IE.

Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 01
Título: Nos reencontramos y organizamos nuestra aula
I. Datos generales
1.1. Temporalización : Del 13 de marzo al 05 de abril
1.2. N° de semanas : 4 semanas
1.3. Grado/Ciclo : 6to - V
1.4. Áreas : Matemática, comunicación, Personal
Social, Ciencia y Tecnología, Religión y Arte
1.5. Institución educativa : 2030 – “Virgen del Carmen”
1.6. Docentes : Grober Valverde y Orfila
II. Planteamiento de la situación:

Los niños y las niñas del 6to grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
reencontrarse con sus compañeros, conocer un nuevo ambiente de trabajo y explorar los materiales que los ayudarán a
aprender. En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada según sus necesidades de aprendizaje y sus
preferencias, donde se sientan cómodos y compartan actividades con alegría.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestra aula?, ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para trabajar en forma armoniosa?
Por ello, en esta unidad se plantearán situaciones de aprendizaje vinculadas con la organización del espacio del aula, como
un recurso que permitirá no solo la integración y buen funcionamiento del grupo; sino como un medio para lograr
aprendizajes relacionados con la lectura, escritura, desarrollo de la oralidad y aprendan matemática significativamente
divirtiéndose
II. y entransversales
Enfoques un clima de respeto y confianza.

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de atención a la - Docentes y estudiantes tienen derechos a oportunidades educativas y resultados de aprendizaje de igual
diversidad. calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, etc., condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje.

- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Valor: Respeto a toda forma de vida.

- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Enfoque orientación al los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
bien común Valor: Responsabilidad.

- Se desenvuelve en - Explora dispositivos tecnológicos, como, videograbadora, cámara, Tablet,

COMPETENCIAS los entornos teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en
TRANSVERSALES virtuales generados cuenta criterios de seguridad y cuidado.
por las TIC. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar
- Gestiona su la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
aprendizaje de - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
manera autónoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea.

III. Propósitos de aprendizaje y producción/actuación:

ÁREA Competencias y Desempeño Metas se Criterios de Evidencia

capacidades aprendizaje evaluación
 Expresa oralmente ideas y

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

emociones, adecuando su Los estudiantes se - Explica sus

texto oral a sus interlocutores comunican oralmente Ordena sus ideas para anécdotas o
Se comunica oralmente en su y contexto de acuerdo al mediante diversos narrar y explica sus historias
lengua materna propósito comunicativo, tipos de textos; infiere anécdotas a partir de ocurridas en sus
distinguiendo el registro formal el tema, propósito, sus saberes previos. vacaciones.
C  Obtiene información del texto
escrito. e informal, así como algunas hechos y conclusiones - Utilizan el
O características del género a partir de
 Infiere e interpreta lenguaje para
M información del texto escrito. discursivo, y utilizando información explícita,
Narra experiencias
dialogar y tomar
anecdóticas que le
U  Reflexiona y evalúa la forma, el recursos no verbales y e interpreta la
aconteció en la vida acuerdos para
N contenido y contexto del texto paraverbales para enfatizar la intención del considerando el organizar el
escrito. información, mantener el interlocutor en propósito aula.
I interés del público, o producir discursos que comunicativo. - Los estudiantes
C efectos como el suspenso o el contienen ironías. escuchan
A entretenimiento. activamente la
C  Desarrolla ideas en torno a Además, deben narración de sus
un tema, ampliando expresarse compañeros y,
I información de forma adecuándose a narran sus
O pertinente. Organiza y situaciones anécdotas que le
N jerarquiza las ideas, comunicativas sucedieron en la
estableciendo relaciones formales e informales. vida
lógicas entre ellas (en especial
de causa, contraste y
consecuencia) a través de
conectores y algunos
referentes, e incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información explícita, Los estudiantes leen Localiza información
escritos en su lengua materna. relevante y complementaria, diversos tipos de en un texto Resuelven su
 Adecúa el texto a la situación distinguiéndola de otra cercana y textos con varios descriptivo con cuaderno de
comunicativa semejante, e integra datos que se elementos complejos algunos elementos trabajo.
encuentran en distintas partes del

