Propuesta Economia Circular Rosa Perez

LA ECONOMÍA CIRCULAR COMO ESTRATEGIA AMBIENTAL
La economía circular en la escuela como estrategia para el aprendizaje de la educación

ambiental en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Berlín del
Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba.
Rosa Angelina Pérez Godin

Ángela Patricia Salazar Madrid
Lina Marcela Arroyo Avilez
Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Modalidad a Distancia
Diplomado de Investigación e Innovación Educativa
Sincelejo
2021

Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba
Rosa Angelina Pérez Godin

Ángela Patricia Salazar Madrid
Lina Marcela Arroyo Avilez
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en

Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Director
Marco Tulio Rodríguez Sandoval
Magíster
Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Modalidad a Distancia
Diplomado de Investigación e Innovación Educativa
Sincelejo
2021
Nota de Aceptación
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Director
_________________________________________
Evaluador 1
_________________________________________
Evaluador 2
Ciudad, Departamento, día de mes de año
Dedicatoria (Opcional)
A mis hijos y mis padres

Ángela Salazar
A mis padres
Rosa Pérez
A mis padres
Lina Arroyo
Agradecimientos (Opcional)
Las autoras de este proyecto agradecemos a Dios primeramente por ser nuestro guía en el
proceso formativo hasta llegar a este punto, donde fue necesario la paciencia, la disciplina,
la constancia, la dedicación y el amor por lo que se hace, igualmente agradecemos a
nuestras familias por su respaldo, por creer en nosotras siempre y considerarnos ejemplo de
superación, de obediencia y sacrificio para ver cumplida cada una de nuestras metas.
Por último, agradecemos a la Corporación Universitaria del Caribe CECAR, quien nos
aportó en nuestra formación de enseñanza-aprendizaje las bases sólidas para formarnos
como personas integras, responsables, capaces de transformar realidades, por lo tanto, hoy
gozamos de la dicha de terminar una meta, en la cual sus docentes fueron los facilitadores
en el proceso para culminar satisfactoriamente nuestro plan de estudio.
Tabla de contenido
Resumen 8
Abstract 9
Introducción 10
Capitulo I
1. El Problema De Investigación 11
1.1 Descripción De La Problemática 11
1.2 Formulación Del Problema 12
2. Justificación 13
3. Objetivo 15
3.1 Objetivo General 15
3.2 Objetivos Específicos 15
Capitulo II
4. Marco Referencial 16
4.1 Antecedentes 16
4.1.1 Antecedentes Internacional. 16
4.1.2 Nacional. 18
4.1.3 Regional. 19
4.1.4 Local. 19
4.2 Bases Teóricas 20

4.2.1 La Economía Circular Promotora De La Educación Ambiental. 20
4.2.2 La Economía Circular Y La Regla De Las 5rs 21
4.2.3 Estrategias Pedagógicas que Promuevan la Economía Circular en la Educación
Ambiental 22
4.2.4 La Vinculación Del Ciclo De Gestión Phva 24

4.3 Marco Conceptual 26
4.4 Marco Legal 29
Capitulo III
5. Metodología 31
5.1 Enfoque, Alcance, Tipo De Investigación Y Diseño Investigativo 31

5.1.1 Alcance 31
5.1.2 Tipo De Investigación. 32
5.1.3 Diseño Investigativo 33
5.2. Categorías De Análisis 33

5.2.1 Categoría N-1: La Economía Circular Como Estrategia. 33
5.2.1.1. Subcategorías 34
5.2.2 Categoría N-2: Aprendizaje De La Educación Ambiental. 34
5.2.2.1 Subcategorías 34
5.3 Población Y Muestra 34

5.4 Técnicas E Instrumentos De Investigación 34
5.4.1 Observación. 35
5.4.2 Lista De Chequeo 35
5.4.3 Entrevista 37
5.4.4 Grupo Focal 37
Capitulo IV
6. Resultados Y Análisis 59
6.1 Resultados De La Observación 59
6.2 Resultados De La Entrevista A Grupo Focal 60
6.2.1 Estudiantes 60
6.2.2 Docentes Y Representantes De La Comunidad 62
6.3 Diagnostico 63
Capitulo V
7. Plan De Intervención 65
7.1. Titulo 65
7.2. Descripción De La Actividad 65
7.3. Propósito De La Respuesta 65
7.4. Estrategias Y Actividades 65

7.4.1 Talleres 66
7.4.2 Evaluación 92
8. Evaluación De La Calidad De La Propuesta 93
9. Conclusiones 96
10. Recomendaciones 97
Resumen
La presente propuesta tiene como objetivo analizar la forma como la implementación de la

economía circular promueve el aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del
grado sexto de la Institución Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de Sotavento
Córdoba. Debido a que, en esta institución se ha visto afectada por el mal manejo de los
residuos sólidos.
De modo que es importante resaltar la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente
y así mismo concientizar a la población estudiantil de que al hacer mal uso de los recursos
naturales se pone en peligro el ambiente. Así mismo la metodología implementada es desde
un enfoque cualitativo, de tipo acción-participación, de manera que se propone diseñar una
estrategia pedagógica basada en el ciclo de gestión PHVA, que propicie la participación de
los estudiantes en el uso y manejo adecuado de los residuos sólidos dentro y fuera de la
institución.
Palabras clave: Reciclaje, medio ambiente, residuos sólidos, estrategia pedagógica,

economía circular
Abstract
The present proposal aims to analyze the way in which the implementation of the circular
economy promotes the learning of environmental education of the sixth grade students in
the Institution Educative Berlin from the San Andres de Sotavento town in Córdoba; due to
the fact that this institution has been affected by the solid residues.
It’s necessary to highlight the importance of taking care of the environment; in the same
way, we have to make the students population aware that making a bad use of the natural
resources is a danger for the environment. In that sense, the methodology implemented is
from a qualitative “action - participation” focus, in this way we propose to design a
pedagogical strategy based on the PHVA, process cycle that allows the students
participation in the correct use and management of solid residues inside and outside of the
institution.
Key words: Recycle, environment, solid residues, pedagogical strategy, circular

economy.
Introducción
Esta propuesta aborda la implementación del nuevo modelo de economía circular

para promover el aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del grado sexto
de la institución educativa Berlín del municipio de san Andrés de sotavento, a través de
estrategias pedagógicas o acciones que realice el docente para facilitar la formación y el
aprendizaje en los estudiantes, así mismo se componen escenarios curriculares y
actividades de interacción del proceso enseñanza- aprendizaje donde se consiguen valores,
prácticas y problemas propios de cada área de formación.
Así mismo dentro de esta propuesta se encuentra el problema de investigación por

el cual se inició este proyecto de manera que la contaminación, descuido de las zonas
verdes, basura acumulada y su manejo inadecuado de los residuos sólidos es un problema
no solo ambiental si no de salud. Así mismo, la Institución Educativa Berlín, se pudo
evidenciar de forma directa la problemática ambiental que radica por el inadecuado
manejo de residuos sólidos. Por lo tanto, al observar la parte exterior, se pudo notar que
las zonas verdes presentan esta problemática al encontrarse basura que es arrojada por la
comunidad y algunos de los niños que estudian ahí.
Posteriormente y para darle respuesta a la problemática que se presentó se

encuentra la metodología el cual, se identifican las técnicas de recolección de datos y el
diseño investigativo de esta propuesta. Por último, se encuentra los resultados, el
diagnóstico y el plan de intervención como resultados del análisis del diagnóstico
relacionado con la resolución de problemas esperando alcanzar los logros y objetivos
planteados.
1. El Problema de Investigación
1.1 Descripción de la problemática
La institución Educativa Berlín, es un establecimiento oficial, está ubicada en el

cabildo indígena Menor de Berlín y el Mora, perteneciente al cabildo Mayor del Pueblo
Zenú, jurisdicción del Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba, cuenta con 1650
habitantes según el censo población del resguardo indígena del pueblo Zenú, y a la vez con
los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica. La
Institución Educativa Berlín, cuenta con una sede en el corregimiento el Hoyal, la
población estudiantil es aproximadamente de 900 estudiantes distribuidos en la sede
principal un total de 820 estudiantes y en la sede del Hoyal con una población de 80
estudiantes, en esta última se cuenta con los niveles de preescolar, básica primaria. La
mayoría de los habitantes de esta comunidad son agricultores, artesanos, amas de casa,
comerciantes y personas que viven de oficios varios para traer el sustento al hogar. Son
personas humildes comprometidas con la familia y por sacar a sus hijos adelante
apostándole a la educación como la herramienta para mejorar su calidad de vida.
La alta contaminación, descuido de las zonas verdes, basura acumulada y su

manejo inadecuado de los residuos sólidos es un problema no solo ambiental si no de
salud. De esta manera actualmente en la Institución Educativa Berlín, se pudo evidenciar
de forma directa la problemática ambiental que radica por el inadecuado manejo de
residuos sólidos. Por lo tanto, al observar la parte exterior, se pudo notar que las zonas
verdes presentan esta problemática al encontrarse basura que es arrojada por la
comunidad y algunos de los niños que estudian ahí. Esta necesidad ambiental surge por el
no servicio de basura de manera municipal en la zona rural, lo cual hace que muchos de
sus estudiantes echen los residuos en cual parte de la Institución produciendo excesos de
residuos.
Por eso se mira en la economía circular un referente de sostenibilidad y otros temas

que se relacionan con la Educación Ambiental, sin embargo, son muy pocos. La
economía circular tiene como propósito optimizar los recursos, caso contrario es la
economía lineal el cual se basa en producir, usar y tirar perjudicando de esta manera la
sostenibilidad del medio ambiente.
Así mismo una investigación realizada por ” Rengifo, Quitiaquez, & Mora, (2012)
expresan que “La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y
acción, su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora
ambiental y un desarrollo sostenible, proporcionando la información y los conocimientos
necesarios en la población colombiana para que esta adquiera conciencia de los
problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación, sentido de
responsabilidad, pertenencia y compromiso para trabajar individual y colectivamente en
la búsqueda de soluciones, lo cual va forjando una identidad ambiental orientada hacia la
construcción de significados, expresados en como los recursos naturales representan una
calidad de vida.
Dada la importancia del tema en la actualidad es necesario que en las Instituciones

se implementen estrategias que promuevan el crecimiento económico sostenible, si bien
la Institución Educativa Berlín no cuenta con modelos pedagógicos actuales que permitan
la protección del medio ambiente y prevengan la contaminación desaprovechando los
recursos y materiales que son arrojados por los estudiantes.
Finalmente, la educación ambiental tiene como fin primordial sensibilizar y

concientizar a los estudiantes a ser más responsables con el medio ambiente. Es por esto
que es importante educar a los niños y niñas del grado 6º para que adopten
comportamientos que puedan brindar soluciones positivas diseñando y aplicando
acciones educativas en pro de mejorar la calidad de vida, de manera que, participen en la
transformación de los problemas de toda la comunidad estudiantil y de ellos mismos.
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera la economía circular como estrategia didáctica promueve el

aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba?
2. Justificación
La dinámica de la sociedad actual ha llevado a la humanidad hacia la reflexión del
impacto que tienen sus acciones sobre el entorno, pues ha tomado conciencia que sus
comportamientos, por insignificantes que parezcan, repercuten de manera significativa
sobre el sistema en el cual todos los seres vivos están inmersos. En este sentido se
establecen distintas estrategias para implementar cultura ambiental dentro de la
institución para que la comunidad educativa reconozca el valor que tiene el entorno de
todos, por eso es necesario que haya una orientación sobre la creación de una cultura
ambiental en primera instancia se trabaja con el estudiante, para así extenderlo a toda la
comunidad educativa, haciendo énfasis en la conservación de los recursos naturales.
De modo que se busca que los estudiantes sean creadores de su propio

conocimiento para así poder aplicarlo en su vida diaria, con base en esto se presenta la
siguiente propuesta: en La economía circular en la escuela como estrategia para el
aprendizaje de la educación ambiental los estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba. Es importante
manifestar que esta propuesta al tratar del manejo adecuado de residuos sólidos presenta
un aspecto innovador, de modo que, actualmente el tema del medio ambiente y del
reciclaje ha sido un tema de mucha importancia para el mundo de manera que, se han
buscado muchas alternativas a nivel internacional y nacional para darle solución a esta
problemática que se presenta en todo el mundo.
Según los autores Escobar, Quintero & Cerradas en su tesis titulada El reciclaje
como instrumento para la concientización de la conservación del ambiente, en la
institución educativa “mi casita de colores” de la universidad Católica Andrés Bello de
Caracas, Venezuela el cual tuvo por objeto “fomentar el desarrollo de una conciencia
ecológica sobre la conservación del medio ambiente utilizando el reciclaje como
herramienta en la institución educativa mi casita de colores” se pudo evidenciar que,
hubo un diagnóstico inicial y, como consecuencia se realizó el plan de acción de manera
que todos los estudiantes que participaron en este proyecto intervinieran recolectando
basura y con eso crear recursos didácticos que pudieran ser utilizados en el aula de clases.
Así mismo se llegó a la conclusión acerca de la importancia que tiene promover el
reciclaje desde el colegio. Por tal motivo se exige al docente un rol muy importante, ya
que, le permite explorar por nuevos caminos que logren incentivar a los estudiantes
potencializando el correcto y adecuado manejo de residuos sólidos (Escobar, Quintero &
Cerradas, 2006).
Esta propuesta está relacionada con los criterios de los Derechos Básicos de
Aprendizaje (DBA) de ciencias naturales del grado sexto con respecto a “Proponer
acciones de uso responsable del medio ambiente en su hogar, en la escuela y en sus
contextos cercanos. “Por lo tanto, esta iniciativa es viable, ya que, se aborda un tema de
importancia mundial en la actualidad y se tiene a los DBA como base fundamental,
permitiendo al docente desenvolverse de manera eficiente en el desarrollo de una acción
y crear estrategias que permitan concientizar a los estudiantes a hacer un uso adecuado de
residuos sólidos dentro y fuera de la Institución (Ministerio de Educación Nacional,
2018).
Por otra parte esta propuesta está orientada a sensibilizar a la comunidad

Educativa de Berlín, a través de estrategias tales como: la reutilización de materiales
reciclados en diversos objetos que minimicen la contaminación y embellezcan el entorno
que los rodea por tal motivo es indispensable generar conciencia sobre el medio
ambiente, para que a su vez los estudiantes tengan la posibilidad de integrar actitudes,
valores e interés social y ecológico, de manera que contribuya en el mejoramiento del
que hacer docente y su implementación en las practicas pedagógicas, para que los
estudiantes intervengan de manera activa en el desarrollo de estas actividades.
Por último es importante resaltar que las expectativas de esta propuesta innovadora
por parte de la Institución Educativa Berlín, son tener un impacto positivo hacia la
comunidad educativa, tomándose en cuenta no solo para el área de ciencias naturales, sino
para las demás áreas y la vida cotidiana de los estudiantes, teniendo en cuenta la
importancia de implementar metodologías que contribuyan al logro de los fines
institucionales, por tal motivo esta iniciativa pretender motivar al estudiante y al docente a
mejorar su calidad de vida en torno al medio ambiente.
3. Objetivo
3.1 Objetivo General
Analizar la forma como la estrategia didáctica basada en la economía circular promueve el
aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba.
3.2 Objetivos Específicos

● Identificar los factores que inciden en el inadecuado manejo de los residuos sólidos en
los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Berlín
● Diseñar una estrategia didáctica basada en el ciclo de gestión PHVA que propicie la
participación de los estudiantes en el uso y manejo de la economía circular en el
interior y exterior de la institución.
● Evaluar el diseño de la estrategia didáctica basado en la economía circular de los

estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Berlín.
4. Marco Referencial
4.1 Antecedentes
De acuerdo a las investigaciones halladas y a las revisiones bibliográficas, se observaron

algunas investigaciones que aportan en el desarrollo de esta propuesta innovadora. De esta
manera se hará una breve síntesis de ellas.
4.1.1 Antecedentes Internacional.
Esta primera propuesta titulada “Hacia la Práctica del Diseño Simbiótico: una
propuesta eco-pedagógica” por Sánchez, D. (2018) de la Universidad de Dundee, Escocia,
Propuestas que buscan hoy formar competencias como por ejemplo, reducir el cambio
climático, crear soluciones agroecológicas, integración de las ciencias, el artes y el
aprendizaje trasformativo, cambio de comportamiento organizacional, empoderamiento
comunitario, y muchos otros proyectos que implican una reconsideración de un
pensamiento crítico-ecológico, que permita acciones con efecto positivo para nuestro
planeta. Esta Práctica de Diseño Simbiótico brinda un marco metodológico integral flexible
para configurar elementos de la enseñanza-aprendizaje del eco-diseño y otras áreas

relativas con enfoques sostenibles generando un diseñar consciente de la mano de la
naturaleza.
La educación y el desarrollo ecológico son factores que buscan crear un cambio en
la conducta humana, gracias a los nuevos avances y los desarrollos se han creado nuevos
movimientos direccionados al decrecimiento, se habla de la economía circular, así mismo
se integra el pensamiento ecológico para el desarrollo sostenible. Esta segunda propuesta de
investigación denominada “Píldoras de economía circular en el aula para la enseñanza
aplicada en sostenibilidad medioambiental” por Sabina S. &Miguel M. (2014) por la
universidad de Zaragoza, propuesta que está siendo impulsado a nivel internacional desde
diferentes instituciones y gobiernos, para promover el desacoplamiento entre el crecimiento
económico y el aumento en el consumo de los recursos, manteniendo el valor añadido de
los productos, en el mayor tiempo posible y reduciendo al mínimo de los residuos.
Frente a un modelo de economía lineal basado en “tomar-usar-tirar”, la EC

