I.E.

N°88319 SANTA ROSA DE LIMA

PATRONA DE AMERICA

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
6° GRADO “B” PRIMARIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

 I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. NSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N°88319 SANTA ROSA

1.3. CICLO :V

1.4. GRADO : 6to

1.5. SECCIONES : “A” “B”

1.6. DIRECTORA : ALEJANDRO ZAVALA ENRIQUEZ

1.7. DOCENTES : Vilma Lecca Rivera

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
 Organización y distribución del Tiempo
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre
COMPETENCIAS, CAPACIDADES , DESEMPEÑOS Y EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8
ÁREAS ENFOQUES TRANSVERSALES 5 Semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 Semanas
(20 de Marzo (24 de Abril (22 de Mayo (26 de Junio (07 de (11 de (16 de (20 de
CURRICULARE al 21 de al 19 de 23 de junio) al 28 de Agosto Setiembre al Octubre al Noviembre
S Abril) Mayo) Julio) al 09 de 13 de 17 de al 22 de
Setiembre) Octubre) Noviembre) Diciembre)
“Nos “Conocié “Trabaja “Cuidem “Conoce “Investig “Cuidam “Celebra
COMPETENCIAS/ reencontr ndonos mos en os mos la amos y os mos el
CAPACIDADES amos y más que familia, nuestra historia difundim nuestra verdader
DESEMPEÑOS convivim nos hace conocien salud de mi os las salud o sentido
os en único e do aprovech patria a manifest aprovech de la
armonía important nuestros ando y lo largo aciones ando los navidad
en e” derechos conserva del culturales nutriente para
una aula y ndo tiempo” de s de los fortalecer
acogedor reutilizam nuestro nuestra alimentos nuestro
a” os ambiente patria”. ” espíritu
objetos” donde navideño
vivimos” ”
COM SE COMUNICA
• Recupera información explícita de textos
ORALMENTE EN SU x x x x x x x
orales que escucha seleccionando datos
LENGUA MATERNA
específicos. Integra esta información
• Obtiene información cuando es dicha en distintos momentos
del texto oral. y por distintos interculores en textos que
incluyen expresiones con sentido
• Infiere e interpreta figurado, y vocabulario que incluye
información del texto sinónimos y términos propios de los
oral. campos del saber.
• Adecúa, organiza y • Explica el tema y el propósito
desarrolla las ideas comunicativo del texto oral. Distingue lo
de forma coherente y relevante de lo complementario x x x x x x x x
cohesionada. clasificando y sintetizando la
• Utiliza recursos no información. Establece conclusiones
verbales y sobre lo comprendido; para ello, vincula
paraverbales de el texto con su experiencia y los
forma estratégica. contextos socioculturales en que se
• Interactúa desenvuelve.
estratégicamente con • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
distintos semejanza-diferencia, etc.) entre las
interlocutores. ideas del texto oral, a partir de
• Reflexiona y evalúa información explícita e implícita del x x x x x x
la forma, el contenido mismo. Señala las características y
y contexto del texto cualidades implícitas de personas,
oral. personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
 palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
• Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, así como
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas x x x x x x x
características del tipo textual y género
discursivo.
• Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características
del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose
a sus interlocutores y al contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones de x x x x x x
forma coherente y cohesionada. Ordena
y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de x
X
los campos del saber. X x x x
• Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores,
así como el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
• Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus interlocutores y
 X X X X X X
aporta nueva información relevante para
argumentar, explicar y complementar
ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el X X X X X X X
contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a
la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.

X x x x X x x

x x
x
LEE DIVERSOS
Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE TEXTOS
complementaria que se encuentra en
ESCRITOS EN SU
distintas partes del texto. Selecciona x x x x x x x x
LENGUA MATERNA
datos específicos e integra información
 Obtiene información explícita cuando se encuentra en
del texto escrito. distintas partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos
 Infiere e interpreta complejos en su estructura, así como
Información del con vocabulario variado, de acuerdo a
texto. las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de
 Reflexiona y evalúa
seres, objetos, hechos y lugares, y
la forma, el contenido
determina el significado de palabras,
y contexto del texto.
según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones x x x x x x
 lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores
y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor o
x x x x x x X
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención
del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
X x x x x X X
sobre el texto para interpretar su sentido
global.
• Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con X X X X X X X X
otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula). x x x x x x
x x
ESCRIBE DIVERSOS x x x x x x x
• Adecúa el texto a la situación
TIPOS DE TEXTOS EN
comunicativa considerando el propósito
SU LENGUA
comunicativo, el tipo textual y algunas
MATERNA
• Adecúa el texto a la
características del género discursivo, así
situación comunicativa.
como el formato y el soporte. Mantiene
• Organiza y desarrolla
el registro formal e informal; para ello, se
las ideas de forma
adapta a los destinatarios y selecciona
coherente y
algunas fuentes de información
cohesionada.
complementaria.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de • Escribe textos de forma coherente y
forma pertinente. cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e x x x x x x x x
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ideas principales de acuerdo a párrafos,
contexto del texto y las desarrolla para ampliar la
escrito. información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras X x x x x x x X
retóricas (personificaciones e hipérboles)
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los X X x x X x x x
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
 textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes, así como las
características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.

