Dinámicas de Emociones

DINÁMICAS DE EMOCIONES
Tienen como objetivo que cada persona aprenda a tomar conciencia de sus propios
sentimientos y puede expresarlos convenientemente. Tienen la finalidad de desarrollar
la empatía.

EL QUE SE ENFADE PIERDE

OBJETIVO
· Reconocer la diferencia entre experimentar sentimientos de enojo y conceptualizar

racionalmente lo que ocurre en una situación de enojo.
· Ayudar a otros a reconocer las situaciones que les provoca enojo.
· Permitir procesar situaciones críticas en un grupo en conflicto.

TIEMPO: MATERIAL:
30 Minutos  Hojas blancas para cada
TAMAÑO DEL GRUPO: persona
 Un Lápiz o bolígrafo para
A partir de 20 personas cada persona
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 5 años
DESARROLLO

I. El dinamizador solicita a los miembros del grupo, que completen verbalmente
algunas oraciones señaladas en el folio, relacionadas con situaciones de enojo, por
ejemplo:
a) Llego a enfadarme cuando....
b) Cuando me enfado yo digo...
c) Cuando me enfado yo hago...
d) Cuando alguien se encuentra cerca de mí y está enfadado, yo....
e) Consigo controlar mi enfado mediante...
f) Etc.
(Frases incompletas que se anotan en el folio).
II. Se genera una discusión, tomando como punto de partida. las expresiones
manifestada por las personas.
III. Cada persona, hace un estimado de las ocasiones en que llega a sentirse enfadado,
molesto o irritado (por semana o por día).
IV. Esto se anotan en el folio y se discuten grupalmente acerca de la cantidad de
enfado que puede experimentar una persona.
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?
- ¿ Los materiales han sido los adecuados?
-¿ El tiempo ha sido suficiente?
-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?
- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?
- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

HISTORIA DE MIS RECUERDOS

OBJETIVO
· Analizar el impacto que tienen los recuerdos en los sentimientos.
· Identificar el nivel de apertura para compartir vivencias importantes de vida.

TIEMPO: MATERIAL:
60 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:  Una hoja blanca .
A partir de 20 personas  Lápiz o bolígrafo para cada
persona.
Divididos en subgrupos de 5 a 6
participantes
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de los 5 años

DESARROLLO

I. El dinamizador explica a los participantes que: "Los recuerdos son como un trozo de
nuestro pasado y los guardamos como verdaderos tesoros. Con ellos nos acordamos de
momentos felices de nuestra vida. Cada vez que vienen a nuestra mente las personas y
los hechos, vivimos de nuevo la experiencia en que participamos. Al comentar un
recuerdo, revelamos algo de nosotros mismos, de nuestra historia personal"
II. El dinamizador entrega a cada una de las personas una hoja blanca y les solicita que
escriban en ella la historia de un recuerdo importante de su vida.
III. El dinamizador le pedirá a las personas que le entreguen las hojas que contienen
sus historias.
IV. Las personas son integrados en subgrupos por el dinamizador con la siguiente
encomienda: "Cada subgrupo recibirá 5 historias diferentes a las de vosotros para que
las lean y traten de identificar su autor.
V. El dinamizador reúne al grupo y solicita a las personas que comenten los
sentimientos que les provocaron las historias.
VI. Al terminar la actividad anterior, el dinamizador pide a los subgrupos que
entreguen las hojas de las historias a las personas que consideran son el autor y les
expliquen la razón de su elección
VII. El dinamizador indica a las personas que mencionen si realmente son los autores
de la historia que les entregaron.
EVALUACIÓN

LA ESQUELA

OBJETIVO
· Ayudar a ver la propia vida más claramente desde la perspectiva de su muerte
imaginada, para motivar valores y reforzar el hecho de que todavía se cuenta con aun
vida por delante y que se puede hacer con ella lo que se quiera.

TIEMPO: MATERIAL:
30 a 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:  Papel para cada persona
A partir de 2 personas  Lápiz o bolígrafo para cada
persona
LUGAR:

Aula
EDAD:
A partir de 15 años

DESARROLLO
I. El dinamizador entrega a cada persona una hoja de papel y un lápiz.
II. Les pide que escriban su propia esquela, al día de hoy, explicando que cada uno es
libre de escribirla en la forma que prefiera.
III. El dinamizador solicita voluntarios que quieran compartir con el grupo su esquela.
IV. Se comenta el ejercicio en grupo.
Nota: Esta dinámica causa en algunas personas angustia, por lo cual es importante que
el dinamizador las tranquilice.

HOJA DE TRABAJO "LA ESQUELA"

Esta dinámica causa en algunas personas angustia, por lo cual es importante que el
instructor las tranquilice.
____________________ murió ayer a la edad de ______ de __________________.

Era miembro de _________________________________________

Le sobreviven ___________________________________________

En la época de su muerte se dedicaba a _______________________ para llegar a ser
_________________________________.

Será recordado por _________________________________ porque
______________________________________________________.

Será llorado por _________________ porque__________________
______________________________________________________

El mundo perderá su valiosa contribución en las áreas de _________
______________________________________________________

Aunque siempre lo deseó, no logró ___________________________

El cuerpo será __________________________________________

Se pueden enviar flores ___________________________________

En lugar de flores ________________________________________

Al terminar se pedirá a los participantes que redacten otra esquela que les gustaría que
apareciera si murieran dentro de 5 años.

Comentarios en grupo.

EVALUACIÓN

LA FLOR

OBJETIVO
· Analizar el impacto de los "mensajes" de otras personas en nuestros sentimientos.
· Descubrir la fortaleza de la autoestima.

TIEMPO: MATERIAL:
30 Minutos Fácil Adquisición
TAMAÑO DEL GRUPO:  Tres hojas de folio para cada
A partir de 20 personas grupo
 Bolis de diferentes colores
LUGAR: para cada grupo
Aula
EDAD:
A partir de 6 años

DESARROLLO
I. El dinamizador solicita tres voluntarios.
II. El dinamizador pide a los voluntarios que salgan del salón.
III. El dinamizador explica al grupo que le pedirá a uno de los voluntarios que entre al
salón y dibuje en el folio una flor. Durante todo el tiempo que este dibujando, el grupo
deberá adoptar una actitud de aceptación positiva y manifestarle mensajes de aliento,
apoyo y reconocimiento.
IV. Terminada la actividad anterior, solicitará que entre el segundo voluntario y le
solicitara también que dibuje una flor. Con esta persona el grupo deberá mostrar una
actitud de indiferencia.
V. Terminada la actividad anterior, solicitará al tercer voluntario que entre y que dibuje
una flor. Con este último, el grupo deberá mostrar una actitud crítica destructiva.
VI. En sesión plenaria el dinamizador pregunta a cada uno de los voluntarios como se
sintió.

EVALUACIÓN

CÓMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

OBJETIVO
· Diagnosticar relaciones de pareja.

TIEMPO: MATERIAL:
30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:  Hojas de papel y lápiz para
A partir de 20 personas cada persona.
participantes.
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 5 años

DESARROLLO
I. El dinamizador pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan
con más frecuencia (Tormenta de Ideas). El los anota en hoja de folio. Estos suelen ser:
Alegría, odio, timidez, tristeza, satisfacción, resentimiento, amor, celos, coraje,etc.
II. El dinamizador integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno de los
miembros deberá expresar a las otras personas tantos sentimientos como pueda (10
minutos).
III. Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se
analizan cuáles son los sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor
dificultad.
También se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona con relación
a cualquiera de los siguientes modelos:
 Asertividad: agresivo, asertivo y no asertivo.
 Análisis transaccional: Padre, Adulto y Niño.
EVALUACIÓN

EL REGALO DE LA ALEGRÍA

OBJETIVO
· Promover un clima de confianza personal, de valorización personal, y un estímulo

positivo, en el seno del grupo.
· Dar y recibir retroalimentación positiva en un ambiente grupal.

TIEMPO: MATERIAL:
50 Minutos  Hojas blancas para cada
TAMAÑO DEL GRUPO: persona
 Un Lápiz o bolígrafo para
A partir de 20 personas cada persona
participantes.
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 6 años

DESARROLLO
I. El dinamizador formará subgrupos y proporcionará papel a cada persona.
II. El dinamizador hará una exposición, como la siguiente: "Muchas veces apreciamos
más un regalo pequeño que uno grande. Muchas veces nos quedamos preocupados por
no ser capaces de realizar cosas grandes y no nos preocupamos por hacer cosas
menores, y que tienen mayor valor."
III. El facilitador les comunica a los participantes que escriban un mensaje para cada
compañero del subgrupo. El mensaje da diferentes reacciones a las personas ya sean
positivas o negativas.
IV. El facilitador presentará sugestiones, procurando que cada persona envíe su
mensaje a todos los miembros del subgrupo incluyendo a las personas que no les caen
bien. Sus indicaciones serán las siguientes:
1.- Procuré ser específico, diciendo por ejemplo: "Me gusta tu manera de reírte,
cada vez que te diriges a alguien lo haces con mucho respeto" ahí ya te estas
expresando correctamente.

2.- Procure escribir un mensaje especial que se dirija amablemente al participante
para poder aplicarlo a los demás.

3.- Incluya a todos aunque no los conozca lo suficiente, Busque algo positivo de
cada uno de los participantes.

4.- Procure decir a cada uno lo que observó dentro del grupo, sus puntos altos, sus
éxitos, y hágalo siempre en primera persona, o sea "A mí me gusta " o " Yo siento
"etc.

5.- Dígale a la otra persona lo que encuentra en ella que te vuelve muy feliz.
V. Las personas podrán, firmar el mensaje si ellos lo desean.
VI. Escritos los mensajes, se doblarán, se pondrá en el lado de afuera el nombre de la
persona a la que va dirigida la carta y serán colocadas en una caja para ser recogidos.
VIII. Después de que todo hayan leído sus mensajes, se procede a hacer los
comentarios sobre las reacciones de las personas.

EVALUACIÓN


ME DA PENA

OBJETIVO
· Analizar comportamientos y emociones al enfrentar situaciones embarazosas

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 60 Minutos Ninguno
TAMAÑO DEL GRUPO:
A partir de 20 personas
Divididos en subgrupos de 6 participantes
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 8 años

DESARROLLO
I. El dinamizador forma subgrupos de hasta seis personas.
II. El dinamizador invita a que en cada subgrupo se imaginen la situación más ridícula
y embarazosa que les puede ocurrir y preparen una dramatización de ella.
III. El dinamizador reúne a los subgrupos en una sesión plenaria y se presentan las
dramatizaciones.
VI. El dinamizador dirige un proceso para analizar los sentimientos y emociones que
experimentaron las personas al preparar y actuar la situación embarazosa.
EVALUACIÓN

CARICIAS FÍSICAS

OBJETIVO
· Enseñar a dar y recibir atenciones y caricias.

· Facilitar el proceso de aprender cómo reacciona cada persona ante un bombardeo de
sensaciones táctiles.