(European Commissión, 2015; European Commission, 2014), permite aprovechar los
productos cuando lleguen al final de su vida útil pudiendo se re-utilizados una y otra vez,
cerrando círculos, para generar más valor. Por lo tanto, esta propuesta presenta los
resultados obtenidos de los casos de economía circular como herramienta para promoción
de la sostenibilidad del medio ambiente impartiendo los principios de la misma entre
docentes y estudiantes.
4.1.2 Nacional.
Esta investigación denominada “Reciclaje de basura aplicando la técnica de las 5R a

estudiantes de cuarto primaria” realizada por Dardón, B. (2012) de la universidad San
Carlos en el cual se realizó un proceso de socialización a través de talleres prácticos sobre
la importancia del manejo adecuado de basuras y su aprovechamiento con el fin de
concientizar a los estudiantes sobre el adecuado tratamiento de las basuras y así poder
evitar daños al contexto ambiental y así evitar la propagación de vectores, además del
adecuado aprovechamiento que conlleva a muchos beneficios con el objetivo de mejorar la
calidad de vida de los estudiantes de esa institución.
Por lo tanto, esta investigación practica el cual se desarrolló con estudiantes de

cuarto de primaria tuvo como medio el reciclaje para llegar a un fin común el cual es
preservar el medio ambiente y aprovechar los recursos que se tienen para mejorar la calidad
ambiental de los estudiantes de esa Institución.
El siguiente proyecto denominado “Manejo de residuos sólidos en la Institución
Educativa los Libertadores” por (Chaguala V, 2017) el cual demuestra una estrategia de
cómo solucionar el problema ambiental presentada en esa institución. Así mismo este
proyecto se realiza bajo una problemática presentada basada en la siguiente pregunta
“¿Cómo el material educativo (cartilla) de manejo de residuos sólidos fortalece la cultura
ambiental en la comunidad de la institución educativa los libertadores?” de esta manera, el
desarrollo del proyecto consistió en diseñar una cartilla que permitiera el fortalecimiento
de la cultura ambiental en los estudiantes. El nombre de la cartilla es “cultureando vamos
mejorando el ambiente” Así mismo el tipo de investigación utilizado en este proyecto es
de tipo cualitativo.
De esta manera, de acuerdo a los objetivos desarrollados se pudo concluir en esta

investigación que las actividades establecidas acorde al manejo de residuos sólidos
resultaron muy productivas generando en los estudiantes un espíritu de conciencia con
respecto al cuidado del medio ambiente.
Así mismo estas investigaciones nacionales aportan al desarrollo de esta propuesta

de manera que se le da importancia al reciclaje como una alternativa para darle solución a
una problemática que se está presentando a nivel internacional.
4.1.3 Regional.
La siguiente investigación denominada “manualidades como estrategia pedagógica
para generar hábitos ambientales en alumnos de los grados decimo 01 y 02 de la
Institución Educativa Lácides C. Bersal del municipio de Lorica, Córdoba” por
Mercado, W. & Cantero, f. (2018) se llevó a cabo en la institución educativa Lácides
C. Bersal situada en el municipio de Lorica en el departamento de Córdoba.
La cual presenta un problema de mal manejo de residuos sólidos donde según el

estudio realizado en los grados 10-01 y 10-02 se demostró que presentan hábitos
inadecuados que originan dicho problema ambiental, además de eso se pudo
comprobar que en la Institución educativa no existen proyectos encaminados a darle
solución a esta problemática.se desarrolló en base a una investigación mixta la cual
disminuye la probabilidad de error de los resultados, además de estar fundamentado
bajo un enfoque descriptivo, el método tratado se centró en utilizar las manualidades
como la técnica ideal para implementar los hábitos y por ende arrojar los resultados
pretendidos por el objeto del proyecto, puesto que ayudará a que los mismos
estudiantes aprendan como y porque se debe reutilizar los residuos sólidos.
4.1.4 Local.
Este proyecto denominado “elaboración de material didáctico con productos
reciclables como apoyo pedagógico para la enseñanza del área de ciencias naturales y
educación ambiental en la institución educativa san Juan Bautista de Flecha Sevilla,
Chinú-Córdoba” (Soto Y, 2017) el cual tuvo como objetivo principal elaborar un material
didáctico con elementos reciclables, esta investigación es de corte cualitativo y de tipo
investigación acción de manera que participaron estudiantes, padres de familia, docentes y

directivos, para esta investigación se utilizó la encuesta y la entrevista.
Así mismo se usaron papel, cartón, plástico, cartón de huevos y otros con los que
se pueden realizar transformaciones, de manera que la conclusión a la que se llegó es que
la elaboración de ese material didáctico permite el desarrollo de habilidades cognitivas y
actitudinales y servir de apoyo para crear conciencia que con esos materiales se pueden
realizar cosas que contribuyan al desarrollo de habilidades actitudinales del estudiante
ampliando su creatividad e impulsándolo tomar conciencia acerca del cuidado del medio
ambientes.
4.2 Bases Teóricas

4.2.1 La economía Circular promotora de la educación ambiental.
“El aprendizaje ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia
el ambiente para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin
el uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible”
(Frers, 2020). Por lo tanto, es importante que desde temprana edad los niños, niñas y
jóvenes puedan ser capaces de identificar los problemas ambientales para que así mismo,
puedan intervenir para buscar una solución a dicha problemática.
El modelo de economía circular durante los últimos años ha sido una estrategia
rentable ya que permite que haya un equilibrio entre el bienestar social y el
aprovechamiento de los recursos además favorece de manera positiva el medio ambiente
de esta manera Moreno, A. (2018 pág. 16) expresa que, “el modelo de economía circular
plantea sistemas regenerativos y restauradores, con el fin de mantener el valor de los
recursos (materiales, agua, suelo y energía) y de los productos, reduce insumos de
materias primas y recursos energéticos e impulsa la innovación y eficiencia empresarial,
así como la competitividad y sostenibilidad” así mismo, se concibe como un ciclo de
mejora que busca cerrar el círculo con respecto a los ciclos de vida de los productos por
medio de un mejor reciclaje y la reutilización de los mismos con el propósito de beneficiar
al medio ambiente.
Es de esta manera que es importante esta enseñanza ya que el medio ambiente

juega un papel muy importante en el mundo actual, siendo asila economía circular una
buena estrategia para conservar los recursos que son proporcionados por la naturaleza y el
hombre. Así mismo la educación ambiental debe ir más allá de solo generar conciencia o
transmitir conceptos para que favorezcan la actitud del estudiante, es impartir al estudiante
la capacidad de poder analizar y que ellos puedan proponer soluciones.
4.2.2 La economía circular y la regla de las 5RS

Moreno (2018, p. 11), citando a Ken Webster, define la economía circular como
“aquella que se fundamenta en reducir, reusar y reciclar, a la vez que se promueve que el
valor de los productos, los materiales y los recursos, se mantengan en la economía durante
el mayor tiempo posible y se reduzca al mínimo la generación de residuos” de esta manera
se explica la existencia de una transformación en las acciones de las personas que permita
disminuir los impactos ocasionados al medio ambiente.
Desde muchísimo tiempo atrás se ha visto que cada vez más los desechos arrojados
por las personas aumentan, sin embargo, también se ha visto una mejora con respecto al
cuido del medio ambiente. Así mismo como lo mencionó Webster la economía circular se
fundamenta en reducir, reusar y reciclar es a lo que se le ha denominado las 5Rs y se
empezó por reducir, luego se aprendió a reciclar y finalmente a reutilizar. Con el tiempo
este proceso servía, sin embargo, no era del todo suficiente así que se vio la necesidad de
reevaluar las 5Rs y como consecuencia de esta reconsideración se agregaron 2 elementos
más a los que se les denominaron. Reparar y recuperar, por lo que dejaron de ser las 5Rs
para convertirse en las 5 Rs. La fórmula de las 5R fue creada por la Organización de
Conservación Medio Ambiental, Greenpeace, para crear conciencia y adaptar
comportamientos responsables en las personas, como consecuencia del surgimiento de
nuevos conceptos referentes a la sustentabilidad, el desarrollo sostenible y la
responsabilidad social de modo que, la regla de las 3Rs cambio hacia la regla de las 5Rs:
Reducir, Reparar, Recuperar, Reutilizar y Reciclar.
De esta manera cuando se habla de reducir se refiere a que, entre menos recursos
que demanden al planeta, mejor será el impacto que se le dé. Por lo tanto, para reducir es
necesario que se realicen menos compras ya que al hacerlo la cantidad de basura que se
genere como producto de estas compras serán menores, así mismo entre menos productos
procesados se compren, menor será la contaminación en las fábricas.
La segunda fórmula de la regla es reparar, de modo que, significa realizarse

cambios a un objeto que esté estropeado con el fin de darle utilidad. Sin embargo, en
muchas ocasiones las personas lo que hacen es desechar y comprar otro producto y de esta
manera no se estaría haciendo uso ya de dos reglas el cual sería reducir ya que se estaría
comprando y comprando y reparar ya que en vez de componerlo se estaría desechando.
Ahora bien, otra regla que no pertenecía a las 3Rs es recuperar, el cual quiere decir
que un objeto que no necesariamente esté dañado, sino que este en desuso puede volver a
ponerse en uso, tal es el ejemplo de una computadora que tiene tiempo de haberse
comprado, aunque nadie la use no significa que esté dañada, con el solo hecho de revisarse
y realizarse algunas actualizaciones se podría recuperar su utilidad.
La cuarta regla se podría expresar con una frase “dicen que la basura de uno, es el
tesoro de otro” y así sencillamente se está hablando de reutilizar, de esta manera, lo que
puede ser una basura para una persona, puede ser algo nuevo para otra, por lo tanto,
reutilizar es muy importante ya que al darle varios usos a un bien las personas se estarían
ahorrando mucho.
Y por último se encuentra reciclar, este importante aspecto inicia desde casa y
debería ser algo que todas las personas hagan sin importar en donde estén, si es en la casa,
en la escuela, en la calle, en cualquier parte ya que esta regla busca la sostenibilidad y está
presente en el diario vivir de cada persona, así mismo cuando se utiliza papel, cartón,
botellas de plástico, el vidrio son los materiales que con más frecuencia se reciclan y así
mismo los que más se utilizan. Sin embargo, el orden no importa, lo que importa es que se
busquen estrategias para que las personas y especial los estudiantes objetos de este
proyecto se concienticen de la necesidad de realizar estas acciones ya que la fórmula de
las 5Rs tiene como finalidad promover y desarrollar comportamientos responsables para
generar un balance con el medio ambiente
4.2.3 Estrategias pedagógicas que promuevan la economía circular en la educación

ambiental
Esta propuesta se ha venido desarrollando en base a una estrategia pedagógica el
cual es proponer la economía circular en la escuela como estrategia para el aprendizaje de
la educación ambiental en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa
Berlín del Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba, buscando concientizar a los
estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente en su entorno, incentivando
a los estudiantes a participar en este proceso y así mismo comprometerse con el área de
Ciencias Naturales. De esta manera Gamboa, M., García, Y. & Beltrán, M. (2009, p. 3)
citando a Bravo (2008, p. 52) expresa que:
Las estrategias pedagógicas son aquellas acciones que realiza el docente para
facilitar la formación y el aprendizaje en los estudiantes, se componen
escenarios curriculares y actividades de interacción del proceso enseñanza-
aprendizaje donde se consiguen valores, prácticas y problemas propios de cada
área de formación
De esta manera, esta iniciativa logra que los objetivos se conviertan en un reto para
los estudiantes, incentivándolos a crear buenos hábitos en pro del mejoramiento al cuidado
del medio ambiente en la institución, de manera que los colegios puedan implementar
estas estrategias pedagógicas para lograr concientizar a los estudiantes de mantener el área
de estudio limpio.
Así mismo según Duber, Loor & Pozo (s.f. p. 3) citando a Orozco, J. (2016)
expresa que:
Las estrategias son un componente esencial del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Son el sistema de actividades (acciones y operaciones) que
permiten la realización de una tarea con la calidad requerida debido a la
flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones existentes. Las estrategias son el
sistema de acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que facilitan
la confrontación (interactividad) del sujeto que aprende con objeto de
conocimiento, y la relación de ayuda y cooperación con otros colegas durante
el proceso de aprendizaje (interacción) para realizar una tarea con la calidad

requerida.
De esta manera se infiere que el objetivo principal de una estrategia pedagógica es

que los estudiantes participen de las actividades que realicen y así el educando desarrolle
aún más sus habilidades cognitivas. Por otra parte, se habla del modelo de economía
circular el cual promueve estrategias para el uso de materiales que ayuden a la
recuperación del ecosistema y aumento del reciclaje.
Según (Wandurraga, 2020), explica que:
El modelo de Economía Circular, entendido como un modelo

restaurativo y regenerativo; esta transición exige una planeación ambiental
efectiva, orientada a optimizar los recursos naturales y a favorecer al
desarrollo sostenible. la economía circular resulta útil para el desarrollo
sostenible y para la reducción del deterioro ambiental y, al mismo tiempo,
contribuye con la garantía de una equidad social.
Además, con el plan nacional de desarrollo 2018-2022, habla de que el principal

aporte diferenciador del modelo de economía circular es su carácter sistémico y holístico
para impulsar la transformación de los sistemas productivos, de esquemas lineales hacia
modelos circulares. Esta transformación implica un proceso de cambio a través de diversas
tipologías de innovaciones, que se manifiestan a diferentes niveles de los sistemas
productivos; a nivel micro de empresas y productos; a nivel meso de cadenas de valor,
parques industriales; y a nivel macro de ciudades, regiones y cuencas hidrográficas.
(Gobierno de la Republica de Colombia, 2019)
4.2.4 La vinculación del Ciclo de Gestión PHVA

Según Castillo Pineda (2019) “El ciclo Deming se conforma de cuatro conceptos
esenciales: Planear, ejecutar o hacer, verificar controlar y actuar que debe establecer la
organización en cada uno de sus procesos comenzando por el más significativo y de ahí en
adelante. Este ciclo es un instrumento que se enfoca en la solución de problemas y el
mejoramiento continuo, por medio de un diagnóstico inicial se identifican las fallas para
mejorar comparando los planes con los resultados luego, se analiza el resultado no
deseado y se replantea un nuevo diseño que anule el problema y no vuelva a repetirse en

caso de conseguir un resultado aceptable”. Este ciclo fue utilizado inicialmente por W.
Edward Deming de ahí el nombre, por lo general se utiliza este método para
organizaciones o empresas. Sin embargo, Surge de la necesidad de darle solución a una
problemática que se esté presentando y constituye una herramienta para el mejoramiento
continuo siendo de gran utilidad para planificar y ejecutar proyectos en busca de una
mejora.
Así mismo los conceptos se expresan así:
● Fase de Planeación: Es la primera etapa en la cual se ha identificado el problema

y de esta manera se elabora un plan de acuerdo a la información previa ya
obtenida. Así mismo se realiza un diagnóstico para identificar la situación actual.
Además, se establecen los objetivos deseados y la manera en cómo se van a lograr.
Esta etapa es muy importante abarcarla porque da pie a la realización de las

siguientes, de manera que, si no se hace una correcta planeación las demás etapas
pueden fallar.
Al finalizar esta fase ya se debe tener todo planificado, qué se debe hacer, cómo se
debe hacer, quién lo debe hacer y cuándo para así ejecutar todas las fases correctamente y
lograr cumplir.
● Fase de Ejecución: En esta etapa se empieza a ejecutar lo que se ha planeado en la

etapa anterior, ejecutando acciones para resolver el problema con base al
diagnóstico inicial y, como se mencionó anteriormente la ejecución de esta etapa
depende de la buena planificación que se haya realizado en la fase anterior
aumentando la posibilidad de obtener un buen resultado.
● Fase de Verificación: Es la fase en la cual se verifica si el plan que se ha

ejecutado anteriormente han aportado los resultados que se esperaban en la
búsqueda de la solución.
● Fase de Actuación: Es la etapa final ya que, si al realizar la etapa anterior se

obtuvieron buenos resultados no es necesario actuar, pero, si al realizar la
verificación no se obtuvieron los resultados deseados o no se lograron los objetivos

