INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA

NIVELES PRESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA

CREADA POR EL DECRETO DEPARTAMENTAL NUMERO 0163 DE FEBRERO 3 DE 2003
PUERTO ASÌS-PUTUMAYO

CIENCIAS SOCIALES 2022

PLAN DE AREA
DISEÑO CURRICULAR
 Contenido
0. Identificación Institucional 1
1.
Introducción ................................ ......................... ................................ ................................ ......
.... 1
2. Justificación o enfoque del
área. ................................ ................................ ................................ 3
3. Objetivos y metas de
aprendizaje ................................ ................................ ................................ 3
4. Marco
Legal ................................ ................................ ................................ ................................ 8
5. Marco
teórico ................................ ................................ ................................ ................................ 3
6. Marco contextual ................................ ................................ ................................
………………… 9
7. Marco conceptual ................................ ................................ ................................
………………… 13
8. Diseño Curricular................................ ................................ ................................
…………….. 16
9.
Metodología ................................ ................................ ................................ ................................
… 19
10. Recursos y ambientes de aprendizaje .............................. ................................
…………………. 22
11. Intensidad
horaria. ................................ ......................... ............................... ............................. 24
12.
Evaluación ................................ ................................ ................................ ................................
… 25
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje ..........….. 33
14. Articulación con Proyectos Trans versales ................................ ................................
……………. 42
Referencias
Bibliográficas ................................ ......................... ................................ ...........................47
 IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA: SANTA TERESA

JORNADA: DIURNA

MODALIDAD: BACHILLERATO ACADEMICO

NUMERO DANE:

FECHA DE CREACION: año 1976 según la resolución 007 de enero de 1977,

MUNICIPIO: Puerto Asís

DEPARTAMENTO: Putumayo. Colombia

AREA: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN CIUDADANA

CONJUNTO DE ASIGNATURAS: Historia, Geografía, Democracia, Ciencias Económicas y

Políticas, competencias ciudadanas. Educación financiera.

INTEGRANTES DEL AREA: 2022

NOMBRE DEL DOCENTE TITULO

María Amparo Luna Jojoa Especialista Orientación Educativa
Etelvina López Licenciada en educación
Hugo Hernando Tabla Ramírez Especialista Orientación Educativa
Fernando Ramírez Especialista en pedagogía para el
desarrollo autónomo y en
administración de la informática
educativa
Oscar Ruiz García Especialista en pedagogía y docencia
Coordinadora de apoyo: Floresmira Especialista en Gerencia Educativa
Barrera Sánchez
Humberto Ortiz. Especialista Orientación Educativa
Casilda Ruiz Especialista en Ética y Valores
Mario Espinosa Rodríguez Sociólogo
Ergidio Hernandez Licenciado C. Sociales
William Penagos Licenciado sociales
 Año de actualización 2022

Actualizado por: docentes integrantes del área

1. INTRODUCCION

Si revisamos detenidamente la evolución curricular en Colombia lleva a considerar que, en la

actualidad, “las áreas de conocimiento social se han convertido en unos discursos insustanciales,
en gran medida rancia urbanidad o educación cívica (…) se han ido convirtiendo en saberes
coyunturales, reactivos y ligeros” (Vega: 2007, 505). Estos discursos y estos saberes “contribuyen
a generalizar la desinformación, la apatía, el conformismo y el individualismo extremo y a dejar la
sensación que efectivamente el conocimiento social no tiene ninguna importancia ni utilidad, sino
que es una especie de casuística más o menos arbitraria. Los conocimientos sociales ya no se
ocupan de la Historia y la Geografía de Colombia y del continente, sino de cosas sin sentido, y
eso en un país atravesado por incontables problemas”. (Vega: 2007, 506)

Una propuesta humanística y pertinente al contexto debe tener como propósito fundamental
“proporcionar instrumentos y mecanismos de análisis que permitan mirar de frente a la realidad
contemporánea, no para evadirnos del mundo sino para reconocernos en él, como protagonistas
y participantes en el drama de nuestra época y para contribuir a afrontar los dramas
mencionados” (567). Se basa en los siguientes aspectos: “una crítica al progreso”, “una visión no
eurocéntrica de la sociedad”, “revaluar la memoria de los vencidos y de sus luchas”, “replantear
los vínculos hombre-naturaleza”, “incluir a las mujeres, la mitad olvidada de la historia y de la
sociedad”, “considerar la diversidad cultural como un patrimonio de la humanidad”, “reivindicar
una visión radical de la democracia”, “una crítica al consumismo, al lujo, al dinero fácil, a la
propiedad privada y al mercado” y “cambiar todo tipo de fundamentalismo religioso, étnico,
nacional o económico” (Vega: 2007, 567) lo anterior aunado a los nuevos desafíos sociales como
la pandemia COVID 19 y el antagonismo entre guerra – paz.

Con el propósito de asumir el Plan de Mejoramiento en el área de ciencias sociales; lo queremos

estructurar en la perspectiva de la nueva modalidad propuesta en la IEST y asumiendo los
desafíos de un mundo globalizado y complejo, que atraviesa unas profundas crisis en diversos
aspectos: ambiental, derechos humanos, corrupción política que ha permeado los estamentos
referentes de institucionalidad en el país, el problema del narcotráfico, de inestabilidad política,
resurgir de la violencia, presencia de multinacionales con carácter extractivista en los territorios y
el asesinato de líderes sociales, entre otros.

A esto se suma el acontecimiento de la pandemia COVID 19 que cambió la visión y perspectiva

del mundo. Después de este acontecimiento la sociedad y la escuela no podrán ser las mismas,
este periodo post pandemia presenta desafíos que generan mayores esfuerzos colectivos.

Según el MEN, la Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y

posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una
nación donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido
más humano e integral. 

Las Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa
transformación que anhelamos, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes
progresivos y propositivos que ayuden, a los estudiantes, a afrontar las problemáticas de hoy y
del futuro. 
La orientación curricular que presentamos para el área de Ciencias Sociales nos invita a “soñar”,
en que son viables y posibles, otras y mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de
relacionarnos con el entorno para que seamos conscientes de que el futuro de Colombia está en
nuestras manos y está por construirse
 
Además, estamos convencidos que, desde el área de Ciencias Sociales, es necesario educar
para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio
emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que deben
promoverse en la IEST. 

¿Cómo estamos?

En este análisis al año 2021 se puede observar que los resultados en general descendieron
para el año 2021. Podemos pensar como hipótesis que los bajos resultados son en parte un
“coletazo” de los dos años de pandemia. Esto sumado a las manifestaciones sociales que
estallaron en el 2021 en Colombia y que afectaron más fuertemente algunas zonas del país. Lo
cierto es que los puntajes son bajos las áreas del conocimiento de la educación media de sociales
y matemáticas para el calendario A, como lo muestra el siguiente grafico.
En este contexto se presenta los resultados de las pruebas de sociales.

eEeennee
En los resultados de pruebas saber 11 se observa disparidad en los resultados de acuerdo al
calendario académico, esto significa que para el calendario A en sociales y ciudadanas hubo
disminución de un punto entre el año 2020 y 2021, sin embargo en calendario B se muestra un
incremento de dos puntos. Entonces los resultados no son homogéneos, mostrando una leve
tendencia a la baja de la media en el calendario A y una ligera estabilidad.
 Análisis pruebas saber 11 Ciencias Sociales

En el ámbito de la estadística nacional se observa que ciencias sociales tiene los mas bajos
puntajes de todas las áreas, con un puntaje de 48, seguido de naturales con 49 . Esta estadística
se corrobora en nuestra IEST. Como se puede evidenciar en los siguientes cuadros en los
cuales se muestran los resultados de nuestra IE con respecto al municipio, departamento, nación.
Primero se hace un análisis entre el 2017 al 2019, para posteriormente centrarnos en el análisis
2020 2021
Comparativo– C. Sociales 2017 2019

Comparativo, IE – Municipio – Departamento – Nación

Es notoria la caída del área en los tres años, la diferencia del 2017 al
2019 es de 4.19.

Si se analiza la dinámica del área de Ciencias Sociales, podremos observar que existe una caída
a nivel nacional en el área en mención. Para el 2019 La I. E Santa Teresa supera en CIS
ligeramente al municipio y tiene empate técnico con el Departamento del Putumayo; la media
nacional se encuentra en 46.53, estando la I. E. 2.53 por debajo de la media nacional. Sin
embargo a nivel municipal nos encontramos ligeramente sobre el promedio.

Entonces con estos resultados procederemos al análisis de los resultados entre el 2019 y el 2021,
que son los datos de os que se dispone en la actualidad.
Comparativo C Sociales 2019 2021 Institución Educativa Santa Teresa

Para el año 2021 se presenta una disminución en los resultados de nuestra institución educativa,
Santa Teresa llegando a promedio de 44 puntos , con una caída de 5 puntos. Para 2021 muy
debajo del promedio nacional que se encuentra en 48. Nótese también la urgencia de replantear
el área no sólo institucionalmente, sino también a nivel local, regional y nacional. La tendencia
nacional bajo un punto, nuestra IE se mantiene en el promedio de las instituciones oficiales
urbanas, con una desviación estándar que se halla estable en 9 puntos, lo que muestra
resultados mas homogéneos que las dispersiones mostradas e las escuelas oficiales urbanas, y
en el ámbito del país que presentan desviaciones superiores, en dos y tres puntos
respectivamente.

En conclusión:

Existe una disparidad en el nivel de aprendizaje en el estudiante dada la relación TEMÁTICA –

EVALUACIÓN, por lo tanto, es necesario fortalecer en todos niveles (desde la básica primaria,
hasta la media): 
●  El Pensamiento Social
● La Interpretación y análisis de perspectivas
● El Pensamiento reflexivo y sistémico
El Plan de Área de ciencias sociales, sigue las pautas generales trazadas en la Constitución
Política de Colombia de 1991 y su reglamentación ,los Lineamientos Curriculares, las matrices
Las mallas curriculares, los Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA), y los Estándares
formulados por el Ministerio de Educación Nacional para Ciencias Sociales, l, donde se plantean
los profundos cambios que demanda la educación de este naciente milenio para lograr nuevas
realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente
como para el futuro.
En consecuencia, él Plan de área de Ciencias Sociales de la Institución Santa Teresa, se ha
estructurado en una programación compuesta por 14 capítulos, cada capítulo trata de manera
resumida los aspectos relevantes que según las normas vigentes emanadas del MEN, orientan y
exigen debe tener para ser desarrollado en los procesos de enseñanza aprendizaje., los cuales
son mencionamos:
En la Justificación o enfoque del área. Se expone el enfoque del área que constituye la visión o
fundamentos del área, desde los cuales se concibe el área de estudio compuesto por: enfoque y
objeto de estudio del área Se explica el objeto de estudio del área: se refiere a la manera cómo se
organizarán los aprendizajes de cada una de las áreas a partir del enfoque que se ha definido.
Los Objetivos del área: expresan los propósitos y las aspiraciones que se van estructurando en el
modo de actuar, pensar y sentir de los educandos respecto al área; además, están en
correspondencia con la misión y visión de la institución. Ley 115 del 8 de febrero de 1994.Como
también los objetivos específicos

Las Metas de aprendizaje Las metas de aprendizaje por ciclos expresan los aprendizajes que se
plantean en el área para cada uno de los grados de enseñanza. (Ministerio de Educación
Nacional, 2020)

EL Marco Legal, se referencia la normatividad vigente de nuestra patria Colombia de la cual nos
regimos: constitución política de Colombia, ley 115 de 1994, entre otros.
El Marco teórico propios del área de ciencias sociales y como cada docente lo debe desarrollar en
esta área, que fundamentan los lineamientos curriculares y las orientaciones pedagógicas propias
de esta área.
El Marco contextual, describe brevemente el contexto geográfico, económico, social y académico
de sus estudiantes. Condiciones familiares, relaciones de los estudiantes al interior del aula,
convivencia. Indique el interés, participación, capacidad de trabajo individual y colectivo, así como
de seguir instrucciones. Señale la mayor dificultad que presentan sus estudiantes en el área.
Necesidades e interés de los estudiantes Perfil del estudiante y horizonte institucional.
El Marco conceptual se desarrollará desde los Referentes Nacionales de Calidad. Lineamientos
Curriculares- Orientaciones Pedagógicas. Estándares Básicos de Competencias (EBC). Matrices
de Referencia. Mallas Curriculares. Derechos Básicos de Aprendizaje. Los cuales nos
fundamentamos para lograr construir el Diseño Curricular del área de ciencias sociales.

