ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. : N°
I.2. Docente :
I.3. Grado y sección :
I.4. Duración : ….. minutos.
I.5. Fecha :
I.6. Área : Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos un texto narrativo para encontrar el tema central”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y las niñas leerán un texto narrativo, para construir el
sentido local y global del texto.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades evaluación aprendizaje e
Instrumento de
Evaluación

Lee diversos tipos de  Identifica información explicita y - Identifica la idea Evidencia:

textos escritos en su relevante que se encuentra en principal en cada Elaborar un
lengua materna. distintas partes del texto. Distingue párrafo del texto organizador visual
 Obtiene información del esta información de otras semejantes, que lee. creativo con las
- Elabora el sentido
texto escrito. en las que se selecciona datos ideas principales
global del texto
 Infiere e interpreta específicos, en un texto narrativo de y cada párrafo y
que lee.
información del texto estructura simple, con algunos el sentido global
escrito. elementos complejos, así como con del texto.
 Reflexiona y evalúa la vocabulario variado, de acuerdo a los
forma, el contenido y temas abordados. Instrumento:
contexto del texto.  Predice de qué tratará el texto, a - Elabora inferencias Lista de cotejo
partir de algunos indicios como teniendo como
subtítulos, colores y dimensiones de referencia el título
las imágenes, índice, tipografía, o imagen del texto.
negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.

III. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizan en

esta sesión?
- Se organizan los estudiantes en grupo de trabajo - Plumones gruesos de papel.
colaborativo. - papelotes
- Elegir un texto Joaquín y su cesto de claveles. - Limpia tipo
- Escribir la lectura en papelote. - Tijera.
- Elaborar lo globos o tarjetas preguntonas. - Cartulina
 - Globos o tarjetas preguntonas.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para

ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque de orientación Equidad y Justicia
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
al bien común
de equidad y justicia.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTO TIEMP
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
S O
INICIO - Observan la lámina presentada por el docente. …. min

- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la lámina?

¿Qué hacen las personas? ¿Para qué cortan las cañas? ¿A dónde crees
que llevarán las cañas cortadas? ¿Cómo cosechan las cañas en tu
comunidad? ¿Esta imagen pertenecerá a un cuento? ¿Por qué?

- Recuperan los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué se siembre

mayormente en las chacras de tu comunidad? ¿De qué tamaño son
esas cañas? ¿Cómo realizan la cosecha de las cañas de azúcar? ¿A
dónde lo llevan la caña cosechada? ¿Cómo lo transportan? ¿Qué
hacen con las cañas en la fábrica? ¿Cómo es el proceso para adquirir
el azúcar? ¿Te gustaría leer un texto relacionado a las imágenes de la
lámina?

- ¿Cómo podemos analizar un texto para conocer las ideas principales

de sus párrafos y de todo el texto?
- Escuchan el propósito de la sesión:
“Hoy los niños y las niñas leerán un texto narrativo, para construir el
sentido local y global del texto”

- La docente gestiona la construcción de normas de convivencia con los

estudiantes, para permitir el desarrollo de la sesión:
* Prestar atención a la profesora.
* Levantar la mano para participar.
* Apoyar en el grupo para cumplir las actividades.

- La docente comparte los criterios de evaluación a los estudiantes,

indicándoles cómo serán evaluados.
 * Identifica la idea principal en cada párrafo del texto que lee.
* Elabora el sentido global del texto que lee.
* Elabora inferencias teniendo como referencia el título o imagen del texto.

DESARROLL ….. min

ANTES DE LA
O LECTURA
- Se organizan en equipos de trabajo para participar en las actividades
de aprendizaje propuesto por la docente.
- La docente presenta el título de la lectura y lo pega en la pizarra.

