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    La Perspectiva Global Del Aula

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    Felipe De la Rosa
    El documento discute las características de las aulas y las habilidades que los profesores necesitan para controlar efectivamente el aula. Describe que las aulas son lugares públicos y de mucha actividad donde ocurren múltiples interacciones simultáneas de manera imprevisible, por lo que los profesores deben desarrollar habilidades como controlar el contexto físico y la organización del grupo, enfocarse en los estudiantes como grupo, lidiar con diversidad, controlar varios eventos a la vez y establecer rutinas para tolerar la ambigüed

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    La Perspectiva Global Del Aula

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    Felipe De la Rosa
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    El documento discute las características de las aulas y las habilidades que los profesores necesitan para controlar efectivamente el aula. Describe que las aulas son lugares públicos y de mucha actividad donde ocurren múltiples interacciones simultáneas de manera imprevisible, por lo que los profesores deben desarrollar habilidades como controlar el contexto físico y la organización del grupo, enfocarse en los estudiantes como grupo, lidiar con diversidad, controlar varios eventos a la vez y establecer rutinas para tolerar la ambigüed

    Título original

    La perspectiva global del aula

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    El documento discute las características de las aulas y las habilidades que los profesores necesitan para controlar efectivamente el aula. Describe que las aulas son lugares públicos y de mucha actividad donde ocurren múltiples interacciones simultáneas de manera imprevisible, por lo que los profesores deben desarrollar habilidades como controlar el contexto físico y la organización del grupo, enfocarse en los estudiantes como grupo, lidiar con diversidad, controlar varios eventos a la vez y establecer rutinas para tolerar la ambigüed

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    El documento discute las características de las aulas y las habilidades que los profesores necesitan para controlar efectivamente el aula. Describe que las aulas son lugares públicos y de mucha actividad donde ocurren múltiples interacciones simultáneas de manera imprevisible, por lo que los profesores deben desarrollar habilidades como controlar el contexto físico y la organización del grupo, enfocarse en los estudiantes como grupo, lidiar con diversidad, controlar varios eventos a la vez y establecer rutinas para tolerar la ambigüed

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    La perspectiva global del aula.

    Preguntas generadoras.

    ¿Existe en realidad eso que se llama <<clase indisciplinada>>? Si es así, ¿Cómo podemos os
    enfrentarnos a ello? ¿Cuáles son las consideraciones teóricas y las formas de actuar que nos
    pueden ayudar a entender el papel que desempeñan los alumnos en el aula? ¿Qué relación
    tiene tal papel en los métodos pedagógicos? ¿Cuál es la mejor forma de abordar este tema con
    el resto de los profesores de nuestro centro?

    Características de la situación del aula.

    Las estrategias para controlar el aula por parte de los profesores se derivan o son
    fuertemente influenciadas por el contexto en donde los profesores tratan de emplearlas.

    - Para comprender la conducta de los alumnos es necesario comprender el contexto.

    ¿Quién controla la clase?

    - La situación del aula es una característica controladora de la conducta, la forma en que


    un profesor tenga de dirigir el contexto del aula puede ser un elemento que actúe de
    forma determinante sobre la conducta conflictiva.
    - La disposición física de las aulas es una determinante. Según Barker (1963) <<Cada
    lugar tiene un proyecto para la conducta de sus moradores>>
    - La disposición social. O sea, las formas en que un maestro representará su papel y los
    alumnos el suyo (cómo será el trabajo, cómo se organizarán, cómo se distribuirán los
    materiales de trabajo) las formas que el maestro organizará la clase para el
    aprendizaje.
    1. Las aulas son lugares de mucha actividad.
    Debido a esto se presentan múltiple interacciones y el tiempo de relación directa entre
    docente y discente es de apenas unos minutos al día, es necesario pues, que el
    maestro se dé el tiempo de conocer a cada uno en su contexto social y familiar. Y por
    su parte el alumno debe aprender a esperar.
    2. Las aulas son lugares públicos.
    El maestro puede sentirse fiscalizado por el resto de los actores de la escuela, esto
    puede causar estrés, de tensión. A veces se hace del aula un castillo para ocultarse a la
    vista de todo mundo. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas?
    El segundo punto de vista. El profesor puede sentirse encima de un escenario dirigiendo
    a un grupo.
    También desde la perspectiva del alumno pueden sentirse examinados públicamente y
    actúan en consecuencia.
    3. El carácter pluridimensional de lo que ocurre en el aula.
    Cada miembro de la clase se mueve por diversos motivos, la enseñanza y el aprendizaje
    suele ser el objetivo final es sin embargo una dimensión más.
    4. Cualquier cosa que ocurra en el aula aparece de forma simultánea con otras.
    Ante estas características el profesor debe desarrollar la habilidad de atender al mayor
    número de ellas <<ir con cien ojos>> por consecuencia debe el maestro discriminar los
    importantes o inmediatos de aquellos que se pueden dejar pasar. En ello puede estar la
    diferencia entre un estilo de enseñanza fluido y uno brusco. Esto para los alumnos no
    es tan significativo como para el profesor.
    5. Lo que ocurre en el aula es imprevisible.
    - No se puede predecir de forma precisa lo que ocurre en el aula.
    - De cualquier manera afectan los sucesos del aula, al alumno
    - Ante esta eventualidad, maestros y alumnos forman estereotipos, categorizan y
    esperan que el otro sea más previsible.

    ¿A DÓNDE NOS LLEVA ESTA PERSPECTIVA?

    A CONCLUIR QUE:

    - Las habilidades fundamentales que demanda la labor de enseñar son:


    a. Controlar el aula.
    1. El contexto físico.
    2. Organización del grupo
    b. Controlar las exigencias que genera la situación del aula. Habilidades necesarias
    1. Activo. (fluidez en el ritmo de trabajo)
    2. Público. (capacidad de centrarse en los alumnos como grupo)
    3. Pluridimensional. (cap. De enfrentarse a la diversidad)
    4. Simultáneo. (cap. De controlar al mismo tiempo varios eventos)
    5. Imprevisible. (cap. De tolerar la ambigüedad y establecer rutinas)

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