Sesion 1 Ceba

NOMBRE DE LA SESIÓN
Conociendo más amistades

EXPE 0
Sesión 01
Área Grado Sección Docente Duración Fecha

Persona
Desarrollo 2°y 3° int 20/03/23
Ciudadano
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿Qué lograré en esta sesión?

Competencia/Capacidad Desempeño(s)
Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones reales e
Convive y participa Elabora la
hipotéticas de maltrato y discriminación
democráticamente en la descripción de un
por razones de etnia, edad, género o
búsqueda del bien juego de integración
discapacidad (niños, ancianos y personas
común. o diversión, las
con discapacidad).
Interactúa con todas las normas y/o reglas
Participa en la elaboración de acuerdos y
personas. que se deben,
normas de convivencia en el aula, y
Construye normas y seguir para
considera las propuestas de sus
asume acuerdos y leyes. ejecutarlo (trabajo
compañeros. Evalúa el cumplimiento de
Delibera sobre en equipos de tres o
dichos acuerdos y normas, y propone
asuntos públicos. 2 estudiantes,
cómo mejorarlo.
Participa en acciones que aproximadamente).
Delibera sobre asuntos de interés público
promueven el bienestar
del aula para proponer y participar en
común. Ficha De
actividades colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen opiniones observación
distintas a la suya.
Competencias
Capacidades Desempeños
Transversales
Organiza su tiempo
Se desenvuelve en entornos los recursos que
-Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las puede influir en su
-Gestiona e información del entorno virtual.
TIC. desarrollo de
aprendizaje
clasifica información
Gestiona su aprendizaje de -Organiza acciones de estrategia para alcanzar utilizando las
manera autónoma. sus metas herramientas
interactivas
EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que mis estudiantes están aprendiendo?

Tipo Auto Técnica Instrumento
Auto, cohev. ¿Cómo voy a Obs ¿Con qué voy a Lista de cotejo
Heteroevaluación.
evaluación evaluar? evaluar?
ENFOQUES TRANSVERSALES ¿Con que lentes se desea que el estudiante observe su realidad?
Enfoques Acciones observables
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus
actividades en el aula.
Enfoque de Orientación al bien Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD ¿Qué y para qué?

Interactuando con nuevas amistades
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: Identifica y clasifica los intervalos

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
¿Qué acciones se van a realizar para el desarrollo y logro de las Competencias y Capacidades en los estudiantes?
INICIO Presentar a los estudiantes lo que se trabajará en la sesión y su relación con la unidad Min
Saludo amablemente a los estudiantes y me presento . Uso el material preparado para
ello (bienvenidos). cuento que estoy contenta(o) de trabajar con todos ellos este año.
Pregunto cómo les ha ido durante las vacaciones invito a algunos chicos a comentar
brevemente. Pregúnto lo siguiente:
¿qué creen que podríamos hacer para relajarnos, conocernos y divertirnos juntos?
Cada estudiante brinda sus ideas (jugar, conversar, preguntarnos, etc.) y entre todos hacen un listado
de
actividades o acciones que se pueden realizar para conocernos mejor
Cuento que traje un juego que servirá para relajarlos y para hacerlos pasar un
momento divertido. Muestro papelote que describa cómo es el juego y las reglas que
se deberán seguir para jugarlo.
Los estudiantes leen las instrucciones y explican con sus propias palabras lo que
entendieron del juego y las reglas que se deben seguir. Además, comparten sus
dudas o sugerencias de mejora. Escribe en la pizarra o en el papelote las precisiones
sugeridas por los estudiantes para mejorar la explicación del juego.
Los estudiantes se acomodan según lo planteado en el juego para empezar a jugar
10
(colocan sus sillas formando un círculo y se sientan; como serás el primero en ser el
cartero, te ubicarás en el centro de la circunferencia).
Finalizado el tiempo de juego (cinco minutos, aproximadamente), promueve un breve
diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿fue sencillo de
jugar? ¿las indicaciones dadas en el papelote fueron suficientes para comprender el
juego?, ¿qué podríamos agregar a las indicaciones o instrucciones de juego para
mejorarlo?, ¿el juego cumplió su objetivo, relajarnos y divertirnos?, ¿conocemos otros
juegos?, otros juegos o actividades podríamos hacer para divertirnos y conocernos
mejor?, ¿para qué sirven los juegos?
Los estudiantes expresan sus ideas sobre juegos y actividades que se podrían realizar
para integrarnos y conocernos mejor.
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos haciendo la propuesta de
juegos o actividades para integrarnos y divertirnos juntos”. Comento que entre
todos plantearán actividades lúdicas con adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo, con la finalidad de que todos participemos.
Actividades para el desarrollo de la competencia y se describe como el docente va dando la