El PEI de la Institución Educativa ha delimitado la propuesta de, considerar sus métodos y

estrategias. por tal razón tuvimos en cuenta que exista un alto nivel de articulación entre la
propuesta descrita en el PEI, sin embargo, dadas las características propias del área de ciencias
sociales, proponemos una metodología y estrategias pedagógicas HOLISTICA, el cual conllevara
a una transformación y renovación, con el medio ambiente, la convivencia y consigo mismo.as
(EBC)
Por lo tanto, es necesario que el colectivo docente conozca y tenga bien claro …el sistema de
métodos y estrategias que presentamos para que conduzcan exitosamente los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y contribuyan a la prestación de un servicio educativo de calidad, donde
se demuestre o evidencie excelentes resultados de pruebas internas y externas.
Mallas de
 La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades
para que los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde
los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e
integral. Es así como la educación y las Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera
urgente y primordial con esa transformación, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico,
ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y
del futuro.
2. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL AREA

● ¿Por qué?: La modernidad hizo que las ciencias actuarán en independencia y cada vez más se
dividieran y eligieran la especialización en medio de la diseminación; generalmente puestas al
servicio de determinados sistemas político-económicos. 

Después de las diversas crisis globales: hambre, pandemia, calentamiento del planeta, crisis
ambiental, guerras sistemáticas, desplazamiento y migraciones, entre otras; en su mayoría de
edad las Ciencias Sociales deben repensarse para responder a los nuevos desafíos.

Es necesario que las cátedras y currículos en los centros educativos, deben orientarse a
responder a las distintas problemáticas sociales que afronta el mundo, Colombia y el Putumayo
trabajados desde la primaria al grado once de manera integrada.

● ¿Para qué?: En pleno siglo XXI se necesita que las Ciencias Sociales impartidas como cátedras
en las instituciones educativas se humanicen y construyan conciencia de ciudadanía incluyente,
tolerante; que ejercite y respete los derechos humanos pero que, a la vez, enseñe a cumplir los
deberes; que promueva la resolución de conflictos de manera pacífica, motive una conciencia
planetaria e incentive al arraigo por el territorio.

Por lo tanto, dentro de la complejidad de las Ciencias Sociales es necesario la cooperación e

integración de saberes tejidos desde las realidades vividas y el contexto; el trabajo en equipo y la
solidaridad

El porqué de la formación en Ciencias

Vivimos una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el
desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas. Ámbitos tan coyunturales de
nuestra existencia como el transporte, la democracia, las comunicaciones.
La toma de decisiones, la alimentación, la medicina, el entretenimiento, las artes e inclusive, la
educación, entre muchos más, están asignados por los avances científicos y tecnológicos. En tal
sentido, parece difícil que el ser humano logre comprender el mundo y desenvolverse en él sin
una formación científica y humana.
En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las
personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias
para comprender su entorno de una manera holística (las situaciones que en él se presentan, los
fenómenos acontecen) y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítico-
constructiva y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades científicas y humanas.
Sabemos bien que así como el conocimiento científico ha aportado beneficios al desarrollo de la
humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.
Como lo veremos aquí, formar en Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, significa
contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y
analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser; formularse preguntas, buscar
explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos, analizarlos, establecer
relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con
otros sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar
soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo
cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales.
Sí, formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el
mundo, para saberse parte de él, producto de una historia que viene construyéndose hace
millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales, para
entender que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente en esa
diversidad, está la posibilidad de enriquecernos.
Así entonces, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación
en ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un mundo
interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con
las comunidades a las que pertenecen.
Pero, ¿desde qué perspectiva de las ciencias estamos haciendo este planteamiento? ¿Cómo nos
permite la formación en las ciencias sociales alcanzar lo dicho anteriormente? En este primer
apartado buscaremos dar respuesta a estos interrogantes, señalando algunos de los conceptos
básicos que fundamentan los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “verdad científica” como un conjunto
de paradigmas provisionales, Susceptibles de ser revaluados y reemplazados por nuevos
paradigmas.
Así entonces, el estudio de las ciencias debe dejar de ser el espacio en el que se acumulan datos
en forma mecánica, para abrirse a la posibilidad de engancharse en un diálogo que permita la
construcción de nuevos significados. Por esta razón es importante invitar a los y las estudiantes a
realizar análisis críticos del contexto en el que se realizan las investigaciones, así como de sus
procedimientos y resultados.
No obstante, lo dicho hasta aquí, más personas de las que quisiéramos siguen creyendo que la
realidad es idéntica a aquella que se describe en los libros. Aun cuando se reconoce que la
actividad científica es una actividad que implica creatividad, innovación e investigación, a menudo
ésta se asocia con la verdad absoluta y pocas veces se es consciente de que lo que está en los
libros de ciencia son diversos modelos que, como dijimos antes, pueden ser cuestionados y
revaluados.
¿Quiénes hacen ciencia y cómo la hacen?
Otra idea que suele aparecer cuando se piensa en la ciencia y en las personas que hacen ciencia
es que ésta es una actividad solitaria, propia de seres superdotados como Newton, Freud,
Einstein o Marx. Así entonces, existe la tendencia a considerar al científico como una persona
extraña que se ha encerrado en el “mundo de los libros”, desconectada de la realidad y dedicada
a descubrir verdades asombrosas.
Sin embargo, los procesos de investigación científica no se dan en solitario. Por el contrario, se
trata de una labor desarrollada por una comunidad científica de manera colegiada, donde se
discuten las premisas a partir de las cuales se adelantó una investigación y se ponen en diálogo
con otras; se exponen y argumentan los caminos recorridos; se contrastan los hallazgos; se
plantean nuevos problemas para explorar.
Sí, los científicos y las científicas dedican gran parte de su tiempo a interactuar con pares;
trabajan en equipo; asisten a congresos donde hacen presentaciones de sus indagaciones con
una actitud abierta a la espera de comentarios; las publican en revistas y libros y están expuestos
a que sus planteamientos sean cuestionados, rebatidos o aceptados tras nuevas investigaciones.
La actividad científica es ante todo una práctica social, adicionalmente, porque implica un
proceso colectivo en el que se conforman equipos de investigación que siguen determinadas
líneas de trabajo aceptadas por la comunidad científica. Es una práctica en la que el científico
está sujeto constantemente a la inspección pública y se ve enfrentado a la tarea de sustentar,
debatir, exponer, argumentar a otros sus proyectos.
Como lo veremos, este planteamiento tiene serias implicaciones en la formación científica a nivel
escolar, en tanto requiere el fomento de la interacción entre pares, en donde los y las estudiantes
puedan constatar que un mismo hecho, fenómeno, acontecimiento, puede ser explorado de
diferentes maneras, en ocasiones completamente diferentes y en otras complementarias, a su
vez que verificar cómo problemas similares se presentan en diferentes lugares y que las
soluciones planteadas pueden ser o no suplementarias.
Si entendemos la ciencia como una práctica social es posible comprender que dicha práctica
asume unas connotaciones particulares en los contextos escolares, toda vez que no se trata de
transmitir una ciencia “verdadera” y absoluta, sino asumirla como una práctica humana, fruto del
esfuerzo innovador de las personas y sus colectividades.
Hoy en día es necesario que la institución educativa comprenda que en ella cohabita una serie de
conocimientos que no sólo proviene del mundo académico-científico, sino también del seno de las
comunidades en las que están insertas, comunidades cargadas de saberes ancestrales propios
de las culturas étnicas y populares. Cabe anotar que, en los procesos de socialización primaria,
dichos saberes influyen en la manera como los niños y las niñas ven y entienden el mundo y, por
lo tanto, es importante aprovechar todo este acumulado para que los estudiantes accedan a un
conocimiento holístico que no desconoce el saber cultural, popular y cotidiano que poseen los
estudiantes al llegar a la escuela. No es gratuito que hoy en pedagogía se insista
permanentemente en partir de los conocimientos previos que tienen los y las estudiantes para
generar procesos de aprendizaje con sentido y significado...

Concepción de ciencias sociales

Aunque es difícil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales dado su
carácter abierto, histórico y cultural, nos aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexión sobre
la Sociedad.
Se trata de una reflexión que no se queda en la interpretación y comprensión de los hechos
sociales y que, a través del estudio e indagación sistemática, busca proveer conocimientos sobre
lo social que orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de los
distintos integrantes.
Pulgarín y Hurtado nos recuerdan que “las ciencias sociales han tenido una definición y unos
estatutos ambiguos, ambigüedad que se observa en la diversidad de esquemas y estructuras
organizativas que engloban las ciencias sociales y en los diversos nombres con los que se
denomina: ciencias del hombre (Piaget), ciencias culturales, ciencias humanas, ciencias del
espíritu, ciencias de la discusión (Habermas) o ciencias de la comprensión.
Por su parte, la fundamentación conceptual del nuevo Examen de Estado para ciencias
sociales y filosofía define las ciencias sociales como “ciencias de la comprensión”, definición
que le infiere sentido y carácter al qué y al para qué de las ciencias sociales en la Educación
Básica y Media en Colombia: que los y las estudiantes puedan acceder al conocimiento y
comprensión de los conceptos básicos requeridos para aproximarse al carácter dinámico, plural y
complejo de las sociedades humanas.
Es importante señalar que este conocimiento básico, construido a través del desarrollo conceptual
y metodológico de las disciplinas sociales (como la historia, la geografía, la ciencia política, la
economía, la psicología, la sociología, la antropología), no es el único. Hoy las ciencias sociales
reconocen que en las colectividades humanas circulan saberes culturales que están dotados de
sentido y significado que, al igual que el saber producido en las academias, es de vital
importancia para la comprensión de la realidad.
Además de permitir a las y los estudiantes apropiarse de los conceptos socialmente validados
para comprender la realidad, es necesario que la formación en ciencias sociales en la Educación
Básica ofrezca a sus estudiantes las herramientas necesarias para hacer uso creativo y
estratégico de diversas metodologías que les permitan acceder de manera comprensiva a la
compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana.
Ahora bien, no basta ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodológicas
propias de las ciencias sociales. Ellas son importantes en tanto fundamentan la búsqueda de
alternativas a los problemas sociales que limitan la dignidad humana, para lo cual es importante
forjar en niños, niñas y jóvenes posturas críticas y éticas frente a situaciones de injusticia social
como la pobreza, el irrespeto a los derechos humanos, la contaminación, la exclusión social, el
abuso del poder.
Los conocimientos de la sociedad cobran sentido cuando se utilizan en la resolución de
problemas en la vida cotidiana, puede afirmarse que la formación en ciencias sociales siempre
está ligada con la acción ciudadana.

● Enfoque interdisciplinario de las ciencias sociales

Finalmente, los estándares asumen este enfoque propuesto en los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Sociales, enfoque que:
“… implica una verdadera creatividad, pues articula teorías, métodos y procedimientos
provenientes de las disciplinas, pero en función de la especificidad de los problemas por resolver”.
“La recombinación transversal entre especialidades y subdisciplinas, en torno a problemas
situados en las fronteras de las Ciencias Sociales, está dando lugar a zonas “híbridas” que exigen
la combinación de teorías, conceptos, métodos y técnicas provenientes de diferentes tradiciones
disciplinares. Es el caso, por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre juventud, sobre
pobreza y sobre los efectos de la globalización”.
Esta perspectiva, que ilumina la propuesta curricular de los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Sociales, propone como dispositivo para la formación social una estructura basada en ejes
generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales,
permitiendo así que los aportes disciplinares a nivel conceptual y metodológico confluyan para
comprender los grandes problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y
viven cotidianamente.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: 
Trazar una ruta de mejoramiento del área de ciencias sociales que permita responder a los retos
y desafíos en el contexto del siglo XXI.

1.Propender por el mejoramiento continuo en el área de Ciencias Sociales teniendo en cuenta el

trabajo en equipo con el propósito de articular acciones pertinentes y en contexto de acuerdo a
los referentes de calidad y dinámicas del siglo XXI.

2.Integrar áreas y contenidos temáticos para responder a la complejidad y desafíos del siglo XXI
desde la IEST en diálogo de saberes, promoción de una ética ambiental, visibilización del
territorio y construcción de ciudadanía.

● OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Hacer un diagnóstico y una reflexión desde el área de Ciencias Sociales a partir de los
resultados de las pruebas saber y demás particularidades que nos permitan mejorar los
desempeños de los estudiantes. 

Fines del área de ciencias sociales:

 Que las y los estudiantes “adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más
avanzados” que son pertinentes para el contexto mundial que hace exigencias en cuanto a
ciencia y tecnología, y al tiempo, se promueva una educación integral y digna del ser humano que
le permita conocer sus derechos y deberes.

Que las y los estudiantes afronten de manera crítica y creativa el conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humano que se produce…”” que comprendan la realidad nacional y
desarrollen actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas.”

Dentro de una educación integral Promover el reconocimiento y el respeto por la diversidad socio-
política y cultural, para desarrollar una conciencia crítica como líderes, con escalas de valores y
competencias que respondan a las necesidades del momento tanto local, regional, nacional e
internacional y que le facilite formularse su proyecto de vida.

