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ACTIVIDAD N°10
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
De orientación al bien común.
C Narramos la Se comunica - Adecúa su texto oral a - Narra su Narración de Escala de
anécdota oralmente en su la situación comunica- anécdota su anécdota. valoración
especial. lengua materna. tiva considerando el empleando
– Obtiene propósito comunicativo gestos y
movimientos,
información del y algunas
así como buen
texto oral. características del volumen y
– Infiere e género discursivo. entonación.
interpreta Elige el registro formal
- Escucha la
información del e informal de acuerdo
narración de
texto oral. con sus interlocutores
su anécdota
y el contexto; para ello,
– Adecúa, de su primer
recurre a su
organiza y día de clases
experiencia y a
desarrolla las o una
algunas fuentes de
ideas de forma experiencia
información
coherente y escolar.
complementaria.
cohesionada.
- Emplea gestos y
– Utiliza recursos
movimientos
no verbales y
corporales que
paraverbales de
enfatizan lo que dice.
forma
Mantiene la distancia
estratégica.
física con sus
– Interactúa interlocutores, así
estratégicament como el volumen, la
e con distintos entonación y el ritmo
interlocutores. de su voz para
– Reflexiona y transmitir emociones,
evalúa la forma, caracterizar
el contenido y personajes o producir
contexto del efectos en el público,
texto oral. como el suspenso y el
entretenimiento.
M Realizamos Resuelve - Expresa con diversas - Representa el Identifica el Escala de
comparacione problemas de representaciones y número valor valoración
s de números cantidad. lenguaje numérico aproximado posicional de
naturales - Traduce (números, signos y por redondeo los dígitos
hasta DM cantidades a expresiones verbales) a la decena para
expresiones su comprensión de: de millar redondear o
numéricas. • El valor posicional de utilizando la aproximar.
- Comunica su un dígito en números recta
comprensión de hasta seis cifras, al numérica.
sobre los hacer equivalencias - Expresa el
números y las entre decenas de valor
operaciones. millar, unidades de posicional de
- Usa estrategias y millar, centenas, cada cifra
procedimientos decenas y unidades; para realizar
de estimación y así como del valor el redondeo.
cálculo. posicional de

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Argumenta decimales hasta el
Campo afirmaciones décimo, su Instr. de
Área aproximación y orden.
temático sobre las evaluación
relaciones - Emplea estrategias y
numéricas y las procedimientos como
operaciones. los siguientes:
•Estrategias
heurísticas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Narrar una anécdota empleando gestos y movimientos, así

cuenta?
como buen volumen y entonación.

 Escuchar la narración de la anécdota de su primer día de clases

o una experiencia escolar.

 Se presenta el siguiente diálogo:

Katty, una niña del quinto grado, les cuenta a sus

compañeras y compañeros una anécdota que le
ocurrió cuando su tía la fue a visitar

 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Qué quiere contar Katty? ¿Sobre qué trata su anécdota?
¿Cómo lo estará contando? pueden expresar emociones
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 Responden a pregunta:
 ¿Cómo podemos compartir las anécdotas que escribimos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMPARTIMOS NUESTRA ANÉCDOTAS DE NUESTRAS

VIVENCIAS ESCOLARES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

 Leemos nuevamente el dialogo anterior y respondemos

 Recordamos sobre cómo debe contar el narrador la anécdota y sus características:

El narrador ha de relatar de modo que el

interlocutor reviva el acontecimiento y
quede implicado logrando su
participación.
La narración ha de ser flexible y
expresiva. Los ojos del narrador deben
encontrarse con los del oyente.
La voz (tono, ritmo, entonación...) y los
gestos comunican la vivencia.

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¿Cómo son las

anécdotas? ¿En qué ocasiones contamos anécdotas?
• Son historias• En reuniones de amigos o familiares.
interesantes o
divertidas.
• Tienen un inicio, una
situación problemática y• En situaciones en las que queremos poner un ejemplo relacionado
un final. con el tema que estamos tratando.
• Se dan en un
determinado lugar y• Cuando estamos en un ambiente familiar y en una situación
tiempo. informal (usamos un lenguaje coloquial).
•Participan
determinadas personas.

