“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Diseño Versión: 03
Metodológico para el aprendizaje Página: 1 de 21
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA
IV UNIDAD: “REPASANDO APRENDIZAJES”
DMpA N°23: “Repaso de Biología Celular y Molecular”
Asignatura: Biología NM Estudiante:
Grado y sección: 4to “A” Duración: 4 horas pedagógicas

IDEA FUNDAMENTAL:
Los contenidos y aplicaciones de los temas Biología Celular y Biología Molecular desde preguntas tipo 1 y 2 IB.

COMPRENSIÓN APLICACIONES - HABILIDADES - ORIENTACIONES

C1. Comprensión de los contenidos en Aplicaciones:
los troncales Biología Celular y A1. En base a las preguntas tipo 2 se presentan por lo general las preguntas de
Biología Molecular evaluaciones, en base a un estudio de caso en investigación científica
C2. Comprensión de tipos de A2. Interpretación de resultados científicos
preguntas IB según evaluación Prueba
Habilidad:
1 y Prueba 2.
H1. Desarrollo de preguntas tipo 2 IB
C3. Empleo y comprensión de los
H2. Reconocimiento de las evaluaciones IB en base a gestión de tiempo y claridad
términos de instrucción según la
en las respuestas según consigna de término de instrucción
pregunta planteada del IB
Orientaciones:
• Una evaluación Prueba 1 IB consta de 30 preguntas de opción múltiple, con un
tiempo de duración de la prueba de 45 min. Puntaje total de la prueba 30 puntos
• Una evaluación Prueba 2 IB consta de dos secciones, Sección A se contestan
todas las preguntas y Sección B se contesta una pregunta que contiene tres sub
preguntas para desarrollar. El tiempo de duración de la prueba 2 es de 1 h 15
min. Puntaje total de 50 puntos.
EVIDENCIA DE LA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN IB
Banco de preguntas IB Esquema de calificación
Retroalimentación y actividades

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Siendo el 1er año del Programa Diploma (PD), nos preparemos para las evaluaciones de cierre con
el repaso de los temas troncales tratados en este primer año. Los tema troncales cubiertos este
primer año han sido:
o Tema 1: Biología celular
o Tema 2: Biología molecular
o Tema 4: Ecología
o Tema 5: Evolución y biodiversidad
Para el 2do año del PD abordaremos los siguientes temas troncales:
o Tema 3: Genética
o Tema 6: Fisiología humana
Las evaluaciones escritas son:
Prueba 1: es una prueba de opción múltiple. Se tiene las siguientes consideraciones:
➢ Solo se marca una alternativa respuesta por pregunta y se responden a todas las preguntas,
no hay puntos en contra
➢ Tiene un total de 30 preguntas para un tiempo de 45 min, siendo el tiempo promedio de 1.5
min por pregunta.
1
 ➢ La prueba 1, considera los temas troncales de la asignatura, los seis temas troncales al
término del 2do año del PD.
Es importante realizar una lectura comprensiva en cada pregunta, para luego elegir la
respuesta que considera correcta. Y solo se debe marcar una alternativa por respuesta.

Prueba 2: es una prueba de respuestas cortas y respuestas largas que se responden según el
espacio asignado en la evaluación. Se tiene las siguientes consideraciones:
• Es importante emplear de manera adecuada en la manera de responder según el término de
instrucción de la pregunta.
• Consta de dos secciones
• Sección A: se contesta todas las preguntas, son en total cuatro preguntas con sub preguntas.
Consisten en preguntas basados en datos y preguntas referente a los temas troncales. La sección
A consta de un total de 35 puntos
• Sección B: se contesta una pregunta que contiene tres sub preguntas, en esta sección B consta de
un total de 15 puntos
• En esta prueba es necesario usar una calculadora.
• La puntuación máxima para esta prueba de examen es 50 puntos.
• El tiempo de duración de la prueba 2 es de 1h 15 min

Se requiere realizar una lectura comprensiva en cada pregunta, para luego responder a las preguntas,
se sugiere no dejar ninguna pregunta sin responder dado no hay puntos en contra.