TIEMPO: MATERIAL:
Duración: 90 Minutos Ninguno
TAMAÑO DEL GRUPO:
A partir de 20 personas
LUGAR:
Aula
EDAD:
A partir de 8 años

DESARROLLO
I. El dinamizador pide a las personas que formen subgrupos de seis miembros y se
acomoden distribuyéndose cómodamente en todo el salón.
II. Después explicará que la experiencia del masaje en grupo involucra sentimientos de
confianza y aprendizaje para lograr abandonar las sensaciones de rigidez, y de esta
manera, cada persona se hará más consciente de sí mismo, de su ternura y sus
sentimientos, acerca de dar y recibir afecto.
III. Explica también, que cada persona recibirá masaje por parte de los otros 5
miembros de su subgrupo. El masaje durará el mismo tiempo para cada uno (de 5 a 15
minutos).
Una persona se acostará. Los demás darán el masaje. Uno se dedicará a la cabeza,
otros dos a cada mano y otros dos a cada pie. Mientras la persona recibe su masaje, las
posiciones no se rotarán, sino hasta cambiar de persona. Es muy importante subrayar
que deben intentar mostrar interés y cariño con el contacto. La persona que recibe el
masaje deberá cerrar los ojos y tratar de alejar su rigidez, relajarse y disfrutar el masaje
y las sensaciones táctiles que éste genere.
El dinamizador avisará a los demás miembros del subgrupo cuando ha llegado el
momento de rotar las posiciones alrededor de su compañero.
La discusión se puede llevar a cabo entre masaje y masaje, aunque efectuarla cuando
todos han proporcionado y recibido masaje es más recomendable.
Durante la discusión es conveniente concentrarse en los siguientes puntos:
a) Cuando se recibía masaje:
¿Cuáles eran sus sentimientos?
¿Se sintieron incómodos en algún momento?
¿Cuándo? ¿Cómo superaron este sentimiento?
¿Percibieron a los masajistas tiernos y cariñosos?
¿Qué sintieron al recibir masaje en tantos lugares al mismo tiempo?
b) Cuando se daba masaje:
¿Qué sintieron al masajear una cabeza, o un pie, o un brazo?
¿Qué diferencias notaron según su situación?
¿Qué pensaron y sintieron mientras efectuaban el masaje?
¿Cómo trataron de mostrar su cariño y cuidado?
c) En general:
¿Estuvieron más cómodos dando o recibiendo masaje?
¿Por qué?
Qué aprendieron acerca de ustedes y los otros participantes?
EVALUACIÓN

GRUPO LAS HABILIDOSAS E IVÁN.
Dinámicas emocionales
Tienen como objetivo que cada persona aprenda a tomar conciencia de sus propios
sentimientos y pueda expresarlos convenientemente. Tiene como finalidad desarrollar
la empatía.
1. Mi corazón
Edad: A partir de 18 años.
Tamaño del grupo: A partir de 20 personas.
Objetivos:
 Conocer el amor hacía uno mismo.
 Entender hacia quien tienen sentimientos de amor y amistad.
 Entender quien es la persona más cercana a ellos/as.
Duración: La actividad durará alrededor de unos 35 minutos, aunque dependerá mucho

de los participantes, ya que ellos son los que decidirán si quieren expresar y compartir
sus opiniones o no con los compañeros.
Materiales:

 Para los alumnos/as: papel y rotuladores.
 Para los educadores: casete, CD con música clásica.
Desarrollo:
Antes de iniciar la dinámica las educadoras dejarán en el aula un espacio muy amplio
para que cuando vengan los alumnos/as se puedan sentar en el suelo realizando un
círculo.
En la entrada dejaremos una mesa donde habrá folios y rotuladores. Pondremos en la

mesa tantos folios como niños/as hallan (en esta ocasión serán 26), al igual que con los
rotuladores.
Conforme vayan entrando, las consignas que les daremos serán que vayan cogiendo un
folio cada uno y un rotulador el cual sea del color con el que ellos/as más se
identifiquen, y seguidamente se irán sentando en el suelo en círculo.
Una vez estén todos sentados, las educadoras pondremos música clásica, con un
volumen adecuado, y empezaremos a explicarles las consignas a seguir.
Lo primero que haremos será explicarles que han de dibujar un corazón que ocupe todo
el folio, y que este lo han de partir en tantas partes como personas importantes para
ellos/as hallan en su corazón, incluyéndose a ellos/as mismos/as.
Esta repartición dependerá del sentimiento que haya hacia uno mismo y hacia los
demás, es decir, si te quieres mucho a ti dejarás un trozo muy grande, si te quieres poco
será muy pequeño, y así con todas las personas. También podemos guardar un espacio
para personas importantes para nosotros, las cuales todavía no están en su vida o ya se
han ido de ella. También pueden dejar espacios en blanco si lo desean.
Luego dentro de cada espacio, pondrán el nombre de la persona que han elegido para
ese espacio en concreto.
Para realizar esta parte les dejaremos 15 minutos, ya que es una tarea bastante difícil de
realizar, porque han de mirarse a ellos/as mismos/as y meditar sobre los sentimientos y
las personas importantes de su vida.
Pasados los 15 minutos, el grupo se dividirá en grupos de 5 ya que somos 25 personas,

pero la cantidad de personas del grupo se puede modificar en función de las personas
que hallan en clase, para que de este modo todos los grupos tengan la misma cantidad
de personas.
Una vez estén en grupos, lo que tendrán que hacer será comentar entre todos los
miembros, si les ha resultado difícil o fácil elegir a las personas que han puesto, porque
les ha resultado difícil, si han dudado al poner a alguien, porque han dudado, …
Para realizar esta tarea dejaremos entre 10 y 15 minutos para que así puedan expresar
todo aquello que desee. Esta margen de 5 minutos dependerá de cómo las veamos de
entregadas en la tarea a realizar dentro de la actividad.
Una vez esto realizado, se pondrán en círculo toda la clase, otra vez con sus dibujos,
para así poder compartir la experiencia con el resto de los compañeros/as.
En este momento las educadoras diremos que a partir de ahora respetando el turno,
pueden ir mostrando sus dibujos, explicarlos y comentar con los demás lo que han
sentido al realizar la actividad.
Mientras ellos/as están explicando cómo han repartido su corazón, a quien han puesto,
porque lo han puesto, si les ha resultado difícil… el educador irá interviniendo haciendo
preguntas como: si se han dado cuenta de lo que se aman a ellos/as mismas, como es de
grande el lugar que ellos mismos ocupan en su corazón, si han puesto, si no, si han
puesto alguien que ya o aun no está…
Para realizar la parte final de la actividad dejaremos unos 20 minutos, ya que como
siempre, al principio cuesta expresarlo pero después todos/as quieren hacerlo.
Una vez realizado esto, y toda la que haya querido haya hablado, se dará por finalizada
la sesión, y se reflexionará de la importancia de quererse a uno mismo, ya que si esto no
es así no se puede querer a nadie.
Evaluación:
La evaluación la realizaremos mediante la observación de los participantes, aunque

también tendremos una serie de preguntas que contestaremos al finalizar la actividad en
base a lo que hayamos observado, esta evaluación será individual y objetiva. Estas
preguntas son:
1. ¿Se ha puesto a él en el corazón?
2. ¿Reconoce su amor propio?
3. ¿Se han dado cuenta del sentimiento de amor y amistad?
4. ¿Se han dado cuenta de quién es la persona más cercana para ellos?
5. ¿Han puesto a personas que ellos creían que no eran importantes y luego las han
puesto?
6. ¿Les ha resultado difícil reconocer el sentimiento que tienen hacía ellos mismos.
Variantes: En esta dinámica se ha de dibujar un corazón, pero también se puede hacer

con un beso o cualquier otro dibujo.
2. Emociones a través de la música
Edad: A partir de 4 /5 años
Tamaño del grupo: entre 15 y 20 personas.

Objetivos:
 Conectar con la emoción de la ternura y de la rabia a través de la música.
 Expresar mis emociones sin miedo a ser juzgada.
Duración: El tiempo de conectar y expresar emociones con la música mediante el baile

y el dibujo serán de 6 minutos aproximadamente para cada emoción.
El tiempo de reflexión en grupo será de 20 minutos aproximadamente.
La dinámica durará en total de 30 a 40 minutos.
Materiales:
 Música que conecte con la rabia.
 Música que conecte con la ternura.
 Radiocasete u ordenador para reproducir música.
 Dos folios blancos por persona.
 1 caja de ceras por cada dos personas.
 Reloj para controlar los tiempos.
Desarrollo: Para empezar la dinámica pondremos música de rabia (Anexo I) y les

indicaremos que bailen dejándose llevar por la música, dándoles unas indicaciones
mientras este sonando la música para ayudarles a conectar con esta emoción. El tiempo
de bailar con la rabia será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos
minutos, apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y q se pongan
cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos
personas y les explicaremos que vamos a poner música (Anexo I) y que podrán expresar
lo que sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que

tienen que guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado todas el folio detrás
apagaremos la música y les diremos que cojan el folio, que se levanten y que lo dejen en
un sitio donde luego puedan encontrarlo, para que no esté en el suelo.
Ahora pondremos música de ternura (Anexo II) y les indicaremos que bailen dejándose
llevar por la música. El tiempo de bailar con la ternura será de 3 minutos
aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos, apagaremos la música y les
diremos que se sienten en el suelo y q se pongan cómodas.
personas y les explicaremos que vamos a poner música (Anexo II) y que podrán
expresar lo que sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que

tienen que guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado todas el folio detrás
apagaremos la música, les diremos que cojan el folio, que se levanten y vayan a buscar
el dibujo que han hecho anteriormente y con los dos dibujos que se sienten en círculo.
Una vez todas estén sentadas en círculo les ofreceremos la posibilidad de explicar al
resto del grupo que es lo que han dibujado. El tiempo de explicar los dibujos serán 20
minutos aproximadamente.
Mientras nos van explicando sus dibujos podremos intercalar preguntas que vayan
surgiendo según lo que expresen.
Anexo I: Música para la rabia
La música seleccionada y utilizada para conectar con la rabia es:
- Nuba, passión for percussion.
- Cowboys fromhell, pantera.
Anexo II: Música para la ternura
La música seleccionada y utilizada para conectar con la ternura es:
- Clair de Lune, de Robert Pattinsson.
- Ternura, cat Stevens.
Anexo III: Guión para llevar a cabo la dinámica
-Primero os vamos a poner una música, debéis dejaros llevar y expresar a través del
baile lo que sentís.
-Poner música de rabia y mientras esta la música ir dando indicaciones para que griten y
saquen la rabia.
-Controlar tiempo y cuando pasen 3 minutos apagar música.
-Repartir un folio a cada una, mientras explicar que vamos a poner otra música y que
pueden expresar en ese folio lo que sientan.
-Repartir una caja de ceras para cada dos, a la vez q el folio.
-Poner música de rabia.

-Controlar tiempo y cuando hayan pasado 2 minutos avisar que el tiempo está
terminando y conforme vayan terminando que dejen el folio detrás suyo o a un lado.
Una vez vemos que todas tienen el folio en sus espaldas o al lado apagar música y:
-Decirles que pueden levantarse y dejar los folios en un lugar seguro para luego volver a
cogerlo, por ejemplo encima de las mesas.
-Ahora vamos a poner otra música, tenéis que hacer lo mismo que antes, dejaros llevar
por la música.
-Poner música de ternura y mientras suena la música ir dando indicaciones para que
conecten con la ternura.
-Controlar tiempo y cuando pasen 3 minutos apagar música.
-Repartir un folio a cada una, mientras explicar que vamos a poner otra música y que
pueden expresar en ese folio lo que sientan.
-Repartir una caja de ceras para cada dos, a la vez q el folio.
-Poner música de ternura.
-Controlar tiempo y cuando hayan pasado 2 minutos avisar que el tiempo está
terminando y conforme vayan terminando que dejen el folio detrás suyo o a un lado.
Una vez vemos que todas tienen el folio en sus espaldas apagar música y
-Decirles que cojan los dos dibujos que han hecho y sentarse en círculo.
- Ahora si queréis podéis compartir con el grupo lo que habéis dibujado, ¿Quién quiere
empezar?
Dejaremos 20 minutos de reflexión en grupo, durante estos 20 minutos iremos

preguntando cosas, dependiendo de lo que diga cada una.
Evaluación: La evaluación la realizaremos una vez finalizada la dinámica comentando

entre las dos coordinadoras lo sucedido durante la dinámica y redactando un informe,
ayudándonos con las siguientes preguntas:
 ¿Han expresado en los dibujos las emociones que han sentido mientras
escuchaban la música?
 ¿Hablan de las emociones que han sentido, sin sentirse avergonzados y sin
miedo a expresarlos?
 ¿Han conectado con la rabia y la ternura?
Variantes: En esta dinámica se ha utilizado como emociones la ternura y la rabia pero

también se pueden utilizar otras emociones.

