN
Adjectivo Modificación Transcripción
Aquellos que terminan en

consonante “-y” se transforma lucky // luckily Afortunado // Afortunadamente
la terminación de la palabra
por “-ily"
Aquellos terminados en “-able”,

“-ible”, o “-le” se transforman a incredible // incredibly Increible // Increiblemente
“-ly”
Terminados en “-ic” se convierte

basic // basically Básico // Basicamente
la terminación a “-ically”
Sufijos y prefijos
Al igual que en el español, las palabras en inglés pueden componerse
de la raíz y un afijo (elementos lingüísticos, normalmente partículas muy
pequeñas) Los afijos son dos: prefijo y sufijo.
El prefijo se coloca antes de la raíz y cambia el significado o genera una
nueva palabra.
Mientras que el sufijo es un elemento de la palabra que se coloca después
de la raíz, cambiando también el significado o generando una nueva.
EJEMPLOS DE PREFIJOS
a) negativos
b) El -miss
A) Prefijos Negativos
-Algunos prefijos negativos comienzan con a-
political apolitical
typical atypical
- Otros pueden inicar con dis-

orient disorient
agree disagree
- También contamos con palabras que llevan in– como prefijo negativo:
organic inorganic
decent indecent
sane insane
- Palabras que llevan un– como prefijo negativo

able unable
usual unusual
64
a DISTANCIA
B) El prefijo -miss
Éste hace referencia a realizar algo incorrecto, equivocado, errado, mal.
Generalmente acompaña verbos, por ejemplo :
Lead (liderar) - Mislead (mal liderado)
Treat (tratar) - Mistreat (mal tratar)
Judge (juzgar) - Misjudge (juzgar mal)
Interpret (interpretar) - Misinterpret (mal interpretar)
Handle (manejar) - Mishandle (mal manejo)
Use (uso) - Misuse (mal uso)
Behave (comportarse) - Misbehave (portarse mal)
Understand (entender) - Misunderstand (mal entender)
Ejemplos de SUFIJOS
Aquí nos centraremos en el sufijo -less
En inglés hace referencia a "sin, sentido contrario, negación". Por ejemplo:
Bound (límite) → boundless (sin límites)

Brain (cerebro) → brainless (sin cerebro)
Breath (respiración) → breathless (sin respiración)
Care (cuidado) → careless (sin cuidado / descuidado )
Cease (cesar) → ceaseless (sin cesar)
Cheer (alegría) → cheerless (sin alegría)
Color (color) → colorless (sin color /incoloro)
Count (contar) → countless (sin contar / incontable)
Defense (defensa) → defenseless (indefenso)
Emotion (emoción) → emotionless (sin emoción)
End (fin) → endless (sin fin / interminable)
Fault (falta) → faultless (intachable)
Fear (miedo) → fearless (sin miedo)
Grace (gracia) → graceless (sin gracia)
Harm (daño) → harmless (inofensivo)
Heart (corazón) → heartless (sin corazon / cruel)
Help (ayuda) → helpless (sin ayuda / indefenso)
Home (hogar) → homeless (sin hogar)
Hope (esperanza) → hopeless (sin esperanza / desesperado)
65
a DISTANCIA
Vocabulario
Recordemos que contamos siempre con la ayuda del diccionario.
Existen varios de ellos en línea:
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_diccionarios_en_Internet
De esa lista podemos elegir entre los bilingues, aquí les dejamos uno:
http://www.wordreference.com
Los puntos cardinales

