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TÍTULO: “CUIDEMOSLA…HAY UNA SOLA!

ÁREA: Indagación al ambiente natural,
social y tecnológico
ALUMNOS:
N° APELLIDO Y NOMBRE DNI
1- Castillo-Saavedra, Sofía Maylen 55.175.358
2- Kubena, Enzo Lionel 55.193.737
3- Luna-Domínguez, Martina Lujan 55.175.881
4- Ludueña- Roldan, Alma Evangelina 55.348.203
5- Molina-Gallardo Jeremías Misael 55.019.242
6- Toloza, Maximiliano José 55.176.061

ORIENTAR:

N° APELLIDO Y NOMBRE DNI

1 Acuña, Claudia Marcela 20.900.641

ASESOR CIENTIFICO: PROF. CASTILLO FERNANDA

MARICEL
DIRECTIVO: LIC. MAROTTA CLAUDIA ANGELICA
ESCUELA: JARDÍN DE INFANTES N° 93 “GRILLITO”
DOMICILIO: JOSÉ BENJAMIN ABALOS N° 4314

SANTIAGO DEL ESTERO- DPTO CAPITAL

2021
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INDICE

NOMBRE DEL PROYECTO ……………………………………….pág. 1

TÍTULO………………………………………………………………..pág. 2
ÍNDICE………………………………………………………………..pág. 3
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA…………..pág. 4
SITUACIÓN
PROBLEMATICA…………………………………………….………pág.5
MARCO TEÓRICO………………………………………………….pág. 6
ACTIVIDADES……………………………………………………….pág. 14
CONCLUSIONES……………………………………………………pág. 18
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………pág. 20
AGRADECIMIENTOS……………………………………………….pág. 21

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Descripción de la Propuesta Pedagógica.

El jardín de infantes debe brindar a los niños la posibilidad de apropiarse de los
conocimientos que les permita interpretar las realidades de forma autónoma y
activa, esto solo se lograra a través de la observación, los cuestionamientos y
supuestos sobre el mundo, que le permitirán incorporar nociones y conceptos.
Teniendo en cuenta lo dicho, surgió el siguiente proyecto a partir de afirmaciones y
saberes previo de los niños logrados por la interacción con el medio ambiente
natural al que pertenecen. Ese fue el punto de partida de la investigación que genero
la realización de diferentes actividades dentro y fuera del establecimiento escolar,
basada en la necesidad de tomar al ambiente como eje de la indagación, es por ello
que desarrollamos propuestas de actividades con el fin de avanzar en el tratamiento
de la dimensión ambiental fundada en la comprensión y el compromiso que requiere
dicha construcción del conocimiento.
Amparada y legislada en:

 CONSTITUCIÓN NACIONAL ART.41

 LEY 20.206
 LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
 TITULO VI
 LA CALIDAD DE LA EDUACIÓN
 CAPITULO I
 DISPOSICIONES GENERALES.
 ARTICULO 89
 LEY N° 25.675 LEY GENERAL DEL AMBIENTE. (ART.2)
 INSTRUMENTOS DE LA POLITICA Y LA GESTION
AMBIENTAL (ART.8)
 EDUCACIÓN AMBIENTAL (ART.24 Y ART. 25).

Como menciona Caride-Meira “Los proyectos de educación ambiental son globales e

integradores. Los son, tomando como referencia el mundo en su totalidad, si lo que
verdaderamente se pretende es sumar sus aportaciones a las resoluciones de problemas que
tienen alcances estructural y planetarios.
Pero lo son también … en el contexto de cada comunidad local, donde el protagonismo de las
personas, el cambio de actitudes o los procesos de transformación se hacen más visibles y
cotidianos”.
El tema abordado en esta investigación brindo una oportunidad basada en los
conocimientos previo de los niños que luego fueron enriqueciendo a través de la

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profundización, indagación con la idea principal de que los niños construyan sus
propios conocimientos.
Por todo lo dicho nos pareció sumamente importante investigar junto a los/as
alumnos/as acerca de: MEDIO AMBIENTE, CONTAMINACION, RECICLADO,
REDUCIR, REUTILIZAR, DEGRADACION.

