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    L10 U1 D2 Planificacion

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    Mayerlin León
    Este documento presenta un plan de destrezas con criterios de desempeño para el área de Lengua y Literatura para el grado 10. Incluye la planificación de una unidad didáctica sobre la oralidad como precursora de la escritura, con una destreza y criterio de evaluación enfocados en mejorar la claridad y precisión de textos mediante el uso de oraciones compuestas. También propone estrategias como identificar verbos en oraciones simples y transformarlas en compuestas, así como adaptaciones curriculares para estudiantes con hiperactividad

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    Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de EGB

    Logo de la institución: Nombre de la institución: Año lectivo:

    Plan de destrezas con criterios de desempeño


    1. Datos informativos
    Docente: Área/Asignatura: Lengua y Literatura Grado: 10.º Paralelo:
    N. unidad de planificación: 1
    o
    Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.LL.4.10. Aplicar
    Bloque: Escritura La oralidad: pionera de la escritura los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos
    La oración simple en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
    claridad, precisión y cohesión.

    2. Planificación
    Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: LL.4.4.6. Mejorar Indicador para la evaluación del criterio: I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
    la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones
    mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de
    modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
    en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales,
    tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
    propias e impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales
    y verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
    pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en -mente y en
    palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las
    ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
    Eje transversal: Somos justos Períodos: Semana de inicio:
    Actividades de
    Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
    Instrumentos
    Anticipación • guía del docente • Reconoce el verbo en Técnica: Análisis de
    • Identificar los verbos de las oraciones que se encuentran en la sección • texto del estudiante una oración. documento
    Anticipación de la página 22. Animar a que reconozcan el número de • cuaderno de trabajo • Describe contextos Instrumento: Prueba
    acciones que señala cada una de ellas. • textos literarios utilizando oraciones escrita
    Construcción • ilustraciones simples.
    • Formar grupos y presentar una imagen de una escena que permita crear una • Transforma oraciones
    historia. Utilizar oraciones simples en la estructura de la historia. con formas verbales
    Consolidación simples en formas
    • Transformar oraciones con formas verbales simples en oraciones con formas verbales compuestas y
    verbales compuesta. perifrásticas.
    • Pedir a los estudiantes que transformen las oraciones compuestas en • Separa oraciones
    oraciones simples. compuestas en
    • Motivar a los estudiantes a que localicen, en textos de diferente índole, oraciones simples.
    oraciones que contengan las formas verbales simple, compuesta y • Identifica oraciones
    perifrástica. simples en textos
    literarios.

    3. Adaptaciones curriculares
    Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
    Hiperactividad Asignar tareas específicas, por ejemplo: sacar punta a los lápices de la clase
    La hiperactividad es una característica en niños y jóvenes con déficit de atención. y revisar que las mochilas están ubicadas en el lugar correspondiente.
    Se evidencia cuando el estudiante tiene dificultad para permanecer sentado y • Permitir que manipule objetos, como una pelota pequeña, para aliviar
    habla en exceso, sin prestar atención a lo que dicen otros. En algunas ocasiones, la ansiedad.
    pueden manifestar comportamientos agresivos o frustrarse con facilidad. • Incorporar actividades que incluyan movimientos corporales.
    • Leer junto con el estudiante, en lugar de que lo haga individualmente.
    • Proponer la práctica de un deporte.
    Guía del docente

    Do2Learn. «A resource for individual with special needs» [en línea]. [Fecha de consulta: 15
    de julio de 2016]. Disponible en: <http://do2learn.com/index.htm>.

    Elaborado Revisado Aprobado


    Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

    Firma: Firma: Firma:

    24 Fecha: Fecha: Fecha:

    ALREN_G_L10_U1_P22_41.indd 24 11/28/16 3:31 PM

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