1.

Debes realizar y verificar los 7 programas

de la ficha propuesta.
EJEMPLO - PROGRAMA 1 CORRECTO

PROGRAMA 1 ERRADO – PASA POR ENCIMA DE DOS CULEBRAS

Selecciona la respuesta correcta:

2. En el lenguaje informático, un programador es:
A. Una persona que escribe un guion para un programa de televisión.
B. Un dispositivo electrónico que realiza una función determinada.
C. Una persona que escribe un programa para un procesador.
D. Una secuencia lógica de pasos.
3. En el lenguaje informático, un programa es:
A. Un dispositivo electrónico que realiza una tarea específica.
B. Una secuencia no determinada de pasos que permiten realizar una tarea específica.
C. Un profesional en informática que escribe logaritmos.
D. Una secuencia de instrucciones escritas, para realizar una tarea específica en un procesador.
4. Según la actividad desarrollada ¿cuál sería la secuencia correcta?:
A. Programación- ejecución de la acción por el procesador- Solicitud del cliente- verificación- corrección.
B. Corrección- solicitud del cliente- verificación- programación- ejecución de la acción por el procesador.
C. Solicitud del cliente- programación- ejecución de la acción por el procesador- verificación- corrección.
D. Ejecución de la acción por el procesador- Programación- Solicitud del cliente- verificación- corrección.

Área de Humanidades: español

(Debes desarrollarla en el cuaderno de español y enviarla al docente director de grupo).
HIATOS, DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

En el idioma Castellano encontramos cinco vocales: a, e, i, o, u. Los vocales son de dos tipos: fuertes
como, a, e, o; débiles como i,u.
Para que las recuerdes con facilidad aprende estas dos palabras: RAPERO/ vocales fuertes, HUIR/
vocales débiles.
Vocales Vocales
fuertes débiles
a, e, o i, u (huir)
(rapero)
 Comúnmente en cada palabra encontramos solo una vocal formada una silaba,
como por ejemplo: ca-mi-sa, sa-po, so-le-dad, so-ñar; sin embargo podemos encontrar algunas
palabras en las cuales se ven dos vocales juntas formando una sola silaba como: Pier- na, fue- go,
lue- go. Cuando dos vocales están juntas en una misma palabra se dice que están en diptongo, las
silabas Pier- fue y lue son ejemplo de ello.

Pierna (sus sílabas son “pier-

na”) Fuego (sus sílabas son
“fue-go” Luego (sus sílabas
son “lue-go”)
Cuando dos vocales van juntas en la misma palabra, pero pertenecen a diferente sílaba se dice que
están en
hiato, veamos algunos ejemplos:
 León: Le - ón
 Paseo: Pa - se - o
 Paella: Pa - e - lla
 Poeta: po - e - ta

¿Cómo sabemos si dos vocales están en diptongo o en hiato?

 Si las dos vocales son débiles, entonces están en diptongo y forman una sola
silaba como: cuidado: cui- da – do; ciudad: ciu – dad.
Si necesitas más información y mayor claridad puedes consultar el siguiente enlace:

https://youtu.be/3WrrGHGaylI?list=TLGGvHccwwP6oqMxMzA3MjAyMQ

 Si dos vocales son fuertes (a/e/o), o una fuerte y una débil (i/u), entonces
está en hiato y pertenecen a las silabas diferentes, como: < Cacao: ca – ca – o;
Rio: ri- o; Saeta: sa- e -ta.

Ejemplos Hiatos:
Dos vocales fuertes: teatro, línea, héroe, aéreo, deseo, cacao, arqueólogo, león
Una vocal fuerte y una débil: María, país, baúl, maíz, corría, dormía, río, dormía

Si necesitas más información y mayor claridad puedes consultar el siguiente enlace:

 https://youtu.be/3WrrGHGaylI?list=TLGGvHccwwP6oqMxMzA3MjAyMQ

1. Indica si hay diptongo (D) o (H) si hay Hiato en las siguientes palabras:

1) Caimán
2) Aceituna
3) Bautizo
4) Consignación
5) Púa

36
6) Familia
7) Piedad
8) Mueble
9) Estudio
10) Poeta
Vocales De Tres En Tres
¿Qué sucede cuando
aparecen tres vocales
seguidas? Si se pronuncian
juntas dentro de la misma
sílaba estaremos ante
un triptongo. Este fenómeno
solo es posible si combinamos
una vocal abierta
cualquiera (a, e, o) precedida y
seguida por una vocal cerrada
átona cualquiera (i, u) (es-tu-
diáis, guau)