3. Emociones por escrito
Edad: a partir de 12 años.
Tamaño del grupo: como máximo 30 personas.
Objetivos:
 Ser capaz de reconocer emociones propias.
 Expresar el afecto y las emociones.
 Conectar con sus propias emociones y compartirlas con las demás.
 Expresar por escrito lo que sienten por las demás.
Duración: El tiempo total de la dinámica será de 30 minutos, dividido de la siguiente

forma:
- Fase 1: Como esta fase está dividida en dos partes, para cada fase utilizaremos la
música de una canción, cada canción tendrá una duración de 4 minutos
aproximadamente. En total esta fase tendrá una duración de 8 minutos,
aproximadamente.
- Fase 2: Esta fase tendrá una duración de unos 8 minutos.
- Fase 3: Esta fase tendrá una duración de unos 10 minutos.
- Fase 4: Dado que esta fase dependerá de la participación de las alumnas, como
máximo durará 5 minutos.
Materiales:
 30 hojas (una hoja por cada persona que realice la dinámica).
 10 cajas de ceras de colores.
 30 rotuladores.
 Una caracola.
 Ordenador o reproductor de música.
Desarrollo:
- FASE 1: CONECTAR CON NUESTRAS EMOCIONES.
Para empezar convocaremos, nos pondremos de pie todas en círculo en el centro de la

clase. Les diremos que cierren los ojos y la única consigna será estar en completo
silencio.
Les iremos diciendo lo siguiente: “Pensar donde estabais hace un año y medio, el primer
día que empezasteis este ciclo, ¿Por qué decidisteis venir aquí?, ¿a quién conocisteis
primero?, ¿qué recordáis de aquellas desconocidas?. (CANCIÓN PRIMERA)
Ahora, abrir los ojos, empezar a moveros por la clase, miraros, ¿Cómo sois ahora?, ya
no sois unas desconocidas, ahora sois compañeras, ¿Qué sentís?.
Ahora (canción segunda), cada vez que os crucéis con una de vuestras compañeras, les
podéis dedicar unos segundos de atención: una mirada, un beso, una caricia, un abrazo,
etc. Y después, seguís caminando.
Les diremos que poco a poco se vayan despidiendo y nos sentaremos en asamblea.
- FASE 2: DIBUJO MIS EMOCIONES.
Explicación de lo que van a hacer) Pondremos las cajas de ceras de colores repartidas
por el centro, después les daremos una hoja a cada una y les pediremos que, por un lado
de la hoja, nos hagan un dibujo sobre cómo se sienten en este momento y que le pongan
un titulo, por la parte de detrás de la hoja les pediremos que pongan su nombre.
Conforme vayan acabando irán dejando su dibujo hacia arriba en el suelo. (CANCIÓN
TERCERA)
- FASE 3: EXPRESAR LOS AFECTOS POR ESCRITO.
Les daremos un rotulador y las invitaremos a pasear por la clase y observar cada dibujo
y una vez observado que le den la vuelta al dibujo, lean el nombre de la persona que lo
ha hecho y le expresen su afecto por escrito, puede ser un deseo, algo que les guste
mucho de esa persona, en definitiva aquello que sientan. (CANCIÓN CUARTA)
Para ambientar la situación podemos narrar lo siguiente:” Ahora os vais a imaginar que
esta clase se convierte en un pequeño pueblo y cada uno de vuestros dibujos en una casa
de ese pueblo. Cada una de vuestras casas está pintada con los colores que vosotras
habéis elegido. Vuestras casas tienen las puertas y ventanas abiertas de par en par.
Ahora, abrir los ojos y salir a la calle, pasear entre las otras casas y asomaros para ver su
interior, mirarlas, ¿Qué os llama la atención? ¿De quién será?. Después, darle la vuelta
al dibujo, mirar el nombre de su habitante, dejarles una nota, puede ser un deseo, lo que
sentís por esa persona, aquello que queráis expresarle, eso que tanto os gusta de ella y
poner vuestro nombre, para que cuando vuelva sepa que habéis estado allí. Les
avisaremos que poco a poco vayan acabando de escribir y vuelvan a sentarse delante de
su dibujo sin tocarlo.
Después les diremos que vuelvan a su dibujo, se sienten delante y cierren los ojos, les
leeremos lo siguiente: “Han pasado algunos años ya, desde que acabasteis el ciclo de
Educación Infantil. Estáis en casa, ordenando unos viejos apuntes del ciclo y pensáis en
aquel grupo de compañeras, en todas y cada una de ellas, vais a guardar un archivador
en la estantería y, de repente, cae una hoja al suelo, la recogéis, es vuestro dibujo, os
quedáis mirándolo y empezáis a recordar, aquella dinámica de juego, le dais la vuelta al
dibujo y empezáis a leer lo que vuestras compañeras con tanto cariño os desearon…”.
Ahora abrís los ojos y leéis. (CANCIÓN QUINTA)
Después nos sentaremos en asamblea.
- FASE 4:
Como ya estaremos sentadas en asamblea, les explicaremos que tenemos una caracola,
la cual se utilizará para tener el turno de palabra. Cada vez que quieran hablar tendrán
que pedir la caracola y esperar su turno.
Dejaremos que cada una diga lo que quiera, nos cuente aquello que ha sentido, si quiere
decirle algo a alguien, abrazar, dar un beso a alguien o todo aquello que surja.
Para finalizar despediremos la dinámica.
Evaluación: Para la evaluación de la dinámica, ya que somos dos educadoras y la

dinámica está dividida en cuatro fases, cada una de nosotras, realizará las anotaciones
sobre los aspectos que deseamos evaluar de dos fases, por tanto, en cada fase, una de
nosotras orientará la actividad mientras que la otra se encargará de evaluar.
El procedimiento que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación, será la observación

directa para posteriormente anotar la información en la tabla de registro que
mostraremos a continuación.
La información que habremos apuntado en la tabla la interpretaremos una vez acabada

la actividad con tranquilidad entre las dos educadoras y comprobando si se han
cumplido los objetivos que nos habíamos propuesto.
Utilizaremos los siguientes criterios:
-¿Se han involucrado en la actividad?
-¿Han mostrado sus sentimientos?
-¿Han participado en la asamblea contando sus experiencias?
4. Descubrir emociones.
Edad: a partir de 6 años
Objetivos:
 Aprender a describir y a expresar emociones.
 Promover la reflexión sobre las emociones y las situaciones que las

provocan.
Duración: 45 minutos.
Materiales:
 post-its (con emociones escritas miedo, asco, sorpresa, felicidad, ira, amor,
vergüenza, culpa, tristeza, alegría, celos, envidia, etc.)
 Cinta adhesiva
 Rotuladores.
Desarrollo: a cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción

escrita previamente por los monitores (usar cinta adhesiva para que no se caiga), de
modo que, todos menos él puedan ver la emoción que tiene. Así, el resto del grupo
debe decirle situaciones que provocan dicha emoción para que, con esa información,
el participante pueda auto-descubrir de qué emoción se trata. Dicho procedimiento
se realizará con cada participante.
- Se trabajarán las siguientes emociones: CULPA-TRISTEZA-ALEGRÍA-

IRA-AMOR
Evaluación:
¿Ha sido divertida la dinámica?
¿Se han cumplido los objetivos propuestos?
¿El tiempo ha sido el adecuado?
¿Ha dinamizado correctamente el educador/a?
Variantes: En esta dinámica se trabajan 5 emociones pero se pueden trabajar

muchas emociones más. A demás, el grupo puede imitar la emoción que su
compañero tiene en el post-it para que este la pueda adivinar.
5. Se murió chicho.

Objetivos:
 Analizar la comunicación verbal y no verbal en las emociones.
 Conocer las diferentes emociones.
 Saber interpretar las distintas emociones.
Materiales: ninguno.
Desarrollo:
I. Colocados todos en un círculo, un participante inicia la rueda diciendo al que tiene a

su derecha "Se murió Chicho", pero llorando y haciendo gestos exagerados.
II. El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra, pero siempre llorando y con
gestos de dolor.
III. Luego deberá continuar pasando la "noticia" de que Chicho se murió, llorando
igualmente, y así hasta que termine la rueda.
IV. Puede iniciarse otra rueda pero cambiando la actitud. Por ejemplo: riéndose,
asustado, nervioso, tartamudeando, borracho, etc. El que recibe la noticia deberá asumir
la misma actitud que el que la dice.
V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
Evaluación:
 ¿Ha sido divertida la dinámica?
 ¿Se han cumplido los objetivos propuestos?
 ¿El tiempo ha sido el adecuado?
 ¿Ha dinamizado correctamente el educador/a?
Variantes: Esta vez se ha utilizado la noticia de que “Se murió Chicho” pero se

también se puede realizar la dinámica con otras noticias.
6. Emocionómetro

Objetivos:
 Que los niños identifiquen las emociones que sienten cada día.
 Habituar a los niños a reconocer sus propias emociones y las de los demás
como ejercicio rutinario.
Duración: Durante todo el curso.
Materiales:
- Cartulina
- Palos de helado
Desarrollo: En trocitos de cartulina se pega la foto de cada niño y ésta se pega a un

palo. Se guardaran todas juntas en un mismo espacio.
Por otra parte, en la pared se pegan en forma de bolsa unas cartulinas con distintas
emociones.
Cada día (al entrar, al salir o durante el recreo) cada niño podrá coger su foto y colocarla
en la bolsa que se relacione con la emoción que se siente en ese momento.
Evaluación:
 ¿Han participado día a día en la actividad?
 ¿Saben identificar diariamente sus emociones?
Variantes: En la asamblea que se realice cada día se puede tratar el tema de las
emociones y comentar como están cada uno de los niños/as.
7. Espejo de sentimientos:
Edad: 3, 4 y 5 años.
Tamaño del grupo: 20 personas.
Objetivos:
 Ayudar a reconocer sentimientos.
Duración: 5 ó 20 minutos.
Materiales: Marco de cartulina para representar un espejo.
Desarrollo: Consiste en poner en práctica un juego sobre los sentimientos. Primero el

maestro hace un gesto que exprese un sentimiento y luego pone la cara expresando el
mismo sentimiento. En 3 años es necesario mencionar los sentimientos lentamente.
Por ejemplo: el maestro pone una cara furiosa y manda a los alumnos poner también
una cara furiosa.
Se repite con diferentes emociones:
- triste,
- feliz,
- asustado,
- preocupado,
- desanimado,
- excitado...
Es importante usar tanto emociones “positivas” como “negativas”.
Evaluación:
 ¿Valorar el respeto a sus compañeros?
Variantes:El mismo juego, podría llevarse a cabo dejando a los alumnos ser los
maestros: el primer niño representa una determinada expresión y un segundo niño lo
“refleja”.
Posteriormente, el segundo representa una expresión y el tercero lo copia. Continúa el

juego hasta que todos hayan participado.
8. ¿Cómo te sentirías…?
Edad: 4 y 5 años.
Tamaño del grupo: En gran grupo, en “asamblea”.
Objetivos:
 Animar a las/los niños/as a predecir los sentimientos.
 Reconocer que las personas sienten cosas diferentes sobre la misma cosa.
Duración: 15 ó 20 minutos.
Materiales: ninguno
Desarrollo: Es un juego sobre los sentimientos. El maestro dice una situación y los
alumnos tienen que decir cómo se sentirían. Se comienza preguntando ¿Cómo te
sentirías si...?. Si los niños tienen diferentes respuestas, hay que hacer ver que las
personas tienen sentimientos diferentes sobre la misma situación. Luego se pregunta a
algunos alumnos por qué se sienten así.
Algunas situaciones pueden ser:
- ...si te levantaras y tu madre te dijera “estoy contenta de que seas mi hijo, te quiero”
- ...salieras y el cielo estuviera verde?
- ...te levantaras por la mañana y hubiera patos en tu piscina?
- ...tu madre te acabara de decir “hoy no vamos al parque”?
- ...alguien coge el juguete con el que estabas jugando?
- ...tienes helado para comer?
- ...tu mejor amigo se cambia de casa?
- ...tu padre te dice “has hecho muy bien el dibujo”?...
Evaluación:
 ¿Valora las distintas manifestaciones de sentimientos que surgen?.