x x x x x x x x

MAT RESUELVE
PROBLEMAS DE x x x x x x x x
CANTIDAD. • Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de comparar, igualar,
 Traduce cantidades a reiterar y dividir cantidades, y las
expresiones transforma en expresiones numéricas
numéricas. (modelo) de adición, sustracción,
 Comunica su multiplicación y división de dos números
comprensión sobre naturales (obtiene como cociente un
los números y las número decimal exacto), y en potencias
operaciones. cuadradas y cúbicas.
 Usa estrategias y • Establece relaciones entre datos y
procedimientos de acciones de dividir una o más unidades en
estimación y cálculo. partes iguales y las transforma en x x x x x x
expresiones numéricas (modelo) de
 Argumenta fracciones y adición, sustracción y
afirmaciones sobre multiplicación con expresiones
las relaciones fraccionarias y decimales (hasta el
numéricas y las centésimo).• El valor posicional de un
operaciones. dígito en números de hasta seis cifras, al
hacer equivalencias entre decenas de
millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades; así como del valor
posicional de decimales hasta el décimo,
su comparación y orden.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
 • El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así x x x x x x x x
como las unidades del sistema de
numeración decimal.
• Los múltiplos y divisores de un
número natural; las características de x x x
los números primos y compuestos; así x x x x
como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
• La fracción como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición, x x x x x X
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
• Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas. x x x x x X

• Estrategias de cálculo, como el uso de

la reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo x x x
de decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, x x x x X
expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
• Mide, estima y compara la masa de los x x x x
x
objetos, el tiempo (minutos) y la x x
temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para
hacer conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones
decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones x X X X
X
(orden y otras) entre decimales, fracciones X X
o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
 x X X X
• Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos. X

x X X X
X X

x x x x
x x
x x
RESUELVE x x x x x x
 Establece relaciones entre datos y
PROBLEMAS DE
valores desconocidos de una
REGULARIDAD,
equivalencia, de no equivalencia
EQUIVALENCIA Y
(“desequilibrio”) y de variación entre los
CAMBIO
datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones que contienen
• Traduce datos y las cuatro operaciones, desigualdades
condiciones a con números naturales o decimales, o en
expresiones proporcionalidad directa.
algebraicas y  Establece relaciones entre los datos de
gráficas. una regularidad y los transforma en
• Comunica su patrones de repetición (con criterios x x x x x x x
comprensión sobre geométricos de traslación y giros),
las relaciones patrones (con y sin configuraciones
algebraicas. puntuales) cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y patrones
• Usa estrategias y aditivos o multiplicativos.Expresa, con
procedimientos para lenguaje algebraico y diversas
encontrar representaciones, su comprensión de la
equivalencias y regla de formación de un patrón de
reglas generales. segundo orden, así como de los símbolos
• o letras en la ecuación y de la
proporcionalidad como un cambio
• Argumenta
constante.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio • Expresa, con lenguaje algebraico y
y equivalencia. diversas representaciones, su
comprensión del término general de un
 patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
término general = triple de un número, x x x x x
menos 1), condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así como
de la relación proporcional como un
cambio constante.
• Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo para determinar la
regla o el término general de un patrón, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad. X X x x x
X
• Elabora afirmaciones sobre los términos
no inmediatos en un patrón y sobre lo que
ocurre cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos,
cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución. x x x x
x

RESUELVE x x x x x x x
 Establece relaciones entre las
PROBLEMAS DE
características de objetos reales o
FORMA,
imaginarios, los asocia y representa con
MOVIMIENTO Y
formas bidimensionales (triángulos,
LOCALIZACIÓN
cuadriláteros y círculos), sus elementos,
• Modela objetos con perímetros y superficies; y con formas
formas geométricas y tridimensionales (prismas rectos y
sus cilindros), sus elementos y el volumen de
transformaciones. los prismas rectos con base rectangular.
• Comunica su • Establece relaciones entre los datos de
comprensión sobre ubicación y recorrido de los objetos, x x x x x x
las formas y personas o lugares, y las expresa en un
relaciones croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
geométricas. referencias como, por ejemplo, calles o
• Usa estrategias y avenidas.
procedimientos para • Establece relaciones entre los cambios
orientarse en el de tamaño y ubicación de los objetos con x x x x
espacio. las ampliaciones, reducciones y giros en el x

• Argumenta plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante

establece las coordenadas en las que se
afirmaciones sobre
encuentra un lugar determinado.
relaciones
geométricas. • Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.Expresa con x x x x x x
gráficos su comprensión sobre el perímetro
y la medida de longitud; además, sobre la
medida de capacidad de los recipientes y
la medida de la superficie de objetos
planos como la porción de plano ocupado
y recubrimiento de espacio, y su
conservación.
• Expresa con gráficos su comprensión
sobre el perímetro, el volumen de un
cuerpo sólido y el área como propiedades
medibles de los objetos.
• Expresa con un croquis o plano sencillo x x x x x x
los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a los
puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño
y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
x x x x x
nombra posiciones teniendo en cuenta x
sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.
• Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo, la visualización y
los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas
desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias
para construir ángulos, medir la longitud
(cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar X X x X X x
X
el área de dos superficies o la capacidad
de los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos
recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones
 entre los objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el
plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos, propiedades
y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo perímetro”,
“El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
x x x x x x