4. METAS DE APRENDIZAJE (Según la ley 115/94, artículos 13º al 30º)

PARA EDUCACION PREESCOLAR
ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del
nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer
Relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida
de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
METAS DE APRENDIZAJE: EDUCACION BASICA
ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la
educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, Tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que
Prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con
la sociedad y el Trabajo) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse Correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la
Nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

METAS DE APRENDIZAJE: BASICA PRIMARIA

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5)
primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y
Expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones
simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la
capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y
la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad

METAS DE APRENDIZAJE: BASICA SECUNDARIA

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro
(4) grados
subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como
objetivos específicos
los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la
sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales
de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes
artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización
juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

METAS DE APRENDIZAJE: EDUCACION MEDIA

ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos
específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con
los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con
las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y
de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de
los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del
artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
4. MARCO LEGAL
El marco legal que se utiliza para el desarrollo del área y su proyecto transversal son las leyes y
normas que regulan el sector educativo; Constitución Política de 1991, en el Art. 41 y 67, ley
general 115 de 1994 en los Art. 6, 7, 73, 93, 94; Capitulo II Art. 142-145. Decreto 1860 en su
Capítulo IV Art. 18-32 y Capitulo III Art. 17.
Manual de Convivencia Art. 87 de la Ley General 115 de 1994. Código Nacional de Policía,
Código de infancia y adolescencia ley 1098/2006
5. MARCO TEORICO
Fundamentos teóricos
•Relaciones para el caso de las ciencias sociales
Las Competencia en Ciencias Sociales tomó en consideración las características propias del
conocimiento científico social. En este orden de ideas, asumió como fundamento la propuesta
adoptada en los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, lo cual le permitió mantener y
conservar su perspectiva abierta, crítica, polémica, y transdisciplinaria, así:
•Perspectiva abierta de las ciencias sociales
Los estándares conservan esta perspectiva, toda vez que las metas de calidad que se proponen
allí no parten de un conocimiento acabado. La comprensión de la sociedad pasa por reconocer y
valorar los aportes y las lecturas que distintas culturas hacen de ella. En este sentido, el saber
cultural, popular y cotidiano de estudiantes y docentes no se subvalora, sino que, por el contrario,
se revaloriza como elemento y aporte importante que entra a dialogar con el conocimiento
científico especializado para alcanzar una mejor comprensión de la realidad.
En esta perspectiva, es posible el análisis permanente de la realidad local, regional, nacional e
internacional, entendida como una relación “local”, que al decir de Mejía se entiende “como el
lugar en el cual lo global hace presencia en el mundo local”, condición que no pierden de vista los
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales, en la medida en que proponen
situaciones e interrelaciones que todo el tiempo recorren y recrean las diferentes dimensiones
espaciales y temporales que acontecen en distintas sociedades y comunidades.

•Perspectiva crítica de las ciencias sociales

Los estándares asumen esta perspectiva esbozada en los Lineamientos Curriculares y propia de
las ciencias sociales, ya que no asumen la comprensión de la realidad social a partir de
explicaciones elaboradas como únicas, sino que proponen situaciones, hechos, fenómenos que
deben ser de construidos a través de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para develar
los intereses que hay en juego y construir colectivamente posiciones y posturas éticas, que no
necesariamente son homogéneas, sino que respetan el carácter plural y diverso de los seres
humanos en procura de transformar las condiciones adversas que condicionan y limitan la
dignidad humana.

•Perspectiva problémica de las ciencias sociales

A su vez, los estándares conservan esta perspectiva en el sentido que los lineamientos
curriculares proponen para abordar el conocimiento, análisis y comprensión de la realidad a partir
de los grandes problemas que aquejan a la humanidad. Problemas que se originan en la
perspectiva diversa de los seres humanos por su condición étnica, política, económica,
ideológica; por las formas en que se ejerce el poder, se socializa y se distribuye la riqueza; por las
maneras en que nos relacionamos con el ambiente, y por la manera en que establecemos
acuerdos mínimos de convivencia.
Desde los fines propios del área de sociales en la Institución Educativa podemos afirmar
que se pretende contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser; formularse
preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos, analizarlos,
establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y
debatir con otros sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo;
buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos,
todo lo cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales.
Por lo tanto, se pretende: Ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en ciencias sociales
que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un mundo
interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con
las comunidades a las que pertenecen.
Formar con sentido social bajo una estructura basada en ejes generadores, preguntas
problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales, permitiendo así que los
aportes disciplinares a nivel conceptual y metodológico confluyan para comprender los grandes
problemas y situaciones sociales que estudiantes y maestros enfrentan y viven cotidianamente.

6. MARCO CONTEXTUAL
6.1 RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Santa Teresa se crea a partir del año 1976 según la resolución 007 de
enero de 1977, con licencia de funcionamiento para el grado sexto de bachillerato diurno y
nocturno con un total de 35 alumnos y cinco profesores, bajo la dirección del señor Luis Vallesilla
Concha.
En el año de 1978 al año de 1979 funcionan tres cursos bajo la dirección del señor Nelson Silva
Bravo, en el año de 1980 la señora Alicia Santander como rectora, en el año 1981, el licenciado
Efraín Angulo. Y en el mismo año recibe rectoría la licenciada Cielo Mery Rosas (q.e.p.d). En el
año 1982, el licenciado Jorge Enrique Calpa como encargado. Hasta el año 1983 cuando recibe
el cargo de rector el Lic. Ricardo Benavides Gómez hasta el año de 1991. Reemplazado
temporalmente por la Lic. Luz María Mera Sánchez.
En julio de 1992 se nombra al Lic. Jorge Enrique Clapa como rector en propiedad y en enero de
1999, fue nombrado Roberto Sánchez Zambrano como rector encargado, luego continuo el
Especialista Amadeo Guarnizo Andrade como rector encargado en el año 2002
En el año 2005 fue nombrado en propiedad y bajo concurso de mérito el Especialista, Carlos
Coral Rivas.
Cumpliendo con las nuevas políticas educativas del Estado Colombiano se fusiona o adhiere, por
Decreto 006 de 2006, la Escuela Urbana Mixta El Prado y Luis Carlos Galán a la Institución
Educativa.
Para el 2014 fue nombrado como rector el Mag: Felipe Neri Burbano Portillo. La Institución cuenta
con el siguiente personal directivo: cinco coordinadores, 93 docentes

La Institución Educativa SANTA TERESA, de carácter oficial dependiente de la Secretaría de

Educación y Cultura Departamental. Está ubicada en el Departamento de Putumayo, Municipio de
Puerto Asís.
Geográficamente se localiza en la llanura Amazónica y por ende sus características climáticas,
atmosféricas, fluviales, de flora y fauna le son las propias de esta inmensa planicie planetaria.
Socio-económicamente ha dependido de actividades extractivitas y de economías de enclave, las
cuales han carecido de planificación y ausencia de aplicación de tecnologías apropiadas para el
incremento de valor agregado.
Se destacan como principales actividades económicas las comerciales, agrícolas, pecuarias y
mineras… Terriblemente golpeados por las economías ilícitas y la violencia.
Población: La población es muy heterogénea, por cuanto el Municipio ha sido poblado por
colonos provenientes de distintos Departamentos de Colombia. La población se ubica en los
niveles más bajos de pobreza – SISBEN 1 Y 2.
Hacen presencia nueve pueblos indígenas y un significativo número de comunidad afro.

6.2 PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE

•Solidario, justo y tolerante que le permita interactuar en sociedad.
•Responsable de sus propias acciones que redunden en las buenas relaciones con los demás.
•Sensible con la conservación y mejoramiento del medio ambiente.
•Crítico-reflexivo e investigativo, capaz de reconocer sus aciertos y errores que lo lleven a forjar
relaciones positivas.
•Líder comprometido con la familia y el entorno.
6.3 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ESTUDIO SOCIO ECONÓMICO Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD TERESIANA
EL estudio de los datos sobre la caracterización de la población estudiantil, se hallan en proceso
de investigación, para el 2020 se han elaborado investigaciones aun inéditas, con la que
esperamos contar pronto, los datos que muestran datan de varios años de antigüedad.

6.3.1. ESTUDIANTES
Los datos que se han venido manejando desde el 2013, revelan que la población estudiantil
femenina es de un 58% y el 42% es de sexo masculino.
Los estudiantes que viven con la mamá son el 29%, con el papá el 22%, con los abuelos 15% y el
34% con otros (padrastro, madrastra, padres adoptivos, madres sustitutas, tíos).
El 28% de nuestros estudiantes son familias numerosas, el 24% tienen cuatro integrantes, el
18%, cinco y el 30% son menos de cuatro integrantes en la familia. Nuestras familias en sus
viviendas cuentan con el 51% de electrodomésticos, el 29% equipos electrónicos y el 20% medios
de transporte.
Las familias tienen hasta 25 libros, esto corresponde a un 62% y el 38% poseen más de 25 libros.
La integración familiar de nuestras familias se da: 36% salen al parque y comen por fuera, el 25%
salen al río, el 15% van a la finca, el 10% practican deporte, el 9% van al circo, el 3% van a ciclo
vía y el 2% visitan la biblioteca.

El 18% de nuestra población estudiantil pertenecen a un grupo étnico, de éstos el 93% son
afrodescendientes y el 7% pertenecen a otros grupos étnicos.
El 45% de nuestra población son víctimas del conflicto, de éstos el 92% son desplazados y el 8%
son desmovilizados.
Reciben aportes del Estado: el 65% de los estudiantes por familias en acción, el 17% por
desplazamiento, el 4% adulto mayor y el 14% no recibe aportes.
Poseen carnet de salud el 91% y el 9% no tiene.
Tenemos el 11% de nuestra población con discapacidad.
Se puede concluir que nuestra comunidad teresiana en cuanto a adquisición de bienes muebles e
inmuebles ha progresado, sin embargo, la desintegración familiar a aumentado.
Para tener un estudio más objetivo de nuestra comunidad, se realizó una encuesta asistida a
cierto número de estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y administrativos obteniendo
los siguientes resultados.
Observamos que los estudiantes teresianos en un 50% son responsables, solidarios y tolerantes.
Además, se pudo observar que el 20% vive con papá y mamá, y el 30% con papá y madrastra, y
el 30% con mamá y padrastro, un 20% con abuelos, tíos y otros. Se nota la descomposición
familiar muy acentuada en nuestra institución, por lo cual es muy difícil para los estudiantes llevar
un modelo de vida equilibrada.
Se pudo detectar que las familias que integran la institución, están entre 3 y 10 hermanos, esto
hace que en sus hogares sea difícil su situación económica y social.
En su tiempo libre los estudiantes se dedican así:
40% ver televisión, 40% a escuchar música y un 20% al deporte, leer y estudiar. Sus aspiraciones
al terminar el año en un 80% no están definidas, pero en un 90% tienen deseos de seguir
estudiando.
La mayoría de los estudiantes vienen de los barrios: Camilo Torres, Kennedy, Allende, Recreo, El
Prado, Buenos Aires, La Montañita, Luis Carlos Galán, Londres, Obrero, Alvernia, Villa Paz I y II,
Villa Rosa, La Floresta, El Puerto, Chiparos y La Colina.

6.3.2 LOS PADRES DE FAMILIA

El nivel educativo de los padres está de la siguiente manera: el 59% de los padres no
completaron la primaria, el 40% completaron la primaria, el 41% terminaron el bachillerato, el 30%
no terminaron el bachillerato, el 15% obtuvieron un título técnico o tecnológico, el 6% un título
profesional y el 9% no saben.
El material del piso de las viviendas de nuestra comunidad es: 15% de tierra, arena o madera, el
34% de baldosa y el 51% de cemento.
Las paredes de las viviendas son de: 48% en madera, 27% ladrillo, 19% bloque y 6% otro.
El tipo de sanitario en las viviendas es: el 60% está conectado al alcantarillado, el 27% está
conectado a un pozo séptico y el 13% no tienen servicio.
La vivienda de las familias en un 34% habitan en dos cuartos, el 29% en tres cuartos, el 18% en
un solo cuarto, el 10% cinco cuartos, y el 9% en cuatro cuartos.
Nuestra población está estratificada de la siguiente manera: el 18% estrato 0, el 55% estrato 1, el
21% estrato 2, el 4% estrato 3 y el 2% otro estrato.
En un 60% son responsables, puntuales, tolerantes y colaboradores, vemos que aún falta mayor
compromiso para con sus hijos y la Institución.
Los padres de familia en un 80% están ubicados en el estrato cero, uno, dos y desplazados, en
un 20% están en estratos tres.
En cuanto a la vivienda se pudo detectar que en un 50% viven en arriendo, un 40% tiene casa
propia y un 10% otras.
7. MARCO CONCEPTUAL
A. EJES Y ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALES
Constitución Política de Colombia de 1991.

● Ley general de Educación 115 de 1994.

● Documento No. 3: Estándares Básicos de Competencias.

● Lineamientos Curriculares.

● Matrices de referencia.

● Mayas de aprendizaje.

● Clases de Competencias laborales generales.

● Documento de competencias laborales y ciudadanas.

● Código de infancia y adolescencia.

● Derecho Internacional Humanitario (convenios de Ginebra).

● Fundamentos de las Ciencias Sociales.

● Los DBA, conocimientos mínimos que deben adquirir los estudiantes.