Introducción
Situación problemática
Durante el desarrollo del contenido referido al medioambiente, los niños exploraron
su entorno cercano utilizando diferentes elementos de laboratorio lo cual les permitió
indagar y recolectar muestra.
El tema surgió a partir de una situación puntual observada por la docente, en la cual
los niños conversaban entre si refiriéndose a la cantidad de basura del lugar
observado. A partir de eso surge diferentes interrogantes:
¿Dónde debería estar toda esta basura?
¿Qué se puede hacer con ella?
¿Creen que la basura le hace bien al planeta tierra?
¿Podemos beber el agua de la acequia?
Durante diálogos posteriores, se advierte que los niños desconocían el significado
de vocablos tales como: CONTAMINACION, RECICLADO, DEGRADACION,
ECOSISTEMA, AMBIENTE.
Siendo esto el punto de partida para planificar actividades que nos permitan
encontrar respuestas a las preguntas planteadas como ser: taller a cargo del director
de la asociación civil ya que es una herramienta para ayudar a los niños a descubrir
y percibir su entorno.

Hipótesis:
 La basura se la puede tirar en el tacho;
 La basura se le puede dar al basurero
 A la basura se la puede reciclar.
 La basura contamina la tierra.
 El planeta está enfermo
 El agua de la acequia no se puede tomar.

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Objetivo General:

 Sensibilizar y concientizar ante los problemas ambientales, desarrollando

acciones efectivas para la preservación y conservación del medio ambiente
y la biodiversidad.

Objetivos Específicos:
 Identificar los daños que el hombre está causando en el planeta (acumulación
de basura, contaminación en el agua, contaminación sonora).
 Iniciarse en el cuidado y protección del medio ambiente para lograr mejores
condiciones de vida.
 Desarrollar habilidades y capacidades para transformar objetos, utilizando el
reciclado de residuos (desechos tecnológicos)
 Identificar y utilizar recursos digitales básicos para la producción,
recuperación, transformación y representación de información, en un marco
de juego y creatividad y en relación con las problemáticas de su entorno
sociocultural.

Marco Teórico
“El hombre no tiene más privilegio “al dominio sobre la tierra” que cualquier otro ser;
el medio ambiente no solo sirve al hombre, sino también a otras especies. El ser humano
más bien tiene una responsabilidad sobre el medio ambiente muy superior a las demás
especies, si se puede hablar en tales términos. La responsabilidad del hombre es la de
administrador y guardián, basada únicamente en su capacidad de conocimiento,
reflexión y predicción. El hombre, en contraste con el resto de las especies, puede4
controlar voluntariamente su medio ambiente, su población, así como su
comportamiento, herencia genética y evolución. El ejercicio de este control a sido
particularmente relajado con respecto a su población, en el consumo de recursos
naturales renovadas y en el manejo de los desechos, las consecuencias y los
subproductos de ese consumo” (Kormondi, 1975).
La contaminación es la presencia en el ambiente de sustancias o elementos dañinos
para los seres humanos y los ecosistemas (seres vivos). Existen diferentes tipos de
contaminación, pero básicamente se pueden dividir en: contaminación del aire,
contaminación de suelos (tierra) y contaminación del agua.

El aire que respiras es importante para la vida en la Tierra. Todos los seres vivos
necesitamos de esta fuente de oxígeno para existir. Sin embargo, hay muchos
elementos que pueden llenarlo de impurezas que pueden provocar malestar en las
personas, en las plantas y en los animales.

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Si respiramos aire sucio, nos enfermamos. ¿Has visto el humo que sale de las
chimeneas de las grandes fábricas? Este es uno de los principales
contaminantes. Cuando se contaminan la tierra y el agua, también podemos tener
problemas. La contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos
hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural del suelo. El agua de los
ríos contaminados que se use en los riegos de los cultivos, daña las frutas y
verduras que nos sirven de alimento. Cuando el agua de los ríos se llena de
desechos como basura o espuma de jabón y sustancias químicas de las fábricas,
pierde sus características iniciales y ya no puede usarse para beber, cocinar o
bañarse.