RESUELVE
• Representa las características de una
PROBLEMAS DE x x x x x x x x
población en estudio sobre situaciones de
GESTIÓN DE DATOS
interés o aleatorias, asociándolas a
E INCERTIDUMBRE
variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
• Representa datos tenis) y cuantitativas discretas (por
con gráficos y ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
medidas estadísticas comportamiento del conjunto de datos, a
o probabilísticas. través de gráficos de barras dobles,
gráficos de líneas, la moda y la media
• Comunica la
aritmética como reparto equitativo.
comprensión de los
conceptos • Determina todos los posibles resultados
estadísticos y de una situación aleatoria a través de su x x
probabilísticos. probabilidad como fracción. x x x x
• Usa estrategias y • Expresa su comprensión de la moda
procedimientos para como la mayor frecuencia y la media
recopilar y procesar aritmética como reparto equitativo; así
datos. como todos los posibles resultados de una
x x
situación aleatoria en forma oral usando
• Sustenta x x x
las nociones “más probables” o “menos
conclusiones o
probables”, y numéricamente. Ejemplo: El
decisiones con base
estudiante podría decir: “En dos de los
en la información
 obtenida. cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
• Lee tablas de doble entrada y gráficos de
barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes
(periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la X X
información que contienen considerando x X x X x
los datos, las condiciones de la situación y
otra información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce nueva
información.
• Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.Recopila datos mediante
encuestas sencillas o entrevistas cortas X X X
con preguntas adecuadas empleando
X X
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
• Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del análisis X X X X
de los resultados de una situación
aleatoria. Así también, justifica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.

x x x x x x x
x

CyT INDAGA MEDIANTE x x x x x x x

• Formula preguntas acerca de las
MÉTODOS x
variables que influyen en un hecho,
CIENTÍFICOS PARA
fenómeno u objeto natural o tecnológico.
CONSTRUIR SUS
Plantea hipótesis que expresan la relación
CONOCIMIENTOS
causa-efecto y determina las variables
• Problematiza involucradas.
situaciones para
• Propone un plan para observar las
hacer indagación.
variables del problema de indagación y
• Diseña estrategias controlar aquellas que pueden modificar la
para hacer experimentación, con la finalidad de
indagación. obtener datos para comprobar sus x x x x x
hipótesis. Selecciona instrumentos,
• Genera y registra
materiales y herramientas, así como
datos e información.
fuentes que le brinden información
• Analiza datos e científica. Considera el tiempo para el
información. desarrollo del plan y las medidas de
• Evalúa y comunica el seguridad necesarias.
proceso y resultados
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
de su indagación.
que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace
cálculos de moda, proporcionalidad
directa y otros, y los representa en
diferentes organizadores.
x x x x x
x x x
• Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones.
• Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos x x x X x
x x x
científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita. x x x x x
x x x

EXPLICA EL MUNDO • Describe los organismos y señala que x x x x x x x x

FÍSICO BASÁNDOSE pueden ser unicelulares o pluricelulares y
EN CONOCIMIENTOS que cada célula cumple funciones básicas
SOBRE o especializadas. Ejemplo: El estudiante
LOS SERES VIVOS, señala que las bacterias necesitan un
MATERIA Y ENERGÍA, huésped para poder cumplir sus funciones
BIODIVERSIDAD, básicas.
TIERRA Y UNIVERSO • Relaciona la reproducción sexual con la
diversidad dentro de una especie. x x x x x
• Relaciona los estados de los cuerpos con
• Comprende y usa las fuerzas que predominan en sus
conocimientos sobre x x x x x
moléculas (fuerzas de repulsión y
los seres vivos, cohesión) y sus átomos.
materia y energía, • Relaciona los cambios que sufren los
biodiversidad, Tierra materiales con el reordenamiento de sus x x x
x x x
y universo. componentes constituyentes. Ejemplo: El
• Evalúa las estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
implicancias del vapor del agua con la combustión de
saber y del quehacer madera.
científico y • Interpreta la relación entre la temperatura
tecnológico. y el movimiento molecular en los objetos. x x x x x
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
• Justifica por qué la diversidad de
especies da estabilidad a los ecosistemas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por x
qué cuando disminuye la cantidad de pasto X X x X
por el friaje, la población de vizcachas se X
reduce, y cómo esto también afecta a la
población de zorros.
• Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica interna
y externa de la Tierra.
• Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías
X X X
que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas. X
X
Ejemplo: El estudiante da razones de
cómo el uso del telescopio dio un nuevo
lugar a la Tierra en el universo y de cómo
con el microscopio se originó la teoría de
los gérmenes como causantes de
enfermedades.
• Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
 respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de
los seres vivos
x x x x x x