TIPOS DE TRIPTONGOS
Si aplicamos la definición que acabamos de presentar, nos resultan doce combinaciones posibles de vocales,
aunque no todas se producen en el español actual, como veremos en los ejemplos:

• (iai): riais, • (iei): lieis,

acariciáis acariciéis
• (ieu): • (uau): guau,
antieuropeo guaucho
• (uei): buey, • (iau): miau,
atestigüéis antiautoritario
• (ioi): bioinformática, • (iou):
opioide sioux
2. En el texto: “ELENGAÑO DE PINOCHO” separa en silabas las palabras subrayadas y clasifícalas si presentan:
Hiato,
diptongo y/o triptongo.

3. Construye un mapa mental que te permita explicar que es: Diptongo, triptongo y Hiato.

3
7
 Responde las preguntas de la 1 a la 3.
EL ENGAÑO A PINOCHO

Un día caminaba Pinocho muy apresurado, de pronto, vio a la zorra y al gato,

viejos
amigos suyos.

—¿Para dónde vas tan de prisa? —preguntó la zorra.

—¡Unos bandidos me quieren robar cuatro monedas de oro que tengo!

—dijo Pinocho.

—En lugar de esas cuatro monedas podrías tener mil o dos mil, amigo.
Vamos al campo de los milagros, allí las siembras y mañana encontrarás un
árbol, que a cambio de hojas tendrá monedas de oro —dijo la zorra.

—¡Vamos! —respondió Pinocho.

Los tres caminaron hacia el bosque, y al llegar, la zorra le pidió a Pinocho que hiciera un hoyo con
sus manos y sembrara sus monedas, luego le dijo que fuera hasta el río y trajera agua en su zapato
para rociar las monedas sembradas y Pinocho obedeció.

Después de un rato la zorra y el gato se despidieron de Pinocho, él agradecido les dio un abrazo. A
la mañana siguiente, muy temprano regresó al lugar y no encontró ningún árbol de monedas, así
que pensó que le faltaba más agua a su planta y se disponía a ir al río cuando de pronto escuchó
una carcajada.
—¿De qué te ríes? —preguntó Pinocho. —Me río de aquellas personas inocentes que piensan que el
dinero se puede sembrar y recoger como el maíz —contestó un papagayo que estaba en la rama de
un árbol. Entonces Pinocho buscó y buscó sus monedas, pero no las encontró. —¿Y
mis monedas? —preguntó. — Ayer cuando te fuiste la zorra y el gato las
sacaron y se fueron muertos de risa —respondió el papagayo.
Pinocho pensó: “¡Qué ingenuo fui al creer que el dinero se podía sembrar!”

Así, no tuvo más opción que regresar a casa con los bolsillos vacíos.
Tomado y adaptado de: Lenguaje significativo 5o. Proyecto de Comprensión Lectora Editorial Libros y
Libros.

1. En el texto, quien dice “en lugar de esas cuatro monedas podrías tener mil o dos mil…” es

A. Pinocho.
B. el papagayo.
C. la zorra.
D. el gato.
38
 IED ARBORIZADORA ALTA
“ embrando emillas de Esperanzapara el Futuro de Colombia”
“Estrategias pedagógicas alternativas y de flexibilización curricular para asegurar la
atención educativa desde los hogares.”
2. En el texto la palabra “bandidos” hace referencia a
A. personas aventureras.
B. personas honorables.
c. personas que asaltan.
D. personas que brindan ayuda.
3. En la frase “Me río de aquellas personas inocentes” el papagayo se burla de Pinocho porque
A. Pinocho fue muy inteligente al sembrar sus monedas
B. Pinocho fue engañado por la zorra y el gato
c. Pinocho no cree en sus amigos
D. Pinocho no sabe buscar las monedas
Responde las preguntas de la 4 a la 8.
SEÑALES QUE HABLAN
En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia
diciéndonos cómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos en
igualdad de condiciones. Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse,
transitar en una dirección, etc.
Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información
relevante. Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de
riesgo, para así disminuir los accidentes.

Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes,
los insecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el
Transmilenio. Las de seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus
mensajes?
Porque no siempre son fáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje
universal que vence las barreras de los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna
siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial.
Los más importantes: la forma y el color. Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos
alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lectura de señales (y enseñarles su importancia).
Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegos para estas vacaciones, dentro de la
casa o en los paseos.

Tomado de: Arango, Magdalena. Revista Urbícola, Julio de 2004. “Habitante de la urbe”. Bogotá: Alcaldía
Mayor de Bogotá.
4. Las “tres funciones básicas” de las señales se explican en los párrafos
A. 1 y 2
B. 2 y 3
C. 3 y 4
39
 D. 1y5

5. En el tercer párrafo del texto, la autora habla de

A. las características de las señales
B. Los usos de las señales
C. como leer las señales
D. los tipos de señales

6. La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla en

A. el primer párrafo.
B. el segundo párrafo.
C. el tercer párrafo.
D. el cuarto párrafo.

7. Del texto se puede afirmar que el último párrafo cumple la función de

A. explicar cuáles son las funciones básicas de las señales.
B. ampliar lo anotado acerca de las clases de señales.
C. presentar un ejemplo para enseñar a leer las señales.
D. presentar una conclusión de todo lo anotado en el texto.

8. De acuerdo con el texto, la palabra señal significa

A. instrumento para guiarse en los centros comerciales.
B. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos.
C. imagen que se utiliza para dar información sobre algo.
D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos.

9. Estas redactando un texto sobre las habilidades de los delfines y hasta el momento has logrado
escribir las siguientes ideas:
(1) Se dice que los delfines están en el grupo de los animales más inteligentes.
(2) Como los perros y los chimpancés, pueden aprender diferentes trucos.
(3) Aprenden a saltar por ende aros de fuego y a lanzar pelotas con la boca
(4) Estos juguetones animales inventan a veces sus propios juegos imitándose uno a otro.
(5) También pueden saltar del agua para coger un pez de la mano de su
entrenador. Al revisar el texto consideras que la idea (5) está mal ubicada, ¿En
qué lugar la pondrías?
A. Antes de la idea (1)
B. Después de la idea (1)
C. Después de la idea (2)
D. Después de la idea (3)

RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 A 12 A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO: CADA

VEZ MÁS CERCA DE VISITAR OTROS MUNDOS

Una empresa holandesa se propone enviar seres humanos, comunes y corrientes al planeta Marte a partir
del año 2023 con un pasaje de ida –es decir que no hay tiquete de regreso–, pues como lo explica con
sinceridad el creador de la empresa, Thomas Lamb, “no hay seguridad sobre las condiciones del viaje”. Pese a la
desconfianza de algunos expertos,
Thomas se muestra decidido e incluso aseguró a un periódico francés que “la conquista de
Marte es la etapa más importante de la historia de la humanidad”.
La pregunta de los expertos es ¿habrá gente que se quiera arriesgar? Para el premio Nobel de Física,
Serge Haroche, “La empresa será un éxito porque siempre existirán aventureros para quienes el valor de la vida
está en la búsqueda de lo desconocido.
”La selección y el entrenamiento de los candidatos astronautas empezará en el 2014, y el envío de las cápsulas y los
víveres está previsto para el 2016. En abril del 2023, los primeros cuatro “astro viajeros” llegarán a Marte y en el 2033 se
sumarán otros 17 para formar una colonia humana y hacer investigaciones científicas.
Adaptado de: http://www.portafolio.co/portafolio-plus/tiquete-marte-turismo-seria-posible-desde-2023

10. En el texto se afirma que

A. desde el 2016 todas las personas podremos viajar a Marte

B. una empresa holandesa enviará astronautas a Marte.
C. se hará una selección de premios Nobel para ir a Marte.
D. en 17 años miles de humanos serán enviados a Marte.

11. En la expresión “–es decir que no hay tiquete de regreso–”, los guiones o rayas permiten

A. señalar una aclaración o explicación.

B. citar textualmente lo que dice una persona.
C. destacar la importancia de unas palabras.
D. señalar la intervención de un diálogo.

