Prof Gregori

Nombre:
Abigail Lisbeth Guzman Guzman
Matricula:
21-SPSS-6-078
Sección:
591
Materia:
Trastornos de dificultades en el aprendizaje.
Maestra:
Gregori Alfaima Moreta De Báez.
Tema:
Dificultad del aprendizaje.
Practica #1
Introducción.
En este trabajo vamos a conocer los distintos campos de la psicología, y también veremos
la historia cronológica de los psicólogos que aportaron a la ciencia de la psicología.
Concepto de dificultad en el aprendizaje.

El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada, específica y
persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional,
nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se
incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de
habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de
estado de ánimo y/o de ansiedad.
Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican de

manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al niño a repetidas
experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el aprendizaje y favorecer la
aparición de problemas asociados que afectan la autoestima y el bienestar emocional del
niño. El niño puede mostrar signos de tristeza, frustración o decepción. Pueden ocurrir
también problemas conductuales como mal comportamiento o presentarse
conjuntamente a un TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad). Aunque
no existe acuerdo acerca de las causas de la relación entre el TDAH y las dificultades de
aprendizaje la comunidad científica coincide en que las dificultades específicas de cada
trastorno favorecen el desarrollo del otro.
Construye un mapa conceptual de los distintos enfoques de las

dificultades de aprendizaje.
Los enfoques que abordan los problemas de aprendizaje.
Desarrolla los 4 periodos de dificultades del aprendizaje.
Dislexia
Dislexia se define como dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a leer y a
escribir en el jardín infantil y en primer grado, es común que confundan la letra “b” con la
“d”, el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras. Es importante
aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el cerebro está invirtiendo o
modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos. La mayor parte de los
niños supera este problema antes de los siete años aproximadamente. Sin embargo, en el
caso de los jóvenes disléxicos, los problemas de lectura persisten.
En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra que “ve”, pero
tarda en relacionarla con su significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es posible
que tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Otras actividades
de comunicación también pueden presentar dificultades, tales como comprender el
lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita
Disgrafía
Disgrafía (o agrafía) se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia,
de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender (interpretar) el
espacio. La forma de manifestarse depende de la causa. Un informe escrito por un
adolescente con Disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras ilegibles o mal
escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y
espacial sólo afecta la letra, no la ortografía
Discalculia
La Discalculia se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las matemáticas
son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que un
adolescente no comprenda incluso conceptos matemáticos básicos.
Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo
Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad para

comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con
normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria no
está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta. O tal vez escuche una frase
pero no pueda procesarla, especialmente si se usan palabras complejas, es muy larga o se
dice rápidamente, o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con trastornos de
procesamiento auditivo central (TPAC), el zumbido de un ventilador o los sonidos típicos
de una clase pueden interferir con el aprendizaje.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

La American Academy of Pediatrics (AAP) ha publicado recomendaciones sobre las pautas
para el diagnóstico y el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
Las pautas, elaboradas por un panel de expertos en medicina, en salud mental y en
educación, están dirigidas a los médicos de atención primaria (y también a los padres)
para ayudar a comprender mejor cómo reconocer y tratar el TDHA, el trastorno
neuroconductual más común de la niñez.
Entre el 4 % y el 12 % de todos los niños en edad escolar tienen TDHA. Por lo general, el
primer paso que es diagnosticar la afección, no puede hacerse con éxito hasta que el niño
tenga aproximadamente seis años.
Conclusión.
Finalmente, espero que haya sido de mucho interés este trabajo, después de analizar cada
rama de la psicología y su historia desde el 1879 hasta el 1960
Bibliografía.
1. https://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-trastornos-del-aprendizaje/#:~:text=El
%20Trastorno%20del%20Aprendizaje%20se,inteligencia%20y%20oportunidades
%20socioculturales%20adecuadas.
2. https://www.google.com/search?
q=distintos+enfoques+de+las+dificultades+de+aprendizaje.&oq=distintos+enfoques+de+las+dificu
ltades+de+aprendizaje.&aqs=edge..69i57j0i22i30.861j0j1&sourceid=chrome&ie=UTF-8
3. https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/learning-disabilities/
Paginas/types-of-learning-problems.aspx

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