El desmesurado crecimiento del volumen de los residuos en la sociedad actual está

poniendo en peligro la capacidad de la naturaleza para mantener nuestras
necesidades y las de futuras generaciones.
La basura se considera uno de los problemas más grandes de nuestra sociedad. La
población y el consumo per cápita crece, y por ende la basura; pero el espacio no y
además su tratamiento no es el adecuado.
Hasta el día de hoy la gestión de los residuos se ha centrado principalmente en un
único aspecto, la eliminación de los mismos (hacerlos desaparecer de la vista) a
través de basurales, rellenos sanitarios y en algunos casos de incineradores.
En nuestro país, la población en general no presenta una cultura de interés en el
destino de los residuos, la mayor preocupación es la necesidad de contar con un
servicio de recolección de los mismos. Una vez que fueron retirados, para muchos
ya está resuelto el problema. No hay mucho interés en efectuar una reducción
importante en la generación, cono base para un manejo sustentable, para lograr la
preservación de los recursos naturales.
“La confederación de Naciones unidad para el desarrollo sostenible de 1972
estableció la agenda XXI, que en su capítulo 21 recomienda que en materia
de residuos sólidos se deba minimizar su generación, reciclarlos y
reutilizarlos al máximo”.
Esto implica que cada país debe generar políticas y programas nacionales que
apoyen el manejo adecuado e incentiven la reducción de la generación de residuos
sólidos y el reciclaje.
En argentina, la SECRETARIA DE AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTABLE
DEPENDIENTE DEL MINISTERIO DE SALUD Y AMBIENTE DE LA NACION, ha
diseñado en el año 2005 la ESTRATEGIA NACIONAL DE RESIDUOS SOLIDOS
URBANOS con el objeto de brindar respuestas adecuadas y concretas al manejo
de los residuos con el fin de asegurar la salud pública y la preservación del medio
ambiente.
Generación de residuos sólidos urbanos

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Todos los días se generan en las diferentes ciudades Argentina enormes cantidades
de residuos transformándose en uno de los mayores problemas ambientales del
país.
PROVINCIAS TONELADAS DE RSU GENERADOS
POR DIA
Buenos Aires 11.879
Gran Buenos Aires 7.000
Mar del plata 7500
Catamarca 248
Ciudad de Buenos Aires 4.137
Córdoba 3.336
Córdoba Capital 800

Corrientes 852
Chaco 643
Chubut 412
Entre Ríos 726
Formosa 337
Jujuy 462
La pampa 308
La Rioja 243
Mendoza 1883
Misiones 455
Neuquén 468
Rio Negro 491
Salta 880
San Juan 629
San Luis 441
Santa Cruz 173
Santa Fe 3418
Sgo. Del Estero 707
Tierra del Fuego 73
Tucumán 1026
TOTAL 34279

Fuente: Elaboración propia en base ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS
SOLIDOS URBANOS ENGIRSU(2005)

Como consumidores tenemos un rol importante en la generación de los residuos.

Mensualmente compramos y tiramos kilos de residuos que se disponen en rellenos
o basurales generando grabes problemas ambientales.
Hay algunas pautas que podemos tener en cuenta para la reducción de la cantidad
de residuos que generamos: “Las reglas de las tres R”.

