Ingles 3 2022b Julio 4

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: INGLÉS 3
Horas/Sesión: 48 hrs / 3 sesiones
Periodo Escolar/Semestre: Agosto - Diciembre 2022
Campo Disciplinar: COMUNICACIÓN
Jefe de Materia: Mtro. Narciso Araujo Alvineda
Nombre Firma
Revisor de Dirección Académica: Mtra. Rocío Rodríguez Martínez
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 12 de agosto / 13 de octubre / 17 de noviembre / 9 de enero

Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas
Última modificación: Julio 4, 2022 DA/SA/F/01/V00

ENCUADRE DE LA UAC
29 AGOSTO A 2 DE SEPT. 05 A 9 DE SEPT. 12 A 16 DE SEPT. 19 A 23 DE SEPT. 26 A 30 DE SEPT.
Encuadre, diagnóstico, Actividad Actividades en el pasado Grammatica used to Gramatica used to PRIMER PARCIAL
de conexión inicio de secuencia
1. (16 sep. no hay clases) ContruyeT (26 a 28 de sept.)
Actividad de cierre secuencia

1
Estrategia interdisciplinar
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
03 A 07 DE OCTUBRE 10 A 14 DE OCT. 17 A 21 DE OCT. 24 A 28 DE OCT. 31 DE OCT. A 4 DE NOV.
Diagnóstico, actividad de Verbs in past past progressive Past progressive / simple past SEGUNDO PARCIAL
conexión, inicio del secuencia 2.
Estrategia Construye T Actividad de cierre secuencia (31 de oct. a 3 de nov.)
2
(2 nov. no hay clases)
Diagnóstico, actividad de
conexión, inicio del secuencia
3.
07 A 11 DE NOVIEMBRE 14 A 18 DE NOVIEMBRE 21 A 25 DE NOVIEMBRE 28 DE NOV. A 02 DE DIC. 05 A 09 DE DICIEMBRE
Vocabulari: personas / lugares y (17 de nov. reunión de (21 nov. no hay clases) Pronombres objetos
objetos trabajo colegiado)
Vocabulary: verbos compuestos Pronombres compuestos TERCER PARCIAL
There is / there are Pronombres relativos
Estrategia Construye T (5 a 7 de dic.)
Actividad de conexión: bloque

4 Proyecto de cierre secuencia
3
12 A 16 DE DICIEMBRE 19 A 23 DE DICIEMBRE 26 DE DIC. A 6 DE ENERO 9 A 13 DE ENERO 16 A 20 DE ENERO
PRESENTACIÓN DE (9 de enero reunión de trabajo

PROYECTOS colegiado)
TRANSVERSALES VACACIONES DE DICIEMBRE
EV. EXTRAORDINARIA II
(12 a 15 de diciembre) EV. EXTRAORDINARIA II
(10 a 13 de enero)
EV. EXTRAORDINARIA I (solo (16 a 20 de enero)
el 16 de diciembre)
¿Qué material de apoyo

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
voy a utilizar?
Presentar al grupo de alumnos el nombre de la Mediante una exposición oral y visual Planeación de la asignatura
asignatura: Inglés 3 frente al grupo con apoyo de material
elaborado, para reutilizarlo en las Secuencias didácticas
Los bloques y cortes que la componen: diferentes aulas
Secuencia 1 (8 hrs) a impartir la asignatura. Libro Seasons 3
Bloque I, Life Memories
Con uso de los aprendizajes Marcadores
Secuencia 2 esperados.
Bloque II, Story Tellers (14 hrs) Pintarrón.
1. Presentación de la UAC Secuencia 3 En esta planeación se incluyeron un

Bloque III, Diversity (12 hrs) listado de recursos en línea al final de
Bloque IV, Pick it up (14 hrs) cada secuencia didáctica. En la
planeación hacemos referencia a
Cantidad de sesiones a trabajar por semana (3) dichos recursos para fortalecer el logro
del aprendizaje esperados de cada
La normatividad vigente de las competencias a formar bloque y favorecer el trabajo auto-
es: dirigido de nuestros alumnos.
-actitudes, valores, destrezas, objetivos y resultados de
aprendizajes.

Las competencias genéricas a desarrollar en las Mediante la exposición de las mismas Presentación electrónica y
secuencia 1, son: CG4, CG8, CG10. de manera oral y visual. Hoja informativa de los
Secuencia 2, son: CG4, CG8, CG10 desempeños disciplinares.
2. Competencias a desarrollar
Secuencia 3, son: CG4, CG5, CG8
Dar a conocer los Aprendizajes Esperados de cada Practicando la comunicación oral y Comunicación verbal y con
bloque, los cuales forman las 3 secuencias de la visual para explicar del porque se visuales.
planeación. requiere alcanzar los aprendizajes
esperados. Hojas,
En el Bloque I, son: Marcadores,
Construye diálogos sobre costumbres propias y de Portafolio
otras personas de manera oral y escrita, haciendo uso
de la forma verbal “used to” favoreciendo la Planeación de la asignatura.
comunicación asertiva que le permita reflexionar sobre
los usos y costumbres de diversos contextos. Programa de estudios de
Ingles III.
En el Bloque II. Plantea acontecimientos de su contexto
que ocurrieron en el pasado, así como eventos que los
interrumpieras, de manera oral y escrita, haciendo uso
del pasado simple en sus diferentes formas,
3. Aprendizajes esperados
permitiéndoles relacionarse de forma colaborativa.
En el Bloque III, son:

Relata las características de personas, objetos y
lugares de su entorno de manera oral y escrita,
haciendo uso de los pronombres relativos, favoreciendo
ambientes incluyentes.
En el Bloque IV, son:

Desarrolla información sobre instrucciones y
obligaciones de manera oral y escrita de su entorno
haciendo uso de “phrasal verbs” y pronombres
objetivos, reflexionando sobre los diferentes maneras
de conducirse en el contexto.
4. Actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje se especifican al inicio Las actividades favorecen el trabajo
de cada secuencia didáctica. autónomo, el trabajo en equipo. Libro de texto
Las evidencias de aprendizaje son formativas y Los docentes preparan material de tal Internet
sumativas con pesos específicos. manera que atienden los perfiles de Actividades en línea
Se favorecen las habilidades comunicativas en el aprendizaje de los diferentes alumnos. Presentaciones en power
idioma inglés y los alumnos realizan una variedad de point
actividades que permiten demostrar su nivel de Audios