planteados entonces es necesario actuar y corregir desde la planificación
realizando un nuevo ciclo y ejecutando nuevamente las fases mencionadas.
Un ejemplo. Todos Ponen, un referente de la economía circular
Anualmente la policía desechaba al año 360.000 uniformes usados, con esta

problemática la Universidad de los Andes y la ONG Él Transformador invitaron a
María Luisa Ortiz, a proponer soluciones a esta problemática, lo cual inquietaba a la
Asociación Obras Sociales en Beneficio de la Policía Nacional (AOS). De este modo,
María Luisa Ortiz, se comprometió a encontrar una alternativa que permitiera
reutilizar esas prendas. De esta forma nace todos ponen, todos ponen es una empresa
dedicada a la elaboración de bolsos, cartucheras, maletines, elaborados con la
resistente tela verde (Bancolombia, 2020).
4.3 Marco Conceptual
Sustentabilidad
El término es un concepto y un adjetivo propuesto por la ex ministra sueca de medio

ambiente Gro Harlem Brundtland (1984), para caracterizar un modelo de desarrollo
económico y social basado en el aprovechamiento sistematizado de los recursos naturales a
largo plazo, cuya premisa más relevante es que la satisfacción de las necesidades presentes
no comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras, lo cual fue
presentado en su informe Nuestro Futuro Común, en la Cumbre de Medio Ambiente y
Desarrollo de Río de Janeiro 1992. Esta reflexión contrasta con el modelo dominante de
desarrollo globalizador actual, ya que reconoce que el avance social, en el esquema
tradicional de desarrollo, tiene un costo muy alto debido a los pasivos ambientales que el
modelo dominante está produciendo. (Sotomayor, 2019)
Aprendizaje
Según Bruce y Gerber (1995), el aprendizaje se considera como la adquisición de

conocimiento a través del uso de habilidades de estudio en la preparación de tareas de
valoración. Esto implica la utilización apropiada de estrategias de estudio para el

aprendizaje de textos, participación en lecturas y especialmente en la preparación para
tareas o exámenes. En esta concepción se resalta la capacidad del estudiante para aprender
a través de la aplicación de destrezas tales como la toma de notas, la lectura de textos, la
preparación de exámenes y las tareas escritas. El empleo de capacidades analíticas
apropiadas y la implementación de estas destrezas de estudio académicas permiten un
aprendizaje más efectivo y un mayor grado de éxito. Cabanach, R.G. (2020)
Economía circular
Es un paradigma que tiene como objetivo generar prosperidad económica, proteger

el medio ambiente y prevenir la contaminación, facilitando así el desarrollo sostenible. El
creciente interés de gobiernos, industria y sociedad en la implementación de la economía
circular, nos ha llevado a indagar sobre su conexión directa con el fin último de este
paradigma: la sostenibilidad. Para ello se ha realizado un análisis de los artículos científicos
publicados en este último siglo acerca de este tema. Como resultado se concluye que la
Economía Circular es un paradigma de actuación que ha evolucionado a partir del concepto
de sostenibilidad y su aplicación en la economía, la sociedad, y el cuidado necesario del
ambiente que nos rodea. Así, la Economía Circular se ha convertido en un paradigma que
busca el desarrollo sostenible, proponiendo diferentes estrategias en toda la cadena de
producción y uso de los productos y servicios. (Vanessa Prieto Sandoval, M. Carmen Jaca
García, Marta Ormazabal, 2017)
Desarrollo Sostenible
Fue hasta 1987, que el concepto de “desarrollo sostenible” se convirtió en una

aspiración internacional, ya que este informe plantea el concepto quizás más difundido y
aceptado sobre el desarrollo sostenible, como: “Aquel desarrollo que satisface las
necesidades presentes sin comprometer las opciones de las necesidades futuras”, es decir,
no agotar, ni desperdiciar los recursos naturales, y tampoco lesionar el medio ambiente, ni a
los seres humanos, según (Enkerlin, 1997). Como se desprende de dicho concepto, no se
pretende la no utilización de recursos, sino un uso coherente de los mismos. Esta
coherencia consiste en compatibilizar el progreso económico con las necesidades sociales y

medioambientales que configuran el bienestar de los ciudadanos. (Carlos L , Eduardo.L,
Ignacio.A, 2005)
Educación Ambiental
Aunque es difícil encuadrar la educación ambiental, se puede partir de la propuesta

del Congreso de Moscú, de 1987 (citado por Labrador y del Valle, 1995): La educación
ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren
conciencia de su ambiente, aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la
experiencia y, también, la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. Pero, el
concepto de educación ambiental no es estático, evoluciona de forma paralela a como lo
hace la idea de medio ambiente y la percepción que se tiene. (Castillo, 2010)
Estrategias pedagógicas
Según Julio Orozco Alvarado (2016) en un artículo sobre las estrategias

pedagógicas en la educación menciona lo siguiente: Las estrategias son un componente
esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son el sistema de actividades (acciones y
operaciones) que permiten la realización de una tarea con la calidad requerida debido a la
flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones existentes. (Jeoma.T,Carlos.L,Marcia.P,
2018, pág. 692)
Medio Ambiente
Hablar de ambiente es hablar de un sistema integrado y complejo, compuesto por

elementos naturales, artificiales -de naturaleza física, química o biológica- y socioculturales
(Comisión de Desarrollo y Medio Ambiente de América Latina y El Caribe, 1992). No cabe
duda que formamos parte de un sistema integral, donde el hombre y la naturaleza son un
todo. El medio ambiente se construye a partir de las recíprocas relaciones entre sociedad y
naturaleza, que tienen lugar en un espacio y tiempo concretos; es decir, se genera a lo largo
del proceso histórico de ocupación y transformación del espacio por toda una sociedad.
(Ugarte Caviedes, 2007)
Reciclaje
Castells (2012) describe el reciclaje como la operación compleja que permite la

recuperación, transformación y elaboración de un material a partir de residuos, ya sea total
o parcial en la composición definitiva. Por lo tanto, el reciclaje y los residuos, responden a
diversas actividades que pueden llevarse a cabo sobre los diferentes flujos de residuos para
aprovecharse, desde el mismo uso hasta otra aplicación. (Alvarez.Carina, 2013)
Residuos Sólidos
Según el decreto 1713 de 2002, (ministro de desarrollo económico) los residuos

sólidos son cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o
uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de
servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de
aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición
final. Según la política nacional para la gestión de residuos sólidos se debe establecer la
diferencia entre los conceptos de residuos y basura. Residuos son todos aquellos que
mediante cualquier forma de aprovechamiento se reincorporan al ciclo económico, mientras
que la basura es lo que no se aprovecha, no reingresa al ciclo económico y va a disposición
final (Giraldo, 2009). ( Lara C, Velásquez.L, 2016, pág. 16)
Responsabilidad Social
Schwald, en el 2004, conceptualiza la responsabilidad social como una filosofía de

los actos; ser socialmente responsable es “ser consciente del daño que nuestros actos
pueden ocasionar a cualquier individuo o grupo social. (Maria.M.S, 2009)
4.4 Marco Legal
El artículo 8 de la Constitución Política impone al Estado y a las personas la

obligación de proteger las riquezas culturales y naturales. Así mismo el articulo 58
consagra que “la propiedad es una función social que implica obligaciones y, como tal, le
es inherente una función ecológica”. De esta manera, el artículo 63 establece que “los
bienes de uso público, los parques naturales, las tierras comunales de grupos étnicos, las
tierras de resguardo, el patrimonio arqueológico de la Nación y los demás bienes que
determine la Ley, son inalienables, imprescriptibles e inembargables”. El artículo 79 de la

Constitución Nacional de Colombia consagra que: “Todas las personas tienen derecho a
gozar de un ambiente sano. La Ley garantizará la participación de la comunidad en las
decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del
ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación
para el logro de estos fines” y, por último, el articulo 95 numeral 8 expresa que es deber de
toda persona proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación
de un ambiente sano.
El Decreto 2811 de 1974 “Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos

Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente” se refiere a que, el ambiente es
patrimonio común, el estado y los particulares deben participar en su preservación y
manejo. De igual modo se presenta la ley 99 de 1993 “por la cual se crea el Ministerio del
Medio Ambiente, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del
medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional
Ambiental, SINA y se dictan otras disposiciones”
Así mismo, se crea la Ley sanitaria 09 de 1979 en la cual se establecen las medidas
sanitarias sobre el manejo de los residuos sólidos. Y la ley 1542 de 2012 “Por medio de la
cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial”.
5. Metodología
5.1 Enfoque, alcance, tipo de investigación y diseño investigativo
Esta propuesta se basa en un enfoque cualitativo, dado que este enfoque su

información es sin ninguna medición numérica sino a través de conceptualizaciones de
varias fuentes para una interpretación posterior acerca del tema planteado tal como lo
expresa Baptista, Collado & Sampieri (2010) citado por Chávez, Rojas & Isabel (2014) “el
enfoque cualitativo emplea la recolección de datos sin medición numérica, esto con el
propósito de descubrir o afinar preguntas de investigación durante el desarrollo de la
interpretación”.
De la misma manera en los enfoques cualitativos se aplica un método deductivo,

que explora, describe y crea perspectivas teóricas partiendo de lo particular a lo general, en
este sentido no se investiga en base a una hipótesis, sino que se crea a medida que se va
desarrollando la investigación.
5.1.1 Alcance
El alcance de esta propuesta investigativa es descriptivo de esta manera, (Hernández
Fernández & Baptista, 1997) expresa que “las investigaciones con alcance descriptivo
pretenden hacer caracterizaciones de fenómenos, hechos, grupos o acontecimientos, de tal
forma que detallan, especifican, narran, precisan las condiciones, características,
componentes, cualidades, propiedades que revisten los elementos constitutivos de un
problema de investigación. No pretenden generar explicaciones causales o interpretaciones
generales de un hecho que sean universalisables. En un enfoque empírico analítico la
descripción busca mediciones, en un enfoque más cualitativo o crítico la descripción no

busca medir los fenómenos, se centra en la presentación de sus características”. Así mismo
la investigación descriptiva necesita de un conocimiento previo del problema de
investigación para caracterizar mejor el problema.
5.1.2 Tipo de Investigación.

De acuerdo al objeto de estudio esta propuesta investigativa es de tipo Acción-
Participación debido a que, en ella participan los estudiantes tal como lo expresa Scchutter
(1993, Pág. 173) citado por De Hernández A. (s.f.) “La investigación Acción-Participación
pone el énfasis en la participación de la población para producir conocimientos y puntos de
vista que nos llevará a tomar las decisiones y a ejecutar una o más fases en los procesos de
investigación”.
Según Sírventy Rigai, en su libro “Investigación Acción Participativa Un desafío de

nuestros tiempos Para la construcción de una sociedad democrática” expone que;
La Investigación Acción Participativa posibilita poner los instrumentos de la

ciencia y de la educación al servicio de la construcción de un conocimiento
colectivo y científico, que ayude a fortalecer la organización y la capacidad de
participación social, en este caso de los habitantes de las comunidades
parameras (Sirvent M. & Rigal, L., 2012).
En este sentido, Stenhouse L. &Elliot, J. (1984) citado por (Sirvent M.& Rigal L.
1993) exponen que;
La Investigación-Acción (IA), requiere planificar, actuar, observar y reflexionar

más cuidadosamente, más sistemáticamente y más rigurosamente de lo que se
suele hacer en la vida cotidiana, y significa utilizar las relaciones entre estos
momentos distintos del proceso, como fuente tanto de mejora, como de

conocimiento (Sirvent M.&Rigal L., 2012)
En este orden de ideas, este tipo de investigación nos ayuda a hacer ciencia desde el
enfoque social, lo que conlleva la participación real de la población involucrada en el
proceso de objetivación de la realidad en estudio (Rigal L. & Sirvent M., 2011)
De este modo, las acciones de la IAP, en nuestra propuesta “La economía circular
en la escuela como estrategia para el aprendizaje de la educación ambiental en los
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Berlín del Municipio de San Andrés
de Sotavento Córdoba” nos afianzan en los procesos de enseñanzas y aprendizaje, por ende;
Refieren a procesos de enseñanza y de aprendizaje grupales, para la producción,
reelaboración y retroalimentación de conocimientos por el conjunto de actores participantes
de la investigación, fundamentalmente a partir de su confrontación con la práctica, en la
búsqueda de su transformación (Rigal, L., 2002).
5.1.3 Diseño investigativo

Para la realización de nuestra propuesta: La economía circular en la escuela como
estrategia para el aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del grado sexto
de la Institución Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de Sotavento Córdoba.
Se realizará en Cuatro fases investigativas según el modelo de gestión PHVA como
son;
Fase inicial: En esta fase se insta desde la dimensión del PHVA en la investigación
correspondiente a planificar. En esta planificación se enfoca en el primer objetivo
específico correspondiente a la identificación de los factores que inciden en el inadecuado
manejo de los residuos sólidos en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa
Berlín por medio de observación y entrevista al grupo focal.
5.2. Categorías de análisis
5.2.1 Categoría N-1: La economía circular como estrategia.

La economía circular es buena estrategia ya que, convierte los residuos en recursos
aplicando de tal manera la regla de las 5Rs, así mismo es importante que los estudiantes
conozcan sobre este nuevo modelo que permitirá el desarrollo de hábitos ambientales y
promoverá la educación ambiental dentro de la institución. Si bien con el modelo lineal se
tiende a desechar lo que ya se usó, pues con el modelo de economía circular es todo lo
contrario, se propone reducir el consumo y mal gaste de materias primas ya que, la
economía circular es una economía basada en la naturaleza. De este modo para esta
propuesta se proponen categorías de análisis atendiendo al enfoque y tipo de la
investigación en base al marco teórico y objetivos de la misma y se presentan las siguientes
subcategorías qué delimitaran qué y cómo se investiga:
5.2.1.1. Subcategorías
- Pre saberes acerca de la economía circular: (para esta subcategoría se aplicó el
instrumento de la entrevista a través del grupo focal)
- Factores que inciden en el mal manejo de residuos sólidos (técnica: entrevista grupo
focal)
- Uso de las reglas del reciclaje (técnica: entrevista grupo focal)
5.2.2 Categoría N-2: Aprendizaje de la educación ambiental.

La educación ambiental está destinada a formar a los estudiantes en valores,
conceptos y desarrollen habilidades y actitudes para vivir armónicamente con el medio
ambiente. De manera que es necesario incorporar la idea en los estudiantes de mantener
comportamientos adecuados hacia el medio ambiente y así mismo tener una mejor calidad
de vida.
5.2.2.1 Subcategorías
- ¿Qué tanto, sabes acerca de la economía circular y las reglas para el cuidado del medio
ambiente? (técnica: entrevista grupo focal)
- ¿Qué aprendiste sobre la educación ambiental? (técnica: entrevista grupo focal)
- ¿Cuál es la importancia de tener un manejo adecuado de los residuos sólidos aplicando la

regla de Reciclar, Reutilizar, Recuperar, Reducir y Rediseñar? (técnica: entrevista grupo
focal.
5.3 Población y muestra

Para completar el desarrollo de esta propuesta se tomó como referencia una
población estudiantil de 900 niños pertenecientes a la Institución Educativa Berlín,
ubicada en el municipio de San Andrés de Sotavento, Córdoba.
La muestra escogida está compuesta por 29 estudiantes entre las edades de 12 y 14

años de los cuales 12 son niños y 17 son niñas, pertenecientes al grado sexto de la
Institución educativa Berlín del municipio de San Andrés de Sotavento.
5.4 Técnicas e instrumentos de investigación

Para llevar a cabo esta propuesta de investigación se utilizan como técnicas de
investigación: la observación y entrevista al grupo focal que permitan identificar la
situación ambiental de la institución educativa Berlín en el municipio de San Andrés de
Sotavento, Córdoba. De manera que estas acciones permitan la búsqueda de soluciones a
la problemática presentada y la participación para que, entre todos se busquen alternativas
para la problemática presentada.
5.4.1 Observación.
De acuerdo a Sierra y Bravo (1984) se define la observación como “la inspección y
estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin
ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen
lugar espontáneamente”. Así mismo Van Dalen & Meyer (1981) consideran que la
observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona
uno de sus elementos fundamentales; los hechos. (p. 7). Por lo tanto, es importante tener
claro que para utilizar este instrumento de recolección de datos es importante determinar el
objeto, definir los objetivos, determinar la forma con la cual se van a registrar los datos,
observar detalladamente, registrar correctamente los datos para después analizarlos y llegar
a las conclusiones.
5.4.2 Lista de chequeo

Según autores como (Arboleda, 2014) citado por (Morán & Ramos, 2018) la lista de
chequeo es “Un instrumento que revisa de forma ordenada el cumplimiento de
procedimientos que se llevan a cabo, mediante el cual se constata el cumplimiento de un
conjunto de controladores de seguridad” La lista de chequeo contiene información clara y
concreta, es utilizada con el fin de descuidar la respectiva realización de un proceso, siendo

un elemento de control y asesoramiento usado para monitorear trabajos de inicios y
procesos finales, la lista de chequeo sirve para la utilización de equilibrar la debilidad y
ayudar a manifestar la consistencia llevando un control absoluto.
N ITEMNS Cumplimiento Observación

° No Cu
cu m
mpl pl
e e
1 La Institución Educativa Berlíncuenta con puntos ecológicos
que invitan a los estudiantes a colocar la basura de forma
correcta para así ayudar a la eliminación de contaminación en
el ambiente.
2 Los residuos de producción y basuras se clasifican de
acuerdo con las normas de reciclaje y se disponen en canecas
debidamente señalizadas.
3 Las canecas o recipientes están ubicados en un sitio cercano a
las fuentes como tienda escolar, restaurante escolar entre
otros agentes que generan residuos y no obstruyen las vías de
circulación.
4 La respectiva señalización: además de contar con puntos
ecológicos debidamente marcados, se observa la ruta de
reciclaje, como los respectivos contenidos visuales en toda la
institución que al transitar por los diferentes lugares se lee
bien el mensaje que quiere comunicar. Se observa carteles,
avisos, murales y demás.
5 La zona alrededor de los recipientes está limpia y se evita el
rebose de los recipientes. Las canecas vacías están limpias y
no generan malos olores.
6 El establecimiento educativo, crea espacios de cooperación
entre la comunidad estudiantil y la comunidad donde se
encuentra localizada dicho establecimiento, para
implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales
y socioculturales de los estudiantes mediante la enseñanza de
un manejo adecuado de los residuos sólidos dentro y fuera
del establecimiento
7 Los docentes de ciencias naturales, Fomentan en los
estudiantes emprendimiento desde la concepción del
desarrollo sostenible para concebir el aprovechamiento de los
recursos (residuos Sólidos) en el presente y evitar su
desperdicio depositando los residuos sólidos en los depósitos
adecuados.
8 El Establecimiento posee un plan de contingencia en relación
al manejo de residuos sólidos
9 la Institución realiza periódicamente seguimiento y
evaluación al plan de contingencia en relación al manejo de
residuos sólidos
10 La Institución periódicamente insta en la formación y
capacitación de los docentes en el manejos de los residuos
sólidos
11 El establecimiento cuenta con un grupo de gestión Ambiental
articulado con los padres de familia, comunidad en general,
docentes y estudiantes
5.4.3 Entrevista
La entrevista en la investigación cualitativa es una técnica para la recolección de

información y datos, la cual es realizada a partir de una conversación cuyas orientaciones
responden a propósitos concretos del estudio, de acuerdo con Abarca, Alpízar, Sibaja y
Rojas (2013), “es posible entender la técnica de la entrevista como: el procedimiento de
recolección de información basado en una interacción entre dos personas o más, a través de
la conversación como herramienta principal, la técnica de la entrevista en la investigación
cualitativa, demanda el establecimiento de una situación con condiciones adecuadas para
favorecer que las personas sujetos de investigación se vean realmente invitadas a conversar
acerca de aspectos relacionados con sus experiencias de vida.(Mata solis L, 2020, pág. 2)
5.4.4 Grupo focal
El grupo focal es una técnica de investigación cualitativa. Un grupo focal consiste

en una entrevista grupal dirigida por un moderador a través de un guion de temas o de
entrevista. Se busca la interacción entre los participantes como método para generar
información (Rodríguez & March, 2002). De esta manera los grupos focales son una
buena técnica para obtener datos dentro de un proyecto de investigación, con esta técnica se
puede recolectar la información de manera que se pueda responder un interrogante. Así
mismo se utiliza esta técnica para saber lo que piensan los estudiantes y docentes de la
institución educativa objeto de este estudio, a partir de la obtención de los datos es tarea de
los investigadores analizar la información que se obtuvo gracias a la recolección de datos
por medio de esta técnica. Esta técnica se realiza a través de grupos menciona (Mella O,
2000) Los grupos focales son ante todo una técnica de investigación cualitativa, donde la
discusión grupal se utiliza como un medio para generar entendimiento profundo de las
experiencias y creencias de los participantes. Así mismo citando a (Morgan, 1998) los
grupos focales se planifican en base a tres elementos constitutivos de toda investigación

cualitativa: a) exploración y descubrimiento, b) contexto y profundidad, y c) interpretación.
Por lo tanto, el grupo focal crea un proceso que permite dar a conocer los saberes y
compartirlos a todo el grupo formándose una discusión grupal entre los participantes
permitiendo que los estudiantes de igual modo lleguen a sus conclusiones sobre la temática
abordada.
Teniendo en cuenta al objetivo de esta fase se realizará una encuesta a los

estudiantes, docentes padres de familia y comunidad en general
Para ello, se utilizan los siguientes formatos:
Formato Nº 1: corresponde a la entrevista a realizar en los estudiantes de sexto

grado del Establecimiento Educativo Berlín, comunidad, docentes y docentes
Administrativos en relación a identificar los factores que inciden en el inadecuado manejo
de los residuos sólidos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERLÍN

Formato Nº 1 (estudiantes y comunidad)
Modelo de entrevista al grupo focal N° 1 A-B
Nº PREGUNTA
1 ¿Qué sueles hacer con los empaque de los productos que consumen dentro de
tu institución o en la comunidad, después que los utilizas?
2 ¿Has reciclado alguna vez? ¿Por qué consideras qué es importante reciclar?
3 ¿Conoces la regla de las 5 R? ¿Qué diferencias hay entre Rediseñar, Reducir,

Reutilizar, Recuperar y Reciclar?
4 ¿Cuál es tu opinión acerca del manejo inadecuado de residuos sólidos?
5 ¿Cuáles consideras tú qué son los factores que inciden en el mal manejo de los
residuos sólidos dentro de tu institución y la comunidad?
6 ¿Cuáles consideras tú qué son los factores que inciden en el mal manejo de los
residuos sólidos dentro de tu institución?
7 ¿Piensas que se deben tomar medidas para controlar el inadecuado manejo de

residuos sólidos dentro de tu institución y comunidad?
Observación:
“Si reciclas te unes al cambio, un mejor
Ambiente para todos”.
Formato Nº 2: en mérito al desarrollo de nuestra propuesta la economía circular en

la escuela como estrategia para el aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes
del grado sexto de la Institución Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de
Sotavento Córdoba se aplica la entrevista de tipo focal con el objeto de identificar los
factores que inciden en el inadecuado manejo de los residuos sólidos esta aplica a docentes
y docentes directivos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERLÍN

Formato Nº 2 (Aplica para docentes, docentes directivos)
Modelo de entrevista grupo focal N°2 A-B

Nº PREGUNTA
1 ¿De qué manera contribuyen en la mejora del medio ambiente en la

institución y comunidad?
2 ¿Consideras que la falta de conocimiento acerca de educación ambiental

es un factor que influya en el inadecuado manejo de los residuos sólidos?
¿Por qué?
3 ¿Que entienden por economía circular?
4 ¿Qué piensas sobre la relación que existe entre economía circular y

desarrollo sostenible?
5 ¿Consideras que el modelo de economía circular se basa en la

naturaleza?
6 ¿Qué piensa usted, acerca de la importancia que tiene implementar la

economía circular en la institución?
7 ¿Por qué razón debemos cambiar de un modelo lineal a un modelo de

economía circular en nuestra Institución?
8 ¿Crees que implementar un proyecto sobre el modelo de Economía

Circular en el establecimiento educativo como estrategia para el
aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del grado sexto,
en la Institución es beneficioso para toda la comunidad educativa? ¿Por
qué?
Observación
“Si reciclas te unes al cambio, un mejor
Ambiente para todos”.

Fase Intermedia: Correspondiente a dos procesos de la dimensión del PHVA en

nuestra Investigación
Hacer: el equipo investigador diseña una estrategia didáctica pedagógica basada en

el ciclo de gestión PHVA que propicie la participación de los estudiantes en el uso y
manejo de la economía circular en el interior y exterior de la institución. Por medio de la
realización de talleres didácticos con el fin de promover la educación ambiental.
TALLER N°1
Título VALORO Y CUIDO MI ENTORNO
Estándar básico de Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

competencia (DBA)
Aprendizaje esperado Situación problema: Falta de sensibilización y

conciencia ambiental.
Reconozcan y realicen una adecuada
separación de los residuos sólidos
producidos en la Institución y fuera de
ella.
Reto: Valorar los espacios verdes y aprender a
clasificar los residuos sólidos por medio de la
realización de las canecas reciclables.
Introducción
La sociedad actual ha llevado a la humanidad hacia la reflexión del impacto que tienen sus
acciones sobre el entorno, buscando soluciones a través de los retos que se plantea
diariamente para ir construyendo una cultura ambiental en pro de una sensibilización

ambiental de todos. Por lo tanto su inteligencia y su creatividad lo ha llevado a utilizar el
reciclaje como un instrumento de solución como referente para un adecuado manejo de los
residuos sólidos.
Actividad 1 Por medio de una mesa redonda en el cual el facilitador asigna un monitor,
donde encontrara un baúl que contiene tres preguntas plasmadas en un cartel,
la cual dará la participación a tres estudiantes más el cual la dirán en voz alta
para que todos puedan dar su opinión y construir una lluvia de ideas hasta
construir un concepto concreto para dar respuesta a las tres preguntas.
Actividad 2
Después de conocer los conocimientos previos de los estudiantes se

visualizará un video sobre la clasificación de los residuos sólidos y su
utilización desde casa.
Posteriormente se evidencia el link del video: https://youtu.be/6d4EgNu32gQ
En la cual cada estudiante después de ver el video, será capaz de analizar e

interpretar para construir en grupo una síntesis del video.
Conceptualización de la temática.
El Reciclaje
(Álvarez C, 2013) citando a (Castells 2012) expresa que, “el reciclaje

como la operación compleja que permite la recuperación, transformación y
elaboración de un material a partir de residuos, ya sea total o parcial en la

composición definitiva.
Por lo tanto, el reciclaje y los residuos, responden a diversas

actividades que pueden llevarse a cabo sobre los diferentes flujos de residuos
para aprovecharse, desde el mismo uso hasta otra aplicación”. De esta
manera se puede evidenciar que, cuando se habla de reciclaje se habla de que
los residuos deben ser valorados como recursos para así evitar olores
desagradables, proporcionar un aspecto embellecedor al entorno, no se
atraigan animales como mosquito o cucarachas que puedan transmitir
enfermedades, además para reducir la contaminación, y con respecto al
ámbito educativo reciclar es importante porque despierta el interés de los
estudiantes a concientizarlos a cuidar el medio ambiente. Así mismo
(Álvarez C, 2013) citando a (Cabildo, et. al, 2010) expresa que la finalidad
del reciclaje
Radica en aprovechar los contenidos materiales y energéticos de

los residuos para un fin útil, como también prolongar la vida de
los productos o de nuevo convertirlos en materia prima. No
obstante, requiere programas de investigación, experimentación e
innovación hacia el logro de más y nuevas utilidades en especial
los no biodegradables, estos son más peligrosos pues no pueden
descomponerse naturalmente o sufren una descomposición
demasiado lenta, por tanto, su acumulación en la naturaleza es
progresiva”.
Por lo tanto, el reciclaje es muy importante para la sociedad ya que

diariamente se desechan elementos que pueden contaminar el medio
ambiente, y de esta manera al reciclar se podría reutilizare cada objeto de
otro modo diferente, evitando dañar de manera continua el planeta. Así
mismo cuando se habla de reciclar se refiere a un acto en el que un objeto
que ya ha sido utilizado se lleva a un proceso de trasformación y es usado
nuevamente, es decir no se desecha. Por lo tanto, es importante fortalecer en

los estudiantes el hábito de reciclar.
Así mismo hay que resaltar que reciclar tiene muchas ventajas, en primero
lugar se puede expresar que esta ayuda a evitar el deterioro del planeta tierra,
por lo tanto, el reciclaje es la solución al problema de la contaminación,
diariamente las persona están arrojando basura en el suelo sin importar que
consecuencia se tendrá de tal acto.
Actividad 3 Realizar canecas reciclables, a partir de la reutilización de materiales

plásticos.
Paso 1: Recolección de las botellas plásticas.
Paso 2: Selección de las botellas plásticas (Color y tamaño)
Paso 3: Selección de materiales para construir las canecas
(Bisturí, alambre dulce, perforador, pintura, brochas).
Paso 4: Instrucciones por medio de un video (paso a paso) para la

construcción del producto.
Paso 5: Construcción de las canecas
Paso 6: Muestra del producto final.
Actividad 4 Socialización de las canecas por grupos y ubicación en los espacios a visibles
de la institución.
Actividad 5 Por medio de una rúbrica se evaluará el producto.

Rubrica de evaluación
Criterios Indicadores 1 2 3 4 5
Estética La caneca presentada

tiene colores
diferentes, recursos
del medio y tiene
elementos
innovadores en su
construcción y
exposición.
Relación con el Contiene todos los

tema en estudio elementos visuales,
descriptivos
relacionados con el
tema abordado.
Creatividad y Las canecas es una

diseño creación 100%
original de los
estudiantes. Y su
construcción es
sumamente
innovadora y
recursiva.
Explicación del La presentación de

tema utilizando las canecas tiene
las canecas elementos pertinentes
permitiendo que de
manera visual puedan
ser claras las ideas.
Trabajo Participación activa

Colaborativo de los estudiantes en
la realización de las
canecas, donde se
evidencie la
responsabilidad y el
compañerismo y
trabajo grupal.
Taller Nº 2
TÍTULO RECICLANDO CUIDO MI ENTORNO
Estándar básico de Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus

competencia (DBA) implicaciones para la salud.
Aprendizaje esperado: Situación problema:
Coloquen en práctica lo aprendido en las ¿De qué manera afecta la acumulación de
estrategias diseñadas para disminuir la plástico en los entornos verdes y espacios de
acumulación de los plásticos en los recreación de la Institución y sus hogares?
entornos verdes, donde mayormente Reto: Reconocer la importancia de cuidar el
pasan su vida diaria. medio ambiente, a través del reciclaje y
transformación de los envases plásticos,
(botellas PET).
Introducción
La educación ambiental constituye uno de los pilares fundamentales para alcanzar una
gestión adecuada de la relación entre el ambiente y la sociedad, y es justamente el ámbito
escolar uno de los espacios más apropiados para llevarla adelante, partiendo de realidades
ambientales complejas y vinculadas directamente con las condiciones de vida local.
Por ello la educación ambiental es, ante todo, educación para la acción. Actúa ampliando
nuestros conocimientos y nuestra conciencia acerca del impacto de la actividad humana
sobre el medio, con el objetivo último de contribuir a prevenir y solucionar los problemas
inherentes a esta relación compleja.
Para conocer los saberes previos de los estudiante acerca de la temática, se
aplicara una dinámica llamada palitos con nombre, que consiste en lo
siguiente; dentro de un vaso que contiene una serie de paletas con
Actividad 1 preguntas establecidas para que cada estudiante escoja una, luego haga la
lectura de la pregunta y su respectiva respuesta a sus compañeros y así
sucesivamente hasta pasar todos de tal forma que se pueda hacer la
construcción sobre los saberes previos del tema a trabajar.
Una vez conocidos los saberes previos por parte de los estudiantes y haber
realizado la respectiva construcción de la temática, a través de un video se
fortalecen estos saberes y a su vez los estudiantes pondrán a prueba lo
aprendido durante la socialización de la construcción de las macetas.
A continuación se evidencia el link del video:
Actividad 2
https://www.youtube.com/watch?v=3XVx9URQprw
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación
de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal (Ambiental, 1997).
La actividad humana puede generar problemas de tipo micro ambiental, tal
es el caso de la inadecuada disposición de residuos sólidos, que generan no
solo contaminación, sino que afecta el equilibrio normal del ecosistema. Es
un problema que debe tratarse con mayor responsabilidad, de lo contrario el

caos se avecina cada vez más pronto si no se le da un adecuado manejo a la
problemática de las basuras.
Es un reto de la escuela generar una lógica de diálogo entre sociedad -
naturaleza y de construcción de un pensamiento crítico y una reflexión
sobre el ambiente.
Es por ello que se pretende estimular un compromiso que contribuya al
cambio social, cultural, a partir del desarrollo de una amplia gama de
valores y actitudes, tales como la solidaridad, el respeto, la cooperación, la
tolerancia, que permitan, asumir responsabilidades y desempeñar un papel
activo en la construcción de una ciudadanía que cuide el ambiente. Al
respecto Pujol et al., 1998, dice que la educación ambiental debe tener la
confluencia de tres formas de considerar el medio; un medio que permita
detectar problemas, un medio para encontrar información y un medio
donde proyectar nuestras propuestas de actuación. (Acevedo, 2011).
Realización de macetas con plantas ornamentales a través de la

reutilización de las botellas plásticas (PET).
Paso 1: Recolección de las botellas plásticas (PET).
Paso 3: Selección de materiales para construir las macetas (Bisturí,
alambre, vela, serillos, pintura, pinceles).
Actividad 3
construcción de las macetas. https://www.youtube.com/watch?
v=7A6elaiVJQI
Paso 5: Recolección de la tierra, del abono y distribución en las distintas
macetas.
Paso 6: Selección y recolección de las plantas ornamentales.
Paso 7: Sembrado de las plantas en las distintas macetas.
Paso 8: Organización y ubicación de las macetas.

Socialización de las macetas por grupos y su funcionalidad en pro del
Actividad 4 cuidado del medio ambiente a toda la población estudiantil, docentes y
padres de familia de la Institución Educativa.
Para conocer la apropiación de la temática y la puesta en práctica de la
misma, se evaluara a través de la siguiente rubrica.
Niveles
Creatividad El esquema evidencia la

originalidad de los educandos.
Trabajo Asumen su rol sin inferir en los

Actividad 5 colaborativo trabajos de los demás y aporta
ideas innovadoras al grupo.
Estética El producto final (macetas)

posee una composición
armoniosa y visualmente
agradable.
Explicación Exposición de los trabajos por

del tema medio de apropiación de la
utilizando la temática y como esta contribuye
macetas a la disminución de la
contaminación ambiental
producida por los residuos
sólidos (botellas plásticas).
Taller N° 3
TÍTULO UN MUNDO MÁGICO A TRAVÉS DE LA LECTURA
Estándar básico de
competencia (DBA) Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi
colegio.
Reconozcan a través de los Stand ¿Cómo a través de la construcción de Stand
realizados con botellas plásticas, los con botellas plásticas recicladas, se
hábitos de la lectura para generar un promueve la lectura en los estudiantes de la
ambiente propicio sobre la educación Institución Educativa Berlín?
como herramienta para concientizar una Reto: Que los estudiantes de forma creativa
cultura ambiental. utilicen las botellas recicladas como un
generador de ejemplo para diseñar stand en
pro del cuidado del medio ambiente.
Introducción
La educación ambiental es tomar conciencia de todos nuestros actos dentro del entorno,
lo cual ha llevado a procurar cambios individuales y sociales que provoquen una cultura
ambiental y su desarrollo sostenible como un modo de prevenir y afrontar los posibles
problemas de raíz.
Por lo tanto, ya que a través de la economía circular se pretende poder tener una
economía renovable, reducir el consumo de productos que hacen muchos desechos
contaminantes para el ambiente.
Se inicia con actividad lúdica llamada Ruleta de saberes donde los
Actividad 1 estudiantes forman dos círculos uno interno y otro externo, los
estudiantes que quedan en el exterior del circulo miran hacia dentro y
los que están en el interior miran hacia afuera, entorno a esto empiezan
a girar en sentido contrario cuando el docente da la orden se detienen y
los estudiantes que quedan juntos responderán las preguntas que el
docente realiza, al finalizar la ruleta se socializan las respuestas dadas
por los estudiantes.
Después de conocidos los saberes previos de los estudiantes por medio
de la actividad lúdica se procede a conceptualizar la información
recibida a través de la visualización de una serie de videos educativos
sobre economía circular y las 5 erres.
A continuación se evidencian los siguientes links de los videos:
Actividad 2
https://www.youtube.com/watch?v=wc_65-yf6zU
https://www.youtube.com/watch?v=loyq2djKuWs
La Economía Circular
Es un paradigma que tiene como objetivo generar prosperidad
económica, proteger el medio ambiente y prevenir la contaminación,
facilitando así el desarrollo sostenible.(Prieto Sandoval, 2017, pág. 1)
Las 5Rs
Las cinco erres armonizan tanto la vida humana como la vida del
medioambiente así mismo cada erre cumple una función.
Reducir, Reutilizar, Restaurar, Recuperar y Reciclar, estas acciones
reducen el impacto de nuestra vida sobre el planeta, además nos
reeducan y nos presentan nuevos desafíos teóricos y prácticos para el
presente y para el futuro.
Reducir: Un mundo con menos desechos y mínimos problemas
requiere máximos esfuerzos de los mejores hombres del mundo.
Según la USEPA la prevención de la contaminación, consiste en la
utilización de los materiales, procesos y métodos que reduzcan o
eliminen la producción de contaminación o desechos en el punto mismo
se generen.
Reutilizar: Es toda operación en la que el envase, concebido y
diseñado para realizar un número mínimo de circuitos o rotaciones a lo
largo de su ciclo de vida, sea rellenado o reutilizado con el mismo fin
para el que fue diseñado, con o sin ayuda de productos auxiliares
presentes en el mercado que permitan el rellenado del envase mismo,
estos tipos de envases se consideran residuos de envases, cuando ya no
se reutilicen.
Restaurar: La restauración puede definirse como el desmontaje,
inspección, reaprovisionamiento, remontaje y ensayo final de productos
y procesos, en la búsqueda de características amigables con el medio
ambiente.
Recuperar: La recuperación comprende la búsqueda de un nuevo
esquema de valor económico, ecológico, social; de los diversos residuos
generados por las actividades humanas.

Reciclar: El reciclado es un proceso de separación de las diversas
acciones presentes en los residuos sólidos que pueden ser rentabilizados
en el proceso de producción consumo y, por lo tanto, con un valor de
venta. (RENGIFO, E. D. V., & AMBIENTAL, E. E. E, págs. 36-42)
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los
individuos y la comunidad adquieran conciencia de su ambiente,
aprendan los conocimientos, los valores, las destrezas,
la experiencia y, también, la determinación que les capacite para actuar,
individual y colectivamente, en la resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros. (2010, pág. 5)
Para la realización de los stands con botellas plásticas se llevaran a cabo

los siguientes pasos.
Paso 2: Selección de las botellas plásticas.
Paso 3:
Actividad 3
construcción de los Stands. https://www.youtube.com/watch?
v=4oS9yUwL0r8
Paso 5: Realización de los stands
Paso 6: Organización y ubicación de las Stands.
Exposición de los Stands en los distintos lugares de la Institución
Actividad 4 Educativa, con el fin de dar un ambiente agradable para los estudiantes
y docentes.
Niveles
Creatividad Se presenta un trabajo
y motivación innovador y motivante para la
comunidad educativa en la
cual se destacan muchos
Actividad 5 elementos visuales y

recursivos del medio.
El modelo se encuentra
Estructura estructurado visualmente
del stand acorde al proyecto y tema. Es
muy representativo único y
original contiene
aportaciones y aplicaciones de
los conceptos aprendidos.
Es muy notorio el trabajo en
Trabajo en equipo realizado con
equipo responsabilidad, compromiso
y voluntad por todos los
integrantes.
Desarrollan las ideas
Participació
propuestas en los diferentes
n en el
proyecto talleres para crear conciencia
en la comunidad educativa
sobre “un mundo mágico a
través de la lectura”
Verificar: en esta etapa se insta la verificación de la estrategia pedagógica basada en

el ciclo de gestión PHVA que propicie la participación de los estudiantes en el uso y
manejo de la economía circular en el interior y exterior de la institución. según los
lineamientos y estándares del Ministerio de Educación Nacional.
Para ello, se utilizan diferentes talleres didácticos según el modelo PHVA, teniendo
en cuenta las fases investigativas y podrán evaluarse a través de rubricas de acuerdo a la
composición del producto final.
Fase Final: Correspondiente al proceso Evaluar el diseño de la estrategia didáctica

basado en la economía circular de los estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa Berlín. Para ello, se utilización de una rúbrica de desempeño del estudiante y una
para evaluar el diseño de las estrategias didáctica y Pedagógica.
Evaluación
RUBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
NIVELES DE LOGRO
ITEM CRITERIOS BAJO BÁSICO ALTO SUPERI

OR
El estudiante No evidenció Identificó Estableció identificó

identificó el la algunos de los la la
problema de problemática problemas que problemáti problemáti
IDENTIFICACIÓ acuerdo a lo presentada se presentan ca ca que se
N DEL socializado en el en la presentada presenta
PROBLEMA plan de acción y las institución en la en la
estrategias institución institución
metodológicas con
respecto al
mal
manejo de
residuos
sólidos
dentro y
fuera de
las
instalacion
es
El estudiante No planificó Necesitó Planificó Trabajó de

planificó de forma de acuerdo al ayuda para con algo manera
PLANIFICACIÓN
creativa y diseño de la planificar las de ayuda colaborati
colaborativa para estrategia y no actividades y las va con los
llevar a cabo las trabajó trabajar actividade demás
actividades colaborativa- colaborativa- s del estudiantes
descritas en el mente mente diseño de y llevó a
diseño la cabalidad
metodológico estrategia la
y trabajó estrategia
colaborati diseñada
va-mente de forma
creativa
sin ningún
inconvenie
nte
El estudiante Seleccionó los Seleccionó Seleccionó Seleccionó

seleccionó los materiales materiales los los
MATERIALES
materiales inapropiados apropiados materiales materiales
UTILIZADOS
pertinentes para de tal manera apropiados apropiada
llevar a cabo la que e mente y
realización de las contribuyeron intentaron creó el
actividades a la creación elaborar producto
descritas en el de un creativame de manera
diseño producto nte el creativa de
metodológico. deficiente producto tal manera
que su uso
es
eficiente.
EFECTIVIDAD El estudiante creó La forma del Tiene forma y Tiene Tiene una
DEL DISEÑO un producto de uso producto y la su uso es buena forma y
DEL PRODUCTO eficiente para la función satisfactorio forma y una
institución necesitan buena función
mejorar función excelente
El estudiante fue No hizo el Trató de hacer Se esforzó Desarrolló

creativo a la hora producto el producto para hacer un
CREATIVIDAD
de realizar el diseño interesante le interesante o su producto
del producto falto bueno para el producto atractivo e
descrito en el creatividad medio interesante interesante
diseño ambiente y , bueno
metodológico atractivo, para el
bueno para medio
el medio ambiente y
ambiente. con
materiales
novedosos.
Evaluación
RUBRICA PARA EVALUAR DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y

PEDAGOGICAS
NIVELES DE LOGRO
ITEM CRITERIOS BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

El Diseño a los El enfoque Se incorpora La Se les imparte a

estudiantes una radica una actividad formació los estudiantes
EXPERIENCIA experiencia de únicamente de n de los una excelente
DE aprendizaje la aprendizaje estudiant experiencia con
relacionada con la adquisición más allá de es se el aprendizaje,
APRENDIZAJE
adquisición de de la relaciona la adquisición
VITAL Y conocimientos y conocimient adquisición con la de
ADQUISICION oportunidades o. de adquisici conocimientos y
reales de cambio conocimient ón de habilidades y un
DEL
para su formación o. conocimi logro real en sus
CONOCIMIENTO y su vida con ento y vidas con
AMBIENTAL respecto a la experien respecto a la
creación de cia para creación de
nuevos hábitos la vida nuevos hábitos
ambientales. relaciona ambientales.
da con la
educació
n
ambienta
l.
El diseño de la No se Se plantean Se centra Los docentes y

estrategia contempla el algunas en la estudiantes
EXPERIENCIA incorpora desarrollo de actividades resolució desarrollan
DE actividades competencia basadas en n de actividades
creativas basada s para crear y retos y conflicto creativas
APRENDIZAJE
en retos para los comunicar utiliza s basado basadas en retos
EN BASE A estudiantes y nuevos retos, algunos en retos haciendo uso
RETOS docentes en el uso ni utiliza los recursos. y el uso adecuado de los
adecuado de los recursos. de recursos
materiales y recursos implementados
recursos y por el diseño
disponibles de materiale metodológico.
acuerdo al diseño s.
de la estrategia.
El diseño de la No aporta Se diseña un Se define Se centra en

estrategia incluye experiencia aprendizaje una mejorar los
EXPERIENCIA
una experiencia de de sostenible e experien logros de una
DE aprendizaje aprendizaje innovador. cia de experiencia

APRENDIZAJE sostenible e sostenible. aprendiz sostenible e
SOSTENIBLE E innovador aje innovadora en la
INNOVADOR mejorando las sostenibl adquisición de
prácticas y los e e conocimientos y
conocimientos innovado prácticas.
adquiridos. r
adquirie
ndo
conocimi
entos.
El diseño de la No existen Se La Predominan las

estrategia incluye alternativas incorporan actividad actividades
EXPERIENCIA
alternativas y que algunas principal relacionadas con
DE
planes de acción fomenten la actividades se centra la educación
APRENDIZAJE
en el marco de educación de en ambiental
AMBIENTAL
una educación ambiental. aprendizaje dinámica
ambiental. que s
fomentan la relaciona
educación das con
ambiental la
educació
n
ambienta
l.
6. Resultados y análisis
Este apartado presenta los resultados del proceso de investigación a través de la
aplicación de los instrumentos los cuales son: la observación por medio del cual para el
análisis se utilizó un modelo de lista de chequeo para observar la situación actual de la
institución objeto de este estudio y la entrevista a través de grupo focal.
6.1 Resultados de la observación

Para esta técnica se utilizó la lista de chequeo como instrumento de recolección de
datos, de esta manera se pudo observar que:
- La institución educativa Berlín no cumple con puntos ecológicos que inciten a los
estudiantes a arrojar los desechos de forma adecuada para evitar la contaminación
ambiental.
- Los residuos son arrojados en cualquier parte de la institución por lo que, no

cuentan con recipientes para clasificarlos de acuerdo con las normas de reciclaje.
- La institución cuenta con canecas y recipientes ubicados en puntos clave tales

como: tienda escolar, restaurante escolar, dentro del aula de clases y espacios
verdes.
- La institución educativa no cuenta con puntos de señalización, ni puntos ecológicos,

no se observan carteles, avisos, murales que indiquen la forma adecuada de reciclar
o arrojar los desechos.
- En la institución educativa se generan malos olores debido a que, la zona donde

están ubicados los recipientes se mantiene sucia y la basura rebosa, implicando que
se genere mal aspecto visual.
- Los docentes del área de ciencias naturales no fomentan en los estudiantes los
buenos hábitos para el desarrollo sostenible.
- La institución educativa no cumple con un plan de contingencia con respecto al

manejo adecuado de residuos sólidos, y no cuenta con estrategias para llevar
seguimiento y evaluación del mismo.
- La institución educativa no involucra a padres de familia dentro del proceso de

mejora ambiental.
6.2 Resultados de la entrevista a grupo focal

Los resultados obtenidos en este apartado siguen el mismo orden en los cuales
fueron recogidos y tal cual como se presenta en el diseño de la metodología.
Inicialmente se aplicó la entrevista a un grupo de estudiantes y docentes, con el

objetivo de identificar la problemática ambiental con respecto a los factores que inciden en
el inadecuado manejo de residuos sólidos dentro y fuera de la institución educativa Berlín,
además de conocer qué tan al tanto están los estudiantes y docentes de la situación
ambiental del establecimiento.
6.2.1 Estudiantes
De esta manera, los resultados obtenidos en la aplicación de la entrevista fueron:
- ¿Qué sueles hacer con los empaques de los productos que consumen dentro de tu
institución o en la comunidad, después de utilizarlas?
Para esta pregunta algunos estudiantes respondieron que suelen arrojarla al suelo
porque en el lugar donde están consumiendo el producto no hay canecas o en caso tal
haya están muy llenas y al arrojarla encima de la basura se caen al piso, mientras que el
docente y el representante de la comunidad respondieron que no les gusta arrojarla al
piso, sino que prefieren guardarla al bolso o el bolsillo de la ropa hasta llegar a una
caneca de basura y así evitar que se contamine el ambiente.
- ¿Has reciclado alguna vez? ¿por qué consideras que es importante reciclar?
La mayoría de los estudiantes respondió que algunas veces han reciclado, pero
solo porque les ha tocado, no porque ellos hayan tenido iniciativa propia para reciclar,
sin embargo, manifestaron que, si es importante reciclar porque ayuda a cuidar el medio
ambiente, evita la tala de árboles y reduce el consume de algunos productos. Sin
embargo, el docente y representante de la comunidad manifestaron que si han reciclado
por iniciativa propia, el docente reutiliza el papel antes de desecharlo a la basura y el
representante de la comunidad manifestó que reutiliza las botellas plásticas y les da un
nuevo uso.
- ¿Conoces la regla de las 5Rs? ¿Qué diferencias hay entre Rediseñar, Reducir,
Para esta pregunta los estudiantes y el representante de la comunidad se

mostraron muy sorprendidos y todos respondieron que no conocían la regla de las 5 Rs
y que nunca habían escuchado de ella, sin embargo, cuando se les pregunto la diferencia
entre rediseñar, reciclar, reducir, reutilizar y recuperar cayeron en cuenta que hacen
parte de la regla de las 5 Rs, de esta manera, respondieron que ellos solo saben que
reciclar es utilizar la basura para crear cosas creativas que se pueden volver a utilizar y
con respecto a los demás términos se imaginan que reducir es disminuir el consumo de
ciertos productos, reutilizar es volver a usar algunas cosas antes de echarlas a la basura
y con respecto a recuperar, casi no respondieron nada porque no entendían que relación
podrían encontrar en cuanto al medio ambiente sin embargo se atrevieron a responder
que podría ser que algo que está dañado se podría recuperar y volver a darle un buen
uso. Sin embargo, el docente manifestó que había escuchado sobre la regla de las 3 Rs
pero no, la de las 5 Rs pero que de igual modo le parecía un tema muy importante ya
que, al conocer estos aspectos se podría implementar con iniciativa propia.
- ¿Cuál es tu opinión acerca del manejo inadecuado de residuos sólidos?
Los entrevistados respondieron que opinan que manejar de manera inadecuada los
residuos puede generar malos olores, mal aspecto y producir enfermedades dentro de la
institución y los puede afectar a ellos también como parte de la comunidad educativa
- ¿Cuáles consideras tú, qué son los factores que inciden en el mal manejo de los
El grupo respondió que los factores que inciden en el mal manejo de residuos sólidos
son:
● La falta de recipientes donde arrojar la basura
● La falta de capacitación por parte de los docentes
● La manera en cómo la institución maneja la situación ambiental
- ¿Piensas que se deben tomar medidas para controlar el inadecuado manejo de