Aquí nos encontramos un mapa de Sudamérica con división política que
además señala los nombres y cantidad de habitantes de cada nación.
Si miramos con atención veremos que se encuentran escritos los cuatro
puntos cardinales con los que trabajaremos a continuación.
North → Norte
South → Sur
East→ Este
West → Oeste
66
a DISTANCIA
Leamos la siguiente oración:
Uruguay is south of Brazil (En inglés el nombre de nuestro país vecino
se escribe con “z”).
En esta oración podemos ver cómo se enuncia la ubicación de un objeto
respecto de otro, en este caso el país Uruguay respecto de Brasil.
Pero veamos en profundidad esta frase “Is south of”.
Reconocemos el “Sur” como south, pero ¿cuál es la palabra que está
al comienzo? Es un verbo, si. En español significa “está” del verbo estar.
Y en inglés, ¿Cuál era el verbo ser o estar? El verb to be! Volvamos al
módulo Uno si no lo recordamos…
Uruguay es un país y se conjuga como tercera persona del singular:
She/He/It. Por ello decimos “Uruguay is”.
Y por último nos encontramos con “of”, esta palabra ya la hemos
encontrado en varios textos con los que hemos trabajado anteriormente,
es una preposición y significa “de”.
Ahora si, tenemos todos los elementos y podemos sostener que en
nuestra lengua la traducción sería algo así como:
Uruguay está al sur de Brasil.
Habiendo hecho esta aclaración podemos continuar y enumerar
otras oraciones respecto de la ubicación de los países en el mapa.
¿Completamos los faltantes?
• Colombia is west of Venezuela (Colombia está al oeste de Venezuela)
• Bolivia is south of Argentina (_________________________)
• Suriname is east of Guyana. (__________________)
Pero qué pasaría si enfocamos bien el lente y queremos definir la

ubicación de Ecuador respecto de Perú. ¿Es realmente el norte? ¿O más
bien el noroeste?
Estos puntos intermedios entre los cardinales, que son los cuatro que
vimos hasta aquí, son los siguientes: northeast (NE), southeast (SE),
southwest (SW), and northwest (NW).
Ahora sí podemos definir la ubicación de Ecuador, diríamos que Ecuador
is northwest of Perú.
Pst! Último dato: Para utilizar alguno de los puntos cardinales como
adjetivo (como por ejemplo para señalar gente que vive en el norte, o
deportes que son del sur), se suele emplear la palabra South/North/
West/East + ern.
67
a DISTANCIA
Western movies, les parecen familiares estas palabras? Seguramente que
sí. ¡Ahora podemos entender dónde sucedían esas películas de vaqueros!
Animales
ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES
burro burro aguila eagle
caballo caballo avestruz ostrich
cabra cabra ballena whale
canario canary búfalo buffalo
cerdo pig camaleón chamaleon
conejo rabbit camello camel
cordero lamb canguro kangaroo
gallina hen cebra zebra
gallo rooster chimpancé chimpanzee
ganzo goose cocodrilo crocodrile
gato cat elefante elephant
hamster hamster flamenco flamingo
loro parrot gorila gorilla
oveja sheep hiena hyena
paloma pigeon hopopótamo hippopotamus
pato duck jirafa giraffe
pavo turkey lechuza owl
pavo real peacock león lion
perro dog leopardo leopard
pez fish lobo wolf
pollito chicks mapache racoon
toro bull mono monkey
vaca cow morsa walrus
murciélago bat
oso bear
oso panda panda
oso polar polar bear
pantera panther
pingüino penguin
piraña piranha
rata rat
ratón mouse
serpiente snake
tiburón shark
tigre tiger
zorro fox
68
a DISTANCIA
Salud
health salud immune system sistema inmunológico

nutrition nutrición disease enfermedad
medicine medicina triglycerid triglicérido
scientist científico cholesterol colesterol
chemical químico heart attack ataque cardíaco
malnutrition malnutrición depression depresión
obesity obesidad serotonin serotonina
chronic disease enfermedad crónica dopamine dopamina
organic food comida orgánica headache dolor de cabeza
body cuerpo metabolism metabolismo
transplant transplante
organs órganos
donor donante
cells células
drug companies compañías farmacéuticas
bioprinting bioimpresión
blood pressure presión arterial
allergy alergia
asthma asma
eczema eczema
Profesiones y oficios
actor/actress actor/actriz gardener jardinero/a

