Modelo Pedagógico

Conductista

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 CONDUCTISMO

ORIGEN YCONTEXTO CONTENIDOS

TEORÍA MÉTODO

ESCUELA DIDÁCTICA

DOCENTE AUTORES

ESTUDIANTE ESTADO ACTUAL

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 ORIGEN Y CONTEXTO
• Pavlov 1927. Observó como
distintos estímulos se podían usar
para obtener respuestas de
animales. Principio de estímulo
respuesta. Luego se le dio el
nombre de conductismo.
• Psicólogos clínicos aplicaron el
conductismo a alumnos y
pacientes en instituciones
mentales y en educandos
especiales.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 • El conductismo es un
modelo pedagógico
basado en una teoría
de aprendizaje.

• Nacido en la
psicología del
condicionamiento
clásico creada por Iván
Petrovich Pavlov a
partir de estudios con
animales.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 ORIGEN Y CONTEXTO
• A finales de los 60 el
conductismo llegó a las
escuelas regulares usado
por docentes, terapeutas
y padres.
• En los 70 se aplicó para
corregir y tratar
problemas conductuales
y obtener objetivos en
escuelas e industrias.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 TEORÍAS FUNDANTES
• De carácter Empiro - Positivista
• Conexionismo. Thorndike
• Aprendizaje Asociativo. Guthrie
• Condicionamiento Clásico. Pavlov
• Condicionamiento Operante.
Skynner y Thorndike
• Aprendizaje Social. Bandura
• Principios Generales del
Conductismo
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Asociacionista. Edward Lee Thorndike
• 1899 publica “La Inteligencia Animal”
• Leyes del aprendizaje:
• 1. De la preparación: Una preparación
neurológica para el aprendizaje mejora
las conexiones entre E-R.
• 2. Del ejercicio (Uso y desuso): Una
conexión E-R será más fuerte entre más
se utilice y débil al dejar de utilizar.
• 3. Del efecto: La conexión E-R se
fortalece si está seguida por una
satisfacción y contrario si está seguida
por una molestia.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Asociacionista. Edward Lee Thorndike
• Postula que existe poca diferencia entre el
aprendizaje animal y el aprendizaje humano.
• Su experimento con gatos que resolvían el problema
de escapar de una caja lo llevó a establecer la
relación entre: Frustración, ensayo y error,
asociación, satisfacción y ejercicio.
• Fue el primer psicólogo que da importancia a la
motivación en el aprendizaje. (Sprinthall. 1996)

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

Condicionamiento Clásico. Iván Pavlov
• Reflejo incondicionado: Es la respuesta
automática ante la aparición de un
estímulo y no requiere de aprendizaje ni
entrenamiento, es totalmente natural.
• Condicionamiento Clásico: Si un
estímulo neutral, es decir un estimulo que
no genera de forma automática una
determinada respuesta, se empareja
varias veces con un estímulo
incondicionado, que si provoca
automáticamente una determinada
respuesta, el estímulo neutral será capaz
de provocar eventualmente esa respuesta.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Clásico. Iván Pavlov
• Condicionamiento Clásico: Se introduce
en la boca de un perro algo de comida, su
respuesta refleja es salivar. Ésta respuesta
refleja nadie le enseño al perro, es su
naturaleza. Si, durante un tiempo, se
produce un sonido inmediatamente antes
de entregar la comida luego de repetidas
veces el sonido por sí mismo producirá la
salivación.
• Desde el condicionamiento clásico, la
comida hace el papel del estímulo
incondicionado(EI) pues no depende de
experiencia o aprendizaje anterior.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Clásico. Iván Pavlov
• El sonido es el estímulo
condicionado(EC) puesto que la
respuesta a éste debe ser aprendida. La
salivación ante presencia de comida se
llama respuesta incondicionada (RI). La
salivación ante la presencia del sonido se
denomina respuesta condicionada(RC)
• Entonces, un proceso conductual clásico
se logra cuando un comportamiento o
respuesta natural (RI) que antes ocurría
tras un evento determinado (EI), ocurra
tras otro evento(EC) provocando la
misma respuesta(RC).
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Clásico. Iván Pavlov
• El sonido es el estímulo
condicionado(EC) puesto que la
respuesta a éste debe ser aprendida. La
salivación ante presencia de comida se
llama respuesta incondicionada (RI). La
salivación ante la presencia del sonido se
denomina respuesta condicionada(RC)
• Entonces, un proceso conductual clásico
se logra cuando un comportamiento o
respuesta natural (RI) que antes ocurría
tras un evento determinado (EI), ocurra
tras otro evento(EC) provocando la
misma respuesta(RC).
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Clásico. Iván Pavlov
• El Condicionamiento Clásico demuestra
que existen varios reflejos se pueden
condicionar en la escuela .
• La Generalización de Estímulos: Una vez
que un estímulo condicionado se asocia con
un reflejo, otro estímulo similar puede
generar la misma respuesta.
• La Extinción: Cuando el estímulo
condicionado no genera más la respuesta
condicionada. Cuando, varias veces, se
presenta el Estímulo Condicionado sin ser
seguido del Estímulo Incondicionado la
respuesta condicionada se extingue.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 Proceso de Condicionamiento Clásico

Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada

comida salivación

Estímulo condicionado campanilla

+ Respuesta se está
Estímulo incondicionado comida modificando
salivación

Repetición / asociación

Estímulo condicionado Respuesta condicionada

campanilla salivación

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

Aprendizaje asociativo. Edwin Guthrie
• Principio de Contigüidad. Aprendizaje
por asociación para producir cadenas de
estímulos y respuestas.
• Si a un cierto estímulo o patrón de
estímulos le sigue de inmediato una
respuesta o cadenas de respuestas
sucederá que: cuando el estímulo
aparezca de nuevo le seguirá la misma
respuesta o cadenas de respuestas.
• Entonces cuando dos E-R ocurren juntas
terminan por asociarse, de ésta manera,
cuando ocurre una, surge la otra.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

Condicionamiento Operante. F. Skinner
• Estudió la relación entre E-R pero también
la relación entre R-E, descubriendo que el
condicionamiento también se logra cuando
a una respuesta le sigue de inmediato un
estímulo reforzante. Visión ambiental de la
conducta y la consecuencia de la acción.
• El Refuerzo: Si la secuencia E-R va
seguida de una sensación placentera se
fortalece la asociación y se refuerza el
aprendizaje. Refuerzo positivo es un
estímulo que incrementa la probabilidad de
que ocurra la respuesta a la que está
asociado.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Operante. F. Skinner
• El refuerzo negativo se da cuando la
ausencia de estímulo aumenta la
probabilidad de que se genere la respuesta.
• Finalmente el refuerzo es cualquier
acontecimiento que incrementa la
posibilidad de que una respuesta se repita
y, según Skinner, fortalece el aprendizaje
• Skinner dividió las respuestas en dos tipos
de categorías: reflejas y operantes.
• Las reflejas son respuestas que aparecen
de forma automática ante un estímulo
específico, que no es aprendido, no
condicionado.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Operante. F. Skinner
• Operantes: se producen de forma
espontánea, sin la presencia de un
estímulo incondicionado. Es una conducta
voluntaria y observable.
• En el condicionamiento operante, el
refuerzo se produce de forma contingente
con la respuesta la primera vez que ésta se
emite. Procedimiento:
• Emite de forma accidental la respuesta
operante (elegida).
• Se presenta el refuerzo de forma inmediata
• Se produce un incremento de probabilidad
de ocurrencia de la respuesta.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
Condicionamiento Operante. F. Skinner

• Ley del Condicionamiento Operante: “Si

a una conducta determinada le sigue un
refuerzo, se incrementará la probabilidad
que se emita esa conducta” Skinner.