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“La regla de las tres R”, también conocida como las “tres R del reciclaje” o las “tres
R de la ecología” son una propuesta para mejorar los hábitos de consumo de
nuestra sociedad. La idea fue presentada por el primer ministro de Japón, Koizumi
Junichiro, durante la cumbre del G8 en 2004 y popularizada posteriormente por la
organización ecologista Greenpeace.
El propósito de las tres R es intentar buscar una manera de crear hábitos de
consumo más responsables y sustentables para el medio ambiente. ¿Pero cuáles
son las tres R? Las tres R del reciclaje son reducir, reutilizar y reciclar.
Las tres R del reciclaje: reducir
La primera de las tres R apela a reducir nuestro consumo, tanto de bienes como de
energía. Al reducir el problema, reducimos el impacto de este en el medio ambiente.
Un menor consumo de bienes, genera menos desechos que luego acaban en
océanos, basurales o incinerados a cielo abierto. Además, al consumir menos
materias primas, se gasta menos agua, menos energía y, en consecuencia, se
contamina menos. Algunas ideas para ayudarte a reducir:
 Evitá usar bolsas de plástico. Podes reducir el plástico llevando tu propia
bolsa al súper, a la verdulería o a cualquier tienda de barrio donde hagas tus
compras.
 Cerrá las canillas y apagá las luces. Apagá las luces del patio, ¿no estás
en la habitación? Deja la luz apagada. Apagá electrodomésticos que no estés
usando; cerrá bien las canillas para que no goteen. Estas son solo algunas
de las pequeñas cosas que podés hacer en casa para consumir menos agua
y energía.
Las tres R del reciclaje: reutilizar
La segunda de las 3 R, apela a usar inteligentemente lo que ya tenemos. En vez de
caer en la tentación de ir a comprar algo nuevo (para luego además tirarlo), nos
invita a usar los recursos que ya tenemos. Podés darles una nueva oportunidad a
tus objetos si los reutilizas con un nuevo fin.
 Imprimir en la cara limpia de las hojas. ¿Tenés que imprimir apuntes para
la facu? En vez de usar hojas nuevas, podés usar la cara limpia de hojas que
ya usaste. O dásela a tus hijos, sobrinos o primitos para que sean su nuevo
formas de diversión.
 Reutiliza frascos y envases de alimentos. Todos conocemos o tuvimos
esa abuela que guardaba los tuppers de los helados y luego los usaba para
guardar comida en la heladera, ¡ellos ya aplicaban una de las tres R y
ayudaban al medioambiente! Vos podés hacer lo mismo con los envases de
plástico de algunos alimentos. Podes usar frascos de vidrio para decorar
macetas, faroles con lucecitas dentro, ¡las ideas son interminables!

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Las tres R del reciclaje: reciclar

El proceso del reciclaje implica transformar materiales y objetos que no pueden
utilizarse para su objetivo inicial.
Reciclar es separar los residuos para que puedan utilizarse como materia prima
nuevamente.
Convertir en abono casero los desperdicios orgánicos de la cocina y el jardín.
Esto puede ayudar a reducción los desperdicios en un 25% y a fertilizar el suelo.
Implementar el reciclaje de grama y residuos de podas de jardinería, al recortar las
mismas y dejar los residuos en el patio los cuales se descomponen rápidamente y
liberan nutrientes para fertilizarlo.
Involucrar en el reciclaje hogareños a los niños especialmente elaborando
manualidades, lo cual sirve para dos propósitos, el primero compartir y divertirse
con ellos y el segundo enseñarles a tener practicas amigables con el ambiente.

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¿SABIAS QUÉ?
 Una tonelada de papel reciclado: equivale a no talar 20 árboles, no usar 1.500
lt. De gasoil, ahorrar 4.000 kW y 25.000 lt de agua.
 Una tonelada de pet recuperado (son 40.000 botellas) equivale a un ahorro
de 3,8 barriles de petróleo.

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NAP:

 El reconocimiento de que los objetos están construidos con distintos

materiales; que los materiales de acuerdo con sus características resultan
más adecuados para construir ciertos objetos que otros; que los materiales
pueden experimentar distintos tipos de cambios. El reconocimiento de la
existencia de fenómenos del ambiente y de una gran diversidad de seres
vivos en cuanto a sus características (relación: estructuras y funciones) y
formas de comportamiento; el establecimiento de relaciones sencillas de los
seres vivos entre sí y con el ambiente.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Cs. Naturales:
 Diversidad de ambientes
 Diversidad de componentes sin vida: agua, aire, suelo
 Protección del ambiente.
 Acción del hombre.
 Materiales artificiales: vidrio, papel, plástico, madera, otros, etc.

