ESCUELA Y COMUNIDAD.

OBSERVACIONES DESDE LA TEORÍA DE SISTEMAS SOCIALES COMPLEJOS

III. ESCUELA Y
I. ESCUELA Y COMUNIDAD: II. LA AUTO OBSERVACIÓN DE LA IV. ESCUELA Y COMUNIDAD:
COMUNIDAD:
ABORDAJES REALIZADOS, ESCUELA, UNA OBSERVACIÓN DE CONDICIONES, LÍMITES Y
LA COMUNIDAD PROBLEMAS DE
OBSERVACIONES PENDIENTES POSIBILIDADES
REFLEXIÓN

Supone entender las escuelas como Con la diferenciación de la sociedad el Una observación de segundo orden que permite
organizaciones educativas, como sistemas sistema educativo produce crecientes comprender la complejidad de las relaciones
La temática de la relación sociales complejos capaces de observarse a grados de autonomía para el desarrollo escuela –comunidad y las condiciones
sí mismos y con esto, observar al entorno. de esta función, al igual que los otros estructurales del sistema educativo y del
entre la escuela y la
sistemas, económico, científico, religioso sistema científico. Es decir, condiciones que
comunidad se inscribe dentro y político. están más allá de los proyectos y voluntades de
del área más amplia del cada maestro/a o técnico/a en particular.
contexto social de la
educación o de la relación Como estas observaciones son producidas La función, como relación con la sociedad, y
entre educación y sociedad por los sistemas, se dice que son auto la prestación, como relación entre sistemas, Plantear condiciones estructurales de los
poéticos y autorreferentes no son las únicas que establecen los sistemas sistemas sociales corre el riesgo de ser leído
funcionales, también se relacionan consigo como limitaciones. Y en cierta medida estas
mismos. condiciones lo son, enmarcan las posibilidades de
Los sistemas complejos no se “adaptan” cambio en las capacidades de autopoiesis del
La sociología de la ni se orientan en forma puntual al sistema en cuestión.
educación pueden entorno, sino de forma estructural. . La relación de un sistema complejo consigo
mismo es una relación de reflexión. A través
rastrearse diversas de ésta, los sistemas se auto interpretan y por
Pero las condiciones estructurales de
autopoiesis, autoobservación y autorreferencia
aproximaciones sobre el lo tanto esta reflexión adquiere una
de los sistemas complejos también suponen
tema de la relación II.1. ¿Qué es para una escuela ser una escuela?, tematización específica para cada sistema.
posibilidades.
¿qué es para una escuela “la comunidad”?
escuela – comunidad.
Las relaciones de prestación entre el sistema de
Una escuela se define a sí misma si observamos cómo lo hace, La especificidad con que esta autoobservación la ciencia y el educativo, las condiciones de
es decir sus esquemas de autoobservación. Son para cada se realiza tiene que ver con las operaciones de acoplamiento estructural entre estos sistemas y
Estas aproximaciones sistema puntos ciegos, producen observaciones, pero no son reflexión del sistema educativo como un todo. las capacidades de autopoiesis del sistema
observables, al menos en forma simultánea, por el sistema que educativo posibilitan los cambios, las
específicas pueden los está produciendo. Las escuelas son, según esta innovaciones y las transformaciones educativas
englobarse en tres perspectiva, un tipo particular de sistemas complejos. Algunas claves de la relación entre escuela y
grandes tipos de comunidad pueden observarse en la
autoobservación que produce cada escuela
enfoques: II. 2. La observación de qué es ser una escuela
en particular, otras claves de la relación
para una escuela. Aspectos metodológicos Las condiciones estructurales del sistema
escuela – comunidad pueden encontrarse
educativo y el científico que están presentes
observando los problemas de reflexión o de
Como unidades de información se consideraron fundamentalmente las en las autoobservaciones de las escuelas y que
*aquellos que entienden la relación relación consigo mismo del sistema educativo.
escuela - comunidad como situación comunicaciones canalizadas en entrevistas semi estructuradas con los maestros producen las relaciones entre escuela y
de encuentro en el niño de su de aula e integrantes del equipo de dirección. comunidad sean observadas como límites o
contexto sociocultural con la *Técnicas de investigación utilizadas para la producción de la información fue la
observación, especialmente en la modalidad de observación participante. III.2. Escuela y como posibilidades depende de la riqueza de
propuesta escolar.
*Asimismo técnicas de análisis documental para la observación de fuentes III.1. Escuela y comunidad: familia: educación y las informaciones que desde el sistema
secundarias como planes anuales, proyectos y registros existentes en el centro homogeneidad y socialización científico se puedan realizar, y de las
*aquellos que atienden a las relaciones educativo. heterogeneidad diferencias que a partir de éstas el sistema
entre escuela y comunidad como una educativo pueda producir.
relación de interacción entre referentes II.3. La estructura de los esquemas de
educativos. Las decisiones tomadas en cuanto a
autoobservación: los códigos La “característica de las faltas. la puntualidad, los
los niños” era la aprendizajes priorizados y el lugar
Los esquemas de autoobservación de un sistema complejo suponen la utilización de de la escuela daban cuenta de una
códigos que le permiten distinguir algunas operaciones como propias, indicándolas diferencia central en el observación, como compensadora
como tales. Una observación de segundo grado sobre cuáles son los códigos que una esquema de auto de la socialización familiar a la que
*aquellos que definen la escuela utiliza para definirse a sí misma, señala qué es para ésta ser una escuela y observación de la consideraba deficitaria.
escuela como un actor cómo se diferencia de su entorno.
escuela estudiada.
comunitario. *se observaron códigos referidos a la creación de distinciones respecto a unidades Conocer las condiciones
del entorno externo y códigos referidos al entorno interno, es decir que establecían
diferencias dentro de la misma escuela. En el sistema educativo se estructurales de las relaciones
* *El sistema educativo se ve educa para la vida social, se entre escuela y comunidad, si bien
II.4. La aplicación de los esquemas de obligado a establecer nuevas
autoobservación: las decisiones observaciones que le permitan
socializa para otros sistemas, no permite elaborar recetas,
Estos enfoques han puesto su atención sobre seguir reduciendo la económico, político, etc.. presenta un marco de referencia
temas como la predictibilidad de los resultados
académicos según el contexto sociocultural de
heterogeneidad del entorno. para la comprensión de esta
~A través de las decisiones, las escuelas comunican lo que son para sí *Al observar al entorno externo
los niños/as, la capacidad de manejo de las
inconsistencias en cuanto a distancia
mismas y cómo se diferencian de su entorno. como homogéneo se veía en la Ámbitos traslapantes. influyen en el relación.
~Se analizaron tres cadenas de decisiones relativas a: la importancia necesidad de establecer proceso escolar y lo continúan, a la
sociocultural entre la escuela y la familiar.
dada a la concurrencia a la escuela, el lugar de la escuela en el barrio y diferencias en el entorno interno y vez que están orientados al
qué considera la escuela que es importante que los niños aprendan y así distinguía entre los niños de la cumplimiento de otra función.
cómo lo evalúan. mañana y los de la tarde.