Variantes: Otras variantes podrían ser:
- Decir a los niños/as que en vez de decirlo lo expresen con gestos.
- Pedir a los niños/as que planteen situaciones.
9. Te quiero y te lo demuestro.
Edad: 2-3 años.
Tamaño del grupo: 15 y 20 niños/as.
Objetivos:
 Aprender a expresar la afectividad a los demás.
 Saber interpretar el afecto de los demás
Materiales: ninguno.
Desarrollo: Nos sentamos todos en círculo, el primero realiza un acto afectivo o

expresión de afecto al siguiente compañero de al lado y así sucesivamente, intentando
no repetir. Un beso-un abrazo-apretón de manos- ¡te quiero!- le revuelve el pelo…
Evaluación:
Variantes: Si las expresiones se acaban o no se les ocurre les podemos ayudar o se

pueden repetir. Lo importante es hacerlo. Que sepan expresarse.
10. El reloj de las emociones.
Edad: 3,4 y 5 años.
Objetivos:
 Asociar las diferentes emociones a situaciones vividas.
 Reconocer los sentimientos, emociones propios y de los demás.
Duración: Varias sesiones, de entre 10 a 20 minutos cada una.
Materiales: láminas de distintas historias y el “reloj de las emociones”.
Desarrollo: El “Reloj de las emociones “se coloca en un lugar visible del aula. Es un
reloj especial, en vez de números, hay diferentes dibujos que expresan un estado
emocional diferente. El maestro lee en voz alta breves historias, ayudándose con
láminas o imágenes que reflejen la historia expuesta, donde intervienen dos personajes
conocidos por los niños (ej. Pablo y Clara).
Antes de leer la historia es interesante, mostrar la lámina y preguntar ¿cómo os parece

que se sienten los niños que veis aquí?, ¿por qué?, ¿qué creéis que pasa?. Y se les puede
preguntar por sus propias vivencias personales en situaciones similares.
Una vez explicada la historia, los niños deberán poner las agujas del reloj en el dibujo
que ellos creen que refleja el estado emocional que viven estos personajes ante tal
situación. Una misma historia puede dar lugar a dos tipos de emociones diferentes
(sentimientos de ambivalencia); por eso, el reloj tendrá dos agujas.
En tres años: cuatro historias que evocan alegría, enfado y tristeza.
En cuatro años: seis historias que evocan emociones de alegría, tristeza, enfado, miedo
y sorpresa. En cinco años: siete historias que evocan emociones de alegría, tristeza,
enfado, miedo, sorpresa y preocupación.
3 AÑOS
 A Pablo y Clara les han regalado un juguete de construcciones que les ha
gustado mucho. ¿Cómo se sentirán?. Contentos /alegres.
 Pablo estaba jugando a la pelota cuando de golpe la pelota se pinchó, y él

dijo “vaya ya me he quedado sin pelota”. Pablo se sentía muy... (enfadado o
triste).
 Clara estaba haciendo un dibujo muy bonito cuando una niña de su clase le
rayó todo el dibujo. ¿Cómo se sentía Clara? Triste o enfadada.
 La enfermera pinchó a Clara para ponerle una vacuna. Clara no paraba de...
(llorar) porque se sentía triste.
4 AÑOS
 Las cuatro anteriores...
 Pablo se puso el pijama para irse a dormir. Cuando se metió dentro de la

cama se encontró una araña y a él no le gustan nada. ¿Cómo se sentirá Pablo?
Asustado.
 Es el cumpleaños de Pablo. Al despertarse se encuentra a los pies de su

cama una caja con un inmenso lazo. Pablo no esperaba encontrar esa caja.
¿Cómo se siente?. Sorprendido.
5 AÑOS
 Las anteriores...
 A Clara le han dejado un puzle muy divertido, pero resulta que ha perdido
una pieza. Clara se siente muy preocupada porque no la encuentra.
Evaluación:
Variantes: Pedir a los niños de 5 años que recorten fotografías de revistas y que

escriban o cuenten historias sobre cómo se sienten las personas que aparecen. Se pueden
clasificar las fotos de acuerdo con los sentimientos reflejados. Escuchar diferentes
estilos de música como canción de cuna, clásica, jazz, folk, tecno.. y pedir que describan
cómo les hace sentirse la música.
Las dinamizadoras
Título: “Que se cambien de sitio...”
Edad apropiada: 3 años en adelante
Tamaño del grupo: 20 personas

Objetivos:  Conocer los gustos de todas las personas que
forman el grupo
 Divertirnos con los compañeros
 Observar las personas con las que tienes más
cosas en común
Duración: 30 minutos
Materiales: Ninguno
Desarrollo: Nos sentamos en círculo, decía, una persona se queda en

el centro sin silla y dice:
«Que se cambien de sitio las personas a las que les
gusten las lentejas»
Durante el cambio de sitio la persona que estaba en el
centro intentará pillar silla y la que quede de pie tendrá
que decir algo parecido:
«Que se cambien de sitio las personas a las que les guste
el helado»
Y así continuamos durante unos pocos minutos. Con esto
tendremos una dinámica de introducción y la gente estará
animada y preparada para temas de más información.
Evaluación: - ¿Se han conocido entre ellos un poco más?
- ¿Se han divertido con la actividad?
- ¿Han participado activamente en la actividad?
Variantes: Se podría hacer también por ejemplo diciendo las personas que les
moleste lo que sea, deben cambiarse de que se cambien de sitio dando
saltitos hacia otro lugar.
Título: Dibujo a dos manos
Edad apropiada: 11-12 años
Tamaño del Las que se quiera

grupo:
Objetivos: -Observar los dibujos del compañero y ver si nos identificamos con él.
-Tener confianza con los compañeros
Materiales: Un lápiz y un folio
Desarrollo: Les explicamos que en esos trocitos de folio han de realizar tres dibujos.
Para el primer dibujo deberán tomar el único lápiz que tienen con las dos
manos (una de cada persona que forma la pareja). Antes de realizar el
dibujo no podrán tener ninguna comunicación (en absoluto) entre la pareja.
Por supuesto no podrán acordar qué cosa van a dibujar puesto que no se les
permitirá tener ninguna comunicación.
Para el segundo dibujo podrán hacer 4 preguntas que se respondan con SI o

NO. Una vez hechas las preguntas empezarán a realizar el segundo dibujo
sin ninguna comunicación hablada más.
Para realizar el tercer dibujo podrán hablar durante todo el tiempo que
quieran y consultar todas las dudas que se les ocurra. No hay ningún límite
en la comunicación.
Evaluación: -¿Cómo se han sentido?
-¿Se han sentido igual en la realización de los 3 dibujos?
¿Quién ha tomado la iniciativa más veces?
¿Vivimos situaciones similares en la vida real?
¿Nos sentimos cómodos cuando tenemos que tomar la iniciativa?
¿Nos sentimos cómodos cuando nos imponen comportamientos que no

compartimos?
¿Preferimos no tomar la iniciativa para evitar errores?
¿Hemos vivido un conflicto? ¿Podemos ganar un conflicto?
¿Qué le pasa a la otra persona cuando vamos a ganar un conflicto?
¿Existe otra forma de regular conflictos en la que no haya que ganar o

perder?
Variantes:
Título: "Descubriendo emociones"

Edad apropiada: 6 años en adelante

Objetivos: Aprender a describir y a expresar las emociones.
-Promover la reflexión de las emociones situaciones que las provocan.

Materiales: post-its (con emociones escritas miedo, asco, sorpresa, felicidad, ira,
amor, vergüenza, culpa, tristeza, alegría, celos, envidia, etc. ), cinta
adhesiva y rotuladores.
Desarrollo: Desarrollo: a cada participante se le coloca en la frente un post-it con una
emoción escrita previamente por los monitores (usar cinta adhesiva para
que no se caiga), de modo que, todos menos él puedan ver la emoción que
tiene. Así, el resto del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha
emoción para que, con esa información, el participante pueda auto-
descubrir de qué emoción se trata. Dicho procedimiento se realizará con
cada participante.
Evaluación: - ¿Cómo se han comportado los unos con los otros?
- ¿Han sabido entender la dinámica?
- ¿Cómo se han sentido?
- ¿Entienden las distintas emociones?

Variantes: También se podría hacer con las características de los animales, de modo
que se dispongan unos enfrente de otros y cada uno represente las
características de los animales de la persona que se encuentre en frente.
Título: “La técnica del encuentro”

Edad apropiada: Todas las edades
Objetivos: - Observar la primera impresión de las personas al dirigirse a

las otras
- Conocer a los compaeros.
Materiales: ninguno
Desarrollo: El monitor invita a dos de los participantes a que se pongan de pie, uno en
cada extremo de la sala, silenciosos y mirándose a los ojos. Les pide que
caminen muy lentamente, uno en dirección del otro.
Sin que haya nada planteado, cuando estas dos personas se encuentren,
deberán expresar lo que sienten.
Terminado el encuentro, el ejercicio continuará con otros participantes.
Al final de la experiencia, se hacen comentarios por parte de los

participantes. Al final de la experiencia, se hacen comentarios por parte
de los participantes y de los observadores.
Evaluación: - ¿Qué han sentido en el primer acercamiento?
- ¿Cómo se lo han pasado?

Variantes: Ponerse uno en frente del otro e imitar todos los gestos que el otro hace.
Título: “Me da pena”.

Edad apropiada: 15 años
Tamaño del grupo: Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes.

Objetivos: Explorar los comportamientos y emociones al enfrentar situaciones
embarazosas.
Materiales: ninguno
Desarrollo: Se forman grupos de 6 participantes, el monitor invita a que cada

subgrupo se imagine la situación más ridícula y embarazosa que se les
ocurra y preparen una dramatización de ella.
El monitor reúne a los subgrupos y se procederá a las representaciones de

las distintas dramatizaciones.
El monitor dirige un proceso para analizar los sentimientos y emociones

que experimentaron los participantes al preparar y actuar la situación
embarazosa.
El monitor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede

aplicar lo aprendido a su vida.
Evaluación: - ¿Han tenido complicaciones a la hora de realizar la dinámica?
- ¿Se han divertido?
- ¿Cómo se han sentido?