En su conjunto contienen las acciones de pensamiento y producción de conocimiento en las

ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes disciplinas que las constituyen. Dichas
conexiones se logran a partir de tres ejes básicos en los ejes generadores de los Lineamientos
Curriculares de las Ciencias Sociales
Ejemplo de coherencia vertical y horizontal en Ciencias Sociales
Gr …me aproximo al …manejo conocimientos …desarrollo
up conocimiento como propios de las ciencias compromisos
o científico(a) social sociales personales y
de sociales
gr
ad
o
• Hago preguntas sobre mí y • Identifico y describo algunas • Reconozco y
sobre las organizaciones
características respeto diferentes
sociales a las que pertenezco socioculturales de puntos de vista.
1 (familia, curso, colegio,
comunidades a las que • Valoro aspectos
a barrio...). pertenezco y de otras de las
3
• Reconozco diversos diferentes a las mías. organizaciones
aspectos míos y de las • Comparo actividades sociales y políticas
organizaciones sociales a las económicas que se llevan a de mi entorno que
que pertenezco, así como los cabo en diferentes entornos. promueven el
cambios que han ocurrido a • desarrollo
Identifico y describo
través del tiempo. individual y
características y funciones
básicas de organizaciones comunitario
sociales y políticas de mi
entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento,
resguardo, Territorios
afrocolombianos,
municipio…).
4 • Hago preguntas acerca de Identifico y describo • Reconozco la
a los fenómenos políticos, características sociales, importancia de los
5 económicos, sociales y políticas, económicas y aportes de algunos
culturales estudiados culturales de las primeras legados culturales,
(prehistoria, pueblos organizaciones humanas científicos,
prehispánicos colombianos…). (banda, clan, tribu...). tecnológicos,
• Planteo conjeturas que • Relaciono estas artísticos,
las religiosos… en
respondan provisionalmente a características con
estas preguntas. condiciones del entorno diversas épocas y
entornos.
particular de cada cultura.
• Reviso mis conjeturas
iniciales. • Identifico y describo • Reconozco y
características de las respeto diferentes
• Establezco relaciones entre
diferentes regiones naturales puntos de vista
información localizada en acerca de un
del mundo
diferentes fuentes y propongo fenómeno social.
respuestas a las preguntas (Desiertos, polos, selva
que planteo. húmeda tropical, • Respeto mis
rasgos individuales
 • Formulo preguntas acerca de Océanos…). y culturales y los
hechos políticos, económicos • Explico semejanzas y de otras personas
sociales y culturales. diferencias entre (género, etnia…).
• Establezco relaciones entre organizaciones político-
información localizada en administrativas.
diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas
que planteo.
• Reconozco redes complejas
de relaciones entre eventos
históricos, sus causas, sus
consecuencias y su incidencia
en la vida de los diferentes
agentes involucrados.
6 • Formulo preguntas acerca de • Establezco relaciones entre • Reconozco y
a hechos políticos, económicos estas culturas y sus épocas. respeto las
7 sociales y culturales. diferentes posturas
• Comparo entre sí algunos
frente a los
• Establezco relaciones entre sistemas políticos estudiados
fenómenos
información localizada en y a la vez con el sistema
sociales.
diferentes fuentes y propongo político colombiano.
respuestas a las preguntas • Localizo diversas culturas • Participo en
que planteo. debates y
en el espacio geográfico y
discusiones:
• Reconozco redes complejas reconozco las principales
asumo una
de relaciones entre eventos características físicas de su
posición, la
históricos, sus causas, sus entorno.
confronto, la
consecuencias y su incidencia • Comparo las defiendo y soy
en la vida de los diferentes organizaciones económicas capaz de modificar
agentes involucrados de diferentes culturas con las mis posturas
de la actualidad en Colombia cuando reconozco
y propongo explicaciones mayor peso en los
para las semejanzas y argumentos de
diferencias que encuentro. otras personas.
• Comparto y acato
las normas que
ayudan a regular
la convivencia en
los grupos sociales
a los que
pertenezco

8 . DERECHOS BASICOS DE COMPETENCIA POR GRADOS EN CIENCIAS

SOCIALES
GRADO PRIMERO
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos
cardinales.
2. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde
vive, sus componentes y formas.
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los
últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde
vive.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el
reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio,
vereda o lugar donde vive.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con
su cumplimiento.
8.Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los
demás

GRADO 2
1.Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se
realizan en un espacio geográfico y que, por esta razón, dicho paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse y desplazarse de un lugar a otro
3.Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria
individual, familiar y colectiva.
4.Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse
en su municipio, vereda o lugar donde vive.
5.Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
5.Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con
las de otros lugares.
7.Reconoce la organización territorial en su Municipio, desde: comunas, corregimientos,
veredas, localidades y territorios indígenas.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos
y en los compañeros del salón de clase.
Grado tercero
1.Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los
pueblos costeros en la actualidad.
2.Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive, con las actividades económicas que en ellos se realizan.
3.Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas
al número de habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
4.Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la
región, municipio, resguardo o lugar donde vive.
5.Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales,
económicas y culturales en su comunidad.
6.Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento,
municipio o lugar donde vive, a partir de sus características culturales: lengua, organización
social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
7.Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana
(institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
8.Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como
entidad política, administrativa y jurídica.

GRADO 4
1.Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las
fronteras en la organización de los territorios.
2.Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el
reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en
ellos.
3.Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los
últimos años por el uso de la tecnología

4.Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles,
habitaban el territorio nacional.

5.Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento

de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y
blancos.

6.Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como

funciona en Colombia.

7.Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad
democrática para el desarrollo de una sana convivencia

8.Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar

individual, familiar y colectivo.
GRADO 5
1.Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas
de las regiones.
2.Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
relación con la economía nacional.
3.Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances
tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las personas
en la sociedad actual.
4.Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones
políticas, económicas y sociales.
5.Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos,
económicos y sociales.
6.Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo
XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas redes de
Comunicación.
7.Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y
acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.
8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los
Derechos Humanos.

GRADO 6
1.Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra
búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio.

2.Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios

influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.

3.Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados
durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del entorno.

4.Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la
agricultura y el comercio para la expansión de estas.
5.Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.

6.Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el
ejercicio del poder político en el mundo
contemporáneo.
7.Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses
desde diferentes sectores sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser dirimidos
por los ciudadanos.
8.Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación
por origen étnico, creencias religiosas, género, discapacidad
y/o apariencia física.

GRADO 7
1.Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de
quienes las elaboran y de los avances de
la tecnología.
2.Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros
urbanos y las problemáticas sociales.
3.Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en
diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
4.Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones
sociales, económicas y políticas en relación con el mismo período de las sociedades
precolombinas.
5.Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración
cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la literatura.
6.Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización Europea
dados en América.
7.Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la
por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este
sigue siendo un sistema económico vigente.
4.Analiza violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
GRADO 8

1.Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los

Estados Nacionales en la actualidad.
2.Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las
dinámicas de los países receptores y a países de origen.
3.Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados los procesos de
expansión territorial desarrollados por Europa durante el
siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades
contemporáneas.
5.Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas
durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones
para las sociedades contemporáneas.
6.Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y
económico de Colombia en el siglo XIX.
7.Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud,
reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe
las discriminaciones que aún se presentan.
8.Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones
sindicales en la defensa de los derechos
colectivos.

GRADO 9

1.Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia

(selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente
debido a la explotación a que han sido sometidos.

2.Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social
y económica de Colombia en el siglo
XX y en la actualidad.
3.Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la
vida cotidiana de las personas.
4.Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en
el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.
5.Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el
deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
6.Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos
y culturales en el mundo y la igualdad de derechos que han adquirido en los últimos
años.
7.Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen
de su parte para superar las diferencias.
8.Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes
regiones del país.

GRADO 10
1.Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la
degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política.
2.Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX
en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural.
3.Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre
ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de
todos.
4.Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y
organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los países.
5.Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y
consecuencias, así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

GRADO 11
1.Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que
hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y sociales).
2.Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de
la paz.
3.Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos
geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial.
4.Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra
Fría en el mundo y las relaciona con las vividas en América Latina.
5.Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las
dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.

C. Matrices de referencia: competencia, componentes

Las competencias son integrales en tanto involucran aspectos cognitivos, valorativos y práxicos.
Esto significa que cuando se aborda un contenido desde la perspectiva de las competencias,
deben trabajarse de manera integral y holística las dimensiones cognitivas, valorativa y práxica.
Lo anterior implica que, si queremos desarrollar las competencias argumentativas, por ejemplo,
necesariamente tendremos que comprender qué y por qué argumentamos. Desarrollar las
competencias implica formar un pensamiento organizado y jerárquico que dé sustento a sus ideas
principales, para convencer a los otros de la justeza de estas. Desarrollar las competencias
argumentativas implica también comprender el sentido y la finalidad de los procesos
involucrados. Es necesario trabajar el concepto de argumentación y las reglas de su uso, para
saber lo que se hace, cómo y por qué se hace (dimensión cognitiva); al tiempo con el
desarrollo propiamente de la habilidad general para argumentar de manera adecuada, jerárquica
y convincente en contextos diversos (dimensión práxica). Sin embargo, el proceso formativo
quedaría inconcluso si no involucramos también la dimensión valorativa. Por ello, si
desarrollamos la competencia argumentativa tendremos, de manera simultánea al trabajo en las
dimensiones cognitiva y práxica, que asegurarnos de que los jóvenes no recurran a las falacias,
los engaños, las difamaciones o las mentiras con tal de convencer a sus opositores, tal como
suelen hacer los gobiernos con tal de convencer a sus ciudadanos de la conveniencia de sus
decisiones. No basta que argumenten –lo cual es bastante–; también debemos asegurarnos de
que lo hagan de una manera ética, responsable y respetuosa.
Desde esta perspectiva, si queremos favorecer las competencias interpretativas no bastaría con
cualificar la lectura profunda, crítica y matizada de diversos discursos, aun así, también sería
necesario que simultáneamente lográramos apasionar al joven en torno a los diversos tipos de
textos y discursos. Debemos, entre otros, asegurarnos de que sean capaces de captar el sesgo
ideológico, el racismo, el sexismo y el clasismo de los discursos que se divulgan en los medios
masivos de comunicación. Así mismo, debemos comprender que a todo texto subyace una
estructura ideativa.
Dominar un concepto supone no ya conocer los rasgos de los objetos y fenómenos que él mismo
abarca, sino también saber emplear el concepto en la práctica, saber operar con él.
Hoy en día, hay que reconocer las diversas dimensiones humanas y la obligación que tienen las
instituciones educativas de desarrollarlas. Las competencias entendidas desde el desarrollo
humano nos brindan una oportunidad para ello. Como educadores, somos responsables del
desarrollo de la dimensión cognitiva de nuestros estudiantes; pero tenemos iguales
responsabilidades en la formación de un individuo ético que se indigne ante los atropellos, se
sensibilice socialmente y se sienta responsable de su proyecto de vida individual y social. No se
trata simplemente de transmitir conocimientos, como supuso equivocadamente la Escuela
Tradicional, sino de formar individuos más inteligentes a nivel integral. No se trata –por bonitas
que suenen las palabras– de hacer sentir feliz al niño y al joven; se trata de formarlo con toda la
felicidad, esfuerzo, cuidado, responsabilidad, impulsar el desarrollo. El desarrollo tiene que ver
con las diversas dimensiones y competencias humanas. La primera dimensión está ligada con el
pensamiento, la segunda con el afecto, la sociabilidad y los sentimientos; y la última, con la
acción, en función del “sujeto que siente, actúa y piensa”, como decía Wallon (1987).
D. MALLAS DE APRENDIZAJE:
Las Mallas de Aprendizaje se encuentran en proceso de construcción y validación. En el
momento están de grado 1° en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.
Sin embargo, daremos una breve explicación de que se entiende por malla curricular
1. La malla curricular es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los
docentes, maestros, catedráticos abordan el conocimiento de un determinado curso, de forma
articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de un área
incluyendo: asignaturas, contenidos, núcleos de aprendizajes prioritarios, metodologías,
procedimientos y criterios de evaluación con los que se manejarán en el aula de clase. Se
denomina "malla" ya que se tejen tanto vertical, como horizontalmente, incorporando idealmente a
la Transversalidad.
2. Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que buscar responder a dos
preguntas estructurantes:
a. ¿Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes?
b. ¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes?
2. La alegoría de “malla” se hace porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos
conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologías, los procedimientos y los
criterios de evaluación que se manejarían en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y
estructurados con una trama tanto vertical como horizontal.
3. La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el
conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que les permite, de
manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques, propiciando el diálogo entre
saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar su labor
pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de
conjunto sobre la estructura general de un área.
4. Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la metodología
para la enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos de enseñanza a emplear, los
métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar, Como, por ejemplo: la enseñanza
 por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución de problemas, entre otras que
correspondan a la lógica de las disciplinas que integran las áreas del plan de estudios.
PARA VER EL DISEÑO CURRICULAR DE SOCIALES POR CICLOS DE 1 A 11 HACER CLIK
AQUI

