Los Pampirotes 3 - Libro de Ciencias

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SANTILLANA y los autores

ceden los derechos de reproducción parcial
de la obra en el marco de
la cuarentena por el Coronavirus.
Los pampirotes 3 - Libro de Ciencias

es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
dirección de Mónica Pavicich, por el siguiente equipo:
Redacción:
Ciencias sociales: Daniela Kotliar y Jimena Magallanes
Ciencias naturales: Silvana P. Perlmuter
Supervisión de contenidos:
Ciencias sociales: Isabelino A. Siede
Ciencias naturales: Silvana P. Perlmuter
Editores: Marcelo A. Andiñach y Analía Rodano
Jefa de edición: Graciela M. Valle
Gerencia de gestión editorial: Patricia S. Granieri
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

Diseño de maqueta: Mercedes Mayans.
Diagramación: Estudio Paola Martini 07.
Tapa: Silvina Gretel Espil y Ana Inés Soca.
Corrección: Andrea Gutiérrez.
Ilustración: Pablo Zamboni, Federico Combi, Federico Parolo y Juan Noailles.
Diseño de
personajes: Estudio Ronda.
Documentación
fotográfica: Leticia Gómez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Silvia Gabarrot, Renzo Uccellli, Eduardo Haene, Pablo
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IMAGES, Archivo Corel, Carlos Jiménez Pérez, COMSTOCK photofile Limited,
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Télam, Francisco Ortega Grañena, BARRES FOTONATURA, S.L., Manuel
González Vicente, SEIS X SEIS, SERIDEC PHOTOIMAGENES CD,. S.L., Esteban
Widnicky, Archivo Télam, Claudio Botti, José Vicente Resino Ramos, Sergio
Antonio Enríquez Nistal, Mylene D´Auriol, KAIBIDE DE CARLOS FOTÓGRAFOS,
GARCÍA-PELAYO, S.L. Servicios Fotográficos, HighRes Press Stock, Ricardo
Cenzano Brandon, José Luis G. Grande, IBIZA FOTOESTUDIO, S.L., Javier Jaime
Sánchez, Presidencia de La Nación, Paula Bonacorsi, Teresa Pascual.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de
producción: Gregorio Branca.
La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder

Ejecutivo Nacional de la República Argentina a través del IGN –LEY 22.963–, y fue
aprobada por el Expediente GG15 2185/5 del 20 de noviembre de 2015.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna

forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, Kotliar, Daniela
Los Pampirotes 3 : libro de ciencias / Daniela Kotliar ; Jimena Magallanes ; Silvana
fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema
Perlmuter. - 2a ed . 1a reimp. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2020.
mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético,
112 p. ; 28 x 22 cm. - (Los pampirotes)
electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la
editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. ISBN 978-950-46-5898-6
1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Escuela Primaria. I. Magallanes,

Jimena. II. Perlmuter, Silvana. III. Título.
CDD 372.19
© 2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN 978-950-46-5898-6
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2020, en Pausa Impresores,
Segunda edición: agosto de 2019.
Anatole France 360, Avellaneda, Buenos Aires, República Argentina.
Primera reimpresión: enero de 2020.
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S
¡Somos los pampirotes!
BIENVENIDO
A En nuestro mundo somos
TERCERO
todos diferentes…
¡y nos encanta!
Yo soy Pelusa
y este es
¡Yo soy Mordisco.
Donredón!
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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¡Cuánta
diversidad!
¡Juntos vamos a
descubrir el mundo
social y natural!
Donde veas estos dibujos vas a encontrar…

Propuestas de trabajo para Actividades para conversar y
el área de Ciencias sociales. trabajar en forma colaborativa
EN GRUPO con tus compañeros.
Propuestas de trabajo para

el área de Ciencias naturales.
E ESTUDIO
TÉCNICA D
Estrategias de estudio para enfocarse

en el proceso de organizar, tomar y
CIENCIAS retener información.
CAJA DE
Con las actividades LAS PAREDES DEL AULA

de la Caja de Ciencias
vamos a trabajar como
científicos. ¡Vamos a explorar, Y con las propuestas finales
experimentar y comparar! de cada capítulo, las paredes del aula
van a quedar empapeladas con los
trabajos del año.

ÍNDICE
UN CUERPO SALUDABLE 7
El cuerpo por dentro 8
Sistemas y órganos. Reconocimiento, localización y funciones.
Sistemas en funcionamiento 9
Sistema circulatorio, respiratorio, digestivo y urinario.
Exploradores del cuerpo 10
Sistemas y órganos. Exploración y experimentación.
El contagio de enfermedades 12
Enfermedades contagiosas el cuidado de la salud.
Enfermedades no contagiosas 13
Enfermedades no contagiosas, el cuidado de la salud.
Defensas en nuestro cuerpo 14
Sistemas del cuerpo. Prevención de enfermedades, el cuidado de la salud.
Hábitos saludables 15
Prevención de enfermedades.
Las paredes del aula: Un botiquín de primeros auxilios 16
Hábitos saludables: integración.
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS 17

Fiestas originarias 18
Derecho a la identidad étnica y nacional, y a pertenecer a una comunidad.
Relatos en lenguas propias 19
Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el presente y en el pasado.
Derecho a la identidad étnica y nacional. Derecho a pertenecer a una comunidad.
Mujeres en marcha 20
Historias para armar 21
Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el presente y en el pasado.
Pueblos con mucha historia 22
Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado. Sociedades agrícolas.
Pueblos que vienen y van 24
Sociedades cazadoras-recolectoras. Formas de vida asociadas al nomadismo.
Las paredes del aula: Un mural de pueblos originarios 26
Derecho a la identidad cultural: integración.
LOS SERES VIVOS 27

¿Qué necesitan las plantas? 28
Plantas: diversidad y adaptación. Características morfológicas.
¿Las plantas buscan la luz? 29
Requerimientos. Comportamiento ante la luz.
De semilla a planta adulta 30
Plantas a lo largo del año: cambios anuales en plantas anuales.
Los árboles durante el año 31
Plantas a lo largo del año: cambios en los árboles de follaje persistente o de follaje caduco.
Los animales comen 32
Los animales: diferencias con las plantas. Clasificación según el tipo de alimentación.
Dientes y muelas según el menú 33
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales para la alimentación.
Picos según el menú 34
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales para la alimentación: picos.
Lenguas y trompas 35
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales para la alimentación, en invertebrados.
Rastros de animales del pasado 36
Los animales del pasado, los fósiles.
Animales extinguidos 37
Diversidad de dinosaurios, diferencias con los reptiles actuales.
Las paredes del aula: La lámina de los dinosaurios 38
Clasificación de animales del pasado según su alimentación: integración.

