UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANJUATO.

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA.

MODULO: MICROENSEÑANZA V1
RETO 2: MOMENTOS DE LA CLASE: PLANEACION.

NOMBRE: MAYRA ARACELI CRUCES SÁNCHEZ.

MATRICULA: 20015745.
ASESOR: DANIEL ZEJENDAS GARCIA

FECHA DE ENTREGA: 4 DE SEPTIEMBRE DEL 2022

INTRODUCCION

En el presente trabajo se presenta una planeación de microenseñanza con el fin de

evaluar mi conocimiento y perfeccionar la técnica en la cual imparto las clases, con
un fin educativo, en la presente se abordará el tema de las partes de la boca
perteneciente a el campo formativo mundo natural, la presentación se realizará
mediante una presentación electrónica, y por alguna aplicación digital video
llamada, en la cual se les brindara la oportunidad de participar activamente así como
se les realizara una evaluación a los participantes, esta será en dos partes previa
al tema y posterior a la presentación para con esta misma formar nuestra
autoevaluación y evaluación, para de ahí perfeccionar y mejorar nuestra técnica,
espero que el trabajo aquí presentado sea grato para ustedes.

El tema elegido fue porque creo que es un tema general y que a pesar de contar
con esta parte del cuerpo no conocemos realmente el nombre o que la conforma y
de cierta forma ni las funciones, lo cual creó que es bueno saberlo quizá no esencial
si pero es importante que como seres humanos conozcamos nuestro cuerpo y más
en este caso esta parte que siempre la tenemos presente para expresarnos, comer
o simplemente para la comunicación.
 Planeación de la micro enseñanza

Practicante: Fecha Lunes 12 de septiembre del 2022 Hora: 7 pm. Lugar:

Mayra Araceli UVEG
Cruces Sánchez Google Meet, Vínculo a la video llamada:
https://meet.google.com/gws-amtq-zkf

Materia: Microelemento: Microconcepto: Lami Tiempo (máximo 15 minutos)

Mundo Natural na informática sobre la
boca y sus partes.
Computadora con
presentación
electrónica.
Microcompetencia: Los alumnos lograrán identificar las partes de la boca, así como su función e importancia. Logran identificar en una imagen a manera de
evaluación los nombres correspondientes a cada una de las partes ahí mostradas.
Momento Actividades Recursos Evaluación
Inducción El maestro hablará del tema de una manera generalizada, les Computadora, Solo se tomará anotación de que tantos
(3 minutos) preguntará a los alumnos si conocen las partes de la boca, a partir presentación conoce el alumno al inicio de la sesión.
de ella comenzara a preguntar si lo que han mencionado saben la electrónica, Sesión en
función que estas tienen. Meet
Lamina con las partes
de la boca.
Desarrollo El maestro presentará a los estudiantes por medio de una Presentación Es formativa: mediante la interacción con la
(9 minutos) presentación la cual contendrá imágenes con nombres sobre las electrónica. lámina informática y presentación electrónica
partes de la boca, se comenzará solo con una observación y posterior de tema por parte de los estudiantes.
que se mencione la función o lo que creen que es o hace acorde a lo
que ellos puedan deducir sobre el funcionamiento de cada una.

Mediante la presentación electrónica se presentarán las diversas

funciones para poder verificar si son o no correctos los
funcionamientos acordes a los conocimientos previos se resolverán
dudas y se atenderá a los alumnos en sus puntos sobre el tema.
Cierre Se cuestionará directamente sobre el tema para saber los Formulario de google. Evaluación formativa.
(3 minutos) conocimientos adquiridos para de esta manera evaluar la https://forms.gle/Vij5xe
micrcompetencia desarrollada. ky2FX4tjdR7
Se les pedirá responder en cuestionario en formulario de google el
cual será la evaluación final a tipo examen.

Observaciones:
Las actividades serán de manera digital, y se presentaran en una clase programada en aplicación online, además de que se les entregara un formulario el cual
llenaran para evaluar los conocimientos adquiridos.
Las actividades y clase a impartir se realizarán de una manera activa de forma que los participantes participen y están activos durante la clase, además de que
aprendan lo más que puedan.
 Rubricas de evaluación

RUBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL DE MICROENSEÑANZA

Nombre alumno:
Grado: Grupo:
Instrucciones: Marca con un X si el alumno cumple con las funciones
El alumno menciona Menciona los El alumno reconoce El alumno menciona
aspectos generales nombres de las algunas funciones solo vagas ideas del
del tema. partes de la boca. que realizan las tema, pero muestra
partes de la boca. mucho entusiasmo e
interés por el tema
20 puntos 30 puntos 45 puntos 5 puntos

El alumno muestra El alumno El alumno sabe y El alumno menciona no

muy poco reconoce solo menciona algunas saber nada sobre las
conocimiento en el algunas de las funciones, aunque partes y funciones de la
tema. partes de la boca. no con una idea bien boca
aterrizada.
10 puntos 15 puntos 25 puntos 0 puntos
 Rúbrica de microenseñanza

Practicante: Fecha: 12 de septiembre de Hora: 7:00 p. m. Lugar: por

2022 video
llamada
meet.
Estimado colega:
Se agradece a los participantes el apoyar y participar activamente en esta dinámica de microenseñanza, que
más alla de apoyar en la realización de la sesión me ayudaran a la mejora continua de mi práctica docente.
Por favor, llene los campos al respecto de lo que se le solicita, y seleccione con una “x” el avance de mi
competencia acorde a cada habilidad, en la segunda sección de este documento. Por último, sume el número
total de “x” por escala. Saludos cordiales.

Primera sección: cumplimiento de la planeación

Momento Actividades planeadas Cumplido Logrado por los Observacio

por el participantes S/N nes
practicante
S/N

Inducción (3 El practicante presenta el tema y la

minutos) microcompetencia, y explica que la
evaluación final del ejercicio es formativa
atreves del trascurso de la sesión.

Desarrollo (9 El practicante desarrolla la sesión a base de

minutos) una presentación electrónica, con contenido
certero y simplificado para una buena
comprensión del tema.

Cierre (3 El practicante presenta un link de un

minutos) formulario google, con preguntas
directamente relacionadas al tema
presentado en la sesión.
Además de que directamente en la clase
realiza preguntas directas del tema a los
participantes.
Segunda sección: alcance de la competencia

Competencia: “Diseña y desarrolla secuencias de clase que promueven un aprendizaje significativo, creativo y
activo” (Watson, 2007, p. 7),

Habilidad mostrada / Escala Siempre Con Algunas veces Nunca

frecuencia

El practicante abordó las actividades de

acuerdo a lo planeado.

Presento un orden en el tema para la

comprensión de este.

El practicante conto con los recursos

necesarios para llevar acabo la sesión.

El practicante mostro un control de las

actividades, sabe explicar y expresarse
frente a su grupo de microenseñanza.
El practicante relacionó los contenidos
presentados con su aplicación.
Competencia: “Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza-aprendizaje, haciendo un uso efectivo de la
tecnología educativa, y de las tecnologías de la información y comunicación” (Watson, 2007, p. 7).

Habilidad mostrada / Escala Siempre Con Algunas veces Nunca

frecuencia

El practicante utilizó multimedia en el

desarrollo de su microlección.

Los materiales presentados durante la

clase mantuvieron mi atención.

La técnica de presentación del tema

considero fue el adecuado para la
comprensión de ese tema.
Competencia: “Se comunica en forma efectiva involucrando a los alumnos en el tema desarrollado” (Watson, 2007,
p. 8).

Habilidad mostrada / Escala Siempre Con Algunas veces Nunca

frecuencia

El practicante atendió las dudas de los

participantes respecto al tema.

El practicante brindo retroalimentación

y mayor apoyo a quien más mostro
dificultades para la comprensión del
tema.
El practicante fue claro en las
instrucciones hacia los participantes.

El formulario google era claro y

conciso por lo que fue fácil realizarlo.

Competencia: “Mantiene una buena relación con los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje”
(Watson, 2007, p. 8).

Habilidad mostrada / Escala Siempre Con Algunas veces Nunca

frecuencia

El practicante mostro el suficiente

conocimiento del tema, y por tanto se
desenvolvió con confianza, lo que
género que todos tuviéramos confianza
para preguntar.
El practicante es atento en la escucha y
amable en la respuesta.

El practicante tiene paciencia, para

atender a los participantes con una
actitud positiva y activa para lograr
aprendizaje en los estudiantes.
Total
CAPTURAS DE PANTALLA DE TU PARTICIPACIÓN EN EL FORO

PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN.

Buenas noches mi nombre es Mayra Araceli Cruces Sánchez, a continuación, les

compartiré las respuestas a las preguntas de meta cognición planteadas para este
foro.

¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?

Durante la realización del foro me sentía algo temerosa de no poder realizarlo o del
cómo podría quedarme, pero es parte de hacer las cosas mal o bien pero siempre
estar dispuestos hacer las cosas y a mejorar si hay que hacerlo, pero me gustó
mucho el reto ya que, nos llevó a reflexionar desde el buscar algún tema que
pudiéramos desarrollar hasta el cómo hacer cosas nuevas para estar preparados
para el reto 4 que es la continuación de este, podría terminar diciendo que me gustó
mucho el que no solo se quede en la teoría sino que nos lleve a la práctica, de esta
manera estaremos mejor preparados para la docencia que algún día estaremos
ejerciendo en el mundo real.

¿Diversificaste los recursos para favorecer la variación de los estímulos?

Considero que no del todo pero trate de que fuera diversificada mi planeación con
la intención de hacerla interactiva, la cual será a base de una presentación
electrónica con material multimedia que mostrara y apoyara en la comprensión, del
tema y realice un formulario para que los participantes no solo sean observadores
sino que sean partícipes de la actividad y demuestren lo aprendido.

¿Integraste las habilidades que deseas entrenar?

Considero que sí, normalmente no me es fácil desglosar temas frente a personas
de mi par ya que me suelo poner nerviosa, pero considero que con una buena
preparación todos podemos lograr cualquier cosa y en este caso sé que poder
superarme a mí misma y tener buenos resultados en mi trabajo de micro enseñanza.
Aunque también es bueno mencionar que ya he trabajado frente a grupo y frente a
padres de familia y me es fácil desglosarme con una buena preparación de o los
temas a abordar.
APORTACIÓN REALIZADA A MI COMPAÑERA MARIEL MISHEL LORENZO
RESENDIZ

APORTACIÓN REALIZADA A MI COMPAÑERA MARICARMEN MENDOZA

ALMANZA
CONCLUSIÓN

Primero que nada, me gustaría concluir con el aprendizaje que, alcanzado en este
reto, creo que se tipo de actividades y como no las muestra el cronograma para esta
materia de microenseñanza son muy buenos ya que no solo se quedan en la teoría
sino que nos llevan a la práctica. Y al final de cuenta está son más productivas
porque es a lo que nos enfrentaremos el día de mañana cuando estemos ya frente
a un aula con alumnos.

La microenseñanza es parte fundamental para las y los docentes media podemos

hablar no para posterior perfeccionar nuestro trabajo todo ello esa base de una
grabación de grabar nos mientras damos una clase con personas a la par algún
tema de interés ya que al final de cuenta no significa que el tema lo vayamos a llevar
a nuestros alumnos sin<o que nos servirá más bien para mejorar en nuestra práctica
docente frente a grupo.

En ella se contemplan cosas como el tiempo los microelementos, microconcepto la

microcompetencia que vendría siendo similar a una planeación normal, pero está
se puede nombrar planeación de la micro enseñanza en ella de igual manera se
contemplan las actividades de inicio desarrollo y cierre, los recursos el lugar la hora
y las observaciones respecto a esta planeación de micro enseñanza

La importancia que yo puedo deducir de la micro enseñanza es mucha ya que

además de aprender o preparar un tema mediante la planeación, podemos observar
nuestro comportamiento, nuestra forma de hablar, de dirigirnos a nuestro grupo por
lo que de ahí podemos deducir las cosas que hacemos bien, las cosas que están
mal, en sí podamos elaborar un foda con las fortalezas las oportunidades las
debilidades y las amenazas, en nuestro ejercer profesional, para poder perfeccionar
nuestro trabajo mejorar continuamente para unos mejores resultados educativos en
nuestros educandos

La utilidad como planeación es buena ya que de ahí podemos partir para buscar el
mejor de los trabajos frente a grupo.
REFERENCIAS

Bórquez-Mella, J., Garrido-Osses, S., & Flores-Gajardo, L. (2020). La filmación de

clase en contexto de colegialidad: estrategia que favorece los procesos reflexivos
respecto de la práctica pedagógica. Propósitos y Representaciones, 8(SPE1), e500.
doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE1.500

Nieto, Araceli., & Ramón, P. (2013). Microenseñanza una técnica para motivar el
enseñar y aprender investigando. septiembre 03, 2022, de Perspectivas Docentes
Sitio web: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6349166.pd

Valenzuela Giovanetti, E. (2021). “Microenseñanza entre estudiantes universitarios:

vinculación entre alumnos de primer y tercer año de pedagogía en inglés y reflexión
de desempeño a través del video”. Zona Proxima, 35, 86-105.

Watson, R. (2007). La microenseñanza en la UPC. Revista Digital de Investigación

enDocencia Universitaria, 3(1), 1-20. [Versión en línea]. Recuperado el 11 de
mayo de 2021, de
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/download/24/170/