CARTILLA PARA EL DOCENTE

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La Matemática se concibe como una ciencia construida por el hombre, dinámica, viva y en
constante evolución. No está hecha para ser observada, ni para ver lo que hicieron otros. A la
Matemática hay que hacerla, transformarla, mejorarla, cambiarla; el desafío es extender a la
sociedad la idea de que la matemática es un quehacer para todos y no una disciplina solo para
elegidos. Es una manera de pensar, una forma de descubrir regularidades. Es el arte de anticipar
que sucederá cuando se decide hacer algo, sin tener que hacerlo realmente. (DCJ,2010, p. 89)
Desde esta perspectiva, la labor docente es proponer situaciones en las cuales los conocimientos
aparezcan como solución óptima y posible, lo que da lugar a la necesidad de otorgar un papel
central al enseñar y aprender matemáticas, empleando todas las capacidades, habilidades y
estrategias para la resolución de dichas situaciones.
A través de este trabajo se desarrolla de manera directa el razonamiento lógico en la solución de
situaciones problemáticas, que implica utilizar las competencias y capacidades adquiridas, la
deducción como estrategia, la modelización para lograr resultados.
Es por ello que se realiza la PRIMERA OLIMPÍADA MATEMÁTICA denominada MATESALTA para
alumnos del sexto grado de Educación Primaria de la Provincia de Salta quienes mediante la
resolución de diferentes problemas y el ejercicio de la heurística podrán cambiar su mirada hacia
esta área.

INSTANCIAS
Consta de 3 instancias de competición.
Se enviará 3 problemas semanales para practicar en la plataforma del Ministerio de Educación.
Entre la primera y segunda instancia se realizaran talleres de capacitación para los docentes, con
puntaje. Esta puede hacerse extensivo a los alumnos. En los lugares aislados se propondrá un
acompañamiento sincrónico y asincrónico a los docentes que deseen participar a través de
reuniones Meet o Zoom.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN para todas las Instancias.

•Analiza e interpreta los enunciados de los problemas planteados para su posterior resolución.
•Organiza y explica la información presentada en forma escrita con tablas, dibujos, y/o gráficos a
fin de representar las situaciones
•Selecciona procedimientos para encontrar las soluciones posibles.

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 •Elabora estrategias personales de cálculo mental u otras, a fin de llegar a la resolución, utilizando
las competencias y capacidades adquiridas.
•Registra y comunica el desarrollo y la resolución de la situación planteada.

Primera Instancia : Institucional

Competencia matemática

Máxima Media Ninguna

CRITERIOS DE Puntuación Puntuación Puntuación
CORRECCIÓN 2 (puntos) 1 (punto) 0 (punto)
Respuesta Cualquier otra Respuesta en blanco
correcta respuesta con O sin procedimiento
procedimiento
vá lido

Participan alumnos de 6° grado de todas las escuelas que deseen participar.

La participación es voluntaria y sin costo.
La evaluación consta de cinco problemas y la devolución será realizada por el docente a
cargo, el cual recibirá la clave de correcció n luego de ser evaluado el alumno.

Se deberá seleccionar los tres mejores exá menes por departamento, de manera tal que sus
representantes pasará n a competir en la Segunda Instancia.

Como premiación se otorgará a cada alumno y profesor que participe, un Certificado que
avale su participació n, firmado por las autoridades a cargo del Ministerio de Educació n.

Segunda Instancia : Interdepartamental

Competencia matemática
Máxima Media Ninguna
CRITERIOS DE Puntuación Puntuación Puntuación
CORRECCIÓN 2 (puntos) 1 (punto) 0 (punto)
Respuesta Cualquier otra Respuesta en blanco
correcta respuesta con O sin procedimiento
procedimiento
vá lido

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La evaluación consta de cinco problemas y la devolución será realizada por del equipo
MATESALTA.
Se deberá seleccionar los tres mejores exá menes por departamento, de manera tal que sus
representantes pasará n a competir en la Tercera Instancia.

Como premiación se otorgará a cada alumno y profesor que participe, un Certificado que
avale su participació n, firmado por las autoridades a cargo del Ministerio de Educació n.

Tercera Instancia : Provincial

Competencia matemática

Máxima Media Ninguna

CRITERIOS DE Puntuación Puntuación Puntuación
CORRECCIÓN 2 (puntos) 1 (punto) 0 (punto)
Respuesta Cualquier otra Respuesta en blanco
correcta respuesta con O sin procedimiento
procedimiento
vá lido

Se realiza en Salta Capital.