Variantes:
Título: “El escuadrón”
Edad apropiada: A partir de 10 años
Tamaño del grupo: Grupos entre 3 y 5 personas
Objetivos: La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.
Materiales:  Hojas de papel Bond , tamaño A4
 1 Aro de cincuenta centímetros de diámetro

Desarrollo: Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de
tamaño A4) y tiene que hacer que vuele y atraviese una distancia para
llegar a un objetivo.

Se forman los grupos (3 a 5 personas)
Se les entrega los papeles
Se les imparte la consigna
Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)
El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el

aro (tiene hasta 3 intentos)
Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar

la participación de todos)
El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.
 Cada grupo va a hacer una nave voladora
 Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros
 Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.
 Tienen tres intentos para lograr su cometido.
Evaluación: El moderador debe aplaudir los aciertos.
Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.
El equipo debe aplaudir los aciertos.
Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: Pedir opiniones
 ¿Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?

 ¿Cual ha sido el momento mas difícil?
 ¿Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo
se queda?
 ¿Que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el

objetivo?
El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que

cada grupo llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en
equipo y sobre todo motivación.
Variantes: Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna
hoja de papel se les entrega otra nueva, pero además una
hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en
su diseño (Es el costo por malograr una hoja).

Título: “Robar la Bandera”
Tamaño del grupo: Dos equipos de 6 personas
Objetivos: Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo. Fomentar la

necesidad de cooperar.
Duración:
Materiales: Algo que simule una bandera, por ejemplo una pica fijada con un cono o
un recogedor.
Desarrollo: Se divide el grupo en policías y ladrones y se trata de que los ladrones
roben la bandera y la lleven al campo propio con la oposición de los
policías.
El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y

ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del
campo de los policías. El juego termina cuando:
 Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones
 Cuando un ladrón es cazado con la bandera
En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado
el beneficio es para el atacante.
Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser
levantada por este.
Los ladrones tiene un inmune que además puede cazar a policías. Los
cazados se colocan con los brazos en cruz hasta ser salvados. Se atrapa al
oponente solo con tocarlo.
Evaluación: ¿Cómo se organizo el grupo? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?
Variantes:  Grupo muy numeroso.

 Más de un inmune.
 Dos banderas.
 Se salva de diferentes formas

Título: “Telaraña”
Tamaño del grupo: De 15 a 20 personas
Objetivos: Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver

conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza
del grupo
Duración: Hasta que todos logren salir de la telaraña
Materiales: Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, … entre los que se
pueda construir la telaraña
Desarrollo: Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una
“telaraña” sin tocarla.
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las
cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o
una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada.
Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los
demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema
de los/as últimos/as.
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles,

postes, …) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando
muchos espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un
metro.
Evaluación: -¿Cómo se tomaron las decisiones?
-¿Qué tipo de estrategia se siguió?

Variantes: Con una cuerda en posición recta, decirles que son prisioneros en una
cárcel y que deben ayudarse los unos a los otros para llegar al otro lado y
conseguir ser libres.
Título: “Represento las emociones”
Edad apropiada: De 5 a 9 años

Objetivos: - Aprender las diferentes expresiones que podemos hacer con la cara
-Identificar los sentimientos
-Ver cómo expresan los demás sus sentimientos
Duración: 15 o 20 minutos
Materiales: ninguno
Desarrollo: El monitor dirá a los niños que se coloquen en una sala amplia de modo
que se sitúen en una posición cómoda, una vez dicho esto, el monitor les
dirá que ellos tienen que hacer lo que el monitor les diga, por ejemplo:
poned cara de enfadados, contentos, ricos, pobres, doloridos, asustados...
Evaluación: - ¿Saben representar las diferentes emociones?
- ¿Tardan en representar las emociones o lo tienen claro?
Variantes: - Representar los gestos que harían los animales.
Título: “Descubro las emociones”
Edad apropiada: 4 años
Objetivos: -Aprender a describir y a expresar emociones.

-Promover la reflexión sobre las emociones y las situaciones que las
provocan.
Materiales: post-its (con emociones escritas miedo, asco, sorpresa, felicidad, ira,
amor, vergüenza, culpa, tristeza, alegría, celos, envidia, etc. ), cinta
adhesiva y rotuladores.
Desarrollo: A cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción

escrita previamente por los monitores (usar cinta adhesiva para que no se
caiga), de modo que, todos menos él puedan ver la emoción que tiene.
Así, el resto del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha
emoción para que, con esa información, el participante pueda auto-
descubrir de qué emoción se trata. Dicho procedimiento se realizará con
cada participante.
Evaluación: - ¿Han entendido la actividad?
- ¿Han conseguido diferenciar las emociones?
- ¿ Se han divertido?
Variantes:
SONIMICRI
DE EMOCIONES.
Título: SE MURIÓ CHICHO
Tipo de dinámica: De las emociones
Edad: a partir de 8-9 años.
Tamaño de grupo: Mediano, alrededor de 20 alumnos/as
Duración: 20 minutos aproximadamente.
Objetivos: ayudar a desinhibirse y expresar emociones
Material: no hace falta ningún tipo de material.
Desarrollo: Se colocan todos los participantes sentados en el suelo formando un círculo. Uno de
ellos inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha “se murió chicho”, pero como si estuviera
llorando y haciendo gestos exagerados.
El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra, pero de la misma manera, llorando y con gesto
de dolor.
Luego deberá continuar la rueda pasando la misma noticia, así hasta terminar la rueda.
A continuación se vuelve a iniciar la rueda pero cambiando la emoción. Pueden realizarse diferentes
emociones, por ejemplo, se puede realizar de manera alegre, asustada, nerviosa, tartamudeando, etc.
El que recibe la noticia siempre deberá asumir la misma actitud del que la dice.
Evaluación:
¿Han logrado deshinibirse y mostrar las diferentes emociones que se han representado durante la
dinámica?
¿Han sentido empatía realizando la dinámica?
¿Les ha gustado?
Variantes: Que cada persona represente una emoción diferente, en vez de que todos hagan la
misma.
Título: DESCUBRIENDO EMOCIONES
Tipo de dinámica: dinámica de las emociones
Edad: a partir de 5-6 años
Tamaño de grupo: mediano, alrededor de 20 alumnos/as
Duración: unos 30 minutos aproximadamente
Objetivos: Aprender a describir y a expresar emociones. Promover la reflexión sobre las emociones

y las situaciones que las provocan.
Material: post-it y rotuladores
Desarrollo:A cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción escrita
previamente por los monitores, de modo que, todos menos él puedan ver la emoción que tiene. Así,
el resto del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha emoción para que, con esa
información, el participante pueda auto-descubrir de qué emoción se trata. Esto se realizará con cada
participante.
Evaluación:
¿Han participado de forma activa en la dinámica?
¿Han logrado expresar las emociones a través de diferentes situaciones?
¿Se han divertido?
Variantes:
Título: Mi corazón
Tipo de dinámica: De emociones
Edad: A partir de 18 años
Tamaño del grupo:
Objetivos:
- Conocer el amor hacía uno mismo.
- Entender hacia quien tienen sentimientos de amor y amistad.
- Entender quién es la persona más cercana a ellos/as.
Duración: durará alrededor de unos 35 minutos, aunque dependerá mucho de los participantes, ya

que ellos son los que decidirán si quieren expresar y compartir sus opiniones o no con los
compañeros.
Materiales:
Para los alumnos/as: papel y rotuladores.
Para los educadores: casete, CD con música clásica.
Desarrollo:
Antes de iniciar la dinámica las educadoras dejaremos en el aula un espacio muy amplio para que
cuando vengan los alumnos/as se puedan sentar en el suelo realizando un círculo.
En la entrada dejaremos una mesa donde habrá folios y rotuladores. Pondremos en la mesa tantos
folios como niños/as hallan (en esta ocasión serán 26), la igual que con los rotuladores.
Conforme vayan entrando, las consignas que les daremos serán que vayan cogiendo un folio cada
uno y un rotulador el cual sea del color con el que ellos/as más se identifiquen, y seguidamente se
irán sentando en el suelo en círculo.
Una vez estén todos sentados, las educadoras pondremos música clásica, con un volumen adecuado,
y empezaremos a explicarles las consignas a seguir.
Lo primero que haremos será explicarles que han de dibujar un corazón que ocupe todo el folio, y
que este lo han de partir en tantas partes como personas importantes para ellos/as hallan en su
corazón, incluyéndose a ellos/as mismos/as.
Esta repartición dependerá del sentimiento que haya hacia uno mismo y hacia los demás, es decir, si
te quieres mucho ate dejarás un trozo muy grande, si te quieres poco será muy pequeño, y así con
todas las personas. También podemos guardar un espacio para personas importantes para nosotros,
las cuales todavía no están en su vida o ya se han ido de ella. También pueden dejar espacios en
blanco si lo desean.
Luego dentro de cada espacio, pondrán el nombre de la persona que han elegido para ese espacio en
concreto.
Para realizar esta parte les dejaremos 15 minutos, ya que es una tarea bastante difícil de realizar,
porque han de mirarse a ellos/as mismos/as y meditar sobre los sentimientos y las personas
importantes de su vida.
Pasados los 15 minutos, el grupo de dividirá en grupos de 5 ya que somos 25 personas, pero la
cantidad de personas del grupo se puede modificar en función de las personas que hallan en clase,
para que de este modo todos los grupos tengan la misma cantidad de personas.
Una vez estén en grupos, lo que tendrán que hacer será comentar entre todos los miembros, si les ha
resultado difícil o fácil elegir a las personas que han puesto, porque les ha resultado difícil, si han
dudado al poner a alguien, porque han dudado, …
Para realizar esta tarea dejaremos entre 10 y 15 minutos para que así puedan expresar todo aquello
que desee. Esta margen de 5 minutos dependerá de cómo las veamos de entregadas en la tarea a
realizar dentro de la actividad.
Una vez esto realizado, se pondrán en círculo toda la clase, otra vez con sus dibujos, para así poder
compartir la experiencia con el resto de los compañeros/as.
En este momento las educadoras diremos que a partir de ahora respetando el turno, pueden ir
mostrando sus dibujos, explicarlos y comentar con los demás lo que han sentido al realizar la
actividad.
Mientras ellos/as están explicando como han repartido su corazón, a quien han puesto, porque lo han
puesto, si les ha resultado difícil… el educador irá interviniendo haciendo preguntas como: si se han
dado cuenta de lo que se aman a ellos/as mismas, como es de grande el lugar que ellos mismos
ocupan en su corazón, si han puesto, si no, si han puesto alguien que ya o aun no esta…
Para realizar la parte final de la actividad dejaremos unos 20 minutos, ya que como siempre, al
principio cuesta expresarlo pero después todos/as quieren hacerlo.
Una vez realizado esto, y toda la que haya querido haya hablado, se dará por finalizada la sesión, y
se reflexionará de la importancia de quererse a uno mismo, ya que si esto no es así no se puede
querer a nadie.
Evaluación:
¿Se han cumplido los objetivos?
¿El tiempo ha sido el adecuado?
¿El rol del educador ha sido correcto?
Título: Papeles impactando los sentimientos
Tipo de dinámica: de emociones
Edad: a partir de 15 años
Objetivos:
Permitir a los participantes obtener conciencia de los papeles que actúan.
Descubrir como los papeles producen sentimientos.
Materiales: Pape, lápices,
Desarrollo:
El instructor invita a los participantes a actuar en una dramatización. No revela los objetivos de la
experiencia. El instructor dice que describirá pares de papeles extremos que la gente actuará y que
cada par de papeles mostrará polaridades. Les pide que actúen los papeles en forma silenciosa
durante unos tres minutos después que los describa.
El instructor distribuye papel y lápiz a los participantes. Anuncia el papel que será actuado y lo
explica brevemente.
Anima a los participantes a "meterse dentro" del papel en silencio.