Cs. Sociales:
 El ambiente. Mejoramiento y conservación.
Problemas ambientales de la comunidad.
 Cambios producidos por la naturaleza y por la acción del hombre.

Tecnología:
 El ambiente: mejoramiento y conservación. Contaminación ambiental de la
tierra, del aire, del agua. Reciclaje y reutilización de los elementos
descartables.

Lengua:
 Conversación mediatizada.
 Descripción a partir de soportes gráficos.
 Uso del vocabulario adecuado.
 Instructivos sencillos.
 Direccionalidad de la escritura.
 Iniciación en la entrevista a personas idóneas en un tema determinado.

Matemática:
 Registro de datos.

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 Organización y presentación de datos.

 Extracción de información.
 Sucesión oral de números naturales.
 Punto de referencia
 Desplazamiento y orientación del espacio (ir hacia adelante, hacia atrás, ir a
la izquierda, derecha, etc.

Plástica:
 Dibujo, pintura, collage.

Robotina y entornos digitales:

 Conocimiento del funcionamiento de los recursos digitales.
 Apropiación de lenguajes de programación.
 Secuencialidad, direccionalidad y programación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Cs. Naturales:
 Formulación de preguntas.
 Formulación de anticipaciones.
 Observación sistematizada.
 Búsqueda de información.
 Manejo de instrumentos sencillos.
 Registros de datos en forma simple.

Cs. Sociales:
 Identificación de elementos del medio ambiente.
 Utilización de diferentes fuentes de información (orales, escritas, fotografías,
videos, gráficos, etc.).
 Registro de las observaciones realizadas en forma gráficas.

Tecnología:
 Utilización de herramientas simples.
 Aplicación de procedimientos técnicos fundamentales (vaciado, modelado,
recortado y unidos).
Lengua:
 Participación e invención de conversaciones
 Formulación de preguntas y respuestas.

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 Descripción de objetos, lugares y situaciones a partir de soportes gráficos.

 Formulación de instructivos simples.
 Uso de convenciones de la escritura: de izquierda a derecha.

Matemática:
 Recolección y registro de datos con re cuentos simples.
 Organización y presentación de los datos en tablas, agrupaciones sencillas
y diagramas simples.
 Inicio en la interpretación y descripción de la información brindada por
gráficos, tablas y diagramas simples.
 Localización de puntos de referencia.
 Interpretación y ejecución de instrucciones verbales de recorrido.
 Descripciones verbales de recorridos posteriores a su ejecución.

Plástica:
 Representación y producción descriptiva del entorno.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos y el ambiente.
 Participación activa en la resolución de problemas del medio ambiente.
 Interés por el cuidado y el mejoramiento del medio ambiente.
 Confianza en sus posibilidades y capacidades.
 Confianza y seguridad en sus explicaciones.
 Confianza en su capacidad para comunicarse.

Desarrollo
ACTIVIDADES:
 Indagamos saberes previos utilizando soportes gráficos para obtener
información del grado de conocimiento que poseen los niños sobre quienes
habitan el planeta, que elementos lo componente.

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 Observamos atentamente el video del siguiente cuento: “El bosque herido”.