LAS MIGRACIONES 39
Familias en viaje 40
La inmigración en el período 1860-1930. Causas de la expulsión en la Europa del siglo XIX.
Historia de un pueblo 41
La inmigración en el período 1860-1930. Causas de la expulsión en la Europa del siglo XIX.
Un hotel, muchas historias 42
La inmigración en el período 1860-1930. Causas y consecuencias sobre la vida cotidiana de las personas.
La vida en un conventillo 43
La inmigración en el período 1860-1930. Causas y consecuencias sobre la vida cotidiana de las personas.
Oportunidades en la ciudad 44
Migración rural y urbana de las décadas de 1930 y 1940.
Relatos sin fronteras 45
Inmigrantes de la actualidad.
Calles a puro baile 46
Las colectividades de inmigrantes actuales.
Colectividades de fiesta 47
El reconocimiento de la cultura de los distintos grupos que conforman la población argentina actual.
Las paredes del aula: Afiche de países amigos 48
Los inmigrantes: integración.
LAS MEZCLAS 49
Materiales puros y mezclados 50
Mezclas y materiales puros. Composición de las mezclas de acuerdo con el estado
de sus componentes.
ingredientes mezclados 51
Mezclas heterogéneas y homogéneas.
¡A mezclar en la cocina! 52
Preparación y análisis de mezclas.
Mezclas fáciles de separar 54
Herramientas y métodos de separación de mezclas heterogéneas: filtración, tamización
y separación magnética o imantación.
Mezclas difíciles de separar 55
Métodos de separación de mezclas heterogéneas: flotación. La evaporación: método
de separación de mezclas homogéneas.
Las paredes del aula: Pasos para separar una mezcla 56
Separación de mezclas: integración..
EL CAMPO Y LA CIUDAD 57
Cerca de la naturaleza 58
La vida cotidiana de las personas en las áreas rurales. Actividades, desplazamientos y ritmos.
Saltando de ciudad en ciudad 59
La vida cotidiana de las personas en las áreas urbanas. Actividades, desplazamientos y ritmos.
Postales rurales 60
Actividades económicas de las áreas rurales y urbanas.
Postales urbanas 61
Actividades económicas de las áreas rurales y urbanas.
El camino de las ciruelas 62
Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones.
De la fruta a la mermelada 64
Trabajos, trabajadores y tecnologías que intervienen en un circuito productivo.
Máquinas y trabajadores 65
Migraciones actuales del campo a la ciudad.
Las paredes del aula: Juego de la memoria 66
Zonas rurales y urbanas: integración.

LOS MATERIALES, EL SONIDO Y EL CALOR 67
Sonidos y más sonidos 68
Producción de sonidos. El sonido como fenómeno vibratorio de los materiales.
Las cualidades del sonido 69
Diversidad de sonidos. Propiedades del sonido: intensidad, tono y timbre.
Familias de instrumentos 70
Tipos de instrumentos musicales.
Músicos de botellófonos 71
Construcción de instrumentos musicales: exploración de propiedades sonoras.
El calor sobre los materiales 72
Cambios en los materiales al recibir o perder calor.
Los materiales y el calor 73
Comportamiento del calor según los materiales: los buenos conductores.
Materiales aislantes del calor 74
Comportamiento del calor según los materiales aislantes térmicos.
Medimos temperaturas 75
Instrumentos de medición de temperatura: los termómetros.
Las paredes del aula: Dos esquemas conceptuales 76
Los materiales, el sonido y el calor: integración.
VIVIR EN SOCIEDAD 77
Menú típico argentino 78
Las costumbres. Diversos orígenes. Diversidad y convivencia social.
Organizar la sociedad 79
Las normas. Convivencia social.
Leyes de igualdad 80
Las leyes y la Constitución Nacional. Igualdad de derechos.
Una ley muy importante 81
Derechos de niños, niñas y adolescentes.
El DNI y la identidad 82
Derecho a la identidad. El Documento Nacional de Identidad.
Participar en democracia 83
Formas de participación de los ciudadanos en la vida política. Debates, discusiones.
Soluciones para los problemas 84
Situaciones y problemas de la convivencia social. Formas de participación de los ciudadanos en la vida política.
Preguntas que dan respuestas 85
Situaciones y problemas de la convivencia social. Formas de participación de los ciudadanos
en la vida política. Técnica de estudio: las encuestas.
Las paredes del aula: Derechos en acción 86
Derechos de niños, niñas y adolescentes: integración.
EL CIELO Y LA TIERRA 87
Cielo diurno y cielo nocturno 88
El cielo. Diferencias y semejanzas entre el cielo de día y el cielo de noche. Astros luminosos e iluminados.
El Sol durante el día 89
Posición del Sol a lo largo del día.
¿El Sol se mueve? 90
Aproximación al movimiento de rotación de la Tierra: zona diurna y zona nocturna.

La misma Luna, pero distinta 91
Las fases de la Luna.
Cambios en la atmósfera 92
La atmósfera y los fenómenos meteorológicos.
Los datos del tiempo 93
Instrumentos de recolección de datos meteorológicos.
El viento y la veleta 94
Construcción de un instrumento meteorológico casero.
Las paredes del aula: Móviles del cielo 95
El cielo, la Luna y los fenómenos meteorológicos: integración.
Nos preparamos para 4.º 96
Integración de conocimientos de Ciencias sociales y de Ciencias naturales.
DíasDÍAS PARA RECORDAR

para recordar 97

Ciencias naturales
Un cuerpo saludable
Diversidaend
Ciencias
1 ¿Por qué a veces vamos al médico sin estar

enfermos?
2 ¿Cómo hace el doctor para revisar nuestro
corazón y pulmones? ¿Dónde los busca?
3 ¿Todos los médicos se ocupan de las mismas
partes del cuerpo?
7
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El cuerpo por dentro
Para que tu cuerpo funcione bien y se mantenga sano, suceden
muchas cosas en su interior. Por ejemplo, los alimentos se digieren, el
aire entra y sale, la sangre circula y se forma la orina que expulsamos
del cuerpo.
1 Conversen entre todos: ¿cuáles son las partes internas del cuerpo
por donde pasan los alimentos, el aire, la sangre y la orina?
2 Sobre la silueta, marcá dónde pensás que están ubicadas las partes
que nombraron. Escribí sus nombres.
El cuerpo humano funciona como una fábrica dividida en secciones.

