Teoria Del Procesamiento de La Informacion

PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL
Profesora: Bauer Vanesa

Carrera: Profesorado de matemáticas
Segundo año
Alumnos: Marmilich Jose, Cuba Melody
Tema: Teoría del procesamiento de la
información
En el siguiente trabajo vamos a explicar que es el
procesamiento de la información, como funciona y
quienes fueron sus mayores exponentes.
Para comenzar les preguntaremos a los chicos que
recuerdan de la clase anterior, luego de su respuesta le
preguntamos que caracteriza a ese modelo.
Lo que vamos a ver es algo llamado la revolución
cognitiva, la cual se produce en el año 1950, en Estados
Unidos, la cual fue impulsada principalmente por Jerome
Seymour Bruner, el cual nació en Nueva York en el año
1916 y falleció en el año 2016, es uno de los exponentes
de la teoría del procesamiento de la información, tenía
como principal interés la habilidades cognitivas del niño y
la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos
educativos, ya que centro su atención en el ambiente de
enseñanza.
Dentro de la revolución cognitiva existen varias teorías de
las cuales vamos a desarrollar una, la de el procesamiento
de la información.
Surgió en el año 1950, luego de la revolución cognitiva ,
lo que buscaba no era desechar la teoría del conductismo
por completo sino que lo que buscaba era responder lo que
ocurría entre el estimulo y la respuesta, es decir que, entre
esos se interponen una serie de operaciones mentales
llamadas faces de elaboración que se desarrollan sobre las
informaciones transmitidas por los estímulos, un estimulo
es cualquier factor que puede desencadenar un cambio
físico o de la conducta y lo percibimos a través de los
sentidos (gusto, olfato, vista, oído, tacto) los cuales son los
responsables de llevar la información hacia el cerebro para
ser procesada y obtener una respuesta. Po ejemplo:
recordamos a una persona al escuchar una canción
(auditivo) o al sentir un perfume (olfato).
Toda la información de entrada y salida se almacena en
una pequeña memoria a corto plazo que almacena poca
información, pero muy rápidamente. Las células que
detectan el estimulo se activan y extraen información, de
la memoria a corto plazo también llamada memoria de
trabajo, para compararla con la memoria a largo plazo y
permitir el reconocimiento.
A través de esto podemos darnos cuenta que, dentro de
esta teoría, el sujeto es activo por que procesa los
estímulos recibidos, al contrario del modelo conductista
que considera al sujeto como pasivo, recibe un estímulo y
emite una respuesta sin tener en cuenta el procesamiento
interno. Esta teoría se popularizo en la década del 50,
como reacción a la postura conductista predominante en
esa época.
En el procesamiento de la información el sujeto no solo
procesa la información, sino que, presta atención al medio,
transforma y repasan la información, también la relacionan
con conocimientos previos y organizan estos
conocimientos para darle sentido.
Como veníamos hablando del sujeto activo, el psicólogo
ya antes mencionado Jerome Bruner que fue un referente
por los aportes cognitivistas, fue un impulsor de la
revolución cognitiva, de 1950. A través de su teoría de
aprendizaje basada en el autodescubrimiento, esto quiere
decir que, el alumno adquiere el conocimiento por sí
mismo, ya que veía al sujeto con un rol activo y
protagonista, es decir no se trata de que el individuo tome
la información del exterior sin más, sino que para que esta
se transforme en conocimiento debe ser procesada,
trabajada y dotada de sentido para el sujeto. Según Bruner
el sujeto, además, codifica y clasifica la información con
una serie de etiquetas y categorías con el fin de posibilitar
la comprensión de la realidad, esto a su vez nos permite la
formación de conceptos y la capacidad de tomar
decisiones.
Estas categorizaciones, están activas constantemente ya
que van variando y modificándose a partir de la
experiencia vital. Vemos que propone un aprendizaje por
descubrimiento en el que el sujeto aprenda y se vea
estimulado a conocer a través de la curiosidad, la
motivación y el autoaprendizaje, siendo el docente un guía
para ello.
El propósito de este, es que la educación no sea solamente
impartir conocimiento, sino facilitar el pensamiento del
niño, y sus habilidades de resolución de problemas que
luego pueden transferirse a una variedad de situaciones.
Otros exponentes de esta teoría son los psicólogos Richard
Atkinson y Richard Schiffrin en 1968, los cuales,
desarrollaron la teoría de la memoria humana. Ellos
dividían la memoria en tres:
 Memoria sensorial
 Memoria a corto plazo
 Memoria a largo plazo
La memoria sensorial hace referencia a cuando la
información es traída y retenida por los sentidos, son a
corto plazo y esta información se olvida en poco segundo,
es decir, la memoria de primer nivel, dentro de esta
podemos encontrar dos tipos de memoria, la visual y la
auditiva.
Memoria a corto plazo: es la memoria de trabajo, la cual
es la capacidad de recordar una cantidad de información
durante un corto periodo de tiempo.
Memoria a largo plazo: es la memoria que dura en el
tiempo, se produce cuando recibimos la información de la
memoria de trabajo y la vinculamos con la información
conocida en ese momento, esa información se hace
duradera.
Para cerrar vamos a referirnos al psicólogo Robert Gagné,
que nació en el año 1916 y falleció en el 2002. El es
conocido por desarrollar la teoría del aprendizaje, en la
cual encontramos una fusión entre el conductismo y el
cognitivismo.
Gagné considera como tal el resultado de la interrelación
entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo
comportamental, conductual e incluso de disposición o
actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad.
Dicho cambio es mantenido en el tiempo como
consecuencia de la interacción entre persona y ambiente,
no siendo debido únicamente a cambios madurativos sino
a la vivencia de experiencias y repetición de estas.
Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a
través de los receptores sensoriales, para posteriormente
procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea
necesaria su recuperación. Si dicha información se
corresponde con alguna previa puede pasar fácilmente a
almacenarse, pero en caso contrario será necesaria la
práctica y repetición del aprendizaje.
Etapas del aprendizaje: La teoría del aprendizaje según
Gagné considera el aprendizaje como un proceso el cual
puede dividirse en diferentes etapas antes de la adquisición
del conocimiento.
Dichas etapas o fases son las siguientes:
1. Motivación: Se establece un objetivo, orientando la
atención hacia él.
2. Aprehensión: Cuando un cambio en algún estimulo
atrae la atención y nos hace focalizarnos física y
cognitivamente en él.
3. Adquisición: Es la principal en el proceso de
aprendizaje dado que es el momento en que se
adquiere el conocimiento.
4. Retención: Se procede a almacenarlo en la memoria.
5. Recuperación: Algún tipo de estimulo desencadena la
necesidad de recuperarla.
6. Generalización: Es la capacidad para generalizar la
información. Puede ser entendida como una de las
principales metas del proceso de aprendizaje, ya que
es aquí donde se nota la utilidad de lo aprendido al
llevarlo más allá del contexto inicial.
7. Desempeño: El individuo transforma el conocimiento
aprendido en acción, realizando una conducta en
respuesta a la estimulación externa o interna.
8. Retroalimentación: La comparación entre los
resultados de la actuación derivada del uso del
aprendizaje y las expectativas que tuvieran respecto a
dichos resultados son la ultima parte del proceso. Si
los resultados son los esperados o mejores, se
fortalecerá el aprendizaje, mientras que en caso
contrario se intentará modificar.

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