12. La idea que más se acerca al pensamiento del Nobel de física es:

A. Por naturaleza todos los hombres gustan de ver y sentir cosas nuevas.
B. El que gusta de vivir viajando acaba por parecer extranjero.
C. Los viajeros siempre serán desconocidos en el futuro.
D. Para descubrir los límites de lo posible hay que aventurarse hacia lo imposible.
Hoja De Respuestas

DATOS PERSONALES
Tipo de Documento:
Número de Documento:
Nombres y Apellidos:
Curso:
Sexo:
Niña – Mujer Niño – Hombre

INSTRUCCIONES
Para contestar en la hoja de respuestas hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta es
la opción B

A B C D

41
 “

1 A B C D 6 A B D 11. A B C D

2 7 A C
B C B C
A B C D 12. A D
D
3 A B C D 8 A B C
D
4 A B 9 A B D
D
C C
5 A B D A B D
C 10
C

Actividad de ciencias sociales

(Debes desarrollarla en el cuaderno de sociales y enviarla al docente director de grupo).

COLOMBIA DURANTE EL SIGLO XIX
PROCESO DE INDEPENDENCIA DE COLOMBIA 1816 - 1819
CAMPAÑA LIBERTADORA 1816-1819

La primera batalla por la independencia de Colombia se libró el 28 de marzo de 1811, pero los
enfrentamientos arreciaron durante el régimen del terror y, los patriotas o granadinos que se salvaron
huyeron hacia los llanos de Casanare con Francisco de Paula Santander, donde se le unieron los
venezolanos dirigidos por Simón Bolívar. Entre todos conformaron lo que se denominó el ejercito
patriota. Con esta tropa, Bolívar y Santander, liberan la Nueva Granada, Venezuela, Ecuador, Perú y
Bolivia, con las batallas de Carabobo, Pichincha, Junín, Ayacucho y Boyacá respectivamente.

42
Con las batallas definitivas del Pantano de Vargas el 25 de julio, y Puente de
Boyacá el 7 de agosto de 1819, Simón Bolívar organiza la nueva república y continua su lucha contra
los realistas. En diciembre de este mismo año, se realiza el Congreso de Angostura.

LA GRAN COLOMBIA 1820 – 1830

Una vez terminada la campaña libertadora, Simón Bolivia coloca en marcha sus grandes ideas políticas:
integrar en una sola nación a Venezuela, La Nueva Granada y Ecuador. Para este propósito convoca el
Congreso de Angostura, y dos años después lo acordado para la unión, es ratificado con el Congreso de
Cúcuta. En este congreso se redactaron normas importantes como: La división del poder en las tres
ramas (ejecutiva, legislativa y judicial); los nuevos hijos de esclavas serían libres; los indígenas fueron
declarados ciudadanos; se estableció el voto para los hombres mayores de 21 casados que supieran leer
y escribir y tuvieran propiedades.
Simón Bolívar, se ocupa de las campañas libertadoras de Venezuela, Quito y Perú, alejándose del
gobierno de la unión, lo que genero una crisis política en el gobierno. En vista del fracaso de la
reunión de Ocaña para salvar la difícil situación, Bolívar se declara dictador encendiendo la rivalidad
entre santanderistas y bolivaristas, donde se produce un atentado contra su vida.
En un último intento por salvar la unidad de la república, se convoca un nuevo congreso en Bogotá donde
Bolívar renuncia a la presidencia, pero, Venezuela y Ecuador declaran oficialmente la separación y final de la
Gran Colombia.