Cada sección tiene su propia tarea y trabaja en equipo con las demás.
Como en todos los animales vertebrados, las secciones del cuerpo
humano son los sistemas de órganos. En cada sistema, varios órganos
funcionan conectados. El trabajo conjunto de los sistemas del cuerpo
nos mantiene vivos.
8 Sistemas y órganos. Reconocimiento, localización y funciones.
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Sistemas en funcionamiento
Nuestro cuerpo puede nutrirse cuando los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y urinario funcionan juntos. Así obtiene los
materiales y la energía que necesita y elimina los desechos que produce.
Sistema digestivo Sistema respiratorio

En el estómago Para que los
estómago se hace una alimentos den
gran parte de la energía se necesita
digestión. En el oxígeno. Este gas
intestino delgado, ingresa al cuerpo
lo aprovechable pulmón con la inspiración
ingresa a la sangre y viaja hasta los
y el resto pasa al pulmones. De allí
intestino grueso pasa a la sangre,
intestino intestino donde se forma que lo distribuye
delgado grueso
la materia fecal. por el cuerpo.
Sistema circulatorio Sistema urinario

La sangre, Los riñones extraen
impulsada por el de la sangre
corazón, circula riñón algunos desechos.
corazón por todo el cuerpo. Así producen
A través de los la orina, que se
vasos sanguíneos acumula en la
distribuye oxígeno vejiga antes de salir
y alimentos, y al exterior.
recoge desechos.
vasos vejiga
sanguíneos
1 Subrayá en cada texto los órganos que conforman el sistema.
2 Elegí uno de los sistemas y explicá en tu cuaderno qué sucede en

los órganos mencionados.
Sistemas circulatorio, respiratorio, digestivo y urinario. 9
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CIENCIAS
CAJA DE
exploradores del cuerpo

ES
MATERIAL
2 embudos. Cinta medidora (centímetro de
50 cm de manguera angosta. modista).
Cinta adhesiva gruesa. Un reloj.
EXPloración 1 los latidos del corazón

1 En parejas, armen un aparato
para oír el latido del corazón,
similar al que usa el médico.
Se llama estetoscopio. Para
eso, inserten un embudo en
cada extremo de la manguera y
únanlo con la cinta.
2 Sentados, muy tranquilos, coloquen un

embudo sobre el pecho de ustedes y el
otro en el oído del compañero. Escuchen
los latidos y cuéntenlos durante 1 minuto.
Cambien para que el otro escuche el
corazón del compañero.
3 Luego, salten durante 1 minuto y cuenten otra vez sus latidos.

4 Registren en la tabla la cantidad de latidos por minuto de cada uno.
Nombre Latidos en reposo Latidos en actividad
10 Sistemas y órganos. Exploración y experimentación.
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EXPloración 2 Medidas de mi respiración
1 Sentados, tranquilos y en reposo, observen en un compañero o
compañera cómo se mueve el pecho (caja torácica) durante la
inspiración o entrada del aire y la espiración o salida del aire.
2 Luego salten durante un minuto y observen nuevamente la
respiración del compañero.
3 Registren durante 30 segundos cuántas veces inspira y espira
cada uno en reposo y en actividad.
Inspiración / Inspiración /
Nombre espiración en reposo espiración en actividad
4 Por turnos, y usando el centímetro, midan el

contorno del pecho de un compañero al inspirar
y al espirar profundamente.
5 Anoten las medidas obtenidas.
Medida del pecho al Medida del pecho al
Nombre inspirar (en cm) espirar (en cm)
CONCLUSIONES
6 Conversen entre todos.

¿Cuándo late más rápido el corazón, en reposo o en actividad?
¿Cuándo respiramos más seguido, en reposo o en actividad?
¿El pecho es más ancho en la inspiración o en la espiración?
¿El pecho se mueve por el latido del corazón o por la respiración?
Sistemas y órganos. Exploración y experimentación. 11
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El contagio de enfermedades
Cuando tenemos ciertos síntomas o indicios de que estamos
enfermos vamos al médico. Después de revisarnos, da su diagnóstico,
es decir, nos dice qué enfermedad tenemos. Luego nos indica un
tratamiento, a veces nos receta remedios.
1 Respondé en tu cuaderno.
¿Por qué hay que lavar todos tus

peluches y nadie puede usar tu
toalla cuando tenés conjuntivitis?
¿Por qué hay que taparse la boca
con el brazo al toser o estornudar?
¿Por qué no podés ir a la pileta
cuando tenés pediculosis (piojos)?
Si te diagnosticaron varicela, ¿por qué no podés jugar con tus
amigos hasta que todos los granitos estén bien secos?
Hay muchas enfermedades que son provocadas por organismos muy

pequeños llamados microbios, como los virus y las bacterias, que entran
o infectan nuestro cuerpo. Las infecciones se transmiten o contagian;
y nos llegan por diferentes caminos o vías de contagio: de persona
a persona o por el agua, el aire, los alimentos u otros seres vivos.
Por ejemplo, al virus del dengue lo lleva un tipo de mosquito. Si está
infectado, al picar a un ser humano, le transmite el virus.
2 Escribí en tu cuaderno una acción correcta para evitar el contagio

de estas enfermedades.
varicela conjuntivitis resfrío pediculosis dengue
Investigá cuáles son las vías de contagio de dos de las

enfermedades anteriores.
Anotá lo que investigaste en tu cuaderno.
12 Enfermedades contagiosas, el cuidado de la salud.
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Enfermedades no contagiosas
Muchos problemas de salud no son enfermedades contagiosas. Por
ejemplo, la enfermedad celíaca es una intolerancia al gluten de los
cereales; la miopía, una alteración de la visión que se produce porque el
ojo no es un globo perfecto, y las heridas son causadas por accidentes.
1 Indicá con una X cuáles de estas enfermedades no se contagian.
Andrés tiene alergia al tomate. Si come uno, le sale sarpullido en

los brazos.
Mara es hipoacúsica porque nació con un problema en el oído,

igual que su mamá.
Marcos no fue a la escuela porque tiene varicela. Daniel dice que