Deja que la actividad no verbal dure unos tres minutos, dependiendo de lo bien que estén
respondiendo los miembros del grupo.
Pide a los participantes (cuando están fuertemente implicados en la actividad) que conozcan sus
sentimientos de "justo ahora", dándoles unos treinta segundos para hacer esto.
Hace que los participantes escriban sus sentimientos y cómo sintieron el papel.

 Papeles
Fanfarrón.
Exagerada agresión amenaza a los demás.
Buen muchacho.
Exagerado calor, trata de complacer a los demás, sonríe:"¡qué bonito día!"
Juez.
Crítica exagerada falta de confianza en los demás, los culpa.
Protector.
Apoyo exagerado, mima a los demás les da caridad: "Déjame ayudarte"
Débil.
Exagera sensibilidad, impotente, confuso, pasivo: "Por favor no me hagan daño".
Dictador.
Exagerada fuerza, paternalista y autoritario, manda: "¡Haz esto; no hagas aquello!"
Colgado.
Dependencia exagerada, le gusta que cuiden de él, manejado por los demás.
Calculador.
Exagerado control, perfeccionismo, trata de burlar a los demás: "Esto no está bien".
Después del último papel, los hace reflexionar sobre las siguientes preguntas yluego escribir sus
respuestas.

El instructor distribuye los folios en blanco entre los participantes y les dice que cada uno escriba en
él su papel favorito, lo pongan en su pecho y luego en forma silenciosa lo actúen.
El instructor detiene la representación y hace que los participantes registren sus sentimientos sobre el
experimento y su reacción a él.
El instructor pone la lista de papeles en la pizarra, haciendo notar que los papeles que están uno
frente al otro son opuestos. Explica que la suposición es que no hicimos el papel opuesto al favorito.
Nuevamente distribuye folios en blanco y hace que cada participantes escriba en el papel opuesto al
favorito.
Los participantes en silencio, actúan el papel opuesto al favorito.
Se dan instrucciones a los participantes para que escriban sus sentimientos al actuar.
El instructor los hace reflexionar y escribir sus reacciones en todo el ejercicio. Los anima a conocer
como se produjeron los sentimientos mientras actuaban.
El grupo hace un análisis de todo el ejercicio. También puede enfocarse en la necesidad de tener
"parejas" que requieren los papeles para actuarse, por ejemplo, el "débiles” víctima del "dictador", el
"juez" debe tener a quién juzgar, etc.
El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.
Evaluación:
¿Se han cumplido los objetivos?
¿El tiempo ha sido el adecuado?
¿El rol del educador ha sido correcto?
Titulo: Descubriendo emociones
Objetivos:
Aprender a describir y a expresar emociones. Promover la reflexión sobre las
emociones y las situaciones que las provocan.
Recursos materiales:
Post-its (con emociones escritas miedo, asco, sorpresa, felicidad, ira, amor, vergüenza,
culpa, tristeza, alegría, celos, envidia, etc. ), cinta adhesiva y rotuladores.
Recursos humanos:
Dos monitores.
Tiempo:
50 minutos.
· Desarrollo:
A cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción escrita previamente por
los
monitores (usar cinta adhesiva para que no se caiga), de modo que, todos menos él puedan ver la
emoción que tiene. Así, el resto del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha emoción
para que, con esa información, el participante pueda auto descubrir de qué emoción se trata.
Dicho
procedimiento se realizará con cada participante.
Evaluación:
Entre todos/as comentamos si nos ha resultado dificil adivinar la emoción que teníamos escrita,
si nos ha gustado y cuanto hemos tardado en adivinar nuestra emoción.
Variantes: En vez de adivinar lo que pone en el posit que los demás adivinen que emocion
imita la persona elegida.

Titulo: LA MÚSICA
Edad:
A partir de 4 /5 años
Descripción:
Para empezar la dinámica pondremos música de rabia y les indicaremos que bailen dejándose llevar
por la música, dándoles unas indicaciones mientras este sonando la música para ayudarles a conectar
con esta emoción. El tiempo de bailar con la rabia será de 3 minutos aproximadamente. Una vez
transcurridos estos minutos, apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y q se
pongan cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos personas y les
explicaremos que vamos a poner música y que podrán expresar lo que sientan a través de la música
en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que tienen que
guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado todas el folio detrás apagaremos la música y
les diremos que cojan el folio, que se levanten y que lo dejen en un sitio donde luego puedan
encontrarlo, para que no esté en el suelo.
Ahora pondremos música de ternura y les indicaremos que bailen dejándose llevar por la música. El
tiempo de bailar con la ternura será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos
minutos, apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y q se pongan cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos personas y les
explicaremos que vamos a poner música y que podrán expresar lo que sientan a través de la música
en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que tienen que
guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado todas el folio detrás apagaremos la música, les
diremos que cojan el folio, que se levanten y vayan a buscar el dibujo que han hecho anteriormente y
con los dos dibujos que se sienten en círculo.
Una vez todas estén sentadas en círculo les ofreceremos la posibilidad de explicar al resto del grupo
que es lo que han dibujado. El tiempo de explicar los dibujos serán 20 minutos aproximadamente.
Mientras nos van explicando sus dibujos podremos intercalar preguntas que vayan surgiendo según
lo que expresen.
Temporalización:
El tiempo de conectar y expresar emociones con la música mediante el baile y el dibujo será de 6
minutos aproximadamente para cada emoción.
El tiempo de reflexión en grupo será de 20 minutos aproximadamente.
La dinámica durará en total de 30 a 40 minutos.
Materiales:
- Música que conecte con la rabia.
- Música que conecte con la ternura.
- Radiocasete u ordenador para reproducir música.
- Dos folios blancos por persona.
- 1 caja de ceras por cada dos personas.
- Reloj para controlar los tiempos.
Objetivos:
-Reconocer los diferentes estados de ánimo.
-Saber cambiar de un estado de ánimo a otro.
-Sentirse comodo o comoda durante la dinámica.
Evaluación:
Entre todo el grupo saber si nos ha resultado dificil o nó esta dinámica, si nos ha gustado o si no.
Variantes:
Cambiar la música para sentir diferentes emociones.
Título: Emociones a través de la música.
Tipo de dinámica: Dinámica de emociones.
Edad: a partir de 3-4 años.
Tamaño de grupo: 20 alumnos/as y un animador/a.
Duración: 30-40 minutos.
Objetivos:
Conectar con la emoción de la ternura y de la rabia a través de la música.
Expresar las emociones sin miedo a ser juzgado/a.
Materiales: música, ordenador, folios y ceras.
Desarrollo:
Para empezar la dinámica pondremos música de rabia y les indicaremos que bailen dejándose
llevar por la música, después apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y que
se pongan cómodos/as.
Repartiremos un folio a cada uno y una caja de ceras por cada dos personas y les explicaremos que
vamos a poner música y que podrán expresar lo que sientan a través de la música en los folios que
hemos repartido.
Cuando terminen les diremos que tienen que guardar el folio detrás de ellas. Una vez hayan dejado
todos el folio detrás apagaremos la música y les diremos que cojan el folio, que se levanten y que lo
dejen en un sitio donde luego puedan encontrarlo, para que no esté en el suelo.
Ahora pondremos música de ternura y repetiremos lo mencionado anteriormente.
Evaluación:
-¿Se han cumplido los objetivos?
-¿El tiempo ha sido el adecuado?
-¿El rol del educador ha sido el correcto?
Variantes:
Se puede adaptar a adultos. En vez de repartir ceras, repartiremos bolígrafos y expresarán lo que han
sentido.
Título: Descubriendo emociones
Tipo de dinámica: Dinámica de las emociones.
Tamaño de grupo: Grupo de clase. 20 alumnos/as y el dinamizador/a.
Objetivos:
Aprender a describir y a expresar emociones.
Promover la reflexión sobre las emociones y las situaciones que las provocan.
Materiales: post-it.
Desarrollo:
A cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción escrita previamente por los
monitores (usar cinta adhesiva para que no se caiga), de modo que, todos menos él puedan ver la
emoción que tiene. Así, el resto del grupo debe decirle situaciones que provocan dicha emoción para
que, con esa información, el participante pueda auto-descubrir de qué emoción se trata. Dicho
procedimiento se realizará con cada participante.
Evaluación:
Variantes:
Con pegatinas de colores: rojo muestra enfado, verde felicidad, amarillo tristeza, etc.
Título: Expreso mis sentimientos
Tipo de dinámica: Dinámica de emociones.

Tamaño de grupo: Grupo de clase (20 alumnos/as y después subdivididos en grupos de 5) y el

dinamizador/a.
Objetivos:
Aprender a describir.
Expresar emociones.
Materiales:
Hojas para que los niños escriban sus sentimientos.
Desarrollo:
El dinamizador/a pide a los participantes que escriban en una hoja los sentimientos que
experimentan con más frecuencia (Tormenta de Ideas). Estos suelen ser: Alegría, odio, timidez,
inferioridad, tristeza, satisfacción, bondad, resentimiento ansiedad, éxtasis, amor, celos, coraje,
miedo, vergüenza, compasión... El dinamizador/a hace subgrupos de 5 personas y les indica que
cada uno de los miembros deberá expresar a las otras personas tantos sentimientos como pueda (10
minutos).
Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se analizan cuáles son los
sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor dificultad.
El dinamizador/a organiza una breve discusión sobre la experiencia.
Evaluación:
Variantes:
Para los más pequeños: como no saben escribir pediremos que nos expresen sus sentimientos
verbalmente o que hagan dibujos de como se sienten y nos lo expliquen.
Título: Mis sentimientos
Tipo de dinámica: Dinámica de las emociones.
Edad: 9 años.
Tamaño de grupo: 20 alumnos/as y el animador/a

Objetivos:
Explorar los comportamientos y emociones al enfrentar situaciones embarazosas.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo:
El educador/a invita a que los niños/as se imaginen la situación más ridícula y embarazosa que les
puede ocurrir y preparen una dramatización de ella.
El educador/a reúne a los subgrupos en una sesión y se presentan las dramatizaciones.
El educador/a dirige un proceso para analizar los sentimientos y emociones que experimentaron los
participantes al preparar y actuar la situación embarazosa.
Evaluación:
Variantes:
Se puede adaptar a niños/as diciéndoles que se imaginen una situación embarazosa y que expliquen
como se sienten.
LA MAGIA DE DINAMIZAR
1. DESCUBRIENDO EMOCIONES
-Edad: A partir de 3 años.
-Tamaño del grupo: De 10 a 20.
-Objetivos:
-Aprender a describir y expresar emociones.
-Promover la reflexión sobre las emociones y las reflexiones que las provocan.
-Averiguar que emoción pertenece a cada miembro.
-Duración: Unos 50 minutos.
-Material:
-Post-its (con emociones dibujadas :miedo, asco, sorpresa, felicidad, ira, amor,
vergüenza, culpa, tristeza, alegría, celos, envidia, etc. ).
-Cinta adhesiva.
-Rotuladores.
-Desarrollo:
A cada participante se le coloca en la frente un post-it con una emoción dibujada

previamente por los monitores (usar cinta adhesiva para que no se caiga), de modo
que, todos menos él puedan ver la emoción que tiene. Así, el resto del grupo debe
decirle situaciones que provocan dicha emoción para que, con esa información, el
participante pueda auto-descubrir de qué emoción se trata. Dicho procedimiento se
realizará con cada participante.
-Evaluación:
-Se han cumplido los objetivos.
-Se ha logrado acertar la emoción que cada uno tenía.
-Se han expresado correctamente para describir dicha emoción.
-El tiempo a sido el adecuado.
-El educador/a a sabido explicar el desarrollo de la actividad correctamente.
-Variantes:
Deberán ponerse todos en círculo, y uno se la quedará en medio. Pensará una

emoción, y todos los niños de alrededor deberán preguntarle cosas para descubrir
que emoción es.
2. LA IRA
-Tamaño del grupo: De 10 a 20 personas.
-Objetivos:
-Legitimar la presencia y la expresión de la ira dentro de grupos.