DISEÑA Y • Determina el problema tecnológico, las x x x x x x

CONSTRUYE causas que lo generan y su alternativa
SOLUCIONES de solución, con base en conocimientos
TECNOLÓGICAS científicos o prácticas locales; asimismo,
PARA RESOLVER los requerimientos que debe cumplir y
PROBLEMAS DE SU los recursos disponibles para construirla.
ENTORNO
• Representa su alternativa de solución
• Determina una tecnológica con dibujos y textos;
alternativa de describe sus partes o etapas, la
solución tecnológica. secuencia de pasos y las características:
• Diseña la alternativa dimensiones, forma, estructura y función. x x x x x x
de solución Selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica. materiales según sus propiedades
• Implementa y valida físicas; incluye los recursos a utilizar y
la alternativa de los posibles costos. Considera el tiempo
solución tecnológica. para desarrollarla y las medidas de
seguridad necesarias.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los • Construye su alternativa de solución
impactos de su tecnológica manipulando los materiales,
alternativa de instrumentos y herramientas según sus
solución tecnológica. funciones; cumple las normas de X x X x
seguridad y considera medidas de x
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección
de materiales; y realiza ajustes o
cambios necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución tecnológica,
su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su x x
 uso. Infiere posibles impactos positivos o x x
negativos de la solución tecnológica en
diferentes contextos.
P.S. CONSTRUYE SU • Explica sus cualidades y características x x x
IDENTIDAD personales reconociendo los cambios
• Se valora a sí mismo. que ha experimentado, y las acepta
• Autorregula sus como parte de su desarrollo. x x x
emociones. • Se identifica con los diversos grupos a
• Reflexiona y los que pertenece como su familia,
argumenta escuela y comunidad. x
x x x
éticamente. • Reconoce que sus acciones tienen
• Vive su sexualidad consecuencias y que generan diferentes
de manera integral y emociones así mismo y a sus x
responsable de compañeros, usa estrategias de x
acuerdo a su etapa autorregulación x x
de desarrollo y • Da razones del por qué una acción es
madurez. incorrecta o no a partir de sus x X
experiencias y propone acciones que se
ajustan a los acuerdos establecidos
• Se relaciona con las niñas y niños con x x
igualdad, respeto y cuidado del otro, e
identifica aquellos mensajes que se dan
y que generan desigualdad.
• Describe situaciones que ponen en
riesgo su integridad y las conductas para
evitarlas o protegerse.
CONVIVE Y • Establece relaciones con sus x x x
PARTICIPA compañeros sin discriminarlos y expresa
DEMOCRÁTICAMENT su desacuerdo frente a situaciones de
E EN LA BÚSQUEDA discriminación en la escuela.
DEL BIEN COMÚN.
• Interactúa con todas •Muestra interés por conocer el origen y x x x x
las personas. sentido de algunas costumbres de sus
• Construye normas y compañeros de origen cultural distinto al x x x
asume acuerdos y suyo
leyes. •Colabora en el seguimiento al x x x
• Maneja conflictos de cumplimiento de las responsabilidades
manera constructiva. en el aula.
• Delibera sobre x x
•Participa en la construcción y evaluación
asuntos públicos.
de normas de convivencia en el aula
• Participa en acciones
teniendo en cuenta los derechos del
que promueven el
niño.
bienestar común.
•Comprende que muchos conflictos se x x
originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y
 por falta de control de las emociones, y
utiliza el diálogo y la negociación para x x
superar los conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos x x
enfatizando en aquellos que involucran a
todos los miembros de su comunidad y
región
 Sustenta su posición reconociendo el
punto de vista de los actores
involucrados y aporta a la construcción
de una postura común.
 Participa con sus compañeros en
acciones orientadas a la solidaridad y la
protección de los derechos,
especialmente los de las personas
vulnerables, mediante mecanismos de
participación estudiantil.
CONSTRUYE •Obtiene información sobre determinados x x x x
INTERPRETACIONES hechos históricos a partir de cuadros
HISTÓRICAS. estadísticos y gráficos sencillos, libros de
• Interpreta síntesis o investigaciones históricas.
críticamente fuentes Identifica en qué se diferencian las
diversas. narraciones sobre un mismo
• Comprende el tiempo acontecimiento del pasado.
histórico. •Identifica cambios y permanencias en
x
• Elabora distintas épocas. Reconoce el
nacimiento de Cristo como punto de x x
explicaciones sobre
procesos históricos. referencia para contar años en la cultura
occidental y utiliza las convenciones de
década y siglo para hacer referencia al
tiempo, así como la denominación y
orden de las grandes etapas
convencionales que dividen la historia
nacional.
•Elabora explicaciones sobre hechos o
procesos históricos, reconociendo la
participación de hombres y mujeres en
dichos acontecimientos. Identifica x x
algunas causas de dichos hechos o x
procesos que tienen su origen en x
acciones individuales y otras que se
originan en acciones colectivas.
GESTIONA x x x
Describe las relaciones que se
RESPONSABLEMENT
establecen entre los espacios urbanos y
E EL ESPACIO Y EL
rurales, y las características de la
 AMBIENTE. población que habita en ellos.
• Comprende las