él ya la tuvo, así que puede llevarle la tarea.
Rita comió una uvas sin lavar y

unas bacterias le provocaron
El agua contaminada puede
problemas digestivos.
transmitir enfermedades.
Por eso, el agua potable es
un derecho de todos.
2 En grupos de tres, armen un cartel para
una campaña de prevención de alguna de las
enfermedades contagiosas anteriores. EN GRUPO
La salud es mucho más que no estar enfermo y que

no te duela nada. Estar saludable es sentirte contento,
con energía, con ganas de hacer cosas y compartirlas con
otras personas. Cuando se altera alguna parte del
cuerpo, las conductas o las emociones, se deteriora la
salud y aparecen enfermedades.
Enfermedades no contagiosas, el cuidado de la salud. 13
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Defensas DE nuestro cuerpo
Nuestro cuerpo tiene un sistema de defensas naturales que nos
protege de los microbios que pueden enfermarnos, los combate y en
muchos casos los elimina sin ayuda de remedios.
1 Respondan entre todos: ¿cómo se curan las picaduras de los

mosquitos? ¿Necesitan remedios o se curan solas, con las propias
defensas?
2 Dibujá en tu cuaderno el proceso desde

que el mosquito pica hasta que la
roncha desaparece.
El sistema de defensas del cuerpo

humano está formado, entre otros, por la
piel, los glóbulos blancos de la sangre y los
anticuerpos. Y también por los líquidos del
cuerpo, como la saliva y las lágrimas, que
contienen sustancias desinfectantes.
Nuestra piel recubre y protege todo el cuerpo. Es más gruesa

en las manos y los pies porque esos lugares necesitan mayor
protección. Si la piel se corta, los microbios pueden entrar,
entonces los glóbulos blancos de la sangre los atacan y destruyen.
Cuando la herida deja de sangrar, la
zona del corte se enrojece y se hincha,
porque los glóbulos blancos están Leé tu trabajo antes de entregarlo
para ver si se entiende.
trabajando. Luego se cierra con una

cascarita y, finalmente, cicatriza.
3 En una hoja, dibujá y escribí el proceso

desde que entran los microbios al cuerpo
por una herida hasta que se cura.
14 Sistemas del cuerpo. Prevención de enfermedades, el cuidado de la salud.
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Hábitos saludables
Las vacunas previenen algunas enfermedades contagiosas
aumentando tus defensas. Prevenir es anticipar lo que va a venir.
También hay formas de prevenir accidentes y otras enfermedades no
contagiosas, como la desnutrición.
Las acciones que realizamos para prevenir enfermedades se llaman
hábitos saludables.
Es necesaria una En nuestro país, muchas vacunas

alimentación variada y son obligatorias y gratuitas, así todos
suficiente para mantener deben vacunarse y se evitan contagios
activo el sistema de defensas. que pueden producir epidemias.
1 Escribí SÍ o NO al lado de cada acción, según sea o no un hábito

saludable.
Lavarse las manos. Compartir el chicle.
Compartir el cepillo dental. Cepillarse los dientes.
Dormir 8 horas. Jugar con amigos.
ESTUDIO
TÉCNICA DE
El índice
En el índice de un libro se encuentran los temas que se desarrollan en
su interior y cómo están organizados.
¿Cuántos capítulos tiene este libro? ¿De qué trata cada uno?
¿En qué página encontrarán información sobre los sistemas del
cuerpo humano?
Prevención de enfermedades. 15
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LAS PAREDES DEL AULA
Un botiquín de primeros auxilios

Los primeros auxilios son acciones que una persona puede hacer
para atender, en un primer momento, a otra que haya tenido un
inconveniente de salud. Para esa atención, se necesitan algunos objetos
que se guardan en una caja llamada botiquín.
¿Cómo debería ser el botiquín de primeros auxilios del aula?
Instrucciones
1. Escriban las respuestas a las preguntas en una hoja aparte.

¿Por qué necesitan un botiquín de primeros auxilios
en el aula?
¿Qué no puede faltar en ese botiquín?
¿Para qué serviría cada cosa?
¿Sería útil que en el botiquín hubiera
guantes descartables? ¿Por qué?
¿Por qué en un botiquín siempre
debe haber desinfectantes?
2. Armen un botiquín.
Consigan una caja grande y
transfórmenla para el botiquín.
Cuando terminen, sáquenle
una foto.
Traigan de sus casas los
elementos que anotaron antes y sáquenles fotos. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pongan los elementos en la caja y fotografíenla.

Peguen en un papel afiche la hoja de las respuestas y
las fotos del botiquín.
Escriban en el afiche para qué sirve cada elemento.
Busquen en el aula un lugar donde poner el botiquín.
16
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Ciencias sociales
LOS Pueblos originarios

Diversidaend
Ciencias
1 ¿Qué sucede en la imagen? ¿Quiénes participan

de esta fiesta? ¿Cómo están vestidos?
2 Las personas que aparecen son integrantes de
un pueblo originario: ¿cómo se dan cuenta?
3 ¿Qué pueblos originarios conocen? ¿En qué
se diferencian?
17
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Fiestas originarias
Los pueblos originarios son las comunidades que descienden de
los primeros habitantes del territorio americano, mucho antes de que
llegaran los conquistadores españoles, hace más de quinientos años.
La conquista española transformó totalmente la vida de aquellos
pueblos y, en la actualidad, continúan luchando por el reconocimiento
de sus derechos y por mantener vivas sus tradiciones.
1 Leé la noticia y respondé las preguntas en tu cuaderno.
El Tribuno DE Jujuy 31 de julio de 2015
La Puna se prepara para honrar a la Madre Tierra

El 1 de agosto las comunidades indígenas honran a la
Pachamama, que en lengua aymara y quechua quiere decir
Madre Tierra. Durante los festejos, ofrecen a la Pachamama
comidas y bebidas en agradecimiento por los alimentos, la
vestimenta y la salud.
Las familias cavan un hoyo en la tierra y, luego de almorzar,
el dueño de casa coloca en el hoyo una vasija y arroja comidas,
bebidas y ofrendas. Para finalizar la ceremonia piden deseos para todos y se tapa el hoyo
cuidadosamente. La fiesta continúa con bailes y música típica hasta la madrugada.
Fuente: www.eltribuno.info/jujuy/ (adaptación).
¿Cómo es la ceremonia? ¿Quiénes participan?

¿Por qué te parece que es importante para los pueblos originarios
realizar una fiesta en honor a la Madre Tierra?
JA DE CIENCIAS
CA
1 Busquen imágenes sobre actividades que

realicen diversas comunidades indígenas del país.
Compártanlas contando de qué comunidad
se trata y en qué provincia del país vive.
Peguen las fotos en hojas y guárdenlas para la
cartelera del trabajo final.
18 Derecho a la identidad étnica y nacional, y a pertenecer a una comunidad.
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relatos en lenguas propias
Una de las formas en que los pueblos originarios mantienen vivas sus
tradiciones es hablando sus propios idiomas.
En una comunidad qom (toba) de la provincia del Chaco, un grupo
de mujeres se dedica a investigar su cultura. A través de los relatos
orales que les contaron los ancianos de la comunidad, recuperaron
nombres propios, de animales, de lugares y escribieron libros en su
lengua para que se usen en las escuelas.
1 Lean en voz alta lo que dice la tapa del libro. Aprender sus lenguas es una
manera de respetarlos.
Yo sé una palabra
en qom: “mogonalo”.
Quiere decir “arcoíris”.
2 Respondé las preguntas.