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

 Organiza y desarrolla las ideas texto, o mediante una lectura en su estructura y con complejos en su
de forma coherente y intertextual, en diversos tipos de vocabulario variado. estructura y con Completo las
cohesionada texto con varios elementos Obtiene información e vocabulario variado. preguntas de la
complejos en su estructura y integra datos que lectura
 Utiliza convenciones del
vocabulario variado. Identifico y organizo
lenguaje escrito de forma están en distintas
 Infiere información deduciendo la información en un
pertinente características de personas,
partes del texto.
Realiza inferencias cuadro sobre las
 Reflexiona y evalúa la forma, el personajes, objetos y lugares, el prácticas y saberes
contenido y contexto del texto significado de palabras en locales a partir de
ancestrales, y
escrito contexto y expresiones con información explícita
completo.
sentido figurado, así como e implícita.
relaciones lógicas (causa-efecto, Interpreta el texto Doy mi opinión a
semejanzadiferencia y problema- considerando favor o en contra
solución) y jerárquicas (ideas información relevante sobre la lectura que
principales y complementarias) a y complementaria leí.
partir de información explícita e
para construir su
implícita del texto, o mediante
una lectura intertextual. sentido global.
Escribe diversos tipos de textos  Escribe diversos tipos de textos, Los estudiantes
en su lengua materna. adecuándose al destinatario, tipo escriben diversos Planifica la escritura Los estudiantes
textual y a algunas características tipos de textos de de su anécdota de escriben sus
 Organiza y desarrolla las ideas del género discursivo de acuerdo acuerdo a la situación anécdotas de
forma reflexiva.
de forma coherente y al propósito comunicativo, comunicativa acuerdo a la
Adecúa su texto al
cohesionada distinguiendo el registro formal e situación
informal, considerando el formato
destinatario,
 Utiliza convenciones del Escribe una anécdota comunicativa y,
y soporte, e incorporando un propósito y el
lenguaje escrito de forma sobre alguna considerando el
vocabulario pertinente que registro, a partir de su
pertinente experiencia vivida, uso de la
incluye sinónimos y diversos experiencia previa y
 Reflexiona y evalúa la forma, el adecuando su texto de mayúscula y el
términos propios de los campos de algunas fuentes de acuerdo a la situación punto.
contenido y contexto del texto del saber. información comunicativa.
escrito.  Desarrolla sus ideas en torno a complementarias.
un tema, de acuerdo al propósito Organiza y desarrolla Revisa la escritura de
comunicativo ampliando la lógicamente las ideas su anécdota de
información de forma pertinente.
en torno a un tema y acuerdo a la situación
Organiza y jerarquiza las ideas en
párrafos y subtemas,
las estructura en comunicativa
párrafos.

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estableciendo relaciones lógicas Además, establece Utilizo un lenguaje

(en especial, de consecuencia y relaciones entre ideas entendible de forma
contraste) a través de algunos a través del uso coherente y
referentes y conectores, adecuado de algunos cohesionado.
utilizando recursos gramaticales y
tipos de conectores y
ortográficos (coma y punto
seguido y aparte) que contribuyen de referentes; emplea
al sentido de su texto. vocabulario variado.
 Traduce una o más acciones Los estudiantes Representa los
M de comparar, igualar, repetir, resuelven problemas números naturales en Representan en un
Resuelve problemas de el tablero de valor tablero de valor
repartir cantidades, dividir una referidos a una o más
A cantidad.
acciones de comparar, posicional. posicional los
cantidad en partes iguales, a
T  Traduce cantidades a expresiones aditivas, igualar, repetir o números naturales,
E expresiones numéricas multiplicativas y a potencias repartir cantidades, Lee y escribe números hasta el orden de
 Comunica su comprensión partir y repartir una naturales hasta con 6 las decenas de
M cuadrada y cúbica con
sobre los números y las cifras. millar.
números naturales; así como a cantidad en partes
A operaciones operaciones de adición, iguales; las traduce a
Descompone los
T  Usa estrategias y sustracción y multiplicación de expresiones aditivas,
procedimientos de estimación y números naturales
I fracciones y decimales (hasta multiplicativas y la según su valor
cálculo. el centésimo); al plantear y potenciación
C  Argumenta afirmaciones sobre resolver problemas.
posicional y en
cuadrada y cúbica; así unidades.
A relaciones numéricas y las  Expresa su comprensión del como a expresiones
operaciones sistema de numeración de adición,
decimal con números naturales sustracción y
hasta seis cifras, de divisores y multiplicación con
múltiplos, primos y fracciones y decimales
compuestos, así como del valor (hasta el centésimo).
posicional en números Expresa su
decimales hasta los comprensión del
centésimos; con lenguaje sistema de
numérico y representaciones numeración decimal
diversas. Representa de con números
diversas formas su naturales hasta seis
comprensión de la noción de cifras, de divisores y