desempeño y logro de los aprendizajes esperados.
Dar a conocer a los alumnos, las formas de evaluar Utilizar la comunicación verbal (oral), Comunicación verbal
las actividades que se realizan durante el inicio, para explicar con apoyo del pintarrón
desarrollo y cierre de la asignatura de inglés, como son: y/o computadora las evidencias que Hojas,
conocimientos, productos y desempeños. forman las evaluaciones diagnósticas,
marcadores,
5. Plan de evaluación formativas y sumativas.
Los que a la vez se convierten en evaluaciones:
● Niveles de desempeño Portafolio
diagnósticas, formativas y sumativas. Indicar a los Informar que las fechas de entrega del
● Actividades
● Evidencias alumnos que algunas actividades a realizar durante el plan de evaluación, deben ser Planeación de inglés 3.
● Instrumentos y porcentajes periodo semestral podrán ser: en forma individual, en puntuales para que los alumnos tengan Programa didáctico de la
● Fechas de entrega equipos. una referencia completa de la forma de asignatura.
trabajo durante el desarrollo de los
También se realizarán actividades en conjunto con contenidos de la asignatura.
otras disciplinas para contribuir a un desarrollo integral
del alumno.
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Comunicarse, relacionarse y colaborar -La comunicación y las relaciones interpersonales. El trabajo colaborativo en el aula como I
con los demás (eje transversal para base para la integración de la comunidad
todas las asignaturas del campo -La integración de la comunidad de aprendizaje. de aprendizaje. II
disciplinar de Comunicación y Ciencias
-La contextualización de la comunidad de aprendizaje a III
Sociales).
partir de los intereses y experiencias académicas de los
estudiantes. IV
-La importancia de la lengua y el papel de I

la gramática.
Leer, escribir, hablar, escuchar -La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas II
habilitadoras y generadoras del aprendizaje. -El texto argumentativo
III
-La importancia de la lectura para la escritura: la producción -El texto como fuente de información y de
de textos argumentativos. expresión de ideas nuevas. IV
-La importancia de la lectura para la escritura, la

argumentación fundamentada.
Generación de una opinión razonada y -El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. -La escritura argumentativa
razonable a partir de la elaboración de
textos. -La construcción de una perspectiva propia y original -La escritura original argumentada.
argumentada.

Tecnología, información, comunicación -Tecnología y desarrollo humano. -El impacto de la tecnología en el
desarrollo humano.
-La generación, uso y aprovechamiento responsable de la
información para el aprendizaje. -El manejo responsable de la información.
-El aprendizaje en red. -El aprendizaje e innovación.
-La creación de contenidos para el aprendizaje. -En y desde la red.
-El uso de tecnología como práctica habilitadora de -Programar para aprender.

aprendizaje en red.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: INGLÉS III No. y nombre del(os) bloque(s):1 LIFE MEMORIES Hrs. curriculares: 8
Periodo de aplicación: Agosto 29 – Septiembre30
Problematización: Actualmente, todos tenemos algo en común “el estar bien”. Para ello, es importante identificar las 5 grandes funciones de la familia
(Equidad generacional, transmisión generacional, socialización, control social, afirmación de la persona por sí mismo); y compartir experiencias en
diferentes contextos, permite obtener una referencia de identidad porque se trasmiten los valores que indican hacia dónde vamos, así como los
hábitos y costumbres, donde los alumnos tienen la posibilidad de identificar, estructurar diálogos que favorezcan la reflexión, en diferentes
contextos.

COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CG 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBC 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
distintos contextos mediante la utilización de medios, código y entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
herramientas apropiados.
CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos considerando la intención y situación comunicativa.
diversos
CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un
CG 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. previos, elementos no verbales y contexto.
Atributos: CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
cotidianas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
para obtener información y expresar ideas investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista

y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

AE1 Construye diálogos sobre costumbres propias y de otras Asignatura 1: Literatura I
personas de manera oral y escrita, haciendo uso de la forma Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una
verbal “used to” favoreciendo la comunicación asertiva que le expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva puede participar
permita reflexionar sobre los usos y costumbres de diversos activamente, promoviendo su defensa y preservación
contextos.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 RELACIONA T TOMA DE 1 CONCIENCIA SOCIAL 1.1. DE QUE SE TRATA LA

PERSPECTIVA, CONCIENCIA SOCIAL.
EMPATIA,
DISPOSICIÓN PARA

AYUDAR A OTROS
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
INGLÉS III Construye diálogos sobre costumbres propias y de otras personas Formal verbal “used to” Organizador gráfico de
de manera oral y escrita, haciendo uso de la forma verbal “used vocabulario frecuente en el
to” favoreciendo la comunicación asertiva que le permita ámbito académico.
Expresiones de tiempo en el
reflexionar sobre los usos y costumbres de diversos contextos.
pasado.
MATEMÁTICAS III Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano Perímetros y áreas de figuras en Reporte escrito con un
cartesiano, para resolver creativamente problemáticas de su el plano máximo de 100 palabras.
contexto Utiliza la imagen donde
delimitó el espacio para el
invernadero y calcula el
perímetro y área del
espacio que ocupó para la
siembra.
BIOLOGÍA I Analiza por medio del método científico diferentes Características de la ciencia y Reporte escrito con un
problemáticas de su entorno mostrando disposición al trabajo método científico. máximo de 100 palabras.
metódico y organizado Describe en prosa toda la
metodología y trabajo de
experimentación realizado en
el proyecto de invernadero /
hortalizas (segundo
semestre).
HISTORIA DE Establece la importancia del carácter científico de la Historia para la Carácter científico de la historia Reporte escrito con un
interpretación explicación y análisis de los hechos del pasado máximo de 100 palabras
MÉXICO I vinculándolos al presente, que le permita reconocer la diversidad de Descripción del método
su contexto científico aplicado al proyecto
describiendo los siguientes
apartados:
1.- El Problema
2.- Observación
3.- Hipótesis
4.- Teoría
5.- Comprobación

Se realiza en prosa con un
máximo de 100 palabras.
LITERATURA I Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la Lenguaje Literario Bosquejo con un máximo
literatura es una expresión artística en la cual de manera de 100 palabras.
individual y colectiva puede participar activamente ,
promoviendo su defensa y preservación Investigación
Sobre la estructura del

artículo de
divulgación.
¿Cómo se redacta un
artículo de
divulgación?
Elabora un
bosquejo.
Resuelve ejercicios de conversión de unidades y errores de Resuelve ejercicios de conversión Reporte escrito con un
FÍSICA I
medición de unidades y errores de medición máximo de 100 palabras
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesion
es de
Aprendizajes Evidencias Recursos
la CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
esperados instrumentos Didácticos
secuen
cia
APERTURA:
El docente explica el encuadre y presenta la problemática a resolver la
cual implica estructurar un diálogo en forma escrita y oral, sobre las
costumbres, usando la expresión “used to”y presentarlos en clase con

