La Asignación de Roles

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TAREA NRO 1

1. Distribuir los siguientes roles dentro del grupo:


 Lector (2 personas)
 Anotador de las ideas principales (1 persona)
 Vocero de las conclusiones (2 personas)
 Controlador del tiempo asignado para realizar la actividad (1 persona)
2. Leer y escuchar atentamente el material de lectura.
3. Buscar en el diccionario las palabras nuevas y desconocidas.
4. Exponer las conclusiones principales que haya debatido el grupo.

Material de Lectura

LA ASIGNACIÓN DE ROLES

Al planificar una clase, el docente tiene que considerar qué acciones deberán
realizarse para maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Los roles indican qué
puede esperar cada miembro del grupo que hagan los demás y, por lo tanto, qué está
obligado a hacer cada uno de ellos. A veces, los alumnos se niegan a participar en un
grupo cooperativo o no saben cómo contribuir al buen desarrollo del trabajo en grupo.
El docente puede ayudar a resolver y prevenir ese problema otorgándole a cada
miembro un rol concreto que deberá desempeñar dentro del grupo. La asignación de
roles tiene varias ventajas:

1. Reduce la probabilidad de que algunos alumnos adopten una actitud pasiva, o bien
dominante, en el grupo.

2. Garantiza que el grupo utilice las técnicas grupales básicas y que todos los
miembros aprendan las prácticas requeridas.

3. Crea una interdependencia entre los miembros del grupo. Esta interdependencia se
da cuando a los miembros se les asignan roles complementarios e interconectados.

Asignar roles dentro de un equipo de personas es una de las maneras más


eficaces de asegurarse de que los miembros del grupo trabajen juntos sin tropiezos y
en forma productiva. Los roles se clasifican según su función:

1. Roles que ayudan a la conformación del grupo:


a. Supervisor del tono de voz (controla que todos los miembros del grupo hablen en
tono bajo).

b. Supervisor del ruido (controla que todos los compañeros se muevan entre los
grupos sin hacer ruido).

c. Supervisor de los turnos (controla que los miembros del grupo se turnen para
realizar la tarea asignada).

2. Roles que ayudan al grupo a funcionar (es decir, que ayudan al grupo a alcanzar
sus objetivos y a mantener relaciones de trabajo eficaces):

a. Encargado de explicar ideas o procedimientos (transmite las ideas y opiniones de


cada uno).

b. Encargado de llevar un registro (anota las decisiones y redacta el informe del


grupo).

c. Encargado de fomentar la participación (se asegura de que todos los miembros del
grupo participen).

d. Observador (registra la frecuencia con que los miembros del grupo adoptan las
actitudes deseadas).

e. Orientador (orienta el trabajo del grupo revisando las instrucciones, reafirmando el


propósito de la tarea asignada, marcando los límites de tiempo y sugiriendo
procedimientos para realizar la tarea con la mayor eficacia posible).

f. Encargado de ofrecer apoyo (brinda apoyo verbal y no verbal mediante la consulta y


el elogio de las ideas y las conclusiones de los demás).

g. Encargado de aclarar/parafrasear (reformula lo que dicen otros miembros para


clarificar los puntos tratados).

3. Roles que ayudan a los alumnos a formular lo que saben e integrarlo con lo
que están aprendiendo:

a. Compendiador o sintetizador (reformula las principales conclusiones del grupo, o lo


que se ha leído o analizado, del modo más completo y exacto que le es posible, sin
hacer referencia a ninguna nota ni al material original).

b. Corrector (corrige cualquier error en las explicaciones de otro miembro o resume y


complementa cualquier dato importante que haya sido omitido).
c. Encargado de verificar la comprensión (se asegura de que todos los miembros del
grupo sepan explicar cómo se llega a determinada respuesta o conclusión).

d. Investigador/mensajero (consigue el material necesario para el grupo y se comunica


con los otros grupos de aprendizaje y con el docente).

e. Analista (relaciona los conceptos y las estrategias actuales con el material


previamente estudiado y con los marcos cognitivos existentes).

f. Generador de respuestas (produce y pone a consideración del grupo otras


respuestas factibles además de las primeras que aportan los miembros).