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fracción como operador y múltiplos.

como cociente, así como las
equivalencias entre decimales.
Resuelve problemas de gestión Elabora tablas de frecuencia de Los estudiantes Leer información y Elabora
de datos e incertidumbre: doble entrada y gráficos de resuelven problemas gráficos identificando conclusiones
 Representa datos con gráficos líneas seleccionando el gráfico relacionados con la mayor y menor cuando lee y
y medidas estadísticas o estadístico más adecuado. Para temas de estudio, en frecuencia. analiza e
probabilísticas esto, reconoce variables las que reconoce interpreta gráficos
 Comunica la comprensión de cualitativas (por ejemplo: variables cualitativas Registrar información estadísticos de
color, material) y cuantitativas o cuantitativas en tablas simples y barras dobles,
los conceptos estadísticos y
representarlas.
probabilísticos discretas discretas, recolecta considerando los
 Usa estrategias y  Interpretar información datos a través de datos, la situación
Explicar los datos en
procedimientos para recopilar y contenida en gráficos y en encuestas y de base de la y la condición de
procesar datos diversas fuentes de diversas fuentes de información recogida. las variables y
 Sustenta conclusiones o información, usando el información. otras
decisiones en base a información significado de la moda y Selecciona tablas de informaciones
expresa la probabilidad de un doble entrada, Representa gráficos
obtenida
estadísticos sobre las
evento relacionando el número gráficos de barras
emociones. Incluye
de casos favorables y el total dobles y gráficos de
sus predicciones.
de casos posibles. líneas, seleccionando
 Recolecta datos a través de el más adecuado para
encuestas y de diversas representar los datos. Lee y analiza tablas
fuentes de información, y las de frecuencia y
registra en tablas de frecuencia gráficos estadísticos,
para interpretar la
simples, para resolver
información.
problemas estadísticos.
P Explica sus cualidades y El estudiante Se siente motivado al Los niños
Construye su identidad: características personales construye su identidad presentarse ante sus participan
E reconociendo los cambios que ha al tomar conciencia de compañeros, activamente en su
R  Se valora a sí mismo
experimentado, y las acepta como los aspectos que lo participando de las presentación
parte de su desarrollo.
S  Autorregula sus emociones hacen único, cuando dinámicas. personal y, en las
Se identifica con los diversos
se reconoce a sí dinámicas
O  Reflexiona y argumenta grupos a los que pertenece como
su familia, escuela y comunidad. mismo a partir de sus Expresa sus grupales,
éticamente