el apoyo de un video editado. Así como los criterios de evaluación que
se consideran para evaluar el bloque 1. Lección 1.1 de Construye T. en
Lección construye la dimensión de Relaciona T,HSE empatía, Para desarrollar la Reflexión F .
T conciencia social de acciones que se solían hacer en el pasado.
Así como los criterios de evaluación que se consideran para evaluar la
secuencia 1.
CG Ejercicios de Gramática/Rúbrica 10
4.4 AE1 Expresión oral / R 10
Comprensión auditiva /LC 10
Redacción De oraciones /Rúbrica 10
Diálogos /Rúbrica 10
Expresión Oral/Rúbrica 20
CG Examen 20
8.3
PROBLEMATIZACIÓN
Actualmente, todos tenemos algo en común “el estar bien”. Para ello,
es importante identificar las 5 grandes funciones de la familia (Equidad
generacional, transmisión generacional, socialización, control social,
afirmación de la persona por sí mismo); y compartir experiencias en
diferentes contextos, permite obtener una referencia de identidad
porque se trasmiten los valores que indican hacia dónde vamos, así
como los hábitos y costumbres, donde los alumnos tienen la
posibilidad de identificar, estructurar diálogos que favorezcan la
reflexión, en diferentes contextos.
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Material D Libro

El docente solicita al alumno resuelva una actividad de diagnóstico. impreso
Con la finalidad de partir de los conocimientos previos del alumno.
Página 7
AE1
ACTIVIDAD DE CONEXIÓN Libro
Vocabulary: old habits
El docente presenta un organizador gráfico, sobre hábitos y costumbres
de diferentes posibles aspectos de interés de los estudiantes y solicita a Internet
los alumnos que participen anotando en inglés algunos de los hábitos y Organizador
costumbres que existieron en su contexto. Página 8 y 9 gráfico F
Ex: When my father studied … Now…. LC
He used to search at the library I search in the internet.

Tarea: En equipo, el estudiante, investiga uso y función de los objetos
de aprendizaje del bloque 1.
AUTOEVALUACIÓN
DESARROLLO
Language in context
El docente realiza preguntas al estudiante sobre el uso y función del
AE1. “used to” para expresar hábitos del pasado, utiliza una conversación de Libro F
la PÁGINA 10, explica la relación entre los mismos, como se relaciona
y conforma la información sobre hábitos y costumbres del pasado. LC
8.3 PPT.
El alumno identifica y relaciona el uso y función de los objetos de
aprendizaje, para diseñar un mapa mental y relacionarlo con el
conocimiento previo que ya posee. Libro
Ejercicios 10
En binas analizan la estructura gramatical del uso de used to para Gramaticale
oraciones afirmativas y complementan la tabla de la página 11 y los s
ejercicios de la página 12, 13 y 14 LC
En el siguiente video encontrarás una explicación del used to para

hábitos
https://www.youtube.com/watch?v=5Y9auMK4Zts
En el siguiente weblink encontrarán ejercicios del tema
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/
English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/Past_Tense_-
_Used_to_jn368636hq
Online Practice
Ejercicios para consolidar el tema: Internet
Los alumnos tienen disponibles algunos ejercicios en la plataforma digital para
Ejercicios en Plataforma
consolidar el tema: https://grupobmx.digital/
linea F
Formative Assessment
De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de la
página 15.

Lección 2: vocabulary
AE1 El docente presenta fotografías de ropa, alimentos, programas de TV, Expresión 10 Libro
10.2 video juegos que se usaban en el pasado relacionados al vocabulario oral
en la página 17.
Oraciones /
4.5 El alumno analiza en equipo de 4 personas la información, despejan R
dudas, aclaran vocabulario y la comentan con su equipo. El docente
solicita a los alumnos elaboren oraciones afirmativas y negativas con
vocabulario previo. When I was a child….. Página 17
El alumno redacta oraciones sobre actividades que solían hacer cuando

estaban pequeños.
Language in context: Listening a conversation

El docente presenta unos ejercicios de comprensión auditiva donde se Texto
4.4 AE1 utiliza la forma de “used to “para expresar hábitos y acciones en el Ejercicios de
pasado. El Alumno realiza los ejercicios e identifica información comprensión 10 Diccionarios
específica en los textos auditivos. Página 18. LC Ejercicios en
linea
El docente organiza pequeños grupos para analizar el uso de la
expresión didn’t use to para hábitos en el pasado. Los alumnos
completan la tabla en la página 19 y elaboran los ejercicios en las
páginas 20-22.
Online Practice
Ejercicios para consolidar el tema:
Los alumnos tienen disponibles algunos ejercicios en la plataforma digital para Ejercicios en F
consolidar el tema: https://grupobmx.digital/
línea
LC
Además de poder elaborar algunos ejercicios en línea en las siguientes
páginas de internet.
English_as_a_Second_Language_(ESL)/Used_to/I_used_to_ry18596av
English_as_a_Second_Language_(ESL)/Used_to/Uso_del_-used_to-

_va826943lv
Formative Assessment Ejercicios de F

De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de la comprensión
página 23. LC
4.4 AE1 Lección 3 F Libro

Vocabulary: Ejericios
El docente presenta una sopa de letras para que los alumnos en LC
pequeños grupos, identifiquen el vocabulario y lo clasifiquen. Páginas
24 y 25.
4.4 GrAMMAR: language in context.
AE 1 El docente presenta un audio, PÁGINA 26, en el que una persona Grammar F libro
habla sobre momentos relevantes que vivió en el pasado, los alumnos Exercises for
4.5 analizan la estructura para hacer preguntas usando “used to” para questions
expresar hábitos en el pasado. R
Los alumnos analizan las siguientes preguntas y complementan la tabla
en la página 27.
What food your parents use to eat?
Where did they use to buy the food?
When did they use to buy fruits?
What kind of fruits did they use to eat?
Did they use to drink soda?
En pequeños grupos los alumnos contestan los ejercicios de las

páginas 28-30.
Formative Assessment
De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de la Grammar Libro
página 31. Exercises F
R
Summative Assessment
De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de la
página 34 – 35.
Grammar F
Exercises Libro
R