¿Cuál es el título de este relato?

¿En qué lenguas está escrito el libro?

¿Cuál es el nombre del lugar donde vive la comunidad qom?

Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el presente y en el pasado. 19

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mujeres en marcha
En nuestro país conviven grupos indígenas de diversos orígenes.
Aunque cada uno tiene sus características propias, comparten intereses
y problemas comunes.
Irma es mapuche y Luisa es kolla; ambas fueron parte de la
organización de la primera marcha de mujeres originarias al Congreso
de la Nación, en 2015.
1 Lean lo que cuentan Irma y Luisa.
Entrevistador: ¿Cómo surgió la propuesta de realizar una marcha de

mujeres originarias?
Luisa: Este año realizamos un encuentro en Chubut en el que participaron
hermanas de distintas comunidades. Allí se logró elaborar el proyecto de
ley, que es lo que vinimos a presentar al Congreso de la Nación, basado
en las ideas del “buen vivir”.
Entrevistador: ¿Qué significa para ustedes el “buen vivir”?
Irma: El “buen vivir” es no pensar que hay personas o seres más
importantes… Somos parte del mismo territorio, y el territorio es la vida
que nos asegura nuestro alimento; por eso necesitamos la armonía con
la naturaleza. Tenemos que garantizar
agua para todos y pensar sistemas
de almacenamiento; hay que buscar
energías alternativas que no contaminen.
En el campo y en la ciudad, necesitamos
tener espacios para construir casas
dignas, para criar nuestros animales y

para cultivar lo que comemos.
2 Comenten entre todos:

¿Qué les llama la atención de lo que cuentan Irma y Luisa?
¿Por qué consideran necesaria una ley del “buen vivir”?
¿Qué les gustaría preguntarles?
20 Derecho a la identidad étnica y nacional. Derecho a pertenecer a una comunidad.
017-026_INT3_CIEN_c2.indd 20 11/13/15 3:10 PM

historias para armar
Las celebraciones, las lenguas, las luchas y las formas de vida de las
comunidades indígenas de hoy tienen su origen en los antiguos pueblos
americanos. Pero ¿cómo se conoce su historia? Una de las formas es a
través del trabajo de los arqueólogos.
1 Leé este texto.
El trabajo de los arqueólogos

Los arqueólogos, a través de
excavaciones, buscan y analizan los
restos materiales que dejaron los
pueblos que vivieron hace mucho
tiempo. Grandes ruinas de casas y
poblados o pequeños fragmentos de
flechas o cerámica pueden ser pistas que
permiten reconstruir las formas de vida
más antiguas.
Muchas veces los arqueólogos trabajan
con las comunidades indígenas para que
ellas sean parte de la reconstrucción y el
cuidado de su historia.
E ESTUDIO
TÉCNICA D
Reconocer el tema de un texto

Cuando nos preguntamos “¿de qué trata un texto?”, estamos
identificando el tema. A veces, coincide con el título del texto. Y, si no, al
terminar de leerlo hay que intentar responder esa pregunta en una sola
oración. ¡Ojo! En los textos hay muchos detalles que, si bien tienen que ver
con el tema, solo agregan información.
¿Cuál es el tema de esta página? ¿Qué otro título podría tener?
Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el presente y en el pasado. 21
017-026_INT3_CIEN_c2.indd 21 11/13/15 3:10 PM

pueblos con mucha historia
Los pueblos que vivían en el actual territorio de nuestro país antes de
la llegada de los españoles tenían diferentes formas de vida según las
características del lugar que habitaban.
En una zona de sierras, que hoy es parte de la provincia de Córdoba,
vivía un pueblo agricultor conocido como comechingones. Como su
principal alimento eran los cultivos, necesitaban quedarse bastante
tiempo viviendo en el mismo lugar. También criaban animales, tejían,
trabajaban la cerámica y los metales.
Adoraban al Sol y
a la Luna y hacían
rituales en su honor.
Por su forma, estas

viviendas, llamadas
casa-pozo, mantenían el
calor durante el invierno y
eran frescas en verano.
En cada casa vivían cuatro
o cinco matrimonios de la
misma familia.
Varios grupos
familiares estaban
bajo el mando
de un cacique,
que era la mayor
autoridad en su
territorio. Los
distintos caciques
se vinculaban
permanentemente.
22 Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado. Sociedades agrícolas.
017-026_INT3_CIEN_c2.indd 22 11/13/15 3:10 PM

1 Conversen en grupos y escriban en sus cuadernos.
¿Qué actividades están haciendo los comechingones en esta imagen?
¿Con qué hacían sus vestimentas? ¿Y sus casas?
¿Para qué creen ustedes que pintarían en las rocas?
¿Qué opinan del modo en que organizaban el trabajo entre todos? EN GRUPO
Como no llovía muy seguido, para

que los cultivos crecieran y dieran
buenos frutos, construyeron represas
y canales de riego que llevaban el Se alimentaban con los
agua hasta los sembrados. El trabajo cultivos de maíz, papas,
en la tierra se organizaba de forma batatas, quinua, porotos,
comunitaria: las tareas de cultivo y de pimientos, zapallos y
pastoreo las realizaban entre todos y maní. También, con frutos
se repartía lo que obtenían. silvestres que recolectaban;
el más importante era el del
algarrobo. Criaban llamas
y alpacas, de las cuales
tomaban la carne, la leche y
la lana para sus tejidos.
Les gustaba pintar las rocas con

diferentes escenas de la vida cotidiana,
los animales que conocían y las creencias
que compartían. Pintaban con los dedos
y hacían la pintura mezclando piedras de
colores molidas con grasa de animales.
23
017-026_INT3_CIEN_c2.indd 23 11/13/15 3:10 PM

pueblos que vienen y van
En el territorio actual de la provincia de Tierra del Fuego, al mismo tiempo
que los comechingones, vivió un pueblo de cazadores conocido como
yámanas. Por estar en una zona muy fría, lluviosa y rodeada de ríos y mares,
no había suficiente alimento y necesitaban trasladarse muy seguido.
Como era difícil encender fuego, en sus traslados

por el agua llevaban brasas encendidas. Para que la
madera de la canoa no se quemara, primero ponían
piedras chatas, pasta de caracoles y arcilla.
Construían las canoas con