LA NUEVA GRANADA 1832 – 1858

Al disolverse La Gran Colombia, surgen tres nuevas naciones: Venezuela,
Ecuador y La Nueva Granada. Pero con la ausencia de Santander (por destierro) y
la muerte de Bolívar, surge un vacío de poder con una crisis política aguda.
Después de mucha agitación y gran desconcierto, un grupo de dirigentes logró un acuerdo para una
Asamblea Constituyente, donde se elige a Santander como presidente por un período de 4 años,
quien logro significativos progresos para la nación, como la Comisión Corográfica, iniciada en 1850.
La Comisión Corográfica fue un proyecto científico impulsado por el gobierno de la República de la Nueva
Granada (hoy Colombia) que fue encargado en 1850 al ingeniero militar italiano Agustín Codazzi. La
Comisión tenía como objetivo hacer una descripción completa de la Nueva Granada y levantar una
carta general y un mapa corográfico de cada provincia con los correspondientes itinerarios y
descripciones particulares. Sin embargo, también estaba cruzada por intereses económicos como la
búsqueda y reconocimiento de riquezas naturales, la construcción de vías de comunicación, el
impulso del comercio internacional y el fomento de la inmigración e inversión extranjera. En ese
sentido, existían también intereses políticos en la construcción de un imaginario nacional, la
exaltación de lo mestizo y una representación jerarquizada de una democracia racial. La comisión
constó de dos etapas: la primera entre 1850 y 1859, d i r i g i d a por Agustín Codazzi, y la segunda
entre 1860 y 1862 por Manuel Ponce de León.
Publicado con licencia reutilizable por Manuel
Vásquez Lara 26 de febrero de 2018
Para más información entra en los siguientes
enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=8wbP3Ddtd
WA
https://www.youtube.com/watch?v=BD84nNAOZ
X0

Teniendo en cuenta el anterior texto responde las siguientes

preguntas:
1.- El Proceso de Independencia de Colombia se dio entre los
años: a.- 1800 a 1808
b.- 1816 – 1819
c.- 1818-1815
d.- 1810 – 1813.

2.- Los patriotas que liberaron la nueva granada fueron:

a.- Gaviria y
Samper. b.- Tonny y
Yerry
c.- Bolívar y
Santander. d.-
Mosquera y López.

3.- La palabra liberan se refiere a:

a- Estar al mando de
España. b- formar
colonias francesas.
c- independizarse del mando
español. d.- Pagar impuesto a los
españoles.

4.- Las batallas que liberaron a la nueva Granada del mando español fueron:
a.- Carabobo.
b.- Pichincha, Junín.
c.- Ayacucho y Boyacá
d.- Todas las anteriores.

5.- La gran idea que tenía Simón Bolívar era:

a.- Volverse millonario con la riqueza
española. b.- Casarse con Manuelita
Sáenz.
c.- Cuidar su vida que estaba en peligro.
d.- Integrar en una sola nación a Venezuela, La Nueva Granada y Ecuador

6.- De las siguientes normas cual NO fue redactada en el congreso du

Cúcuta? a.- Los indígenas fueron declarados ciudadanos
b.- Los nuevos hijos de esclavas serían libres.
c.- Los pobres podían aprender a leer y escribir e ir a la escuela.
d.- La división del poder en las tres ramas (ejecutiva, legislativa y judicial)

7.- porqué se generó la crisis política en el gobierno de Simón

Bolívar? a.- Las envidias de los españoles.
b.- Porque se ocupa de las campañas libertadoras de Venezuela, Quito y Perú y no de su
gobierno. c.- Traición por parte de su ejército.
d.- La ambición de poder.

8.- En la disolución de la gran Colombia se formaron tres grandes

naciones: a.- Ecuador, Barranquilla y Venezuela.
b.- Amazonas, Brasil y
Ecuador. c.- Boyacá, Caldas
y Quindío.
d.- Venezuela, Ecuador y La Nueva Granada.

9.- Cual fue el objetivo para la conformación de La Comisión Corográfica?:

a.- levantar una carta general
b.- un mapa corográfico de cada provincia con los correspondientes itinerarios y descripciones
particulares. c.- descripción completa de la Nueva Granada
d.-Todas las anteriores.

10.- El texto tenido en cuenta para este trabajo habla específicamente de: a.-
Describir las personas de épocas históricas.
b.- Dar un ejemplo de la historia pasada.
c.- Conocerlos sucesos de Colombia durante el siglo XIX
d.- Celebrar varios días festivos.

HOJA DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
B
C
D

Actividad de inglés
(Debes desarrollarla en el cuaderno de inglés y enviarla al profesor director de grupo).

1. Llena los espacios con el verbo TO BE, teniendo en cuenta el pronombre personal.