4.4 AE1 Reading: Ejercicio de F Libro
El docente guía a los alumnos en la lectura de la página 32 y 33 y en lectura
plenaria discute el tema y analizan el texto para elaborar los ejercicios R
de comprensión.
Writing Producto
8.3 Aprendizaje El docente cuestiona sobre posibles hábitos y costumbres “What did Esperado F
Esperado you use to do in the past, but not anymore? Para que el alumno Redacción Notas
Transversal practique “ used to” al describir buenos y malos hábitos. de diálogo
. R
Lección 2.1 de Construye T. en la dimensión de Relaciona T,HSE
10.2 empatía, Para desarrollar la conciencia social de acciones que se
Lección construye solían hacer en el pasado
T
El docente organiza a los alumnos en equipos en la redacción de su Dialogo./R 10
AE1 diálogo.
El alumno participa en la “Redacción de una conversación donde Computadora
entrevista a uno de sus compañeros, para describir hábitos y .
costumbres del pasado, en clase con el apoyo de una PPT”
El alumno imprime el diálogo en el cual debe incluir sus hábitos y

costumbres del pasado.
CIERRE:
4.4 Speaking Expresión 20 .
AE1 El docente coordina el diálogo de la descripción de hábitos y oral Texto
costumbres del pasado. El alumno expone la descripción de los R Diálogo
mismos, utilizando las tecnologías de la información y comunicación
para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
8.3 información. (Una alternativa es que utilicen sus teléfonos para video
grabar la conversación). Utiliza criterios página 37.
El alumno evalúa su desempeño durante el bloque. El docente asigna F

página de internet acorde a las áreas de oportunidad que el alumno Formato de
dice tener en el ejercicio de autoevaluación. (Retroalimentación) autoevaluaci
páginas 38 y 39 ón
El docente solicita al alumno presentar un examen con los contenidos

temáticos de la unidad. El alumno contesta examen corto y lo F
intercambia con alguno de sus compañeros para realizar actividad de Examen

coevaluación
Actividad de Reflexión
De manera individual el alumno reflexiona para responder las
siguientes preguntas: Ejercicio de F Notas
¿Qué hábitos solía hacer en el pasado que no beneficiaban mi vida reflexión
como adolescente?
¿Qué he aprendido hacer ahora que me ha ayudado a ser mejor
persona?
El docente diseña un examen de conocimiento, en el cual evalúa los Examen 20
aprendizajes esperados más relevantes de esta secuencia. Examen
RECURSOS DIDÁCTICOS DISPONIBLES EN LINEA
BLOQUE 1
VIDEO USED TO
https://www.youtube.com/watch?v=5Y9auMK4Zts
Ejercicios con used to
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/Past_Tense_-_Used_to_jn368636hq
Ejercicios de Audio con used to
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Used_to/I_used_to_ry18596av
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE

UAC: INGLÉS 3 No. y nombre del(os) bloque(s):2. Story tellers Hrs. curriculares: 14
Periodo de aplicación: Octubre 3 – Octubre 30
Problematización: Las costumbres son el comportamiento de una sociedad, establecidos durante mucho tiempo (pasado) y otros que han sido
interrumpidos. Indagar el actuar en el pasado y el uso de estrategias comunicativas, para conocer costumbres, identificar acciones que se hacían o se
interrumpieron en el contexto social inmediato, permite la posibilidad de identificar y valorar la importancia del pasado, relacionarlo con experiencias
vividas donde se ha participado o se interactúa en un contexto determinado mediante la descripción oral y escrita con el apoyo de material visual.
CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
CG 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en la intención y situación comunicativa.
distintos contextos mediante la utilización de medios, código y
herramientas apropiados. CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos elementos no verbales y contexto.
diversos
CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral
CG 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la o escrito, congruente con la situación comunicativa.
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales. CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y trasmitir información
Atributos:
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones

cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.

Plantea acontecimientos de su contexto que ocurrieron en el Literatura I
pasado, así como eventos que los interrumpieras, de manera Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para
oral y escrita, haciendo uso del pasado simple en sus reconocerlas en textos modelo de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad
diferentes formas, permitiéndoles relacionarse de forma y las diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo

colaborativa.
EMPATIA,
RELACIONA
1 DISPOSICIÓN PARA 1 CONCIENCIA SOCIAL 3.1 Entender a lo demás
T
AYUDAR A OTROS
EMPATIA,
RELACIONA
2 DISPOSICIÓN PARA 2 CONCIENCIA SOCIAL 4.1 No es un juego
T
AYUDAR A OTROS
Campo
Disciplinar
INGLÉS III Plantea acontecimientos de su contexto que Pasado simple Ejercicio de análisis de la
ocurrieron en el pasado, así como eventos organización y coherencia en
que los interrumpieron, de manera oral y Pasado progresivo la redacción de un resumen
escrita, haciendo uso del pasado simple en Vocabulario de eventos históricos de un artículo académico.
sus diferentes formas, permitiéndoles
relacionarse de forma colaborativa. Expresiones de tiempo en pasado.
LITERATURA I Diferencia las características de los géneros Género literario narrativo ● Reporte un máximo de 100
literarios para reconocerlas en textos palabras de la estructura del
modelos de su entorno, favoreciendo su artículo de divulgación.
sentido de identidad y las diversas
cosmovisiones de su comunidad y el mundo Inicia con el nombre de su
artículo (atractivo y concreto
no más de 15 palabras)
Introducción
Desarrollo
Describe los acontecimientos

en prosa y en orden de
acuerdo
HISTORIA DE Explica las consecuencias que el Caracteriza la vida en México durante Reporte escrito con un
MÉXICO I establecimiento de la Nueva España generó el Virreinato. máximo de 100 palabras de
en la transformación de la realidad indígena investigación sobre los
para comprender los rasgos culturales que diferentes tipos de hortalizas
prevalecen en su entorno en un ambiente que se implementaron como

que favorezca el pensamiento crítico. consecuencia del
establecimiento de la Nueva
España. Realizando una
comparación con los que se
utilizan en la época moderna.
BIOLOGÍA I Ilustra los procesos metabólicos de la célula, Energía, ATP, fotosíntesis Reporte escrito con un máximo
así como con los tipos de nutrición existentes de 100 palabras.
en los organismos, reflexionando su relación
con la obtención de energía que necesitan los Utilizando una imagen del
seres vivos para realizar sus actividades invernadero donde se aprecia el
cotidianas. crecimiento de la planta
describe la relación energía-
ATP
fotosíntesis incluyendo la
ecuación del proceso de
respiración, en un máximo de
100 palabras.
MATEMÁTICAS Aplica los conocimientos sobre la Circunferencia Reporte escrito, con un

III circunferencia y sus elementos, máximo 100 palabras
externando un pensamiento crítico y Forma ordinaria con centro en el
reflexivo para solucionar diferentes origen y fuera de él. Observa el video en
problemáticas de su entorno https://www.youtube.com/wa
tch?v=d-8ZCRzl9XQ
y describe cómo se realiza

un huerto circular, considera
la explicación dada sobre
todas las medidas de la
circunferencia y describe la
comparación de los huertos
circulares con el trabajo que
realizaste en segundo
semestre.