COMPETENCIAS DE
CIENCIAS SOCIALES

Argumen Propositiva Interpretativ Competenci

tativa a a

Participación y Pluralidad y
Convivencia y
responsabilidad valoración de los
paz

Subcompetencias

Cognitivo Emocionales Procediment Comunicati

al vas

Integradoras

ESTÁNDARES. Los estándares son criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles
son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los alumnos de todas las regiones de
nuestro país. No se trata de estandarizar a cada persona, pues cada cual es diferente, sino de
establecer lo que necesitamos saber y saber hacer para que cada cual vaya desarrollando sus
propias potencialidades. Los estándares son la referencia para que todas las instituciones
educativas, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia. Los
estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Con el fin de permitir un desarrollo
integrado a lo largo de los diversos niveles de la educación, los estándares se articulan en una
secuencia de complejidad creciente y se agrupan en conjunto de grados, estableciendo lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por el conjunto de grados. Los
estándares de las Ciencias Sociales por conjunto de grados son los siguientes:
A. ESTÁNDARES DE PRIMERO A TERCERO ¬ Me reconozco como ser social e histórico,
miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
¬ Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico
las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
B. ESTÁNDARES DE CUARTO A QUINTO Reconozco que tanto los individuos como las
organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones político, administrativas y sus cambios a través del
tiempo y como resultado de acuerdos y conflictos.
C.ESTÁNDARES DE SEXTO A SÉPTIMO Reconozco y valoro la presencia de diversos legados
culturales - de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios
de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas
y las principales ideas que buscan legitimarlos.
D.ESTÁNDARES DE OCTAVO A NOVENO Identifico el potencial de diversos legados sociales,
políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evaluó críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas
y la identidad en Colombia.
E. ESTÁNDARES DE DÉCIMO A UNDÉCIMO Identifico algunas características culturales y
sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico y tomo posesión frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo
XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos para resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos
mismos.
ESTANDARES DE COMPETENCIA CIUDADANA
A. ESTÁNDARES DE PRIMERO A TERCERO: Comprendo la importancia de valores básicos de
la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo
y por los demás en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Identifico y respeto las
diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigos y en mi salón.
 B. ESTÁNDARES DE CUARTO A QUINTO Asumo de manera pacífica y constructiva, los
conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de
los niños y niñas.
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
C. ESTÁNDARES DE SEXTO A SEPTIMO Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia
en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio – vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Identifico y rechazo las
diversas formas de discriminación en mi medio escolar, en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
D. ESTÁNDARES DE OCTAVO A NOVENO ¬ Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a
la convivencia cotidiana en mi comunidad y en mi municipio.
Participa o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad y en defensa de los derechos civiles y políticos. Rechazo las
situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.
E. ESTÁNDARES DE DÉCIMO A UNDÉCIMO Participa constructivamente en iniciativas o
proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.
Conozco y se usar los mecanismos Constitucionales de participación que permiten expresar, mis
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas, tanto a nivel local como a nivel nacional.
Expreso o rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los
mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
INSTITUCION EDUCATIVA
SANTA TERESA
NIVELES PRESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA
CREADA POR EL DECRETO DEPARTAMENTAL NUMERO 0163 DE FEBRERO 3 DE 2003
PUERTO ASÌS-PUTUMAYO

DISEÑO CURRICULAR 2022

Ciencias Sociales, Democracia Y Competencias
Ciudadanas.
CICLOS I, II, III, IV, V
DISEÑO CURRICULAR 2022

AREA:
Ciencias Sociales, Democracia Y
Competencias Ciudadanas.

CICLO:
I, II, III, IV, V
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: AREA CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: I (GRADOS 1,2, Y 3) PERIODO ACADEMICO 1
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
Me identifico como un ser Humano único miembro de diversas organizaciones sociales y Políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convive
diversidad.
Estándar Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Me reconozco como ser social histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional.

PREGUNTA
COMPE PROBLEMATI EVALUACION
TENCIAS A COMPONENT ZADORA
SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO EVIDENCIA-
DESARROLL E
AR. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cuáles son sus . DEMOCRACIA. -Reconocer las normas
derechos y e que hay en el colegio,
deberes, y Derechos y deberes del la familia, y el barrio. Nombro las entidades a quien
porque crees estudiante en el Manual de Explico con ejemplos que es -Compara y define los puedo acudir para pedir
DESEMPEÑO 1 DBA.7. Rec
que son Convivencia. una norma y su importancia. principales tipos de derechos y ayuda o protección.
importantes.?. territorial en
Reconoce la importancia de Relaciona las normas con la establece su importancia.
Los derechos humanos. -Evaluar la utilidad de comuna, co
las normas, los derechos y determinadas normas y prevención de los conflictos localidades
¿Como está -Explica por qué es importante
Origen de los derechos quien los protege, así como Nombro algunas entidades que Nombra los deberes y
organizado el proponer la instauración que los niños conozcan sus y afro
humanos. los deberes. se encargan de proteger los derechos y los demuestra a
territorio de otras en el salón de derechos y deber.
colombiano? derechos y deberes de niños y través de su comportamiento.
Relaciones DESEMPEÑO 2 clases.
- Constitución Política de niñas. Utiliza organigramas para
Ético Colombia. Artículos 1 al 41 y Participa activamente en la Participa en l
-Evaluar situaciones en establecer la composición del
Políticas: capitulo 2. Artículos del 42 al 72. Se ubica en el espacio que Representa las ramas del poder elección del gobierno escolar. acuerdos bás
las que son vulnerados gobierno escolar.
EL gobierno Escolar. habita teniendo como público y la importancia de estas para el logro
PENSAMI los derechos de los
El poder, la Democracia referencia su propio cuerpo y para la comunidad. -Reflexiona sobre situaciones en Reflexiona sobre la su contexto c
ENTO niños.
economía y Las autoridades y la diversidad. los puntos cardinales. responsabilidad que implica compromete
SOCIAL las cuales se vulneran los
las (2). elegir y ser elegido.
Identifica las derechos y los denuncia en (tema 15).
organizacio
nes autoridades del forma grafica Asume el rol de concejal y
Organización del territorio DESEMPEÑO 3 DB: 8:
Argume municipio.
sociales< colombiano (3). propone alternativas de
ntativa Explica las funciones del
-Describe el tiempo personal problemas. Evalúa como
La catedra de la Paz. alcalde, concejales, jueces
y se sitúa en secuencias de democráticas
promiscuos y personeros. Conozco y respeto las reglas
Convivencia y Paz. eventos propios y sociales. de Derecho t
DBA : Reconoce la noción de básicas del dialogo como el proteger y pr
Agenda 2030.Obj: 1,3,16. cambio a partir de las uso de la palabra, el respeto fundamentale
transformaciones que ha por la palabra de otras
Autocuidado.
vivido en los últimos años a personas.
COMPETENCIAS nivel personal, de su familia y
CIUDADANAS. Reglas para el del entorno barrial, vereda o
dialogo. del lugar donde vive
NTER ¿Por qué Geografía. DESEMPEÑO 1 Reconoce y explica Realiza ejercicios Asumo con DBA 5: G
PRET Espaci cuidar el El lugar donde vives -Compara y define EVIDENCIAS la importancia de los para consolidar la responsabilidad y Describe
ATIVA o, el entorno -Como te ubicas en los principales tipos Desarrollar puntos cardinales. noción de izquierda y autocuidado mi caracterí
territori contribuye un lugar. (1) de derechos y ejercicios de Explica qué son los derecha. desplazamiento de geográfic
o y el a la Los puntos de establece su ubicación con puntos de referencia mi casa a la vereda o
ambien construcci referencia Los puntos importancia. puntos y da ejemplos de Realiza dibujos y vives, su
te. ón del cardinales. cardinales y de ellos en su recorrido utiliza referentes para escuela. Realiza compone
Paz? DESEMPEÑO 2 los puntos de de la casa a la ejercicios para formas
ubicarlos como
Eje: -Herramientas para Reconoce los referencia. escuela. consolidad la DBA 2 (g
delante, detrás,
Relacio ubicarnos. (2) puntos cardinales y Realiza de ejercicios cerca, lejos, encima y noción de izquierda Reconoc
nes los usa para -Relaciona la de ubicación en y derecha. cardinale
-Como medimos las debajo
espaci orientarse en el distancia con el espacios cercanos. -Diferencia las para orie
distancias? (2) Dibuja planos
ales y desplazamiento de tiempo Localiza en un mapa desplaza
formas y la
ambien El continente. (3) un lugar a otro.: -Reconoce mandí continentes sencillos de espacios lugar a o
tales. puntos de ubicación de los DBA. 1.
que conforman el cercanos
Los océanos, los continentes en
DESEMPEÑO 3 referencia que planeta tierra y Compren
¿Que mares y las costas. -Comprende la permiten Compara un plano mapas mudos. importan
(3) escribe sus nombres. con un mapa.
puedes importancia de las ubicarse A través de dibujos océanos
hacer par El relieve. (3) fuentes históricas espacialmente Realiza un escrito sencillos los organiza
ayudar a para la -Utilizar sobre la utilidad de estudiantes, trazan económi
detener la Etnoeducación: construcción de la términos para los pueb
los planos. la ruta que siguen
contamina Afrocolombianidad, memoria describir la la actual
de la casa a su
ción de Cátedra de la paz. individual , familiar ubicación de los Utiliza mapas físicos escuela, e
los y colectivo objetos en un y políticos para identifican los
Agenda 2030:
océanos, espacio. caracterizar un puntos de
los mares Objetivos: 2,6 y 8. Identifica los continente y referencia que
y las La Globalización: nombres de los diferenciarlos de observan en el
costas? Ventajas y continentes que trayecto.
otros.
desventajas. conforman el .
planeta tierra. Utiliza mapas físicos
Educación ambiental. -Establece y políticos para
algunas caracterizar un
características continente y
físicas y diferenciarlo de otros
políticas
predominantes
en cada uno de
los continentes.
 ¿Porque HISTORIA DESEMPEÑO 2
crees que
-El tiempo y las
es -Organiza las
actividades. (1).
important Diferencia las DBA: gra
- El tiempo mide lo actividades - Realiza dibujos y
e hablar formas y la Reconoc
que haces. escolares, utiliza referentes para Da e Realiza
del ubicación de los cambio a
-los días y las horas. familiares y de ejercicios para
pasado, el continentes que ubicarlos, como transform
-las semanas. uso de tiempo consolidar la noción
presente y adelante, detrás, ha vivido
-Los meses del año y conforman el de izquierda y
del libre llevadas a cerca, lejos, encima, años a n
el calendario. (1) planeta tierra, derecha.
futuro? cabo el año y debajo. de su fam
DESEMPEÑO 2 pasado. Propone ejemplos entorno b
Grado 2. Explica la Ejemplos
¿Qué o del lug
-Todo tiene una iferencia las formas Identifica la importancia de los diferenciando el de cambios.
Relaciones cambios DBA.3. (
con la
ha historia. (grado2) y la ubicación de historia, expone puntos cardinales. pasado cercano del Valora el registro -Compre
Historia y civil de nacimiento
experimen La historia de su los continentes que de acuerdo al lejano. importan
con las
Explica a qué son los como un
Culturas tado tu vida. (grado 2). conforman el tiempo los -Explica el papel del documento que fuentes
Pensa familia en planeta tierra, acontecimiento puntos de referencia
El poder, la
-La historia de su historiador permite acceder a la const
miento economía y
este año? s y hechos que y da ejemplos de
las familia. DESEMPEÑO 3 derechos y memoria
reflexi ellos en su recorrido Diferencia el pasado
organizacio pertenecen al beneficios. familiar y
vo. nes Grado 3 Reconoce formas de la casa a la cercano del lejano.
sociales pasado y Valora a su familia
Propo El tiempo pasado y el escuela. Elabora con la y lo que le puede DBA.3.
de dividir y constituyen las
sitiva. tiempo presente. (3). distribución del brindar. Compren
clasificar el tiempo bases de la Identifica noticias
El tiempo y las tiempo dedicado a Organiza las de l
cronológico organización actuales que pueden
actividades humanas. procesos de actividades
diferenciando del social. servir para que los humanos
Lo que cambia y lo producción y personales y
tiempo histórico. historiadores del gastrono
que permanece. Describir extracción de un familiares en el uso
Etnoeducación. futuro conozcan l recurso típico en su del calendario. y el p
Comprende la cambios y
Afrocolombianidad, historia de hoy. región. región,
importancia del aspectos que Reconoce distintos
Cátedra de la paz. Analiza las causas resguard
tiempo en la se mantienen niveles de por las que una donde vi
organización de las en los transformación de las
Conflictos Históricos: familia se desplaza
líderes y lideresas de actividades estudiantes y sociedades y los de su lugar de origen.
Colombia. sociales, en las ´paisajes a través de
Glosario. económicas y organizaciones cosas concretas
culturales en su de su entorno.
comunidad.
 DISEÑO CURRICULAR: AREA CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: I (GRADOS 1,2, Y 3) PERIODO ACADEM
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: 3 meses. AÑO: 2022
Me identifico como un ser Humano único miembro de diversas organizaciones sociales y Políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
Estándar Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Me reconozco como ser social histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional.

