Ejemplo Unidad Didáctica

Escuela: E.E.S.O.
N°431 General José de San Martín (ex Colegio Nacional

N°2)
Curso: 2do año
División: 2da
Turno: Mañana
Coformadora: Prof. Viviana Peralta
Tiempo: 12 horas cátedras (jueves: 7:45 a 9:05 hs. / viernes: 10:55 a 12:55
hs.)
Practicante:
Año:
Planificación de unidad didáctica
TEMA
El cuento realista
FUNDAMENTACION
Para abordar el concepto de realismo, habrá que reconocer a la

literatura realista como una forma más, entre otras, de la ficción literaria.
Muchas veces, se ubica al realismo en una zona intermedia entre lo ficticio y lo
que no lo es, casi como si “realista” fuera sinónimo de “real”. Por el contrario,
debemos partir de la siguiente idea básica: una obra literaria realista es una
forma ficticia cuyo mecanismo predominante consiste en representar una
realidad enmarcada dentro de las leyes del mundo en que vivimos. Realista, en
este sentido, es aquello que responde a nuestra creencia de lo que es “real” en
la vida de todos los días. De ahí que lo que se representa en este tipo de
relatos resulta de algún modo familiar, reconocible para la experiencia.
Un rasgo característico de las convenciones del realismo como
movimiento literario está dado por el hecho de reconstruir atmósferas y de
contar sucesos propios de la época contemporánea a aquella en la que la
narración se crea y publica. Además, si bien la Escuela Realista en las artes
llegó a su máxima expresión en la segunda mitad del siglo xix, en muchas otras
épocas la literatura ha mostrado, por lo menos parcialmente, los rasgos propios
de la literatura realista. Así, cada vez que se crea esa “ilusión de realidad”
podemos decir que se está utilizando un procedimiento “realista”, esto es:
propio del realismo.
Las clases se centrarán en el cuento realista. La metodología que se
implementará partirá desde la lectura hacia la construcción de sentido propio
por parte de los/las alumnos/as y de manera colectiva, en dicho proceso se
relevarán los conocimientos previos para luego arribar al reconocimiento del
cuento realista y a sus características fundamentales.
Se tomarán como objeto de reflexión ciertas normas gramaticales, tal

abordaje se realizará contextualizado en el texto y partiendo siempre de las
inquietudes de los alumnos, nunca como teoría a memorizar.
Se promoverá la práctica del uso de diccionario, deducción de

significados y lectura en voz alta.
La fundamentación no es un espacio para dar cuenta de los contenidos

ni de la metodología, sino para explicar por qué vos considerás oportuno,
necesario o adecuado dar ese tema en ese curso.
OBJETIVOS
Que el alumno logre:
 Leer comprensiva, comprometida y críticamente los cuentos.

 Reconocer las características del cuento realista.
 Comentar los textos trabajados.
 Aplicar correctamente los signos de entonación.
 Participar asiduamente de conversaciones sobre las lecturas
compartidas o los conceptos desarrollados.
CONTENIDOS
Conceptuales
Literatura:
 El cuento realista.Lo verosímil.

 El narrador y el punto de vista (focalización)
 Elementos funcionales del relato (informantes, indicios, núcleos y
catálisis).
Gramática:
 Oración compuesta. La coordinación por yuxtaposición. Las oraciones
coordinadas copulativas, adversativas, disyuntivas y consecutivas
Normativa:
 Uso de h.
Procedimentales
 Lectura colectiva, interpretativa y analítica.

 Reconocimiento de las características principales del cuento realista.
 Producción verbal oral y escrita.
 Organización del trabajo grupal.
 Escucha comprensiva.
 Reproducción de los textos.
 Reconstrucción de secuencias.
 Reconocimiento de los personajes.
 Análisis de oraciones simples y compuestas.
Actitudinales
 Esfuerzo y participación en los propios procesos de aprendizaje.

 Respeto y valoración por las posibilidades expresivas y comunicativas
propias y de los otros.
 Participación solidaria y activa en las propuestas.
 Apropiación de los recursos disponibles e integración de los mismos al
aprendizaje.
 Valoración de la riqueza del lenguaje como medio para recrear la
realidad.
Estrategias metodológicas
 Lectura en voz alta y silenciosa de relatos realistas.

 Preguntas de reflexión e identificación sobre los textos seleccionados.
 Actividades de comprensión textual.
 Aplicación de la teoría.
 Exposición oral.
RECURSOS
 Pizarrón.
 Fotocopias.
 Diccionario.
 Antología literaria: Bola de Sebo y otros cuentos deGuyde Maupassand
EVALUACIÓN
Criterios:
 Reconocimiento del cuento realista. ¿Qué otros contenidos conceptuales

vas a tener en cuenta al evaluar?
 Exposición adecuada de las opiniones y conclusiones.
 Participación en las propuestas.
 Resolución de las actividades.
Instrumentos:
 Observación constante y dinámica de logros y apreciaciones.

 Trabajo evaluativo escrito.
 Trabajo evaluativo grupal y/o individual.
BIBLIOGRAFÍA
Del alumno:
 De Maupassand, Guy. Bola de Sebo y otros cuentos. Ed. La Estación.

2009. Buenos Aires.
Del Docente:
 Barthes, R. Introducción al análisis estructural de los relatos.

 Horacio Quiroga: A la deriva.http://www.ciudadseva.com
 De Maupassand, Guy. Bola de Sebo y otros cuentos. Ed. La Estación.
2009. Buenos Aires.
 Programa Kapelusz nuevos desafíos: Lengua y literatura: Practicas del
lenguaje 2/ Isabel Vassallo. Buenos Aires: Kapelusz, 2010.

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Planificación de unidad didáctica

Para abordar el concepto de realismo, habrá que reconocer a la

Se tomarán como objeto de reflexión ciertas normas gramaticales, tal

Se promoverá la práctica del uso de diccionario, deducción de

La fundamentación no es un espacio para dar cuenta de los contenidos

Que el alumno logre:

 Leer comprensiva, comprometida y críticamente los cuentos.

 El cuento realista.Lo verosímil.

 Lectura colectiva, interpretativa y analítica.

 Esfuerzo y participación en los propios procesos de aprendizaje.

 Lectura en voz alta y silenciosa de relatos realistas.

 Reconocimiento del cuento realista. ¿Qué otros contenidos conceptuales

 Observación constante y dinámica de logros y apreciaciones.

 De Maupassand, Guy. Bola de Sebo y otros cuentos. Ed. La Estación.

 Barthes, R. Introducción al análisis estructural de los relatos.

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