https://www.youtube.com/watch?v=LVPd4U32kVI&t=1s&ab_channel=MaestrasPri
merGrado
 Luego conversamos sobre lo relatado utilizando soportes gráficos.
 Experiencia directa: recorremos las calles cercanas al jardín y observamos:
si hay cestos de basura, personas que cuidan la plaza, basura en el suelo,
animales abandonados, etc.
 Recolectamos diferentes tipos de materiales (plástico, cartón, vidrio,
agua) utilizando elementos de laboratorio (lupa, binoculares, pipetas)
 Representación gráfica
 Puesta en común: conversamos sobre lo visualizado durante el recorrido.
 Enviamos a las familias encuestas sobre el medio ambiente, para indagar su
accionar ante las diversas problemáticas ambientales.
 Narración de la historieta “Basureke”, realizamos la re narración del mismo y
dibujamos lo más representativo.
 Taller a cargo del Director de la asociación civil TRAEER referido al cuidado
y protección del medio ambiente y reciclado de desechos tecnológicos.
 Visitamos la sede de dicha asociación para observar como reciclan los
desechos tecnológicos y las herramientas que utilizan para tal fin.
 Con los monitores de computadoras donados por el director de la asociación
confeccionamos cestos de basura, para clasificar los residuos.
 Jugamos con las Tablet: Juegos de “Recycle Game” (juego de
clasificación de residuos).
 Proyección del video sobre el significado e implementación de la regla de las
3 “R” (Reutilizar, Reducir y Reciclar)
 Para conceptualizar lo aprendido realizamos las siguientes
experiencias:
o Enseñamos a reducir el consumo de bolsas de plástico
reemplazándolo por bolsas de tela.
o Mostramos un elemento como lo es una caja de zapatos, la
forramos para darle otra utilidad de esta manera reutilizamos el
producto sin ser transformado.
o Les explicamos a los niños como podemos reciclar un producto
transformándolo en otro como ser: una lata de tomate, la
limpiamos y luego la convertimos en un lapicero.
 Realizamos las siguientes actividades en las carpetas:
o Recorta y coloca cada objeto según correspondan
o Une con flecha los siguientes objetos según la regla de las 3
R
 Observamos los videos de la contaminación del agua y del suelo, utilizamos
el microscopio, analizamos la muestra de agua recolectada en la experiencia
directa
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 Dialogamos sobre la importancia de la vida de las personas, los animales y

las plantas, cuales son las necesidades de cada uno, cuales son los
problemas que tiene la contaminación del agua, del aire, del suelo.
 Armamos el siguiente cuadro

PERSONAS ANIMALES PLANTAS

Necesitan para
vivir
Cosas que les
hacen bien
Cosas que les
hacen mal

 Nos planteamos el siguiente interrogante ¿qué es el suelo?

 Reflexionamos sobre todas las ideas referidas al tema.
 Conocemos la capa del suelo a través de la siguiente experiencia científica,
registrando lo aprendido con dibujo.
 Analizamos la siguiente imagen a través de la cual conocemos el tiempo de
degradación en el suelo de los diferentes desechos (cartón, plástico,
desechos tecnológicos)-Luego utilizamos bloques grandes, realizamos
grafico de barra (estadística) del tiempo que demora el suelo en absorber los
desechos anteriormente mencionados.
 Reciclamos objetos utilizando desechos tecnológicos (teclado de
computadora) para transformarlo en paleta de pintor y juego de mesa, los
cuales serán utilizados por los pequeños en diversas actividades
 Confeccionamos carteles con mensajes, consejos, cuidados referidos a la
protección del medio ambiente.
 Socializamos nuestro proyecto con los niños de las otras salas de la
institución y luego colocamos carteles con mensajes positivos sobre la
temática.
 Utilizamos en diferentes actividades los elementos reciclados.
 Difundimos el proyecto en los diferentes medios de comunicación de la
Provincia: FM 92.9 Radio UNSE, Nuevo Diario y página de Facebook de la
Asociación Civil TRAEER.
 Re narración de la historieta “BASUREKE” incorporando un nuevo personaje:
“Robotina”.
 Presentación de Robotina a los niños para explorar y conocer su
funcionamiento, guiados por los capacitadores del Programa “Juana Manso”
 Jugamos a clasificar la basura mediante un juego de recorrido, utilizando
como recurso didáctico un dado y a nuestra amiga “Robotina”
 Taller con las familias para realizar en serie la producción de materiales
didácticos (paleta de pintor y juego de mesa) para ser donados.

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 Donación del material didáctico a la Escuela Hospitalaria Domiciliaria Dr.