PREGU
NTA
COMPE EVALUACION
PROBLE
COMPON
MATI SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO EVIDENCIA- DBA
ENTE
TENCIAS A CONCEPTU
DESARRO ZADORA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LLAR. ALES
Relaciones ¿Porque COMPETENCIAS CIUDADANAS
PENSAM Ético crees Pluralidad y diferencias. Valoro la importancia de DBA.7. Reconoce
IENTO Políticas: que es Define que es
Somos diverso (grado1) respetar la diversidad y organización terri
Grado1.Identifia la diversidad Ubica en un mapa de
SOCIAL El poder, la important sus manifestaciones. municipio, desde:
Grado 3. y plantea Colombia zonas donde se
ARGUM economía y e aceptar características que lo Comprender el corregimientos, v
Constitución Política de Colombia de 1991 Artículos. 329 y diferencian de otras ejemplos. concentran algunos grupos
ENTATIV las a todas papel de los Conozco y respeto las localidades y terri
A organizacio las 330. personas. Explica que étnicos y afro
resguardos en la reglas básicas del dialogo indígenas, y afro
Los resguardos indígenas. es un grupo y descendientes.
nes personas preservación de como el uso de la palabra, descendientes.
sociales como -Los grupos indígenas de Colombia en la actualidad. Grado 2. Reconoce y da ejemplos. Interpreta imágenes y
las culturas el respeto por la palabra
-Los resguardos indígenas. Reconoce la mapas para caracterizar y
son? acepta la existencia de ancestrales de otras personas. DBA 8
-El gobierno de los resguardos ios indígenas. garantía ubicar a los grupos
grupos con diversas indígenas. Identifica los grupos a los Participa en la co
constitucional indígenas y afro
¿Qué características de etnia, Identificar modos que pertenece y reconoce acuerdos básicos
Las autoridades en nuestro Municipio. (grado 2) para los descendientes que habitan
significa edad, género, oficio, y medios de sus deberes dentro de normas para el lo
resguardos en el territorio colombiano en
que Constitución Política de Colombia: Artículos.311,-313,- lugar y situación transporten que ellos. comunes en su co
Colombia indígenas y la actualidad.
se utilizan en el Entiende el beneficio de cercano y se com
socioeconómica. los niveles de Consulta y participa en la
es un Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Ley 70 campo y en la respetar y promover la su cumplimiento.
país con autonomía elaboración de un mural
1993 y decretos reglamentarios. Grado3.Reconoce y ciudad. diversidad.
que tienen sobre la diversidad de la
diversida La cátedra de la Paz. Convivencia y Paz. valora algunos grupos Entiende que el Comprende y valora el DBA: 8:
d étnica y estos población mundial.
Autocuidado. indígenas que habitan respeto a los papel de los resguardos Evalúa como las
territorios.
cultural? Educación vial. ¿Qué es la movilidad? Código de tránsito. en el territorio otros genera una en la preservación de las democráticas en
Explica las funciones del
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Reglas para el dialogo. colombiano en la sana convivencia. culturas ancestrales Social de Derech
alcalde, concejales, jueces
actualidad. indígenas. deber de protege
promiscuos y personeros.
Agenda 2030.objetivos 4, y 5 los derechos fund
de los ciudadanos
INTERPRETATI Espacio, el
VA territorio y el
 ambiente.   Geografía. Grado.1. Reconoce las EVIDENCIAS Define que es un Explica que es un Valora las DBA 3. De
diferentes formas de paisaje y da ejemplos. paisaje natural y caracterís
Eje: Relaciones ¿Cómo es el Grado 1. Los diferentes paisaje ge
relieve en su entorno Reconocer elementos cultural por medio de
espaciales y paisaje del lugar paisajes. El geográfico o lugar propios del paisaje. Nombra las diferentes ejemplos.
actividades barrio o lu
ambientales. relieve, el frio y el económicas que vive, sus c
dónde vives? donde vive. formas de relieve en Representa por medio y formas.
Descríbelo calor. Relaciona los su entorno geográfico de dibujos las formas se realizan en un DBA :1.
Grado2.Paisaje Grado.2. Identifica las elementos de los o lugar donde vive. de relieve. paisaje rural. Comprend
¿Que puedes formas de relieve que 8(montañas, valles,
rural y Paisaje se encuentra en la
paisajes culturales con Describe los elementos Cuida el entorno paisaje qu
los de las necesidades llanuras, mesetas). que conforman un el resultad
hacer para urbano. El relieve superficie terrestre que lo rodea y acciones
de las personas. paisaje.
ayudar a detener que observamos. (montañas, valle,
-Reconoce puntos de Formula preguntas que maneja de forma se realiza
llanura, mesetas e Nombra diferencias y
la contaminación Grado3. Las islas) y nombra referencia que ayudan a definir qué es semejanzas .de un responsable las espacio g
que por e
de los océanos, aguas aquellas que se permiten ubicarse un paisaje cultural. paisaje rural y un basuras. dicho pais
los mares y las continentales. El observan en su espacialmente. paisaje urbano Valora la función
municipio. Identifica en su entorno
costas? estado del Determinar las causas
las situaciones que
cultural del agua DBA 7:
tiempo y el clima. que pueden generar Registra expresada a
deterioran el paisaje. observaciones simples Reconoce
cambios en los
Los recursos sobre el estado del través de mitos y organizac
paisajes.
naturales. Establecer relaciones
Identifica ríos, lagos y tiempo. leyendas del Munic
Grado.3Describe los lagunas en mapas de Realiza lectura de
Etnoeducación: principales usos que entre los cuerpos de diferente escala y área colombianas. comunas,
Catedra se dan a las aguas agua continentales y mapas temáticos. Argumenta consecuencias de corregimie
representada. intervenir en los paisajes
su representación veredas, l
Afrocolombiana y continentales y las
gráfica. naturales.
consecuencias de un territorios
Catedra de la manejo inadecuado.
Paz.
Cívica y
Urbanidad: La
dignidad
humana,
Comportamiento
en el hogar y Me
relaciono con mis
compañeros.

Educación en los
estilos de vida
saludable.
Medio ambiente.
Agenda 2030
 Obj. 9,12, 13 y
14.

           

Pensami Relacione ¿Por qué los HISTORIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica los elementos
ento s con la medios de Grad1 Grado 1. Describe de un barrio. Valora las actividades que
reflexivo Historia y transporte Cambios en el colegio. El barrio los cambios que Establece cuales Identifica -Reconoce por que pueden unir a los integrantes
. con las (terrestre, acuático y sus cambios. pueden tener una son los deberes palabras que cambian los barrios. de un barrio.

Propositi Culturas y aéreo) familia y sus de algunos se relacionan

Reconoce las personas que
va El poder, contaminan el Grado 2. Cambios en los medios razones. miembros de la con el Identifica hacen parte de un colegio o
la medio ambiente? de transporte. familia. concepto de cambios en el institución educativa y describe
economía Grado2.Identifica Compara los familia transporte a algunos de sus deberes.
y las ¿Cómo imaginas tu Grado 3. Conocer el pasado. Los cambios en el colegios del Describe los través del Valora la
organizaci vida sin familia? restos del pasado…. transporte través pasado con los cambios que
tiempo. importancia de los
ones ¿Qué dificultades -Etnoeducación del tiempo y lo del presente. pueden tener
una familia y medios de
sociales afrontaría? Afrocolombianos. Ley 70 relaciona con la Identifica los Identifica transporte para una
1993 y decretos reglamentarios. contaminación elementos un sus razones.
vestigios sociedad.
Catedra de la Paz. Grado 3. barrio. Define que es
un colegio. arqueológicos y Explica la relación
-Conflictos históricos: Lideres y Identifica Clasifica los entre medios de
Clasifica los fuentes
lideresas de Colombia. diferentes tipos de medios de transporte y
rastros que dejaron transporte en medios de documentales a
contaminación.
las sociedades del terrestres, transporte en través de
Reconoce y Valora
pasado y que son acuáticos y acuáticos, ayudas el legado que
útiles para aéreos. aéreos audiovisuales y dejaron nuestros
reconstrucción de Conocer el objeto terrestres. herramientas antepasados.
su historia. de estudio de la
 historia y las
herramientas que digitales
utilizan los
historiadores.

DISEÑO CURRICULAR: AREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS

Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: I (GRADOS 1,2, Y 3) PERIODO ACADEMICO 3
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
Me identifico como un ser Humano único miembro de diversas organizaciones sociales y Políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y c
Estándar
reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COM PREGU
PE NTA EVALUACION D
TEN PROBL
CIAS COMP EMATI
EVIDENCI
A ONEN ZADOR SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO
A- CONCEPTU
DES TE A PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ARR ALES
OLL
AR.
 DBA 8:
Reconoce
Explica que
la Evalúa situaciones en Establece relacio
es un desde el reconoc
¿Por importancia las que son vulnerados
derecho. si mismo y de los
qué es que todas los derechos de los DBA. Recon
PE COMPETENCIAS CIUDADANAS Define que
importan Grado.1. Somos iguales en derechos. las niños. situaciones
N es la
te que Protección de los niños. LA Constitución personas Analiza críticamente las discriminac
SA Relaci diversidad y
los Política de Colombia. ART.44 y 45. gocen de Describe situaciones razones que aducen las familia, entr
MI ones plantea
niños Grado .2. La discriminación. El trabajo Grado1. Reconoce la los mismos relacionadas con el personas para en los comp
E Ético ejemplos.
conozca infantil. importancia de conocer los derechos. derecho a la igualdad. discriminar. salón de cla
NT Polític derechos de los niños y las Explicar que es Nombra los
n sus Evalúa si en su entorno Propone acciones para
O as: Constitución Política de Colombia: niñas. un derecho. derechos de
derecho hay acciones de erradicar la DBA 8
S Artículos.1,11,16,24, 44. los niños.
s? -Evaluar discriminación. discriminación. Participa en
O El Grado 2. Reconoce las situaciones en las Explica el
Por qué Grado 3. La movilidad: La seguridad instituciones que protegen a que son Identifica actividades que Propone acciones que construcció
CI poder, concepto de
los vial y las normas de tránsito. los niños del trabajo infantil. vulneraos los no se consideran trabajo puedan desarrollar las básicos sob
AL la Etnoeducación: derechos de los discriminació
goberna Grado3.Reconoce algunas niños. infantil. instituciones para el logro
A econo Cátedra de Estudios Afrocolombianos. n.
ntes Ley 70 normas que han sido Explicar el Comprende las departamentales para comunes en
R mía y construidas socialmente con concepto de Explica que
deben 1993 y decretos reglamentarios. discriminación. dificultades que muchos fortalecer la cercano y s
G las el fin de facilitar la movilidad. es el trabajo
garantiz La cátedra de la Paz. –Autocuidado en (código de transito).
Identificar modos habitantes del campo convivencia y la Paz en con su cum
U organi salud. y medios de infantil.
ar la transporte que se encuentran para las comunidades.
M zacion COMPETENCIAS CIUDADANAS: ¿Define con
movilida Reglas para el dialogo.
utilizan en el movilizarse y las Propone alternativas DBA: 8:
E es campo y en la tus palabras
d de las Agenda 2030. Objetivos 10 y 17. ciudad. alternativas de solución para mejorar su Evalúa com
NT sociale que es la
persona -Cívica y Urbanidad: Vivamos en Establecer las que han generado. comportamiento en los sociedades
AT s sociedad, respeto por las ideas de los medidas que movilidad?
s.? deben tomar las roles del peatón, ciclista en un Estad
IV demás, normas de urbanidad en mi personas que y pasajeros del Derecho tie
A grupo, mi barrio y mi ciudad. comparten el
espacio público y transporte público. de proteger
las vías para la
seguridad de los derecho
todos. fundamenta
ciudadanos
INTE Espaci  ¿Qué Geografía. Grado.1. Identifica las EVIDENCIAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES Propone DBA 3. Describ
acciones que afectan los Explica con sus Explica que es un paisaje natural acciones que favorezcan la del paisaje geo
RPR o, el accione Grado 1. Acciones que Reconocer palabras que es protección y el cuidado de los lugar donde viv
paisajes y cultural por medio de ejemplos.
territori s afectan los paisajes. Grado2. elementos contaminar un Nombra diferencias y
paisajes componentes y
o y el propone El Municipio. El Municipio. Grado.2. Identifica el mapa de propios del
Asume compromisos con el DBA :1.
paisaje. semejanzas .de un paisaje rural y cuidado del paisaje que lo Comprende que
ETA ambie s para la -Departamentos y municipios. su departamento, la cantidad de paisaje. Define que es un un paisaje urbano. rodea vemos es el res
-Área urbana y área rural del municipio. municipios que tiene y la
TIVA nte. protecci -Territorios indígenas. Explicar que es paisaje y da Extrae conclusiones sobre Propone acciones para la acciones huma
ubicación de su municipio.
Eje: ón de -Topónimos contaminar. ejemplos. material audiovisual diferente al protección de las áreas urbanas en un espacio g
 Identificar la
división política Identifica en su
de Colombia y entorno las
los situaciones que
departamentos. deterioran el
paisaje. y rurales del municipio de
Describir las Presentación del Puerto Asís. esta razón dich
características taller del cuadro
Grado3. Las actividades generales de comparativo entre Cuida el entorno que lo rodea y DBA 7: Grado 2
económicas. Los problemas maneja de forma responsable
los territorios los municipios y
acceso diferencial de los recursos las basuras. Reconoce la or
ambientales. La población. indígenas. los territorios Valora la función cultural del
naturales y a los problemas de del Municipio, d
las Los grupos humanos de indígenas agua expresada a través de
Proponer (diferencias y agotamiento y deterioro que la mitos y leyendas colombianas. corregimientos,
Relaci áreas Colombia. Grado.3. Reconoce las acciones para afecta. localidades y te
semejanzas). Argumenta consecuencias de
ones rurales y actividades que se realizan la protección de Presentación del Diferencia rasgos étnicos y intervenir en los paisajes
espaci urbanas Educación en los estilos de en su región: agricultura, las áreas taller de la expresiones culturales de los naturales. DBA 6- GRADO
ganadería, pesca, industria, contribuciones
ales y de su vida saludable. minería y servicios.
urbanas y división política indígenas, los afrocolombianos.
de Colombia y del humanos que h
ambie municipi Medio ambiente. rurales. Indaga sobre el aumento o la Valora la importancia de las
departamento. disminución de la población en el actividades del sector primario departamento m
ntales. o? Etnoeducación: Establece los donde vive, a p
Cátedra de Estudios Afrocolombianos y Compara lugar donde vive a partir de para el funcionamiento de la
significados de características
Catedra de la Paz. actividades diferentes fuentes documentales. economía y de la vida en las
términos
económicas ciudades. organización so
Agenda 2030: OBJETIVO 11, 7 Y 15. Demográficos
que se llevan a como natalidad, vivienda, cosmo
cabo en mortalidad, Valora la diversidad étnica de la suelo.
diferentes migraciones y población colombiana.
entornos. censo.
Clasifica las
actividades
económicas
según el sector
económico al cual
corresponden.