 Interpreta mapas físico-políticos,
relaciones entre los x x x
cuadros, gráficos e imágenes para
elementos naturales
obtener información geográfica.
y sociales.
 Explica qué es una problemática
• Maneja fuentes de
ambiental y qué una territorial. Organiza
información para
actividades para el manejo adecuado de x
comprender el
residuos en su escuela y propone
espacio geográfico y
acciones para disminuir los riesgos en su x
el ambiente.
escuela.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
GESTIONA x x x
Explica cómo las personas y las
RESPONSABLEMENT
empresas cumplen distintos roles
E LOS RECURSOS
económicos, se organizan, producen
ECONÓMICOS.
bienes y servicios, haciendo uso del
• Comprende las dinero para la adquisición de estos. x
x
relaciones entre los
 Promueve la importancia del ahorro y la
elementos del
inversión de recursos, así como y la
sistema económico y
cultura del pago de impuestos y de las
financiero.
deudas contraídas. Explica cómo influye
• Toma decisiones el rol de la publicidad en sus decisiones
económicas y de consumo.
financieras.
Arte Y Cultura APRECIA DE • Describe las características de x X x
MANERA CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales que
MANIFESTACIONES observa, analiza sus elementos e
ARTÍSTICO- interpreta las ideas y sentimientos que
CULTURALES. transmiten
• Indaga sobre los contextos de diversas
• Percibe manifestaciones artístico- culturales e
manifestaciones identifica cómo el arte nos ayuda a
artístico-culturales. conocer las creencias, valores o
• Contextualiza actitudes de un artista o una sociedad.
x x x
manifestaciones • Genera hipótesis sobre el significado y la
artístico-culturales. intención de una manifestación artístico-
• Reflexiona creativa y cultural e incorpora la opinión de los
críticamente sobre demás para reformular sus opiniones
manifestaciones sobre ella.
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS •Explora los elementos de los lenguajes de x x x x
DESDE LOS las artes visuales, la música, el teatro y la
LENGUAJES danza y los aplica con fines expresivos y
ARTÍSTICOS.
comunicativos. Prueba y propone formas
  Explora y de utilizar los medios, materiales,
experimenta los herramientas y técnicas con fines
lenguajes del arte. expresivos y comunicativos.
 Aplica procesos •Genera ideas a partir de estímulos y x x x x x
creativos. fuentes diversas (tradicionales, locales y
 Evalúa y comunica globales) y planifica su trabajo artístico
sus procesos y tomando en cuenta la información
proyectos. recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar trabajos que x x x x x
comunican ideas a una audiencia
específica.
•Registra las cualidades y las influencias
de sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
diversas fases del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o
presentaciones.
Educación CONSTRUYE SU x x x
•Descubre en los demás y en sí mismo
IDENTIDAD COMO
Religiosa PERSONA HUMANA,
comportamientos, actitudes y gestos que
lo acercan o alejan del amor de Dios y
AMADA POR DIOS,
asume compromisos de cambio para
DIGNA, LIBRE Y
mejorar las relaciones con su entorno. x x x x
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA • Practica los valores y virtudes cristianos
DOCTRINA DE SU como norma de vida. x x x x
PROPIA RELIGIÓN,
• Explica el rol del laico en su actuación
ABIERTO AL
como cristiano inserto en el mundo de
DIÁLOGO CON LAS
hoy participando activamente en las
QUE LE SON
ceremonias religiosas y actos de culto.
CERCANAS x X x
• Discrimina lo bueno y lo malo de sus
• Conoce a Dios y acciones, y asume actitudes de cambio y
asume su identidad compromiso para imitar a Jesús.
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
ASUME LA x x
• Reconoce que Dios ha enviado a través
EXPERIENCIA DEL
de María a su Hijo hecho Hombre,
 ENCUENTRO
Jesús, para salvar a la humanidad.
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON • Explica los Mandamientos de la Ley de
x x x
DIOS EN SU Dios y extrae las enseñanzas para su
PROYECTO DE VIDA vida personal y comunitaria
EN COHERENCIA
• Promueve la búsqueda de la paz, la
CON SU CREENCIA
justicia y el bien común movido por el
RELIGIOSA x x
amor de Dios.
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
• Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
SE DESENVUELVE
• Navega en entornos virtuales, realiza x x x x x x x x
EN LOS ENTORNOS
búsquedas de información y utiliza
VIRTUALES
Competencias herramientas digitales para afianzar sus
GENERADOS POR
aprendizajes de las áreas curriculares. x x x x x x
transversales LAS TIC
• Selecciona y organiza información de
• Personaliza entornos
acuerdo al formato digital en el que está
virtuales.
elaborada, para su accesibilidad y
• Gestiona información utilización.
del entorno virtual.
• Participa en juegos interactivos o en
• Interactúa en redes virtuales siguiendo orientaciones y
x x x x x x x x
entornos virtuales. pautas cuando desarrolla actividades de
• Crea objetos aprendizaje.
virtuales en diversos • Elabora materiales digitales combinando x x x x x x x
formatos. imágenes y textos, y utiliza graficadores
o procesadores de textos básicos
cuando realiza historias, cuentos o
expresa ideas.
GESTIONA SU • Determina qué necesita aprender e x x x x x x x x
APRENDIZAJE identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
DE MANERA que le permitirán alcanzar o no la tarea.
AUTÓNOMA