• La extinción: es el descondicionamiento,
es decir la reducción de la frecuencia de
la respuesta a su línea base.

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 APRENDIZAJE SOCIAL

• Albert Bandura
• Aprendizaje por observación
• Procesamiento de la información
• Los seres humanos construyen
representaciones internas de las
asociaciones estímulo-respuesta
• La mayor parte de la conducta humana
es aprendida
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 PRINCIPIOS GENERALES

• La conducta está regida por leyes y sujeta a

variables ambientales (fuerzas externas)
• La conducta es un fenómeno observable y
modificable
• Las metas conductuales deben ser específicas
• El aprendizaje es un cambio relativamente
permanente en el comportamiento, que refleja
una adquisición de conocimientos o
habilidades a través de la experiencia

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 ESCUELA
• Rígida, castigadora, premiadora
• Trata de colmar las necesidades de
la sociedad capitalista posguerra
• Modela conductas, uniforma
• Centrada en el profesor máxima
autoridad
• Currículos fragmentados en
asignaturas
• Se trabaja por objetivos

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 ESTUDIANTE

• Pasivo, temeroso, receptor

• Sin interés por el
aprendizaje, sólo por las
recompensas
• Cumplidor, imitador,
memorístico
• Acrítico, de doble moral
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 DOCENTE

• Autoritario
• Centro de la educación
• Depositario de las conductas a
modelar y del “conocimiento”
• Castigador y premiador
• Infunde el temor
• Discriminador
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 CONTENIDOS

• Unidades, temas y contenidos

fragmentados.
• Información y/o conocimientos.
• Saberes nocionales y proposicionales.
• Organizados, de forma fraccionada,
en asignaturas que a su vez se Unidad 1:
dividían en unidades, objetivos y La vida
Tema:
temas. Los Seres
Vivos.
Contenido:
La Nutrición
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 MÉTODO DE ENSEÑANZA
• Deductivo: Consiste en inferir
proposiciones particulares de
premisas universales.
• El profesor presenta conceptos,
principios, afirmaciones o
definiciones de las cuales se
evidencian consecuencias y
replicaciones.
• La aplicación: parte del concepto a+b=c
general, a los casos particulares. b+a=c
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 MÉTODO DE ENSEÑANZA
• La comprobación: permite
verificar los resultados
obtenidos por las leyes
inductivas.
• La demostración Esta parte de
verdades establecidas, de las
que extraen todas las relaciones
lógicas y evidentes para no a + b = c
dejar lugar a dudas de la b + a = c
conclusión, el principio o ley.
Luis Alfonso Caicedo Rodríguez
 DIDÁCTICA
• Estrategias de repetición acrítica
• Planas
• Resolución de muchos problemas
con base en algoritmos.
• Estrategias de memorización a
corto y largo plazo.
• Modelación de conductas.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 EVALUACIÓN
• Se califica, descalifica y castiga
• Memorización acrítica y
repetición exacta
• Evalúa la capacidad de
memorizar y recuperar la
información
• La adquisición o imitación
relativa de las conductas
seleccionadas por la escuela.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 UTILIDAD EN EDUCACIÓN

❖Modelar conductas
❖Modificar conductas
❖Memorizar grandes cantidades
de información, más no
conocimiento.
❖Recuperar información
explicita en los textos.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 ESTADO ACTUAL

❖En muchos casos sigue vigente.

❖Algunos docentes creen haber abandonado su
práctica pero siguen en ella.
❖Algunos docentes y escuelas lo aplican sin
conciencia de su práctica porque lo
desconocen.
❖Algunos lo critican y sin embargo lo hacen.

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez

 AUTORES

❖Pavlov
❖Thorndike
❖Guthrie
❖Skinner
❖Bandura
❖Watson

Luis Alfonso Caicedo Rodríguez