PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2022

 PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR - 2022

I. DATOS GENERALES:

I.1. DRE : Ayacucho

I.2. UGEL : Lucanas
I.3. Institución educativa : “Alicia B. Cabezudo de Flores”
I.4. Director : Deyanira Galindo Saire.
I.5. Coordinador de Tutoría : Luisa Araujo Huachin
I.6. Integrantes del Comité de tutoría :

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 DEYANIRA GALINDO SAIRE. Presidente (Director)
2 LUISA B. ARAUJO HUACHIN Coordinador(a) TOE
3 MADILEI ALVARADO JURADO Responsable de Convivencia escolar
4 ANDERSON GASPAR HUAMANI Responsable de Inclusión
5 EUSEBIA ALVARADO ROJAS Un representante de los padres de familia
Elegido en asamblea general (*)

6 MARIANA MOLINA AYBAR Representante del municipio escolar (*)

Grado N° de Horario: Turno:

y Nivel estudiantes Tutor (a) Mañana
II.
sección H M Día Hora
1° Secundaria 7 3 MARINA AYBAR SANCHEZ JUEVES 2
2° Secundaria 8 7 ANDERSON GASPAR HUAMANI VIERNES 2
3° Secundaria 4 9 JESUS MENDIVEL GUEVARA JUEVES 2
4° Secundaria 6 3 MARIO CUBA ESCALANTE VIERNES 2
5° Secundaria 6 2 DEYANIRA GALINDO SAIRE LUNES 2

METAS DE ATENCIÓN:

N° de
Grado y Horario: Turno: Mañana
Nivel estudiantes Tutor (a)
sección
H M Día Hora
PRIMERO secundaria 7 3 MARINA AYBAR SANCHEZ JUEVES 2
SEGUNDO Secundaria 8 7 ANDERSON GASPAR HUAMANI VIERNES 2
TERCERO Secundaria 4 9 JESUS MENDIVEL GUEVARA JUEVES 2
CUARTO Secundaria 6 3 MARIO CUBA ESCALANTE VIERNES 2
QUINTO Secundaria 6 2 DEYANIRA GALINDO SAIRE LUNES 2

III. MARCO LEGAL:

 Constitución Política del Perú.
 Ley Nº 28044. Ley General de Educación.
 Ley Nº 29994. Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia.
 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Ley Nº 29260. Ley de la política de Estado y sociedad frente a la violencia escolar.
 Ley Nº 28705. Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de tabaco.
 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley Nº 28950. Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nº 29973. Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nº 29988. Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de
instituciones educativas.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del
grupo familiar.
 Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 DS Nº 004-2006-ED. Reglamento de la Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de
padres de familia en las instituciones educativas públicas.
 DS Nº 002-2014-MIMP. Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la persona con discapacidad.
 DS Nº 010-2012-ED. Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 DS Nº 011-2012-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley General de Educación.
 DS Nº 004-2013-ED. Que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 DS Nº 004-2017-MINEDU. Reglamento de la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para
el personal docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos
de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de
drogas.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
 RS Nº 001-2017-ED. Proyecto Educativo Nacional al 2021, la educación que queremos para el Perú.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 RM Nº 281-2016-MINEDU Norma que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 R.M. Nº 321-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2017".
 RM Nº 353-2018-MINEDU “Normas para la implementación del modelo de servicio educativo JEC para las
II.EE. de educación secundaria”.
 R.M. Nº 396-2018-MINEDU "Escritorio Limpio 2018".
 R.M. Nº 600-2018-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación de las semanas de lucha
contra la anemia en las II.EE. y programas educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de sensibilización y
promoción para una vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento de
los Municipios Escolares.
 RVM Nº 030-2019-MINEDU “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal de las
intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los programas presupuestales 0090, 0091, 0106 y
0107 para el año 2019”.
 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de Participación
Estudiantil – COPAE”.
 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las
DRE, UGEL e II.EE.
  RSG Nº 2079-2014-MINEDU. Normas para la contratación de Promotores de Tutoría y Orientación
Educativa en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
 DIRECTIVA Nº 002-2006-VMGP/DITOE. “Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las
defensorías escolares del niño y del adolescente (DESNA) en las instituciones educativas”.
 RSG Nº 014-2019-MINEDU.

IV. FUNDAMENTACIÓN:

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas en nuestra institución educativa, considerando que” la tutoría se define
como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo,
que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las
y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades
personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también
prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo personal y social”. Por lo tanto es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los
enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad
de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. (CNEB)
El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Gestión de la
Tutoría, que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE desde los
instrumentos de gestión de las II.EE. hasta los Planes de TOE institucional y de aula. La segunda
dimensión es la Orientación Educativa, que considera acciones de capacitación, acompañamiento y
monitoreo dirigido a los Directivos, Docentes, Tutores y Auxiliares de Educación. Asimismo,
promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de estilos
de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y
conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una
convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010) Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la
Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar, prevención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes; para el cumplimiento del CGE Nº 5 (D.S. Nº 004-2018)