¡EMPECEMOS!

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

En esta parte se presentarán las preguntas de las evaluaciones prueba 1 y prueba 2 de evaluaciones
de anteriores convocatorias, con dichas preguntas realizaremos el repaso de los temas troncales:
Biología celular y Biología molecular

Tema 1: Biología celular Tema 2: Biología molecular

Presenta seis subtemas Presenta nueve subtemas
1.1 Introducción a las células
2.1 Moléculas para el metabolismo
1.2 Ultraestructura de las células
2.2 Agua
1.3 Estructura de la membrana
2.3 Glúcidos y lípidos
1.4 Transporte de membrana
2.4 Proteínas
1.5 El origen de las células
2.5 Enzimas
1.6 División celular
2.6 Estructura del ADN y el ARN
2.7 Replicación, transcripción y traducción del ADN
2.8 Respiración celular
2.9 Fotosíntesis

2
 Prueba 1

1. ¿Cuál muestra el orden de tamaño del menor al mayor?

A. Virus → grosor de la membrane celular→ células eucarióticas → células procarióticas

B. Grosor de la membrane celular → células procarióticas → virus → células eucarióticas
C. Grosor de la membrane celular → virus → células procarióticas → células eucarióticas
D. Virus → grosor de la membrane celular → células procarióticas → células eucarióticas

2. Las células animales suelen segregar glicoproteínas como componentes extracelulares. ¿Cuál es una
función de estas glicoproteínas?

A. Adhesión
B. Reserva de energía adicional
C. Fluidez de las membranas
D. Absorción de agua

3. ¿Durante qué fase disminuye la proporción superficie/volumen celular?

A. Interfase
B. Metafase
C. Telofase
D. Citoquinesis

4. La imagen representa una Escherichia coli.

[Fuente: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/84/Escherichia_coli_by_togopic.png]

¿Cuál es la función de la estructura X?

A. Transporte activo
B. Adhesión
C. Fisión binaria
D. Respiración celular

3
5. ¿Qué proceso es el que se muestra en esta imagen?

[Fuente: http://www.slideshare.net/sciencepowerpointcom/bacterial-reproduction-
biology-lesson-powerpoint-binary-fission]

A. La fisión binaria de una célula procariótica

B. La telofase II en una célula eucariótica
C. El fin de la mitosis en una célula procariótica
D. La citoquinesis de una célula eucariótica

6. ¿En qué se diferencian las células procarióticas de las células eucarióticas?

Células procarióticas Células eucarióticas

A. pared celular membrana plasmática

B. estructura celular no compartimentada estructura celular compartimentada

C. retículo endoplasmático liso retículo endoplasmático rugoso

no hay ribosomas hay ribosomas presentes

D

7. A partir de estas dos afirmaciones, ¿qué se puede deducir acerca de una fibra de músculo estriado?

“Una célula eucariótica tiene un núcleo.”

“Una fibra de músculo estriado tiene muchos núcleos.”

A. Es procariótica.
B. Constituye una excepción a la teoría celular.
C. Consta de hifas aseptadas.
D. Se está preparando para dividirse.

8. ¿Qué pruebas respaldan la teoría celular?

A. Los organismos vivos están compuestos por células.
B. Los organismos unicelulares llevan a cabo todas las funciones vitales.
C. Los organismos multicelulares presentan propiedades emergentes.
D. Las células se pueden desarrollar a partir de moléculas inorgánicas.

4
9. El siguiente diagrama es un modelo de un tipo de movimiento que se produce a través de una
membrana.

Molécula

[Fuente: CAMPBELL, NEIL A.; REECE, JANE B., BIOLOGY, 7a Edición, ©2005, página 134.
Publicado con autorización de Pearson Education, Inc., New York, New York.]

¿Qué tipo de movimiento es éste?

A. Difusión simple
B. Difusión facilitada
C. Ósmosis
D. Transporte activo

10. El siguiente enunciado hace referencia a los experimentos de Pasteur.

Con sus experimentos, Louis Pasteur demostró que:
• si un caldo de cultivo se hervía para matar a todos los organismos y, a
continuación, se guardaba en matraces de cuello de cisne (evitando así la entradade
organismos), se observó que no crecía ningún organismo en el caldo
• si se rompía el matraz de cuello de cisne, al cabo de poco tiempo empezaba a
aparecer moho en el caldo.
¿Qué sugería este enunciado?
A. El moho evolucionó mediante endosimbiosis.
B. Para la respiración anaeróbica se necesita oxígeno.
C. Las células solo se pueden formar a partir de la división de células preexistentes.
D. La presencia de nutrientes es un requisito para que aparezca moho.

11. ¿Qué diferencia hay entre las células procarióticas y las células eucarióticas?
A. Los ribosomas se encuentran únicamente en las células procarióticas.
B. Las paredes celulares se encuentran únicamente en las células eucarióticas.
C. Las mitocondrias se encuentran únicamente en las células eucarióticas.
D. Los flagelos se encuentran únicamente en las células procarióticas.

12. ¿Qué causa diferenciación celular en los organismos multicelulares?

A. Que cada célula tenga genes diferentes.

B. La expresión de determinados genes, pero no de otros.
C. El reconocimiento por parte de los anticuerpos de algunas células, pero no de otras.
D. El reconocimiento celular de una función específica.

5
13. ¿Qué estructura sintetiza proteínas principalmente para su uso en el interior de la célula?

A.

B.

D. C.
[Fuente: adaptado de http://faculty.irsc.edu/FACULTY/TFischer/images/cell organelles.png]

14. ¿Cuál es el movimiento pasivo de partículas, como el de los iones de sodio desde una zona con
mayorconcentración hacia una zona con menor concentración por medio de una proteína
transportadora?
A. Difusión
B. Ósmosis
C. Difusión facilitada
D. Transporte activo

15. ¿Qué diferencia hay entre las reacciones anabólicas y las reacciones catabólicas?
A. El anabolismo es la síntesis de compuestos orgánicos y el catabolismo es la síntesis de compuestos
inorgánicos.
B. Las reacciones anabólicas y las reacciones catabólicas solo pueden explicarse por reacciones de
condensación.
C. El anabolismo es la formación de polímeros por condensación, y el catabolismo es la fragmentación de
macromoléculas por hidrólisis
D. Tanto las reacciones de hidrólisis como las de condensación son parte del anabolismo y del catabolismo

16. ¿Cómo puede un cambio de pH impedir que se produzca una reacción catalizada por una
enzima?
A. Se impiden las colisiones entre la enzima y el sustrato.
B. Se altera la estructura de la enzima.
C. Hay demasiada producción del producto.
D. El sustrato bloquea el sitio activo.

17. ¿Durante qué proceso se forma el ARN mensajero (ARNm)?

A. Translocación
B. Transcripción
C. Traducción
D. Transmisión

18. ¿Para qué se usa la energía lumínica en la fotosíntesis?

A. Para absorber el dióxido de carbono.
B. Para descomponer las moléculas de agua.
C. Para oxidar compuestos orgánicos.
D. Para que reaccionen el oxígeno y el hidrógeno.

6
19. ¿Qué característica(s) del agua permite(n) un transporte eficaz de nutrientes por todo el cuerpo
por medio de la sangre?
I. Propiedades disolventes
II. Capacidad térmica
III. Transparencia

A. Solo I
B. Solo I y II
C. Solo II y III
D. I, II y III

20. ¿Cuál es el sitio correcto en el que se produce la respiración anaeróbica en la levadura y cuál
uno de sus productos finales?
Sitio Producto final

A. citoplasma piruvato
B. citoplasma etanol
C. matriz lactato
D. matriz dióxido de carbono

21. ¿Qué compuesto(s) contiene(n) siempre carbono, hidrógeno y oxígeno?

I. Glúcido
II. Proteína
III. Grasa

A. Solo I y II
B. Solo I y III
C. Solo II y III
D. I, II y III

22. ¿Qué molécula puede hidrolizarse?

A. Glicerol
B. Maltosa
C. Fructosa
D. Galactosa

23. ¿Qué se requiere para replicar el ADN?

A. Temperatura de 37 °C
B. Nucleótidos libres portadores de las bases A, C, G y T
C. Plásmidos
D. Endonucleasa

7
24. El diagrama muestra un dinucleótido.

Enlace

¿Qué tipo de enlace indica la flecha?

A. Fosfato
B. Puente de hidrógeno
C. Covalente
D. Peptídico

25. ¿Para qué se emplea la información presente en el código genético?

A. Para predecir el genotipo de los gametos
B. Para distinguir los genomas procarióticos de los genomas eucarióticos
C. Para deducir fenotipos en árboles genealógicos
D. Para traducir el ARNm en polipéptidos

26. ¿Por qué el sudor es un buen refrigerante para el cuerpo?

A. Las arteriolas que transfieren agua al sudor se acercan a la superficie de la piel cuando hace
calor.
B. Para romper los puentes de H formados entre las moléculas de agua que contiene el sudorse
requiere energía procedente del calor corporal.
C. El sudor contiene minerales como el cloruro de sodio.
D. El sudor es apolar.

27. ¿Cuál es un efecto de la desnaturalización de las proteínas?

A. Cuando la proteína se calienta demasiado cambia el orden de los aminoácidos.
B. Los enlaces que hay entre los aminoácidos se rompen por reacciones de condensación.
C. Hay partes de la proteína que quedan unidas mediante hidrólisis.
D. Se modifica la estructura tridimensional de la proteína.

28. A continuación se muestra una secuencia de nucleótidos procedente de un fragmento de ARNm.

AUGAAACGCACGCAG
¿Qué secuencia de ADN se ha transcrito para dar lugar a este fragmento?

A. ATGAAACGCACGCAG
B. UACUUUGCGUGCGAC
C. TACUUUGCGTGCGTC
D. TACTTTGCGTGCGTC

29. De los siguientes gases, ¿cuál es el que produce la mayoría de las burbujas presentes en la masa de
pan?
A. Oxígeno
B. Metano
C. Dióxido de carbono
D. Vapor de agua
8
30. De las siguientes moléculas, ¿cuál de ellas es un azúcar?

A.

B.

C.

D.

En la siguiente ficha de respuesta marca tu alternativa respuesta según el número de pregunta

1 A B C D 16 A B C D
2 A B C D 17 A B C D
3 A B C D 18 A B C D
4 A B C D 19 A B C D
5 A B C D 20 A B C D
6 A B C D 21 A B C D
7 A B C D 22 A B C D
8 A B C D 23 A B C D
9 A B C D 24 A B C D
10 A B C D 25 A B C D
11 A B C D 26 A B C D
12 A B C D 27 A B C D
13 A B C D 28 A B C D
14 A B C D 29 A B C D
15 A B C D 30 A B C D

9
III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

¡CONTINUEMOS, ahora con el repaso a través de la PRUEBA 2!

Sección A
Conteste todas las preguntas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.

1. El salmón rojo (Oncorhynchus nerka) pasa los primeros años de vida en los lagos de aguadulce
de Alaska antes de migrar a aguas marinas. Sus primeros meses en aguas marinas los pasa
buscando alimento y creciendo cerca del litoral. Posteriormente se desplaza a regiones más
alejadas de la costa del océano Pacífico Norte durante 2–3 años.

La gráfica muestra la frecuencia de longitudes de horquilla de salmoncillos de O. nerka

enfase juvenil capturados durante sus primeros meses en aguas marinas en otoño de
2008 y de salmones O. nerka de edad oceánica uno capturados 15 meses más tarde
durante elinvierno de 2009 en el océano Pacífico Norte.

10
 (a) Identifique la longitud de horquilla más frecuente de los ejemplares de O. nerka capturados
durante el otoño de 2008 y durante el invierno de 2009.

Otoño de 2008: .......................................................

Invierno de 2009: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
[1]
(b) Distinga entre la longitud de horquilla que presentan los ejemplares de O. nerka en el otoño de
2008 y en el invierno de 2009.
[2]

.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................

(c) Sugiera una razón que explique las diferencias de longitud de horquilla de los ejemplares de O.
nerka de edad oceánica uno.
[1]

.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................

Se midió el contenido de proteína en O. nerka para evaluar posibles diferencias durante sus primeros 15
meses en el mar. La gráfica muestra la relación entre la longitud de horquilla y el contenido de proteína
total en cada ejemplar de O. nerka capturado durante el otoño de 2008 y el invierno de 2009.

(d) (i) Compare el contenido de proteína de los ejemplares de O. nerka capturados durante el

11
 otoño de 2008 y el de aquellos capturados en invierno de 2009.

[2]

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

(ii) Resuma la dificultad para predecir la edad de O. nerka a partir de la longitud de horquilla.[1]

.................................................................

.................................................................

(e) Utilizando los datos, sugiera una razón que explique la relación entre contenido de proteína y
longitud de horquilla.
[1]

.....................................................................
.....................................................................

(f) Unos científicos midieron los niveles de mercurio en distintos peces. En la tabla se
indican los resultados.

Mercurio / µg g–1

Media Desviación Mínimo Máximo Número de

típica muestras
Bacalao 0,111 0,066 0,001 0,989 115

Rape 0,181 0,075 0,056 0,289 9

Tiburón 0,979 0,626 0,001 4,540 356

Trucha 0,071 0,025 0,001 0,678 35

(i) Compare los resultados mostrados en la tabla para el rape y el tiburón. [2]

.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................

12
 (ii) Sugiera información adicional que sería útil para evaluar estos datos.
[1]

.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................

(g) Indique qué tipo de peces presenta las mayores diferencias. [1]

.....................................................................

.....................................................................

2. En el diagrama (no realizado a escala) se representa una célula que contiene agua e iones de sodio. Esta
célula está inmersa en una disolución salina de agua e iones de sodio 1.

(a) Indique el modo de transporte si

(i) El agua entra en la célula [1]

(ii) Los iones de sodio entran en la célula [1]

(b) Explique la difusión facilitada. [3]

(c) Indique el nombre de las estructuras formadas dentro de una célula por endocitosis. [1]

1
Organización del Bachillerato Internacional. Biología NM. Prueba 2. Mayo 2012.
13
3. Se midieron dos alimentos con un calorímetro para determinar la energía contenida en cada uno. Se realizaron
cinco pruebas con patatas fritas y cinco pruebas con nueces. En la siguiente tabla se muestran los resultados.

(a) Calcule la energía media en las nueces. [1]

(b) Explique cómo indican estos qué alimento presentaba la mayor variación en su contenido en energía.[2]

(c) Tanto las patatas fritas como las nueces contienen lípidos. Indique una función de los lípidos [1]

4. (a) Rotule las partes de dos nucleótidos apareados pertenecientes al polinucleótido de ADN2 [3]

2
Organización del Bachillerato Internacional. Biología NM. Prueba 2. Mayo 2016.
14
(b) Dibuje el diagrama molecular de un aminoácido para mostrar su estructura general 3. [3]

(c) (i) Rotule las siguientes partes en la micrografía de una célula vegetal: el área donde se encuentra la celulosa
y cloroplasto4. [2]

(c) (ii) La celulosa es el polímero orgánico más abundante en la Tierra. Describa la estructura de la celulosa
[2]

3
Organización del Bachillerato Internacional. Biología NM. Prueba 2. Mayo 2017.
4
Organización del Bachillerato Internacional. Biología NM. Prueba 2. Noviembre 2018.
15
 SECCIÓN B

Conteste una pregunta. Se concederán hasta un máximo de dos puntos adicionales por la
calidad enla elaboración de las respuestas. Escriba sus respuestas en las casillas provistas.

2. (a) Describa tres factores que afectan las enzimas. Empiece con el que más afecta. [4]

(b) La Escherichia coli es un patógeno conocido.Dibuje un diagrama rotulado de la

ultraestructura de la E. coli. [4]

(c) Explique cómo se usa la glucosa, tanto en la respiración celular anaeróbica como en
la respiración celular aeróbic [7]

3. (a) Tanto las plantas como los animales utilizan disacáridos y polisacáridos de formas muy
diversas. Indique una función de;
Un disacárido concreto y una de un polisacárido concreto, en plantas.
Un disacárido concreto y una de un polisacárido concreto, en animales. [4]

(b) Explique el proceso de traducción en las células. [7]

(c) Resuma Resuma las fases del ciclo celular. [4]

.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
....................................................................

16
IV. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE

1. En esta sesión ¿qué has aprendido?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Qué hiciste para aprender? ¿Todo lo aprendiste de la misma forma?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué te resultó más fácil aprender y por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Cómo te sentiste mientras te dabas cuenta que aprendías? Explica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………...
5. ¿Si volvieras hacer la actividad ¿Qué mejorarías? ¿Qué no volverías hacer?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Realiza una breve reflexión sobre tu proceso de aprendizaje

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Clegg, C. (2014). Biología IB Diploma. Editorial Vicens Vives
Organización del Bachillerato Internacional (2014). Guía de Biología. Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff
Gate
Organización del Bachillerato Internacional.(2014). Prueba 1 y Prueba 2. N14/4/BIOLO/SPM/SPA/TZ0/XX y
N14/4/BIOLO/SP2/SPA/TZ0/XX
Organización del Bachillerato Internacional.(2015). Prueba 1 y Prueba 2. N15/4/BIOLO/SPM/SPA/TZ0/XX y
N15/4/BIOLO/SP2/SPA/TZ0/XX
Organización del Bachillerato Internacional.(2016). Prueba 1. M16/4/BIOLO/SPM/SPA/TZ0/X

Autoría
CMSPP COAR Lima. (2021). Red COAR 2021. Diseño metodológico para repaso de temas troncales Biología
Celular y Biología Molecular.

17
 ESQUEMA DE CALIFICACIÓN – BIOLOGÍA MOLECULAR

Prueba 1
1 C 6 B 11 C 16 B 21 D 26 B
2 A 7 B 12 B 17 B 22 B 27 D
3 A 8 A 13 C 18 B 23 B 28 D
4 B 9 B 14 C 19 A 24 C 29 C
5 A 10 C 15 C 20 B 25 D 30 A

Prueba 2

Sección A

(b) a. salmón más corto en otoño de 2008 / salmón más largo en invierno de 2009;
b. rango de longitud más amplio en peces capturados durante el otoño;
c. picos más altos en invierno en comparación con el otoño; [2 máx]
Acepte valores numéricos si se establece claramente que uno es más
grandeque el otro.

(c) genética/género/disponibilidad de alimento/temperatura del agua/depredadores/edad

[1]
(d) (i) a. ambos muestran una correlación directa/positiva /relación lineal;
b. los valores para los peces capturados en invierno de 2009 son mayores
que para los de otoño de 2008;
c. muchos valores en común en ambos grupos de datos;
d. las diferencias entre los valores de invierno y otoño pueden no ser
significativas debido a la superposición de datos; [2 máx]
Adjudique [1 máx] si solo se proporciona una similitud o una diferencia.

(ii) difícil debido a la superposición de datos sobre la longitud de la horquilla, entre los
salmones en fase juvenil y en fase oceánica 1 de O. nerka / la proteína total depende del
largo de la horquilla/tamaño, no (solamente) la edad, por eso es difícil de predecir
[1]
(e) el crecimiento resulta de la incorporación de proteínas/los peces más largos tienen más proteína /
más músculo / más células [1]
(f) (i) a. la concentración media/promedio de mercurio es mayor para lostiburones/menor
para los rapes;
b. el número de muestras es reducido para los rapes (por lo que los datos son menos
confiables) / gran número de muestras de tiburones (por lo que los datos son más
confiables);
c. el mínimo para el tiburón está muy por debajo del mínimo para el rape / el máximo
para el tiburón está muy por encima del máximo del rape;
d. el rango /desviación standard /variación es mayor para el tiburón; [2 máx]

(ii) a. edad de los peces / detalles del método usado / forma química delmercurio / parte
del pez analizada / género / nivel trófico del pez;
b. cálculos estadísticos, ej., prueba “t” / moda;
c. localización exacta del lugar de muestreo ya que el medioambiente en
algunas áreas puede tener más polución de mercurio que en otras; [1 máx]
(g) el tiburón (presenta la mayor desviación/variación) [1]

18
 2.

a) (i) ósmosis 1
(ii) transporte activo 1
b) 3 máx
a.Movimiento a favor de la gradiente de concentración / de alta a baja
concentración;
b.A través de canales de proteínas / iones de canal;
c.Transporte pasivo / no requiere energía de la célula / no ATP;
d.Para moléculas que no pueden pasar a través de la bicapa de fosfolípidos;
e.El canal es específico / selectivo para el ion / molécula que se transporta
c) vesículas /vacuolas/endosoma 1
3.

a) 25.8 kJ g-1 ( las unidades son necesarias) 1

b)La nuez tiene la mayor variación en el contenido de energía. 2 máx
porque la desviación / rango estándar (mucho) mayor para las nueces que para las papas fritas;
la pequeña desviación estándar / rango para las papas fritas indica que los datos se agrupan cerca
de la media / la gran desviación estándar / rango para las nueces indica que los datos se extienden
más allá de la media
El 68% de los valores estarán dentro de una desviación estándar de la media que es ± 2.0 (kL g-1)
para nueces pero solo ± 0.1 (kJ g-1) para la papa frita / OWTTE
1
c)Fuente de energía / almacenamiento / aislamiento / provisión de ácidos grasos esenciales /
hormonas / impermeabilización / componente de membranas / flotabilidad / sales biliares /
protección de órganos internos
Solo otorgar puntaje a la primera función si el candidato otorga más de una función
OWTTE Si el candidato responde al mismo "significado" o puede interpretarse claramente como de significado, detalle y validez equivalente
a los del esquema de calificación, otorgue la calificación. Cuando este punto se considera particularmente relevante en una p regunta,
OWTTE lo enfatiza (o palabras al respecto)

4.

19
 c (i)
Etiqueta colocada en cualquier lugar a lo largo del perímetro exterior
/ pared celular de la célula vegetal 2
Etiquete cualquiera de los cloroplastos alrededor de la célula vegetal
c (ii) 2 máx
a.Cadena no ramificada / lineal de moléculas de glucosa
ó Otorgar
Polisacárido de cadena lineal / no ramificada puntaje a un
b. Forma de beta glucosa; diagrama
c. Formado por reacciones de condensación / enlaces glucosídicos exacto
ó No permitir
1,4 enlace carbohidratos.
d. Se forman enlaces de hidrógeno entre las cadenas de celulosa
e. Forma microfibrillas

Sección B

5. (a) La temperatura, la concentración del sustrato y el nivel de pH afectan la velocidad de reacción.

➢ La temperatura afecta más a las enzimas, al pH menos. Cuando la temperatura aumenta, el
movimiento cinético de las moléculas del sustrato aumenta, por lo que hay una mayor
probabilidad de que las moléculas alcancen el sitio activo de la enzima. Si la temperatura
continúa aumentando, la velocidad de reacción aumentará exponencialmente hasta una cierta
temperatura óptima, entonces temperaturas más altas pueden desnaturalizar la enzima /
reducir la velocidad de reacción.
➢ A medida que aumenta la concentración de sustrato, también lo hace la velocidad de reacción
hasta que se ocupan todos los sitios activos de la enzima.
➢ Existe un pH / temperatura óptimos a los que una enzima trabaja a su máxima velocidad. Los
cambios de pH pueden incrementar la velocidad de reacción; valores alejados del pH óptimo
pueden disminuir la velocidad de reacción / desnaturalizar la enzima . [4 máx]