Los estudiantes respondieron que si es muy necesario que se tomen medidas por
parte de la institución en la que involucren a todos los estudiantes y docentes, para
promover hábitos ambientales y mejorar el aspecto en la institución, que no solo es
formar en conocimiento también es, formar ciudadanos con responsabilidad en cuidar el
entorno que los rodea. Así mismo el docente manifestó que es importante que todos
estén involucrados en el proceso de concientización y que no solamente los docentes
tomaran iniciativa también el estudiante y la comunidad aledaña a la institución. De esta
misma manera el representante de la comunidad expreso que efectivamente se deben
tomar cartas en el asunto, y que es muy necesario que se tomen medidas que puedan
aplacar la problemática que está presente en la institución y sus alrededores, por lo que,
la comunidad que vive a los alrededores de la institución también se han visto
afectados.
6.2.2 Docentes y representantes de la comunidad

- ¿Qué sueles hacer con los empaques de los productos que consumen dentro de tu
institución o en la comunidad, después de utilizarlas?
El docente y el representante de la comunidad respondieron que no les gusta arrojarla al

piso, sino que prefieren guardarla al bolso o el bolsillo de la ropa hasta llegar a una
caneca de basura y así evitar que se contamine el ambiente.
- ¿Has reciclado alguna vez? ¿por qué consideras que es importante reciclar?
El docente y representante de la comunidad manifestaron que si han reciclado por

iniciativa propia, el docente reutiliza el papel antes de desecharlo a la basura y el
representante de la comunidad manifestó que reutiliza las botellas plásticas y les da un
nuevo uso.
- ¿Conoces la regla de las 5Rs? ¿Qué diferencias hay entre Rediseñar, Reducir,
El docente manifestó que había escuchado sobre la regla de las 3 Rs pero no la de las 5
Rs sin embargo, le parecía un tema muy importante ya que, al conocer estos aspectos se
podría implementar con iniciativa propia. Así mismo el representante de la comunidad
manifestó que no sabía que reciclar tenía una regla pero que es muy bueno que pudieran
buscar la manera de que todas las personas conozcan estos aspectos que son muy
importantes para vivir en un ambiente sano.
- ¿Cuál es tu opinión acerca del manejo inadecuado de residuos sólidos?

Los entrevistados respondieron que opinan que manejar de manera inadecuada los
residuos puede generar malos olores, mal aspecto y producir enfermedades dentro de la
institución y los puede afectar a ellos también como parte de la comunidad educativa
- ¿Cuáles consideras tú, qué son los factores que inciden en el mal manejo de los
El grupo respondió que los factores que inciden en el mal manejo de residuos sólidos
son:
● La falta de programas que inciten a los estudiantes a promover el reciclaje
● Motivación de los estudiantes por explorar nuevas cosas
● Sentido de pertenencia por la institución
- ¿Piensas que se deben tomar medidas para controlar el inadecuado manejo de

Así mismo el docente manifestó que es importante que todos estén involucrados en
el proceso de concientización y que no solamente los docentes tomaran iniciativa también
el estudiante y la comunidad aledaña a la institución. De esta misma manera el
representante de la comunidad expreso que efectivamente se deben tomar cartas en el
asunto, y que es muy necesario que se tomen medidas que puedan aplacar la problemática
que está presente en la institución y sus alrededores, por lo que, la comunidad que vive a
los alrededores de la institución también se han visto afectados.
6.3 Diagnostico
A partir de la aplicación de estos resultados con respecto a la lista de chequeo se
pudo inferir que en la Institución educativa Berlín se deben tomar medidas necesarias con
respecto a la adecuación de elementos básicos para recoger la basura que es arrojada por los
estudiantes, de manera que, solo existen pocos elementos como canecas lo que no es
suficiente para darle solución a esta problemática.
Así mismo toda la comunidad educativa incluyendo, docentes, directivos docentes,

estudiantes y representantes de la comunidad aledaña a la Institución deben crear iniciativas
y fomentar entre ellos mismos el espíritu y el hábito de mejorar sus formas de cuidar el
medio ambiente y tener sentido de pertenencia por la Institución.
A partir de la aplicación de los resultados se pudo inferir que en la Institución

educativa Berlín la contaminación ambiental se debe a muchos factores el cual son
generados por la misma comunidad educativa, el cual no implementan estrategias para
remediar o buscarle solución a la problemática que allí se presenta.
Sin embargo, muchos estudiantes son conscientes de la situación que presenta

dentro y fuera la Institución de manera que, les gustaría que, por parte de los docentes o
directivos docentes apoyaran la iniciativa de crear proyectos que genere conciencia en la
comunidad educativa con respecto al manejo adecuado de residuos sólidos.
La situación que vive esta Institución es un tanto preocupante pues, se podría

considerar que orientar a los estudiantes a una formación ambiental es importante ya que,
no solo contribuyen al cuidado del medio ambiente también se proyecta al estudiante un
pensamiento emprendedor creando beneficios para toda la sociedad.
Así mismo, a través de la implementación de los talleres 1-2 y 3 descritos en el

apartado del diseño metodológico se pretende incentivar a la población sobre el uso
adecuado de los residuos sólidos dentro y fuera de la Institución, además de promover en
ellos el espíritu de emprender de una manera sana para el ambiente, implementando las 5
Rs, generando un aspecto innovador en la comunidad educativa y así poder mejorar los
hábitos ambientales.
7. Plan de intervención
7.1. Titulo
Cuida el medio ambiente
7.2. Descripción de la actividad

Esta propuesta de intervención nace del reto de desarrollar algunas actividades que
sirvan como base desarrollar un proyecto en el cual se promueva la educación ambiental a
través del nuevo modelo de economía circular. Este planteamiento de implementa en
estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Berlín del municipio de San Andrés
de Sotavento, Córdoba. La actuación se articuló a través del reto de promover la
educación ambiental y crear conciencia en estudiantes de la institución objeto de este
estudio.
Esta propuesta nace a partir de generar inquietudes acerca del mal manejo de
residuos que se ha presentado en la institución en sus interiores y exteriores la motivación
de los estudiantes para mejorar el medio ambiente en su entorno. De esta manera se le
presentará al estudiante una propuesta concreta para motivarlo a realizar el proyecto.
La propuesta que se presenta a continuación está dirigida a 29 estudiantes entre las

edades de 11 y 12 años de los cuales 12 son niños y 17 son niñas, pertenecientes al grado
sexto de la Institución Educativa Berlín del municipio de San Andrés de Sotavento. Sin
embargo, es importante destacar que esta propuesta sea implementada por cualquier
institución.
7.3. Propósito de la respuesta

● Fomentar en los estudiantes capacidades reflexivas en relación al manejo
adecuado de residuos
● Promover la gestión autónoma y el trabajo colaborativo en los estudiantes
● Impulsar la curiosidad y creatividad de los estudiantes
● Promover el emprendimiento en los estudiantes.
7.4. Estrategias y actividades

En esta propuesta de intervención el protagonista es el estudiante, así mismo
aprenden a través de la interacción con su entorno de manera que, es necesario que los
estudiantes pongan a trabajar sus conocimientos y habilidades.
Igualmente, el docente juega un papel importante entre el estudiante y sus

habilidades, el docente debe acompañarlo y guiarlo para que el estudiante tome retos y se
atreva.
7.4.1 Talleres
Dentro de estos talleres se detallan las actividades que serán realizadas con los
estudiantes y los docentes de la institución educativa Berlín, así mismo se implementan los
talleres diseñados en la metodología con el fin de aplicar esta estrategia para mantener el
cuidado al medio ambiente dentro de la institución.
Título
VALORO Y CUIDO MI ENTORNO
competencia (DBA)
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Aprendizaje esperado Situación problema: Falta de sensibilización y

conciencia ambiental.
Reconozcan y realicen una adecuada
separación de los residuos sólidos
producidos en la Institución y fuera de
ella.
Reto: Valorar los espacios verdes y aprender a
clasificar los residuos sólidos por medio de la
realización de las canecas reciclables.
Introducción
La sociedad actual ha llevado a la humanidad hacia la reflexión del impacto que tienen sus
acciones sobre el entorno, buscando soluciones a través de los retos que se plantea
diariamente para ir construyendo una cultura ambiental en pro de una sensibilización
ambiental de todos. Por lo tanto su inteligencia y su creatividad lo ha llevado a utilizar el
reciclaje como un instrumento de solución como referente para un adecuado manejo de los
residuos sólidos.
Actividad 1 Por medio de una mesa redonda en el cual el facilitador asigna un monitor,
donde encontrara un baúl que contiene tres preguntas plasmadas en un cartel,
la cual dará la participación a tres estudiantes más el cual la dirán en voz alta
para que todos puedan dar su opinión y construir una lluvia de ideas hasta
construir un concepto concreto para dar respuesta a las tres preguntas.
Actividad 2
Después de conocer los conocimientos previos de los estudiantes se

visualizará un video sobre la clasificación de los residuos sólidos y su
utilización desde casa.
Posteriormente se evidencia el link del video: https://youtu.be/6d4EgNu32gQ
En la cual cada estudiante después de ver el video, será capaz de analizar e

interpretar para construir en grupo una síntesis del video.
El Reciclaje
(Álvarez C, 2013) citando a (Castells 2012) expresa que, “el reciclaje

como la operación compleja que permite la recuperación, transformación y
elaboración de un material a partir de residuos, ya sea total o parcial en la
composición definitiva.
Por lo tanto, el reciclaje y los residuos, responden a diversas

actividades que pueden llevarse a cabo sobre los diferentes flujos de residuos
para aprovecharse, desde el mismo uso hasta otra aplicación”. De esta
manera se puede evidenciar que, cuando se habla de reciclaje se habla de que
los residuos deben ser valorados como recursos para así evitar olores
desagradables, proporcionar un aspecto embellecedor al entorno, no se
atraigan animales como mosquito o cucarachas que puedan transmitir
enfermedades, además para reducir la contaminación, y con respecto al
ámbito educativo reciclar es importante porque despierta el interés de los
estudiantes a concientizarlos a cuidar el medio ambiente. Así mismo
(Alvarez C, 2013) citando a (Cabildo, et. al, 2010) expresa que la finalidad
del reciclaje
Radica en aprovechar los contenidos materiales y energéticos de

los residuos para un fin útil, como también prolongar la vida de
los productos o de nuevo convertirlos en materia prima. No
obstante, requiere programas de investigación, experimentación e
innovación hacia el logro de más y nuevas utilidades en especial
los no biodegradables, estos son más peligrosos pues no pueden
descomponerse naturalmente o sufren una descomposición
demasiado lenta, por tanto, su acumulación en la naturaleza es
progresiva”.
Por lo tanto, el reciclaje es muy importante para la sociedad ya que

diariamente se desechan elementos que pueden contaminar el medio
ambiente, y de esta manera al reciclar se podría reutilizare cada objeto de
otro modo diferente, evitando dañar de manera continua el planeta. Así
mismo cuando se habla de reciclar se refiere a un acto en el que un objeto
que ya ha sido utilizado se lleva a un proceso de trasformación y es usado
nuevamente, es decir no se desecha. Por lo tanto, es importante fortalecer en
los estudiantes el hábito de reciclar.
Así mismo hay que resaltar que reciclar tiene muchas ventajas, en primero
lugar se puede expresar que esta ayuda a evitar el deterioro del planeta tierra,
por lo tanto, el reciclaje es la solución al problema de la contaminación,
diariamente las persona están arrojando basura en el suelo sin importar que
consecuencia se tendrá de tal acto.
Actividad 3 Realizar tres canecas reciclables, a partir de la reutilización de materiales

plásticos.
Paso 3: Selección de materiales para construir las canecas
(Bisturí, alambre dulce, perforador, pintura, brochas).

construcción del producto.
Paso 5: Construcción de las canecas
Actividad 4 Socialización de las canecas por grupos y ubicación en los espacios a visibles
de la institución.
Actividad 5 Por medio de una rúbrica se evaluará el producto.
Estética La caneca presentada

tiene colores
diferentes, recursos
del medio y tiene
elementos
innovadores en su
construcción y
exposición.

descriptivos
relacionados con el
tema abordado.
Creatividad y Las canecas es una

diseño creación 100%
original de los
estudiantes. Y su
construcción es
sumamente
innovadora y
recursiva.

tema utilizando las canecas tiene
las canecas elementos pertinentes
permitiendo que de

Colaborativo de los estudiantes en
canecas, donde se
evidencie la
responsabilidad y el
compañerismo y
trabajo grupal.
TÍTULO RECICLANDO CUIDO MI ENTORNO
Estándar básico de Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus

competencia (DBA) implicaciones para la salud.
Coloquen en práctica lo aprendido en las ¿De qué manera afecta la acumulación de
estrategias diseñadas para disminuir la plástico en los entornos verdes y espacios de
acumulación de los plásticos en los recreación de la Institución y sus hogares?
entornos verdes, donde mayormente Reto: Reconocer la importancia de cuidar el
pasan su vida diaria. medio ambiente, a través del reciclaje y
transformación de los envases plásticos,
(botellas PET).
Introducción
La educación ambiental constituye uno de los pilares fundamentales para alcanzar una
gestión adecuada de la relación entre el ambiente y la sociedad, y es justamente el ámbito
escolar uno de los espacios más apropiados para llevarla adelante, partiendo de realidades
ambientales complejas y vinculadas directamente con las condiciones de vida local.
Por ello la educación ambiental es, ante todo, educación para la acción. Actúa ampliando
nuestros conocimientos y nuestra conciencia acerca del impacto de la actividad humana
sobre el medio, con el objetivo último de contribuir a prevenir y solucionar los problemas
inherentes a esta relación compleja.
Para conocer los saberes previos de los estudiante acerca de la temática, se
aplicara una dinámica llamada palitos con nombre, que consiste en lo
siguiente; dentro de un vaso que contiene una serie de paletas con preguntas
Actividad 1 establecidas para que cada estudiante escoja una, luego haga la lectura de
la pregunta y su respectiva respuesta a sus compañeros y así sucesivamente
hasta pasar todos de tal forma que se pueda hacer la construcción sobre los
saberes previos del tema a trabajar.
Una vez conocidos los saberes previos por parte de los estudiantes y haber
realizado la respectiva construcción de la temática, a través de un video se
fortalecen estos saberes y a su vez los estudiantes pondrán a prueba lo
aprendido durante la socialización de la construcción de las macetas.
A continuación se evidencia el link del video:
Actividad 2
https://www.youtube.com/watch?v=3XVx9URQprw
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan
ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o
bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal(Ambiental.c, 1997).
La actividad humana puede generar problemas de tipo micro ambiental, tal
es el caso de la inadecuada disposición de residuos sólidos, que generan no
solo contaminación, sino que afecta el equilibrio normal del ecosistema. Es
un problema que debe tratarse con mayor responsabilidad, de lo contrario el
caos se avecina cada vez más pronto si no se le da un adecuado manejo a la
problemática de las basuras.
Es un reto de la escuela generar una lógica de diálogo entre sociedad -
naturaleza y de construcción de un pensamiento crítico y una reflexión
sobre el ambiente.
Es por ello que se pretende estimular un compromiso que contribuya al
cambio social, cultural, a partir del desarrollo de una amplia gama de
valores y actitudes, tales como la solidaridad, el respeto, la cooperación, la

tolerancia, que permitan, asumir responsabilidades y desempeñar un papel
activo en la construcción de una ciudadanía que cuide el ambiente. Al
respecto Pujol et al., 1998, dice que la educación ambiental debe tener la
confluencia de tres formas de considerar el medio; un medio que permita
detectar problemas, un medio para encontrar información y un medio donde
proyectar nuestras propuestas de actuación. (Acevedo, 2011).
Realización de macetas con plantas ornamentales a través de la reutilización