• Define metas de • Propone al menos una estrategia para x x x x x x x x

 realizar la tarea y explica cómo se
aprendizaje.
organizará para lograr las metas.
• Organiza acciones
estratégicas para x x x x x x x x
alcanzar sus metas
• Revisa con la ayuda de un adulto su
de aprendizaje.
actuar con relación a las estrategias
• Monitorea y ajusta su aplicadas y realiza cambios, si es
desempeño durante necesario, para lograr los resultados x x x x x x x x
el proceso de previstos.
aprendizaje.
• Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
III.- ENFOQUE TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Reconocimiento al valor de las X X X X
Intercultural diversas identidades culturales y
Respeto a la relaciones de pertenencia de los
identidad estudiantes.
cultural. X X X
Disposición a actuar de manera justa, X X
respetando el derecho de todos,
Justicia
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde

Diálogo Fomento de una interacción

intercultural equitativa entre diversas culturas,
X X X X X
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Enfoque de Respeto por Reconocimiento al valor inherente de X X X X X
Atención a la las cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
diversidad diferencias
X X
Disposición a enseñar ofreciendo a
X
los estudiantes las condiciones y
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita
enseñanza para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas
en una persona, creyendo X X X
Confianza en sinceramente en su capacidad de
la persona superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Enfoque de Igualdad Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de X X X X X X X X
de género Dignidad cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.

Disposición a actuar de modo que se

Justicia X X X X
dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Enfoque Ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el X X X X X X
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
equidad como con la naturaleza asumiendo el
intergeneraci cuidado del planeta.
onal. Aprecio, valoración y disposición para
el cuidado a toda forma de vida sobre X X X
la Tierra desde una mirada sistémica X X
Respeto a y global, revalorando los saberes
toda forma de ancestrales.
vida.
Docentes promueven el conocimiento X X
de los Derechos Humanos y la
Conciencia Convención sobre los Derechos del
Enfoque de de derechos. Niño para empoderar a los
Derechos estudiantes en su ejercicio
democrático.

Diálogo y Disposición a conversar con otras X X X X

personas, intercambiando ideas o X X
concertación. afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Enfoque de Búsqueda Superación Disposición a adquirir cualidades que X X
de la excelencia personal. mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Enfoque de Orientación Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente X X X X
al bien común a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los
Empatía sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias X
X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X
 IV.-DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES

EJES ESTRATÉGICOS DEMANDAS NAR SELECIONADA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

PRIORIZADOS REGIONALES

PROTECCIÓN AMBIENTAL
Y DESARROLLO
SOSTENIBLE Sensibilizar a todos los estudiantes de X
las instituciones educativas de la
región sobre temas relacionados al
cambio climático y cultura de gestión
CONTAMINACIÓN Y del riesgo.
DETERIORO
Promover la práctica de estilos de
AMBIENTAL vida saludable, a través de hábitos de X X
higiene, alimentación y consumo
responsable.
IDENTIDAD,
INTERCULTURALIDAD Y Difundir el patrimonio natural y cultural
BILINGÜISMO EN LA local y regional. x x
DIVERSIDAD
DEBIL IDENTIDAD Participa en actividades educativas
PERSONAL, SOCIAL sobre expresiones y manifestaciones
Y CULTURAL culturales de Ancash (danzas, música, x x
artesanía y pintura), resaltando su
importancia y reforzando su identidad.
Participa en actividades educativas
sobre expresiones y manifestaciones
culturales de Ancash (danzas, música, x x
artesanía y pintura), resaltando su
importancia y reforzando su identidad.
Ejecuta acciones de promoción y
difusión del patrimonio cultural
regional, para su conocimiento, x x
valoración y utilización como medio
CULTURA E
para el logro de aprendizajes
IDENTIDAD significativos.
EQUIDAD CON INCLUSIÓN IGUALDAD DE Cumple las normas y acuerdos de
Y CALIDEZ OPORTUNIDADES convivencia y manifiesta su
incomodidad cuando sus pares las x x
incumplen.
 Ejemplifica con hechos de la vida
diaria la importancia de practicar
valores como la justicia, la solidaridad x
y la honestidad