(b)
a. pared celular – dibujada afuera de la membrana plasmática;
b. membrana plasmática – dibujada rodeando al citoplasma;
c. ribosomas – mostrados libres en el citoplasma;
d. pili/pilus/fimbria – saliendo de la membrana plasmática;
e. flagelo – más largo que un pili;
f. nucleoide – región con un cromosoma rotulado/ADN;
g. plásmido – mostrado como un lazo cerrado/circular;
h. citoplasma; [4 máx]

(c) a. glicólisis es la ruptura de la glucosa (en respiración celular anaeróbica y aeróbica);

b. (en la glicólisis) la glucosa es químicamente escindida en piruvatos;
c. el piruvato se convierte en lactato en humanos/animales;
d. el piruvato se convierte en etanol y dióxido de carbono en
levaduras/bacterias/plantas;
e. solo una pequeña ganancia de energía/ATP se produce en la glicolisis;
f. la respiración anaeróbica no requiere oxigeno;
g. (la respiración anaeróbica) ocurre en el citoplasma de las células;
h. la respiración aeróbica requiere oxigeno;
i. el piruvato (derivado de la glucosa) se rompe en dióxido de carbono y agua;
j. (la respiración aeróbica tiene) una mayor ganancia de energía/ATP;
k. (la fase aeróbica de la respiración) ocurre en la mitocondria; [ 7 máx]

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6. (a) a. nombre y función de un disacárido en animales;
b. nombre y función de un disacárido en plantas;
c. nombre y función de un polisacárido en animales;
d. nombre y función de un polisacárido en plantas; [4]
ej:

a. disacárido animal - lactosa/maltosa provee energía;

b. disacárido vegetal - sacarosa provee energía/forma de transporte de carbohidratos;
c. polisacárido animal - glucógeno almacena energía;
d. polisacárido vegetal - celulosa forma parte de la estructura de la pared celular; Para recibir
un punto, la respuesta debe incluir el tipo de organismo, el tipode molécula, el nombre de
la molécula y su función; una respuesta en formade tabla es aceptable.

(b) a. traducción es la conversión de la secuencia de bases del ARNm en una secuencia de

aminoácidos / OWTTE; (de otra manera redactada y contiene la respuesta);
b. ARN mensajero/ARNm se une a (la unidad menor del) ribosoma;
c. muchos ribosomas/polirribosomas se unen a un mismo ARNm;
d. (RNAm) lleva codones/tripletes de bases, cada uno codificando para un
aminoácido;
e. cada ARN de transferencia/ARNt posee un anticodón específico;
f. ARNt transporta un aminoácido específico;
g. el anticodón del ARNt se une al codón en el ARNm;
h. al correspondiente triplete de bases/codón por complementariedad de bases /
OWTTE (de otra manera redactada y contiene la respuesta);

i. un segundo (anticodón de) ARNt se une al siguiente codón;

j. dos aminoácidos se unen entre sí / se forma un enlace peptídico;
k. el primer ARNt se suelta;
l. el ARNm se mueve a lo largo del ribosoma;
m. otro ARNt se une al siguiente codón;
n. continúa hasta que se alcanza codón de terminación;
o. el codón de terminación no tiene ningún (anticodón de) ARNt
correspondiente /amino ácido/causa la liberación del polipéptido; [7 máx]

(c) a. la interfase es la fase más larga;

b. la interfase incluye G1, S y G2;
c. en G1 y G2/fases G, la célula realiza funciones normales/síntesis de
proteínas/crecimiento celular /las organelas se replican;
d. S/fase de síntesis es cuando el ADN se replica;
e. mitosis es cuando el núcleo/material genético se divide;
f. se nombran/describen las etapas de la mitosis;
g. citocinesis: división del citoplasma / formación de dos
células hijas; [ 4 máx]

Conceder [3 máx] si alguna de las tres etapas (interfase,

mitosis o citocinesis)no es mencionada.

por ejemplo:

(Hasta [1] por calidad)

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