Agrupación, Comparación, Clasificación Como Base de Orden Numérico Y Equivalencia

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LÓGICO
EN EL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS
TEMA 9. CONJUNTOS
AGRUPACIÓN, COMPARACIÓN, CLASIFICACIÓN COMO BASE DE ORDEN NUMÉRICO Y EQUIVALENCIA
Semana del 20 al 26 de marzo
Antecedentes de la Teoría de Conjuntos para la conceptualización numérica
La introducción de la matemática moderna en las escuelas, a partir de los años 60, obedeció al
sentimiento de que los niños no llegaban a aprender las estructuras matemáticas elementales a
través de la matemática tradicional. Se supuso que la enseñanza de la Teoría de conjuntos podía ser
un instrumento útil para que los niños adquirieran de forma más adecuada, la noción de número y
comprendieran mejor las operaciones aritméticas elementales.
El matemático alemán Georg Cantor (1890) consideraba a los conjuntos como la base para otros
procesos matemáticos, por lo que creó la “Teoría de Conjuntos”, fundamentando como principios la
construcción de números, relaciones, funciones, entre los más básicos.
El lograr que el niño forme conjuntos da paso a la nominación de sus elementos y relaciones entre sí, además que el
infante reconoce la pertenencia, no pertenencia, la correspondencia y no correspondencia de cada elemento,
respondiendo a criterios establecidos de acuerdo a las propiedades de los mismos.
Las operaciones lógicas del pensamiento matemático como: clasificación, seriación, correspondencia y conservación
de la cantidad son prerrequisitos necesarios para la adquisición de los conjuntos, ya que establecen semejanzas y
diferencias entre elementos, permitiendo la distinción de clases y subclases, cambiando el pensamiento intuitivo a
un pensamiento lógico racional.
Es este proceso de pertenencia y correspondencia a un grupo de elementos, lo que permite al niño pasar de agrupar
a establecer una cantidad o estimación numérica de los elementos, es decir, del conjunto. Cuando el niño representa
un conjunto por una letra, está aplicando pensamiento simbólico, que dará paso posteriormente a la construcción
del pensamiento numérico, representado por medio de un numeral. Este numeral representa la cantidad de
elementos que se encuentran en un grupo.
¿Qué es un conjunto?
Un conjunto es la agrupación de diferentes elementos que comparten entre sí

características y propiedades semejantes. Estos elementos pueden ser sujetos u objetos,
tales como números, canciones, meses, personas, etc.
Los conjuntos son un concepto primitivo, en el sentido de que no es posible definirlos en

términos de nociones más elementales, por lo que su estudio puede realizarse de manera
informal, apelando a la intuición y a la lógica. Por otro lado, son el concepto fundamental de
la matemática: mediante ellos puede formularse el resto de objetos matemáticos, como los
números y las funciones entre otros.
En los conjuntos como parte del proceso de construcción numérica algebraica, encontraremos el enfoque de analizar
los atributos que poseen los elementos y los conjuntos mismos, como las relaciones que pueden establecerse entre
ellos. Es decir, podemos identificar si hay unión entre conjuntos, intersección, equivalencia, correspondencia,
pertenencia, complemento, etc.
Los conjuntos pueden clasificarse en función de su número de elementos, en:
• Vacio: Si no tiene ningún elemento en su haber.

• Unitario: Si tiene un único elemento.
• Finito: Si tiene una colección que se pueda contar, aunque sea difícil. Por ejemplo, el conjunto de frutas
incluye todos los tipos de fruta que hay en el mundo. Aunque sea difícil, se podrían contar todos los tipos de
fruta del mundo, por lo que es finito.
• Infinito: Si tiene una colección que no se pueda terminar de contar nunca. Por ejemplo, el conjunto de todos
los números pares, que son infinitos, es un conjunto infinito.
• Universal: Se denomina así al conjunto que contienen a todos los elementos, dependiendo de la característica
común que se estudia.
• Iguales: Son los conjuntos que tienen los mismos elementos
• Desiguales: Son los conjuntos que sus elementos son totalmente diferentes.
Los tipos de relaciones entre conjuntos o entre conjuntos y elementos son:
• Pertenencia: Cuando un elemento forma parte de un conjunto a partir de sus características comunes
• No pertenencia: Cuando un elemento no forma parte de un conjunto por la diferencia de sus características.
• Equivalencia: Cuando la cantidad de elementos en un conjunto corresponden a los de otro conjunto
• No Equivalencia: Cuando la cantidad de elementos de un conjunto no corresponde a la misma cantidad de
elementos del otro conjunto.
• Unión: Cuando dos o más conjuntos comparten uno o más elementos en común, integran todos los
elementos de ambos conjuntos, en un solo conjunto.
• Intersección: Cuando dos o más conjuntos comparten un elemento sin necesidad de integrar
o unir todos los elementos. Solamente se identifica el elemento común, formando un nuevo
conjunto que contiene solo el elemento común.
• Complementariedad: Se refiere a otro conjunto que contiene todos los elementos que no
están en el original, y que no pertenecen al conjunto que corresponde a un solo criterio.
¿Por qué es importante trabajar los conjuntos en preescolar?
El fundamento básico de las matemáticas es la comprensión de los números y las cantidades. Una de las mejores
maneras de desarrollar esta comprensión, o sentido numérico, es manipulando objetos y contándolos,
agrupándolos o seriándolos a partir de una característica.
Podemos escuchar a los niños de preescolar recitar los números en orden, pero
queremos que lo apliquen al conteo de objetos y que entiendan que esos números
representan cantidades de elementos. Los juegos y actividades de conteo animan a
los niños de preescolar a «jugar» con los números y las cantidades y a desarrollar sus
habilidades matemáticas y su sentido numérico de forma natural.
Por medio de los conjuntos facilitamos al niño el acercamiento a las nociones numéricas, por medio del desarrollo
de habilidades de pensamiento lógico básicas: la agrupación, la clasificación y la correspondencia.
La agrupación por medio de los conjuntos
Puede que los niños de preescolar no se den cuenta, pero instintivamente agrupan los objetos según las
características comunes que reconocen: color, tamaño, forma, tipo, etc. Como es algo tan natural, los profesores
podemos pasarlo por alto, pero si observamos atentamente al niño, encontraremos que se está produciendo un
proceso sorprendente de categorización.
Al ocurrir de forma tan intuitiva, puede que consideremos que no es

