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    1 Mat - Sesión 04 Abril - 5to

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    Saul Malki
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la representación de números de hasta seis cifras. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar y ubicar números mayores con el uso del ábaco y el tablero de valor posicional. La sesión incluye actividades como un juego para identificar números de siete cifras, la representación de datos poblacionales de tres regiones usando el ábaco y el tablero posicional, y la explicación de la lectura y escritura de números que incluyen millones.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la representación de números de hasta seis cifras. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar y ubicar números mayores con el uso del ábaco y el tablero de valor posicional. La sesión incluye actividades como un juego para identificar números de siete cifras, la representación de datos poblacionales de tres regiones usando el ábaco y el tablero posicional, y la explicación de la lectura y escritura de números que incluyen millones.

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    sesion mat 04 abril www

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la representación de números de hasta seis cifras. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar y ubicar números mayores con el uso del ábaco y el tablero de valor posicional. La sesión incluye actividades como un juego para identificar números de siete cifras, la representación de datos poblacionales de tres regiones usando el ábaco y el tablero posicional, y la explicación de la lectura y escritura de números que incluyen millones.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Representamos números de hasta seis cifras.


    I. DATOS INFORMATIVOS:

    UGEL TOCACHE AREA MATEMÁTICA GRADO: 5to

    I.E. 0172- SARITA COLONIA DOCENTE CARMEN MAVILA JAVIER FECHA: 04 - 04- 2022

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    EVALUACIÓN
    COMPETENCIA
    DESEMPEÑO CRITERIOS DE PRODUCCIÓN/
    CAPACIDADES
    EVALUACIÓN ACTUACIÓN
    Resuelve problemas de cantidad - Expresa con diversas representaciones y - Representa en Resolución de
    - Traduce cantidades a lenguaje numérico (números, signos y T.V.P. hasta el problemas sobre
    expresiones numéricas expresiones verbales) su comprensión de: tercer orden: el representación y
    - Comunica su comprensión sobre - El valor posicional de un dígito en millón usando el ubicación de
    los números y las operaciones ábaco. números mayores
    números de hasta siete cifras y decimales
    de seis cifras.
    - Usa estrategias y procedimientos hasta el centésimo, así como las unidades - Expresa mediante
    de estimación y cálculo. del sistema de numeración decimal. la lectura y
    Instrumentos de
    - Argumenta afirmaciones sobre - Realiza afirmaciones sobre las relaciones escritura de
    Evaluación
    relaciones numéricas y las (orden y otras) entre decimales, números hasta seis
    fracciones o porcentajes usuales, y las cifras.
    operaciones. Lista de Cotejo
    justifica con varios ejemplos y sus
    conocimientos matemáticos.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
    considerando sus experiencias y saberes previos para
    Define metas de aprendizaje realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
    permitan lograr dicha tarea.
    Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.  Organiza información, según su propósito de estudio, de
    diversas fuentes y materiales digitales.
    Gestiona información del entorno virtual.
    ENFOQUE DE DERECHOS
    Valores Se demuestra, por ejemplo, cuando.
    Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
    en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

    III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

    ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
    Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
    Leer los fascículos de orientación para la evaluación  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
    diagnóstica
    Preparo el propósito del aprendizaje y pruebas
    diagnósticas.
    Tiempo:

    IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA


    Secuencia de Actividades
     Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide que estén
    INICIO atentos y escuchen el número.

    1231000 2031200 1342010


    2451500 1201800
    2861900
     Escuchan las indicaciones como:
     Tiene siete dígitos tiene 8 centenas
     Tiene siete dígitos tiene 1 millar
     Tiene siete dígitos tiene 1 decena
     Tiene siete dígitos tiene 4 centena de millar
     Tiene siete dígitos tiene 9 centenas
     Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué les ayudó
    a reconocer dicho número?
    ¿Con qué otro nombre conoce a números de siete cifras?

    ¿Qué es un millón?

    ¿Cuántos dígitos tiene un millón? ¿Por qué?

    Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

    Hoy ubicaremos y representaremos números de hasta seis cifras

    Se propone los acuerdos de convivencia:


     Levantar las manos si queremos participar
     Respetamos la opinión de los demás
     Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
    Se recuerda las siguientes recomendaciones:

    Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar


    bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

    Desarrollo RETO: Ubicar representar Números Mayores De Seis Cifras

    Comprensión del problema


     Retomamos el problema anterior:
    En el aula de sexto grado hablan de la convivencia de las diferentes comunidades, según el último
    censo de las ciudades la cantidad de la población varía en cada región.

    1 063 459 habitantes 1 287 205 habitantes 1 171 403 habitantes


    Nico tiene dificultad en identificar la cantidad de habitantes de cada región ¿Cómo representarían
    utilizando el Abaco o el tablero posicional? ¿Qué debemos hacer?
     Responden las siguientes preguntas:
     ¿Qué dice el problema?
     ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
     ¿De qué regiones sabemos la cantidad de población? ¿Qué datos nos brinda?
     ¿Qué nos pide el problema?

    Búsqueda de estrategias
     Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿Cuántas cifras
    tienen la cantidad de habitantes de cada región?, ¿Cómo podemos representar los números? ¿Qué
    materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el tablero posicional o el ábaco?

     Ubican en el ábaco la cantidad de habitantes de cada región y descubren visualmente el orden de las cifras.

    1 063 459 habitantes

    1 287 205 habitantes

    1 171 403 habitantes


     Realizan la lectura y escritura de los números ubicados en el ábaco.

    Áncash

    Arequipa

    Áncash

    Representación

     Representa la cantidad de habitantes utilizando el tablero de valor posicional hasta el orden de los millones.
     Ubican las nuevas unidades de orden de números (unidad de millón, decena de millón y centena de millón)
    en el tablero de valor posicional, responden la siguiente pregunta: ¿Cómo será la lectura y la escritura de los
    números que contienen más de seis cifras? Ejemplo:

    Arequipa tiene un total de Un millón doscientos ochenta y siete mil doscientos cinco habitantes

    ____________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________

     Socializan la cantidad de habitantes de cada región, explican cómo ubicaron los números y dan lectura
    utilizando los millones.

    Formalización

     Se grafica en la pizarra el tablero de valor posicional, representan la cantidad hallada y explican la relación
    entre el orden de las unidades, millares y millones.
     Representan al millón

    Valor posicional

    Rosa y Elena estuvieron jugando con el tablero de valor posicional. En determinado instante Rosita
    agregó un cero a cada orden más cercano y la pregunta a Elena si sabe qué sucedió.

    Observa lo ocurrido y ayúdalas a completar los resultados


    Ahora, observa cómo se escribe un número.

    Para leer o escribir un número, deben separarse sus cifras en grupos de tres de derecha a izquierda,
    cada grupo forma una clase.

    Se lee empezando por la izquierda y nombrando la clase correspondiente (unidades, miles y millones)

    Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=rplQVzV8NsQ

     Comparte su propuesta con sus compañeros.


    CIERRE
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué logros tuvieron?
     ¿qué dificultades se les presentaron?
     ¿cómo las superaron?
    Reflexiono sobre mis aprendizajes

     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
    Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
    intentando mejorar?

     Explique con buena dicción las experiencias


    vividas antes del retorno presencial o
    semipresencial a clases
     Identifique información explícita sobre las
    experiencias del primer día de clases.

    V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE


    ¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

    ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

    Referencias bibliográficas:
    - Programación curricular de Educación de Primaria
    - Ministerio de educación

    ____________________________________ ____________________________________
    Vº DIRECTOR CARMEN MAVILA JAVIER
    PROFESORA DE AULA 5TO GRADO
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    MAPA DE CALOR
    Docente: Fecha: 04/04/2022
    Título de la actividad: Representamos números de hasta seis cifras. Grado: 5to
    Evidencia de aprendizaje:
    Resolución de problemas sobre representación y ubicación de números mayores de seis cifras

    Competencia/ Resuelve problemas de cantidad


    Capacidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas
     Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
     Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
     Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
    Desempeños:
    - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
    de:
    - El valor posicional de un dígito en números de hasta siete cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades
    del sistema de numeración decimal.
    - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica
    con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    - Criterio 01: Representa en T.V.P. hasta el tercer orden: el millón usando el ábaco.
    Estudian
    tes

    - Criterio 02: Expresa mediante la lectura y escritura de números hasta seis cifras.
    Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
    1
    2
    3
    4
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    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    28
    19
    20
    RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado No participa

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