Antes de la narración

 Identifica la finalidad de la narración de su anécdota:

¿Por qué la _______________________________________________________

elegiste?
_______________________________________________________

 Para organizar la narración responde:

a. ¿Qué haremos? b. ¿para qué? c. ¿Quiénes nos d. ¿Qué hare si

escucharan? escucho un discurso?

 Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:

Formal Informal

Por que…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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 Leen la anécdota que escribieron en la actividad anterior para que narren correctamente la secuencia
de los hechos.
 Ubican sus asientos o cojines en círculo para escuchar mejor la narración de la anécdota.
 Establecemos todos el turno y la hora en que narrarán sus anécdotas.
 Ensaya la narración de tu anécdota frente a una compañera o un compañero. Pide que te observe y
luego solicítale algunas propuestas de mejora.

Durante la narración

 Participa según estas indicaciones al narrar y al escuchar la anécdota.

 Narra tu anécdota centrándote en el tema.

Si te toca narrar…
 Narra los hechos según el orden en que ocurrieron. Debes ser breve.

 Emplea gestos y movimientos que te ayuden a expresar lo que estás

narrando en tu anécdota.
 Usa un volumen de voz adecuado a lo que estás contando; baja o levanta la
voz cuando sea necesario.

 Escucha atentamente las anécdotas que narran tus compañeras y

compañeros.
Si te toca
escuchar…  Observa los gestos y movimientos del narrador para que luego expliques las
emociones que te trasmitieron.
 Recuerda la anécdota que más te gustó para que puedas contársela a otra
persona.

 Comienzan la narración empleando buen tono de voz y emplea gestos, expresiones y movimientos de
acuerdo al propósito de tu anécdota.

Después de la narración

 Concluye el narración agradeciendo la participación y su disposición del público al escuchar la

anécdota.
 Evalúa el proceso de oyente en la narración de la anécdota con los siguientes criterios:
Sí No
Escuché atentamente las anécdotas de mis compañeras y
compañeros.
Guardé silencio mientras mi compañera o compañero contaba su
anécdota.

Recordé la narración de la anécdota que más me gustó.

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Conté a otras personas la anécdota que más me gustó.

 Evalúa como realizaste la narración de tu anécdota:

Narré los hechos de mi anécdota Sugerencias para mejorar mis próximas

según el orden en que ocurrieron. narraciones
______________________________
______________________________
Usé una entonación apropiada para lo ______________________________
que deseaba transmitir.
______________________________
______________________________
______________________________
Narré mi anécdota de forma clara. ______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Utilicé gestos y movimientos
______________________________
adecuados durante mi narración.

CIERRE

 Comparte con sus compañeros que sintieron durante la narración de tu anécdota

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al narrar tu anécdota?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Narré mi anécdota empleando gestos y

movimientos, así como buen volumen y
entonación.
Escuche la narración de una anécdota del
primer día de clases o una experiencia
escolar

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FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Reflexiona y responde:

¿Seguí la secuencia de ¿La anécdota cumple con ¿Utilicé gestos y distintos

inicio, nudo y desenlace al ser curiosa, interesante o tonos de voz que iban de
narrar la anécdota? divertida? acuerdo con mi anécdota?

2. Marca la respuesta correcta:

¿Cómo el narrador de una anécdota debe relatar los hechos?

a) Debe narrarlo normalmente como cualquier narración
b) De cualquier manera que se le ocurra
c) Intentando revivir el acontecimiento en la persona que lo lee
d) No debe narrarlo
La narración debe ser...
a) Lineal, sin altos ni bajos
b) Flexible y expresiva
c) Breve
d) Triste
¿Cómo puedo comunicar una vivencia o una anécdota para que otra persona se la imagine?
a) Sólo contándole los hechos
b) Recitándolo como un poema
c) Con tonos, ritmos y entonaciones
d) Con voz pausada

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3. Cuenta una anécdota a partir de estas imágenes.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
– Obtiene información del texto oral.
– Infiere e interpreta información del texto oral.
– Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
– Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
– Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
– Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Narra su anécdota Escucha la narración de su
empleando gestos y anécdota de su primer día de
movimientos, así como buen clases o una experiencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes volumen y entonación. escolar.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Representar el número aproximado por redondeo a la decena

cuenta?
de millar utilizando la recta numérica.