DESARROLLO
retroalimentación permanente. Oportunidad para desarrollar los procesos didácticos. Min
A continuación, organiza grupos de aproximadamente cinco estudiantes. Se pondrán de acuerdo

sobre el juego o la actividad que presentarán, y elaborarán las instrucciones para presentarlo a
todos, de modo que puedan realizar la actividad propuesta.
En grupos de 3
Los estudiantes de cada grupo expresan sus ideas sobre juegos posibles y los analizan para ver si
estos podrían servir para integrarnos y hacernos pasar un buen momento. En los equipos de
trabajo, deliberan sobre cuáles de los juegos cumplen con los siguientes criterios: 25
Podrán participar todos los compañeros del salón.
Se puede adaptar para que todos se diviertan.
Es sencillo de comprender y jugar.
Podremos conseguir con facilidad los materiales necesarios.
Luego, todos los estudiantes se ponen de acuerdo sobre cuál o cuáles de los juegos o actividades
que se han propuesto cumplen con los criterios, y eligen uno de ellos.
Los estudiantes presentan el nombre del juego o de la actividad elegida al docente, para que
apunte la información necesaria, de modo que tengan el panorama completo y, así, se evite que
dos equipos armen la misma actividad o juego.
Si existe algún grupo que no tenga ideas de juegos, pide apoyo a los compañeros del aula para
que les brinden ideas que los ayuden a tomar una decisión al respecto.
Grupo Actividad o juego planteado
Grupo 1
Grupo 2
Los estudiantes analizan primero la organización del juego que presentó “el cartero” y verifican
qué partes tiene, qué di ce y qué se podría mejorar para que quede más claro.
Ellos elaboran, primero, un borrador de los materiales necesarios, la organización y las
instrucciones que se deben seguir. Este primer borrador se revisará para verificar claridad,
escritura, etc. Una vez comprobado que esté todo lo que se requiere explicar para que la actividad
o el juego se entienda, se pasa al papelote. Acompaña a los estudiantes durante este proceso de
análisis de lo escrito y ayúdalos a reflexionar sobre los cambios pertinentes para mejorar la
descripción del juego o actividad.
Se les recuerda que es importante pensar en todos nuestros compañeros y, si es necesario,
adaptar el juego para que todos puedan jugar.
Paso por los grupos de trabajo y acompañarlos en el proceso de escritura y revisión. Ayúdalos a
verificar si el texto es comprensible para todos y qué se podría incorporar o cambiar para
mejorarlo. Una vez concluido el trabajo, proponles organizar quién se encargará de cada aspecto
durante la presentación y qué materiales necesitarían.
CIERRE Síntesis de lo realizado y oportunidad para recoger información sobre lo aprendido. Min
Propicia el diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en el trabajo en grupos y qué
podríamos mejorar para hacer más efectivo el trabajo, entre otros aspectos que sean
pertinentes a las situaciones observadas:
¿todos hemos participado?, ¿hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros
compañeros y compañeras?, ¿se cumplió el propósito de la sesión?
Reconoce y menciona los aspectos positivos del trabajo realizado, además de los logros y 10
los avances observados.
Finalmente, organiza con todos los estudiantes el orden y el tiempo de las presentaciones para
la siguiente sesión, de manera que cada grupo alcance a presentar sus propuestas y a
participar.
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Metacognición
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V° B°
OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS

Este espacio es para uso exclusivo del monitor o Director del CEBA con finalidades técnico pedagógicas
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Firma del Docente

Anexos
El cartero
¿Qué materiales necesitaremos? ¿Cómo nos organizaremos?
 Sillas  Colocar nuestras sillas formando una

circunferencia.
 Dejar el espacio libre y sin objetos que interrumpan
el paso al interior de la circunferencia.
¿De qué trata el juego o cuáles son las indicaciones para jugarlo?
En el juego tenemos al grupo que debe estar sentado en las sillas, además de una persona que
es el cartero y que dice quiénes se cambian de lugar.
El cartero mencionará una característica, y los que tienen esa característica se cambiarán de
lugar con otro de los alumnos o alumnas que también se pararon.
En el momento en que todos se están cambiando de lugar, la persona que dio la indicación (el
cartero) aprovechará para ocupar un lugar, y la persona que quede sin sitio será el nuevo cartero
o el encargado de decir una característica para que se cambien de lugar.
Cuando el cartero diga: “Correo perdido”, todos cambiarán de lugar y empezarán
nuevamente.
EVALUACIÓN: La sesión culmina con la evaluación formativa.
Para efectos de evidenciar lo indicado el docente deberá adjuntar a la sesión su instrumento de evaluación.
Ficha de observación
Área: Persona Desarrollo Ciudadano
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Niveles de desempeño Obser
Muestra un trato vacion
respetuoso e es
inclusivo con
sus compañeros Participa en la Delibera sobre asuntos
de aula y elaboración de Evalúa el de interés público del
expresa su acuerdos y normas cumplimiento de aula para proponer y
Nombre de desacuerdo en de convivencia en el dichos acuerdos y participar en
estudiantes situaciones aula y considera las normas, y propone actividades colectivas
reales e propuestas de sus cómo mejorarlo. orientadas al bien
hipotéticas de compañeros. común.
maltrato y
discriminación.
1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: Identifica y clasifica los intervalos

Actividades para el desarrollo de la competencia y se describe como el docente va dando la

A continuación, organiza grupos de aproximadamente cinco estudiantes. Se pondrán de acuerdo

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

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 Sillas  Colocar nuestras sillas formando una

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