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N  Vive su sexualidad de manera Reconoce que sus acciones tienen características emociones reflexionando la
plena y responsable consecuencias y que generan personales, sus compartiendo con sus importancia de
A diferentes emociones así mismo y capacidades y compañeros sus conocernos para
L a sus compañeros, usa estrategias limitaciones anécdotas. trabajar en
de autorregulación
reconociendo el papel Identifica los cambios equipo.
Da razones del por qué una acción
es incorrecta o no a partir de sus
de las familias en la físicos, psicológicos y
formación de dichas
S experiencias y propone acciones sociales en la
que se ajustan a los acuerdos características. pubertad. Reconoce los
O establecidos. Aprecia su pertenencia cambios que
C Se relaciona con las niñas y niños cultural a un país Manifiesta las acompañan a la
con igualdad, respeto y cuidado diverso. Explica las emociones y pubertad para poder
I del otro, e identifica aquellos causas y afrontarlos, para
preocupaciones que
A mensajes que se dan y que generan consecuencias de sus siente durante la
tener ciertos
desigualdad. cuidados con su
L emociones, y utiliza pubertad cuerpo.
estrategias para
regularlas.
Establece relaciones con sus Los estudiantes Utiliza el diálogo para
compañeros sin discriminarlos y conviven y participan resolver los conflictos Completan un
Convive y participa expresa su desacuerdo frente a democráticamente con asertividad organizador
democráticamente: situaciones de discriminación en cuando se relaciona gráfico Ser
la escuela. Reconoce que la Asertivo significa.
con los demás
Colabora en el seguimiento al asertividad es una
 Interactúa con las personas cumplimiento de las respetando las
diferencias, los habilidad social para
 Construye y asume acuerdos y responsabilidades en el aula. una buena
normas Participa en la construcción y derechos de cada uno,
convivencia.
 Maneja conflictos de manera evaluación de normas de cumpliendo y
constructiva convivencia en el aula teniendo en evaluando sus
 Delibera sobre asuntos cuenta los derechos del niño. responsabilidades. Se
públicos Comprende que muchos interesa por
conflictos se originan por no relacionarse con
 Participa en acciones que
reconocer a los otros como
promueven el bienestar común personas de culturas
sujetos con los mismos derechos y
distintas y conocer sus
por falta de control de las
emociones, y utiliza el diálogo y la costumbres.
negociación para superar los Construye y evalúa
conflictos. normas de

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Delibera sobre asuntos públicos convivencia tomando

enfatizando en aquellos que en cuenta sus
involucran a todos los miembros derechos. Maneja
de su comunidad y región conflictos utilizando el
Participa con sus compañeros en
diálogo y la mediación
acciones orientadas a la
solidaridad y la protección de los en base a criterios de
derechos, especialmente los de igualdad o equidad.
las personas vulnerables,
mediante mecanismos de
participación estudiantil.
Explica el mundo físico  Explica, en base a fuentes Los estudiantes Sustenta que el
C basándose en conocimientos con respaldo científico, que explican, en base a adecuado uso de la Muestran el lavado
sobre los seres vivos, materia y todos los organismos están evidencia con técnica del lavado de de manos de
I energía, biodiversidad, Tierra y respaldo científico, las manos ayuda a manera presencial.
hechos de células y que
E universo: algunos están formados por relaciones entre: prevenir el contagio
N una sola célula (las bacterias, propiedades o de enfermedades que
funciones afectan a la salud.
C  Comprende y usa las amebas, las levaduras) y
conocimientos sobre los seres que cada célula cumple macroscópicas de los
I vivos, materia y energía, funciones básicas o cuerpos, materiales o
Justifica que una
adecuada higiene
A biodiversidad, Tierra y universo especializadas y aplica estos seres vivos con su personal y de los
 Evalúa las implicancias del conocimientos a situaciones estructura y alimentos nos permite
saber y del quehacer científico y cotidianas. Por ejemplo: el movimiento una vida sana.
tecnológico. niño explica que los microscópico; la
organismos que se observan reproducción sexual
en el agua de florero son con la diversidad
organismos unicelulares, que genética; los
cumplen funciones básicas. ecosistemas con la
 Explica, en base a fuentes diversidad de
con respaldo científico, la especies; el relieve
relación entre la reproducción con la actividad
sexual y la diversidad dentro interna de la Tierra.
de una especie y aplica estos
conocimientos a situaciones