V.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

FECHA
SEMESTRE BIMESTRE SEMANAS UNIDADES DIDÁCTICAS
INICIO TÉRMINO

I I 20 de marzo del 19 de mayo del 2023 9sem EXPERIENCIA 20/03 AL 21/04

2023 I

EXPERIENCIA 24/04 AL 19/05

II

II 22 de mayo del 2023 28 de julio del 2023 10Sem EXPERIENCIA 22/05 AL 23/06
III

EXPERIENCIA 26/06 AL 28/07

IV

Período vacacional de julio del 31 al 04 de Agosto (balance y revisión de instrumentos de gestión y segunda jornada de reflexión)
III 07 de agosto de 13 de octubre de 2023 10Sem EXPERIENCIA 07/08 AL 09/09
II 2023 V
EXPERIENCIA 11/09 AL 13/10
VI
IV 16 de octubre de 22 de diciembre de 10sem UNIDAD VII 16/10 AL 17/11
2023 2023

UNIDAD VIII 20/11 AL 22/12

 VI.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

NOMBRE Y DESCRIPCION DE
BIMESTRE N° SEMANAS SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
En la I.E.Nº 88319 Sata Rosa De Lima Patrona América, al iniciar el año EXPERIENCIA N°01 “Nos •Juegos de
escolar, se observa que los estudiantes del 6to grado, se caracterizan por reencontramos y convivimos en
imitar conductas y actitudes a veces, no apropiadas; así mismo, se evidencia
integración
armonía en un aula acogedora”
que realizan juegos toscos durante el recreo y salida. En este sentido la • Tarjetas de los
escuela como ente formador debe garantizar un buen clima del aula que nombres
propicie los aprendizajes, así como la buena organización para una • Aplicación de
convivencia armoniosa y desempeños eficaces de ellos. Frente a esta
situación se les presenta el reto ¿cómo nos estamos tratando entre evaluación
nosotros?, ¿Cómo estamos organizados en el aula?, ¿Qué podemos hacer diagnostica
para tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades? • Cartel de normas
Ante este desafío, los estudiantes desarrollan diversas habilidades sociales
05 Semanas como: la escuela activa, palabras mágicas, solidarias, compañerismo; que le de convivencia.
permitirá convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciará
la organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se
pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a
temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver situaciones
I problemáticas PAEV debates y juegos de roles donde se evidencia la toma
BIMESTRE de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos. Por lo mencionado, se
pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en
armonía, favoreciendo así a un clima adecuado para el desarrollo de sus
capacidades y por ende construye y asume acuerdos y se compromete a
cumplirlos con cierta autonomía progresiva.
En la I.E. Nº 88319 Sata Rosa De Lima Patrona América, al iniciar el año EXPERIENCIA N° 02: • Rompecabezas del
escolar, se observa que los estudiantes del 6to grado tienen inquietudes por “Conociéndonos más que nos
conocer su cuerpo como sus características físicas, cualidades, gustos y
cuerpo humano.
hace único e importante”
emociones. Esto les llevará a preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por qué me veo y • Móviles de
siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis emociones.
reacciones y mis emociones, de esta manera podrán potenciar sus • Viñetas de las
04 Semanas habilidades o talentos, logrando desenvolverse con eficacia en la vida y
afrontar el día a día de manera óptima, además aprenderán hábitos etapas del desarrollo
saludables a través de actividades vivenciales? Para ello se presenta los humano.
siguientes retos ¿Cómo somos? ¿Qué nos hace únicos y especiales? • Diseña un croquis.
¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué actividades podemos realizar
con nuestro cuerpo?
En los niños y niñas de 6ºgrado de primaria de la I.E 88319 Santa Rosa de EXPERIENCIA N° 03: • Regalo para mamá.
Lima Patrona de América se observa que en los escenarios que se “Trabajamos en familia,
desenvuelven los niños y niñas, aun es notorio que los derechos no se • Elabora un árbol
conocen a cabalidad e incluso no son respetados; del mismo modo, los conociendo nuestros derechos y
genealógico
II estudiantes no conocen que los derechos taren consigo deberes en este reutilizamos objetos ”
05 Semanas
BIMESTRE sentido, la escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los • Cartilla de difusión
estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derechos. Debe sobre los derechos.
convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos son vulnerados en
diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Conociendo esta • Elabora pancartas
 realidad planteamos a los estudiantes los siguientes retos: ¿Qué de los derechos.
aprendemos en familia? ¿Qué hacemos para que respeten a la mujer?
¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿Qué hacemos para que otros los • Mensajes sobre los
conozcan? derechos
Los niños y niñas de 6ºgrado de primaria de la I.E 88319 Santa Rosa de EXPERIENCIA N° 04: Cuidemos • Presentación del
Lima Patrona de América los niños y niñas, desde su corta edad nuestra salud aprovechando y medio ambiente a
comprenden que nuestro medio ambiente está contaminado por diferentes conservando nuestro ambiente través de la técnica
agentes, específicamente la contaminación del aire, agua y suelo, lo cual donde vivimos” grafico plástica.
constituye uno de los problemas más críticos en todo lugar, por ello surge la
necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para
contrarrestar a los agentes contaminantes y optar por las medidas de •Trabajos manuales
prevención. En este sentido, es necesario que los niños y niñas deben con residuos sólidos.