importante enseñar este concepto. Ahora bien, aunque los alumnos tienden
a agrupar objetos similares, muchos no son capaces de explicar del todo por
qué. Enseñar a los alumnos a observar cognitivamente un grupo de
elementos en busca de rasgos similares les ayudará a desarrollar su
capacidad de resolución de problemas, a convertirse en mejores científicos y
les dará las herramientas que les ayudarán a dar sentido al mundo que les
rodea.
La clasificación y seriación por medio de los conjuntos
Los niños tienen un deseo natural de dar sentido a su mundo. Un mundo que a menudo les parece fuera de control.
Por eso, tiene mucho sentido que los niños de preescolar se sientan atraídos de forma natural por las actividades de
clasificación. Hacen coincidencias y clasifican como medio para organizar lo que conocen.
Recordemos que las habilidades de clasificación comienzan a desarrollarse en la infancia. Un

bebé llora o se ríe, lo que provoca una reacción de sus padres, e inmediatamente empieza a
aprender cuáles son los más eficaces para conseguir lo que quiere. Rápidamente aprende a
organizar esas respuestas y empieza a dar sentido a cómo funciona el mundo.
Los niños siguen ordenando y clasificando al organizar su comprensión del lenguaje, las personas y los objetos de su
entorno, como cuando un bebé llora y mamá viene corriendo. Esto les ayuda a construir una comprensión de cómo
las diferentes partes de su entorno se relacionan con ellos mismos y entre sí. En pocas palabras, están identificando
similitudes y diferencias. También es un proceso seriado. Y es este proceso el primer paso del niño en las actividades
matemáticas de emparejar, ordenar y clasificar.
La correspondencia por medio de conjuntos
A la vez parece interesante el comprobar si la correspondencia (operación lógica elemental de construcción

espontánea en el niño) de elementos en los conjuntos se puede establecer de forma escolar, cuando los niños
establecen relaciones entre los elementos de dos conjuntos diferentes.
Recordemos que por medio de la correspondencia uno a uno, el niño establece la habilidad de
emparejar un elemento de un set, agrupación o conjunto, con otro elemento de otro set,
agrupación o conjunto. Esta correspondencia suele asociarse a una noción de conteo numérico.
El conteo numérico es un elemento clave para ayudar a construir la noción del número en el
niño.
Por medio del conteo establecemos la noción de cantidad en un grupo, lo que puede ser
representado simbólicamente por una figura escrita, usualmente por el numeral.
El proceso de nombrar a un grupo por medio de un símbolo (letra, etc.), sigue el mismo principio de pensamiento
simbólico en el que el numeral, representa a un número o cantidad correspondiente a una serie de elementos que
conforman un grupo o conjunto.
¿Cómo estimular las habilidades del pensamiento lógico matemático e iniciación numérica por medio de los
conjuntos?
Observa el siguiente video para obtener una breve idea de la importancia de trabajar conjuntos para aplicar las
habilidades de agrupamiento, clasificación, seriación y correspondencia, desde la edad preescolar.
https://youtu.be/o-sbyBXymO8
Referencias:
• HansEduca (s.f.) Jugando con conjuntos. [YouTube]. Recuperado el 22 de marzo de 2022 de: https://youtu.be/o-sbyBXymO8
• Méndez, G. (2015) Texto Paralelo, Ingeniería Ambiental. Recuperado el 22 de marzo de 2022 de:
https://www.academia.edu/14516177/NOCION_DE_CONJUNTOS
• Smartick (2020) La teoría de conjuntos como técnica de estudio. Recuperado el 22 de marzo de 2022 de:
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/la-teoria-de-conjuntos-como-tecnica-de-estudio/ •

Agrupación, Comparación, Clasificación Como Base de Orden Numérico Y Equivalencia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Agrupación, Comparación, Clasificación Como Base de Orden Numérico Y Equivalencia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Agrupación, Comparación, Clasificación Como Base de Orden Numérico Y Equivalencia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DESARROLLO DEL

Antecedentes de la Teoría de Conjuntos para la conceptualización numérica

Un conjunto es la agrupación de diferentes elementos que comparten entre sí

Los conjuntos son un concepto primitivo, en el sentido de que no es posible definirlos en

• Vacio: Si no tiene ningún elemento en su haber.

¿Por qué es importante trabajar los conjuntos en preescolar?

Al ocurrir de forma tan intuitiva, puede que consideremos que no es

La clasificación y seriación por medio de los conjuntos

Recordemos que las habilidades de clasificación comienzan a desarrollarse en la infancia. Un

La correspondencia por medio de conjuntos

A la vez parece interesante el comprobar si la correspondencia (operación lógica elemental de construcción

También podría gustarte