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

cotidianas.
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de Los estudiantes Escribo una posible
científicos para construir las características o causas de indagan las causas o respuesta a la Responde las
conocimientos: un hecho, fenómeno u objeto describe un objeto o pregunta de preguntas del texto
natural o tecnológico que fenómeno que indagación. sobre cómo actúan
 Problematiza situaciones para
observa, identifica las variables identifica para los virus sobre el
hacer indagación Explico cómo los cuerpo y qué
dependiente e independiente formular preguntas e
 Diseña estrategias para hacer virus afectan a mi acciones debo
involucradas en la relación hipótesis en las que
indagación salud y qué prácticas tomar para
causa-efecto para formular su relaciona las variables
 Genera y registra datos o debo hacer para prevenir
hipótesis. que intervienen y que
información cuidarme de las enfermedades.
 Propone estrategias, se pueden observar. enfermades.
 Analiza datos e información selecciona fuentes de Propone estrategias
 Evalúa y comunica el proceso y información confiable, para observar o Escribo qué medidas
resultados de su indagación herramientas y materiales que generar una situación de protección debo
le ayuden a observar las controlada en la cual tomar para prevenir
variables involucradas y registra evidencias de enfermedades causada
controlar los factores que lo cómo una variable por los virus.
pueden modificar, a fin de independiente afecta
obtener datos que confirmen o a otra dependiente.
refuten su hipótesis.
 Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos que
evidencian la relación entre las
variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos
seleccionados, los registra y
representa en diferentes
organizadores. Sigue
instrucciones para mantener la
seguridad.
 Describe y analiza las Los estudiantes Hace elecciones sobre
Aprecia de manera crítica cualidades de los elementos aprecian de manera los lenguajes, Dibuja y colorea
manifestaciones artístico- visuales, táctiles, sonoros, crítica herramientas, con líneas un

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

culturales: kinestésicos que percibe en manifestaciones materiales, estrategias dibujo de forma

A  Percibe e interpreta manifestaciones artístico- artístico-culturales al y elementos artísticos libre.
manifestaciones artístico- culturales y establece interpretar las que utilizará, en la
R relaciones entre sus hallazgos y cualidades expresivas
culturales. creación de su dibujo
T las ideas y emociones que de los elementos del de líneas del primer
 Contextualiza las
E estas le generan. arte, la estructura y día de clases.
manifestaciones artístico-  Investiga en diversas fuentes los medios utilizados Crea y presenta un
culturales. acerca del origen y formas en en una manifestación dibujo libre sobre el
 Reflexiona creativa y que manifestaciones artístico- artístico-cultural y primer día de clases
críticamente culturales tradicionales y explica cómo mediante la técnica de
contemporáneas transmiten transmite mensajes, la línea, y describe
las características de una ideas y sentimientos. cómo lo realizó.
sociedad.
Construye su identidad como Explica del amor de Dios presente Conocer a Dios a Descubre que Dios nos Describe los
persona humana, amada por Dios, en la creación y se compromete a través de la historia y creó, por amor, a su primeros hombres en
digna, libre y trascendente, cuidarla. imagen y semejanza, y el paraíso,
de su creación.
comprendiendo la doctrina de su valora sus demostrando y
propia religión, abierto al diálogo Reconoce el amor de Dios características fortaleciendo así su
con las que le son cercanas: presente en la historia de la Personales como hijo de crecimiento personal
R  Conoce a Dios y asume su Salvación respetándose a sí
Dios. y espiritual.
Reconocemos que Dios
E identidad religiosa y espiritual como mismo y a los demás.
nos creó, por amor, a su
persona digna, libre y trascendente.
L  Cultiva y valora las
imagen y semejanza, y
Exprese su amor a Dios y al valora sus
I manifestaciones religiosas de su prójimo realizando acciones que características
G entorno argumentando su fe de fomentan el respeto por la vida Personales como
manera comprensible y respetuosa. humana. hijo de Dios
I
Ó Asume la experiencia el encuentro Relaciona el amor de Dios con sus Tiene una experiencia Confía en la palabra Completa la ficha
N personal y comunitario con Dios en experiencias de vida, para actuar personal con Dios a de Dios con un hecho de evaluación.
su proyecto de vida en coherencia con coherencia. través de su fe y verdadero.
con su creencia religiosa: oración
 Transforma su entorno desde el Acepta las enseñanzas de Demuestra su fe a
encuentro personal y comunitario Jesucristo, para asumir cambios
con Dios y desde la fe que profesa.
través de las
de comportamiento al interactuar
situaciones concretas

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

 Actúa coherentemente con razón con los demás. de la vida.

de su fe según los principios de
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