 Expresar el valor posicional de cada cifra para realizar el

redondeo.

 Se motiva con el juego “La pelotita saltarina” para ello se necesita una pelota de trapo y se pasa a su
compañero, el cual debe decir el número próximo. Ejemplo:

 En el número 11 235 ¿Cuál es el número próximo a su decena? y debe responder 11 240

 Responden ¿Cuándo un número está cerca es un número próximo?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué es el redondeo de un número?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

NOS DIVERIMOS REALIZANDO REDONDEANDO AL REALIZAR

APROXIMACIONES HASTA LA DECENA DE MILLAR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
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 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes quieren realizar una excursión de estudio, estas son las distancias que debe
recorrer el bus escolar de los posibles lugares que quieren visitar son los siguientes:

Región Recorrido en Km
Lima 45 405
Cusco 22 527
Arequipa 58 730
Amazonas 33 384
¿Qué distancia de recorrido redondeando a la decena de millar realizaran en cada
región?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué regiones quieren visitar?

 ¿qué datos nos brinda?

 ¿Cómo realizarías el redondeo del recorrido de cada región?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para resolver
el problema? ¿Podemos usar la recta numérica? ¿Cómo la usarían?
 Ubican la distancia de los kilómetros de acuerdo a las regiones en una recta numérica y redondea
utilizando una flecha a la decena próxima. Ejemplo:

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La cantidad del redondeo aproximada del recorrido a la decena de millar en cada región es:
- 200 000 Cusco

- ________ Amazonas
- ________ Arequipa

- ________ Lima

Representación

 Redondea al aproximar simbólicamente escribiendo la cantidad exacta de los kilómetros recorridos,
luego se pide que encierren la decena de millar y observen el número que se encuentra a su derecha
y si es mayor que 5 se aumenta una unidad a la decena de millar más, pero si es menor a 5 se
mantiene la misma la decena de millar. Ejm.
Region Km de Total km aproximados
recorrido
Lima 4 5 405 50000

Cusco 2 2 527 20000

Arequipa 58 730

Amazonas 33 384

 Voluntariamente cada grupo expone como realizaron el redondeo en las aproximaciones y que
estrategias realizaron para saber la cantidad aproximada de Km que recorrerán en cada región
 Se concluye con los estudiantes enfatizando en la importancia de redondear para aproximar las
cantidades para hacer cálculos mentales rápidos.

Redondear a la unidad de Redondear a la centena para

 millar para 78 534
Formalización 3739.

 Se explica sobre el redondeo para laComparar el orden de

aproximación a lanúmeros naturales:
Considerando <5 quedan igual
derecha.
Redondear números. ≥ 5 se le suma +1

78 534 3 739

Como el número a la derecha es > 5, Como el número a la derecha es < 5,

se le suma 1 a la derecha. la centésima queda igual.

8 > 5 sumamos 1 al 8 y los 3 < 5 el 7 queda igual y los

órdenes inferiores se hacen órdenes inferiores se hacen
igual a cero.
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igual a cero.

79 000 3700
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 Observan un video de redondeo aproximación de números naturales

 Redondea Números Naturales https://www.youtube.com/watch?v=-g8SvIN3H0U

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 130

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Cómo representaron los redondeos?, ¿qué hicieron para aproximar las cantidades?, ¿fue fácil
elaborar la recta numérica para la aproximación?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como realizaron el redondeo usando una aproximación de números
naturales

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al redondear el millar?, ¿Para qué ubicaron una cantidad en la recta?
¿Cuándo un número es redondeado?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Represente el número aproximado por

redondeo a la decena de millar
utilizando la recta numérica.
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Exprese el valor posicional de cada

cifra para realizar el redondeo.

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FICHAS

Anexo 1

Cuaderno de trabajo

1. Una comunidad recibe ayuda de una ONG para comprar equipos y materiales para mejorar la
educación.
Observa la proforma. ¿Cuál es el gasto aproximado total?
a. Ubica en la recta numérica los montos de la proforma.
ONG Ayuda Mutua PROFORMA
Fecha: 30/03/2020
Cantidad Descripción Monto S/.
65 Laptops 87 400
23 Impresoras láser 85 600
45 Máquinas 84 200
tejedoras
20 Sets de cocina 88 700
Kit de material
100 86 100
de escritorio

b Urpi y Miguel aproximan los números a la unidad de millar más cercana. Analiza cómo lo
hacen.

La cifra de la centena es .Entonces, el número

84 200 es está más cerca de 84 000 que de 85 000.
Aprox. 84 000

La cifra de la centena es .Entonces, el número

84 600 es está más cerca de 86 000 que de 85 000.
Aprox. 86 000

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c. Aproxima los gastos a la unidad de millar más cercana.

Laptops Impresoras Maquinas Set de Kit de material de

láser tejedoras cocina escritorio

86 000 84 000

d. Calcula el gasto total aproximado de cada cantidad.

Respuesta. En la compra se gastará aproximadamente

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Actividad de extensión

1. Observa el cuadro sobre la población de algunas regiones del país en el año 2016, según el INEI.
Región Población
Moquegua 180 477
Ayacucho 688 657
Amazonas 422 629
Pasco 304 158
Huánuco 860 548
Redondea la cantidad de pobladores de cada región a la unidad de millar más cercana.
Resolución:
Moquegua 180 477
Ayacucho 688 657
Amazonas 422 629
Pasco 304 158
Huánuco 860 548

2. Cuatro hermanas representan sus ahorros en un ábaco. Observa la figura e indica quién tiene
la mayor cantidad de dinero.

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¿Cuánto de dinero aproximado tienen las cuatro hermanas?

Aproxima a la posición indicada y completa la tabla.

Centena de Decena de Unidad de
Número millar millar millar
184 353
999 318
453 621
897 672
3. Relaciona las cantidades con sus aproximaciones.

56 890 78 600 67 654

56 766 68 000 78 555

34 989 56 900 56 802

78 578 56 800 56 850

67 989 35 000 35 001

4. Escribe entre qué unidades de mil está cada número. Encierra el número más cercano.

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5. Observa la gráfica de barras y realiza las actividades.

• Coloca las aproximaciones de cada mes según corresponda.

Enero:________ Febrero:________ Marzo:________ Abril:________

6. Javier y Diana visitaron el distrito de Morocha, provincia de Yauli. Allí averiguaron que la
población de ese distrito es de 387 632 habitantes.

Hay alrededor de Hay casi

300 000 habitantes. 400 000 habitantes.

- ¿Cuál de los dos niños aproximó con mejor precisión la cantidad de habitantes del distrito?
_____________________________________________________________________

a) Grafica rectas numéricas para saber cómo aproximaron Javier y Diana.

b) ¿Quién de los dos tiene la razón? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________

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7. Esteban y Eliana visitaron un pueblo de Áncash. Allí averiguaron la población de ese distrito,
que es de 652 487 habitantes. Esteban comentó que hay alrededor de 600 000 habitantes. Y
Eliana indicó que era casi 700 0000. ¿Cuál de los dos jóvenes aproximó con mayor precisión?
Justifica tu respuesta.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

8. Escriban el valor real de y el valor aproximado

a) Esteban a) Eliana

La población La población
real real
Redondeo Redondeo
de la población de la población

¿Quíén de los dos aproximó con maryor presición? ¿Por qué?

La problación aproximada de Ancash es __________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa el número Expresa el valor posicional
aproximado por redondeo a de cada cifra para realizar el
la decena de millar utilizando redondeo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la recta numérica

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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