Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 15 vistas

    Doctorado en Educación Especial: 3er Cuatrimestre Curso: Necesidades Educativas de Apoyo Específico

    Cargado por

    Gabriela Solórzano de la Cruz
    Este documento presenta un mapa conceptual sobre los modelos de superdotación según Mönks (1992), incluyendo el modelo de rasgos orientados, los modelos de componentes cognitivos, los modelos centrados en el rendimiento, los modelos centrados en aspectos socioculturales y sociales, el modelo diferenciador de dotación y talento de Gagné, y el modelo de 3 anillos de Renzulli (1997). El mapa conceptual provee una descripción general de cada modelo y sus principales características.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Doctorado en Educación Especial: 3er Cuatrimestre Curso: Necesidades Educativas de Apoyo Específico

    Cargado por

    Gabriela Solórzano de la Cruz
    15 vistas3 páginas
    Este documento presenta un mapa conceptual sobre los modelos de superdotación según Mönks (1992), incluyendo el modelo de rasgos orientados, los modelos de componentes cognitivos, los modelos centrados en el rendimiento, los modelos centrados en aspectos socioculturales y sociales, el modelo diferenciador de dotación y talento de Gagné, y el modelo de 3 anillos de Renzulli (1997). El mapa conceptual provee una descripción general de cada modelo y sus principales características.

    Título original

    Untitled

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento presenta un mapa conceptual sobre los modelos de superdotación según Mönks (1992), incluyendo el modelo de rasgos orientados, los modelos de componentes cognitivos, los modelos centrados en el rendimiento, los modelos centrados en aspectos socioculturales y sociales, el modelo diferenciador de dotación y talento de Gagné, y el modelo de 3 anillos de Renzulli (1997). El mapa conceptual provee una descripción general de cada modelo y sus principales características.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    15 vistas3 páginas

    Doctorado en Educación Especial: 3er Cuatrimestre Curso: Necesidades Educativas de Apoyo Específico

    Cargado por

    Gabriela Solórzano de la Cruz
    Este documento presenta un mapa conceptual sobre los modelos de superdotación según Mönks (1992), incluyendo el modelo de rasgos orientados, los modelos de componentes cognitivos, los modelos centrados en el rendimiento, los modelos centrados en aspectos socioculturales y sociales, el modelo diferenciador de dotación y talento de Gagné, y el modelo de 3 anillos de Renzulli (1997). El mapa conceptual provee una descripción general de cada modelo y sus principales características.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 3

    DOCTORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

    3er CUATRIMESTRE

    CURSO: NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO ESPECÍFICO

    DOCENTE: DRA. VIRGINIA ORTIZ BUJAIDAR

    ESTUDIANTE: GABRIELA SOLÓRZANO DE LA CRUZ

    MAPA CONCEPTUAL- LECTURA 1: “MARCO CONCEPTUAL DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES”


    MODELOS DE SUPERDOTACIÓN
    según

    Mönks, 1992

    son

    MODELO DE RASGOS ORIENTADOS MODELOS DE COMPONENTES MODELOS CENTRADOS EN MODELOS CENTRADOS EN ASPECTOS MODELO DIFERENCIADOR MODELO DE 3 ANILLOS DE
    considera la COGNITIVOS EL RENDIMIENTO SOCIOCULTURALES Y SOCIALES DE DOTACIÓN Y TALENTO DE GAGNÉ RENZULLI (1997)
    SUPERDOTACIÓN atribuyen la superdotación a atribuyen la superdotación a Diferencia entre Explica la
    Prioriza el
    SUPERDOTACIÓN
    como un LOGROS
    A partir de la
    CONTEXTO DOTACIÓN TALENTO
    como combinación de
    PROCESOS ESTRATEGIAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS Alude a PROCESO DE
    RASGO CARACTERÍSTICA RENDIMIENTOS SOCIAL CULTURAL FAMILIAR ESCOLAR POSESIÓN DE DOMINIO DESARROLLO
    RELATIVO
    OBSERVABLES APTITUDES DESTACADO DE
    que definen las sus NATURALES NO HABILIDADES
    de los Para el desarrollo de ENTRENADAS
    CARACTERÍSTICAS DEL SUPERDOTADO HABILIDADES CREATIVIDAD COMPROMISO
    SUJETOS adopta TEÓRICOS CON LA TAREA
    REPRESENTATIVOS Ambos, mas el son clasifican en
    Independientemente de CONCEPTOS BÁSICOS son SUPERDOTACIÓN TALENTO APTITUDES
    SUPERIORES
    como SOBRESALIENTES PROCESO DE
    Feldhusen (1985) y A LA MEDIA
    PERIODO CONDICIÓN DESARROLLO POTENCIA DEL
    Renzulli (1977/1994) clasifican en
    HISTÓRICO ECONÓMICA PENSAMIENTO FORMA DE
    Constituyen sus
    PROCESOS METACOGNICIÓN GENERALES Y DIVERGENTE MOTIVACIÓN
    INSIGHT
    CONDICIÓN -F. GAGNÉ COMPONENTES ESPECÍFICAS
    CULTURA SOCIAL (1997) BÁSICOS
    los Que determina
    -TANNENBAUM Incluyen también
    Sus principales TEÓRICOS (1986)
    - MÖNKS CATALIZADORES CATALIZADORES GRADO DE
    REPRESENTATIVOS
    TÉORICOS (1983) INTRAPERSONALES AMBIENTALES PERSEVERANCIA Y
    REPRESENTATIVOS - C. Y DEDICACIÓN
    Rupell (1992) ROBINSON FÍSICO, MENTAL, MEDIO, INDIVIDUO Y
    son (1986) MOTIVACIÓN, SERVICIOS.
    Sternberg (1987) - ALBERT Y VOLUNTAD Y
    TARMAN, TAYLOR
    Y GARDNER RUNCO CONCIENCIA.
    Borkowski y Peck (1986) (1986)
    - PÉREZ Y
    Davidson (1986) OTROS Se desarrollan
    (1998). por medio de
    Jackson y Butterflied ACTIVIDADES,
    INVERSIÓN Y
    PROGRESO
    FUENTE DE CONSULTA

    • Secretaría de Educación Pública (2010). Marco conceptual de las aptitudes sobresalientes. En Propuesta para la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y
    talentos que cursan la educación básica en el estado de Guanajuato. Guanajuato, México: SEP. http://plataformaeducativa.se.jalisco.gob.mx/elpunto/sites/default/files/apti
    tudes_sobresalientes_y_talentos.pdf

    También podría gustarte