largas cortezas de árboles
que unían con barbas de
ballena y rellenaban con
algas y musgo para que no
entrara agua.
Para protegerse del frío, usaban

cueros de animales y untaban su
cuerpo con aceite de pescado o
grasa de lobo marino.
24 Sociedades cazadoras-recolectoras. Formas de vida asociadas al nomadismo.
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1 Comenten entre todos.
¿Qué les llama la atención de la vida de los yámanas?
¿Cómo eran sus viviendas? ¿Qué cosas les facilitaría vivir
en ellas? ¿Qué problemas les traerían?
¿Por qué sería difícil encender el fuego?
Observar las
ilustraciones puede darte
Se organizaban en bandas de varias mucha información.
familias sin jefe que cazaban y pescaban
juntas. Cada familia era dirigida por el
padre, que asignaba tareas a las mujeres
e hijos. Los chicos ayudaban a juntar leña
para el fuego y a preparar canastos o
pieles para hacer sus viviendas.
Pescaban y cazaban con largos arpones y se

alimentaban con carne de lobos marinos, nutrias,
ballenas y peces. También comían aves, huevos,
hongos y frutos silvestres que recolectaban.
25
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un mural de pueblos originarios

1 Entre todos, armen un mural con fotos de las comunidades
indígenas que viven hoy en nuestro país.
Instrucciones
1. Compartan las imágenes que trajeron para la “Caja de

ciencias”. Incluyan también las que no usaron.
2. Escriban, debajo de cada una, de qué comunidad se
trata, qué están haciendo, en qué provincia viven y qué
lengua hablan.
3. Averigüen qué colores y formas tiene la bandera
wiphala y qué significa.
4. Con papeles de colores, armen el fondo del mural
como si fuera la wiphala.
5. Busquen en canciones, poesías y cuentos una frase
que hable sobre el respeto a las distintas
culturas. Elijan una
para escribir grande
en el mural.
6. Peguen las fotos y
sus textos alrededor
de la frase.
7. Inviten a otros grados
a ver el mural.
2 Elegí una palabra que te guste y buscá en Internet un diccionario

de alguna lengua originaria para traducirla.
¡Compartila con tus compañeros!
26
017-026_INT3_CIEN_c2.indd 26 11/13/15 3:11 PM

Ciencias naturales
LOS SERES VIVOS

Diversidaend
Ciencias
1 ¿Cuáles de estas postales muestran seres no

vivos? ¿Qué muestran? ¿Cómo se podrían
agrupar esas imágenes?
2 ¿Qué tipos de seres vivos muestran las demás
postales? ¿Qué tienen en común estos seres
vivos? ¿Cuántos grupos podrían formar?
27
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 27 11/13/15 3:11 PM

¿QuÉ necesitan las plantas?
Hay muchas clases de
plantas. Los árboles, con
tallos gruesos, altos y duros;
los arbustos, que tienen
muchos tallos más blandos,
y las hierbas, con tallos
delgados y tiernos. Hay
plantas con hojas enormes, y otras con hojas
pequeñas o en forma de espina.
1 Buscá imágenes de un árbol y de una hierba, pegalas en tu

cuaderno y escribí abajo dos características de cada planta.
Las plantas, como todos los seres vivos, se alimentan y crecen. Pero
no se alimentan de otros seres vivos, como los animales, sino que
producen su propio alimento. Sin embargo, para fabricar su alimento
necesitan componentes del ambiente.
2 Conversá con un compañero: ¿qué componentes del ambiente

necesitan las plantas? Marcalos con una X y explicá por qué no
marcaste los otros.
Para poder vivir, las plantas necesitan minerales del suelo, agua, aire
y luz, sin la cual no pueden producir su propio alimento a través del
proceso llamado fotosíntesis. La fotosíntesis se produce en las hojas y el
tallo de la planta, donde hay una sustancia verde llamada clorofila.
28 Plantas: diversidad y adaptación. Características morfológicas.
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 28 11/13/15 3:11 PM

CAJA DE
CIENCIAS
¿Las plantas buscan la luz?

IALES
MATER 1 planta pequeña en su
1 caja de cartón (como de maceta con tierra húmeda.
zapatos), con una “ventanita” en 1 plato descartable para
un extremo de la tapa, como apoyar la maceta.
muestra la figura. Cinta adhesiva.
Caja de cartón
Ventanita
Maceta
con
planta
Platito de
apoyo Cinta
adhesiva
1 En grupos de tres o cuatro chicos.

Busquen un lugar luminoso donde dejar la caja en posición
vertical.
Pongan el plato y la maceta dentro de la caja, como muestra la
figura. Comprueben que la tierra esté húmeda.
Cierren la caja (la tapa tiene que quedar con la ventanita hacia
arriba) y aseguren la tapa con cinta adhesiva.
Dejen crecer la planta en el lugar elegido durante cuatro días y
observen qué sucedió.
2 Respondan.
¿Hacia dónde crecieron las plantas de todos los grupos?
¿Por qué las plantas crecen así?
Requerimientos. Comportamiento ante la luz. 29
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 29 11/13/15 3:11 PM

De semilla a planta adulta
Las plantas, como todos los seres vivos, se reproducen. Las semillas
son plantas hijas que aún no desarrollaron. El proceso de crecimiento
y desarrollo de una semilla comienza con la germinación y termina con
nuevas semillas. ¿Qué le va pasando a la planta entre esas dos etapas?
1 Dibujá en cada recuadro los cambios o etapas en la vida de una planta.
1 Aparece la raíz. 2 Se forma la plántula. 3 Crecen varias hojas.
4 Aparecen las flores. 5 Aparecen los frutos. 6 Se dispersan las semillas.
Hay plantas anuales o de temporada, que mueren al año de la

germinación, después de dar semillas. Otras son bianuales: crecen, se
reproducen y mueren en dos años. Muchas otras se mantienen por largo

tiempo y dan semillas todos los años. Esas plantas se llaman perennes.
2 Leé el texto y contestá las preguntas en tu cuaderno.