4. Roles que ayudan a incentivar el pensamiento de los alumnos y mejorar su


razonamiento:

a. Crítico de ideas, NO de personas (cuestiona intelectualmente a sus compañeros


criticando sus ideas, al mismo tiempo que les transmite su respeto en tanto personas).

b. Encargado de buscar fundamentos (les pide a los miembros del grupo que
fundamenten sus respuestas y conclusiones con hechos o razonamientos).

c. Encargado de diferenciar (establece las diferencias entre las ideas y los


razonamientos de los miembros del grupo para que todos entiendan y sopesen los
diversos puntos de vista).

d. Encargado de ampliar (amplía las ideas y conclusiones de los miembros del grupo,
agregando nueva información o señalando consecuencias).

e. Inquisidor (hace preguntas profundas que conducen a un análisis o profundizan la


comprensión).

f. Productor de opciones (va más allá de la primera respuesta o conclusión del grupo y
genera varias respuestas factibles entre las cuales optar).

g. Verificador de la realidad (verifica la validez del trabajo del grupo en función de las
instrucciones, del tiempo disponible y del sentido común).

h. Integrador (integra las ideas y los razonamientos de los miembros del grupo en una
única posición con la que todos puedan concordar).

Otros roles posibles son: los roles relativos a los recursos, en los que cada
miembro debe aportar una pieza clave de información para incorporarla al producto
total del grupo; los roles referentes a asumir perspectivas, que requieren que cada
miembro aporte una perspectiva o punto de vista al producto final del grupo (por
ejemplo, una perspectiva ética, económica, cultural o global); los roles cognitivos, por
los que cada miembro debe aportar un aspecto del proceso de pensamiento crítico al
producto final del grupo (por ejemplo, análisis, síntesis, evaluación, elaboración,
aplicación).

LA PRESENTACIÓN DE LOS ROLES

La manera más fácil de presentar el concepto de los roles grupales a los


alumnos es emplear la analogía de un equipo deportivo. En el fútbol, por ejemplo,
cuatro de los roles son los de arquero, defensor, mediocampista y delantero. El
docente anota estos roles en el pizarrón y les pide a los alumnos que expliquen por
qué es importante cada rol y qué sucede si uno o dos de los jugadores no cumplen
con su cometido. Luego les informa que va a organizar a la clase en grupos de
aprendizaje cooperativos en los que cada miembro tendrá un rol clave que
desempeñar.

Por ejemplo: Los roles en el fútbol

¿Qué sucede cuando una persona no cumple con su cometido? (Completar)

Arquero:…………………………………………………………………………………………

Defensor:……………………………………………………………………………………….

Mediocampista:…………………………………………………………………………………

Delantero:………………………………………………………………………………………

EL EMPLEO DE FICHAS DE LOS ROLES

Pueden emplearse fichas de los roles para ayudar a los alumnos a ejercitar
ciertas prácticas sociales, a entender cómo han de cumplir sus roles y a saber qué
decir cuando desempeñan un rol dado. Las fichas son muy útiles cuando se introduce
un nuevo rol. Tras decidir cuántos grupos habrá y qué roles se asignarán a sus
miembros, el docente puede elaborar un juego de fichas de los roles para cada grupo.
Escribirá el nombre del rol de un lado de la ficha y las frases que podría decir quien lo
desempeña del otro lado.

Ejemplo de una ficha del rol:


“Explícame...”

“Dame un ejemplo de...”


Encargado de verificar
la comprensión “¿Cómo llegamos a esa
respuesta?”

“Repasemos eso.”
Al distribuir las fichas al comienzo de la lección, el docente puede asignarle
deliberadamente un rol a determinado alumno o bien asignar los roles al azar,
tomando como base el color de la ropa de los alumnos, por ejemplo, o su ubicación en
el grupo. Hay que acordarse de rotar los roles regularmente para que todos los
alumnos adquieran práctica en cada tarea. El docente les explicará los nuevos roles a
los alumnos y los hará practicarlos antes de que el grupo se ponga a trabajar. Cada
tanto, además, habrá que repasar los roles más viejos y hacer que los alumnos los
practiquen.

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