Compiten 3 alumnos por departamentos.
La evaluación consta de cinco problemas y la devolución será realizada por del equipo
MATESALTA.
Luego de participar de la Olimpiada se propondrá una actividad recreativa para los alumnos
participantes.

Se buscará una institució n para alojar a los equipos que pasen a esta instancia.
Como premiación se otorgará a cada alumno y profesor que participe, un Certificado que
avale su participació n, firmado por las autoridades a cargo del Ministerio de Educació n,
ademá s se entregará n medallas y o premios sorpresas a los ganadores.

CONVOCATORIA
Se realizará a través de la plataforma del Ministerio de Educación. Pueden participar todas las
escuelas, de gestión pública de Educación Primaria de la provincia de Salta.

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Rondas Fechas Modalidad

Primera ronda. 10/10/2022 Presencial

Segunda ronda. 28/10/2022 Virtual y Presencial

Última ronda. 25/11/2022 Presencial

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ACERCA DE LA OLIMPÍADA MATESALTA 2022
Este trabajo incluye una selección de unos 60 problemas, con el fin de promover la ejercitación
y el estudio de las matemáticas en forma creativa.

Se realizó la cartilla de MATESALTA con enunciados de situaciones problemáticas para el

entrenamiento de los alumnos y otra para los docentes tutores donde se encuentran las
soluciones explicadas de los mismos.
Los problemas están divididos en tres niveles según el tipo de conocimientos y madurez
necesarios para resolverlos: Nivel Fácil, Nivel medio, Nivel difícil.
Estas Olimpiadas Matemáticas están destinadas en este periodo 2022 para alumnos de 6º
grado de escuelas estatales de toda la Provincia de Salta, siendo el objetivo más importante el
razonamiento que lleva a una solución y las estrategias que el estudiante use para la resolución.

PROPÓSITOS:
Brindar enunciados para la ejercitación de los estudiantes que involucran y fortalecen los
conocimientos que poseen, mediante la resolución de situaciones problemáticas y actividades
que ponen en juego sus capacidades.
Resolver problemas en donde interviene el pensamiento crítico de cada estudiante, poniendo
en juego sus capacidades en comprensión, resolución y uso de estrategias

CAPACIDADES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Desarrollo de razonamiento lógico para la identificación de resultados y procedimientos
correctos e incorrectos para la toma de decisiones.
Utilización de los distintos contenidos matemáticos adquiridos para la resolución de los
problemas presentados en la cartilla de ejercitación Inferir mediante una justificación práctica.

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CONTENIDOS/ SABERES
Acordes a los Diseños Curriculares de la Provincia de Salta.
EJE: Número y Operaciones
Interpretación y construcción de diagramas y tablas que ejemplifiquen relaciones numéricas
utilizando información estadística.
Utilización del sistema de numeración posicional decimal para escribir, leer, componer y
descomponer numerales.
Comparación de números naturales con criterios ordinales, cardinales y en base al sistema de
numeración decimal. Algoritmos de la multiplicación y división con factores y divisores polidígitos.
Resolución de problemas con las cuatro operaciones y diferentes modos de presentar la
información. Propiedades de las operaciones.
Divisibilidad. Números primos y compuestos. Descomposición de números en factores primos.
Aplicaciones de las nociones de números primos, múltiplo común divisor y divisor común menor en
la resolución de problemas.
Resolución de problemas que implican el uso de múltiplos y divisores para realizar
descomposiciones multiplicativas.
Resolución de problemas que implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer
relaciones numéricas.
Fracciones. Significado utilizando cantidades continuas y discretas, con apoyo concreto y gráfico.
Escrituras equivalentes (aditivas) de una fracción.
Fracciones equivalentes. Formas de obtención de fracciones equivalentes a una dada.
Representación concreta y gráfica de fracciones y expresiones decimales simples.
Encuadramiento y aproximación de números naturales y fracciones.
Resolución de problemas con fracciones y expresiones decimales sencillas.
Proporcionalidad directa e inversa, propiedades. Expresiones usuales de la proporcionalidad
(porcentaje, escala, interés).
Interpretación y resolución de situaciones de proporcionalidad utilizando distintos
procedimientos. Uso de tablas y gráficos.
Interpretación y organización de información presentada en textos, tablas y distintos tipos de
gráficos, incluyendo los estadísticos. Registro y organización de datos en tablas, diagramas de
barras y circulares.