¿Los árboles son plantas anuales, bianuales o perennes?
¿Cómo se puede saber que los árboles no están muertos cuando
no tienen hojas?
30 Plantas a lo largo del año: cambios anuales en plantas anuales.
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 30 11/13/15 3:11 PM

Los árboles durante el año
Los árboles son plantas que viven muchos años. Son leñosas, es decir,
tienen un tronco y ramas con madera. Su follaje forma una copa que
puede tener diferentes formas: redondeada como el naranjo, alargada
como el eucalipto o puntiaguda como el pino. Los cambios en la copa
de los árboles a lo largo del año pueden servirnos para saber si es
verano, otoño, invierno o primavera.
1 Conversen acerca de la estación del año en que se encuentra el

árbol de cada foto. EN GRUPO
Con frutos. Sin hojas.
Con las
Florecido. hojas
amarillo-
rojizas.
Hay dos clases de árboles: los de hojas caducas, o que se ponen

amarillo-rojizas, y se caen todas en corto tiempo, como el plátano y el
paraíso; y los árboles de hojas persistentes, que tienen la copa verde
durante todo el año. Las hojas nuevas crecen al mismo tiempo que
algunas viejas se desprenden. El ficus, el pino, el naranjo y el sauce son
árboles de copas siempre verdes.
E ESTUDIO
TÉCNICA D
Ideas principales y secundarias
La idea central de un texto recibe el nombre de idea principal. Las ideas
secundarias agregan información, detalles o dan ejemplos.
¿Cuál es la idea principal de esta página? Subrayá con un color
donde la ubicás. El título te puede dar una pista.
¿Cuáles son ideas secundarias? Subrayalas con otro color.
Plantas a lo largo del año: cambios en los árboles de follaje persistente o de follaje caduco. 31
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 31 11/13/15 3:11 PM

Los animales comen
Los animales, a diferencia de las plantas, se alimentan de otros
seres vivos, comen y digieren sus alimentos. Los que comen hierbas
son herbívoros, como el ciervo y el koala; los que se alimentan de
otros animales son carnívoros, como el león y el cóndor; y los que se
alimentan tanto de plantas como de otros animales son omnívoros. El
perro, la gaviota, el cerdo, el ser humano, la gallina y el oso pardo son
ejemplos de animales omnívoros.
1 Averiguá de qué se alimentan estos animales y escribí debajo de

cada uno si es herbívoro, carnívoro u omnívoro.
2 Averigüen de qué se alimentan estos animales: vaca, cebra, lobo,

tiburón, abeja, colibrí, llama y serpiente de cascabel.
Escriban dos listas, una de herbívoros y otra de carnívoros.

EN GRUPO
Herbívoros Usá las palabras

nuevas al escribir
o hablar y así no
las olvidarás.
Carnívoros
32 Los animales: diferencias con las plantas. Clasificación según el tipo de alimentación.
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 32 11/13/15 3:11 PM

Dientes y muelas según el menú
Los carnívoros desgarran la carne con sus colmillos y trituran los huesos
con sus muelas. Los herbívoros usan sus dientes para cortar, raspar o roer
y sus muelas para triturar tallos, hojas y raíces. Los omnívoros pueden
morder frutos, desgarrar carne y masticarlos con sus muelas.
1 En parejas, relacionen la información del texto anterior con los dibujos

de abajo e indiquen cuál de estas dentaduras corresponde a un
herbívoro, cuál a un carnívoro y cuál a un omnívoro.
Escriban un ejemplo de cada tipo de animal.
Observá la dentadura de tu compañero y conversen: ¿a cuál de

las dentaduras de arriba es más parecida? ¿Qué forma tienen los
dientes delanteros que se usan para morder? ¿Y los laterales, que
se usan para desgarrar? ¿Cómo son las muelas?
2 Observá las fotos y respondé en tu cuaderno. ¿En qué se parecen

y en qué se diferencian estas dentaduras de las que observaron
antes? ¿Qué comen estos animales? ¿Lo mastican?
Delfín. Cocodrilo.
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales para la alimentación. 33
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 33 11/13/15 3:11 PM

Picos según el menú
Las aves no tienen ni muelas ni dientes, pero su boca tiene un pico.
El tamaño, la forma y la fuerza del pico se relacionan con el alimento del
ave y la manera que tiene de conseguirlo.
1 Buscá imágenes de un loro, un águila, un cisne, una cigüeña, un

hornero y un gorrión y compará sus picos con los de las aves del
cuadro. ¿A cuál se parece cada uno?
Ave Pico y forma de uso Alimento

Halcón
peregrino
Ratones, culebras y otros
Fuerte y ganchudo.
vertebrados que cazan o
Sostiene y desgarra.
ya muertos.
Jilguero Corto, fuerte, cónico y de

bordes filosos. Rompe el Semillas duras y
alimento con movimientos pequeñas.
rápidos.
Garza Largo, fuerte y puntiagudo;

en forma de espada.
Peces.
Pincha o sostiene como
una pinza.
Pato
Fuerte, mediano, algo Organismos pequeños
plano y redondeado. y partes de plantas
Recoge agua y la filtra. acuáticas.
Zorzal
Mediano, alargado y Semillas y frutos

agudo. Sirve para hurgar, pequeños, gusanos e
desenterrar y sostener. insectos.
2 Buscá información sobre otras aves como el colibrí, el pájaro

carpintero, el tucán y el flamenco. Dibujá los picos en una hoja
aparte. ¿A cuáles se parecen?
34 Diversidad de estructuras utilizadas por los animales para la alimentación: picos.
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 34 11/13/15 3:11 PM

Lenguas y trompas
Algunos animales vertebrados utilizan su lengua para conseguir el
alimento. Tienen la lengua extensible, larga y pegajosa y con ella atrapan
las presas. Otros toman alimentos sólidos o líquidos con una trompa o
prolongación musculosa de la nariz o de la boca y la nariz juntas.
1 Marcá con una T los animales con trompa y con una L los que
usan la lengua para conseguir alimento.
Tapir. Camaleón.
Elefante.
Iguana.
También se llaman trompas a las partes de la boca de los

invertebrados, como los insectos, aunque no sean musculosas. Las usan
para lamer, chupar o masticar, según sea su forma de alimentarse.
2 Averiguá y luego completá la oración.

Por el tipo de alimentación de un piojo, la forma de su trompa es
porque .
Diversidad de estructuras utilizadas por los animales para la alimentación, en invertebrados. 35
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 35 11/13/15 3:12 PM

Rastros de animales del pasado
En el pasado, habitaron nuestro planeta distintos tipos de animales.
Muchos se extinguieron millones de años antes de que aparecieran los
primeros humanos. Los animales actuales se originaron de los animales
del pasado. Las pruebas de que esos animales existieron quedaron
guardadas en las rocas donde se formaron fósiles.
1 Conversá con tus compañeros.

