Unidad 1 - Paso 2

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1

Por
Ivan Camilo Izquierdo Murcia
Código: 1233890633
Nombre del curso: Epistemología de las matemáticas
Grupo: 551103_59

Presentado a:
Maria Gladis Osorio

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Bogotá
Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU
02-04-2023

Introducción
Este trabajo tiene como finalidad identificar, diferenciar y comprender los
fundamentos que la epistemoligia tiene dentro de un area tan compleja como el
conocimiento las matematicas, y como ha transendido este conocimiento hasta
el día de hoy convertido en parte de nuestra vida cotidiana.

Objetivo general

Analizar y entender la epistemología de las matemáticas para alcanzar un buen

desarrollo lógico y analítico de los diferentes problemas.

Objetivo especifico

1. Conocer los conceptos y origen de la epistemología

2. Comprender la importancia de la epistemología de las matemáticas como

herramienta de aprendizaje y enseñanza

3.

Desarrollo de las tareas

1. Tabla 3. Estrategia de aprendizaje QQQ
 ¿Qué veo? Y ¿Qué ¿Qué no veo? Y ¿Qué ¿Que quiero ver? Y
comprendo? no Comprendo? ¿Qué quiero
aprender?
Que se puede Lo que no se ve y Como puedo
ver en el no se comprende no obtener
sentido de la se puede conocimientos
vida, todo cuestionar, pero en aparir de
comienza el caso de las diferentes ideas,
desde el matemáticas se hipótesis, o
cuestionamient pueden comprender situaciones, y
o, y lo que se a partir de los como puedo
esta tratando resultados que se aplicar estos
de comprender vallan planteando conocimientos
es de donde para solucionar
surgen las problemas.
preguntas para
generar
conocimiento .
En este caso
aparir de las
matemáticas
como se
enseña y como
se puede
construir
matemática

¿Qué Infiero?: Que se puede entender la epistemología como parte de

todo; conocimientos experiencias, observación etc para dar solución a los
problemas que pueden dar origen a las matemáticas

2. En el video citan diferentes periodos en los cuales intervienen personajes y

conceptos en estudio a lo largo tiempo del desarrollo de la historia. responda las
siguientes preguntas:

a. En el video se menciona varias personas, identifique cuales de ellos realizaron

aportes al conocimiento matemáticos y describa el aporte de cada uno de ellos

Autor Aporte

Sócrates Fue el primero en plantear la cuestión

moral. Enfatizo la naturaleza abstracta
de la investigación matemática y la
necesidad de usar métodos
 axiomáticos. ... eleva las ciencias
matemáticas al modelo de conocimiento
riguroso.

Platón Sería el primero en sistematizar las

estrictas reglas de la demostración y
comenzaría a ordenar los teoremas
según su jerarquía lógica.

Descartes Descartes demostró que un par de

números pueden determinar la posición
de un punto en el espacio. Cada par de
coordenadas especifica un punto único
y cada punto lleva un par de
coordenadas único.

Aristóteles Uno de los aportes más importantes es

el concepto de simetría en sus escritos
metafísicos, definiendo las formas
básicas de la belleza como el orden y la
simetría, estas son explicadas y
comprobadas con la ayuda de las
ciencias naturales, y aparece su famosa
cita: “La belleza es mensurable

b. De conformidad al video ¿De qué se trata la epistemología?, ¿Cuál es el objetivo

de epistemología? ¿Cuál es la importancia de la epistemología?

¿De qué se trata la epistemología?

Cito las palabras de Sr Piagget que el significado de la epistemología se trata “ es

el estudio del pasaje de los estados de menor conocimiento a los estados de un
conocimiento más avanzado, (como se pasa de un nivel de conocimiento a otro);
la pregunta es más por el proceso y no por lo "qué es" el conocimiento en sí”
(Cortes y Gil 1997). En otras palabras epistemología es el estudio de los
fundamentos y principios de todas las cosas que permitieron generar
conocimientos, razonamientos e ideas.

¿Cuál es el objetivo de epistemología?

Unos de los objetivos de la epistemología es procurar la adquisición del
conocimiento (Del saber) en todos los aspectos, con el fin de conocer sus orígenes
y evolución para mejorarla con el paso del tiempo.

¿Cuál es la importancia de la epistemología?

Una de la importancia de la epistemología es que permite orientas las diferentes

perspectivas que se tengan de algún conocimiento, de los cuales se construyen,
desarrollan y proponen nuevos procesos, sin embargo es importante aclarar que
estas ideas deben estar acompañadas de trabajos de investigación que
argumenten lo que se piensa.

c. Para profundizar el concepto de epistemología, elaborar un mente facto

argumentativo.

d. ¿Qué sucede cuando un docente de matemáticas no conoce o no tiene

saberes sobre la epistemología de las matemáticas? y ¿en que contribuye
la epistemología de las matemáticas en el proceso de enseñanza
aprendizaje de un objeto matemático?

Respondiendo a la primera pregunta, cuando el docente de las ciencias de las

matemáticas desconoce los saberes sobre la epistemología, no va tener los
conceptos fundamentales para entender los temas necesarios, y si no se tienen
claros los conceptos no va a ser posible proyectar este conocimiento a sus
estudiantes, y por el contrario si se generen dudas e inseguridades en sus alumnos.

Ahora bien con respondiendo la segunda pregunta es una forma de integrar los
diferentes procesos de enseñanza que se va a tener con el estudiante, es decir
cocimientos teóricos que me llevan a ejercicios proactivos, ya que en una
asignatura como las matemáticas es necesario entender el origen de cualquier
formula (Fundamentos teóricos y de la razón) para solucionar diversos problemas.

3. A nivel individual elaborar una matriz de inducción, con los conceptos:

• Epistemología de las matemáticas

• Teoría de la Socioepistemología de las matemáticas.

• Ontología de las matemáticas

Epistemología Teoría de la Ontología de

Criterios de de las Socioepistemol las Conclusiones
comparación matemáticas ogía de las matemáticas horizontales
matemáticas

Concepto conocimiento Como cuerpo Es la rama de

de las teórico, trata la filosofía que
matemáticas. los problemas intenta
donde se dice que plantea la comprender y
conocimiento composición explicar las
Se enfatiza su del afirmaciones,
origen, conocimiento objetos,
estructura, matemático en métodos y
función, la población, su propiedades de
métodos y construcción a las
problemas. partir de la matemáticas.
experiencia y la
metodología de
los métodos
elegidos.

Caracteristica La Sistemas Reflexion La

epistemología doctrinales que filosofica de la matematicas
de la tratan de las ontología, la aportan
educación cuestiones conocimiento
epistemología,
matemática planteadas por
el desarrollo y desde
debería la Constitución
métodos de las diferentes
referirse a la El
matemáticas ámbitos, la
misma conocimiento
epistemología
investigación, matemático en
de
pero hay más la población,
las
investigaciones que es una
matemáticas,
sobre la teoría cuya
la filosofía de
propuesta de estructura es
las
educación una exposición
matemáticas y
matemática con una fuerte
el
que los base empírica,
socio
relacionados y cuya La
epistemología
 con las metodología se tienen grandes
matemáticas aplica al características
fenómeno ocasionando
estudiado en un
base al método modo de
enseñanza y
aprendizaje
significativo en
la sociedad
Principales Geometria y Pensamiento Escuelas Todas
Corrientes aritmetica Matematico logisticas y provenientes
formalistas de Europa

Área de Conocimiento Conceptos Fenómenos Todas las

conocimiento lógico matemáticos didácticos ciencias se
matemático (Filosofía de ligados al complementan
las saber (Método) para el estudio
matemáticas) de mas
matemáticas

Contribuciones Los Modela y Permite que la Las tres

al aprendizaje estudiantes estructura el ciencias se
educación en
conocen el aprendizaje complementan
el
origen de los institucional en la
área de las
conceptos construcción y
matemáticas
matemáticos entendimiento
forme
de los
estudiantes
conocimientos
críticos,
matemáticos.
reflexivos,
capaces de
comprender,
crear, expresar
y
comprobar
ciencia,
teniendo clara
su aplicación.

Función Desarrollar las estudio de Proveer al Es necesario el

sociedades fenómenos conocimiento complemento
estableciendo didácticos matemático de de las areas
 procedimientos ligados al fundamentos puesto que se
saber firmes. orientan a
matemático criterios
definidos que
enriquecen los
preceptos
matemáticos

Primer Periodo Grecia antigua Civilizaciones Antigua Las

primitivas medieval matemáticas
han
acompañado al
hombre desde
el principio de
la humanidad.

objetivo Determinar las papel que Estudio y Unificadas

características juegan los entendimiento permiten
en el proceso factores de lo que obtener
de aprendizaje sociales en la existe en conocimiento
comprendiendo producción, cuanto a matemático de
los conceptos y reproducción, conceptos una manera
función de las justificación, y matemáticos. mas rigurosa
matemáticas distribución del
conocimiento

Conclusiones metodologías Método que se Método que

Verticales epistemológica enfoca en la explica lo que
s obteniendo forma de hay mediante
mejores compartir fundamentos
aprendizajes conocimiento concretos
para mejores (estrategias)
conocimientos

Los diferentes conceptos de epistemología se derivan de diferentes estándares

matemáticos, que son necesarios para realizar diferentes investigaciones
científicas, para conocer o cuestionar diferentes ramas de la investigación
matemática, y también para formular diferentes objetivos para promover
diferentes teorías estratégicas.
4. Realizar lectura crítica al artículo Un Enfoque Ontosemiótico Del Conocimiento
Y La Instrucción Matemática.
(http://www.ugr.es/~jgodino/funcionessemioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf).

4.1 Cada estudiante debe elaborar por lo menos ocho (8) preguntas
contextualizadas (investigar cómo se redacta cada tipo de las preguntas
contextualizadas) diferentes entre sí y que abarque todos los subtitulo del articulo;
en cada subtitulo se debe diseñar mínimo3 preguntas contextualizadas; y cada
estudiante debe dar una respuesta a cada pregunta de cada compañero a partir
de la lectura crítica del artículo. Lo que implica que cada pregunta debe tener 4
respuestas diferentes que producto de la lectura crítica.

1. ¿Qué criterios podrían hacer que la didáctica de la matemática aborde más a

fondo los procesos de estudio?
Rta: La enseñanza debe mirar más allá de juegos o estrategias Los aprendizajes,
deben ser modificados para que puedan participar todo tipo de alumnos,
generando nuevos aprendizajes en ellos, estableciendo conceptos adicionales y
revisando mapas mentales.
2. Los autores mencionan que han desarrollado herramientas teóricas que pueden
abordar algunos de los problemas relacionados con la enseñanza de las
matemáticas, y desarrollaron estas herramientas en tres etapas. ¿Qué problema
aborda cada etapa?
RTA Se enfocan en identificar al individuo, el problema a resolver y la situación a
la que se enfrenta, la segunda fase se ocupa de las estrategias adoptadas para
resolver el problema, y finalmente la descripción del modelo teórico propuesto, el
análisis puede servir para enriquecer el proceso educativo.

3. Teniendo en cuenta que el autor postula dos maneras de entender la

compresión, ¿por cual se inclinaría?
RTA /Como docente siempre es necesario enfocarse en la parte institucional de la
competencia, ya que a partir de ahí se describen los logros, el proceso de
enseñanza

4.
4.2 Cada estudiante debe diligenciar tabla 5 (ver anexo) para organizar sus
preguntas con cada una de las respuestas de los compañeros.
 Preguntas Respuestas de los demás integrantes del grupo
Contextualizad Estudiant Estudiant Estudiant Estudiant Síntesis
a e 1: e 2: e 3: e 4: (de las 4
del respuestas
estudiante: )
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 1
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 2
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 3
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 4
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 5
Resumen de la
síntesis de la
pregunta 6
Síntesis de los
seis (6)
resúmenes
De las 32
respuestas
que ¿Qué
aprendí?
Referencias
 Cantoral, R., Montiel, G., & Reyes-Gasperini, D. (2015). El programa
socioepistemológico de investigación en Matemática Educativa: El caso de
Latinoamérica. Revista latinoamericana de investigación en matemática
educativa, 18(1), 5-17. https://doi.org/10.12802/relime.13.1810
 Epistemología e Historia de la Matemática—Prof. En Matemática. (s. f.). AULA
MATHEMA. Recuperado 11 de octubre de 2022, de
https://aulamathema.weebly.com/epistemologiacutea-e-historia-de-
lamatemaacutetica---prof-en-matemaacutetica.html
 Gil, M., & Cortés, F. (1997). El constructivismo genético y las ciencias sociales:
Líneas básicas para una reorganización epistemológica. La epistemología
genética y la ciencia contemporánea : homanaje a Jean Piaget en su centenario,
1997, ISBN 84-7432-645-1, págs. 69- 88, 69-88.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1294659 Godino, J. D., &
Batanero, C. (s. f.). UN ENFOQUE ONTOSEMIÓTICO DEL CONOCIMIENTO Y LA
INSTRUCCIÓN MATEMÁTICA. 24.
 Jaramillo, L. (2003). ¿Qué es Epistemología? Cinta de Moebio, 18.
http://www.moebio.uchile.cl/18/jaramillo.html Piñeiro, G. (2019). La
ontología de la matemática: Una defensa del convencionalismo como solución
al problema de la existencia de los objetos matemáticos.