Aprendizajes Evidencias Recursos
Ses CG # Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación %
esperados instrumentos Didácticos
APERTURA:
El docente explica el encuadre y el procedimiento para logro del
aprendizaje esperado “Redacción de un texto donde describa actividades
que hizo o aprendió en el pasado, las cuales favorecen la aplicación de sus
Lección de diferentes formas, permitiéndole relacionarse de forma colaborativa, para
Construye T describir y presentarlos en clase con el apoyo de material visual”. Así como
los criterios de
Evaluación que se consideran para evaluar el bloque 2.
Lección 3.1 de Construye T. en la dimensión de Relaciona T,HSE ayudar a

otros, Para desarrollar la conciencia social de acciones pasadas que
debemos rescatar.
Así como los criterios de evaluación que se consideran para evaluar la
secuencia 2.
Vocabulario: verbos 10
4.4 Ejercicios gramaticales. 10
Comprensión auditiva /Rúbrica 10
Ejercicios de lectura 10
Ejercicio escrito breve/Rúbrica 10 Reflexión
Expresión Oral/ Lista de Cotejo 20
8.3 EXAMEN 20 F
Libro
PROBLEMATIZACIÓN Examen D
Las costumbres son el comportamiento de una sociedad, establecidos diagnóstico.
durante mucho tiempo (pasado) y otros que han sido interrumpidos.
Indagar el actuar en el pasado y el uso de estrategias comunicativas, para
AE1 conocer costumbres, identificar acciones que se hacían o se
interrumpieron en el contexto social inmediato, permite la posibilidad de
identificar y valorar la importancia del pasado, relacionarlo con Mapa mental F
experiencias vividas donde se ha participado o se interactúa en un LC
contexto determinado mediante la descripción oral y escrita con el apoyo
de material visual.
ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO
El docente solicita al alumno resuelva la actividad de diagnóstico con la
finalidad de identificar los conocimientos previos del alumno. Página 41
ACTIVIDAD DE CONEXIÓN
Vocabulary: activities on the weekend
El docente presenta un poster de diferentes personas realizando diferentes
actividades pide a los alumnos que describan que están haciendo las
personas el fin de semana pasado. El docente escribe algunas oraciones
en la pizarra.
(listen to music, wash my car, relax, play video games, text to friends, read
a book, watch a movie, visit family, have a good time, have a barbecue,
AE1 DESARROLLO
Vocabulary: verbs in past Tabla de 10
4.4 El docente presenta una lista de 20 verbos a los alumnos, y les solicita que verbos Libro
en binas investiguen los verbos en pasado y los identifique en una sopa de LC cuaderno

letras. Página 43
El profesor presenta un ejercicio llamado tripas de gato, en el cual los

alumnos tendrán que relacionar el verbo en presente con el verbo en
pasado. Al terminar, solicita a los alumnos que elaboren una tabla de
verbos regulares e irregulares en presente simple y pasado simple.
Language in context: past progresive

4.4 El docente presenta un dialogo de una persona describiendo un mal día y Ejercicio de
los guía para que en equipos, organicen el texto de forma correcta. Página comprensión F Libro
AE1
44. Lectora
LC
AE1 Grammar in context: past progressive
El docente presenta una presentación electrónica sobre el uso del pasado
simple en forma afirmativa, negativa y preguntas. El alumno registra notas Presentación F
y elabora ejercicios sobre su uso. Computadora
8.3 El siguiente video puede ser apoyo para alumnos.
4.4 https://www.youtube.com/watch?v=mZ5ibmL8S-w
Los alumnos complementan tabla gramatical en página 45. Ejercicios 10 Libro
gramaticales
Los alumnos elaboran ejercicios gramaticales sobre el tema del pasado R
progresivo de las páginas 45-48.
El siguiente weblink puede ser de ayuda para un ejercicio interactivo sobre

el pasado simple. Ejercicios F
gramaticales Internet
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/ R
English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/
Past_Simple_unscramble_the_sentences_so7203cu
English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/
Simple_Past_Tense_ts35901ms
Ejercicios F Libro
gramaticales
Formative Assessment R

De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de
la página 57.
Listening: identify specfic information Audio

4.4 El docente presenta un ejercicio de comprensión auditiva, solicita a los Ejercicio de F Libro
AE1
alumnos que identifiquen información específica sobre las actividades de comprensión
vocabulario en la página 51. LC
Grammar: when / while + past progressive and simple past
El docente explica uso y reglas para formar “interrupted actions” a través
10.2 AE1 de una PPT y un video, (Past progressive vs simple past),
Los alumnos pueden consultar de forma individual el siguiente video: Tabla de F Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=Dpsu_XSwX4k gramática
4.5 LC
Los alumnos registran sus notas y complementan la tabla gramatical de la
página 53 y página 61. Libro
Online Practice
Ejercicios
Los alumnos ingresan a la plataforma y reafirman su aprendizaje sobre el gramaticales
tema. LC F
Internet
Asimismo, en el siguiente weblink puede encontrar una hoja de trabajo con
ejercicios interactivos.
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/
English_as_a_Second_Language_(ESL)/
Past_simple_and_past_continuous/
Past_simple_and_continuous_lq1780059ah
Listening Ejercicio de 10
En binas, los alumnos trabajan en los ejercicios de comprensión auditiva e comprensión Libro
10.2 AE1 identifican información específica. Página 54. LC
Los alumnos elaboran ejercicios gramaticales sobre el tema del pasado

4.5 progresivo de las páginas 55-56.
Reading
4.4 Aprendizaje EL docente guía lectura de texto de la página 68. Sobre la descripción de Ejercicio de

Esperado un evento que sucedió el viernes pasado. Página 68. Analizan la comprensión
Transversal coherencia de las ideas y el uso de los tiempos en pasado progresivo y lectora 10 Internet
AE1 pasado simple. LC Texto
4.5
Summative Assessment
De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de la Ejercicio F
página 69 gramaticales
Writing
10.2 AE1 El docente organiza a los alumnos en equipos con el fin de elaborar una 10 Material
redacción de un texto breve sobre algún evento que haya sucedido en su impreso
comunidad. Los alumnos pueden utilizar los medios de información en su Texto breve
contexto y redactar una nota breve sobre lo sucedido. R Computadora
El alumno participa en equipo en la “Redacción de una serie de situaciones
que sucedieron que le permiten expresar eventos simultáneos e
interrumpidos, para presentarla en clase con el apoyo de una PPT.
4.4 AE1 Lección 4.1 de Construye T en la dimensión de relaciona T, HSE ayudar a

otros para desarrollar la conciencia social de ayudar a otros, al compartir Expone su F Material
8.3 Lección construye historias pasadas que favorecen la identidad en su contexto. postura impreso
T GO Portafolio
CIERRE:
Speaking Expresión PPT
El docente coordina la presentación oral de su narrativa sobre un evento Oral 20
4.4 que haya sucedido en la comunidad, menciona donde sucedió, quien R Computadora
AE1 estaba ahí y la serie de eventos que sucedieron. Los alumnos exponen
sobre su nota y utilizan las tecnologías de la información y comunicación CG Libro
para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir 4.4 2.5
CG información. Utiliza instrumento de evaluación de página 71. 8.3 2.5
8.3 4.4 4.5 2.5
8.3 Actividad de Reflexión 10.2 2.5
4.5 El alumno califica su desempeño durante el bloque 2. Contesta formato de Libro
10.2 auto evaluación Páginas 72 y 73. El docente asigna página de internet
acorde a la deficiencia que el alumno dice tener en el ejercicio de Actividad de F
autoevaluación. autorreflexió
De manear individual el alumno reflexiona para responder las siguientes n
preguntas:

¿Por qué son importantes conocer los eventos que suceden en nuestro
contexto? (Retroalimentación) F
El docente diseña un examen de conocimiento, en el cual se evalúa los Examen 20 Instrumento de

aprendizajes esperados más relevantes de esta secuencia. LC evaluación
BLOQUE 2
Simple past
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/
Past_Simple_unscramble_the_sentences_so7203cu
Simple past
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple/Simple_Past_Tense_ts35901ms
Video sobre Past progressive
https://www.youtube.com/watch?v=mZ5ibmL8S-w
Ejercicios past progressive
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_continuous/Past_progressive_review_bb227358ib
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Past_simple_and_past_continuous/
Past_Simple_and_Continuous_-_When_-_While_vk7865vm

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: INGLÉS 3 No. y nombre del(os) bloque(s): Hrs. curriculares: 26
3. Diversity Periodo de aplicación: Noviembre 3 – Diciembre 9
4. PICK IT UP
PROBLEMATIZACIÓN: El trabajar juntos permite alcanzar objetivos comunes en el aula con diversidad de formas de pensar y actuar. En ocasiones
necesitamos de la ayuda de otros o tenemos la oportunidad de ayudar a terceras personas. ¿Qué haces por las demás? ¿Cómo puedes apoyar a tus
vecinos o amigos?
CDBC 2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a conocimientos previos y nuevos.
problemas a partir de métodos establecidos.
CDBC 3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la
consulta de diversas fuentes.
CG 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBC 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
distintos contextos mediante la utilización de medios, código y situación comunicativa.
herramientas apropiados.
CDBC 10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en
CG. 8 Colabora de manera afectiva en equipos diversos. una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
Atributos: CDBC 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
objetivos que persigue. problemas, producir materiales y trasmitir información
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
4.5Maneja las tecnologías de la información y la comunicación

para obtener información y expresar ideas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.
AE1 Relata las características de personas, objetos y lugares de Asignatura Literatura 1: “Distingue las similitudes de la condición humana en
su entorno de manera oral y escrita, haciendo uso de los diferentes épocas por medio de textos narrativos, presentando interés en la
pronombres relativos, favoreciendo ambientes incluyentes. diversidad de problemáticas de índole social”.
AE2 Desarrolla información sobre instrucciones y obligaciones

de manera oral y escrita de su entorno haciendo uso de “phrasal
verbs” y pronombres objetivos, reflexionando sobre las
diferentes maneras de conducirse en el contexto.
EMPATIA,
RELACIONA
1 DISPOSICIÓN PARA 1 CONCIENCIA SOCIAL 5.1 DOS CABEZAS PIENSAN MÁS QUE DOS.
T
AYUDAR A OTROS
EMPATIA,
RELACIONA 6.1 COORDINAR DIFERENTES PUNTOS DE
2 DISPOSICIÓN PARA 2 CONCIENCIA SOCIAL
T VISTA.
AYUDAR A OTROS
Campo
Disciplinar
INGLÉS III Relata las características de personas, objetos y There is / there are para Resumen (abstract) del ensayo de
lugares de su entorno de manera oral y escrita, lugares y objetos su proyecto científico.
haciendo uso de los pronombres relativos,
favoreciendo ambientes incluyentes. Pronombres relativos
Desarrolla información sobre instrucciones y which, who, where, that

obligaciones de manera oral y escrita de su entorno
haciendo uso de “phrasal verbs” y pronombres
objetivos, reflexionando sobre las diferentes maneras
de conducirse en el contexto.

Phrasal verbs para
expresar instrucciones y
obligaciones
LITERATURA Utiliza de manera creativa las diversas formas de la Diversas formas de la Conclusión escrita (Cierre del
I narrativa, para generar y analizar textos integrando narrativa artículo).con un máximo de 100
los elementos contextuales y expresando su visión del palabras
mundo ante cualquier situación de su vida cotidiana. Otros.
El alumno(a) reitera los puntos más
importantes o brinda datos
relevantes que le van a dar sentido a
su artículo de divulgación.
HISTORIA Argumenta la relación entre la consumación de la La guerra de independencia. Reporte escrito con un máximo de
DE guerra de independencia con la generación del 100 palabras donde identifique los
Estado-Nación programas sociales
MÉXICO I
implementados por el Estado para
confrontada con ella misma, expresando sus ideas y promover una vida sana y
mostrando respeto por las demás opiniones. desarrollar una conciencia
ciudadana encaminada a realizar
acciones responsables en pro del
medio ambiente.
Propone mejoras de intervención

en su entorno que promuevan una
mejor actitud ante los problemas
presentados en los proyectos de
los semestres anteriores.
FÍSICA I Experimentar con situaciones de su vida diaria donde se Ley de la conservación de la Resumen con un máximo de 100
aprecien cambios energía palabras.
Realiza una investigación y con

BIOLOGÍA I Comprueba el proceso de mitosis de forma creativa, Mitosis como proceso de Reporte escrito máximo 100
identificándola en diferentes seres vivos. regeneración , crecimiento y palabras.
reemplazo.
Realiza una investigación y con ello

describe en un reporte escrito de
máximo 100 palabras, en que parte
de la planta se realiza el proceso de
mitosis y cómo se lleva a cabo este
proceso.
MATEMÁTICAS Construye mediante la parábola y sus elementos, Definición de elementos Reporte escrito, con un máximo de
III soluciones creativas a problemáticas del medio que lo y trazado de la parábola 100 palabras tomando en cuenta
rodea. el video en
https://www.youtube.com/watc h?
v=d-8ZCRzl9XQ toma captura de
la imagen donde se aprecia la
parábola y describe con un
máximo de 100 palabras la
relación de este tipo de siembra
con la parábola y en qué parte de
tu trabajo realizado en segundo
semestre (invernadero) observaste
esta figura describe además cómo
analizas los elementos que la
conforman en ese espacio.