-DIMENSIÓN
PERSONAL
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN: -DIMENSIÓN
GESTIÓN DE LA TUTORÍA PEI, PCI, PAT, RI. SOCIAL
-DIMENSIÓN
PLANES DE TOE: PTI, PTA. APRENDIZAJES

TUTORÍA GRUPAL
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TUTORÍA INDIVIDUAL

PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR
ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA
Ó
N

N
D
A

A
C
C
E

E
S
L
Í

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:

5.1. NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:

 DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
5.1. GESTIÓN DE LA TUTORÍA
A nivel de instrumentos de gestión. -LA PLANIFICACION ES -Se ha formado un equipo en
POSITIVA DEBIDO A LA la que se ha consolidado el
CONECTIVIDAD Y ELLO Plan de Tutoría.
PERMITE REALIZARLA DE
MANERA ADECUADA. LA
A nivel de planificación en TOE. -Fortalecer el trabajo de
PRESENCIALIDAD Y EL
TRABAJO DIRECTO PERMITE tutoría participando en las
SOCIALIZAR EL TRABAJO EN capacitaciones de la
CONJUNTO. plataforma de Perú Educa,
entre otras que la UGEL
organice.
5.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A nivel de Tutoría grupal en aulas. -Deficiencia en la -Buscar estrategias para
comunicación entre sensibilizar a los padres de
tutores y estudiantes en familia que permita una
la modalidad presencial mejor comunicación con los
A nivel de Tutoría individual en -Falta de tutores.
atención a estudiantes. retroalimentación -Establecer un horario
personalizada bajo el adecuado que se ajuste a las
contexto que se está necesidades del estudiante
viviendo. para establecer un vínculo de
confianza.
5.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
A nivel de promoción de la convivencia. -Falta de implementación - Incorporación en los
de los Lineamientos para documentos de Gestión de
la Gestión de la los Lineamientos para la
A nivel de prevención de la violencia. Convivencia Escolar en el Gestión de la Convivencia
Reglamento Interno. Escolar, difusión de las
normas por las diferentes
A nivel de atención a la violencia. plataformas para la
participación y compromiso
de la Comunidad Educativa.

5.2. ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (CNEB)

ENFOQUES TRANSVERSALES FORTALEZAS (Ejemplos) DEBILIDADES (Ejemplos)

1. DE DERECHOS: Conciencia de derechos, Los docentes generan espacios de reflexión Limitado ejercicio de
Libertad y responsabilidad, Diálogo y y crítica sobre el ejercicio de los derechos ciudadanía por parte de los
concertación. individuales, colectivos, especialmente en padres de familia y
grupos y poblaciones vulnerables. estudiantes.
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Los docentes promueven el respeto y Los estudiantes refuerzan la
DIVERSIDAD: Respeto por las diferencias, equidad entre los estudiantes, potenciando discriminación basada en
Equidad en la enseñanza, Confianza en la sus habilidades como parte de su prejuicios.
desarrollo y autonomía.
persona.
3. INTERCULTURAL: Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con Los estudiantes tienen poca
cultural, Justicia, Diálogo Intercultural. respeto a todos, sin menospreciar ni excluir motivación en poner en
a nadie en razón de su lengua, su manera práctica su lengua originaria.
de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
4. IGUALDAD DE GÉNERO: Igualdad y Docentes y estudiantes reflexionan sobre la Docentes y estudiantes hacen
dignidad, Justicia, Empatía. igualdad de género. distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
5. AMBIENTAL: Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes promueven la Los estuantes y la comunidad
equidad intergeneracional, Justicia y preservación de entornos saludables, a poseen poca cultura
solidaridad, Respeto a toda forma de vida. favor de la limpieza de los espacios ambiental.
educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
saludables.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: Equidad Docentes y estudiantes promueven el bien Algunos estudiantes no
y Justicia, Solidaridad, Empatía, común en la comunidad educativa. demuestran solidaridad con
Responsabilidad. sus compañeros en toda
situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA: Docentes y estudiantes demuestran Poco apoyo por parte de los
Flexibilidad y apertura, Superación personal. flexibilidad para el cambio y la adaptación a padres en fomentar la
circunstancias diversas, orientados a superación personal del sus
objetivos de mejor personal y grupal. hijos.

5.3. CONSOLIDADO DE FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE SOBRE PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

I. ÁREA PERSONAL SOCIAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Me siento bien conmigo mismo.
2) Me considero una persona feliz.
3) Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
4) Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
5) Tengo facilidad para hacer amigos.
II. ÁREA ACADÉMICA Y VOCACIONAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Me gusta estudiar.
2) Me siento motivado con la enseñanza de mis docentes.
3) Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
4) Estoy logrando buenos resultados de mis aprendizajes.
5) Tengo un proyecto de vida.
III. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevo, frutas,
verduras, etc.)
2) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos etc.)
3) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica.
4) Me baño todos los días.
5) Cuando tengo un problema converso con mis padres.
6) He probado alguna vez bebidas alcohólicas.
7) He probado marihuana alguna vez por curiosidad.
8) Converso con mis padres sobre mi sexualidad.
IV. ÁREA DE AYUDA SOCIAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Colaboro con los quehaceres del hogar.
 2) Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia.
3) Me gusta ser solidario con mis compañeros de clase.
V. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Me gusta ver programas educativos en la TV.
2) Me interesa conocer las noticias diarias.
3) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
4) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales.
VI. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
1) Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
2) Los docentes atienden de manera rápida y oportuna los casos de
violencia escolar.
3) He participado en la elaboración de las normas de convivencia de mi
aula.
4) Practico y respeto las normas de convivencia de mi institución
educativa.
5) He observado casos de violencia entre compañeros.
Mi auto percepción como estudiante es: (marca con un X el número que consideres)
1. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE DEFICIENTE.
2. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3. ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE.
4. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.
VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General:

Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las Instituciones

Educativas mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Gestión de la
Tutoría, Orientación Educativa y Gestión de la Convivencia Escolar, para contribuir a la calidad
del servicio educativo y fortalecer la formación integral de las y los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos:

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Gestión de la Tutoría

para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e
intercultural en la Institución Educativa.
 Desarrollar acciones de Orientación Educativa mediante el fortalecimiento de la tutoría
grupal e individual como un espacio de interacción y reflexión continua entre docentes
y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en la institución educativa.
 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención
y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en la institución
educativa. (D.S. N° 004-2018-MINEDU)

VII. ACTIVIDADES:

Cronograma
7.1. GESTIÓN DE TUTORIA Responsables
M A M J J A S O N D
1. Inserción de la Tutoría en los X
Dirección
instrumentos de Gestión. PEI, PCI,
Comité de TOE
PAT, y RI.
2. Elaboración del Plan de Tutoría,
Comité de TOE y
Orientación Educativa y Convivencia X
CONEI
Escolar Institucional.
3. Elaboración del diagnóstico y Plan Coordinador de X X
Tutorial del Aula. (Primera semana) TOE y Tutores
4. Conformación del Comité de TOE Director
 2021 y formalización con su R.D. X

7.2. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Responsables M A M J J A S O N D

1. Tutoría y Orientación Educativa (TOE) Coordinador TOE y X X X X X X X X X X
y trabajo con familias. (*) Elaboración Tutores
de carpeta tutorial y sesiones de TOE
por sección.
2. Tutoría Grupal: Planificación y X X X X X X X X X X
ejecución de Talleres y campañas
relacionadas al buen trato, vida sin
Comité TOE y
drogas, Educación Sexual Integral,
docentes Tutores
trata de persona, violencia familiar,
trabajo infantil, derechos humanos
entre otros. (RD Nº 0343-2010-ED)
3. Tutoría Individual: Elaboración de un Docentes tutores X X X X X X X X X X
cronograma de atención semanal a
estudiantes de educación secundaria.
4. Fortalecimiento de competencias a X X X
Aliados
tutores (Reunión de Intercambio de
estratégicos y
Experiencias, GIA, Jornada de
Comité de TOE
reflexión, talleres, capacitación, etc.)
5. Reconocimiento, difusión y estimulo Director y Comité X X X X X X X X X X
de las buenas prácticas de TOE. TOE
6. Acompañamiento y Monitoreo a Director, X X X X X X X X X X
docentes tutores. Coordinador de
TOE y Promotor de
TOE
7. Monitoreo y acompañamiento al Director X X X X X X X X X X
trabajo colegiado en TOE
8. Sistematización de las acciones de Dirección y Comité X X X
TOE. (Informes y anexos) de TOE

7.3. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

Responsables M A M J J A S O N D
ESCOLAR
1. Promoción de la Convivencia Escolar
Comité de TOE X X X X X X X X X X
(**)
2. Elaboración de material informativo Comité de TOE X X X X X X X X X X
de las normas de convivencia en las
II.EE.
3. Prevención de la violencia X X X X X X X X X X
Director y Comité
contra niñas, niños y adolescentes.
de TOE
(***)
4. Implementación del D.S. N° 004-2018- X X X X X X X X X X
MINEDU. “Lineamientos para la
Gestión de la Convivencia Escolar, la Director y Comité
Prevención y la Atención de la de TOE
Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.
5. Ejecución de al menos cinco X X X X X
actividades con familias (talleres,
encuentros familiares, asambleas
comunales, escuela de familia, entre
Comité de TOE
otros: una de ellas debe ser sobre
Educación Sexual Integral (ESI) y dos
de atención a la diversidad. RVM Nº
220-2019-MINEDU.
6. Registro de casos de violencia escolar Director y X X X X X X X X X X
en el Cuaderno de Incidencias y la responsable de
 Plataforma del SISEVE. (Ley Nº 29719) convivencia
escolar.
7. Organización y ejecución de X X X X X X X X X
actividades de participación
Director y comité
estudiantil (“En Secundaria Sí la
de TOE
haces”, “Ideas en Acción”, Municipios
Escolares, COMETE)
8. Atención oportuna de situaciones de X X X X X X X X X X
violencia contra niñas, niños y
Director y comité
adolescentes. (Con el apoyo de los
de TOE
aliados de la Mesa de TOECE) (****)

7.4. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN Nº 4:

“ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ORIENTADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB” Y 5: “GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR”. (RVM Nº 220-2019-MINEDU)

Nº PRÁCTICAS DE ACTIVIDADES PROPUESTAS A LAS II.EE.

GESTIÓN EN LAS II.EE.
1 Cumplimiento de la 1. Cumplimiento de las cinco actividades con familias de acuerdo a
calendarización de la calendarización.
horas lectivas. 2. Implementación de mecanismos de promoción, registro y
seguimiento a la asistencia de los estudiantes.
3. Implementación de acciones para prevenir y tratar enfermedades
o padecimientos que podrían afectar el rendimiento de las y los
estudiantes: tamizaje de hemoglobina, aplicación de vacunas, etc.
4. Supervisión de quioscos, cafeterías y comedores escolares. CGE
Nº 3.
2 Tutoría y Orientación 5. Asistencia a las capacitaciones para directivos y docentes en
Educativa (TOE) y normatividad vigente y estrategias de prevención, detección,
trabajo con familias. atención y derivación de casos de violencia escolar convocadas
(*) por la UGEL 05.
6. Conformación del Comité de TOE en las II.EE.
7. Ejecución de al menos cinco actividades con familias (talleres,
encuentros familiares, asambleas comunales, escuela de familia,
entre otros: una de ellas debe ser sobre Educación Sexual Integral
(ESI) y dos de atención a la diversidad.
8. Gestión de acciones con el apoyo del SAANEE.
9. Atención de casos de estudiantes en condición de hospitalización.
10. Monitoreo, acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo
colegiado en Tutoría y Orientación Educativa (TOE).
11. Seguimiento a las acciones de Tutoría individual. CGE Nº 4.
3 Promoción de la 12. Promoción y fortalecimiento de espacios de participación.
Convivencia Escolar. (CONEI, APAFA, Comités de Aula)
(**) 13. Implementación del proceso de Participación Estudiantil. (“En
Secundaria Sí la haces”, “Ideas en Acción”, Municipios Escolares,
COMETE)
14. Elaboración del diagnóstico de cada aula como insumos para el
diagnóstico institucional.
15. Elaboración de normas de convivencia de la I.E. y del aula.
16. Reformulación de los Reglamentos Internos de las II.EE. para la
inclusión del capítulo de las normas de convivencia.
17. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de las normas de
convivencia en las II.EE.
 18. Elaboración de material informativo de las normas de convivencia
en las II.EE. (Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas)
4 Prevención de la 19. Buen inicio del año escolar (marzo del 2022) Planificación de
violencia contra TOECE.
niñas, niños y 20. Talleres virtuales, charlas, capacitaciones, foros, conversatorios,
adolescentes. (***) etc. con estudiantes, familias y personal de la I. E. para la
promoción de la convivencia, la prevención y atención de la
violencia escolar.
21. Elaboración del Plan TOECE en las II.EE. y el cronograma de
actividades de la Mesa de TOECE a las II.EE.
22. Desarrollo de GIA a directivos y docentes sobre gestión de la
Tutoría y Orientación Educativa en las II.EE.
23. Establecimiento de una red de protección para la prevención y
atención de la violencia escolar. (Aliados estratégicos de la Mesa
de TOECE del distrito de Lucanas – Otoca)
5 Atención oportuna de 24. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a docentes sobre
situaciones de implementación de los protocolos vigentes para la atención
violencia contra oportuna en situaciones de violencia escolar. Orientaciones para
niñas, niños y la protección de los estudiantes. D.S. N° 004-2018-MINEDU
adolescentes. (****) “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.
VIII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos.  PC  Donaciones
 Integrantes del comité de TOE.  Laptop  Aportes
 Tutores.  Proyector  Ingresos
 Docentes.  Carpetas Propios
 Personal administrativo.  Fichas
 Auxiliares de Educación.  Útiles de
 Aliados estratégicos. escritorio

IX. EVALUACIÓN:

La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará
los logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un
análisis del desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina en la elaboración de un
informe que será socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.

OBJETIVOS-METAS
Planificación

COMPROMISOS ACTIVIDADES-RECURSOS
Retroalimentación Organización

LOGROS-DIFICULTADES ACCIONES DE TOECE

Evaluación Desarrollo
X. ANEXOS:

9.1. Planes Tutoriales de Aula.

9.2. Rutas de trabajo de las cinco actividades con familias.

PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA 2022

I. DATOS GENERALES:

I.1. DRE : Ayacucho

I.2. UGEL : Lucanas
I.3. Institución educativa : “Deyanira Galindo Saire”
I.4. Directora : Deyanira Galindo Saire
I.5. Coordinadora de Tutoría : Luisa Araujo Huachin
I.6. Docente Tutor : Deyanira Galindo Saire

II. METAS DE ATENCIÓN:

N° de
Grado y estudi Horario: Turno: Mañana
Nivel Tutor (a)
sección antes
H M Día Hora
PRIMERO secundaria 7 3 MARINA AYBAR SANCHEZ JUEVES 2
ANDERSON GASPAR
SEGUNDO Secundaria 8 7 VIERNES 2
HUAMANI
TERCERO Secundaria 4 9 JESUS MENDIVEL GUEVARA JUEVES 2
CUARTO Secundaria 6 3 MARIO CUBA ESCALANTE VIERNES 2
QUINTO Secundaria 6 2 DEYANIRA GALINDO SAIRE LUNES 2

III. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)

  RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa
en las DRE, UGEL e II.EE.
 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

IV. FUNDAMENTACIÓN: (Marco del Plan de TOECE)

Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones
problemáticas priorizadas en nuestra aula, considerando que la tutoría se define como la
interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades
personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también
prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo personal y social. Por lo tanto es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los
enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad
de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. (CNEB)

El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Tutoría Grupal,
que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE como sesiones, talleres
vivenciales y jornadas de integración a nivel de aula. La segunda dimensión es la Tutoría Individual,
que promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de
estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de
situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el
marco de una convivencia armoniosa. (R.M. Nº 0343-2010 y D.S. Nº 004-2018) Considerando así la
tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la
convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes. (RVM Nº 220-2019-MINEDU)

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:

 (Considerar el consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica.)
NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES
5.1. TUTORÍA GRUPAL FORTALEZAS DEBILIDADES
A nivel del trabajo en aulas.
1. DE DERECHO
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL
A nivel
2. de atención
INCLUSIVO individualizada
O DE ATENCIÓN a estudiantes.
A LA DIVERSIDAD
5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
3. INTERCULTURAL
A nivel de actividades formativas.
A nivel
4. de actividades
IGUALDAD DE GÉNERO de participación. (Secundaria)
A nivel de orientación espontánea.
5. AMBIENTAL
A nivel de orientación planificada. (Primaria)
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General:

Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las aulas, mediante la

planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría Grupal, Tutoría Individual y
Orientación a las familias, para contribuir a la formación integral de las y los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos:

 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Tutoría Grupal para

garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en
el aula.

 Desarrollar acciones de Tutoría Individual como un espacio de interacción y reflexión

continua entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en el aula.

 Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención

y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en el aula. (D.S. N°
004-2018-MINEDU)

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de tutoría  Laptop  Aportes
 Psicólogo o trabajador social  Proyector  Ingresos Propios
 Integrantes del comité de tutoría  Carpetas
 Tutores  Fichas
 Docentes de áreas curriculares  Útiles de escritorio
 Personal administrativo

 Promotor de TOE
 Aliados estratégicos
 VIII. EVALUACIÓN:

DIAGNÓSTICO

INFORMES PLANIFICACIÓN

COMPROMISOS IMPLEMENTACIÓN

IX. ANEXOS:

9.1. Carpeta del tutor:

a) Ficha diagnóstica de TOE.
b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE.
c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes y padres de familia.
g) Directorio de padres de familia del aula.
h) Directorio de aliados estratégicos.
 X. ACTIVIDADES PROGRAMADAS: (Propuesta para que elaboren sus actividades y cronograma de acuerdo al diagnóstico del aula.)
10.1. Modalidad de Tutoría Grupal: Trabajo en aula. (Considerar las características y contexto de los estudiantes por ciclos y por grados)
DIMENSIONES DE ÁREAS DE LA TOE ACTIVIDADES/TEMAS CRONOGRAMA
LA TOE (RM N° 0343-
(CNEB) 2010-ED) Instrumento M A M J J A S O N D