de las botellas plásticas (PET).
Paso 1: Recolección de las botellas plásticas (PET).
Paso 3: Selección de materiales para construir las macetas (Bisturí,
alambre, vela, serillos, pintura, pinceles).
Actividad 3
construcción de las macetas.https://www.youtube.com/watch?
v=7A6elaiVJQI
Paso 5: Recolección de la tierra, del abono y distribución en las distintas
macetas.
Paso 6: Selección y recolección de las plantas ornamentales.
Paso 7: Sembrado de las plantas en las distintas macetas.
Paso 8: Organización y ubicación de las macetas.
Socialización de las macetas por grupos y su funcionalidad en pro del
Actividad 4 cuidado del medio ambiente a toda la población estudiantil, docentes y
padres de familia de la Institución Educativa.
misma, se evaluará a través de la siguiente rubrica.
Niveles
Creatividad El esquema evidencia la

originalidad de los educandos.
Trabajo Asumen su rol sin inferir en

Actividad 5
colaborativo los trabajos de los demás y
aporta ideas innovadoras al
grupo.
Estética El producto final (macetas)

posee una composición
armoniosa y visualmente
agradable.
Explicación Exposición de los trabajos por

del tema medio de apropiación de la
utilizando la temática y como esta
macetas contribuye a la disminución de
la contaminación ambiental
producida por los residuos
sólidos (botellas plásticas).
TÍTULO UN MUNDO MÁGICO A TRAVÉS DE LA LECTURA

competencia (DBA) Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Reconozcan a través de los Stand ¿Cómo a través de la construcción de Stand con
realizados con botellas plásticas, los botellas plásticas recicladas, se promueve la
hábitos de la lectura para generar un lectura en los estudiantes de la Institución
ambiente propicio sobre la educación Educativa Berlín?
como herramienta para concientizar una Reto: Que los estudiantes de forma creativa
cultura ambiental. utilicen las botellas recicladas como un
generador de ejemplo para diseñar stand en pro
del cuidado del medio ambiente.
Introducción
La educación ambiental es tomar conciencia de todos nuestros actos dentro del entorno, lo
cual ha llevado a procurar cambios individuales y sociales que provoquen una cultura
ambiental y su desarrollo sostenible como un modo de prevenir y afrontar los posibles
problemas de raíz.
Por lo tanto, ya que a través de la economía circular se pretende poder tener una economía
renovable, reducir el consumo de productos que hacen muchos desechos contaminantes para
el ambiente.
Se inicia con actividad lúdica llamada Ruleta de saberes donde los
Actividad 1 estudiantes forman dos círculos uno interno y otro externo, los estudiantes
que quedan en el exterior del circulo miran hacia dentro y los que están en
el interior miran hacia afuera, entorno a esto empiezan a girar en sentido
contrario cuando el docente da la orden se detienen y los estudiantes que
quedan juntos responderán las preguntas que el docente realiza, al finalizar
la ruleta se socializan las respuestas dadas por los estudiantes.
Después de conocidos los saberes previos de los estudiantes por medio de
la actividad lúdica se procede a conceptualizar la información recibida a
través de la visualización de una serie de videos educativos sobre economía
circular y las 5 erres.

A continuación se evidencian los siguientes links de los videos:
Actividad 2 https://www.youtube.com/watch?v=wc_65-yf6zU
https://www.youtube.com/watch?v=loyq2djKuWs
La Economía Circular
Es un paradigma que tiene como objetivo generar prosperidad económica,
proteger el medio ambiente y prevenir la contaminación, facilitando así el
desarrollo sostenible.(Prieto Sandoval, 2017, pág. 1)
Las 5Rs
Las cinco erres armonizan tanto la vida humana como la vida del
medioambiente así mismo cada erre cumple una función.
Reducir, Reutilizar, Restaurar, Recuperar y Reciclar, estas acciones reducen
el impacto de nuestra vida sobre el planeta, además nos reeducan y nos
presentan nuevos desafíos teóricos y prácticos para el presente y para el
futuro.
Reducir: Un mundo con menos desechos y mínimos problemas requiere
máximos esfuerzos de los mejores hombres del mundo.
Según la USEPA la prevención de la contaminación, consiste en la
utilización de los materiales, procesos y métodos que reduzcan o eliminen
la producción de contaminación o desechos en el punto mismo se generen.
Reutilizar: Es toda operación en la que el envase, concebido y diseñado
para realizar un número mínimo de circuitos o rotaciones a lo largo de su
ciclo de vida, sea rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue
diseñado, con o sin ayuda de productos auxiliares presentes en el mercado
que permitan el rellenado del envase mismo, estos tipos de envases se
consideran residuos de envases, cuando ya no se reutilicen.
Restaurar: La restauración puede definirse como el desmontaje,
inspección, reaprovisionamiento, remontaje y ensayo final de productos y
procesos, en la búsqueda de características amigables con el medio
ambiente.
Recuperar: La recuperación comprende la búsqueda de un nuevo esquema
de valor económico, ecológico, social; de los diversos residuos generados
por las actividades humanas.
Reciclar: El reciclado es un proceso de separación de las diversas acciones
presentes en los residuos sólidos que pueden ser rentabilizados en el
proceso de producción consumo y, por lo tanto, con un valor de venta.
(RENGIFO, E. D. V., & AMBIENTAL, E. E. E, págs. 36-42)
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos
y la comunidad adquieran conciencia de su ambiente, aprendan los
conocimientos, los valores, las destrezas,
la experiencia y, también, la determinación que les capacite para actuar,
individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales
presentes y futuros. (2010, pág. 5)
Para la realización de los stands con botellas plásticas se llevarán a cabo los
siguientes pasos.
Paso 2: Selección de las botellas plásticas.
Paso 3:
Actividad 3
construcción de los Stands. https://www.youtube.com/watch?
v=4oS9yUwL0r8
Paso 5:Realización de los stands
Paso 6: Organización y ubicación de las Stands.
Exposición de los Stands en los distintos lugares de la Institución
Actividad 4 Educativa, con el fin de dar un ambiente agradable para los estudiantes y
docentes.
Niveles
Creatividad Se presenta un trabajo
y motivación innovador y motivante para la
comunidad educativa en la
cual se destacan muchos
elementos visuales y
Actividad 5 recursivos del medio.
El modelo se encuentra
Estructura estructurado visualmente
del stand acorde al proyecto y tema. Es
muy representativo único y
original contiene
aportaciones y aplicaciones de
los conceptos aprendidos.
Es muy notorio el trabajo en
Trabajo en equipo realizado con
equipo responsabilidad, compromiso
y voluntad por todos los
integrantes.
Desarrollan las ideas
Participació
propuestas en los diferentes
n en el
proyecto talleres para crear conciencia
en la comunidad educativa
sobre “un mundo mágico a

través de la lectura”
Título Socialización, instrucciones generales y compromisos
Estándar básico de Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
competencia (DBA) participo en su conservación.
Aprendizaje esperado: Reto: Crear conciencia con respecto al cuidado
Sensibilización de la comunidad del medio ambiente a través de la creatividad
educativa, comunidad en general en el creando mapas mentales y desarrollando ideas.
uso eficaz de los residuos sólidos y como
este desde el enfoque económico genera Situación Problema: ¿De qué manera la
espacios de emprendimiento social creatividad puede sensibilizar a la comunidad
educativa de generar espacios libres de
contaminación?
Introducción:
Hoy nuestra sociedad se ha impregnado el concepto consumista, y uno de los consumos más
latentes es el plástico, pero miles de toneladas de estos residuos sólidos terminan en los
océanos. Afectando nuestra fauna y flora, aun peor la misma existencia del ser humano
Actividad 1 Iniciamos la respectiva Socialización, instrucciones generales y compromisos de
nuestra propuesta titulada La economía circular en la escuela como estrategia
para el aprendizaje de la educación ambiental en los estudiantes del grado
sexto de la Institución Educativa Berlín del Municipio de San Andrés de
Sotavento Córdoba. Para ello, se proyecta el siguiente video
Educación Ambiental: Economía Circular (https://www.youtube.com/watch?
v=CcDwxBEkkLE )
Conceptos Plásticos (https://www.youtube.com/watch?v=84ad6h8G6Ic )
Actividad 2 En este espacio se realiza una exposición de la economía circular en la
escuela como estrategia para el aprendizaje de la educación ambiental en los
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Berlín del Municipio
de San Andrés de Sotavento Córdoba. con una duración de 15 minutos.
Actividad 3 Después de la respectiva proyección del video, y la exposición, reunimos los
asistentes en grupos de tres asistentes en una mesa redonda y cada uno de los
participantes expondrá una lluvia de ideas con el objeto de construir un mapa
mental en relación.
Para ello, le entregamos a los asistentes unas tarjetas en blanco para que
escriban las ideas principales de lo observado en el video Educación
Ambiental: Economía Circular.
Los materiales a utilizar en nuestra actividad
● Cartulinas de colores
● Tijeras
● Colbon
● Marcadores
● Lápices
● Cinta
Actividad 4 Los asistentes expondrán sus mapas mentales, para ello escogerán en cada uno
de los grupos un líder quien explicara el mapa mental. Y se establecen los
compromisos institucionales con relación a nuestra propuesta a ejecutar en el
establecimiento educativo
Actividad 5 Para la respectiva evaluación de este taller, los participantes darán sus
opiniones acerca de la temática y como les pareció la actividad.
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos como;
1- Sugerencias.
2- Inquietudes
3- Dudas
Título
Aprendizaje de habilidades
Estándar básico de Promover prácticas pedagógicas creativas que incentiven el
competencia (DBA) aprendizaje de sus estudiantes
Aprendizaje esperado: Reto: Que los estudiantes pongan en marcha su

Potencialización del pensamiento creativo creatividad y su habilidad para realizar dibujos y
en los estudiantes del grado sexto en el desarrollo del pensamiento crítico.
relación a la implementación Situación problema: ¿Cómo a través de la
creación de un dibujo, los estudiantes pueden
desarrollar el pensamiento crítico?
Introducción:
El ser humano se ha caracterizado por su habilidad se aprendizaje desde sus inicio como
nómada, vivir en cuevas y agruparse como ser social se ha fundamentado en os cambios y
como adaptarse a este. Haciéndolo evolucionar cada día más.
De colocar el primer hombre en la luna a descubrir nuevas formas de vida en nuestra vía
láctea, y es asa que en la actualidad estos cambios de adaptabilidad se ha evidenciado con la
actual pandemia que ha cambiado la forma de ver y sentirse como ser social
Actividad 1 Invitamos a los estudiantes a observar la siguiente video Pensamiento
Creativo; habilidades para la vida (https://www.youtube.com/watch?
v=HBqn5-wGr5M )
Actividad 2 Identificamos y Conceptualizamos Aprendizaje de habilidades, para nuestra
propuesta
Pensamiento creativo
El pensamiento creativo es la invención expansiva y abierta y el
descubrimiento de posibilidades. Cuando la gente habla de actividad del

«cerebro derecho», lo más frecuente es que se refiera al pensamiento creativo.
A continuación, se incluyen algunas de las habilidades de pensamiento
creativo más comunes:
● La lluvia de ideas implica hacer una pregunta y listar rápidamente
todas las respuestas, incluso aquellas que son descabelladas, poco
prácticas o imposibles.
● Crear algo requiere formarlo combinando materiales, tal vez según un
plan o tal vez basado en el impulso del momento.
● Diseñar algo significa encontrar la conjunción entre forma y función y
dar forma a los materiales para un propósito específico.
● Entretener a los demás implica contar historias, hacer chistes, cantar
canciones, jugar, representar partes y entablar conversaciones.
● Imaginar ideas implica llegar a lo desconocido e imposible, tal vez de
forma ociosa o con gran enfoque, como hizo Einstein con sus
experimentos de pensamiento.
● Improvisar una solución implica usar algo de una manera novedosa
para resolver un problema.
● Innovar es crear algo que no ha existido antes, ya sea un objeto, un
procedimiento o una idea.
● Volcar algo significa darle la vuelta para obtener una nueva
perspectiva, tal vez redefiniendo los hechos, invirtiendo la causa y el
efecto, o mirando algo de una manera totalmente nueva.
La resolución de problemas requiere el uso de muchas de las habilidades
creativas enumeradas aquí para encontrar posibles soluciones y poner una o
más de ellas en acción.
El cuestionamiento activo llega a lo desconocido para darlo a conocer,
buscando información o una nueva forma de hacer algo (tomado de
https://habilidades.top/habilidades-de-aprendizaje/#:~:text=Las
%20habilidades%20de%20aprendizaje%20son,dispone%20una%20persona
%20para%20aprender. )
Actividad 3 Los estudiantes plasmaran en una ¼ de cartulina una imagen de un objeto más
representativo de la comunidad de Berlín para ello utilizar los siguientes
elementos;
1. hojas de papel reciclada
2. tijeras
3. colores
4. colbon
Actividad 4 Los estudiante expondrán el significado de su imagen representativa
Actividad 5 Para la respectiva evaluación se utiliza el siguiente formato utilizado en los
anteriores talleres, dado que lo quedamos evaluar es el aspecto del
pensamiento creativo con el objeto de profundizar y ejecutar nuestra
propuesta
Estética La Imagen
representativa
presentada tiene
colores diferentes,
recursos del medio y
tiene elementos
innovadores en su
construcción y
exposición.

descriptivos
relacionados con el
tema abordado.
Creatividad y Las Imagen
diseño representativas es una
creación 100%
original de los
estudiantes. Y su
construcción es
sumamente
innovadora y
recursiva.

tema utilizando las Imagen
las Imagen representativas tiene
representativas elementos pertinentes
permitiendo que de
individual de los estudiantes en
Imagen representativa
utilizando recursos
reciclables
Título
Economía Circula y el medio ambiente
Estándar básico de Diseño estrategias que promuevan el cuidado del medio ambiente
competencia (DBA) dentro de la institución.
Aprendizaje esperado Reto: Afianzar a los estudiante hacia

Conceptualizar la importancia de la Economía Circula y el medio ambiente
Economía Circula y el medio ambiente
Situación problema: ¿De qué manera el

diseño de estrategias promueve la
implementación de la economía circular en los
estudiantes?
Introducción
Muchas veces creemos que lo que tiramos a la caneca de basura no sirve, muchos de esos
residuos sólidos se convierten en emprendimiento y para ello existe un fundamento
económico llamado economía circular, quien de alguna forma es boom de promoción de la
educación ambiental en la actualidad
Actividad 1 En equipo de tres estudiantes, se les entrega 12 fichas con el objeto de armar
la imagen que se proyecta
Actividad 2 La economía Circular promotora de la educación ambiental.

“El aprendizaje ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene
como objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico,
actitudes y valores hacia el ambiente para tomar un compromiso de acciones
y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y
poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible” (Frers, 2020). Por lo
tanto, es importante que desde temprana edad los niños, niñas y jóvenes
puedan ser capaces de identificar los problemas ambientales para que así
mismo, puedan intervenir para buscar una solución a dicha problemática.
El modelo de economía circular durante los últimos años ha sido una
estrategia rentable ya que permite que haya un equilibrio entre el bienestar

social y el aprovechamiento de los recursos además favorece de manera
positiva el medio ambiente de esta manera Moreno, A. (2018 pág. 16)
expresa que, “el modelo de economía circular plantea sistemas regenerativos
y restauradores, con el fin de mantener el valor de los recursos (materiales,
agua, suelo y energía) y de los productos, reduce insumos de materias
primas y recursos energéticos e impulsa la innovación y eficiencia
empresarial, así como la competitividad y sostenibilidad” así mismo, se
concibe como un ciclo de mejora que busca cerrar el círculo con respecto a
los ciclos de vida de los productos por medio de un mejor reciclaje y la
reutilización de los mismos con el propósito de beneficiar al medio
ambiente.
Es de esta manera que es importante esta enseñanza ya que el medio
ambiente juega un papel muy importante en el mundo actual, siendo asila
economía circular una buena estrategia para conservar los recursos que son
proporcionados por la naturaleza y el hombre. Así mismo la educación
ambiental debe ir más allá de solo generar conciencia o transmitir conceptos
para que favorezcan la actitud del estudiante, es impartir al estudiante la
capacidad de poder analizar y que ellos puedan proponer soluciones.
Actividad 3 Los estudiante realizaran un mapa conceptual sobre la temática en grupo de
dos estudiantes
Actividad 4 Los grupos expondrán los mapas mentales. Se resuelves dudas, inquietudes
y sugerencias en el aula de clases.
Actividad 5 Se evalúa según la siguiente rubrica.

CATEGORÍA 1 2 3 4
ESTRUCTURA El mapa no El mapa un El mapa está El mapa está

está muy poco bien bien muy bien
bien estructurado estructurado, estructurado,
estructurado , posee conceptos conceptualiza
, algunos bien aplicado ción bien
conceptuali conceptos. aplicada
zación es
insuficiente
CONTENIDO Los Los Se presenta Se presenta

contenidos contenidos los los
son son contenidos, contenidos, la
insuficiente. superficiales la información
información suministrada
suministrada es excelente.
es básica Afianza con
su
información
con bases de
datos
científicas.
EXPOSICION Los Los Se realiza la Se realiza la

estudiante estudiantes exposición exposición
no realizan exponen, con ciertos con
la pero sus argumentos argumentos
exposición argumentos sólidos. El sólidos. El
son manejo de la manejo de la
superficiales temática es temática es
. El manejo básico excelente.
de la instala
temática es pensamiento
pésima crítico
reflexivo.
Afianza con
su
información
con bases de
datos
científicas
Título Economía Circular y el emprendimiento desde el contexto de la educación

ambiental
Estándar básico de Tomo decisiones responsables frente al cuidado del medio ambiente y
competencia (DBA) participo en su protección
Aprendizaje esperado Reto: lograr que los educandos generen espacios de
Conceptualizar la Economía Circula y el desarrollo sostenible en función de los residuos
emprendimiento desde el contexto de la sólidos.
educación ambiental generando espacios
de desarrollo sostenible en mi comunidad
Situación problema: ¿De qué manera los
estudiantes pueden generar espacios de desarrollo
sostenible?
Introducción
Muchas veces creemos que lo que tiramos a la caneca de basura no sirve, muchos de esos
residuos sólidos se convierten en emprendimiento y para ello existe un fundamento económico
llamado economía circular, quien de alguna forma es boom de promoción de la educación
ambiental en la actualidad
Actividad 1 En un círculo todos los estudiantes, un estudiante en voz alta lee el siguiente
ejemplo de economía circular
Un ejemplo. Todos Ponen, un referente de la economía circular
Anualmente la policía desechaba al año 360.000 uniformes usados, con esta
problemática la Universidad de los Andes y la ONG Él Transformador invitaron a
María Luisa Ortiz, a proponer soluciones a esta problemática, lo cual inquietaba a
la Asociación Obras Sociales en Beneficio de la Policía Nacional (AOS). De este
modo, María Luisa Ortiz, se comprometió a encontrar una alternativa que
permitiera reutilizar esas prendas. De esta forma nace todos ponen, todos ponen es
una empresa dedicada a la elaboración de bolsos, cartucheras, maletines,
elaborados con la resistente tela verde (Bancolombia, 2020).

Actividad 2 En grupos de 4 estudiante se le entrega una copia con el siguiente artículo en
relación a la temática a bordar
La opción hacia un cambio de hábitos, paradigmas y, en general, de cultura, que
evolucione desde una economía lineal a un modelo económico circular ha
conquistado ya a millones de personas, empresas y hasta gobiernos de todo el
mundo, que están trabajando para aplicar esta nueva filosofía para reducir y
reutilizar las materias primas.
Pero además ha seducido a emprendedores, pequeñas empresas y startups que
están descubriendo que este modo de gestión, más inteligente e innovador, trae
consigo también nuevas oportunidades de negocio y nichos de mercado aún por
explorar.
Una de esas oportunidades de emprendimiento es Gravity Wave quien se dedica
a recoger el plástico del mar Mediterráneo y transformarlo en fundas de móvil. La
compañía estima que ya ha extraído del mar unos 2.000 kg de plásticos. ( tomado
de https://www.compromisoempresarial.com/innovacion_social/emprendedores-
sociales/2020/07/emprendedores-economia-circular/ )
Actividad 3 Los estudiante en una hoja de block, plasman una idea de emprendimiento desde
el enfoque de la economía circula aplicada a la educación ambiental
Actividad 4 Cada estudiante explica su idea de emprendimiento y como esta beneficia la
reducción de los residuos sólidos en su entorno
Actividad 5 Se evalúa según los siguientes criterios:
1. Identificación de una problemática
2. Descripción de la idea
3. Pertinencia en relación a la economía circular
4. Habilidad para identificar el factor contaminante. Que a la vez sea útil para
su respectivo utilización
Título
APLICAMOS LA ECONOMÍA CIRCULAR EN MI INSTITUCIÓN Y
COMUNIDAD DESDE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Estándar básico de Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio
competencia (DBA) ambiente
Aprendizaje esperado Situación problema: ¿De qué manera se puede

aplicar la economía circular en la institución?
Aplicar la economía circular en mi
institución y comunidad desde la
educación ambiental Reto. Diseñar fichas sobre los residuos sólidos para
generar conciencia y aplicar estrategias para
implementar la educación ambiental en la institución
Introducción
Actividad 1 En el aula de clase se explica las pautas de campo que se realizaran en los
alrededores de las institución, la respectiva identificación en donde evidencian los
tipos de residuos sólidos a utilizar y cuál es el de mayor contaminación
Actividad 2 Reflexionemos según la columna en el periódico el país.
A punto de echar el cierre a la segunda década de este siglo, gran parte de la
sociedad es en mayor o menor medida consciente de la emergencia climática que
amenaza el futuro de nuestro planeta. El calentamiento global y el agotamiento de
los recursos naturales hacen ya imprescindible adoptar un nuevo sistema de
producción y consumo que garantice su sostenibilidad, porque “hemos vivido y
consumido como si los recursos fueran infinitos, y nuestro planeta pudiera
absorber todo lo que no necesitamos. Pero ahora empezamos a ser conscientes de
que no es así”, sostiene Alex Dakov, responsable en España de la ONG Oceanic
Global y conferenciante de Thinking Heads. Iniciativas como la Agenda 2030 y
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas; el Acuerdo de
París, para limitar el aumento de la temperatura global; y los compromisos de la
Unión Europea para conseguir una Unión climáticamente neutra para 2050
suponen no solo pasos importantes en ese sentido, sino también nuevas
oportunidades laborales en ese proceso de transición hacia una economía más
sostenible.
Hace tan solo 10 años, los impulsores de políticas sostenibles eran una minoría; y
por ello, desde ese punto de vista, se ha evolucionado mucho desde entonces. El
problema es que, teniendo en cuenta los plazos marcados por los propios países, el
cumplimiento de dichos objetivos ya va con retraso: “Si la consecución de los
ODS ya era un reto en sí, ahora hay que sumar que las políticas y sus efectos están
tardando en notarse o son insuficientes”, afirma Isabela del Alcázar, directora
global de sostenibilidad en IE University. “La situación actual nos está
demostrando la fragilidad de nuestro mundo y los sistemas y valores en los que
nos apoyamos. El acceso a la educación y a la sanidad de calidad para todos, que
creíamos una realidad en nuestro país, no es tal. Esta pandemia está acrecentando
las desigualdades sociales aún más, y eso es aún más patente en los países menos
desarrollados”. El indicador de riesgo de pobreza y exclusión social, elaborado
con datos del Instituto Nacional de Estadística, revela una tendencia de mayor
empobrecimiento de la población. (Tomado de
https://elpais.com/economia/2020/11/25/actualidad/1606309651_814788.html
Los estudiantes clasifican los residuos sólidos según las 5r. teniendo en cuenta lo
visto en todo los talleres
Actividad 3 Los estudiante elaboran fichas informativas sobre los residuos sólidos que serán
utilizados u el mayor accionar dentro y fuera de la institución como agente
contaminante
Actividad 4 Los estudiantes con las fichas elaboradas las asignan a los espacios focalizados
1. Presentación clara del contenido
2. Desarrollo del contenido de forma adecuada
3. Expresa las ideas con claridad
4. Sintetiza la idea principal el cual es informar sobre el adecuado manejo de
residuos sólidos.
Título
Socialización y evaluación
Estándar básico de Socialización de talleres para apoyar el proceso de enseñanza

competencia (DBA)
Aprendizaje esperado Reto:

Aplicar los conceptos aprendidos en los Los estudiantes deberán presentar con claridad el
talleres realizados con respecto al medio contenido de las actividades realizadas en los talleres
ambiente N°1 N°2 N°3 N°4 y N°5
Introducción
Por un instante reflexionemos. Tomase 10 minuto y piensas en el mañana de acuerdo a la
siguiente frase
Actividad 1 La comunidad educativa, docentes y comunidad en general se reúnen en las

Socialización instalaciones del establecimiento educativo para observar las exposiciones
realizadas por parte de los estudiantes involucrados en las actividades realizadas
en los talleres N°1 N°2 N°3 N°4 y N°5
El objetivo es sensibilizar a los estudiantes de la importancia de aprender a
manejarse en entornos de cambio constante, a trabajar bajo presión y en equipos
multidisciplinarios. Del mismo modo, se enseñará lo necesario para tolerar la
frustración e introducir hábitos provechosos.
En los espacios designados para la respectiva presentación en material
reciclable, los integrantes de cada grupo exponen todo el proceso de fabricación
y por qué la importancia de la economía circular en la educación.
Evaluación 1. Presentación Clara del contenido
2. Desarrollo del contenido de forma adecuada
3. Habilidad para identificar el factor contaminante. Que a la vez sea útil para
su respectiva utilización
4. Se realiza la exposición con argumentos sólidos. El manejo de la temática
es excelente. insta al pensamiento crítico reflexivo. Alianza con su
información con bases de datos científicas
5. Participación activa de los estudiantes en la realización de las Imagen
representativa utilizando recursos reciclables.
7.4.2 Evaluación
La evaluación de esta propuesta de intervención se hará mediante la observación.
Durante la observación es importante tener en cuenta el trabajo del estudiante con relación
a la creatividad y los materiales reciclables que utilice. Así mismo se tendrá en cuenta el
trabajo individual y grupal.
La aplicación de las diferentes actividades que componen el proyecto de

intervención dentro de los talleres N°1 N°2 N°3 N°4 y N°5 se haría de una manera
secuencial. Lo que significa que al terminar de aplicarse cada una de las actividades, se
realizaría una evaluación que determinaría: si se logró el objetivo y por lo tanto su
implementación se orienta a solucionar el problema identificado, o si no se logró el objetivo
y es necesario regresarnos a realizar una reformulación del proyecto.
De esta manera, el propósito de este proyecto de intervención es aportar una

solución nueva a las problemáticas identificados dentro de los estudiantes de la institución
educativa Berlín. Para el logro de esta meta comunicativa, esta propuesta se organizó en
talleres, los cuales son realizados por los estudiantes.
8. Evaluación de la Calidad de la Propuesta
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Cumple: Cumple: Cumple: Cumple con
Criterios Subcriterios 1a5 6a7 8 a9 10

Subcriterios Subcriterios Subcriterios Subcriterios
 PRELIMINARES
ESTRUCTURA (Portadas, tabla de
contenido,
presentación) X
 Título
 Diagnóstico
 Finalidad (objetivo
general y específicos)
 Fundamentación de
la propuesta (tipo de
estrategia, teóricos y
modelo de
intervención)
 Estrategia (talleres)
 Administración de la
estrategia (recursos y
cronograma de
actividades)
 Evaluación de la
estrategia
 Referencias
bibliográficas
 Autoevaluación
COHERENCIA  Diagnóstico, título, X
finalidad, estrategia
 Estrategia, contexto,
roles de los
participantes y
recursos
 Diagnóstico,
estrategia y
evaluación
PERTINENCIA  La estrategia tiene

en cuenta el
diagnóstico
 Los contenidos
x
educativos de la
estrategia son
idóneos (Sugeridos
por las políticas
educativas)
 La estrategia es
oportuna
 La estrategia es
conveniente
INNOVACIÓN  Actividades
participativas e
integradoras
 Incorpora las TICS
 Tiene la intención
X
de renovar prácticas
educativas
 Promueve cambios
en el sistema de
creencias de los
docentes y
estudiantes
 Contiene una
variedad de técnicas
e instrumentos para
evaluar la
enseñanza y el
aprendizaje de la
competencia
Suma de puntajes por nivel 0 0 2 2

Multiplicación de acuerdo con el nivel X1 X2 X3 X4
Puntajes por nivel 0 0 6 8
NOTA 4.4
9. Conclusiones
Las actividades investigativas pretenden ser un punto de partida para
investigaciones futuras el cual se tomen unas con otras como base para la creación de
estrategias pedagógicas que fomenten en los estudiantes una cultura de conciencia en la
mejora del cuidado del medio ambiente y lo hábitos de la comunidad educativa.
Por lo tanto, se presentan las siguientes conclusiones:
1. Los estudiantes, docentes, directivos docentes y comunidad en general son conscientes

de la situación que se presenta dentro y fuera de las instalaciones de la Institución, sin
embargo, no toman la iniciativa de crear proyectos que generen conciencia en la
comunidad educativa con respecto al manejo adecuado de residuos sólidos.
2. El diseño realizado en este proyecto aporta una solución nueva a las problemáticas
presentadas en la institución educativa Berlín, de modo que busca que los estudiantes
sean creadores de su propio conocimiento para así poder aplicarlo en su vida diaria al
proponer acciones de uso responsables con el medio ambiente en su hogar, en la escuela
y en sus contextos cercanos.
3. La calidad del diseño de esta propuesta contiene una variedad de técnicas e
instrumentos que permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
10. Recomendaciones
Con respecto a este proyecto de investigación, analizando todos los instrumentos y

presentadas las conclusiones el grupo investigador se permite realizar las siguientes
recomendaciones a la comunidad educativa perteneciente a la institución educativa Berlín
del municipio de San Andrés de Sotavento.
 Invitar al docente para que participe en una transformación de las metodologías

implementadas en el aula de clase
 Implementar el uso del nuevo modelo de economía circular, como elemento
fundamental en el desarrollo de la educación ambiental.
 Seguir trabajando para fortalecer las competencias innovadoras y creativas de los
estudiantes
 Seguir trabajando en la utilización de elementos reciclables que fomenten el espíritu
emprendedor de los estudiantes.
 Invitar a la comunidad educativa en general a promover la educación y diversión
ambiental
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20180821%20(1).pdf

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LA ECONOMÍA CIRCULAR COMO ESTRATEGIA AMBIENTAL

La economía circular en la escuela como estrategia para el aprendizaje de la educación

Rosa Angelina Pérez Godin

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

La economía circular en la escuela como estrategia para el aprendizaje de la educación

Rosa Angelina Pérez Godin

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Ciudad, Departamento, día de mes de año

A mis hijos y mis padres

1.1 Descripción De La Problemática 11

1.2 Formulación Del Problema 12

3.2 Objetivos Específicos 15

4.2 Bases Teóricas 20

4.2.4 La Vinculación Del Ciclo De Gestión Phva 24

5.1 Enfoque, Alcance, Tipo De Investigación Y Diseño Investigativo 31

5.2. Categorías De Análisis 33

5.3 Población Y Muestra 34

7.4. Estrategias Y Actividades 65

La presente propuesta tiene como objetivo analizar la forma como la implementación de la

Palabras clave: Reciclaje, medio ambiente, residuos sólidos, estrategia pedagógica,

Key words: Recycle, environment, solid residues, pedagogical strategy, circular

Esta propuesta aborda la implementación del nuevo modelo de economía circular

Así mismo dentro de esta propuesta se encuentra el problema de investigación por

Posteriormente y para darle respuesta a la problemática que se presentó se

1.1 Descripción de la problemática

La institución Educativa Berlín, es un establecimiento oficial, está ubicada en el

La alta contaminación, descuido de las zonas verdes, basura acumulada y su

Por eso se mira en la economía circular un referente de sostenibilidad y otros temas

Dada la importancia del tema en la actualidad es necesario que en las Instituciones

Finalmente, la educación ambiental tiene como fin primordial sensibilizar y

1.2 Formulación del problema

¿De qué manera la economía circular como estrategia didáctica promueve el

De modo que se busca que los estudiantes sean creadores de su propio

Por otra parte esta propuesta está orientada a sensibilizar a la comunidad

3.2 Objetivos Específicos

● Evaluar el diseño de la estrategia didáctica basado en la economía circular de los

De acuerdo a las investigaciones halladas y a las revisiones bibliográficas, se observaron

para configurar elementos de la enseñanza-aprendizaje del eco-diseño y otras áreas

Frente a un modelo de economía lineal basado en “tomar-usar-tirar”, la EC

Esta investigación denominada “Reciclaje de basura aplicando la técnica de las 5R a

Por lo tanto, esta investigación practica el cual se desarrolló con estudiantes de

De esta manera, de acuerdo a los objetivos desarrollados se pudo concluir en esta

Así mismo estas investigaciones nacionales aportan al desarrollo de esta propuesta

La cual presenta un problema de mal manejo de residuos sólidos donde según el

investigación acción de manera que participaron estudiantes, padres de familia, docentes y

4.2 Bases Teóricas

Es de esta manera que es importante esta enseñanza ya que el medio ambiente

4.2.2 La economía circular y la regla de las 5RS

La segunda fórmula de la regla es reparar, de modo que, significa realizarse

4.2.3 Estrategias pedagógicas que promuevan la economía circular en la educación

Las estrategias son un componente esencial del proceso de enseñanza-

el proceso de aprendizaje (interacción) para realizar una tarea con la calidad

De esta manera se infiere que el objetivo principal de una estrategia pedagógica es

Según (Wandurraga, 2020), explica que:

El modelo de Economía Circular, entendido como un modelo

Además, con el plan nacional de desarrollo 2018-2022, habla de que el principal

4.2.4 La vinculación del Ciclo de Gestión PHVA

deseado y se replantea un nuevo diseño que anule el problema y no vuelva a repetirse en

Así mismo los conceptos se expresan así: