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    Componentes EBI

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    Tamara Gómez
    El documento propone un Plan de Educación Básica Integral (EBI) con tres componentes curriculares (alfabetizaciones fundamentales, técnico-tecnológico, y autonomía curricular de centro) y tres ciclos educativos (1° ciclo de educación inicial a 2° primaria, 2° ciclo de 3° a 6° primaria, y 3° ciclo de 7° a 9° media básica). Dentro de cada ciclo y componente se establecen espacios curriculares y perfiles de tramo para organizar

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    Componentes del Plan de Educación

    Básica Integral (EBI)


    Documento preliminar
    OBJETIVOS DEL PLAN Continuidad para la trayectoria educativa

    Articular componentes del MCN

    Espacios optativos

    Autonomía de la gestión curricular

    Fortalecimiento rol docente


    ESTRUCTURA
    Se organiza en tres ciclos:
    Componentes
    1.° Ciclo: desde la educación inicial hasta 2. ° año de Educación Primaria;
    Se establecen tres componentes curriculares
    2.° Ciclo: desde 3. ° año hasta 6. ° año de Educación Primaria; como criterios organizativos:
    Alfabetizaciones fundamentales
    3.° Ciclo: desde 7. ° año a 9. ° año de la Educación Media Básica Técnico-tecnológico
    Autonomía curricular de centro

    Ciclo

    Espacios
    Es una unidad de tiempo pedagógico que se construye considerando las
    características del desarrollo cognitivo, socioemocional integral de los alumnos y
    En cada componente se establecen Espacios curriculares
    responde, a su vez, al propósito de favorecer los procesos de aprendizaje Perfiles de Tramo
    a fin de organizar los aprendizajes en su orientación a las
    ampliando las unidades de tiempo para establecer avances cuyo alcance
    competencias y asegurando el foco en la trayectoria, por
    evidencia una progresión significativa de aprendizaje, explicitado en el perfil Son mojones que dan cuenta de determinados indicadores de
    mantenerse a lo largo de la misma.
    correspondiente al finalizar cada ciclo. progreso que describen cuál es el nivel de desarrollo esperado en las
    competencias definidas en el Marco Curricular Nacional.
    Se construyeron desde la integración de los descriptores de las
    progresiones de aprendizaje.

    Tramo
    Disciplinas y unidades curriculares
    El tramo, dentro de cada ciclo, constituye una unidad
    temporal del currículo, dotado de coherencia interna que Proveen los contenidos
    contempla de manera específica los diferentes ritmos y Se promueve la integración disciplinar
    formas de aprendizaje con foco en la continuidad educativa. Se los presenta con lógica de trayecto

    Importante:
    La secuencia entre ciclos, tramos y grados no puede adoptarse como un flujo lineal y mecánico entre unidades curriculares, asignaturas, sino como
    un sistema cuyas unidades son interdependientes, cooperan entre sí para alcanzar los logros de aprendizaje establecidos en los perfiles.

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