“EL AGUA ES VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : San Miguel La Mar
1.2. I.E.I. : 358 santa Rosa
1.3. DIRECTORA : Felicitas AnguloHuicho
1.4. PROFESORA : Gloria Ellesca Barrientos
1.5. SECCIÓN : Margaritas 5 años
“M

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Aprendemos a cuidar el agua y la luz en mi familia”

III. DURACIÓN: Del 22 al 24 de m a r z o del 2023

IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
- El niño o niña de 3 años aún no tiene idea de la problemática que se vive en la actualidad en nuestro planeta,
desconoce que los efectos del cambio climático.
- Aun no hacen uso solo del agua y de la electricidad.
- Desconocen muchos elementos que hay en la naturaleza y que pueden tener efectos muy
interesantes.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS CONVIVE Y Participa en acciones que - Colabora en el cuidado
PARTICIPA promueven el del uso de recursos,
DEMOCRÁTICAMENTE bienestar común. materiales y espacios
EN LA BÚSQUEDA compartidos.
DEL BIEN COMÚN
CONSTRUYE SU Se valora así mismo - Reconoce sus
IDENTIDAD necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos..
- Manifiesta sus deseos y
muestra iniciativa para
resolver diferentes
situaciones.
Autorregula sus emociones. - Expresa sus
emociones; utiliza para
ello gestos, movimientos
corporales y palabras.
Identifica sus emociones y
las que observa en los
demás cuando el adulto
las nombra.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Demuestra su amor al
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas de prójimo acogiendo y
PERSONA HUMANA, su entorno argumentando su fe compartiendo con todos
AMADA POR DIOS, de manera comprensible y como amigos de Jesús.
DIGNA, LIBRE Y respetuosa.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
CT INDAGA MEDIANTE Evalúa y comunica el proceso y - Comunica los
MÉTODOS CIENTÍFICOS resultado de su indagación. descubrimientos que
PARA hace
CONSTRUIR SUS - cuando explora. Utiliza
CONOCIMIENTOS gestos o señas,
movimientos corporales o
lo hace oralmente.
Analiza datos e información. - Menciona algunas
características de los
objetos que observa en su
entorno.
PSIC. SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente - Reconoce sus sensaciones
MANERA AUTÓNOMA A corporales, e identifica
TRAVÉS DE algunas de las necesidades
SU MOTRICIDAD y cambios en el estado de
su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1
EL AGUA ES UTIL Y CONOZCAMOS SUS CAMBIOS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buenos días amigos, Actividades permanentes de entrada
buenos días jardincito! - Formación
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera CD, equipo
- Cantamos el Himno Nacional Bandera
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos carteles.
- Intención pedagógica: Que identifiquen la utilidad
del agua y que realicen un experimento con el agua.
Juego con mis amigos Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños eligen el sector de su Material de
Preferencia los sectores
- Organización: Organizan su juego grupal
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus producciones.
Actividad de desarrollo de la unidad
- Despertando el interés: La docente muestra agua
Conocemos la utilidad que trajo en una jarra y pregunta: ¿Qué es?,
del agua - Recuperación de saberes previos: ¿Tienes agua
en tu casa? Jarra de agua
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Para qué
sirve el agua?
- Presentación del tema: El agua y su utilidad.
- Construcción del aprendizaje: Se les muestra
escenas donde se está utilizando el agua.

Tarjetas

- Dialogamos sobre la importancia del agua.

● Para cocinar
● Para saciar la sed
● Para bañarse
● Para regar las plantas
● Para lavar la fruta, etc
- Preguntamos: ¿Qué pasaría si los niños, animales y
plantas no tomarían agua?
- ¿Qué pasaría si en las casas no habría agua?
- Se coloca otras láminas “agua en el entorno”
- Observan, describen y comentamos ¿Qué pasaría si en
esos lugares no hubiera agua?
- Confrontación de los saberes previos con el Ficha,
nuevo aprendizaje: ¿Para qué sirve el agua? plumones
- “El agua es un líquido inodoro (sin olor),
insípido (sin sabor) e incoloro (sin
color), que también se puede encontrar en
estado sólido como el hielo y gaseoso
como el vapor “
- Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja responsablemente.
- Aplicación de lo aprendido: En una ficha, Identifican
las utilidades del agua, estados del agua y comentan del agua. Ficha, plumón
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y verbalizan
- Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva: Dialoga con sus padres sobre la
importancia del agua en nuestras vidas.
- Se realiza la sensibilización con pancartas
y globos por el contorno del parque con
los niños
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina
Actividad Literaria
- Motivación: Se les muestra el cuento “Agüita vida”
del KIT del MED.
- ¿De qué se tratará este cuento?
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Desarrollo: Se da a conocer el nombre del cuento,
el nombre del autor que escribió este cuento para nosotros.
Escuchamos con atención - Narramos la historia y comparamos con sus
hipótesis.
- Evaluación: Responden a preguntas de
Cuento
comprensión
TALLER DE INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO
- Denominación: “Descubrimos el agua en
diferentes estados”.
- Descripción: En la semana dedicada al cuidado del
agua y la luz, es necesario que conozcan a través de
pequeños experimentos dónde está escondida el agua.
Temporalización: 45 minutos
- Producto: Que discriminen el agua en diferentes
estados.
- Desarrollo: Preguntamos a los niños. ¿Saben
ustedes qué quiere decir experimento?
Hacemos un experimento - Hoy vamos hacer un experimento con el agua.
con el agua - Se organiza el aula con el mobiliario en forma de U.
- Se coloca en una mesa agua en un vaso transparente,
una cubeta con cubitos de Hielo, una cocina eléctrica,
un calentador.

Vasos, agua,
hielo, cocina,
olla.

- Describen lo que hay en la mesa.

- ¿Qué hay en el vaso? ¿Qué hay en la cubeta?¿ Qué
es el hielo?
- Decimos a los niños que en el hielo el agua se
encuentra congelada y si está mucho tiempo
expuesta se transformará en agua líquida.
- Hacemos tocar el hielo a los niños y les
preguntamos: ¿Cómo es el hielo?
- Encendemos la cocina, colocamos dentro del
calentador los cubos de hielo. ¿Qué creen que
pasará?
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Luego de un instante comprobamos que el hielo se
Transformó en agua líquida. Comprobamos sirviendo en
vasitos.
- Preguntamos:¿Qué creen que pasará si el agua sigue
calentándose?
- Esperamos para comprobar la vaporización.
- Concluimos diciendo: “El agua puede estar en
forma (líquida), en forma de hielo (sólida) o en
forma gaseosa (vapor)
- Identifican los estados del agua y verbalizan.
Salida

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos

……………………………………… ………………………………………

PROF. DE AULA V°B° DIRECTORA

 SESIÓN N° 2

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buen día! Actividades permanentes de entrada Material de
- Acciones de rutina sectores
- Intención pedagógica: Que aprendan a cuidar el
agua y que realicen un experimento
Juego y aprendo Utilización Libre de Sectores
- Juegan libremente con materiales elegidos.
El agua es vida Actividad de desarrollo de la Unidad Tarjeta
cuidémosla. INICIO:
Actividad de desarrollo de la unidad
- Despertando el Interés: Se coloca en la pizarra
una escena donde están desperdiciando el agua.

Recuperación de Saberes Previos:

- ¿El agua es para jugar? ¿Por qué?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
 - ¿Cómo debemos cuidar el agua?
resentación del tema:
- Cuidados del agua.
Construcción del aprendizaje: Tarjetas
- Se coloca en la pizarra otras tarjetas donde se está
haciendo mal uso del agua.
- Describen las escenas una a una.
- En cada caso preguntamos está bien o está mal?
¿Qué debemos hacer? ¿Por qué?
- Preguntamos:¿Qué pasaría si no habría agua en el
planeta?
- Conversamos: “Debido a la contaminación ambiental
están ocurriendo cambios de clima y el agua se está
acabando, por eso desde muy pequeñitos debemos
aprender a cuidar el agua”
- Y si se acaba el agua no podremos bañarnos, ni
tomar agua, etc.
- ¿Los niños podemos cuidar el agua? ¿Cómo?
● Cerrando bien los caños, para que no goteen.
● Avisar a los papitos o profesoras cuando encuentren algún
caño abierto.
● Lavarse los dientes utilizando un vaso.
- Se entrega tarjetas a cada grupo, para que identifiquen
dónde se cuida el agua y dónde no lo hacen.
- Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje: ¿Cómo debemos cuidar el
agua?
- Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja
con orden y respeta la consigna
- Aplicación de lo aprendido: Se entrega una ficha
para que identifique dónde se cuida el agua.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
- Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva: Cuida el agua en casa y en la I.E.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina Ficha
TALLER plumones
Actividad de Psicomotríz
- Antes: Organizamos el espacio y los materiales a usar
(periódicos)
- Desarrollo: Se les presenta los materiales y se les da a
conocer las reglas que se cumplirá en nuestro juego.
- Se les entrega una hoja de periódico a cada niño, y se les
invita a jugar libremente con el material.
- Nos reunimos formando un círculo y les
preguntamos: ¿Qué hiciste con el periódico? Periódicos
- Preguntamos a los demás ¿Lo podremos hacer?
- Imitan a sus compañeros.
- La docente pregunta ¿Podremos hacer un camino con
los periódicos? ¿Cómo?
Jugamos con periódicos - Jugamos a caminar por el camino en forma lenta
como las tortuguitas y luego rápido como los
ratoncitos.
- Realizan ejercicios de relajación echándose en el piso
Hacemos un experimento de y tapándose con el periódico.
flotación - Simulan dormir, mientras contamos hasta 10.
- Guardan los materiales y dialogan sobre lo
realizado.
- Se entrega a cada niño una ficha para que dibuje lo que
hizo con el periódico.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
 - Cierre: en el aula dan a conocer lo que les agradó
hacer en forma voluntaria.
TALLER: Lavador,
INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO objetos
- Denominación: Descubren cuerpos que flotan y diversos.
cuerpos que se hunden
- Descripción: Para que los niños tengan una idea que
todos los cuerpos no son iguales, realizaremos el
experimento de flotación.
- Temporalización: 45 minutos
- Producto: Que diferencien cuerpos pesados y
cuerpos livianos.
- Desarrollo: Organizamos un espacio en el patio,
para que tengan más amplitud y evitar mojar el aula.
- A cada tres niños se les entrega: un lavador con agua,
y diversos objetos como piedras, botones, maderas,
papeles, esponjitas, monedas etc.
- Colocan sin tocar el agua cada elemento, de acuerdo
al orden que la profesora dará a todo el grupo.
Papelote
- Observan qué sucede con cada objeto y verbalizan
¿Flotan o se hunden? mencionando si “FLOTA O SE HUNDE”.
- Guardamos los materiales y nos dirigimos al aula.
- Evaluación: Se coloca un papelote en la pizarra y se
registra en un cuadro de doble entrada.
¿Por qué flota?, ¿Por qué se hunde?
- Dialogamos
- Los que se hunden son pesados, los que flotan son
livianos.
SALIDA

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 3

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Juego y aprendo Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Cada niño juega de acuerdo a su preferencia Material del
- Intención pedagógica: Que identifiquen la sector
importancia de la electricidad
Descubrimos la Experiencia Directa:
importancia de la Títere
- Se presenta en forma de títere a nuestro amigo
electricidad “foquito”
 - “Foquito” se presenta y saluda diciendo: ¿Me conocen?
¿Tienes luz en tu casa? ¿Cuántos focos hay en tu casa?
- ¿Saben ustedes para qué sirve la electricidad?
- “Foquito” empieza a narrar de acuerdo a las
respuestas de los niños.

- La electricidad es muy importante para que

funcionen las máquinas, las fábricas, etc.
- “Foquito se despide diciendo: me voy Tengo que ir a
alumbrar en la casita de mi abuelita”
- Respondemos a preguntas de comprensión: ¿Con qué Ficha
se alumbraba la gente cuando no había luz? Crayola
¿Para qué sirve la electricidad? ¿Qué pasaría si no habría
luz en la casa?
- Se les entrega una ficha para que pinten los focos que
se usa en casa.
Actividades de aseo y refrigerio
- Acciones de rutina
Recreo
Experimentamos con TALLER GRAFICO PLASTICO
harina y tiza Denominación del taller: Pintamos el dinosaurio.
Momentos
- Asamblea: Se les muestra un muñeco de un
dinosaurio, para que lo toquen ¿Cómo es su
cuerpo?
- La docente dice necesitamos pintar un dinosaurio,
pero que su cuerpo nos quede así. ¿Qué podemos
hacer?
- Exploración del material: Se les muestra los
materiales a utilizar: Harina, tiza de color, goma
- Desarrollo de la actividad: Se coloca en la pizarra
un papelote con la receta ¿Harina de color? Harina, tiza de
color, triturada,
goma

Ficha

- Realizamos lectura de imágenes.

 - Se les entrega a cada niño una ficha con la figura de un
dinosaurio para que engomen primero la cola, y luego
espolvoreen la mezcla. ¿Cómo nos quedó? Comunicado.
- ¿Cómo está la cola del dinosaurio?
Exposición o presentación del producto:
- Completan el cuerpo del dinosaurio y exponen sus
trabajos
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que el día de mañana envíen
un imán sujetado a un palito (Caña de pescar casera) y 5 peces de
cartulina.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 4

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buenos días jardincito! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Juego y aprendo Utilización libre de los sectores
- Juego – Trabajo
- Intención pedagógica: Que discriminen la
importancia de los artefactos eléctricos.
Qué artefactos eléctricos Actividad de desarrollo de la unidad
tenemos? INICIO:
Actividad de desarrollo de la unidad
- Despertando el interés: Enchufamos el televisor y Tv.
lo sintonizamos.
- Recuperación de saberes previos:
- ¿Qué necesita el televisor para funcionar?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué
otros artefactos funcionan con electricidad?
- Presentación del tema: Los artefactos eléctricos
- Construcción del aprendizaje: Hacemos sonar el
celular, un pito, una flauta, etc. ¿El celular necesita
electricidad para funcionar? y ¿El pito, la flauta?
¿Por qué?
- Explicamos que existen objetos que no necesitan
electricidad para funcionar. (Usan pilas, baterías) pero
sí hay otros que sin electricidad no pueden funcionar.
- Por ejemplo: “Si mi pantalón o vestido está arrugado”
¿Qué tengo qué hacer? ¿Cómo puedo solucionar el
problema?,
- Colocamos en la pizarra tarjetas de artefactos que
funcionan con electricidad como:
 - Hacen lectura de imágenes y dialogamos sobre su
utilidad Ejm. La licuadora sirve para hacer jugos, etc.
- Preguntamos: ¿Qué artefactos tienes en casa?
- Se registra con palotes según los artefactos que
tengan.
- Cuentan los palotes y mencionan la cantidad de
artefactos que hay en las casas.
- Se entrega a cada grupo tarjetas de artefactos Tarjetas
eléctricos y otros objetos.
- Observan, dialogan, y separan los que funcionan con
electricidad y los que no funcionan con electricidad.
- Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje: ¿Qué artefactos funcionan con
electricidad?
- Indicación de los criterios de evaluación:
Trabaja con limpieza.
- Aplicación de lo aprendido: Identifica y encierra
los artefactos que tiene en casa
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
- Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva: Evitan manejar solos un artefacto eléctrico.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
TALLER
Actividad psicomotriz
Jugamos con cintas
- Antes: Organizamos el espacio donde se
desarrollará la actividad.
- Desarrollo: Cantamos e imitamos “La batalla del
calentamiento”

- Se les presenta los materiales y se les comunica las

reglas de juego
- Se entrega cada dos niños una cinta amarrada por
ambos extremos.
- Se les pide que jueguen libremente con el material. Cinta
- Al término del tiempo voluntariamente salen a
demostrar lo que hicieron con las cintas.
- Juegan a estirar las cintas en forma rápida o lenta.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación.
- Dialogan sobre lo que hicieron primero, luego y
finalmente.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo que más
Ficha
les gustó hacer.
 Cierre: En el aula salen en forma voluntaria y dan a conocer lo que Plumón
hicieron.
¡A pescar! TALLER
INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO
- Denominación: Jugamos a pescar
- Descripción: Para que los niños puedan vivenciar la
atracción que ejerce el imán sobre algunos objetos,
jugaremos con una caña de pescar.

- Temporalización: 45 minutos.
- Producto: Que diferencien los cuerpos que son a
traídos y no atraídos por el imán.
- Desarrollo: Cada niño saca el material solicitado el día
anterior.
- Se entrega 5 clips a cada niño para que los
coloque en la boca de cada pez.
- Cada grupo coloca sus peces dentro de una pecera
(lavador)
- Juegan a pescar a sus pececitos.
- Evaluación: Se coloca otros peces sin clip en los
lavadores y se les pregunta ¿Por qué no pudieron Peces, caña
pescar todos los peces? de pescar,
- Se coloca otros materiales en el lavador, palitos, clips.
chapas, ganchos, bolitas.
- Dan a conocer los que sí son atraídos por el imán y
cuáles no.
- Llevan sus peces y caña de pescar a casa.
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que el día de mañana los padres Comunicado
de familia envíen un tampón pequeño.

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 5
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
Juego y aprendo - Cada niño juega con materiales elegidos.
- Intención pedagógica: Que a través de
situaciones significativas aprendan a cuidar la
Aprendemos a cuidar la electricidad.
electricidad Experiencia directa
- Nos dirigimos al interruptor del aula y encendemos la
luz.
-¿Está bien prender la luz en el día? ¿Por qué?
-Narramos una breve historia, utilizando títeres

Títeres

- ¿Es importante la electricidad?

- Dialogamos sobre la necesidad de aprender a cuidar la
energía eléctrica, apagando los artefactos eléctricos si
no los vamos a usar, desenchufándolos, sobre todo en
las noches.
- Cada vez que se salga de una habitación se debe apagar
las luces, si aprendemos a cuidar la luz, ya no habrá
niños que hagan sus tareas con vela o que se hagan
heridas como Joaquín y sobre todo nuestros padres ya no
pagarán mucho dinero de los recibos de la luz.
¿Cómo debemos cuidar la electricidad en nuestras casas?
- En una ficha de trabajo identifican dónde cuidad la
electricidad.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
- Acciones de rutina
TALLER Ficha ,
INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO plumón
Descubrimos nuestras
huellas dactilares - Denominación: ¿Cómo son nuestras huellas
digitales?
- Descripción: Que los niños sepan que tienen huellas
dactilares diferentes y que por sus huellas los pueden
identificar.
- Temporalización: 45 minutos
- Producto: Que descubran sus huellas
- Desarrollo: Mostramos un DNI grande e
identificamos el recuadro de la huella dactilar.
 - Todas las personas tenemos una huella dactilar
diferente.
- ¿Tienes DNI?, ¿Conoces tu huella dactilar?
- ¿Dónde están tus huellas dactilares? DNI
- Se entrega a cada niño una ficha para que adorne un
dibujo con sus huellas dactilares.
- Evaluación: Comparan sus huellas con las de sus
compañeros, e identifican la suya.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Actividad de Religión
- Ver: Observamos una lámina y comentamos sobre
Ficha, tampón
quienes cuidan la creación de Dios y quiénes no la
Cantamos a Dios cuidan.
dándole gracias por su - Dialogamos sobre el tema.
creación - Dios dice en la Biblia: “Crezcan y cuiden el
mundo”… Génesis 2,15
- Juzgar: Dios nos ha dado la responsabilidad a las
personas de cuidar su creación porque somos
inteligentes y no debemos maltratar la naturaleza ni Lámina
desperdiciar el agua.
- Actuar: Agradecemos a Dios por la creación
cantando “Demos gracias al Señor”

Salida

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

II. NOMBRE DEL PROYECTO “Aprendemos a ordenar historias”

III. DURACIÓN: Del ……..al..............de Octubre del 2018.

IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La mayoría de niños de 3 años escucha con atención los cuentos o historias que se les narra, describe características
principales de láminas, imita algunos sonidos resaltantes, pero al pedirle que ordene una historia utilizando tres
escenas, duda y pregunta ¿este?, necesita que le ayuden.

V. PRODUCTO: -Ordena tres escenas de una historia.

- Identifica el antes y después de un suceso.
- Participa en el día de la canción criolla

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que sean capaces de - A través de situaciones - Revistas
ordenar 3 escenas de significativas - Tarjetas
una historia. - Con tarjetas, - Fichas
- Que ordenen historias - Utilizando cuentos - Goma
de acuerdo a un
secuencia.

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C SE COMUNICA Obtiene información del - Identifica información en los
ORALMENTE EN SU texto oral. textos de estructura simple y
LENGUA MATERNA temática cotidiana.
- Dice con sus propias
palabras lo que entendió del texto
escuchado.
Infiere e interpreta - Deduce características de
información del texto oral. personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.

Reflexiona y evalúa la forma, - Comenta lo que le gusta o le

el contenido y contexto del disgusta de personas,
texto oral. personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
PS CONVIVE Y Participa en acciones que - Colabora en el cuidado del uso
PARTICIPA promueven el bienestar de recursos, materiales y
DEMOCRÁTICAMENTE común. espacios compartidos.
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA movimientos como correr,
A TRAVÉS DE saltar desde pequeñas
SU MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar,
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la
superficie y los objetos.

M RESUELVE Usa estrategias y - Establece relaciones entre los

PROBLEMAS DE procedimientos de objetos de su entorno según sus
CANTIDAD estimación características preceptúales al
y cálculo. comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos..

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buenos días amigos, Actividades permanentes de entrada CD, equipo
buenos días jardincito - Formación Bandera
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera
Juego y aprendo - Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio.
- Intención pedagógica: Que ordene en forma
secuenciada situaciones cotidianas.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños eligen el sector de su
Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus producciones.
Actividad del proyecto
- Sentados en semicírculo, La docente llama a un niño y
Planificación del proyecto le pide “primero” que vaya saltando donde un
compañero, “luego” que los dos juntos pasen gateando
por debajo de la mesa, “finalmente” que se vayan a su
sitio y que aplaudan.
- Preguntamos al grupo ¿Qué hicieron primero?
¿Luego? Y finalmente?
- Se coloca tres escenas de una acción que hacemos
diariamente “Al levantarse por la mañana” Ejm.

Tarjetas
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

- La docente narra la acción diciendo:

Tarjetas

- Llamamos a un niño para que ordene las tarjetas en la

pizarra de acuerdo a la rutina de la mañana.
- Se les pregunta podremos ordenar otras historias?
- ¿Qué podemos hacer? Papelote
- Se registra sus pareceres en un papelote.
¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué
hacer? haremos? necesitamos?

Tarjetas
-
- A cada grupo se le entrega una secuencia de
acciones, para que las ordenen y peguen en un
papelote.
- Exponen sus trabajos y verbalizan diciendo,
primero, segundo, tercero.
- En cada caso corrigen si es necesario.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo.
- Se lavan las manos
Ordena una historia Actividad Literaria:
- Motivación: ¿Quieren saber lo que le pasó a María con
su muñeca?
- Desarrollo: Narramos la historia “La muñeca de
María”
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Evaluación: Responden a preguntas de Ficha

comprensión:
• ¿Qué pasó con la muñeca de María?
• ¿Qué pensó que era la muñeca el perrito?
• ¿Qué hizo María cuando llegó de la escuela?
- Representación gráfica: Se entrega una ficha para
que recorten y peguen en los recuadros lo que hizo María
en forma ordenada
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan lo
que hizo primero y después la niña.
Salida

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buen día! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
- Intención pedagógica: Que ordene una secuencia de
Juego y aprendo Ordenan acciones.
- Utilización Libre de Sectores
Papelote
una historia - Juegan libremente con materiales elegidos

Actividad de proyecto
- La docente coloca en un papelote una lectura de
imágenes “El carro de don José” Ficha
- Junto con los niños hacemos la lectura siguiendo la
direccionalidad y la linealidad de la escritura.
- Preguntamos qué sucedió antes, luego y después?
 Jugamos imitando - Se les entrega una ficha con tres imágenes para que
acciones. de acuerdo a la historia ordene.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Tarjetas
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina

TALLER
Actividad Psicomotriz
- Antes: Organizamos el aula, las tarjetas y los otros
materiales que se utilizarán.
- Desarrollo: Salimos al espacio delimitado, escuchan
las reglas de juego, observan y nombran el material a
utilizar.
- Realizamos ejercicios de calentamiento de acuerdo a las
acciones de 4 tarjetas

Círculos

- Sentados en semicírculo, responden a las preguntas de

Cantamos con gestos y la profesora ¿Qué hicimos primero, luego y
finalmente?
movimientos. Tarjetas
- En la pared ordenan las acciones de acuerdo a lo
realizado.
- Debajo de cada acción colocamos el número
correspondiente

- Cada tres niños se les entrega una pelota de trapo para

que jueguen libremente con ellas.
- Se llama a cada grupo, para que demuestre lo que
hicieron, los demás lo imitan.
- Pedimos a los niños, que desde una distancia
determinada lancen las pelotas a las acciones 1- 2- 3- 4
que se encuentran pegadas en la pared.
- Guardan los materiales, realizan ejercicios de
relajación y dialogan sobre lo que hicieron.
- Cierre: En el aula por grupos salen y dan a conocer lo
que más les agradó realizar.
Actividad Musical
- Motivación: Se les muestra 4 o 5 tarjetas con las
imágenes representativas de canciones que ya saben y
se las coloca en la pizarra.
 - Hacen lectura de imágenes de las canciones.
- Sale un representante de cada grupo y elige una
tarjeta.
- Desarrollo: Cada grupo canta la canción que le
tocó y coloca en la pizarra la tarjeta volteada en
orden.
- Al término preguntamos: ¿Qué canción se cantó
primero, luego y después?
- Evaluación: Se comprueba volteando las tarjetas que
se colocó en la pizarra.
- Cantan en grupo grande la canción de su
preferencia.
Salida

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
¡Buen día! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
- Intención pedagógica: Identifica lo que sucede
Juego y aprendo antes y después
Utilización Libre de Sectores
¿Qué sucede antes o - Juegan libremente con materiales elegidos.
después? Actividad del proyecto
- La docente muestra un globo, y pregunta ¿Qué color
es?
- Infla el globo y lo muestra. Globo
- Luego sigue inflando hasta reventarlo.
- ¿Que hice antes?, ¿Qué hice después? Tarjetas
- Se coloca dos tarjetas en la pizarra una con una manzana
entera y otra con una manzana terminada de comer.

- Preguntamos ¿Qué es antes y qué después? Ficha

- Se corrige si es necesario. Plumón
 - Salimos en forma ordenada del salón y nos
Reforzamos nuestra dirigimos a los juegos, luego vamos al baño y
memoria auditiva retornamos al aula
- Preguntamos: ¿Qué hicimos antes?, ¿Qué
después?
- Resuelven una ficha relacionada a identificar lo que
sucede antes y después.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
¡Qué lindo cuento! - Acciones de rutina
Actividad de proyecto
- Jugamos a escuchar sonidos como:
- (Pito- aplauso- , zapateo, risa, maullido)
- Cada vez que se realice un sonido se coloca una
tarjeta volteada con la acción en la pizarra.
- Al finalizar preguntamos: ¿Qué hicimos primero?
¿Qué hicimos al último?, se comprueba. Cuento
- Luego se comprueba toda la secuencia, volteando las
tarjetas.
Actividad Literaria
- Motivación: ¿Alguna vez viajaste al país llamado Ficha, plumón
Noserríe
- Desarrollo: Narramos la historia “Arieta el hada de la
risa”
- Evaluación: Responden a preguntas de
comprensión:
● ¿Cómo eran las personas del país Noserríe?
● ¿Qué le entregó el Hada a Arieta?-
● ¿Qué hacía Arieta con la varita mágica?
● ¿Qué pasó al final?, ¿Aprendieron a reír o no?
- En una ficha colocan el número que corresponde de
acuerdo a la historia.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Juego y aprendo - Intención pedagógica: Que ordene una historia de
tres escenas.
Utilización Libre de Sectores
Ordena tres escenas - Juegan libremente con materiales elegidos
Actividad de proyecto Tarjetas
- Se entrega a cada niño tres tarjetas con escenas de la
historia “Los conejitos traviesos”
- Los niños la observan, hacen descripción de
imágenes, pero no saben cuál es la historia.
- Luego se le entrega una ficha con tres recuadros Ficha, goma
señalizados con números 1, 2, 3
- La docente dice vamos a colocar la tarjeta que
corresponde en el número 1 de acuerdo a lo que voy a
leer.
- Hacemos lo mismo con las tres escenas.
- Luego los niños hacen lectura de imágenes de
acuerdo a la historia narrada.
1 2 3

Mamá coneja conejitos ¿Ay mamita

despide a sus traviesos no me duele
Nos desplazamos según el hijitos hacen caso a mucho!, Ya
cuento motor mamá y uno pasará, otro día
de ellos del obedecerás.
árbol cayó
 - Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
- Acciones de rutina
Actividad Psicomotriz
- Antes: Delimitamos el espacio , alistamos algunas
prendas para el cuento motor
- Desarrollo: Damos a conocer a los niños que hoy nos
moveremos de acuerdo al cuento que la profesora
narra.

¡Qué lindos gatitos!

- Mientras vamos narrando ellos van representando los Tarjetas

movimientos.
- Al terminar la historia, se sientan en semicírculo y
dialogan lo que pasó al inicio, luego y finalmente.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de
relajación, moviendo los brazos. Hojas bond
- Cierre: En el aula salen voluntariamente para dar a
conocer lo que más le agradó realizar.
TALLER
EXPRESIÓN LITERARIA
- Motivación: Se pregunta a los niños ¿Tienes gatitos en
tu casa?, ¿De qué color son?, ¿Cómo se llaman?
- -Se coloca en la pizarra cuatro tarjetas de la poesía “Los
tres gatitos”
- Desarrollo: Realizamos descripción de imágenes y
preguntamos: ¿De qué creen que se trata esta poesía?
- Dan a conocer sus pareceres.
- Se coloca otras 4 hojas en blanco al lado de las
tarjetas en forma ordenada del 1 al 4.
- En cada hoja aparecerá un párrafo de la poesía.

- La docente hace lectura de la poesía y junto con ellos

se va armando la secuencia.
- Evaluación: Realizamos lectura de la poesía por
grupos.
Salida

EVALUACIÓN:
● Técnica: Observación
● Instrumento: lista de Cotejos

Escucha el relato que realiza la profesora, recorta y pega donde corresponda según la secuencia.
 CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño(a) :............................................................................................Aula:

………………………….

Fecha : ………………………………………………….

Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
● ……………………………………..
● ………………………………………..
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO