PAQUETE V Tareas
PAQUETE V Tareas
PAQUETE V Tareas
A
Paquete de recursos para los alumnos del quinto año del
PAI
Los profesores deben revisar las secciones de apoyo de las descripciones de las tareas antes de
dárselas a los alumnos.
Fuentes del
material previo http://idprm.ibo.org/n16.html#/Spanish Noviembre de 2016
al examen
Enunciado de la Los individuos, las comunidades y los gobiernos, con sus distintas perspectivas, desempeñan
indagación una función en la promoción de la sustentabilidad ambiental.
Conceptos clave
Perspectiva, cambio, sistemas, comunidades
y relacionados
que pueden
Gobierno, entorno, elección, causa y consecuencia, adaptación
explorarse
Fácticas
¿Qué es la sustentabilidad?
¿Cuáles son las ventajas de la sustentabilidad?
¿Qué medidas pueden adoptar las comunidades o cada persona individualmente para ayudar a
proteger el medio ambiente?
Conceptuales
¿En qué modo contribuyen nuestras elecciones personales a las cuestiones globales?
¿Cómo interrumpen los seres humanos los procesos ambientales naturales?
¿Cómo pueden los diseñadores lograr un equilibrio entre las necesidades del medio ambiente y
Preguntas de las de las partes interesadas?
indagación ¿Cómo pueden los individuos usar los datos disponibles para informarse?
¿Cómo pueden usarse las pruebas para cambiar las perspectivas?
Debatibles
¿Los gobiernos y las comunidades o individuos tienen el mismo grado de responsabilidad
respecto de la protección del medio ambiente?
¿Son igualmente válidas todas las perspectivas?
¿Son esenciales los sistemas para un futuro sustentable?
Nota: Algunas preguntas pueden ser fácticas o conceptuales, según la disciplina mediante la
cual se vayan a explorar o la etapa educativa en la que se encuentre el alumno.
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Tareas
Preguntas de ¿Los gobiernos, las comunidades y los individuos tienen el mismo grado de responsabilidad
indagación respecto de la protección del medio ambiente?
pertinentes
¿Qué medidas pueden adoptar las comunidades o cada persona individualmente para ayudar a
proteger el medio ambiente?
Eres un científico que debe preparar un informe para un político que está por embarcarse en una
campaña electoral. En tu informe, debes informar al político sobre el impacto que tiene el ser
humano en el medio ambiente, en especial, en lo relativo a las emisiones de carbono. El político
y su equipo necesitan información suficiente que los ayude a decidir el contenido de su política
ambiental. El informe debe brindar también información suficiente para poder responder a
preguntas de tipo científico durante la campaña.
Antes de comenzar a recabar la información para tu informe, debes decidir en qué área te
gustaría centrarte. Puede ser el área donde vives, un área que hayas visitado, un área sobre la
que hayas estudiado o un área que te interese.
En una breve introducción, tienes que especificar el área que has elegido y presentar
información sobre lo siguiente:
Descripción
de la tarea Cómo se transporta el carbono en el medio ambiente y qué procesos causa o
condiciona la actividad humana
En el informe debes:
Dar una opinión acerca de cuáles causas y consecuencias son las más significativas
*Usa al menos una fuente de los materiales proporcionados y al menos otra fuente distinta.
Apoyo
Referencias
bibliográficas
Aspectos
pertinentes
de los A (i). Explicar conocimientos científicos desde la argumentación
objetivos A (iii). Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica
específicos
D (i). Explicar de qué maneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un
problema concretos
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Tarea B Asignatura Biología / Español
¿Los gobiernos, las comunidades y los individuos tienen el mismo grado de responsabilidad
respecto de la protección del medio ambiente?
Preguntas de
indagación ¿Qué medidas pueden adoptar las comunidades o cada persona individualmente para ayudar a
pertinentes proteger el medio ambiente?
Eres auxiliar de investigación y trabajas para el alcalde de una ciudad costera. Esta ciudad
cuenta con un puerto pesquero y una playa que atrae a una gran cantidad de turistas. Tu tarea
es preparar al alcalde para una reunión pública informal, en la que tendrá que responder
preguntas y escuchar las opiniones de la comunidad respecto de posibles cambios a la
legislación que propone el gobierno. La nueva legislación requerirá que los pescadores usen
solo métodos de pesca sustentables.
1. Perspectivas: ¿Qué piensan las distintas partes interesadas acerca de los métodos de
pesca más sustentables y por qué?
Pescadores
Biólogo marino
Descripción de Director ejecutivo de una cadena de supermercados
la tarea Político
Director ejecutivo de una corporación pesquera
Consumidor
*Debes utilizar las fuentes 3 a 7 proporcionadas en el material previo al examen, pero debes
además llevar a cabo una investigación adicional y citar las fuentes que hayas empleado.
Apoyo
Referencias
bibliográficas
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Fuentes del material previo al
Tarea C Asignatura Diseño 4, 6, 8 y 9
examen
¿Qué medidas pueden adoptar las comunidades o cada persona individualmente para ayudar a
Preguntas de proteger el medio ambiente?
indagación
pertinentes ¿Cómo pueden los diseñadores lograr un equilibrio entre las necesidades del medio ambiente
y las de las partes interesadas?
Deberás seleccionar una comunidad. Esta puede ser la comunidad en la que vivas, o una
comunidad que conozcas o que te interese. En las instrucciones de diseño, deberás incluir
información pertinente acerca de la comunidad.
Debes elegir una de las siguientes situaciones que especifican tanto el cliente como lo que este
quiere lograr (su problema):
Descripción de Un grupo de alumnos que quiere proveer de frutas y verduras al comedor escolar
la tarea Un biólogo marino interesado tanto en educar como alimentar a la población
El propietario de una cadena local de supermercados que quiere proveer a sus
supermercados de más productos locales
Un político local interesado en proteger el medio ambiente
Un grupo de consumidores interesados en pescado sustentable para restaurantes
locales
Debes desarrollar unas instrucciones de diseño para uno de los clientes de la lista anterior. En
las instrucciones de diseño debes resumir de manera concisa la información útil y pertinente
que hayas encontrado en los materiales previos al examen 4, 6 y 8 y en tu investigación.
Deberás crear una especificación de diseño que incluya una variedad de ideas de diseño, el
diseño final elegido (con una justificación de por qué esta es la mejor opción), dibujos o
diagramas de planificación detallados y un esbozo de los requisitos para la creación de la
solución elegida.
Apoyo
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investigación pertinente
B (i). Desarrollar especificaciones de diseño que indiquen claramente los criterios con los que
medir el éxito del diseño de una solución
B (ii). Desarrollar una variedad de ideas de diseño factibles que puedan ser interpretadas
correctamente por otras personas
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5 y 7 (además del
Fuentes del material previo al recurso adicional
Tarea D Asignatura Matemáticas
examen “Granjas de atún
rojo”)
¿Los gobiernos, las comunidades y los individuos tienen el mismo grado de responsabilidad
Preguntas de respecto de la protección del medio ambiente?
indagación
¿Cómo interrumpen los seres humanos los procesos ambientales naturales?
pertinentes
¿Pueden los individuos lograr realmente un cambio global?
Eres dueño de una granja de atún rojo. La granja se encuentra en el mar, dentro de un espacio
circular que tiene un diámetro de 280 metros, y tienes 80.000 especímenes juveniles de atún
rojo listos para pasar a la granja. Tu tarea es planificar el diseño de la granja y asegurarte de
usar el espacio disponible de la mejor manera posible para maximizar las ganancias.
Características del atún rojo: ¿Cuántos peces puedes mantener en la jaula y cuáles
son los requisitos alimenticios?
Ventas y ganancias de atún rojo de granja: Haz cálculos acerca de las ventas y las
ganancias cuando se venda el pescado.
Diseña una granja con varias jaulas cilíndricas y haz cálculos sobre los factores pertinentes.
*Debes usar la fuente “Infografía sobre granjas de atún rojo en Japón” que es adicional al
material previo al examen. Además, puedes usar cualquier otra fuente como ayuda, siempre
que esté citada con claridad.
Apoyo
D (v). Justificar si una solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real
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Tarea interdisciplinaria final: abordar el enunciado de la indagación teniendo en cuenta los hallazgos de
las tareas de base disciplinaria
Enunciado de la Los individuos, las comunidades y los gobiernos, con sus distintas perspectivas,
indagación desempeñan una función en la promoción de la sustentabilidad ambiental.
Fácticas
¿Qué es la sustentabilidad?
¿Cuáles son las ventajas de la sustentabilidad?
¿Qué medidas pueden adoptar las comunidades o cada persona individualmente para
ayudar a proteger el medio ambiente?
Conceptuales
¿En qué modo contribuyen nuestras elecciones personales a las cuestiones globales?
¿Cómo interrumpen los seres humanos los procesos ambientales naturales?
¿Cómo pueden los diseñadores lograr un equilibrio entre las necesidades del medio
Preguntas de
indagación ambiente y las de las partes interesadas?
¿Cómo pueden los individuos usar los datos disponibles para informarse?
¿Cómo pueden usarse las pruebas para cambiar las perspectivas?
Debatibles
¿Los gobiernos y las comunidades o individuos tienen el mismo grado de responsabilidad
respecto de la protección del medio ambiente?
¿Son igualmente válidas todas las perspectivas?
¿Son esenciales los sistemas para un futuro sustentable?
Nota: Algunas preguntas pueden ser fácticas o conceptuales, según la disciplina mediante
la cual se vayan a explorar o la etapa educativa en la que se encuentre el alumno.
Descripción de la Eres influencer ambiental. Tu tarea es crear conciencia acerca de una de las cuestiones
tarea resaltadas en las tareas de base disciplinaria o en el material previo al examen. Debes
producir una campaña* de toma de conciencia que atraiga a un número importante de
seguidores y movilice gente para ejercer un cambio positivo a nivel global. Debes aplicar
lo que has aprendido en las tareas de base disciplinaria.
Para atraer a una gran cantidad de seguidores, debes identificar distintos conjuntos de
destinatarios de la campaña (por ejemplo, puedes tener en cuenta distintos grupos de
edad).
Para cada conjunto de destinatarios que identifiques, debes considerar qué formas de
comunicación serían las más eficaces (por ejemplo, blogs, presentaciones, podcasts,
anuncios, publicaciones en redes sociales, estructuras tridimensionales, infografías,
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debates, videos, composiciones musicales, o llamados a la acción).
*Campaña: Serie planificada de acciones. (En este caso, serán diferentes comunicaciones,
que pueden adoptar la misma forma —como una serie de blogs— o diversas formas).
Debes especificar los destinatarios de cada comunicación que generes. También puedes
incluir un breve resumen de la campaña.
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Materiales de evaluación
Tarea A: Curso integrado de Ciencias
A (i).
Explica la trayectoria completa del carbono en el ciclo del carbono, y relaciona esto
con el impacto que tiene el ser humano en los distintos pasos y cómo cambian los
compuestos del carbono
Explica una serie de actividades humanas que dañan el medio ambiente (ejemplos
A (i). Explicar conocimientos
que tienen y que no tienen su causa en las emisiones de carbono), y relaciona estas
científicos
actividades con las consecuencias y su impacto, que también explica
A (iii). Analizar y evaluar
A (iii).
información para emitir juicios
7-8 con base científica Analiza cómo una amplia variedad de estas consecuencias pueden afectar a
generaciones futuras y cómo pueden relacionarse entre sí, y emite luego un juicio con
D (i). Explicar de qué maneras se
base científica acerca de cuáles son las más significativas
aplica y se utiliza la ciencia para
abordar una cuestión o un
Analiza la eficacia de las alternativas o cambios, para lo cual detalla sus ventajas y
problema concretos
desventajas, y proporciona una recomendación con base científica
D (i).
El alumno:
A (i).
Describe la trayectoria completa del carbono en el ciclo del carbono, e incluye los
pasos en los que influye el ser humano, o describe cómo cambian los compuestos del
carbono
A (i). Describir conocimientos
científicos Describe actividades humanas que dañan el medio ambiente (ejemplos que tienen y
que no tienen su causa en las emisiones de carbono), con una descripción de las
A (iii). Analizar información consecuencias directas
para emitir juicios con base
5-6 científica A (iii).
D (i). Describir de qué maneras Analiza cómo muchas de estas consecuencias pueden afectar a generaciones futuras y
se aplica y se utiliza la ciencia cómo pueden relacionarse entre sí, y emite luego un juicio con base científica acerca
para abordar una cuestión o un de cuáles son las más significativas
problema concretos
Analiza la eficacia de las alternativas o cambios, para lo cual detalla sus ventajas y
desventajas, y proporciona una recomendación con base científica
D (i).
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ejemplos que tienen su causa en las emisiones de carbono), con un esbozo de algunas
consecuencias
A (iii).
D (i).
Resume algunos cambios generales y específicos que podrían aplicar los individuos o
los gobiernos para reducir el daño al medio ambiente
El alumno:
A (i).
A (i). Indicar conocimientos Indica actividades humanas que dañan el medio ambiente e indica algunas
científicos consecuencias futuras
D (i).
Esboza detalles de algunos cambios generales que podrían aplicar los individuos o
los gobiernos para reducir el daño al medio ambiente
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Tarea B: Individuos y Sociedades
D (ii).
El alumno:
D (ii).
Interpreta las perspectivas de, por lo menos, tres partes interesadas diferentes
respecto de la pesca sustentable, incluido por qué mantienen ese punto de vista.
Se mencionan las implicaciones que los cambios a las leyes tienen para todas
estas partes interesadas.
D (iv). Interpreta perspectivas Proporciona una conclusión, pero esta puede no reflejar claramente los factores
diferentes y algunas de sus que detalla en su argumento.
implicaciones
D (iii).
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D (iv).
Interpreta las perspectivas de, por lo menos, tres partes interesadas diferentes
respecto de la pesca sustentable, incluido por qué mantienen ese punto de vista.
Se mencionan las implicaciones que los cambios a las leyes tienen para algunas
de estas partes interesadas.
El alumno:
D (ii).
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Tarea C: Diseño
B (i). Desarrolla especificaciones de diseño Analizar: Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los
que esbozan los criterios con los que medir elementos esenciales o la estructura. (Identificar partes y relaciones, e
el éxito del diseño de una solución
interpretar información para llegar a conclusiones).
B (ii). Desarrolla una variedad de ideas de
diseño factibles utilizando un medio o
medios adecuados, y anotaciones que Desarrollar: Mejorar progresivamente, elaborar o ampliar en detalle.
pueden ser interpretadas por otras personas Evolucionar a un estado más avanzado o eficaz.
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las especificaciones de diseño
Resumir: Sintetizar un tema general o los conceptos principales.
B (iv). Desarrolla dibujos/diagramas de
planificación precisos y enumera los
Presentar: Ofrecer para su exposición, observación, examen o
requisitos para la creación de la solución
elegida consideración.
A (iii). Analiza un producto existente que Enumerar: Proporcionar una lista de respuestas cortas sin ningún tipo de
sirve de inspiración para crear una solución explicación.
al problema
A (iv). Desarrolla instrucciones de diseño Indicar: Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta
donde se esboza el análisis de la
investigación pertinente corta sin aportar explicaciones ni cálculos.
1-2
B (i). Enumera algunas especificaciones de
diseño básicas para el diseño de una
solución
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Tarea D: Matemáticas (para ver más ejemplos, consulte las notas para el profesor
acerca de la tarea D)
C (iii).
D (v). Justificar si la solución tiene Justifica el grado de precisión, para lo cual considera los promedios y
sentido en el contexto de la situación de la redondea los valores
vida real
D (v).
Justifica si sus cálculos tienen sentido, para lo cual hace referencia a las
limitaciones
El alumno:
C (iii).
Explica si sus cálculos tienen sentido, para lo cual hace referencia a las
limitaciones
3-4 El alumno:
D (i). Identificar los elementos
pertinentes de la situación de la vida real D (i).
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Identifica al menos dos factores pertinentes
El alumno:
D (i).
D (i). Identificar algunos elementos de la
situación de la vida real Identifica al menos un factor pertinente
1-2
D (ii). Aplicar estrategias matemáticas D (ii).
para hallar una solución a la situación de
la vida real, aunque de modo poco eficaz Realiza cálculos, de los cuales al menos uno es plenamente correcto, que
respaldan las decisiones acerca de uno de los siguientes aspectos: las formas
geométricas, las características de los peces o las ventas y ganancias
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Tarea interdisciplinaria
B (i).
B (i). Sintetiza conocimientos Combina de forma adecuada y correcta conocimientos de al menos dos asignaturas para
disciplinarios para demostrar una crear conciencia
comprensión interdisciplinaria Aborda tres aspectos de la cuestión elegida
coherente, exhaustiva y Presenta ideas que son claras e interesantes
perspicaz
C (i).
C (i). Aplica habilidades de
comunicación en el aprendizaje Presenta toda la información y las ideas con claridad
7-8 interdisciplinario siempre de
Organiza toda la información y las ideas de manera coherente y lógica
manera bien estructurada, clara y
coherente, y usa eficazmente los Selecciona formas de comunicación adecuadas para el público objetivo identificado
formatos o medios elegidos Usa eficazmente recursos lingüísticos y/o visuales para generar un mayor efecto en el
público objetivo
C (ii). Documenta siempre
fuentes bien elegidas utilizando C (ii).
una convención reconocida
Utiliza un formato de citas reconocido para todas las fuentes
Usa fuentes pertinentes y fiables
El alumno:
B (i).
C (i). Aplica habilidades de Combina de forma adecuada o correcta conocimientos de al menos dos asignaturas para
comunicación en el aprendizaje crear conciencia
interdisciplinario con cierta Aborda dos aspectos de la cuestión elegida
organización y coherencia, y
reconoce formatos o medios C (i).
adecuados
Organiza parte de la información y de las ideas de manera coherente y lógica
C (ii). Enumera fuentes
Selecciona formas de comunicación adecuadas para el público objetivo identificado
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C (ii).
Enumera fuentes
B (i). Identifica conexiones
El alumno:
escasas y/o superficiales entre las
disciplinas B (i).
1-2 C (i). Aplica habilidades de Indica brevemente algunas conexiones entre las asignaturas
comunicación en el aprendizaje
interdisciplinario con escasa C (i).
estructura, claridad o
coherencia Presenta información e ideas, pero pueden ser difíciles de seguir
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