-Identificar comportamientos que provocan la ira en los demás.
-Encontrar la forma de manejar la ira.
-Duración: Una media hora.
-Material:
-Un cuarto de una hoja de papel por participante.
-Un bolígrafo.
-Cinta adhesiva.
-Desarrollo:
Los monitores indican el objetivo de la dinámica y entregan un trozo de papel, un

bolígrafo y una tira de cinta adhesiva a cada participante.
A continuación, indican a los participantes que les digan cuatro oraciones que deben
completar, escribiendo lo primero que les venga a la mente. Para ello, el monitor debe
leer una frase y dejar unos segundos para que la completen. Una vez que hayan
terminado la primera frase deberá proceder a leer la siguiente y así sucesivamente.
Puesto que cada participante debe pegar la tira de papel sobre su pecho para que los
demás puedan leerla, deberán escribir sus respuestas con claridad.
Oraciones a completar:
“Me enfado cuando los demás...”
“Siento que mi enfado es...”
“Cuando los demás expresan su enfado hacia mí, me siento...”
“Siento que el enfado de los demás es...”
Posteriormente, se forman grupos más pequeños de aproximadamente seis

participantes y se les pide que discutan sobre las frases escritas. La discusión de cada
uno de los grupos será dirigida por uno de los monitores. Se sugiere que se centren
en el impacto personal de compartir sus sentimientos de ira con el grupo. Se les
motiva para que den retroalimentación a los demás. Por último se guía un proceso
para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.
-Evaluación:

-Se ha logrado controlar la ira.
-Variantes:
Se puede hacer la misma actividad pero con otras emociones, la alegría, la tristeza...
3. EMOCIONES A TRAVÉS DE LA MÚSICA
-Edad: A partir de 4-5 años.
-Tamaño del grupo: De 10 a 20 participantes.
-Objetivos:
-Conectar con la emoción de la ternura y de la rabia a través de la música.
-Expresar las emociones sin miedo a ser juzgados.
-Divertirse expresando nuestras emociones.
-Duración: De 30 a 40 minutos.
-Material:
-Música que conecte con la rabia.
-Música que conecte con la ternura.
-Radio u ordenador para reproducir música.
-Dos folios blancos con persona.
-Una caja de ceras por cada dos personas.
-Reloj para controlar los tiempos.
-Desarrollo:
Para empezar la dinámica pondremos música de rabia y les indicaremos que bailen
dejándose llevar por la música, dándoles unas indicaciones mientras este sonando la
música para ayudarles a conectar con esta emoción. El tiempo de bailar con la rabia
será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos,
apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y que se pongan
cómodas.
personas y les explicaremos que vamos a poner música y que podrán expresar lo que
sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos

que tienen que guardar el folio detrás de ellos. Una vez hayan dejado todos el folio
detrás apagaremos la música y les diremos que cojan el folio, que se levanten y que lo
Ahora pondremos música de ternura y les indicaremos que bailen dejándose llevar
por la música. El tiempo de bailar con la ternura será de 3 minutos aproximadamente.
Una vez transcurridos estos minutos, apagaremos la música y les diremos que se
sienten en el suelo y que se pongan cómodos.

que tienen que guardar el folio detrás de ellos. Una vez hayan dejado todas el folio
detrás apagaremos la música, les diremos que cojan el folio, que se levanten y vayan a
buscar el dibujo que han hecho anteriormente y con los dos dibujos que se sienten en
círculo.
Una vez todos estén sentadas en círculo les ofreceremos la posibilidad de explicar al
-Evaluación:
-¿Han expresado en los dibujos las emociones que han sentido mientras escuchaban
la música?
-¿Hablan de las emociones que han sentido, sin sentirse avergonzados y sin miedo a
expresarlos?
-¿Han conectado con la rabia y la ternura?
-Variantes:
Mientras suena la música, les diremos que piensen que sienten a la vez que bailan, y
cuando paremos la música deberán encontrar una pareja y juntos expresar sus
emociones y que han sentido con ese tipo de música. Después expresar las mismas
emociones al resto de la clase.
4. LA ESTRELLA
-Objetivos:
-Expresarse libremente frente al grupo.
-Sentir seguridad.
-Saber nuestras virtudes.
-Material: Un ovillo de lana.
-Desarrollo:El grupo está sentado en círculo sin dejar espacios vacíos. El ovillo lo tiene
el dinamizador y se lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes
de lanzarlo dice en voz alta: “Me llamo ..................... y soy .................................... (una
cualidad personal positiva)”. Quien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad
positiva que quiere ofrecer al grupo. Cuando termina lanza el ovillo a otra persona
sujetando el hilo de manera que quede más o menos tenso (sin que llegue a tocar el
suelo). Cuando todos hayan recibido el ovillo quedará formada una estrella de tantas
puntas como participantes.
Es importante tener en cuenta que:
a) No se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la izquierda.
b) Hay que tener agilidad. No hay que pararse a pensar profundamente cuál de
nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cualquiera que imaginemos
que pueda resultar valiosa para los demás y para el grupo.
c) Si alguna persona se queda bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se
puede invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga.
Es conveniente evaluar la actividad, expresando cómo se ha sentido cada uno,

resaltando cómo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces
ocultas, que vamos a ir poniendo en práctica.
-Evaluación:
-Se han expresado sin dificultad.
-Han sabido decir una cualidad positiva.
-El tiempo usado a sido el adecuado.
-El dinamizador/a a sabido llevar a cabo la actividad correctamente.
-Variantes:
Una variante podría ser que cada uno coja un papel y ponga su nombre arriba, y lo
pase a su compañero de la derecha. Este deberá poner una cualidad positiva de la
persona cuyo nombre está escrito en el folio. Volverá a pasarlo a la derecha y se vuelve
a repetir el proceso. Se terminará cuando a cada uno le haya llegado su folio con su
nombre. Después leer en voz alta las cualidades que cada uno a dicho sobre él.
5. PAISAJE DE EMOCIONES
-Objetivos:
-Saber expresar gestualmente y con movimientos las emociones.
-Adivinar las emociones que los compañeros hacen.
-Cooperar con el resto del grupo para representar bien la emoción.
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Divididos en pequeños grupos de 4 a 5 personas, se elige e interpreta una emoción.

Los miembros del grupo salen frente a los demás, y representan con el cuerpo, en
silencio, su papel en la emoción elegida, conformando entre todos un cuadro escénico
que simboliza esa emoción. Los miembros del grupo van saliendo uno a uno por
orden y van representando. Cada miembro se integra en el cuadro viviente para dar
forma a un paisaje emocional que refleje la emoción que han elegido. Una vez
finalizado los demás grupos tienen que adivinar de qué emoción se trata.
-Evaluación:
-Han expresado bien la emoción que les tocaba.
-Han adivinado las emociones de los demás.
-Se ha empleado el tiempo adecuado.
-El educador/a a sabido dinamizar bien la actividad.
-Variantes: Se puede realizar esta misma actividad pero en vez de con gestos,
dibujando. Todos deberán dibujar algo que represente la emoción que les ha tocado.
6. LOS NUDOS
-Objetivos:
-Sentir complicidad con el resto del grupo.
-Lograr deshacer el lío.
-Sentir una sensación agradable al haber logrado lo que queríamos.
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Nos colocamos en un círculo lo suficientemente cerrado como para que nuestro

brazos estén en contacto con los de nuestros vecinos. Cerramos los ojos,
levantamos las manos e intentamos dar un paso al centro para coger con cada
una de nuestras manos la mano de otra persona del grupo. Cuando cada mano
está entrelazada con la de otra persona del grupo y ninguna se ha quedado
descolgada abrimos los ojos e intentamos, sin soltarnos, deshacer el
enmarañamiento que hemos creado.
Con paciencia, pasando por arriba y por abajo, saltando personas y brazos llegaremos
a desenredar el nudo y crearemos un círculo o dos con una agradable sensación de
éxito. Si el grupo es de más de 15 personas es más fácil separarnos en dos grupos más
pequeños.
-Evaluación:
-Se han divertido.
-Han logrado sentirse bien con todo el grupo.
-Han podido deshacer el nudo.
-El educador/a a explicado bien la dinámica al grupo.
7. EL ESPEJO
-Tamaño del grupo: De 10 a 20 años.
-Objetivos:
-Expresar los sentimientos.
-Ver nuestros gestos ante ciertas emociones.
-Saber representar el gesto de los demás.
-Duración:
-Material:
-Desarrollo:
Se coloca el grupo en círculo. Por orden sale cada uno al centro hace un gesto y al
tiempo dice su nombre y una frase corta que lo defina. Todo el resto se acerca al
centro y repite el gesto y la frase. También puede hacerse individual y en ese caso
salen al centro para repetir el nombre y gesto del anterior y hacer el propio. Se
encadena hasta el total de alumnos.
-Evaluación:
-Han sabido representar bien las emociones de los demás.
-Se han expresado bien.
-El educador/a ha dirigido bien al grupo.
-Variantes: El educador/a leerá una historia, y cada niño, con un espejo frente a ellos,
deberán ir mostrando las emociones que dicha historia les hace sentir.
8. JUEGO DE ROL: QUEJAS
-Objetivos:
-Saber expresar lo que sentimos ante situaciones desagradables para nosotros.
-Saber tener las formas adecuadas ante tales situaciones.
-Expresar dichas actitudes ante el resto de compañeros.
-Duración: Al menos una hora.
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Aprender a quejarnos es algo muy sano. No se trata de guardar un malestar

dentro: provoca úlcera; tampoco se trata lanzarlo "a matar", es peor que la
úlcera para quien lo recibe.
Vamos a poner en práctica unos cuantos juegos de rol que nos permitirán analizar y
mejorar nuestras "formas". Seguro que tras esta experiencia nuestras críticas son más
constructiva.
Estos son los temas que anotaremos en papelitos y que pasarán a interpretar de
forma voluntaria escogiéndolos al azar. Iremos pidiendo que vayan saliendo personas
voluntarias para la interpretación por parejas antes de elegir el papel que nos indica
de qué va la queja.
1.- Un policía acaba de colocarnos una multa en nuestro parabrisas y trataremos de

explicarle que no es justo ya que hemos aparcado en doble fila sólo durante unos
minutos ???
2.- La comida que hoy hemos encontrado en nuestro plato no la podríamos definir
precisamente como "deliciosa". No es la primera vez que nos pasa.
3.- Estamos en la cola del autobús a la hora punta y notamos que una persona se
coloca en los primeros puestos sin respetar su turno de llegada.
4.- Nos acaban de entregar las notas. Los resultados son "catastróficos". El exámen era
considerado por la mayoría muy difícil. Expresamos nuestras quejas al profesor o
profesora que lo ha redactado.
5.- Una persona que va delante de nosotros acaba de comer unas galletas y vemos
como tira el papel al suelo. Le expresamos nuestro desagrado por tal actitud.
-Evaluación:
-Se han expresado correctamente.
-Han sabido expresar sus sentimientos.
-Se han sentido bien tras representar dicho papel.
-El educador/a a dinamizado bien al grupo.
-Variantes: Podemos pedir que hagan grupos, y en vez de expresar que sienten ante
diversas situaciones individualmente, que representen en conjunto alguna escena de
la vida cotidiana, intentando ponerse en el lugar de otras personas, y así puedan
senntir diferentes tipos de emociones.