EJE: Geometría y Medida

Cuerpos geométricos. Polígonos. Clasificación de polígonos. Suma de los ángulos interiores de
cualquier polígono. La mediatriz, construcción y propiedades. Trazado de la mediatriz con regla y
compás.
Bisectriz de un ángulo. Relaciones entre ángulos: adyacentes, opuestos por el vértice.
Trazado de la bisectriz de un triángulo. Alturas de un triángulo.
Perímetros y áreas. Simela.
El metro cuadrado, múltiplos y submúltiplos. Cálculo del área de rectángulos, triángulos, rombos y
trapecios.
Área. Unidades convencionales. Kilómetro cuadrado, metro cuadrado y centímetro cuadrado.
Elaboración y comparación de distintos procedimientos para calcular áreas de polígonos,
estableciendo equivalencias entre figuras de diferentes formas.

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 CARTILLA DE ENTRENAMIENTO

PROBLEMAS FÁCILES

1. ¿Qué fracción del área del cuadrado está sombreada?

Solución:

Trazando la otra diagonal del cuadrado, este queda dividido en 8 triángulos iguales, de los cuales
sólo uno está sombreado como se muestra en la siguiente figura:

Así, 1/8 del área del cuadrado grande está sombreada

2.- ¿Cuántos números naturales entre 100 y 200 tienen la suma de sus dígitos igual a 6?

Solución:

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Los únicos dígitos posibles son 0, 1, 3, 4
y 5 puesto que todos los números entre 100 y 200 empiezan por 1 y la suma de sus dígitos debe
ser igual a 6. Veamos las posibles combinaciones:

105, 114, 123, 132, 141, 150

3.- Hay diez zoquetes rojos y diez zoquetes azules mezclados en el cajón del armario. Los veinte
zoquetes son exactamente iguales, salvo por el color. El cuarto está absolutamente a oscuras y tú
quieres dos zoquetes del mismo color. ¿Cuál es el menor número de zoquetes que debes sacar del
cajón para estar seguro de que tienes un par del mismo color?
Solución:
Al sacar 3 zoquetes, las posibles soluciones serán: 2
rojos y 1 azul.
2 azules y 1 rojo

4.- EL JOVEN HINDÚ Y EL GATO

¿Cuántos cuadrados distintos puedes contar en el dibujo del joven hindú con turbante? ¿Cuántos
triángulos distintos puedes contar en el dibujo del gato?

Solución:

JOVEN HINDÚ cuadrados EL GATO cabeza: 6

grandes: 1 cuadrados triángulos cuerpo: 3
medianos: 5 cuadrados triángulos cola: 5
chicos: 7 triángulos

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5.-Doblando adecuadamente, de
la figura plana puede ser obtenido un cubo. La letra en la cara opuesta a la letra B, es:

Solución:
Es la letra E ya que no tiene lados consecutivos con la letra B.

6.- ¿Qué grupos de figuras se necesitan para armar la figura 1?

Solución: La figura A.

7.-
En la gráfica se muestra la cantidad de niños y adultos que ingresaron en el circo el fin de semana.
¿Cuántas personas en total, ingresaron en el circo el fin de semana?

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Solución: Ingresaron 800 personas (300 adultos y 500 niños).

8.- Un número primo es un “superprimo" si al duplicar y aumentarle 1 se obtiene nuevamente un

número primo. ¿Cuántos superprimos menores a 30 hay?

Solución:
Los primos menores a 30 son 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23 y 29. La operación de duplicar y sumar a
cada uno de estos números se resume en la tabla

Los únicos primos de la segunda tabla son 5, 7, 11, 23, 47 y 59. Por tanto 2, 3, 5, 7, 11, 23 y
29 son superprimos.

9.- ¿Cuál es la diferencia entre el mayor número y el menor número de tres dígitos que se pueden
formar? Los dígitos de cada número deben ser distintos.

Solución:
El mayor número de tres dígitos distintos que se puede formar es 987 y el menor
que se puede formar es 102, por tanto la respuesta es 987 - 102 = 885.

10.- María tiene una botella vacía. Si la llena de agua, todo pesa 650 gramos. Si solo se llena de
agua ¾ partes, todo pesa 525 gramos. ¿Cuánto pesa la botella vacía?

Solución:
La botella llena de agua pesa 650 gramos y cuando se llena con solo 3
4 partes de agua su peso es de 525 gramos, entonces un cuarto de agua pesa 650 − 525 =
125gramos. Luego toda el agua pesa 125 × 4 = 500 gramos, en consecuencia la botella vacía pesa
650 − 500 = 150 gramos.

11.- Observa la siguiente figura:

¿Cuántos cuadriláteros puede identificarse en la figura?

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Solución:
Teniendo en cuenta que los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados que no tienen que tener la
misma medida siempre, lo que hacemos es identificar cuántas figuras cumplen esas condiciones,
como se muestra en la siguiente tabla:

Luego sumamos la cantidad de cuadriláteros en total. Se llega a la conclusión que son 15.

12.- En el campamento de Ping Pong de la escuela, el total de participantes se dividen en dos

grupos. En cada grupo todos se deben enfrentar entre ellos acumulando puntos por cada partido
ganado. Al final pasarán a la siguiente ronda los dos con más puntos de cada grupo. Jugarán el
segundo de un grupo contra el primero del otro y viceversa, los dos ganadores de estos juegos
disputarán la gran final.
¿Cuántos partidos se jugarán en total si se inscriben ocho jugadores?

Solución:
Hay dos equipos con 4 jugadores cada uno.

Como los jugadores de un mismo equipo se enfrentan entre sí, ilustremos lo que la cantidad de
juegos que se desarrollan en la primera ronda del equipo A:

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Con el equipo B sucede algo similar porque tiene la misma cantidad de jugadores y las mismas
reglas. Así, se obtienen 6 juegos del equipo A y 6 juegos del equipo B
Según la descripción del problema, a la siguiente ronda pasan los dos jugadores de cada equipo
con mayor puntaje. Jugarán el segundo de un grupo con el primero del otro. Por ejemplo:

Por tanto, la segunda ronda implica dos juegos más y los dos ganadores se enfrentarán en la final
que sumaría un juego más.
Finalmente se calculan la cantidad de juegos: 6 + 6 + 2 + 1 = 15
Es decir que, si se inscriben 8 jugadores, se realizarán 15 partidos en total.

13.- En la placa conmemorativa de la escultura del famoso “Miguel de los Numerales”, nacido en
1.978 dice:
“Vivió tantos años como la suma de los dígitos de su año de nacimiento”.
¿Hace cuántos años murió Miguel de los Numerales?

Solución:
Con el fin de calcular la cantidad de años vividos por “Miguel de los Numerales”, se suman los
dígitos de su año de nacimiento, esto es: 1 * 9 + 7 + 8 = 25. Luego para averiguar el año de su
muerte se hace la suma del año de nacimiento con la cantidad de años vividos, así: 1978 + 25 =
2.003.
Finalmente, se calcula hace cuánto murió, restando al año actual, en este caso, 2.022, el año en
que falleció. Esto sería: 2.022 - 2.003 = 19 años.
Es decir que “Miguel de los Numerales” murió hace 19 años.

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14.-

Eva tiene las 5 calcomanías . Las repartió, una en

cada espacio de la tira que se muestra en la figura, de tal forma que no está en el

cuadro con el número 5, la está en el 1, la es adyacente a y al

¿En cuál cuadrado quedó la ?

Solución.

La está en el cuadro 1, la debe estar en el cuadro 2 porque no está en el

cuadro 5 y las otras 3 calcomanías ocupan 3 lugares seguidos. Entonces la está en el

cuadro 4 rodeada por el y la .

15.-

Una cinta métrica está enrollada en un cilindro, como se ve en la figura. ¿Qué número debe ir en
lugar del signo de interrogación?

Solución.

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La diferencia entre el 27 y 6 es 21, y los
números deben ir creciendo de abajo hacia arriba y de izquierda a derecha, de manera que el
resultado es 27 + 21 = 48.

16.-

En cada uno de los tres triángulos equiláteros iguales se ha marcado un camino de A a B con
línea gruesa. Las longitudes de los caminos son P, Q y R?, como se indica en la figura. ¿Cuál de
las siguientes afirmaciones es la correcta?

(a)P<R<Q; (b) F<Q<R; (c) P<QR; (d) P=R<Q y (e) P=Q=R

Solución
Las partes en los lados de los triángulos son todas iguales a la longitud de dos lados así que basta
comparar sólo las partes internas x, y y z, marcadas en la figura, y entonces es claro que mientras
más abajo están las líneas, la longitud es mayor: x < y < z.

17.-

En la figura hay 6 rectángulos. El de la izquierda arriba tiene un lado de medida 6 cm. Las áreas
de los rectángulos se señalan en la figura. ¿Cuál es la longitud del lado del rectángulo de abajo a
la derecha marcada con x?

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Solución:
Podemos ir deduciendo las medidas de los lados de los rectángulos, obteniendo las medidas que
se muestran en la figura. Empezamos por el de área 18= 6 x 3, luego el de área 12 = 3 x 4, a
continuación el de área 16= 4 x 4, seguimos con el de área 32= 4 x 8, luego el de área 48 = 8 x 6 y,
finalmente, el de área 30= 6 x 5.

PROBLEMAS DE DIFICULTAD MEDIA

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1. Luis quiere escribir números de
cuatro cifras que utilicen cuatro dígitos consecutivos en orden ascendente de izquierda a derecha.
¿Cuántos números distintos podrá escribir Luis?

Solución:

Como los dígitos van creciendo, el dígito más pequeño de los cuatro es el de la izquierda y el más
grande es el de la derecha. Si el dígito más pequeño es 1, el número sería 1234; si es 2, el número
sería 2345; si es 3, el número sería 3456; si es 4, el número sería 4567; si es 5, el número sería
5678; si es 6, el número sería 6789. El más pequeño no puede ser 7, porque el más grande tendría
que ser más grande que 9 y eso ya no se puede. Por lo tanto puede escribir 6 números distintos.

2. Sofía quiere escoger 5 figuras de formas distintas de las cajas. Solamente puede escoger
una forma de cada caja. ¿Qué forma debe escoger de la caja 4?

Solución:
Box 1: estrella
Box 2: triángulo
Box 3: círculo
Box 4: rombo
Box 5: pentágono

3. El área de un rectángulo es 1. Se forma un triángulo cortando por la línea que une los
puntos medios de dos lados adyacentes. ¿Cuál es el área del triángulo que se obtiene?

Solución:
Notemos que el rectángulo puede tener distintos lados sin embargo cumpliendo con la condición
del área igual a 1. De acuerdo al problema, el triángulo que se forma tiene la siguiente forma:

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Trazando todas las líneas entre los puntos medios vemos que se forman 8 triángulos de la
misma área, por tanto, la respuesta es 1/8.

4. En un taller han arreglado en una semana 70 coches. Dos séptimos de los coches tenían
estropeados los frenos, tres quintos de los coches tenían rayada la pintura y el resto tenía alguna
luna rota. ¿Cuántos coches tenían alguna luna rota? Solución:

Busco fracciones equivalentes

5. Un terreno destinado a construir un colegio tiene forma de polígono irregular, como

muestra la figura. Hallar el área del terreno donde se construirá el colegio.

Solución:
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Subdividimos la figura de la siguiente
manera:

Teniendo en cuenta la unidad de superficie dada, se tiene que la fig.1 es un rectángulo de área
8cm2.Además, las figuras 2 y 3 son iguales y por lo tanto, tienen igual área, al unirlas se forma un
rectángulo de dimensiones 3.7 con área 21cm 2.Así sumando el área de estos dos rectángulos
obtendremos que la figura original tiene área 29cm.

6. Con un cuadrado y un triángulo se forman las figuras: A, B y C. La figura A tiene 54 cm de

perímetro, la B tiene 60 cm de perímetro y la C tiene 34 cm de perímetro. ¿Cuál es la longitud de
cada uno de los lados del triángulo?

Solución:
-Restando la figura B - C = Obtengo el doble valor de la hipotenusa.
60 - 34 = 26 26 : 2 = 13 cm
Hipotenusa = 13 cm

-En la figura A tengo el valor de la hipotenusa y el valor del lado del cuadrado más el cateto menor
60 - 26 = 34 34 : 2 = 17 cm

-Restando el perímetro de la figura A

54 - 13 - 17 = 24 que es la medida de 2 lados del cuadrado
24 : 2 = 12 cm
Así la hipotenusa es 13 cm, el cateto menor es 5 cm y el cateto mayor es 12 cm.

7. ¿Cuántos números de dos cifras menores que cien cumplen que la suma de sus dígitos es 7?

Solución:

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Se tienen dos espacios para formar
el número de dos cifras:

Identificamos los números que podríamos colocar en el primer espacio, este no debe ser mayor
que 7 porque la suma de ambos debe ser 7. Estos serían: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. El cero no puede ir en
el primer espacio, porque indicaría 0 decenas y por tanto, el número formado tendría solo una
cifra.

Luego, analizamos los números que se podrían ubicar en el segundo espacio, igual que en el
primero no puede ser mayor a 7. Estos serían: 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Seguidamente, formamos combinaciones numéricas para que al sumarlos den 7. Así obtenemos
que: 7+0, 6+1, 5+2 y 4+3 todo dan como resultado 7.

Se debe recordar que no es lo mismo ubicar de primero 5 y de segundo 2, que primero un 2 y

luego un 5, por lo tanto, cuentan las combinaciones: 1+6, 2+5 y 3+4. De esta manera los números
formados son: 70, 61, 52, 43, 16, 25 y 34.

8. Si las pelotas del mismo color tienen el mismo peso, ¿cuántos kilos pesa cada pelota blanca?

Solución
Comparando las básculas en los extremos, vemos que la pelota gris pesa 10—6 = 4Kg. Entonces
por la segunda báscula deducimos que cada pelota blanca pesa (14—4)/2 = 5Kg. (Nota. Podemos
concluir también que la pelota negra pesa 2Kg.) .

9. El dibujo de la figura se hizo con tres círculos concéntricos y cuatro segmentos que pasan por
el centro del círculo. ¿Qué porcentaje del dibujo está sombreado?

Solución

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 Notamos que las partes sombreadas
en cada dos sectores opuestos son las contrarias, de manera que justo la mitad de la figura está
sombreada y la otra no.

10.
En la figura se muestran 5 recipientes con capacidad de un litro, todos de la misma altura. Si
ponemos medio litro de agua en cada recipiente, ¿en cuál de ellos será mayor la altura del agua?

Solución:
Los recipientes en los que la mitad de arriba es igual a la de abajo se llenan exactamente a la mitad
de la altura. El recipiente en forma de cono tiene la parte de abajo más amplia que la de arriba, de
manera que se llena a menos de la mitad de la altura. Al recipiente en forma de embudo le pasa lo
contrario, es decir, medio litro de agua alcanza una altura por encima de la mitad, así que éste es
el correcto.

11.
Cristina, Julia y Olga viven alrededor de un lago. Sus casas están conectadas por caminos como
se muestra en la figura. Si Olga va a casa de Cristina pasando por la casa de Julio, recorre 1 km
más que si usara el camino directo. Si Julia va a casa de Olga pasando por la casa de Cristina,
recorre 5Km. más que si usara el camino directo. El camino de casa Cristina a la casa de Julio
pasando por casa de Olga es 7 km más largo que la ruta directa. ¿Cuál es la longitud del camino
más corto entre las tres casas?

Solución:
Si Olga va a casa de Cristina pasando por la casa de Julio, luego va a casa de Julio pasando por su
propia casa y finalmente va de casa de Julio a su casa pasando por la casa de Cristina, entonces
habrá dado dos vueltas completas al lago y su recorrido habrá sido 1+7+5=13km ,más que si
hubiera dado una vuelta completa al lago, deducimos así que la vuelta completa al lago es de
13km.Así el camino más corto es (13-7)/2=3km. Los otros caminos son (13-1)/2= 6 km y (13-5)/2=
4 km

12.
Se tienen 2021 fichas numeradas del 1 al 2021. Se han colocado en una fila en orden de acuerdo a
su número. Algunas fichas son rojas, otras son verdes y el resto son azules. Se sabe que si tres
21
fichas tienen números
consecutivos entonces hay una de cada uno de los tres colores. Leonardo apuntó el color de 5 de
las fichas. Estas son sus anotaciones:
La ficha 2 es verde. La
ficha 20 es azul.
La ficha 202 es roja.
La ficha 1002 es azul.
La ficha 2021 es verde.
Leonardo se dio cuenta de que se equivocó al anotar el color de exactamente una de las fichas.
¿Qué número tiene la ficha con la que se equivocó?

Solución:
Notamos primero que cada 3 fichas debe repetirse el color; por ejemplo, la cuarta ficha debe tener
el mismo color que la primera puesto que ambas llevan el color distinto que las fichas 2 y 3. Esto
nos dice también que dos fichas llevan el mismo color si, y sólo si, sus números tienen el mismo
residuo al dividirlos entre 3. Así las fichas con los números 2, 20 y 2021 deberían ser del mismo
color (pues tienen residuo 2 al dividir entre 3). Como solamente una anotación es incorrecta,
coincidimos que es la que tiene el número 20.

13.
¿Cuál es la suma de los ángulos marcados en la figura?

Solución:
Al completar los ángulos, como se muestra en la figura, la suma es 4 > 3600 + 2 x 180° = 10 x 180°.
Sin embargo, los ángulos agregados son los interiores a un polígono de 6 lados, así que su suma es
4 x 180°, de manera que la suma buscada es (10 — 4) x 180 6 x 1800 = 1080°.

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PROBLEMAS DE RESOLUCIÓN DIFÍCIL

1. CORTANDO EL PASTEL
Con un solo corte recto puedes dividir un pastel en dos partes. Un segundo corte que atraviese el
primero producirá probablemente cuatro partes, y un tercer corte (ver la ilustración) puede llegar
a producir siete partes.
¿Cuál es el mayor número de partes que puedes lograr con seis cortes rectos?

Solución:
Se tiene en cuenta esta regla, resulta fácil hacer una tabla que muestre el mayor número de partes
que producirá cada corte:

¿Cuántas partes pueden hacerse con siete cortes? Sólo tenemos que sumar 7 a 22 para saber que
la respuesta es 29.

2. APOSTANDO A LOS REYES

Hay seis naipes boca abajo en la mesa. Te han dicho que dos y sólo dos entre ellos son reyes, pero
no sabes en qué posición están.
Eliges dos cartas al azar y las pones boca arriba.
¿Qué es más probable?
(1) Que haya al menos un rey entre esas dos cartas.
(2) Que no haya ningún rey entre esas dos cartas.

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Solución:
Para resolver este problema, numeremos los seis naipes de 1 a 6, y supongamos que los naipes 5 y
6 son los dos reyes.
Hagamos ahora una lista de las diferentes combinaciones de dos cartas que pueden resultar de la
elección. Hay 15 combinaciones posibles:

Advierte que los reyes (naipes 5 y 6) aparecen en nueve de los 15 pares. Como un par es tan
probable como-otro, esto significa que, a la larga, sacarás un rey en nueve de cada quince
intentos. En otras palabras, la probabilidad de sacar un rey es de 9/15, una fracción que puede
simplificarse a 3/5. Por supuesto, esto es mejor que 1/2, de modo que la respuesta es que es más
probable que uno saque al menos un rey y no ninguno.
¿Cuáles son tus probabilidades de sacar ambos reyes al dar vuelta dos naipes? Sólo una de las
quince combinaciones contiene a ambos reyes, de modo que la respuesta es 1 / 15.

3. En un canasto hay 45 manzanas distribuidas en tres bolsas. La primera tiene 8 manzanas menos
que la tercera y la segunda tiene 5 más que la tercera. ¿Cuántas manzanas tiene la segunda bolsa?

Solución:
X(x -8) + (X+5) + X= 45 16+5 = 21
3x = 45 + 3 x = 48/3
x = 16
Rta: La segunda bolsa tiene 21 manzanas

4. Un número natural entre 0 y 20 cumple la propiedad: él sumado a

su cuadrado da 182. ¿Cuál es el número natural?

Solución: Es más fácil haciendo la tabla de raíz cuadrada.

182= X + X2

182 = 13 + 132

182= 13 + 169

182=182

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5. El número que da continuidad a la
serie 2, 5, 9, 14, 20, es: Solución:
Para la sucesión dada podemos definir cada 𝑎𝑛 de la siguiente manera:

Por lo que cada término de la sucesión está dado por:

Por lo que el término que sigue es:

6. En la figura mostrada, ABC es un triángulo equilátero y tiene 24 cm de perímetro. Si los

triángulos BDC y ACE son isósceles, con BD = DC y CE = AE. ¿Cuál es el perímetro del polígono
ABDCE?

Solución:

7. Observa la siguiente secuencia de figuras formadas por cubos:

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Si se mantiene el mismo patrón, ¿cuántos cubos conforman la figura en la posición 12?

Solución:
Lo primero es contar la cantidad de cubos que forma cada figura, así 1 tiene 4, la 2 tiene 8 y la 3
tiene 14.
Luego, nos abocamos a identificar el patrón de la cantidad de cubos que forma cada figura, para
esto, notamos que de la figura 1 a la 2 el incremento fue de 4, de la 2 a la 3, fue de 6.

Entonces deducimos que la cantidad de cubos de la siguiente figura se calcula sumándole a la

anterior 8 y la siguiente sumándole 10 y así sucesivamente hasta llegar a la figura 12 como se
muestra en la siguiente tabla:

Respuesta: 158 cubos conforman la figura 12.

8. Diremos que un número es “ceroable” si utilizando todos sus dígitos una única vez, unidos por
medio de las operaciones básicas () da como resultado cero.
Por ejemplo; el número es “ceroable” puesto que 2 x 3 - 6 = 0
Con base en el concepto anterior y dadas las cantidades 832, 437 y 973, ¿cuál de ellas es
“ceroable”?

Solución:
La situación propuesta nos obliga a probar las operaciones entre los dígitos de cada cantidad,
respetando la prioridad de la multiplicación y la división. En este caso, vemos que es posible
obtener cero trabajando con 437.
4+3-7=0
Respuesta: La cantidad 437 es ceroable.

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9. La estrella de la figura está
formada por 6 rombos, cada uno de área de 5cm2. Se unen los picos de la estrella para formar un
hexágono, como se muestra. ¿Cuál es el área del hexágono?

Solución

Trazando los segmentos que se muestran en la figura, el hexágono queda dividido en 18 triángulos
iguales, todos de área 5/2 cm2, de manera que el área buscada es 18 . (5/2) = 45 cm 2.

10. El área del cuadrado más grande de la figura es 16 cm2, mientras que el área de cada
uno de los 4 cuadrados pequeños en las esquinas del grande es 1cm2 ¿Cuál es el área de la región
sombreada?

Solución

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Cada lado del cuadrado mayor
mide 4cm, por lo tanto la base de cada triángulo mide 4- 1 - 1 = 2 cm, de manera que su altura
mide 4/2 = 2 cm. Luego, el área de cada triángulo es (2 x 2)/2 = 2cm 2, así que podemos obtener el
área de la flor restándole al área del cuadrado mayor las áreas de los cuatro cuadrados más
pequeños y la de los cuatro triángulos. Así, el área buscada es 16 -4.(1) — 4.(2) = 4 cm 2

11. Un candado de bicicleta tiene cuatro ruedas numeradas del O al 9, en orden. A partir de la
posición que se muestra en la figura es necesario rotar 18Oº cada una de las ruedas para llegar al
código correcto. ¿Cuál es el código correcto?

Solución

Dado que cada rueda tiene 10 números y están en orden, al girar 180º, el O y el 5 se intercambian,
y lo mismo ocurre con el 1 y el 6, con el 2 y el 7, con el 3 y el 8, y con el 4 y el 9 Por lo tanto el
número 6348 se convierte en el 1893. La respuesta es (b).

12. La figura está formada por 8 cuadrados iguales. El perímetro de cada cuadrado es de
44cm. ¿Cuál es el perímetro de la figura?

Solución:
Como el perímetro de cada cuadrado es 44cm tenemos que cada lado mide 11 cm. entonces el
perímetro de la figura está dado por 18 cm x11. Luego, el perímetro es de 198 cm.

13. En una bolsa de caramelos 1/5 son de menta, 1/5 son de frutilla, 1/5 son de manzana y el
resto son de anís. Si hay 37 caramelos de frutilla, ¿cuántos caramelos de anís hay en la bolsa?

Solución:

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Entre los caramelos de menta,
frutilla y manzana tenemos , por lo que los caramelos de anís representan del paquete. Como
los caramelos de frutillas son 37 y representan ⅕ de la bolsa, podemos concluir que los caramelos
de anís son 37+37=74.

14. En la ferretería hay 3 cajas con tuercas del mismo tamaño. En la segunda caja hay el doble
de tuercas que en la primera, y en la tercera caja hay 20 tuercas más que en la segunda. Si en total
hay 85 tuercas, ¿cuántas tuercas hay en la segunda caja? Solución: x representa la cantidad de
tuercas en la primera caja
En la primera caja: 𝑥
En la segunda caja: 2𝑥 En
la tercera caja: 2𝑥 + 20 En
total:
𝑥 + 2𝑥 + 2𝑥 + 20 = 85
5𝑥 + 20 = 85
5𝑥 = 65
𝑥 = 13

Luego, en la segunda caja hay 26 tuercas.

15. La figura está formada por el cuadrado C y el rectángulo R. El lado de C es el triple del lado
vertical de R. El perímetro de C es 60cm. ¿Cuál es el perímetro de la figura?

Solución:
El lado vertical del rectángulo R es x por lo que el lado del cuadrado C es 3x. Por otra parte
tenemos que
4. (3𝑥) = 60 cm
Luego 𝑥 = 5 cm. Entonces el perímetro de la figura será:

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5 𝑐𝑚 + 15 𝑐𝑚 + 15 𝑐𝑚 + 15𝑐𝑚 +
5𝑐𝑚 + 15𝑐𝑚 = 85 𝑐𝑚.

¡¡¡Gracias por
participar y
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