05 Semanas aprender que el ambiente no es algo que pueda manejar según su voluntad,
sino que debe tomar conciencia ante qué medidas tomara, para • Carteles y afiches.
contrarrestar a los agentes que contaminan. Ante esta situación se plantea
el siguiente reto: ¿Por qué es importante el cuidado de nuestro medio • Recetas caseras.
ambiente? ¿Cuáles serían las alternativas de solución para prevenir la
contaminación?, ¿Cómo debemos actuar desde nuestra escuela y
comunidad?, ¿Cómo prevenir la contaminación del ambiente?, ¿cuán es el
rol como estudiantes para contribuir el cuidado de nuestro medio ambiente?
III En la institución educativa N° 88319 Santa Rosa de Lima Patrona de EXPERIENCIA N° 06: • Elabora tarjetas de
BIMESTRE América, es importante que los niños y las niñas conozcan lo que sucedió “Conocemos la historia de mi secuencias de la
en el pasado en nuestro país, para que así puedan comprender la situación historia del Perú.
actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos patria a lo largo del tiempo”.
errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una
patria más justa, también es importante que los estudiantes entiendan que • Elabora una
parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por nuestros maqueta de las
05 Semanas regiones naturales.
antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas: ¿cómo
vivían los pueblos o culturas de la época prehispánica?, ¿cómo utilizaron los
recursos naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán vivido los mismos
problemas?, ¿cómo los superaron? En esta unidad se plantea trabajar el
conocimiento del origen de esta diversidad social y cultural a partir de la
revisión de diferentes fuentes históricas y el desarrollo de la opinión personal
basada en argumentos lo que les permitirá desarrollar las competencias en
las diferentes áreas.
05 Semanas En la institución educativa N° 88319 Santa Rosa de Lima Patrona de EXPERIENCIA N° 06: • Galería de
América las actitudes de los estudiantes son reflejos de la cultura y tradición “Investigamos y difundimos las costumbres.
de la familia. En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias
tienen diferentes raíces culturales, que en muchas ocasiones estas son manifestaciones culturales de
ignorancias, considerándonos como indiferencia, en muchos de los casos nuestra patria”. • Ilustraciones.
afectan a la convivencia democrática en la escuela. Es por ello que la
escuela es el espacio en la cual debe aprovechar el acervo cultural de los • Díptico de
estudiantes y familias acercándote a ello a fin de conocerlas, valorarlas y costumbres y
comprender que somos un país multicultural. Ante esto, se plantean las tradiciones
siguientes interrogantes ¿Cómo es mi comunidad? ¿Qué costumbres y regionales.
tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran? ¿Qué podemos hacer
para conocer mejor nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué hacemos para
 valorar las costumbres de nuestra región?
. Las y los estudiantes del 6º grado de nuestra I.E. SANTA ROSA DE LIMA EXPERIENCIA N° 07: Cuidamos • Galería de
PATRONA DE AMERCIA, dialogan sobre cómo pueden aprovechar mejor nuestra salud aprovechando los alimentos
los nutrientes de los alimentos. Ellos se sienten preocupados ya que es nutrientes de los alimentos. saludables.
importante tener una buena alimentación balanceada para así evitar
enfermarse. También mencionan que en sus casas consumen diferentes
tipos de alimentos. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
• Ilustraciones.
05 Semanas alimentos consumimos en nuestra vida diaria? ¿Cómo podemos aprovechar
mejor los nutrientes de los alimentos para una alimentación saludable? • Díptico de
¿Cómo podemos difundir cuáles son los alimentos saludables? A partir de alimentos saludables
estas preguntas, las niñas y los niños leerán diversos textos sobre la de nuestra
alimentación y el aprovechamiento de los nutrientes, escribirán regionales.
IV
recomendaciones sobre la alimentación saludable, compara y representan
BIMESTRE sus preferencias alimenticias para tomar decisiones saludables, indagan y
explican sobre cómo aprovechar los nutrientes en los alimentos que
consumen y resuelven situaciones problemáticas
En la I.E. N°88319 SANTA ROSA DE LIMA PATRONA DE LAS AMERICAS, EXPERIENCIA N° 08: • Adorno navideño
se aprecia que los estudiantes tienen dificultades para interactuar entre “celebramos con regocijo la de material reciclado.
pares y para participar de una de las festividades más importantes que es el llegada del salvador” • Tarjeta navideña
04 Semanas nacimiento de Jesús. Frente a esta situación se propone que los estudiantes
cumplan acuerdos para mejorar dicha convivencia promoviendo actividades
de integración al celebrar el nacimiento de Jesús, bajo un clima de respeto y
tolerancia, para ello se realizarán actividades de integración y trabajos en
equipos, conllevando a la mejora de las relaciones interpersonales.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
 Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 6° – 2012
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 6°.
 Materiales didácticos: Material Base Diez, ábacos, geo plano, regletas de colores.
 Libros de Consulta de Personal Social 6°
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 6°
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019). Programa Curricular de Educación Primaria - 2019 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2019) Currículo Nacional de Educación Básica

Tambo Real Nuevo, Marzo del 2023.

Alejandro Zavala Enriques Vilma Lecca Rivera
DIRECTOR PROFESORA