IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACION FAMILIAR AL PASAR TIEMPO DE

CALIDAD ENTRE PADRES E HIJOS APLICADO A ESTUDIANTES DE 2°

BASICO DEL COLEGIO ADVENTISTA DE ARICA EN EL AÑO 2022

Nombre estudiantes: Doris Mabel González Polanco

Maria Fernanda isla zambrano

Diana Marcela Cuellar Cárdenas

Carrera: Técnico del nivel superior en asistente de aula

Tutor Académico: José Rafael Sánchez

Chile,16 de febrero, 2023.

AGRADECIMIENTOS.
INDICE.
 INTRODUCCIÓN.

Como es observable en el último tiempo, el mundo corre cada día más rápido, los horarios
de trabajos son cada vez más extensos, la situación económica del país implica además poder
aumentar nuestros ingresos y así nuestras horas de trabajo para sobrellevar una vida en la que
podamos sustentarnos de forma responsable, también observamos los cambios en la
estructura familiar, compuesta en su mayoría de apoderadas mujeres y trabajadoras , es en
todo este contexto donde logramos observar el poco tiempo de calidad que los padres logran
pasar con sus hijos(as), además de esto sumemos las tareas escolares, el tiempo de estudio de
los niños(as) y los que haceres del hogar que restan aún más horas de posible tiempo de
calidad con sus hijos(as), realidad que se vio aún más transparentada en nuestros meses
críticos de pandemia, reflejada también en los problemas de deserción escolar de los niños
por no poder realizar clases vía zoom en casa compatibilizándolas con el tiempo de sus padres
para apoyar la educación de esta forma.

Para ello establecimos nuestro proyecto en el Colegio Adventista de Arica, centro

educacional particular subvencionado, donde podemos visualizar – al igual que a lo largo de
muchos establecimientos educacionales en nuestro país- poca participación familiar respecto
a la aplicación de contenidos pedagógicos del aula para su repaso en casa.

Existe una relación entre la participación y las expectativas de los apoderados sobre
la educación escolar de sus hijos, investigaciones demuestran que estas variables son claves
en el proceso educativo de los niños, existiendo evidencias de una directa relación con los
resultados de aprendizaje sin embargo los padres entienden que la participación familiar se
relaciona con la asistencia a reuniones formales y actividades lúdicas, a las cuales concurren
solo cuando son requeridos por el colegio, entonces, aunque estas dificultades son externas
al colegio, desde la propia institución también es posible desarrollar acciones para superarlas,
entendiendo que la misión de nuestro colegio es promover el desarrollo integral de los
educandos para formar ciudadanos autónomos, comprometidos con el bienestar de la
comunidad, con la patria y con Dios, nos enfocaremos en el desarrollo del bienestar de la
comunidad.
 Para esto realizaremos la investigación basada en Participación familiar de calidad en
la educación de los estudiantes de 2° año básico del COADAR (colegio adventista de Arica),
buscando soluciones que nos ayuden a corregir tanto el problema del tiempo de calidad entre
padres e hijos apoyado en una parentalidad positiva, como la mayor implicancia de los
apoderados en la educación de sus hijos.
 CAPITULO I.

1.1 Antecedentes del proyecto

Datos específicos del establecimiento seleccionado:

• Nombre del establecimiento. Colegio Adventista de Arica (COADAR)

• particular-subvencionado
• Contexto socio-cultural de los estudiantes. Media – baja
• Lugar en el que se ubica. Km 2.5 valle de Azapa, provincia de Arica
• Cantidad de estudiantes: 538
• Cantidad de funcionarios: 67
• Misión: Promover el desarrollo integral de los educandos para formar
ciudadanos autónomos, comprometidos con el bienestar de la comunidad,
con la patria y con Dios.
• Visión: Ser un sistema educativo reconocido por su excelencia,
fundamentado en principios bíblico-cristianos.

1.2 Problema:

Poca participación familiar asociado al bajo rendimiento escolar de los estudiantes de 2°

básico del colegio adventista de Arica evidenciado por la falta de tiempo de calidad por parte
de sus padres en lograr acompañar el proceso de aprendizaje.

1.2.1 Planteamiento del problema:

Se ha encontrado en investigaciones descritas anteriormente en colegios de Chile que los

apoderados comprenden que la participación en la educación de sus hijos (as) solo se
relaciona con la asistencia a reuniones formales y algunas otras actividades solicitadas por el
colegio, además, como problema social, entendemos que el tiempo de calidad entre padres e
hijos va cada día en más disminución, por lo que hemos decidido intervenir en el COADAR
utilizando ambas variables, participación de los padres en la educación y tiempo de calidad
entre padres e hijos, vinculando estos factores a la música comprendida tanto como una vía
de aprendizaje y como una vía para desarrollar las emociones de parentalidad positiva en
apoderados y estudiantes de 2° año básico.
1.2.2 Fundamentación del problema:

Con nuestra intervención, deseamos poder entregar a los alumnos y apoderados

recursos y material didáctico para el aprendizaje escolar que al ser utilizado permita
fortalecer los lazos familiares y a su vez que los padres puedan ser partícipes
activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos lo que contribuirá
significativamente a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de 2° básico
del (COADAR). Al lograr analizar los fundamentos de la perspectiva constructivista
comprendemos que “para favorecer el desarrollo integral del niño (a) se debe tomar
en cuenta que todo lo que implementemos dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje debe captar el interés del estudiante lo cual facilita la activación de sus
conocimientos previos y permite que tanto educandos como padres puedan lograr ser
partícipes de un aprendizaje significativo y dinámico.” (Familias y proceso de
aprendizaje, Ministerio de educación, pg. 25, apartado b3, mecanismo de
aprendizaje).

Poder aportar también en el desarrollo psicosocial y emocional del niño desde la

perspectiva del tiempo de calidad que el alumno podrá vivir con sus padres y la
parentalidad positiva en la aplicación de este material, ya que hemos comprendido
también que existe un problema en cuanto a la participación de la familia en la
educación pues bajo el ritmo de vida y las exigencias laborales cada vez es menos el
tiempo de calidad que los padres pueden dedicar a sus hijos, dándose la situación que
el niño (a) intenta estudiar o repasar los contenidos solo, o con algún adulto a cargo
en casa o con el celular pero no siempre con todo el apoyo de los padres por la escasez
del tiempo, lo cual se vio reflejado en los resultados académicos de los estudiantes de
2° básico durante el año 2022, pues muchos padres evocados al trabajo o encontrar
un medio de subsistencia después de un periodo crítico laboralmente como fue la
pandemia no podían llegar a casa y dedicar el tiempo necesario para estudiar y
compartir con sus hijos a fin de apoyar el aprendizaje y fortalecer los lazos.
 Cabe resaltar que dentro de lo anteriormente mencionado podemos agregar
que: “Hoy en día los niños están viviendo diversos cambios y dentro de ellos hacer
hincapié en la configuración de la familia, los nuevos roles femenino– materno y
masculino– paterno, las exigencias laborales, económicas, la incertidumbre
existencial, la complejidad de la vida actual”. Transformaciones que al parecer
generan el hecho que la familia “no cubre su papel socializador de antaño y cada
vez delega más y más funciones sobre otras instituciones”. (Familias y proceso de
aprendizaje, Ministerio de educación, pg. 26, relación familia escuela, apartado c1.
Con lo cual comprendemos que la formación académica del educando no solo es de
un grupo en particular (Colegio) si no de todos y en primer lugar de la primera escuela
la familia. Para lo cual nos planteamos trabajar en el problema educacional de la
poca integración de los padres en la educación de sus hijos, y el tiempo ameno que
los niños pasarán con sus padres; al lograr que los estudiantes puedan repasar los
aprendizajes de 2° año básico en torno a musicalización de los contenidos por
asignatura como una estrategia que favorece la enseñanza y el aprendizaje
significativo y que facilita en distintos espacios el poder hacerlo ya que se entregara
el material en medios audiovisual agrupando las canciones en una USB, y en medio
digital para quienes se les pueda facilitar hacerlo por medio de algún instrumento
musical. Entendiendo que:

“La Educación Musical integral es aquella que facilita el aprendizaje

significativo. De esta forma, las diferentes experiencias vividas serán lo
suficientemente valiosas para aportar al desarrollo vital de una forma más
completa. Elliott (1995) argumenta que, la Educación Musical no debería ser
considerada como una disciplina de contemplación sino más bien, como una
disciplina vivencial.” (Rev. estad. exp. educ. vol.21 no.45 ¡Concepción abr. 2022,
Todo suena! La Educación Musical como experiencia vertebradora de aprendizajes
en la escuela, apartado: Una Educación Musical integral para la escuela).

Es relevante lograr dentro del aprendizaje de nuestros educandos facilitar alternativas

educativas a los apoderados y que como asistentes podamos organizar y trabajar en este
proyecto nos permite ser parte activa en entregar herramientas pedagógicas a los padres y por
ende al docente ya que estas canciones también pueden ser escuchadas en el aula y trabajarlo
dentro de la clase incluyendo movimientos de expresión corporal.
1.2.3 Justificación del problema:

Es importante considerar que dentro de la formación integral del educando no solo está el
papel que cumple la escuela, profesores, asistentes y todo lo desarrollado dentro y fuera del
aula si no que realmente es un trabajo en equipo donde el rol de la familia es muy
transcendental en lograr acompañar este proceso no solo en la formalidad de asistir a una
reunión, o activades programadas por la escuela etc. si no en lograr dentro de su desarrollo
académico y emocional dedicar el tiempo que los niños (as) necesitan para que se sientan
acompañados y lograr orientar sus aprendizajes. Según lo planteado por: la (Unesco 2004)
la participación de los padres en la educación de sus hijos, es relevante por las siguientes
razones: En primer lugar porque el vínculo que existe entre padres e hijos mejora los
aprendizajes, en segundo lugar el padre y la madre son los primeros educadores de sus hijos
y esto muestra un impacto positivo en la educación temprana de calidad en el desarrollo y
aprendizaje de los niños, y en tercer lugar la familia aparece con un espacio privilegiado
para la ampliación de la cobertura educativa en la primera infancia, (Julieta Garfias enero
19 de 2015).

Si añadimos el tiempo es un factor tan valioso pero tan escaso porque todos los padres
inician la jornada muy temprano y quizás acompañados de una agenda laboral agotadora con
lo cual se va restando la posibilidad de lograr escuchar, acompañar, participar en la formación
integral de los hijos e hijas; Es frecuente que los padres sean solamente receptores de
información y participen ocasional y puntalmente pero no solo es necesario este tipo de
participación si no el tener dentro de todo lo que implica el día a día de una familia los
espacios para poder acompañar activamente el aprendizaje de nuestros niños (as); Es
relevante añadir que a nivel internacional, hay varios estudios que abordan la estrecha
relación que existe entre la participación de las familias y los positivos resultados educativos
en los niños y en su comportamiento (Álvarez, Aguirre y Vaca, 2010; En lo concreto, los
beneficios de la alianza familia y escuela se pueden sintetizar en 3 aspectos. (Epstein, 1992):

1) Estudiantes: incremento de la motivación, logros y éxitos en la escuela. Los estudios

realizados en diversos ambientes familiares señalan que los niños tienen ventajas
cuando sus padres apoyan y se involucran en la educación de sus hijos a través de las
 actividades de la escuela (Epstein, 1992). Estas ventajas se resumen en logros
académicos, asistencia, adaptabilidad social y conducta en aula (Romagnoli y
Gallardo, 2008).

2) Familias: los padres aumentan el conocimiento acerca del desarrollo del niño,
aumentan sus habilidades parentales y la calidad de sus interacciones.

3) Escuelas: la participación de los padres ayuda a los administradores de escuela y

profesores a conducir un programa de escuela más efectiva, que conduzca a estudiantes
más exitosos. Contribuiría a una enseñanza más efectiva y a un mejor clima de trabajo.
(Alicia Razeto Pávez, 2016)

Al entregar distintas estrategias de aprendizaje para reforzar los conocimientos, es

necesario considerar que deben ser practicas, actuales y dinámicas por ello como equipo de
tesis consideramos que este proyecto es importante desarrollar porque facilita no solo al
apoderado aprovechar bien cada momento con su hijo si no que permite que la música y en
este caso en particular mediante la agrupación de distintas canciones se puedan reforzar los
contenidos de cada asignatura de los estudiantes de 2° básico del colegio Adventista de Arica,
con la cual los padres contaran con una herramienta pedagógica para apoyar a sus hijos en
sus desafíos y a la vez de forma bien lúdica aprender cantando y no solo en un contexto de
estar siempre sentados para lograr estudiar si no mientras se va a colegio de retorno a casa si
las circunstancias de movilidad lo permiten; y junto a todo el esfuerzo, dedicación, cariño
y amor que cada progenitor (a) o apoderado pueda entregar a sus hijos permitirá que también
sea evidenciado en el rendimiento escolar de los estudiantes. Cabe destacar que dentro de los
estudios realizados se ha destacado que Según lo plantado por (Marta Hernández mayo de
2013). La Música desarrolla la atención, la concentración, la memoria, la tolerancia, el
autocontrol, la sensibilidad; que favorece el aprendizaje de las lenguas, de las matemáticas,
de la historia, de los valores estéticos y sociales; que contribuye al desarrollo intelectual,
afectivo, interpersonal, psicomotor, físico y neurológico.
1.3 Objetivo general

Establecer la importancia de la repetición de canciones con contenidos inherentes a 2do

básico promoviendo tiempo de calidad entre padres e hijos en el colegio adventista de Arica
dentro del año 2022.

1.4 Objetivos específicos

• Indagar sobre los aspectos teóricos e investigaciones relacionadas con el uso de
la música como una estrategia de aprendizaje en estudiantes de básica

• Resaltar el papel transcendental de la familia dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje del educando en la aplicación de estrategias pedagógicas que
permitan acompañar y reforzar los contenidos de cada asignatura

• Analizar los beneficios que conlleva el pasar tiempo de calidad por parte de los
padres en el desarrollo académico y emocional del educando como una forma
para mejor el rendimiento escolar
1.5 Resultados esperados

• Lograr establecer la relacion entre la participación familiar y el tiempo de

calidad que los padres entregan a sus hijos con el rendimiento escolar,
investigando para ello los estudios y la información que se haya generado por
medio del uso de la música como herramienta pedagógica para que de esta
forma logremos contribuir al desarrollo integral del educando y a su vez que
los padres puedan comprender que su apoyo dentro de este proceso marcara
para siempre ya sea de forma positiva o negativa a sus hijos y contribuirá a
que cada etapa escolar del niño (a) sea superado de la mejor forma

• Apoyar por medio de la organización de la música en un contenido ya sea

audiovisual (entregado en una USB o digital a los padres del curso de 3°
básico del colegio adventista de Arica como estrategia de reforzamiento de
los contenidos más relevantes por asignatura

• Incentivar a los padres y apoderados a marcar la diferencia y lograr

comprometerse siempre con la educación de calidad de sus hijos para lo cual
estos resultados y el contenido organizado serán presentados en el mes de abril
en una reunión de carácter especial ya que se contara con el apoyo del equipo
PIE, directiva del colegio y se entregara el material (USB o digital a cada
apoderado llevándolos a firmar un compromiso consigo mismos y con sus
hijos en entregar tiempo de calidad y en usar el material.

• Como equipo y bajo este proyecto de grado esperamos contribuir en el

mejoramiento del rendimiento escolar de los estudiantes de 2°basico del
colegio adventista de Arica y a su vez donde pueda ser aplicado ya que
sentimos que como profesionales estamos llamadas (os) a marcar siempre la
diferencia llevando en alto nuestros valores y principios que como CFT Cenco
nos ha identificado durante estos dos años y que esta etapa final de nuestra
carrera nos permite ser partícipes de lograr contribuir con un granito de arena
a la educación y en este caso específico a la familia para que como sociedad
seamos más inclusivos y seamos parte de los cambios que para bien se deben
dar formando al niño o niña de hoy y al hombre o mujer del mañana
comprometidos con el bien común y el desarrollo
 CAPITULO II.

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes:
Resultados de investigaciones disponibles de acuerdo a la temática:

1. Título: LA MÚSICA EN LOS PROCESOS MOTIVACIONALES DEL APRENDIZAJE

EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, NIVEL SUPERIOR.

Autor (es): Pablo Stalin Jarrín Anchundia, Beatriz Sofía Rosado Cedeño, Janina Leonor
Jarrín Anchundia y Alexandra Esmeralda Pesantes Gavilánez.
Año: marzo 2021
Descripción: Dentro de lo descrito en la investigación se demuestra que la música puede ser
utilizada como recurso fundamental para fortalecer la educación y mejorar el aprendizaje de
los estudiantes, Ausubel (1968), destacando la importancia de la motivación en el aula, y
enfocándose en la influencia de la música en el desarrollo global del niño, así como de
distintos tipos de aprendizaje existentes, teniendo en cuenta que cada persona posee ritmos
de asimilación distintos.

Objetivo de la investigación: Determinar los beneficios de utilizar metodologías musicales

en el aula de clases, como recurso fundamental en los procesos motivacionales del
aprendizaje.

Resultados: Se realizo la entrevista a padres de familia, donde la se logró recopilar la

siguiente información a continuación, se redacta un resumen de la entrevista realizada.
▪ Cuando su hijo(a) escucha música, ¿qué sentimientos se reflejan en él?
Los padres de familia concordaron que sus hijos se muestran más abiertos a sentimientos de
cordialidad, aunque algunos refieren darse cuenta de que se vuelven más cariñosos,
dinámicos y expresivos.
 ▪ ¿Ha variado el rendimiento académico de su hijo(a) con la implementación de
metodologías musicales aplicadas dentro del aula de clases?
En general, la mayor parte de los padres de familia, indican que su alumno representado a
mejorado progresivamente sus notas en varias áreas como son las materias: Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y en educación física. Este mejoramiento en su
rendimiento académico refleja un 20% y 40% de incremento, desde antes hasta después de
la puesta en marcha del proyecto en la escuela.

Importancia de esta investigación para nuestro proyecto: Al analizar cada uno de los
aspectos vistos en esta investigación observamos que es un gran aporte a la propuesta para
reforzar los contenidos por medio de la repetición de canciones de acuerdo a los contenidos
de 2° básico ya que como vemos dentro de los resultados se evidencia que la música tiene
una influencia positiva dentro del rendimiento académico de los estudiantes, permite que los
niños (as) logren mayor tranquilidad frente a lo estudiado, se muestren más expresivos y
receptivos a la hora de estudiar con sus padres a través de estas canciones, lo cual va permitir
que tanto padres como niños puedan unir sus lazos familiares y tener tiempo de compartir
juntos en un ambiente de mutuo cariño y comprensión y en base al refuerzo de su educación,
tomando en cuenta además que este refuerzo, en cuanto a las temáticas estudiadas, es difícil
de lograr entre los alumnos y apoderados, como veremos posteriormente, también por otra
parte al utilizar metodologías centradas en la música dentro del aula de clases, se logra crear
un ambiente donde prime la creatividad, el equilibrio emocional, la expresión libre y un
aprendizaje atractivo y fácil, para que el estudiante aprenda porque sienta la necesidad de
hacerlo y nunca por imposición, lo que permite una relación positiva de los estudiantes con
el tema de estudio tanto en casa como en clases.

2. Título: EL TIEMPO DE LA FAMILIA ES UN RECURSO ESCASO: ¿CÓMO AFECTA

SU DISTRIBUCIÓN EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR?

Autor (es): Arlette Beltrán B.

Año: 2013
Descripción: El estudio mide el impacto de la distribución del tiempo del padre, la madre y
los hijos sobre el atraso escolar de estos últimos.
Objetivo de la investigación: medir el impacto del volumen de tiempo que se destina a las
actividades escolares en el hogar sobre el desempeño de los niños y jóvenes en edad escolar.
Ese tiempo puede provenir de distintos agentes, y por esto se diferencia aquel que utilizan
los propios estudiantes del que dedican los padres y las madres para apoyarlos con las tareas
escolares y desarrollar otras labores vinculadas con la educación de los niños

Resultados: Se encontró que el tiempo dedicado por los padres a la educación de los hijos
influye heterogéneamente según la edad de estos últimos y si se trata del padre o de la madre.
Para los niños más pequeños, es la dedicación de la madre la más importante, los niños
pequeños son altamente demandantes de tiempo, aunque con un límite máximo que garantice
el desarrollo de una personalidad más bien autónoma y capaz de tomar las decisiones que
corresponden a su edad.

Encontramos también la afirmación sobre el impacto positivo encontrado del tiempo que las
madres destinan a apoyar los estudios de sus hijos sobre el logro escolar de los mismos.

Importancia de esta investigación para nuestro proyecto

Este proyecto confirma nuestra hipótesis sobre la relación de que una mayor cantidad de
tiempo dedicado a los niños ayuda en el desempeño de la enseñanza y aprendizaje de los
mismos, encontramos además que en la enseñanza básica este tiempo está más relacionado a
la madre, mientras que en los niños más grandes la importancia se enfoca en el tiempo pasado
con los padres, por esto nuestra decisión de tratar nuestra intervención relacionado al tiempo
de calidad de los niños con sus madres, tomando en cuenta también el aumento de la
parentalidad en torno a madres solteras que ha ido en aumento en nuestra sociedad,
comprendemos la importancia de compatibilizar el tiempo en base a labores del hogar. Nos
centramos en este caso también, específicamente en afirmar que el desempeño escolar mejora
dependiendo del tiempo que los alumnos logren pasar con sus padres en torno a la educación
de los mismos en los aspectos pedagógicos concretos en aula, reforzándolos en casa en
enseñanza básica más específicamente con las madres y/o apoderadas.
3. Título: FAMILIAS Y ESCUELA: CRISIS DE PARTICIPACIÓN EN CONTEXTO DE
VULNERABILIDAD.

Autor (es): Violeta Acuña - Collado

Año: 2016
Descripción: Logramos observar en esta investigación que existe un bajo entendimiento de
los apoderados en cuanto a lo que se requiere de ellos como tales dentro del establecimiento
educacional y fuera de este para el mismo fin, por lo que es necesario profundizar en el
significado de definiciones estereotipadas relacionadas con la participación del apoderado en
la escuela, también otro punto que no ayuda a la participación, serían los horarios de trabajo
de alta exigencia y poca remuneración.

Objetivo de la investigación: indagar en los obstáculos que generan una baja participación
de padres, madres o adultos responsables de niñas y niños en las escuelas, a fin de crear
propuestas que faciliten la integración de los apoderados al centro educativo.

Resultados: Los resultados de la investigación se agrupan en tres categorías de análisis: la

participación en la escuela desde la mirada de los profesores y los apoderados que presenta
una interpretación para ellos(apoderados) meramente instrumental, esto es, está relacionada
con las actividades que emanan de la escuela para mostrar lo que el colegio realiza y otras
que buscan un crédito económico. Ellos perciben que la escuela los necesita para realizar
ciertas actividades muy concretas organizadas por el establecimiento. La relación entre estos
y profesores, que plantea que la mayoría de los apoderados menciona no haber tenido
problemas, sólo señalan casos aislados referidos principalmente al área de convivencia
escolar.

Las responsabilidades de la familia y la escuela en el aprendizaje de los estudiantes que

plantea que los apoderados en grupo intercambian opiniones respecto a la corresponsabilidad,
sin embargo, en la entrevista, son más autorreferenciales, hablan más de ellos y de su propia
experiencia sobre cómo entienden el rol del profesor. La escuela y la familia se esfuerzan en
la promoción de continuidad de acciones, pero existen barreras que crean la discontinuidad
y el conflicto entre esos dos microsistemas.
Importancia de esta investigación para nuestro proyecto:
En base a esta investigación pudimos relacionar que el apoderado como tal mayoritariamente
se autodefine como quien asiste a reuniones y algunos otros roles administrativos no
transparentando que parte de su rol requiere también de una participación activa en cuanto a
la enseñanza-aprendizaje, reforzando contenidos y siendo involucrados vivamente en los
adjuntos presentados en clases, parte de este problema tiene también relación con el tiempo
que los apoderados disponen para este tipo de tareas que se dificultan por la cantidad de horas
de trabajo y responsabilidades hogareñas a las que dan respuesta, esto nos ayudó a relacionar
la música con este proyecto, podemos utilizarlas en momentos como por ejemplo, durante un
viaje en auto, mientras se realizan tareas de hogar, etc. Logrando compatibilizar y dar
solución al tema del corto tiempo destinado a la vinculación de los padres y apoderados con
sus hijos(as) y las responsabilidades en cuanto a la enseñanza-aprendizaje, de esta forma
apoyaríamos al punto planteado en la investigación relacionado con las barreras que existen
que crean una división entre familias y escuelas, en el caso de este estudio en el contexto de
vulnerabilidad, que se presenta en el colegio que hemos abordado quien tiene un alumnado
de situación económica media-baja, esto demuestra que es de suma importancia lograr a
través de la música un ambiente, además, positivo y ameno, esto ayuda también a permitir
que los padres comprendan que su desarrollo como apoderados tiene relación directa además
con la afectividad, la educación positiva, en contextos de tranquilidad y disfrute con sus hijos,
llevándoles con el material planteado a una esfera distinta al concepto que los padres
demuestran tener sobre la dedicación y tiempo, ayuda y fortalecimiento no solo en el ámbito
administrativo que rodea la educación sino en el reforzamiento del trabajo del profesor en
aula.

4. Título: ¿EL NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LOS PADRES DETERMINA SU

DISPOSICIÓN A PARTICIPAR EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS?: UN
ANÁLISIS DE ESTUDIANTES QUE CURSAN ENSEÑANZA BÁSICA EN CHILE.

Autor (es): Eduardo Santander Ramírez, Mariela Avendaño Casassas y Patricia Soto de la
Cruz.
Año: 2022
Descripción: En este trabajo se revelan los puntos que influye en un bajo relacionamiento en
la educación de los niños dependiendo del nivel socioeconómico de las familias,
comprendiendo además que se pretende conocer, desde la opinión de los apoderados, el tipo
de participación de las familias en la escuela, con el fin de perfilar su rol y poder potenciar
el aprendizaje de sus pupilos, lograr conocer la opinión de los docentes respecto a los tipos
de participación de los padres y responsables de niños que permitiría mejorar las instancias
de comunicación que finalmente se traducirían en el apoyo al aprendizaje de sus alumnos.

Objetivo de la investigación: Evaluar la contribución del nivel socioeconómico y

educacional de los padres y apoderados de niños que cursan enseñanza básica en su
compromiso parental con la escuela.

Resultados:

• ¿Disminuye la disposición a la participación parental decisiva en la medida en que el

niño avanza en la enseñanza básica?
No se encuentra evidencia estadística para afirmar que los padres con hijos en cursos
menores de la enseñanza básica tengan una disposición a participar más
decisivamente en los procesos escolares. De hecho, ocurriría lo contrario. Los padres
y apoderados con hijos en segundo ciclo básico estarían más dispuestos a involucrarse
en la administración de los recursos del colegio, en apoyar a los profesores en la sala
de clases y en la elaboración del reglamento de disciplina que los padres con hijos en
primer ciclo básico.

• ¿Los padres de clase alta tienen mayor disposición a una participación parental
decisiva que los padres de clase media o baja?

los padres y apoderados de mayor nivel socioeconómico tienden a mostrar un

involucramiento mayor en los procesos escolares de sus hijos. Para este fenómeno se han
entregado diversas explicaciones, desde la mayor disposición de tiempo que tienen las
familias de mayor nivel socioeconómico y la sensación de incapacidad e insuficiencia de
los padres de nivel bajo para asumir un rol más significativo en la educación de sus hijos
o en la gestión de los procesos pedagógicos de la escuela, hasta un lenguaje
 excesivamente técnico y formal de la institución escolar que intimidaría a las familias de
nivel bajo.

Importancia de esta investigación para nuestro proyecto

Frente a este proyecto pretendíamos averiguar sobre posibles relaciones en cuanto a los
recursos que podríamos utilizar para poder ayudar a los padres en su relacionamiento
educativo con sus hijos, en la búsqueda de un material que no comprendiera de mayores
esfuerzos económicos para este fin, entendiendo en base a las conclusiones de esta
investigación y reafirmándose con la investigación anteriormente presentada sobre los
contextos de vulnerabilidad, reafirmamos la utilización de la música como un elemento
preciso para los fines seleccionados a des obstaculizar, incluyendo factores como el nivel
socioeconómico y el lenguaje que en este caso (con la música) es universal.

2.1.2 Políticas Nacionales

Las políticas públicas “corresponden a cursos de acción y flujos de información relacionados

con un objetivo público definido de forma democrática; los que son desarrollados por el
sector público y, frecuentemente, con la participación de la comunidad y el sector privado”
(Lahera, 2008 p. 16)

La Ley 20.370 con sus artículos respectivos, a continuación, mencionaremos los artículos
relacionados con nuestro proyecto y la relación que conlleva con el mencionado:

- Artículo 3.a Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al

alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
- Artículo 3.b Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que
todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y
circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que
se definan en la forma que establezca la ley.
- Artículo 3.d Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía
de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus
proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
- Artículo 3.e Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de
procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural,
religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
- Artículo 3.g Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho
a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa
vigente.
- Artículo 3.h “Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la
diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.”
- Artículo 9. “… La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres,
madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación,
equipos docentes directivos y sostenedores educacionales”.
- Artículo 10.a “Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les
ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención
adecuada y oportuna…”
- Artículo 10.b Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a
sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del
establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los
compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa
interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
- Artículo 15.- Los establecimientos educacionales promoverán la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa, en especial a través de la formación
de centros de alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y
consejos escolares, con el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del
establecimiento.
- Artículo 22.- Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas y
curriculares de la educación regular, dentro de uno o más niveles educativos, que
procuran dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje, personales o
contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación.
- Artículo 29.2.a Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
- Artículo 29.2.j Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y
expresarse a través de la música y las artes visuales.
 (Biblioteca del congreso nacional/BCN, LEY 20370)

De la presente Ley 20.370 con sus artículos respectivos podemos destacar los siguientes
aspectos:

- Del artículo 3a y 3b; Comprendemos que siendo la educación un derecho universal,

tanto la familia como la escuela deben buscar las estrategias pedagógicas para lograr
desarrollar los contenidos y reforzar el aprendizaje de nuestros educandos logrando
de esta forma que nuestro proyecto sea un aporte al desarrollo integral del educando
y buscando proporcionar una educación de calidad.
- Artículo 3d; Entrega autonomía a los establecimientos para propiciar de esta forma
proyectos que promuevan las buenas prácticas educativas y en relación a una nuestra
temática permite que podamos recibir de la institución el debido apoyo para poder
avanzar en cada una de las etapas que contempla el proyecto logrando ser un aporte
a los apoderados del curso y a la institución ya que el material audiovisual lo pueden
utilizar en los cursos venideros o se puede tomar la iniciativa para trabajar la temática
dentro de los demás cursos.
- Artículo 3g y 3h; otorga la oportunidad de socializar nuestro proyecto con el consejo
de profesores, equipo directo y padres para que de esta forma sea un proceso
transparente y que cuente con el debido respaldo.
- Artículo 10 a y 10 b: Nuestros niños necesitan recibir la debida atención, apoyo y
acompañamiento en cada etapa por ello al entregar tiempo de calidad por parte de los
padres vamos a poder ver el avance también dentro de su formación integral y la
escuela al apoyar y propiciar las herramientas logra promover el cumplimento de este
Articulo.
- Artículo 22. Dando respuesta a una necesidad educativa como equipo de tesis nos
emos propuesto poder contribuir al desarrollo académico de nuestros educandos del
2° básico y ser un aporte dentro de su formación al lograr entregar la compilación de
canciones por asignatura a los apoderados.
- Artículo 29 a y 29 j; Buscando no solo entregar una herramienta pedagógica si no
también generar espacios para fortalecer la creatividad de los padres, del docente y
de los asistentes se entrega el material audiovisual en una USB, motivándolos a
 usarlo dentro del tiempo de calidad que deben tener con sus hijos en el caso de los
padres para que los niños también puedan expresarse atreves de la música.

2.1.3 Políticas Institucionales

Respecto de las políticas institucionales planteadas por el establecimiento con el que

trabajamos, existe el reglamento sobre la evaluación, calificación y promoción 2023 que nos
parece pertinente para nuestro proyecto mencionar en los dos artículos siguientes:

- Artículo 23. Respecto de las actividades de evaluación no calificadas; los docentes de

la escuela realizarán diversas formas de recoger información de los logros de los
aprendizajes tanto en lo curricular como en lo valórico y/o transversal e integral, con
el fin de utilizar estas instancias como parte de un proceso formativo que tiene como
objetivo lograr mejoras en los estudiantes en el área tanto cognitivo, emocional,
conductual y motivacional. Estos son pilares para reforzar la autoestima escolar y
obtener una mejor disposición que ayude a controlar la frustración, perseverancia y
compromiso, logrando así, mejores aprendizajes, generando instancias de
convivencia entre pares o grupos. (Fundación educacional Arnaldo Salamanca Cid,
Antofagasta, Chile, reglamento de evaluación, calificación y promoción 2023)

Respecto de este artículo podemos destacar que el colegio promueve actividades de

evaluación no calificadas, nuestro proyecto pretende entregar la musicalización de los
objetivos de aprendizajes planteados por el ministerio de educación por lo que un sondeo de
la evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes podría tener directa relación con
visualizar si el alumno ha logrado aprender la canción con sus mímicas pertinentes, esto
ayudará a entender en que proceso va su aprendizaje y si necesita algún otro tipo de
reforzamiento para el fin incluyendo los aspectos cognitivo, emocional, conductual y
motivacional mencionados en el reglamento fortalecidos a través de la música.

- Artículo 38. La naturaleza de la problemática de promoción en cuestión (aprendizaje

o asistencia). Esto deberá autorizarlo el apoderado. Las medidas de apoyo y
acompañamiento que podrán ser implementadas son:
• Intensificar el aprendizaje: es fundamental no bajar las expectativas para
aquellos estudiantes que han tenido dificultades, sino, por el contrario, que los
 docentes intensifiquen el aprendizaje, proporcionando enseñanza de alta
calidad, tareas interesantes, desafiantes y significativas, exigiendo al
estudiante en ritmos y formas que le permitan ir teniendo logros graduales,
manteniendo la confianza en que pueden lograr aprendizajes profundos y
complejos. (Fundación educacional Arnaldo Salamanca Cid, Antofagasta,
Chile, reglamento de evaluación, calificación y promoción 2023)

En este punto vemos que se mencionan las tareas interesantes, desafiantes y significativas,
que podemos presentar a través de la música en ayuda a los estudiantes que necesitan de un
apoyo y acompañamiento basado en reforzar los objetivos para el fin de no perder el año en
cuestión por bajas calificaciones.

• Diversificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación: usar

múltiples metodologías o modalidades de enseñanza y evaluación para
fomentar variadas formas de aprender y mostrar lo aprendido, haciéndose
cargo de diversas características y necesidades pedagógicas de los estudiantes,
es una forma tanto de prevenir las dificultades de los estudiantes como hacerse
cargo de ellas. Esta es un área en la que será importante evaluar si se requiere
desarrollo profesional. (Fundación educacional Arnaldo Salamanca Cid,
Antofagasta, Chile, reglamento de evaluación, calificación y promoción 2023)

En cuanto a este último punto, podemos ver que el colegio se posiciona en la diversificación
de estrategias de enseñanza y aprendizaje, por lo que la utilización de los contenidos
planteados en canciones es una forma interesante de variar estas estrategias, en conjunto con
la metodología utilizada para responder a la necesidad pedagógica de los estudiantes.

2.1.4. Normativa Vigente

Primeramente, deseamos mencionar que los pilares fundamentales de la educación adventista

se centran en el conocimiento contemplativo, sistematizado y universal. Con una educación
personalizada, socializante y moralizadora, en que la acción educativa se fundamenta en la
cosmovisión cristiana.
El establecimiento educacional Colegio Adventista de Arica de la comuna de Arica, Región
de Arica y Parinacota, es sostenido por la Fundación Educacional Arnaldo Salamanca Cid,
con domicilio en 14 de Febrero 2784, Antofagasta La Fundación Educacional Arnaldo
Salamanca Cid, en su calidad de sostenedora es una entidad jurídica sin fines de lucro, cuyo
objeto es la promoción y fomento de la educación, mediante la creación, organización,
administración y sostenimiento de establecimientos educacionales de enseñanza básica y
media, reconocido por el Ministerio de Educación; sean estos particulares pagados o
subvencionados. Esta Fundación es administrada por un Directorio. El presidente del
Directorio, lo será también de la Fundación. Nuestro sistema educacional estará inspirado en
los principios filosóficos, religiosos y educativos de la Iglesia Adventista del Séptimo Día y
es de carácter confesional. (Fundación educacional Arnaldo Salamanca Cid, Antofagasta,
Chile, Reglamento interno convivencia escolar 2023, COADAR)

Para el logro de la actividad que planteamos en nuestro proyecto de Título esta debe ser
evaluada por el consejo regulador de gestiones pedagógicas y curriculares, conformado por
el consejo de profesores y la directiva educacional, en este caso, el trabajo es conversado con
la docente responsable del curso en donde se presenta la actividad, quien en conjunto a la
asistente de aula, presenta el proyecto a este consejo regulador, quienes tomarán la decisión
de apoyar nuestra propuesta de trabajo, no sin antes presentar de parte del colegio la instancia
para las consultas respectivas que logren tener en base a nuestro plan, luego de ellos el
proyecto se ancla a la planificación curricular, esta deberá entregarse a la Unidad técnica en
los plazos establecidos, en el establecimiento la planificación “clase a clase” será optativa de
cada docente según su organización para el proceso enseñanza – aprendizaje, por lo que en
nuestra situación optamos por esta última opción, del trabajo clase a clase respecto al trabajo
en aula con los niños, específicamente para la realización de las mímicas y la repetición de
ellas para su aprendizaje, en cuanto al trabajo con los padres evoca la responsabilidad de
realizar una explicación previa precisa sobre como trabajaremos el material, explicación que
se llevará a cabo en una reunión de apoderados antes planteada y organizada por la docente
jefe de curso, en compañía con el director del establecimiento, quien confirmará el apoyo del
establecimiento educacional en este proyecto.
 CAPITULO III.

PLAN DE ACCIÓN
3.1 Descripción General de las Acciones

Etapa 1 Sensibilización- Motivación: Para el desarrollo del presente proyecto es relevante

que podamos dar a conocer la propuesta a nuestra docente titular, al equipo directivo de la
institución ya que debemos contar con el apoyo de la directiva para lograr avanzar con cada
una de las actividades y después de contar con el respaldos de nuestra comunidad educativa
vamos a llegar a los padres para lograr sensibilizar y concientizarlos sobre la importancia
de pasar tiempo de calidad con sus hijos que les permita en primer lugar estrechar lazos
familiares, conocer mejor a sus hijos y apoyarles en cada etapa de su desarrollo tanto
emocional como académico ya que como emos analizado dentro de lo que fue el
planteamiento del problema existe un bajo rendimiento escolar de parte de los estudiantes de
2° básico para lo cual vamos a realizar en primer lugar cortos videos que se enviaran al grupo
watsat del curso donde se resalte una frase ejemplo” Queridos papitos el tiempo de calidad
con vuestros hijos es una gran inversión que puedo hacer para verlo crecer felices; en el
video mostramos por parte la frase donde estará la docente titular y la asistente, y un segundo
video corto será sobre la temática que vamos a abordar pero por un profesional del área
(Psicóloga o Psicopedagoga), luego de ello se realizara otro video para la invitación a nuestra
primera reunión y también se enviara una hermosa invitación para informar con previo aviso
de su participación de carácter urgente a una reunión, donde junto al apoyo de la Psicóloga
de la institución podremos tener en una primera instancia un tema que abarque la importancia
de pasar tiempo de calidad con sus hijos algunas estrategias aplicativas, se llevara a cabo una
dinámica grupal llevándolos a firmar simbólicamente pero de gran significado un
compromiso de apoyar a sus hijos en el desarrollo integral y académico.

Etapa 2 Socialización: Luego de haber motivado y sensibilizado a los participantes del

proyecto y con una estructura más definida vamos a dar conocer el proyecto de la siguiente
forma: El equipo directivo, consejo de profesores para que ellos puedan también dar sus
aportes y a su vez que pueda ayudar como estrategia pedagógica mediante una reunión y
presentación por las integrantes del proyecto, a los padres se les citara por medio de una
invitación que los niños llevaran a sus padres y un corto video con todo el curso donde a una
sola voz se va a repetir una frase como ejemplo “ Papitos y mamitas te invitamos a darte un
tiempo para que juntos podamos aprender” y realizaremos un cartel que se colocara en la
entrada del colegio para hacer recuerdo a los padres de la invitación mencionado hora, fecha,
lugar y el tema, luego en esta segunda reunión se entregaran todas directrices del proyecto y
se presentaran el material audiovisual y se entregara el compendio de canciones organizadas
por asignatura en una USB, para que los padres puedan usar con sus hijos, también se dará
a conocer a los niños que junto a sus familias tendrán una herramienta pedagógica para que
puedan dentro de sus espacios familiares aprender cantando para lo cual vamos a apartar un
espacio de la clase para realizar esta actividad donde vamos a comenzar realizando una
dinámica de grupo para romper el hielo y luego vamos a hacer una breve introducción
resaltando lo importante que es aprender junto a sus ´padres o sus tutores y que lo pueden
hacer de una forma más dinámica y donde se puedan dar el tiempo de reforzar los contenidos
que ellos necesitan avanzar, luego colocaremos la primera canción y les vamos a enseñar
algunas mímicas la idea es que la puedan practicar la misma canción dos veces no vamos a
colocar todas porque en esta parte es compartir con ellos la idea y animarles a utilizarla con
sus familias, luego concluiremos con una dinámica de grupo donde puedan aprender a
trabajar en equipo es importante que conozcamos sus opiniones lo que se realizara dentro de
la etapa 3.

Etapa 3 Ejecución: En esta etapa consideramos la puesta en marcha del plan de acción que
ya ha sido organizado lo cual se realizó desde el mes de abril del año 2022 hasta el 30 de
junio de 2022, explicado de una forma detallada en el mes de abril se aplicara la primera
etapa, mayo la segunda etapa, y en junio la tercera etapa donde ya los padres han recibido el
material y comenzaran a llevarlo a la práctica con sus hijos abordando el desafío que les
emos planteado que es pasar tiempo de calidad con sus hijos y lograr a través de esta
metodología reforzar los contenidos de 2° básico por medio de la repetición de las canciones
con lo cual se busca que los padres también puedan en medio de todos sus labores tener
espacios de calidad para compartir con sus hijos, y como estrategia pedagógica para apoyar
el proceso educativo y a la vez que puedan fortalecer los lazos familiares que en algunos
casos no son los mejores lo que es debido a muchos factores tanto internos como externos
pero que sin duda debemos abordar y que mejor que como asistentes y junto a nuestra docente
titular podamos orientar y apoyar la educación integral de nuestros educandos, dentro de
esta etapa llevaremos a cabo la aplicación de una encuesta de evaluación a los apoderados
para conocer su opinión respecto a la estrategia pedagógica entregada y cuál ha sido su
experiencia frente a todo lo que se les ha podido enseñar y en el uso del material audiovisual
y digital como un apoyo dentro del reforzamientos de los contenidos de las asignaturas de
2° básico. Los resultados de dicha encuesta se entregarán al equipo directivo, consejo de
profesores y se socializarán con los apoderados para que también se puedan dar espacios de
dialogo para conversar y ver en que otros aspectos necesitan apoyo o se debe reforzar el
trabajo tanto de docentes, asistentes, apoderados y equipos directivos. Al igual que se buscará
un espacio para conocer la opinión de los niños sobre lo que han logrado aprender con sus
padres y cuál ha sido su experiencia, la idea con esta metodología entregada es que los padres
puedan usarla dentro de todo el tiempo restante en el segundo semestre y también ver los
resultados en el mejoramiento del rendimiento académico del curso.

3.2 Tabla De Descripción De Las Actividades

Etapa del Descripción de la Recursos Responsable Fecha

plan tarea estimada
Sensibilización - Presentar a la - Videos - Docente - abril del año
y motivación. docente titular la dirigidos a los encargada del 2022.
propuesta del
padres. curso y asistente
proyecto, y al
equipo directivo, - Mensajes por de aula.
- Realizar un WhatsApp.
consejo general,
- Sala, data,
para divulgación
del proyecto. computador,
- Reunión con hojas impresas
apoderados con el
- lápiz
apoyo de la
psicóloga para - Carpeta
poder sensibilizar la
importancia de
pasar tiempo de
calidad con sus
 -firma por parte de
los padres de acta
de compromiso
- reunión con el
equipo directivo y
consejo de
profesores, donde
nos podrán aportar
con ideas de
acuerdo a la
estrategia
presentada

- Realización de
video como
invitación a los
padres.

Socialización. -Presentación - Material audio - Docente - mayo del año

general del visual. encargada del 2022.
proyecto a los
- cámara
apoderados y
 entrega de material - USB con curso y asistente
con canciones por carpeta de de aula.
asignatura.
canciones
- En dicha reunión
se hará una - Sala, Data,
actividad Computador,
denominada
- Cartel,
Rompe el hielo,
donde se desea Marcadores,
resaltar la Cartulina de
importancia de
colores, revistas,
aprender juntos.
- Al término de la Stiker con
reunión se les motivos
colocaran algunas musicales.
canciones y se les
enseñaran las - Lana, dulces,
mímicas para que papel para
puedan practicar tarjetas
con sus hijos.
impresora
resma, tinta

Ejecución. - Puesta en marcha - Material de - Docente - junio del año

de la metodología apoyo tanto encargada del 2022.
por parte de los
digital y curso y asistente
padres, al usar el
material entregado audiovisual. de aula.
en la USB. Y de - Compendio
esta forma pasar
con canciones.
más tiempo de
calidad y reforzar - Encuesta para
contenidos. los padres.
- Aplicación de
- hojas blancas
encuesta a los
apoderados, para - impresora
conocer su opinión - tinta
respecto a la - lápiz
estrategia
 pedagógica - Informe
planteada. - Sala, Data,
- Los resultados se
Computador,
entregarán a grupo
directivo donde se - impresiones
los darán a conocer - Dinámicas de
en el consejo de
grupo
profesores.
- Actividad en el - Material
aula con los audiovisual.
estudiantes de 2°
básico para conocer
la opinión de los
alumnos, si han
logrado aprender
con la ayuda de sus
padres a través de la
repetición de las
canciones con los
contenidos por
asignatura.

3.3 Resumen Ejecutivo del Proyecto

3.3.1 Nombre del Proyecto: Tiempo de Calidad Entre Padres e Hijos Aplicado a Estudiantes
de 2° Básico Del COADAR en el año 2022.

3.3.2 Objetivo General del Proyecto: Establecer la importancia de la repetición de

canciones con contenidos inherentes a 2do básico promoviendo tiempo de calidad entre
padres e hijos en el colegio adventista de Arica dentro del año 2022.

3.4.3 Objetivos Específicos:

• Indagar sobre los aspectos teóricos e investigaciones relacionadas con el uso de

la música como una estrategia de aprendizaje en estudiantes de básica
 • Resaltar el papel transcendental de la familia dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje del educando en la aplicación de estrategias pedagógicas que
permitan acompañar y reforzar los contenidos de cada asignatura

• Analizar los beneficios que conlleva el pasar tiempo de calidad por parte de los
padres en el desarrollo académico y emocional del educando como una forma
para mejor el rendimiento escolar

3.3.4 Problema Detectado: Bajo rendimiento escolar de los estudiantes de 2° básico del
colegio adventista de Arica evidenciado por la falta de tiempo de calidad por parte de sus
padres en lograr acompañar el proceso de aprendizaje.

3.3.5 Propuesta de Solución o mejoramiento: Las estrategias de aprendizaje que se usan

dentro de las aulas y que se pueden facilitar al apoderado tiene dentro de sus fines lograr
reforzar los conocimientos en el educando para lo cual es necesario considerar que deben
ser prácticas, actuales y dinámicas por ello como equipo de tesis consideramos que este
proyecto es importante desarrollar porque facilita no solo a los padres aprovechar bien cada
momento con su hijo al tener tiempo de calidad, estrechar lazos familiares, si no que permite
que la música y en este caso en particular mediante la repetición de distintas canciones lograr
reforzar los contenidos de cada asignatura de 2° básico, con la cual los padres contaran
con una herramienta pedagógica para apoyar a sus hijos en sus desafíos y a la vez de forma
bien lúdica aprender cantando.

3.3.6 Beneficiarios directos: Los beneficiados de este proyecto son niños (as) entre 7 y 8
años los cuales son estudiantes de 2° básico del Colegio Adventista de Arica junto a los
apoderados del curso quienes tendrán la responsabilidad de llevar adelante la puesta en
marcha de la herramienta pedagógica.