Clave del
Sesiones atributo de la
Aprendizajes Evidencias /
de la Competencia Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación % Recursos Didácticos
esperados (AE) instrumentos
secuencia Genérica (CG
#)
APERTURA:
El docente explica la problemática y actividades propias del idioma
inglés, para guiar al alumno a alcanzar el aprendizaje esperado. “la
grabación de un “video” donde tienen la posibilidad de identificar y
describir personas, objetos y lugares, así como dar información e
instrucciones en distintos contextos de su interés en la grabación de
un “video””. Así como los criterios de evaluación que se consideran
Lección de para evaluar los bloques 3 y 4. Presentación de la lección 5.1 del F Material
construye T programa construye T, dentro de la dimensión Relaciona t que impreso
permitirán identificar HSE de la “conciencia social” correspondiente al
tercer semestre.
Así como los criterios de evaluación que se consideran para evaluar Portafolio
la secuencia 3.
8.2 AE1 Ejercicios de gramática 10
Redacción de oraciones 10
Ejercicios de comprensión y 10
complementación / Grammar
Texto escrito 10
Comprensión Auditiva 10 Reflexión.
Expresión oral 20
Examen 20
D
Examen.
PROBLEMATIZACIÓN
El trabajar juntos permite alcanzar objetivos comunes en el aula con
diversidad de formas de pensar y actuar. En ocasiones necesitamos Examen
de la ayuda de otros o nos vemos en la necesidad de ayudar a Diagnóstic F
terceras personas. ¿Qué haces por las demás? ¿Cómo puedes o
apoyar a tus vecinos o amigos?

En este bloque el alumno actuará y grabar un dialogo en una
situación dónde apoya a terceras personas. Utilizando los recursos Tabla de
gramaticales y de vocabulario de esta secuencia. clasificaci
ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO ón de
El docente solicita al alumno resuelva la actividad de diagnóstico. vocabulari
Página 75 o.
El docente presenta fotografías y los alumnos clasifican en 3
categorías people, activities, objects.
Después pide a los alumnos que investiguen la traducción al español
de los adjetivos en la página 76 y 77 y los clasifiquen en las 3
categorías.
Estos adjetivos los deberán asociar a una de las fotografías que
presentaron en la primera actividad.
DESARROLLO:
Grammar: there is / there are + adjective +noun F
El docente presenta un texto de la página 78 y guía a los alumnos a
8.2 AE1 identificar ejemplos con la estructura
There is / there are + adjective + nouns Internet
Los alumnos escriben ejemplos de las oraciones y analizan la Fotos

estructura para complementar la tabla en página 79 y los ejercicios
de la página 82. Cuadro Libro
doble
4.5 entrada
Como parte de un ejercicio de evaluación formativa, el alumno lee y LC
analiza un texto sobre Veracruz y complementa el ejercicio de
redacción en la página 83.
Grammar: relative pronouns

F
Haciendo uso de Power Point, de la computadora y del cañón; el Ejercicios
docente muestra a los alumnos las reglas para usar relative clauses de análisis
(who, that, which, where) para describir personas, lugares y objetos. gramática
En esta presentación ejemplifica los usos de los relative clasues para LC
conectar dos oraciones. Por ejemplo: Jimmy is a nice person. He
works in a hospital in Tampico.
Jimmy is the nice guy who works in the hospital.

El siguiente link es un video para explicar uso de which y who
https://www.youtube.com/watch?v=maf3Uapgi4k
En trabajo colaborativo los alumnos complementan la tabla Ejercicios
gramatical de la página 87 y 88,96,97 y 99. de análisis
gramática
Summative Assessment LC 10
De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de
la página 102 y 103.
4.4 AE1 Writing Redacción

4.5 El docente pide a los alumnos que hagan una búsqueda de de 10
Fotos
fotografías de lugares, personas y objetos utilizados en la vida diaria oraciones
y realicen oraciones sencillas en donde utilicen los relative clauses. R
Bloque 4
4.4 AE2 Actividad de conexión: Vocabulary: House chores
El docente Presenta fotografías de 6 diferentes espacios de la casa. Ejercicio Fotografías
Bedroom, kitchen, bathroom, garden, living room, dining room y una de F
lista de expresiones referents a house chores (tareas del hogar). vocabulari
En grupos, los alumnos investigan las expresiones y las clasifican o
según corresponda en la tabla de la página 119. LC
Ejercicios
En el siguiente weblink encontrarás un ejercicio para repasar el tema Ejercicio F computadora
de house chores. El alumno explora y escribe en su cuaderno las en linea Libro
definiciones. LC
https://quizlet.com/ni/192777701/phrasal-verbs-household-chores-flash-
cards/
4.4 AE2 Grammar in context.
El docente presenta una lectura, página 120, donde se utilizan
expresiones de phrasal verbs. Solicita a los alumnos que identifiquen Texto F
Libro
las expresiones de phrasal verbs en el texto y complementen el LC
crossword puzzle,
Phrasal verbs Libro

El docente presenta PPT” sobre uso y función de “Phrasal verbs” una 10
vez vista cuestiona a los estudiantes y si es necesario, el docente Ejercicios
4.2 AE2 explica el uso y aplicación de los mismos. de
El docente explica el uso de los phrasal verbs utilizado en 3 tiempos compleme

verbales: presente, futuro, pasado.
Los alumnos toman notas y analizan la información para
5.1 complementar tabla en página 121. ntación.
R
De forma grupal, los alumnos completan los ejercicios en página 122
y 123.
A2 Listening / Reading. Specific information

4.4 El docente presenta una conversación, guía al alumno en cómo se
utilizan los object pronouns y presenta ejemplos con phrasal verbs
que pueden tener efecto de separación. Ejemplo: pick it up / wake
them up /. Los alumnos complementan la tabla gramatical en página Ejercicios
129. de
comprensi
En conjunto con su profesor, los alumnos escriben ejemplos de ón
oraciones utilizando separable phrasal verbs y object pronouns LC F
basados en las fotos de la página 127. Computadora
Audio
En grupos, los alumnos completan los ejercicios de las páginas 130 -
132.
Summative Assessment Ejercicios

De manera individual, el alumno elabora los ejercicios de la evaluación formativa de de
la página 136-137. comprensi 10
ón
LC
Aprendizaje El docente escribe en la pizarra la expresión 10 Libro

5.1 Esperado WE NEED A HAND!
Transversal Explica en que situaciones se pueden utilizar dicha expresión en
AE1 B3 inglés- haciendo énfasis en poder ayudar a otros. Producto
AE1 B4 Esperado
El docente organiza trabajo colaborativo y solicita a los alumnos que Texto
se imaginen una situación donde van a colaborar con ciertos escrito
quehaceres. R
En binas escriben un dialogo donde resalte el uso de pronombres
relativos, y phrasal verbs.
Los alumnos deberán utilizar las tecnologías disponibles en sus

contextos para actuar y grabar el diálogo.
CIERRE:
Lección de Presentation Expone su F Material
Construye T Presentación de lección 6.1 del programa construye T, dentro de la punto de impreso
4,2 dimensión Relaciona t que permitirán identificar HSE de la vista
“conciencia social” correspondiente al tercer semestre.
Expresión 20
AE1 B3 El docente coordina la presentación de los videos donde actúan la Podcast
oral
situación donde apoyan a otras personas con quehacer específicos.
R
AE1 B4
Actividad de reflexión F
5.1 El alumno califica su desempeño. El docente asigna página de Formatos Libro
internet acorde a la deficiencia que el alumno dice tener en el de
ejercicio de autoevaluación. (Retroalimentación) autoevalu
ación y
co-
evaluación
Actividad de autoevaluación Examen 20 Instrumento de
El docente diseña un examen de conocimiento, en el cual se evalúa C evaluación
los aprendizajes esperados más relevantes de esta secuencia.
BLOQUE 3
VIDEO Relative clauses
https://www.youtube.com/watch?v=maf3Uapgi4k

Ejercicios de relative clauses
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Relative_pronouns/Relative__clauses_rs343464nr
Ejercicio de House chores
https://quizlet.com/ni/192777701/phrasal-verbs-household-chores-flash-cards/
Ejercicios de comprensión auditiva
https://www.youtube.com/watch?v=SesCepncmJ8
https://www.esl-lab.com/easy/household-chores/
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
● Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % 30% Evaluación parcial 70 %
● Examen parcial 20 % 20 % 20 % Proyecto 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
100 % 100 % 100 %
RESULTADO
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:
CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDBC 3. Plantea supuestos sobre los Ejercicios de Gramática/Rúbrica Agosto 29 – 10

fenómenos naturales y culturales de su Construye diálogos sobre costumbres septiembre 30
entorno con base en la consulta de diversas propias y de otras personas de manera Expresión oral / R 10
fuentes. oral y escrita, haciendo uso de la forma
verbal “used to” favoreciendo la Comprensión auditiva /LC 10
CDBC 4 Produce textos con base en el uso comunicación asertiva que le permita
normativo de la lengua, considerando la reflexionar sobre los usos y costumbres de Redacción De oraciones 10
intención y situación comunicativa. diversos contextos. /Rúbrica
10
CDBC 10 Identificar e interpretar la idea Diálogos /Rúbrica
general y posible desarrollo de un mensaje 20
oral o escrito en una segunda lengua, Expresión Oral/Rúbrica
recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto. Examen 20
CDBC 11 Se comunica en una lengua

extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación
comunicativa.
CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y

trasmitir información
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas 2.5
herramientas apropiados. 4-5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 2.5
información y expresar ideas
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
diversos habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 2.5
CG 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en 2.5
prácticas sociales. un contexto más amplio.
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBC 3. 4.4 Organizador gráfico de vocabulario frecuente en el ámbito
CDBC4 4,5 académico. 10
CDBC 10 CDBC 12 8.3
CDBC 11 10.2
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:
CDB Fecha de
CDBC 4 Produce textos con base en el uso

normativo de la lengua, considerando la Plantea acontecimientos de su contexto
intención y situación comunicativa. que ocurrieron en el pasado, así como Vocabulario: verbos 10
eventos que los interrumpieras, de manera
CDBC 10 Identificar e interpretar la idea oral y escrita, haciendo uso del pasado Ejercicios gramaticales. Octubre 3 al 10
general y posible desarrollo de un mensaje simple en sus diferentes formas,
oral o escrito en una segunda lengua, permitiéndoles relacionarse de forma Comprensión auditiva /Rúbrica 30 10
recurriendo a conocimientos previos, colaborativa.
elementos no verbales y contexto. Ejercicios de lectura 10
.

CDBC 11 Se comunica en una lengua Ejercicio escrito breve/Rúbrica 10
escrito, congruente con la situación Expresión Oral/ Lista de Cotejo 20
comunicativa.
EXAMEN 20
CG 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 2.5
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
herramientas apropiados. 2.5
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos información y expresar ideas. 2.5
diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CG 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la 2.5
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
prácticas sociales. tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
TOTAL 100%
CDBC 4 4.4 Ejercicio de análisis de la organización y coherencia en la redacción de un
CDBC 10 4,5 resumen de un artículo académico. 10
CDBC 11 8.3
CDBC 12 10.2
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:
CDB Fecha de

CDBC 2 Evalúa un texto mediante la Ejercicios de gramática /LC 10
comparación de un contenido con el de otros, Relata las características de personas,
en función de sus conocimientos previos y objetos y lugares de su entorno de manera Redacción de oraciones / 10
nuevos. oral y escrita, haciendo uso de los Rúbrica
pronombres relativos, favoreciendo Noviembre3 a 10
CDBC 3 Plantea supuestos sobre los ambientes incluyentes. Ejercicios de comprensión y Diciembre 9
fenómenos naturales y culturales de su complementación / Grammar /
entorno con base en la consulta de diversas Desarrolla información sobre instrucciones Rúbrica 10
fuentes. y obligaciones de manera oral y escrita de
su entorno haciendo uso de “phrasal Texto escrito 10
CDBC 4 Produce textos con base en el uso verbs” y pronombres objetivos,
normativo de la lengua, considerando la reflexionando sobre los diferentes Comprensión Auditiva / Rúbrica 20
intención y situación comunicativa. maneras de conducirse en el contexto.
Expresión oral / Rúbrica 20
CDBC 10 Identificar e interpretar la idea
general y posible desarrollo de un mensaje Examen.
oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto.
CDBC 11 Se comunica en una lengua

escrito, congruente con la situación
comunicativa.


4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus 2
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 2
problemas a partir de métodos establecidos. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas 2
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 2
CG 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en información y expresar ideas 2
distintos contextos mediante la utilización de medios, código y 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
herramientas apropiados. como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
CG. 8 Colabora de manera afectiva en equipos diversos. manera reflexiva
TOTAL 100%
CDBC 4 4.2 Resumen (abstract) del ensayo de su proyecto científico. 10
CDBC 10 4.4
CDBC 11
4.5
CDBC 12
5.1
8.2

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 12 de agosto / 13 de octubre / 17 de noviembre / 9 de enero

Última modificación: Julio 4, 2022 DA/SA/F/01/V00

29 AGOSTO A 2 DE SEPT. 05 A 9 DE SEPT. 12 A 16 DE SEPT. 19 A 23 DE SEPT. 26 A 30 DE SEPT.

Actividad de cierre secuencia

03 A 07 DE OCTUBRE 10 A 14 DE OCT. 17 A 21 DE OCT. 24 A 28 DE OCT. 31 DE OCT. A 4 DE NOV.

07 A 11 DE NOVIEMBRE 14 A 18 DE NOVIEMBRE 21 A 25 DE NOVIEMBRE 28 DE NOV. A 02 DE DIC. 05 A 09 DE DICIEMBRE

Última modificación: Julio 4, 2022 DA/SA/F/01/V00

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