IV. Secuencia de actividades:

DIA Lunes 13 de marzo Martes 14 de marzo Miércoles 15 de marzo Jueves 16 de marzo Viernes 17 de marzo
Damos la Bienvenida a Dialogamos para Usamos el millón en Conocemos la Célula como Nuestra historia de grupo a través
SESIÓN nuestros compañeros planificar nuestras problemas cotidianas. unidad del ser vivo. de anécdotas.
Mis emociones en el actividades. Escriben anécdotas Conocemos la historia de la Construyamos nuestras normas de
primer día de clases. Somos parte de un sobre sus vacaciones. Creación del Universo convivencias para vivir en
grupo. TUTORÍA En sus democracia
Conocemos la célula marcas listos ya
como unidad del ser vivo
ÁREAS COMUNICACIÓN PLAN LECTOR MATEMÁTICA CIENCIAS Y TEC. COMUNICACIÓN
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
CIENCIAS Y TEC. TUTORÍA
DIA Lunes 20 de marzo Martes 21 de marzo Miércoles 22 de marzo Jueves 23 de marzo Viernes 24 de marzo
Representamos números Leemos nuestra anécdota Presentamos números Conocemos las clases de Elaboramos nuestras normas de
SESIÓN Leemos y Reconocemos acerca de nuestras Leemos y reconocemos células. convivencia.
nuestros cambios. vacaciones nuestros cambios Conocemos ¿Qué es la Compartimos responsabilidades en
Realizamos un dibujo Nuestras diferencias nos Escribimos nuestras Cuaresma” el aula
libre. ayudan a crecer anécdotas
resolución de conflictos
Conocemos las partes de
una célula.
ÁREAS MATEMÁTICA PLAN LECTOR MATEMÁTICA CIENCIAS Y TEC. COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA CIENCIAS Y TEC TUTORÍA
DIA Lunes 27 de marzo Martes 28 de marzo Miércoles 29 de marzo Jueves 30 de marzo Viernes 31 de abril
Elaboramos tabla de datos La comunicación en Elaboramos gráfico de Conocemos la división celular Leemos para mejorar nuestra
SESIÓN sobre la cantidad de nuestros tiempos. barras sobre la cantidad convivencia escolar.

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estudiantes del sexto grado Compartimos de estudiantes del sexto Narran la pasión y muerte de Nuestras diferencias ayudan a
“A” y” B” responsabilidades en el A y B. Jesús en Semana Santa crecer: Resolución de conflictos.
Elaboramos un manual de aula. Leemos para mejorar
Convivencia. Conocemos la nuestra convivencia
Realizamos un dibujo clasificación de los seres escolar.
libre vivos según el número de TUTORÍA Las
células emociones son parte de
mí
ÁREAS MATEMÁTICA PLAN LECTOR MATEMÁTICA CIENCIAS Y TEC. COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
ARTE Y CULTURA CIENCIAS Y TUTORÍA
TECNOLOGÍA
DIA Lunes 3 de abril Martes 4 de abril Miércoles 5 de abril Jueves 6 de abril Viernes 7 de abril
Escribimos números La historia de la Reconocemos los FERIADO SEMANA FERIADO SEMANA SANTA
SESIÓN grandes y los comparamos Cuaresma elementos del plano SANTA
Leemos para mejorar Elaboramos nuestras cartesiano al elaborar un
nuestra convivencia metas personales para croquis.
escolar. una mejor convivencia. Nuestra historia de grupo
Realizan Manualidades Diferenciamos las a través de anécdotas.
acerca de la Semana Santa. células animales y
vegetales.
ÁREAS MATEMÁTICA PLAN LECTOR MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
ARTE Y CULTURA CIENCIAS Y TUTORÍA
TECNOLOGÍA
DIA Lunes 10 de abril Martes 11 de abril Miércoles 12 de abril
EVALUAMOS EVALUAMOS EVALUAMOS
SESIÓN NUESTRO NUESTRO NUESTRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ÁREAS MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL Y CYT