“Francisco Viano”.
 Socializamos las actividades de dicho proyecto mediante un trabajo en Red
con las siguientes instituciones: Jardín de Infantes N°128 “Trencito de
Ilusiones” de la Ciudad de Forres (video conferencia) y Jardín de Infantes
“Pequeñas Ardillitas” de la Ciudad de Termas de Rio Hondo (intercambiamos
actividades relacionadas a la historieta “BASUREKE”)
 Difundimos el proyecto en los diferentes medios de comunicación de la
Provincia: Nuevo Diario, Diario El Liberal, Canal 7 y los diferentes portales de
comunicación como ser página de Facebook del Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología, Diario Panorama, Asociación civil TRAEER y de la
Escuela Hospitalaria.

RECURSOS MATERIALES:
 Soportes gráficos (cuentos, laminas, etc.)
 Elementos de laboratorio: microscopio, lupa, binoculares, etc.
 Equipos de audio y televisor
 Tablet (pertenecientes al programa Aprender Conectados)
 Celulares
 Notebook- Internet
 Videos
 Proyector
 Afiches
 Lápices de colores
 Hojas blancas
 Cartulina
 Fibron y fibras
 Pizarrón
 Globo terráqueo
 Bolsa
 Tijera
 Voligoma
 Botella de plástico
 Frascos de vidrios
 Bloques
 Tapitas plásticas
 Pegamento
 Monitor de PC
 Teclado de PC
 Tempera
 Esponja

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 Pincel
 Chapa de gabinete de PC
 Dado
 Robotina
 Alfombra y film
 Latas

RECURSOS HUMANOS:
 Personal docente y no docente
 Sr. Sergio Pérez
 Capacitadores del Programa “Juana Manso”

ESTRATEGIA METODOLOGICA:
Este estudio se realiza a través de la metodología cuali-cuantitativa, por medio de
la búsqueda y recopilación de información e investigación de campo utilizando
observaciones realizadas por los niños, fotografías, filmaciones, entrevistas,
bibliografías y un recorrido por las calles cercanas a nuestra institución; tomando
como población a los niños de sala de 5 años de ambos turnos y familias del jardín
N° 93 “Grillito” de la Ciudad de Santiago del Estero.
El estudio de tipo exploratorio permitía recopilar información diversa referida a la
contaminación del medio ambiente, sus causas y consecuencias y como se puede
reducir los desechos utilizando la regla de las 3 R.

CONCLUSIONES:
La realización del presente proyecto nos permitió desarrollar actividades variadas,
en el cual los niños participaron activamente de experiencias concretas que
permitieron la interacción con su medio con el fin de comprenderlo, apreciarlo y
mejorarlo. Luego de desarrollar las distintas propuestas se arribó a las siguientes
conclusiones:
 La contaminación ambiental es causa de las malas acciones que realiza el
hombre.
 El tiempo que demoran los residuos en ser absorbidos por el suelo provocan
que él mismo se vuelva improductivo.
 Los niños reconocieron la importancia del cuidado y protección del medio
ambiente.

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 Los pequeños lograron internalizar el tiempo (años) que demoran en