9. CÍRCULO DE EXPRESIÓN Y ESCUCHA
-Objetivos:
-Expresar mediante el lenguaje que emociones hemos sentido en algún momento de

nuestra vida.
-Saber captar las emociones que los demás quieren transmitirnos con sus relatos.
-Rememorar un momento bonito vivido.
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Nos colocamos cómodamente y cerramos los ojos. Intentamos recordar el

momento más feliz de nuestra vida. Lo visualizamos con todo detalle, ordenando
las ideas, indicando cuándo sucedió, qué personas estaban, qué características
tenían, qué sucedió, cómo empezó, cómo terminó, . .
Ahora abrimos los ojos y quien quiera cuenta lo que visualizó. Preguntamos a alguien
lo que entendió. Después preguntamos a quien lo contó si era eso lo que quería decir.
Habremos de cuidar nuestra capacidad de expresión para transmitir con propiedad lo
que queremos decir.
Lo repetimos varias veces con otras personas voluntarias.
-Evaluación:
-Se han sentido cómodos expresando sus emociones.
-Han sabido expresarse correctamente.
-Han conseguido ponerse en el lugar de la otra persona y sentir sus sentimientos.
-El educador/a a sabido llevar a cabo adecuadamente la dinámica.

-Variantes: El educador/a les pedirá que elijan una emoción: tristeza, alegría, miedo...
Por grupos, deberán inventar una historia en la que ellos sentirían la emoción que han
elegido. Después deberán contarla al resto de grupos, y estos deberán expresar si se
han sentido realmente como la emoción que querían dar a entender.
10. EMOCIONES POR ESCRITO
-Objetivos:
-Ser capaces de reconocer emociones propias.
-Expresar el afecto y las emociones.
-Conectar con sus emociones y compartirlas con los demás.
-Expresar por escrito lo que sienten por los demás.
-Material:
-Una hoja por cada persona que realice la dinámica.
-Cajas de ceras de colores.
-Rotuladores.
-Una caracola.
-Desarrollo:
-FASE 1: CONECTAR CON NUESTRAS EMOCIONES.

Para empezar, nos pondremos de pie todas en círculo en el centro de la clase. Les
diremos a los niños/as que cierren los ojos y la única regla será estar en completo
silencio.
Les iremos diciendo lo siguiente: “Pensad en el primer día de clase, ¿a quién

conocisteis primero?, ¿qué recordáis del primer día, cuando no os conocíais?
no sois unos desconocidos, ahora sois compañeros, ¿Qué sentís?
Ahora, cada vez que os crucéis con una de vuestras compañeras, les podéis dedicar
unos segundos de atención: una mirada, un beso, una caricia, un abrazo, etc. Y
después, seguís caminando.
-FASE 2: DIBUJO MIS EMOCIONES.
Explicación de lo que van a hacer. Pondremos las cajas de ceras de colores repartidas
por el centro, después les daremos una hoja a cada uno y les pediremos que, por un
lado de la hoja, nos hagan un dibujo sobre cómo se sienten en este momento y que le
pongan un título, por la parte de detrás de la hoja les pediremos que pongan su
nombre. Conforme vayan acabando irán dejando su dibujo hacia arriba en el suelo.
-FASE 3: EXPRESAR LOS AFECTOS POR ESCRITO.
Les daremos un rotulador y les invitaremos a pasear por la clase y observar cada
dibujo y una vez observado que le den la vuelta al dibujo, lean el nombre de la
persona que lo ha hecho y le expresen su afecto por escrito, puede ser un deseo, algo
que les guste mucho de esa persona, en definitiva aquello que sientan.
Después les diremos que vuelvan a su dibujo, se sienten delante y lean lo que hay
escrito.
-FASE 4:
Como ya estaremos sentadas en asamblea, les explicaremos que tenemos una
caracola, la cual se utilizará para tener el turno de palabra. Cada vez que quieran
hablar tendrán que pedir la caracola y esperar su turno.
Dejaremos que cada una diga lo que quiera, nos cuente aquello que ha sentido, si
quiere decirle algo a alguien, abrazar, dar un beso a alguien o todo aquello que surja.
-Evaluación:
-Se han involucrado en la actividad.
-Han mostrado sus sentimientos.
-Han participado en la asamblea contando sus experiencias.
-El tiempo empleado ha sido el adecuado.
-El educador/a ha explicado bien el funcionamiento de la dinámica.
-Variantes: Otra variante sería pedirles que pongan todas las cosas positivas que
supone para ellos estar en esa clase. Qué les aportan los demás miembros del grupo, que
emociones sienten cuando los ven, o cuando hablan con ellos, o cuando juegan...
Escribir todo eso en un papel para luego expresarlo al resto de la clase.1.
DESCUBRIENDO EMOCIONES
-Objetivos:
-Material:
-Cinta adhesiva.
-Rotuladores.
-Desarrollo:

-Evaluación:
-Variantes:

que emoción es.
2. LA IRA
-Objetivos:

-Material:
-Un bolígrafo.
-Cinta adhesiva.
-Desarrollo:


-Evaluación:

-Variantes:
-Objetivos:
-Material:
-Desarrollo:
cómodas.


círculo.
-Evaluación:
la música?
expresarlos?
-Variantes:
4. LA ESTRELLA
-Objetivos:
-Sentir seguridad.

-Evaluación:
-Variantes:
-Objetivos:
-Material: Nada.
-Desarrollo:

-Evaluación:
6. LOS NUDOS
-Objetivos:
-Material: Nada.
-Desarrollo:

brazos estén en contacto con los de nuestros vecinos. Cerramos los ojos,
levantamos las manos e intentamos dar un paso al centro para coger con cada
una de nuestras manos la mano de otra persona del grupo. Cuando cada mano
está entrelazada con la de otra persona del grupo y ninguna se ha quedado
descolgada abrimos los ojos e intentamos, sin soltarnos, deshacer el
enmarañamiento que hemos creado.
pequeños.
-Evaluación:
-Se han divertido.
7. EL ESPEJO
-Objetivos:
-Duración:
-Material:
-Desarrollo:
-Evaluación:
-Objetivos:
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Aprender a quejarnos es algo muy sano. No se trata de guardar un malestar

dentro: provoca úlcera; tampoco se trata lanzarlo "a matar", es peor que la
úlcera para quien lo recibe.
constructiva.

minutos ???
-Evaluación:

-Objetivos:

nuestra vida.
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Nos colocamos cómodamente y cerramos los ojos. Intentamos recordar el

momento más feliz de nuestra vida. Lo visualizamos con todo detalle, ordenando
las ideas, indicando cuándo sucedió, qué personas estaban, qué características
tenían, qué sucedió, cómo empezó, cómo terminó, . .
que queremos decir.
-Evaluación:

-Objetivos:
-Material:
-Rotuladores.
-Una caracola.
-Desarrollo:

silencio.

escrito.
-FASE 4:
-Evaluación:
-Variantes: Otra variante sería pedirles que pongan todas las cosas positivas que
supone para ellos estar en esa clase. Qué les aportan los demás miembros del grupo, que
emociones sienten cuando los ven, o cuando hablan con ellos, o cuando juegan...
Escribir todo eso en un papel para luego expresarlo al resto de la clase.
LA MAGIA DE DINAMIZAR
1. DESCUBRIENDO EMOCIONES
-Objetivos:
-Material:
-Cinta adhesiva.
-Rotuladores.
-Desarrollo:

-Evaluación:
-Variantes:

que emoción es.
2. LA IRA
-Objetivos:

-Material:
-Un bolígrafo.
-Cinta adhesiva.
-Desarrollo:


-Evaluación:

-Variantes:
-Objetivos:
-Material:
-Desarrollo:
cómodas.


círculo.
-Evaluación:
la música?
expresarlos?
-Variantes:
4. LA ESTRELLA
-Objetivos:
-Sentir seguridad.

-Evaluación:
-Variantes:
-Objetivos:
-Material: Nada.
-Desarrollo:

-Evaluación:
6. LOS NUDOS
-Objetivos:
-Material: Nada.
-Desarrollo:

brazos estén en contacto con los de nuestros vecinos. Cerramos los ojos, levantamos
las manos e intentamos dar un paso al centro para coger con cada una de nuestras
manos la mano de otra persona del grupo. Cuando cada mano está entrelazada con la
de otra persona del grupo y ninguna se ha quedado descolgada abrimos los ojos e
intentamos, sin soltarnos, deshacer el enmarañamiento que hemos creado.
pequeños.
-Evaluación:
-Se han divertido.
7. EL ESPEJO
-Objetivos:
-Duración:
-Material:
-Desarrollo:
-Evaluación:
-Objetivos:
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Aprender a quejarnos es algo muy sano. No se trata de guardar un malestar dentro:

provoca úlcera; tampoco se trata lanzarlo "a matar", es peor que la úlcera para quien
lo recibe.
constructiva.

minutos ???
-Evaluación:

-Objetivos:

nuestra vida.
-Material: Nada.
-Desarrollo:
Nos colocamos cómodamente y cerramos los ojos. Intentamos recordar el momento

más feliz de nuestra vida. Lo visualizamos con todo detalle, ordenando las ideas,
indicando cuándo sucedió, qué personas estaban, qué características tenían, qué
sucedió, cómo empezó, cómo terminó, . .
que queremos decir.
-Evaluación:

-Objetivos:
-Material:
-Rotuladores.
-Una caracola.
-Desarrollo:
silencio.

escrito.
-FASE 4:


-Evaluación:
-Variantes: Otra variante sería pedirles que pongan todas las cosas positivas que supone para
ellos estar en esa clase. Qué les aportan los demás miembros del grupo, que emociones
sienten cuando los ven, o cuando hablan con ellos, o cuando juegan... Escribir todo eso en un
papel para luego expresarlo al resto de la clase.

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Dinámicas de Emociones

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DINÁMICAS DE EMOCIONES

· Reconocer la diferencia entre experimentar sentimientos de enojo y conceptualizar

· Ayudar a otros a reconocer las situaciones que les provoca enojo.

· Permitir procesar situaciones críticas en un grupo en conflicto.

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

· Analizar el impacto que tienen los recuerdos en los sentimientos.

· Identificar el nivel de apertura para compartir vivencias importantes de vida.

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

· Analizar el impacto de los "mensajes" de otras personas en nuestros sentimientos.

· Descubrir la fortaleza de la autoestima.

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

· Diagnosticar relaciones de pareja.

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

· Promover un clima de confianza personal, de valorización personal, y un estímulo

· Dar y recibir retroalimentación positiva en un ambiente grupal.

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

· Analizar comportamientos y emociones al enfrentar situaciones embarazosas

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

· Enseñar a dar y recibir atenciones y caricias.

- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

GRUPO LAS HABILIDOSAS E IVÁN.