1. Asamblea de aula: Elaboración de las normas de convivencia de Acta x

aula
2. Sesión diagnóstica: Conociéndome. Ficha x
SOCIAL Convivencia y Diagnóstica
Disciplina Escolar 3. Asamblea de aula: Elección de representantes estudiantiles y Acta x
Análisis del Reglamento Interno.
4. Taller: Elaboración del material de difusión de las normas de Periódico - x
convivencia. boletín
5. Sesión: Fortaleciendo la convivencia escolar. Campaña: “Tengo Plan de x
derecho al Buen Trato” Campaña.
6. Sesión: Aprendemos a valorarnos en nuestra diversidad. Sesión x
7. Sesión: Aceptando los cambios de mi cuerpo y mi identidad Sesión x
sexual.
PERSONAL Salud Corporal y 8. Sesión: Creo que me he enamorado. Sesión x
Mental 9. Sesión: Yo puedo expresar mis ideas y sentimientos. Sesión x
10. Sesión: Prevención del Embarazo Precoz. Sesión x
11. Sesión: Mitos sobre el Amor. Sesión x
PERSONAL Personal Social 12. Sesión: Tipos de Violencia y ciclo de violencia. Sesión x
SOCIAL 13. Asamblea de aula: Aprendiendo a manejar discusiones. Sesión x
14. Sesión: Conociendo más los efectos del alcohol en el organismo. Plan de x
PERSONAL Salud Corporal (Campañas o jornadas.) Campaña
y Mental 15. Sesión: Fortalezas y debilidades frente al consumo de drogas. Sesión x
16. Sesión: Factores de riesgo y protectores del consumo de alcohol. Sesión x
17. Sesión: Espacios libres de humo de tabaco. Sesión x
 18. Sesión: Analizando mi desempeño académico. Sesión x
APRENDIZAJES Académica y 19. Sesión: Reconociendo mis estilos de aprendizaje. Sesión x
Vocacional 20. Sesión: Orientación Vocacional. Sesión x
21. Sesión: Proyectos de Vida. Sesión x
22. Sesión: Prevención del Maltrato y abuso sexual. Sesión x
23. Sesión: Trata de Personas. (Campañas y jornadas.) Plan de x
SOCIAL Ayuda Social Campaña.
24. Sesión: Prevención del trabajo Infantil. (Campañas y jornadas.) Sesión x
25. Sesión: Autoestima, Importancia y como desarrollar la Sesión x
Autoestima.
PERSONAL Personal Social 26. Asamblea de aula: La Comunicación Asertiva y la Empatía. Sesión x
SOCIAL 27. Sesión: Toma de decisiones, Aprendo a manejar la presión de Sesión x
grupo.
28. Sesión: Los Valores. Sesión x
29. Sesión: Ventajas y desventajas de internet. Sesión x
SOCIAL Cultura y 30. Sesión: Identificando los peligros en las redes sociales. Sesión x
Actualidad 31. Asamblea de aula: “En secundaria sí la haces” Elección del Asunto Sesión x
Público.
32. Sesión: Basta de Bullying, respeto y no discriminación. Sesión x
Convivencia y 33. Asamblea de aula: Convivencia y Participación. Sesión x
SOCIAL Disciplina 34. Sesión: Equidad de Género. (Campaña a la no violencia hacia la Plan de x
Escolar mujer) Campaña
35. Asamblea de aula: Los derechos y deberes del Adolescente. Sesión x
36. Sesión: Prevención de las Infecciones de Transmisión sexual ITS- Sesión X
PERSONAL Salud Corporal VIH-SIDA.
y Mental 37. Sesión: Control de Emociones. Sesión X
38. Sesión: Alimentación saludable y Nutrición (campañas y jornadas Plan de X
de prevención contra la anemia.) Campaña
10.2. Modalidad de Tutoría individual: (Considerar los siguientes elementos: intención orientadora, observación, espacio y tiempo significativos de
orientación; y presencia del tutor.) Programa Curricular de Educación Secundaria – CNEB)

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
1. Entrevistas personalizadas con las y los estudiantes. Tutor. x x x x x x x x x X

10.3. Modalidad de Orientación a las Familias: (Involucrar a las familias en el proceso formativo de sus hijos y brindar pautas para mejorar su función
educativa fortaleciendo su dinámica interna.)

ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES MESES

(CNEB) M A M J J A S O N D
DE FORMACIÓN 1. Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y entrega de libretas. Tutor. x x x
2. Escuelas de familia. (Temas: sexualidad adolescente, prevención de Docentes, docentes x x x x x
consumo de drogas, convivencia democrática en el hogar, etc.) tutores y auxiliares.
3. Atención individualizada a padres de familia. Tutor. x x x x x x x x x x
DE PARTICIPACIÓN 4. Reuniones con APAFA. Tutor. x x x x x x x x x x
5. Reuniones con CONEI. Tutor. x x x x x x x x x x
6. Reuniones con el Comité de aula. Tutor. x x x x x x x x x x
Marzo del 2022.

DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADOR DE TOE PROFESOR TUTOR

 PLAN TUTORIAL DE AULA

DIAGNÓSTICO DEL AULA:

Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el diagnóstico de las necesidades de orientación del grupo de estudiantes de tu aula, así como sus
intereses y expectativas. Para ello utilizamos diferentes instrumentos como:
 La ficha de tutoría individual.
 la ficha “Identificando mis necesidades de orientación”.
 Informe del tutor del año anterior.
 Información proporcionada por los padres/madres de familia.
 Información proporcionada por los mismos estudiantes.
 cuaderno anecdótico, técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a fin de organizar pedagógicamente nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el
siguiente formato:

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES

Dimensiones de la tutoría Aspectos que abordan las Necesidades, Debilidades Fortalezas Intereses Priorización de los aspectos a
dimensiones de la tutoría Amenazas Expectativas trabajar este año.
 Autoconocimiento El 10% de los estudiantes Los estudiantes tienen Autoestima, autorregulación
 autorregulación de emociones presenta indicios de la fortaleza de querer de las emociones, temas
 Toma de decisiones responsables inseguridad, baja salir adelante, de tabúes como sexualidad y
 Construcción de su identidad. autoestima, rechazo hacia buscar apoyo y no proyectos de vida, más que
 Estilos de vida saludable algunas personas y quedarse callados, todo en la autoestima y
Personal conductas algo impulsivas sienten confianza con sentirse seguros de si
 Sexualidad
con los demás, problemas el tutor para tratar de mismos, de enfrentar los
 intereses vocacionales
en casa son la causa en su temas algo incomodos problemas en casa.
 Proyecto de vida, etc.
mayor proporción. para ellos.
 Autocuidado en épocas de
pandemia.
Social  Elaboración de normas convivencia Los estudiantes has Se cumplió la Algunos estudiantes aun no se
en el aula. presentado ser muy expectativa y sienten seguros de participar
 Convivencia entre estudiantes - respetuosos con sus demuestran fortalezas en las diferentes actividades,
familia. compañeros, a pesar de al momento de incluir a también se debe considerar
 Resolución de conflictos. todo demuestran empatía y sus compañeros, desarrollar habilidades pro
ser solidarios con sus descubren sus ambientales, en estos tiempos
  Participación estudiantil. prójimos, son muy habilidades y donde el calentamiento global
 Inclusión educativa participativos y cuentan con constantemente es inminente.
 búsqueda del bien común buenas habilidades participan en la
 habilidades interpersonales resolución de
 habilidades pro ambientales problemas.
 habilidades para prevenir
conductas de riesgo, etc.
 Elaboración de horario El 15% de los estudiantes Los estudiantes tratan Se debe trabajar y poner más
 Estrategias de comprensión demuestra problemas para de buscar estrategias énfasis a los estudiantes que
 Aprendizaje intergeneracional. garantizar su buen para mejorar sus les cuesta desarrollar sus
De los aprendizajes  Gestión de los aprendizajes, aprendizaje, no están aprendizajes día a día, aprendizajes, las estrategias
desarrollo de procesos cognitivos, gestionando sus ellos siguen su estilo de comprensión y el desarrollo
conocimiento de sus ritmos y conocimientos al ritmo de de aprendizaje. de sus procesos cognitivos.
estilos de aprendizaje, etc. sus demás compañeros.

ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES
 1.1. UGEL : Lucanas
1.2. Institución educativa : Alicia Benjamina Cabezudo de Flores
1.3. Director/a : Deyanira Galindo Saire
1.4. Coordinador/a TOE : Luisa Araujo Huachin
1.5. Nivel educativo : Secundaria
1.6. Grado y sección : 2do “U”
1.7. Turno : Mañana
1.8. Tutor responsable : Anderson J. Gaspar Huamaní
1.9. Número de estudiantes: 8 Varones 7 Mujeres, Total 15 Estudiantes
1.10. N° de horas de tutoría: 2 horas semanales

II. FUNDAMENTACIÓN:
Después de haber revisado el diagnóstico del PEI y teniendo en cuenta las necesidades de nuestra población escolar, se ha identificado algunas problemáticas presentes en
los estudiantes, se han priorizado como los más importantes:
 Bajo rendimiento escolar.
 Malos hábitos de alimentación.
 Alimentos chatarras.
 Hábitos de higiene
 Poco control de los padres en los tiempos libres de los estudiantes
 Poca conciencia ambiental.
 La honestidad.
 El cuidado de Nuestro Cuerpo
 Violencia Física y verbal en el hogar
 Prevención del contagio de sars-cov 2
 Stress y depresión durante y post pandemia
Considerándose que estos problemas afectan el bienestar social, afectivo cognitivo y personal de nuestros estudiantes del nivel primario conjuntamente con padres
de familia se justifica y se hace necesaria la elaboración de este Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa.

Teniendo en cuenta También que en el nivel secundario la atención a las necesidades de las y los estudiantes de 2do grado se ha previsto en la planificación del
presente año, el desarrollo de la tutoría grupal, individual y otras actividades complementarias que potencien sus habilidades comunicativas y de participación, así
como la práctica de conductas de autocuidado frente a distintos problemas psicosociales que se presentan en la escuela y alrededor de esta. Así mismo se ha
previsto la orientación a las familias como un actor fundamental para la transformación integral del estudiante.

Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del aula, considerando que en el diagnostico se ha
identificado debilidades o puntos críticos relacionados a la conducta de los y las estudiantes, factores de riesgo hacia el consumo de drogas, embarazo adolescente y
 problemas de conducta. También se han identificado que las y los estudiantes tienen intereses en tratar temas deportivos y recreativos y temas de
sexualidad.

La propuesta para el presente año en el plan de tutoría de aula, contribuirá a promover estilos de vida saludable, fortalecer los espacios de participación estudiantil
donde las y los estudiantes aprendan a interactuar de manera pacífica y consensuada y fortalecer el desarrollo de una sexualidad integral. Además, se contribuirá a
fortalecer los niveles de comunicación entre padres e hijos(as)

III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General: Orientar las acciones de tutoría para garantizar condiciones adecuadas entre todos los miembros de la comunidad educativa generando un
ambiente optimo caracterizado por la confianza, afecto y respeto, con la finalidad de brindar atención integral de los y las estudiantes contribuyendo en la mejora de una
sana convivencia.

3.2. Objetivos Específicos:

o Fomentar en los estudiantes el conocimiento y comprensión de sí mismos y de sus particularidades, así como el desarrollo y la consolidación de su identidad y
autonomía personal prestando especial importancia en el aspecto afectivo y tratando de conocer sus sentimientos, inquietudes y necesidades.
o Promover la formación de estilos de vida saludable y de habilidades sociales en los estudiantes.
o Conocer y manejar estrategias que permitan a los estudiantes construir su proyecto de vida.
o Promover práctica de alternativas saludables para usar racional y productivamente el tiempo.
o Promover y orientar sobre las causa y consecuencias del virus. (COVID 19)
o Desarrollar habilidades para la comunicación la superación de barreras y la solución de conflictos en las relaciones interpersonales del hogar.
o Fortalecer factores de autoprotección entre la familia frente a los problemas de salud, ocasionados por Covid- 19
o Orientación personalizada a los Padres de acuerdo a las necesidades de la familia y el aprendizaje de sus hijos en tiempo de pandemia.
o Promover acciones para ejecutar las campañas virtuales “Tengo derecho al buen trato”
o Y “Estudiantes sanos libres de drogas”
o Establecer alianzas con otras instituciones.

IV. ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS N° ACTIVIDADES /TAREAS DIMENSIÓN MESES
 (Personal, M A M J J A S O N D
social y de los
1 Elaborar las normas de convivencia Personal
Tutoría grupal 2 Sesión diagnóstica: Conociéndome Social
(Especificar el título de 3 Elección de representantes estudiantiles y Análisis del Social
la sesión o actividad
4 Sesión: Fortaleciendo la convivencia escolar. Campaña: Social
complementaria).
“Tengo derecho al Buen Trato”
5 Sesión: Aprendemos a valorarnos en nuestra diversidad. Social
6 Sesión: Aceptando los cambios de mi cuerpo y mi identidad Personal
sexual.
7 Sesión: Creo que me he enamorado. Personal
8 Sesión: Yo puedo expresar mis ideas y sentimientos. Personal
9 Sesión: Prevención del Embarazo Precoz. Personal
10 Sesión: Mitos sobre el Amor. Personal social
11 Sesión: Tipos de Violencia y ciclo de violencia. Personal social
12 Asamblea de aula: Aprendiendo a manejar discusiones. Personal social
13 Sesión: Conociendo más los efectos del alcohol en el Personal
organismo. (Campañas o jornadas.)
14 Sesión: Fortalezas y debilidades frente al consumo de drogas Personal
15 Sesión: Factores de riesgo y protectores del consumo de Personal
alcohol.
16 Sesión: Espacios libres de humo de tabaco. Personal
17 Sesión: Analizando mi desempeño académico. Aprendizaje
18 Sesión: Reconociendo mis estilos de aprendizaje Aprendizaje
19 Sesión: Orientación Vocacional Aprendizaje
20 Sesión: Proyectos de Vida. Aprendizaje
21 Sesión: Prevención del Maltrato y abuso sexual. Social
22 Sesión: Trata de Personas. (Campañas y jornadas.) Social
23 Sesión: Prevención del trabajo Infantil. (Campañas y Social
24 Sesión: Autoestima, Importancia y como desarrollar la Social
Autoestima.
25 Asamblea de aula: La Comunicación Asertiva y la Empatía. Social
26 Sesión: Toma de decisiones, Aprendo a manejar la presión de Social
grupo
 27 Sesión: Los Valores. Social
28 Sesión: Ventajas y desventajas de internet. Social
29 Sesión: Identificando los peligros en las redes sociales Social
30 Sesión: Basta de Bullying, respeto y no discriminación. Social
31 Asamblea de aula: Convivencia y Participación Social
32 Sesión: Equidad de Género. (Campaña a la no violencia hacia Social
la mujer)
33 Sesión: Prevención de las Infecciones de Transmisión sexual Social
ITS-VIH-SIDA
34 Sesión: Control de Emociones. Social
35 Sesión: Alimentación saludable y Nutrición (campañas y Social
jornadas de prevención contra la anemia.)
36 Talleres sobre soporte socioemocional: autocuidado
emocional, autorregulación y otros
37 Desarrollo de pausas activas

1 Entrevistas individuales
Tutoría individual 2 Seguimiento y atención de situaciones de riesgo.

Espacios con las 1 Reuniones de aula

familias y comunidad 2 Entrevistas a familias de los estudiantes
3 Conformación de los comités de aula
Actividades de
participación estudiantil
4 Participación en los Concursos…
Actividades de 1 Comunicación permanente con docentes y otros.
orientación permanente 2 Reunión Trabajo colegido
V. RECURSOS:
5.1. Recursos humanos: Los estudiantes, la psicóloga de la I.E., personal del centro de salud.
 5.2. Recursos materiales: Pizarras, plumones, tabletas, papelógrafos, carpetas de tutoría, fichas de tutoría.

VI. EVALUACIÓN:

La finalidad de la evaluación en tutoría es obtener la retroalimentación sobre el trabajo que realizamos con los estudiantes para conocer si las actividades propuestas están
favoreciéndolos y contribuyendo a su desarrollo. Recordemos que la evaluación en tutoría no es para asignar notas o calificaciones a las y los estudiantes. Sino para obtener
información, realizar ajustes o modificaciones en beneficio de las y los estudiantes.
Los instrumentos a utilizar son lista de cotejo, registro anecdótico, apreciación de otros docentes, etc.

VII. ANEXOS:
1. Carpeta del tutor:
a) Ficha diagnóstica de TOE.
b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE.
c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes.
g) Horario de atención a padres de familia.
h) Directorio de padres de familia del aula.
i) Directorio de aliados estratégicos.

…………………………………
Tutor/docente