degradarse en el suelo los residuos (cartón 30 años, plástico 150 años y
desechos tecnológicos 1.000 años)
 Los niños incorporaron a su léxico nuevos vocablos y conceptos:
contaminación, degradación, reciclar, reducir, reutilizar, medio ambiente.
 Los educandos se mostraron ansiosos, curiosos, activos por utilizar los
elementos de laboratorio (pipeta, lupa, binoculares, recipientes) que le
permitieron observar detalladamente el entorno y recolectar la muestra de
agua de acequia para luego ser analizar en el microscopio.
 Los alumnos lograron reciclar materiales tecnológicos que parecían que son
inservibles dándoles otra vida, a través de la elaboración de materiales
didácticos paletas de pintor los que serán utilizados en distintas áreas que lo
requieran.
 Con esta propuesta logramos relacionar los elementos: jardín, comunidad,
organismos sociales como un “ECOSISTEMA EDUCATIVO DIGITAL
INNOVADOR” con el objetivo de concientizar sobre el cuidado y protección
del medio ambiente a través de políticas educativas.
 Las estrategias planificadas permitieron posicionar a los pequeños ante
nuevos desafíos del mundo real que responden a sus intereses, potenciando
el trabajo interdisciplinario y articulando entre diversos contenidos
curriculares favoreciendo el desarrollo de competencias digitales en:
 El conocimiento del funcionamiento de los recursos digitales.
 El uso crítico y responsable de la información.
 La creación de entornos y contenidos digitales, en múltiples formatos
y soportes.
 La comunicación en y a través de múltiples plataformas y dispositivos.
La apropiación de lenguajes de programación.
 La creación de nuevas producciones a partir de la programación y la
robótica.
 La necesidad de trabajar desde una edad temprana sobre el medio ambiente
nos da la posibilidad de formar sujetos con mentalidad ambientalista y
ecológica, protectores de la biodiversidad.
 Difundir información sobre la producción y gestión de los residuos
impulsando la participación social para trabajar por un mejor ambiente y
aprovechar todos los espacios de dialogo para compartir, aprender y
construir estrategias para el cuidado y protección de nuestro planeta.
 En definitiva, este proyecto pretende sensibilizar a los niños y a la comunidad
en general sobre el cuidado y protección del medio ambiente.
 Este proyecto queda abierto, sujeto a modificación para continuar
concientizando a los individuos y a la población en general sobre lo
importante de RECICLAR, REDUCIR Y REUTILIZAR los residuos que
generamos.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
 Diseño Curricular Jurisdiccional
 N.A.P
 Educación Ambiental: ideas y propuestas para docentes Nivel Inicial.
 Colom, A.J. (1989) Pedagogía ambiental. En Etxeverria (Dir.) Pedagogía
social y educación no escolar. Universidad del País Basco. San Sebastián.
España.
 Gutiérrez Pérez, J.(1995). Enfoques teóricos en Pedagogía Ambiental:
hacia una nueva formación teórica y metodológica de las prácticas
ecológicas-educativas. Revista de educación facultar de ciencias dela
educación. Universidad de Granada. España.
 Lara, A. y Pierre, L. (1999). Participemos para convivir en la tierra. Buenos
Aires: fundación Educambiente.
 Programación y robótica: Objetivos de aprendizaje para la educación
obligatoria. Colección Marcos Pedagógicos Aprender Conectados.
 https://www.educ.ar/recursos/150048/null?from=88
 https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE
 https://www.youtube.com/watch?v=sh4cQmrYhiE
 https://www.youtube.com/watch?v=nvUqnpicSd0
 https://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkg
 https://www.youtube.com/watch?v=LVPd4U32kVI
 https://www.youtube.com/watch?v=o15eF6F9NL4

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AGRADECIMIENTOS:

Al Director de la Asociación Civil TRAEER Paez Sergio por su guía,

acompañamiento y asesoramiento durante todo el trayecto para dicho
proyecto.

A las capacitadoras del Programa “Juana Manso” Lic. Analía Aftyka y Prof.
Celeste Villagrán.

Al Periodista del Nuevo Diario Lic. Emanuel Carabajal por la difusión en dicho
medio.

A la CPN Carolina Marotta y periodista Carlos Gómez por la difusión en el

Noticiero de Canal 7

A la Directora de la Escuela Hospitalaria Dr. “Francisco Viano” Prof. Gladys

Lemos.

A nuestra directora Lic. Claudia Angélica Marotta por el acompañamiento,

asesoramiento, espacio y tiempo brindado en este proyecto en forma
incondicional.

A nuestra Vicedirectora Prof. Claudia Susana Galván por su

acompañamiento.

A los padres de los niños del Jardín de Infantes N° 93 “Grillito”, que en todo
momento estuvieron apoyándonos y acompañándonos.

A nuestras colegas: Prof. Lorena Sánchez, Prof. Tamara Sosa, Prof. Iliana
Trotta, Prof. María de los Ángeles Ponce-Peralta, Prof. María Laura Coronel-
Peña, Prof. Varas Magaly, Prof. Noemí Salas.

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