¿Qué animales del pasado conocen?
¿Qué son los fósiles? ¿De qué son, dónde se los encuentra
y dónde los pueden ver?
2 Observá las fotos. Escribí el nombre del animal del presente que
se parece a los que muestran estos fósiles.
Los fósiles son los restos de

plantas o animales que vivieron
hace millones de años.
3 Buscá información acerca de qué trabajan los paleontólogos y qué

herramientas usan.
Hacé un dibujo sobre el tema en tu cuaderno.
36 Los animales del pasado, los fósiles.
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 36 11/13/15 3:12 PM

animales extinguidos
¿Quién no vio alguna vez una imagen de un dinosaurio? A partir de
los fósiles y la comparación con otros animales, los paleontólogos han
hecho reconstrucciones de muchos dinosaurios diferentes. Eran todos
reptiles terrestres que habitaron la Tierra durante 150 millones de años,
pero no vivieron todos al mismo tiempo.
1 Observá las fichas de algunos dinosaurios cuyos fósiles se

encontraron en nuestro país. Investigá y completá los datos
del Argentinosaurus.
Nombre: Carnotaurus Nombre: Argentinosaurus

Tamaño: entre 8 y 9 m de largo y 3,5 m Tamaño:
de altura.
Peso: 1.500 a 2.000 kg. Peso:
Patas: 2 posteriores fuertes y 2 anteriores Patas:
muy atrofiadas.
Otras características: 2 cuernos gruesos Otras características:
sobre los ojos. Piel gruesa y áspera, como
la del cocodrilo.
¿Habrán sido
2 Conversen entre todos sobre los dinosaurios buenos amigos estos
de las fichas y otros que conozcan. dinosaurios?
¿Qué comían los dinosaurios? ¿Cómo se
reproducían? ¿En qué se parecen algunos dinosaurios a las aves?
Diversidad de dinosaurios, diferencias con los reptiles actuales. 37
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 37 11/13/15 3:12 PM

La lámina de los dinosaurios

1 Realicen una lámina sobre cómo se clasifican los dinosaurios
según su alimentación.
Instrucciones
1. En grupos, lean la información.
Los largos, gruesos

y aserrados dientes
Los dientes en forma de pala eran adecuados para
o afinados como la punta de un capturar, reducir y
lápiz les permitían arrancar las matar a otros animales.
hojas de las plantas.
Muchos dientes relativamente

pequeños son útiles tanto para
morder como para desgarrar
o cortar, y son adecuados para
todo tipo de alimento.
2. Busquen en Internet ejemplos de dinosaurios

herbívoros, carnívoros y omnívoros.
3. Hagan una ficha para cada uno, como las de la página 37.
4. Con las fichas, armen una lámina con lo que
averiguaron.
38
027-038_INT3_CIEN_c3.indd 38 11/13/15 3:12 PM

• Contenidos de Ciencias
naturales y Ciencias sociales.
• La diversidad en Ciencias.
• Actividades con material concreto
en la “Caja de Ciencias”.
• Actividades de integración
en “Las paredes del aula”.
• Técnicas de estudio.
• Libro de efemérides para armar:
Días para recordar.
• Figuritas patrias autoadhesivas.
• Mapa bicontinental.
ISBN 978-950-46-5898-6
9 789504 658986
TAPA Los Pampirotes 3_LM2020_ESPIRAL.indd 2 16/3/20 2:29 p.m.

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SANTILLANA y los autores

Los pampirotes 3 - Libro de Ciencias

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna

1. Ciencias Sociales. 2. Ciencias Naturales. 3. Escuela Primaria. I. Magallanes,

© 2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723

RET_TAPA_Pampirotes 3 Ciencias_LM2020.indd 1 3/2/20 12:31 p.m.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

001-006_Pampirotes 3 Ciencias_LA MATANZA 2020.indd 2 10/12/19 10:11 a.m.

Donde veas estos dibujos vas a encontrar…

Propuestas de trabajo para

Estrategias de estudio para enfocarse

Con las actividades LAS PAREDES DEL AULA

001-006_Pampirotes 3 Ciencias_LA MATANZA 2020.indd 3 10/12/19 10:11 a.m.

LOS PUEBLOS ORIGINARIOS 17

LOS SERES VIVOS 27

001-006_Pampirotes 3 Ciencias_LA MATANZA 2020.indd 4 10/12/19 10:11 a.m.

001-006_Pampirotes 3 Ciencias_LA MATANZA 2020.indd 5 10/12/19 10:11 a.m.

Aproximación al movimiento de rotación de la Tierra: zona diurna y zona nocturna.

DíasDÍAS PARA RECORDAR

001-006_Pampirotes 3 Ciencias_LA MATANZA 2020.indd 6 10/12/19 10:11 a.m.

1 ¿Por qué a veces vamos al médico sin estar

007-016_INT3_CIEN_c1.indd 7 11/13/15 4:35 PM

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El cuerpo humano funciona como una fábrica dividida en secciones.

8 Sistemas y órganos. Reconocimiento, localización y funciones.

007-016_INT3_CIEN_c1.indd 8 11/13/15 4:35 PM

Sistema digestivo Sistema respiratorio

Sistema circulatorio Sistema urinario

1 Subrayá en cada texto los órganos que conforman el sistema.

2 Elegí uno de los sistemas y explicá en tu cuaderno qué sucede en

Sistemas circulatorio, respiratorio, digestivo y urinario. 9

007-016_INT3_CIEN_c1.indd 9 11/13/15 4:35 PM

exploradores del cuerpo

EXPloración 1 los latidos del corazón

2 Sentados, muy tranquilos, coloquen un

3 Luego, salten durante 1 minuto y cuenten otra vez sus latidos.

4 Registren en la tabla la cantidad de latidos por minuto de cada uno.

Nombre Latidos en reposo Latidos en actividad

10 Sistemas y órganos. Exploración y experimentación.

007-016_INT3_CIEN_c1.indd 10 11/13/15 4:35 PM

4 Por turnos, y usando el centímetro, midan el

6 Conversen entre todos.

Sistemas y órganos. Exploración y experimentación. 11

007-016_INT3_CIEN_c1.indd 11 11/13/15 4:36 PM

¿Por qué hay que lavar todos tus

Hay muchas enfermedades que son provocadas por organismos muy

2 Escribí en tu cuaderno una acción correcta para evitar el contagio

varicela conjuntivitis resfrío pediculosis dengue

Investigá cuáles son las vías de contagio de dos de las

12 Enfermedades contagiosas, el cuidado de la salud.

007-016_INT3_CIEN_c1.indd 12 11/13/15 4:36 PM

1 Indicá con una X cuáles de estas enfermedades no se contagian.

Andrés tiene alergia al tomate. Si come uno, le sale sarpullido en

Mara es hipoacúsica porque nació con un problema en el oído,

Marcos no fue a la escuela porque tiene varicela. Daniel dice que