Los duendecillos en la caña de azúcar

- Los estudiantes realizan la exploración del texto a través de las

siguientes preguntas: ¿Qué dice este título? Según este título ¿De qué
crees que trata el texto? ¡Puede ser! ¿Por qué crees eso? ¿Conoces
cómo son los duendecillos? ¿Cómo es la caña de azúcar? ¿Qué tiempo
demora para cosecharlo? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo estará
organizado?
- La docente escucha las respuestas (hipótesis iniciales) y lo escribe en la
pizarra.
- La docente gestiona la construcción del propósito de la lectura, lo
escribe en un cartel y lo pega en la pizarra.
Hoy vamos a leer un texto narrativo para analizar y construir el
sentido local en cada párrafo y global de todo el texto.

DURANTE LA
LECTURA
- La docente entrega a cada estudiante la lectura impresa en papel bon.
- La docente promueve una primera lectura del texto de forma
individual y silenciosa, en todos los estudiantes.
- Indícales que durante su lectura pueden ir subrayando las ideas más
importantes, que encuentran en cada párrafo del texto.
- La docente presenta el texto de la lectura, escrita en un papelote con
letra legible.
- La docente modela la lectura junto con los estudiantes, con voz clara y
audible.
- Responden a preguntas: ¿Cómo está organizado el texto? ¿Qué tipo de
texto será? ¿Por qué? ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Puedes salir a
señalar de dónde a dónde es el primer párrafo? ¿Quién es el autor del
texto?
- Con ayuda de los estudiantes marcan el inicio y el final de cada párrafo
en el texto.

- La docente presenta y explica la estrategia “los globos preguntones”:

Consiste en un que voluntario del grupo sale al frente, coge un globo
preguntón, lee la pregunta con voz clara y audible, luego busca la
respuesta en el texto del papelote, lo subraya con el plumón rojo y
pega a un costado el globo preguntón.
Ejemplo:

-Haciendo uso de los globos preguntones identifican los hechos que

ocurre en cada párrafo del texto: ¿De quién se habla en el 1er. párrafo?
¿De qué trata este párrafo? ¿De qué se habla en el 2do. Párrafo? ¿De
qué trata este párrafo? ¿De qué se habla en el 3er. Párrafo? ¿De qué
trata este párrafo? ¿De qué se habla en el 4to. Párrafo? ¿De qué trata
este párrafo? ¿De qué se habla en el 5to. Párrafo? ¿De qué trata este
párrafo?
- Descubren el tema central del texto respondiendo a la pregunta: ¿De
qué trata el texto?
- Los estudiantes por grupo escriben la respuesta en una tarjeta
metaplan y lo pegan al lado de cada párrafo.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
- La docente invita a los estudiantes a que realicen comparaciones entre
sus hipótesis iniciales y la información que encontraron en el texto.
- Formula preguntas que permita al estudiante localizar información y
reflexionan sobre la forma y el contenido del texto: ¿Qué puedes
observar en el texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Qué tipo de texto es?
¿Para qué se incluyó una imagen en el texto? ¿Cuál es la intención del
autor al escribir este texto?
- Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 - La docente promueve que los estudiantes comprendan la utilidad del
aprendizaje, a través de la pregunta: ¿Qué hemos aprendido el día de
hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- Elaborar un organizador visual creativo con las ideas principales y cada
párrafo y el sentido global del texto.
- Comparten su trabajo con sus compañeros explicando con sus propias
palabras el proceso que siguieron para elaborar su trabajo.
- Repasan con los estudiantes sobre las actividades que se realizó
durante el desarrollo de la sesión.
- Responde a preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy en la clase? ¿Qué texto
hemos leído? ¿Cómo identificamos la idea principal en cada párrafo del
CIERRE texto? ¿Te ha gustado participar en el análisis de este testo? ….. min
- Realizan la evaluación de metacognición: ¿Qué aprendimos Hoy?
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué dificultades tuvieron para resolver el
trabajo? ¿Cómo superamos esas dificultades? ¿Para qué nos sirve lo
que hemos aprendido el día de hoy?

VI. REFLEXIONA SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
2. ¿Qué dificultades experimentaron?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, ….. de enero del 2023

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Profesor de Aula