baker panadero greengrocer verdulero
barber barbero hairdresser peluquero/a
bartender/barman cantinero/o journalist periodista
bricklayer albañil magician mago/a
butcher carnicero mechanic mecánico
chef cocinero model modelo
chef jefe de cocina musician músico
chemist químico nurse enfermera/o
cleaner encargado/a de limpieza photographer fotógrafo/a
clown payaso plumber fontanero/a, plomero/a
comedian humorista policeman policía
dentist dentista secretary secretaria/o
designer diseñador/a shoemaker zapatero
director director/a singer cantante
driver conductor soldier soldado
dustman basurero taxi-driver taxista
electrician electricista teacher profesor/a
engineer ingeniero/a waiter/waitress camarero/a
farmer granjero workerobrero/a trabajador/a
fireman bombero writer escritor/a
fisherman/women pescador/a
69
a DISTANCIA

EDUCACIÓN A DISTANCIA Inglés 2

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EDUCACIÓN A DISTANCIA Inglés 2

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EDUCACIÓN A DISTANCIA Inglés 2

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INGLÉS 2

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión

Director de Educación de Adultos

Guía de lectura para el trabajo sobre la idea central de un texto

Unidad 1: Lugares en Argentina

Unidad 4: El mundo del trabajo

Estos temas se trabajarán a lo largo de las cuatro unidades y, además, encontraremos

Este apartado será de mucha ayuda a la hora de detectar las ideas

Quorum: A One Stop Shop for Local Art in San Telmo

Quorum (Photo by Caleb Thornton-Shaw)

Quorum sells art, but without the pretension. “Quorum is an store

Photo: Caleb Thornton-Shaw

The store is run by a trio of artists themselves: husband-and-wife-

Photo: Caleb Thornton-Shaw

Quorum is at Defensa 894, in San Telmo (Photo: Caleb Thornton-Shaw)

(Lo dejamos aquí porque la detección de cognados y otras palabras lo

5) Idea central del texto

Apuntes de clase: Lugares en Argentina

● Los puntos cardinales

Cuando el adjetivo tiene al menos dos sílabas o más, el comparativo se

Cuando el adjetivo tiene tres sílabas o más de tres sílabas, el superlativo

● La frase sustantiva (modificadores)

Para profundizar en el tema debemos remitirnos al apartado de

2. Las playas de Buenos Aires

Beach in Pinamar (Photo by Luis Argerich)

(Cariló beach Photo by Morissey)

Ahora avancemos en la lectura, estamos en el paso dos: barrido. Tratemos

En este momento nos hallaríamos en la conceptualización. Aquí

En la actividad anterior pudimos reconocer algunas ideas de cada párrafo,

Ahora volvamos a leer la conceptualización de cada párrafo y veremos que

Comencemos con la detección de la idea central del texto. Es importante

En este momento nos encontramos en el paso llamado “conceptualización”,

¿Recuerdan que en el módulo 1, trabajamos con los meses del año?

Sophisticated Salta: Art Thriving in Argentina’s North West

Salta, Argentina (by André-Batista, on Flickr)

Textiles at Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano in Salta

Santuario Dorado Fauna Latente’ by Julieta Anaut

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Apuntes de clase: El medioambiente

b) Siguiendo con la frase leemos “Argentina is our country”.

The way to avoid this of happening is creating awareness and pushing

Continuamos con la ¡ Atentos ! Miremos esta frase

Éste no es un ejemplo que contenga algún comparativo, pero se

Habiendo trabajado en profundidad con la gramática en varios fragmentos

Argentina Needs a Forest Protection Law

Un poco de ayuda y repaso

Si la frase quedó parecida a la siguiente vamos bien:

PASADO PRESENTE RELACIÓN

PASADO PRESENTE RELACIÓN

Veamos esta explicación en profundidad…

Aquí va un ejemplo tomado de otro texto:

PRIMER IDEA CONECTOR SEGUNDA IDEA

5) c. Identificar en el texto ambos conectores, copiar la oración/fragmento en la que se encuentran,

PRIMER IDEA CONECTOR SEGUNDA IDEA

PRIMER IDEA CONECTOR SEGUNDA IDEA

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?