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
La situación planteada permite identificar y
describir contextos específicos, ya sea a
01 nivel personal, familiar, local, regional,
nacional o global, real o simulado (posibles
en la realidad)
La situación debe plantear una pregunta o
02
descripción de una problemática.
La pregunta o descripción intencionada es
abierta, clara y permite que el estudiante
03 pueda reflexionar y hacer uso de sus
competencias a partir de la situación
planteada.
La situación es retadora, desafiante y
04
significativa para el estudiante.
El reto que se plantea como pregunta o
05 descripción indica lo que debe hacer el
estudiante.
Promueve el abordaje de problemáticas,
06 actitudes, estereotipos y sesgos
relacionados con los enfoques transversales.
Genera un interés o cuestionamiento al
estudiante respecto a sus conocimientos,
07 concepciones, actitudes, representaciones,
vivencias, emociones, ideas, creencias,
entre otros aspectos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Presenta las competencias que requieren
01 movilizarse para responder el reto planteado
en la situación.
Se refiere a aquello que explícitamente se
quiere lograr o fomentar a partir de una
02
situación, responde a la pregunta ¿Qué van
a aprender los estudiantes?
Se vincula con la situación y con las
03 competencias que se espera desarrollen los
estudiantes.
Se ha planteado los propósitos de
aprendizajes a partir de la información
obtenida (logros, avances y aspectos de
04 mejora) y el análisis de las evidencias de
aprendizaje de los estudiantes, con la
finalidad de trabajar a partir de su nivel real
de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Son refrentes específicos para el juicio de
01 valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias.
Describen las características o cualidades
de Aquello que se quiere valorar y que los
02 estudiantes deben demostrar en sus
actuaciones ante una situación en un
contexto determinado.
Se elaboró a partir de los estándares y sus
03
desempeños.
Incluyen a las capacidades de las
04 competencias que se requiere movilizar
según la situación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

N° INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
La secuencia de actividades o acciones
planteadas presenta un orden lógico y es
01 coherente con la intención de lograr el
propósito planteado e ir guiando a las y los
para el desarrollo de sus competencias.
La secuencia de actividades o acciones está
relacionada con la situación planteada y
02 guía al estudiante por el uso de recursos
claves de las competencias que le permitan
enfrentar la situación planteada.
En la secuencia de actividades o acciones
se visualizan con claridad cómo hace el
03 estudiante para generar elementos, insumos
o versiones preliminares de los productos
y/o actuaciones.
Las actividades o acciones permiten al
estudiante a poner en juego diversas
04 competencias en el marco de los enfoques
asociados a ellas que guían sus procesos de
construcción.
La secuencia de actividades o acciones
plantea la conexión con el uso de los
diversos materiales educativos como
05 cuadernos de trabajo, fichas de
autoaprendizaje, recursos y aplicaciones de
las tabletas, fuentes escritas y orales entre
otros.
Las actividades o acciones promueven el
diálogo de saberes intercultural y/o
06
intergeneracional para la comprensión desde
diferentes perspectivas.

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IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

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 IE. Nº 2030 – “VIRGEN DEL CARMEN”

CRITERIOS SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

Planteamiento de la Se plantea y se describe una Se plantea y se describe una Solo se plantea una situación
experiencia de experiencia de aprendizaje que experiencia de aprendizaje, pero significativa.
involucre uno de los modelos de no involucra a uno de los modelos
aprendizaje
aprendizaje revisados. de aprendizaje revisados.
Planteamiento del Se plantea un producto que Se plantea un producto que Se plantea un producto, pero no
producto responde a la situación responde a la situación responde a la situación
significativa y a uno de los significativa o uno de los modelos significativa ni a uno de los
modelos de aprendizaje revisados. de aprendizaje revisados. modelos de aprendizaje revisados.

Planteamiento de Se plantea una secuencia de Se plantea una secuencia de Se plantea una secuencia de
actividades actividades relacionadas con la actividades, pero solo están en actividades que no están en
situación, el producto, las relación con la situación o el relación con la situación ni el
competencias seleccionadas y uno producto o uno de los modelos de producto ni las competencias
de los modelos de aprendizaje aprendizaje revisados. seleccionadas ni uno de los
revisados. modelos de aprendizaje revisados.

Planteamiento de Se plantean criterios de Se plantean criterios de Se plantean criterios de

criterios de evaluación evaluación que responden al evaluación que responden al evaluación que no responden al
producto y a todas las producto, pero solo a algunas producto ni a todas las
competencias planificadas. competencias planificadas. competencias planificadas.

------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------
Subdirectora Profesor(a) de aula

17