Pens Relaci ¿América HISTORIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DBA 6: grado
siempre ha Grado.1 Grado 1. Reconoce su S Identifica qué son rasgos físicos individualidad
amie ones Como eres tú. Las costumbres y las individualidad y su Valora la importancia de
sido un de una persona. los diferentes g
nto con la continente
tradiciones. Las viviendas. Cambios en pertenencia a los diferentes Nombra respetar los gustos y las
reflex Histori las viviendas grupos sociales. diferencias, DBA.6. (GRAD
poblado? Propone diversos materiales para preferencias de las personas.
Grado 2. Tipos de trabajos y sus ventajas y características
ivo. a y con ¿Por qué? cambios. Viviendas urbanas rurales y Grado2.Reconoce el valor construir una vivienda y la su municipio, v
desventajas, Valorar la importancia de
Prop las étnicas. Las viviendas cambian con el de las personas que realizan entre la ubicación
representa por medio de dibujos. viven con las
conservar las tradiciones. DBA.5. GRADO
ositiv Cultura tiempo. los diferentes oficios y
de las viviendas
profesiones. Analiza y comenta por qué los importancia del
a s Grado 3: Los primeros pobladores del del campo y las Valora la importancia de contar organización de
 Reconocer los
rasgos físicos
que lo hacen
distinto de los
demás. ciudades.
Describe que Elabora una lista
es una vivienda con los servicios de acueducto
de trabajos propis
El Grado 3.
y cuál es su
del área rural y y alcantarillado en las viviendas
utilidad.
poder, Identifica diferencias de las
Reconoce los otra el área y hace buen uso de ellos.
la formas de vida nómada y urbana.
mundo. La época indígena. trabajos propios sociales, econó
sedentaria teniendo como Valora características de
econo referente la elación con el
de las áreas
Describe las trabajos cambian con el tiempo. en su comunida
Etnoeducación rurales y de las nuestra actual especie y la DBA. 4. Grado
mía y entorno, las actividades
áreas urbanas.
particularidades
diferencia de otras (habla, legado de los g
Catedra Afrocolombiana y Catedra de económicas y la Utiliza líneas de tiempo para
las la Paz. Reflexiona de algunas
diferenciar las principales fabricación de herramientas). la gastronomía,
organización social. viviendas de los
organi sobre las divisiones de la época indígena en paisaje de la re
habilidades que grupos étnicos de resguardo o lug
zacion Conflictos históricos: Lideres y
desarrollo el ser Colombia.
el territorio colombiano. Explica cómo se poblaron los
Lideresas de Colombia. territorios de los que ahora es
es humano para
Relaciona la vida Colombia.
sociale transformar su
sedentaria con la
s entorno y la
responsabilidad agricultura, la
que esto ganadería, y la
conlleva. estratificación
social

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA

DISEÑO CURRICULAR: AREA CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: II- (GRADOS 4° Y5°) PERIODO ACADEMICO I
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: 3 MESES. AÑO: 2022
 Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultados de acuerdos y conflictos.
Estándar Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ella.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales
PREGUNTA EVALUACION
PROBLEMATI
COMPE ZADORA
COMP
TENCIAS A
ONEN SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO EVIDENCIA- ACTITUDINAL
DESARROL
TE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
LAR. ES

Grado 5. 7.Analiza
La historia de los derechos Explica el valor que
derechos
humanos. tiene conocer los
protegen
Los derechos de la infancia derechos y los
deberes
Rela por encima de todo. Presenta el taller sobre las mecanismos
cumplirse
cione Derechos y Deberes del Explica las instituciones que Presenta y sustenta de un taller actividades realizadas en clases. constitucionales
sociedad
¿Crees que los defienden los derechos humanos. en forma individual sobre la Describe los beneficios o ventajas para reclamar su
s derechos,
estudiante Teresiano. Grado 5.
Reconoce la importancia de estructura de la constitución que conllevan a vivir en un estado debido
para el d
Manual de convivencia. Comprendo que en una sana
Ético deberes, DEMOCRACIA grado 4 la sociedad
proteger la organización social y política nacional. democrático a través del estudio de funcionamiento.
6. Compr
Políti principios y Ramas del poder público. colombiana existen
los derechos de las colectividades la constitución de 1991. Nombra los deberes
importan
acciones a través de los mecanismos Expone sobre la evolución de la y derechos y los
cas: orientan y
Estructura de la rama o derechos, deberes,
estipulados en la constitución constitución de 1.991. Nombra las organizaciones políticas demuestra a través
división d
poder Ejecutiva. Judicial. Y principios y una dem
El regulan la Legislativa acciones para
nacional de Colombia. de su
forma co
PENSAM pode convivencia de Órganos de control. orientar y regular la
Presenta y explica diferentes comportamiento.
en Colom
las personas? Describe el funcionamiento de las láminas didácticas, líneas de Lectura y análisis de algunos Participa en l
IENTO r, la ¿Cuáles son las
El equilibrio del poder convivencia de las
instituciones que protegen los tiempo y graficas de acuerdo al apartes de la Constitución del1.991. elección de los
7.Compr
público. (4) personas. la socied
SOCIAL econ ramas del Etnoeducación: Grado 4.
derechos humanos en Colombia: tema. candidatos y toma
colombia
omía poder público y Afrocolombianidad, Catedra Identifica las ramas
Personería y Defensoría del Consulta y hace uso de los medios la mejor decisión.
derechos
sus funciones? Pueblo. Identifica los derechos y TIC. Para la ampliación de las Presentación y
y las ¿Son operantes
de la paz. del poder Público y
Participa en proyectos colectivos fundamentales contemplados en temáticas. sustentación de
principios
orga y eficientes los Civismo y Urbanidad: los organismos de
(gobierno escolar, ambientales, la Constitución y su aplicabilidad reglas que
Acciones
control existente en y regular
nizac órganos de Marco legal, CPC. Colombia.
convivencia y paz entre otros.) en la vida cotidiana a partir de Lectura y Análisis de algunos construyen una
conviven
control en Art.1-23, 27.27,28, orientados a alcanzar el bien análisis de casos. apartes del manual de Convivencia. mejor convivencia.
iones Colombia? común y a promover la solidaridad Escritura y Análisis de cuadro Nombra los deberes y derechos y Valora y respeta
personas
socia 42. Ley 115 de 1994. en su comunidad. sinópticos. los demuestra a través de su que las diferencias
8. Analiz
AGENDA 2030: Objetivos: las organ
les< 1,3,16
comportamiento se solucionan bajo
sociales
el marco normativo
Educación vial: Definición, preserva
del manual de
objetivos y marco legal. reconocim
convivencia
Derecho
INTERP Espa ¿Por qué Geografía. DESEMPEÑO EVIDENCIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DBA: 1
RETATIV cio, crees que Grado 4. Identifica los nombres de Conceptual. Relaciona las condiciones Expone su 4
A el es Colombia: Explica la los continentes que Diferencia los conceptos climáticas del país con la conocimiento Compr
territ importante Territorio, y regiones. importancia de conforman el planeta de estado del tiempo y biodiversidad y la sobre las importa
orio conocer los (5). las fronteras tierra. clima abundancia de recursos. regiones y los lím
y el límites colombianas Reconocer los límites Identifica los usos del sobre la geográ
ambi geográficos Organización como un punto geográficos de Colombia Presentación del taller suelo de acuerdo con las organización estable
ente. y el territorial de de encuentro a partir de la lectura de sobre las actividades características de los territorial en de las
Eje: establecimi Colombia. CPC. con los mapas políticos. realizadas en clases. diferentes entornos. Colombia y en la
Rela ento de las TITULO. XI.. Art. 285 pueblos Describir actividades Diferencia las formas de sus organiz
cione fronteras en al 287. (5). vecinos y económicas y culturales Expone los elementos representación de la particularidade los terr
s la 1. Ubicación en documenta que se dan entre los básicos de un mapa. superficie terrestre y su s.
espa organizació Colombia. situaciones países que comparten Señala las coordenadas función simbólica. DBA: 2
ciale n de los 2. Organización vividas fronteras con Colombia. geográficas que Escritura y Análisis de Asumo una 4
sy territorios territorial de recientemente Diferenciar los conceptos permiten localizar un cuadro sinópticos. posición crítica
ambi de Colombia. con los países de estado del tiempo y punto en la tierra. frente al Diferen
ental Colombia? 3. El clima los pisos limítrofes. clima. Diferencia las formas de deterioro del caracte
es. térmicos. Grado 5. Comprender la relación representación de la medio geográ
Comprende la entre altitud-latitud y el superficie terrestre y su ambiente y medio
Colombia: territorio y organización clima de Colombia. función simbólica. contribuyo en del me
población (4). territorial Comprende la su protección. median
-Los mapas. La existente en organización territorial recono
ubicación. Colombia y las existente en Colombia y Lee e de la
Localización de particularidade las particularidades interpreta concen
Colombia. s geográficas geográficas de las mapas de la p
Geografía física de de las regiones. políticos, el uso
Colombia. regiones. físicos y . DBA-
Etnoeducación: -Explica las formas de demográficos 4
Afrocolombianidad, división territorial en de Colombia, Compr
Catedra de la paz. Colombia, corregimiento, importa
Educación en estilos municipio, área los océ
de vida saludable. metropolitana, mares
AGENDA 2030.Obj: departamentos, organiz
2,6,8. Agua limpia y regiones, resguardos y económ
saneamiento. tierras de comunidades social d
 pueblo
costero
actuali
negras. DBA 5
-Diferenciar los 5.
conceptos de estado, de Compr
La Globalización: tiempo y clima. ventaja
Ventajas y tiene p
Desventajas. Colom
Educación ambiental. posició
geográ
astronó
relació
econom
nacion

Pensamient El .
o reflexivo. tie DESEMPEÑOS. EVIDENCIAS. CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES D
Propositiva mp
oy Grado 4. Describe las condiciones Formula A
las políticas y económicas interrogantes acerca c
Identifica y Desarrollo de talleres . Escucho
describe algunas del país a finales del siglo
cult de los hechos de d
de acuerdo a los noticias y leo
ura XIX, que favorecieron el interés histórico. a
características temas estudiados. periódicos.
sociales, políticas, estallido de la guerra de
s. q
los mil días y la Busca diferentes l
Eje: económicas y
separación de Panamá. fuentes de información e
Rel culturales de las Explica las
HISTORIA para responder a una h
aci comunidades Identificar algunas Localizo diversas funciones de las
pregunta de carácter t
one GRADO 4. prehispánicas de características de las culturas en el instituciones
histórico.
s américa. organizaciones político- espacio geográfico y coloniales.
Épocas prehispánicas
con administrativas en la
y coloniales: Incas, Grado.5. D
la colonia Describe la relación de
hist mayas y aztecas. Analiza el origen Reconozco las las sociedades, maya, Expresa su punto l
oria y consolidación principales incas y aztecas con la de vista en o
-Explicar las diferencias
y de Colombia características físicas naturaleza y las formas relación con la s
entre los grupos sociales
las Colombia como república y de su entorno. en las cuales esclavitud. c
existentes en la nueva
cult prehispánica. sus cambios intervinieron su l
granada durante el
ura Grado 5. políticos, territorio. m
periodo colonial y las
s. económicos y Presenta y expone Busca, clasifica y
Colombia .de la implicaciones que X
¿Reconoce la sociales. un taller sobre rasgos expone
tuvieron en la a
diversidad Colonia a la espaciales, Elabora una lista de información
estratificación de la d
étnica de Republica. económicos, políticos aportes y avances gráfica en
población colombiana. y
Colombia’’? y y culturales que son científicos de las internet.
Política y economía e
cuáles son los herencia del pasado culturas indígenas
en la d
aportes que colonial. inca, mayas y aztecas.
Colonia. Valora la r
han hecho en Y describe su
importancia para la herencia africana C
los aspectos: Cátedra de Estudios
Explica las funciones humanidad en el carácter
culturales, Afrocolombianos. Ley
de las instituciones pluriétnico y
sociales, 70, ley 1993 y
coloniales. multicultural de D
económicos y decretos
los colombianos G
ambientales .? reglamentarios.
A
La catedra de la Paz. p
Conflictos históricos c
líderes y lideras de n
Colombia. a
o
p
e
s
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: AREA CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: II- (GRADOS 4° Y5°) PERIODO ACADEMICO II.
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: 3 MESES. AÑO: 2022
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultados de acuerdos y conflictos.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ella.
Estándar
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales

PREGUNTA
EVALUACION
COMPE COM PROBLEMA
TENCIAS A PON TI
DESARROLL ZADORA SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO EVIDENCIA- PROCEDIMENTA DB
ENT
AR. E CONCEPTUALES ACTITUDINALES
LES
PENSA Rel ¿Como los
códigos, las
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DESEMPEÑO 1. grado.4. Identifica los derechos fundamentales
que son reconocidos en el ámbito
Identifica y nombra leyes y Presenta el taller sobre las
actividades realizadas en las
7.Analiza los dere
protegen la niñez
DEMOCRACIA. códigos que se relaciona con su
MIENT aci leyes ayudan Grado 5 Diferencia los derechos internacional a través de la lectura cotidianidad, entre los que se guías metodológicas. Revisa el contenido del que deben cumpl
O one a tener una
buena
Hacer efectivo los acuerdos. fundamentales individuales de Diferenciar las leyes y los códigos. encuentran: ley general de Describe los beneficios o
ventajas que conllevan a
Manual de Convivencia e sociedad democr
desarrollo de una
SOCIA s convivencia
Las leyes.
¿Quiénes hacen las leyes’?
los derechos sociales
Reconocer las normas que rigen a los
educación, y el código de vivir en un estado
identifica normas
convivencia
económicos, culturales, Infancia y Adolescencia y otras. esenciales para el buen
L Étic y a que los
ciudadanos
Los códigos. colectivos y del medio ambiente integrantes de la comunidad educativa democrático a través del
estudio de la constitución de entendimiento de los
6. Comprende la
la división de pod
o se
Los manuales de convivencia.
-La Constitución Política de Colombia
consagrados en la CCP.
Santa Teresa, consagradas en el
Identifica los derechos 1991. miembros de la comunidad. democracia y la f
manual de convivencia.
Pol comporten
de manera
1991.
fundamentales contemplados en
la Constitución y su aplicabilidad
Presentación
formato
de un
diligenciado.
funciona en Colo
7.Comprende que
GRADO 5 Nombra los deberes y
ític adecuada?
CAPITULO II. Artículos del 17 al 37.
La protección de nuestros derechos
Comparar los derechos y deberes en la vida cotidiana a partir de (ACCION DE TUTELA. derechos y los demuestra a sociedad colomb
as: ¿Cuáles son
las funciones
Explica el valor que tiene planteados en la constitución Política análisis de casos.
Escritura y Análisis de cuadro
ACCION POPULAR), que
con anterioridad le haya
través de su
derechos, debere
Acciones para or
de Colombia con los derechos y
El que tienen
Grado 4.
La Constitución de Colombia de
conocer los derechos y los
deberes contemplados en el Manual de sinópticos. proporcionado la profesora. comportamiento. la convivencia de
mecanismos constitucionales Reflexiona sobre su papel
pod las personas
elegidas por
1991.Titulo IX. Capitulo I.Art.258 AL para reclamar su debido Convivencia de nuestra I.E.
Reconoce el voto como derecho
y deber ciudadano y toma en el cumplimiento de las
8. Analiza el pape
organizaciones s
Nombra las organizaciones
er, voto
263.
El voto y cargos de elección popular. cumplimiento. conciencia de la responsabilidad políticas de Colombia. normas del manual de preservación y el
Reconocer la importancia de proteger la convivencia de su
la popular? Agenda 2030. Objetivos 1,3,16. organización social y los derechos de
que su ejercicio implica.
institución educativa.
reconocimiento d
Humanos.
Lectura y análisis de
eco Civismo y Urbanidad Marco legal,
CPC. Artículos:1 -23, 27,28,41,42.
las colectividades a través de los algunos apartes de la Comprende que las
mecanismos estipulados en la personas elegidas por
no Ley 115.de 1994. Constitución Nacional
Constitución del1.991.
votos popular deben ejercer
mía Consulta y hace uso de los su autoridad con ejemplo y
que su elección debe darse
y medios y TIC. Para la
por méritos
ampliación de las temáticas.
las
org Lectura y Análisis de
algunos apartes del manual
ani de Convivencia.
zac
 ion
es
soc
iale
s<
INTER Es ¿Qué Geografía. DESEMPEÑO. EVIDENCIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTA ACTITUDINAL DBA: 1-GR
PRETA pac organis Grado: 4. Diferencia los conceptos Diferencia los L Expone su Comprende
TIVA io, mos de Clima y recursos de de estado tiempo y clima. conceptos de estado Establece la conocimiento importancia
el control s Colombia. (4). Reconoce y valora Comprende la relación del tiempo y clima relación entre sobre las regiones límites geog
terr se Uso del suelo (4). las condiciones entre altitud – latitud. Y el Presentación del diferencias de y sobre la el estableci
itori encarga climáticas de clima de Colombia. taller sobre las altitud y clima con organización las frontera
o y de velar Actividades económicas Colombia con la Identificar fases y actividades apoyo de la lectura territorial en organizació
el por los (5). biodiversidad y la características del realizadas en clases. de mapas físicos y Colombia y sus territorios.
am asuntos La región Andina (5). abundancia de proceso productivo de relieve. particularidades.
bie del Regiones Amazonia y recursos. Diferencia las regiones -Diferenciar los Diferencia los DBA: 2-GR
nte. medio Orinoquia (5) Grado 5. geográficas en las que conceptos de estado, conceptos de Asumo una
Eje ambient Relaciona la está dividido el territorio de tiempo y clima. estado del tiempo posición crítica Diferencia la
: e de AGENDA 2030.6. Agua existencia de los colombiano. Interpreta material y el clima a través frente al deterioro característic
Rel nuestro limpia y saneamiento. pisos térmicos con cartográfico para de la observación del medio geográficas
aci país y Agenda 2030: Obj.9.12,
los recursos caracterizar las De cambios diarios ambiente y medio urba
one cuáles 13 y 14. regiones naturales en los elementos contribuyo en su medio rural
s son sus Medio ambiente. naturales de cada del mundo. meteorológicos de protección. el reconocim
esp funcione Globalización: ventajas y región e identifica su Comprende las su entorno la concentra
aci s? desventajas. incidencia en la relaciones, cercano. Lee e interpreta la población
ale Autocuidado en salud. diversidad de cultivos hidrografía y clima de Analiza el uso de mapas políticos, del suelo.
sy y actividades las regiones de conservación y físicos y .
am humanas. Colombia. extracción que demográficos de DBA 1: GRA
bie pueden darse en Colombia, Comprende
ntal regiones Asume la organizació
es. biodiversas. responsabilidad existente en
Reconoce las de valorar y cuidar Colombia y
naturales de su entorno particularida
Colombia a partir espacial. geográficas
de la lectura de Valora la regiones.
mapas temáticos. diversidad étnica DBA.2. Gra
 de las regiones
Comprende
amazónica y ori
ventajas qu
noquéense.
para Colom
Muestra respeto
posición ge
por la diversidad
astronómica
cultural étnica de
relación con
las regiones de
economía n
Colombia

Pensa El .
miento tie DESEMPEÑOS. EVIDENCIAS. CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES DBA.4. gr
reflexiv mp Relacionar las
o. oy características de Formula Analiza la
interrogantes acerca . Escucho noticias y caracterís
algunas sociedades
Propos las prehispánicas de Desarrollo de talleres
itiva cult América con las de los hechos de las cultura
de acuerdo a los leo periódicos.
ura
condiciones de su interés histórico. ancestrale
entorno particular. temas estudiados.
Diferencias Explica las funciones la llegada
s. Presenta y expone Busca diferentes de las instituciones españoles
Eje perspectivas sobre un taller sobre
Comparar fuentes de información coloniales. habitaban
: la conquista desde características de los rasgos espaciales,
Consideras HISTORIA para responder a una
Rel la posición de los grupos prehispánicos
económicos, Expresa su punto de territorio.
que el
con las características pregunta de carácter
aci Grado 4 dominadores y sociales, políticas, políticos y culturales vista en relación con DBA.5. G
municipio económicas y culturales histórico.
one Europa antes del descubrimiento.
desde la posición que son herencia del la esclavitud.
donde
actuales. Evalúa la
s de los dominados pasado colonial. Identifica las
La conquista de América. Reconoce los cambios Busca, clasifica y diversidad
con vives las en diferentes de fronteras que ha diferencias entre los
La Nueva Granada colonial. Contextualiza expone información cultural de
la personas contextos. (4). experimentado sistemas centralistas y
Colombia desde el espacial y gráfica en internet. colombian
hist gozan de GRADO 5.-La independencia. comienzo hasta la federalistas en la
los mismos temporalmente los Valora la herencia el recono
oria actualidad. segunda mitad del
beneficios? -Colombia segunda mitad del Analiza el origen y cambios sociales, africana en el de los gru
y Caracterizar los rasgos siglo XIX y en la
¿Cuál es la siglo XIX. consolidación de de la regeneración y su económicos y carácter plurietnico y humanos
las proyecto político actualidad.
razón? -Cambios en el territorio Colombia como técnicos que multicultural de los existentes
cult plasmado en la
Elabora líneas de
república y sus constitución de 1886. permitieron la afro desc
ura
 s. colombiano. cambios políticos, llegada de los tiempo para ubicar colombianos raizales. m
económicos y europeos a américa información histórica indígenas
-Republica liberal y violencia. Consulta y analiza
sociales. (5) a finales del siglo relacionada con la fuentes históricas. DBA:6. A
XV. transformación del cambios o
-Conflictos Históricos territorio colombiano en la soci
en sus fronteras
Líderes y Lideresas de colombian
internas y externas.
Colombia. primera m
siglo
Etnoeducación. Afro
colombianidad y catedra de la XX, asoci
Paz. expansión
industria y
Glosario.
establecim
nuevas re

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DISEÑO CURRICULAR: AREA CIENCIAS SOCIALES, DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: II- (GRADOS 4° Y5°) PERIODO ACADEMICO III
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: 3 MESES. AÑO: 2022
Reconozco la utilidad de las organizaciones político –administrativas y sus cambios a través del tiempo, como resultado de acuerdos y conflic
Reconozco las características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resul
ellas.
Estándar
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.

PREGUNTA
COMPE COMP SABERES- DESEMPEÑO EVIDENCIA- EVALUACION
 PROBLEMATI
TENCIAS A
ONENT ZADORA PROCEDIMENTAL
DESARROLL
E
APRENDIZAJES CONCEPTUALES ACTITUDINALES
AR. ES

Identifica los derechos fundamentales Clasifica los derechos Presenta el taller sobre las Reconoce situaciones en las
consagrados en la constitución
Rela COMPETENCIAS que son reconocidos en el ámbito actividades realizadas en las
guías metodológicas.
cuales se vulneran los derechos
7. Anali
CIUDADANAS Y internacional a través de la lectura de la colombiana y comprende que,
cion DEMOCRACIA. declaración de la ONU. aunque cada categoría es Describe los beneficios o humanos en casos concretos a derecho
pesar de su reconocimiento
es importante, son prioritarios ventajas que conllevan a vivir
en un estado democrático a internacional.
protege
deberes
Ético Grado 4. Con Derecho a DESEMPEÑO 1. grado.4. Identifica
Conocer la declaración universal de los aquellos vinculados con la vida y través del estudio de la cumplir
los Derechos. derechos humanos y el contexto en el la integridad de las personas.
Políti las organizaciones y mecanismos
cual se proclamó.
constitución de 1991.
Delimita las funciones y el
Reflexiona sobre su papel en el socieda
para el
que defienden los derechos humanos cumplimiento de las normas del
cas: La Constitución de
en el ámbito nacional e internacional.
Nombra algunas consecuencias ámbito de acción de los manual de convivencia de su una san
Colombia de
El 1991.articulos 78 al 82.
Comprende que los derechos humanos de la falta de participación en organismos de la ONU, el
estado colombiano y las
institución educativa. Comprende
7.Comp
son independientes de las política por decisión propia o por que las personas elegidas por
pode ¿Por qué crees funciones y ONGS que votos popular deben ejercer su la socie
PENSA Grado 5. Defensores de características particulares de los limitaciones externas en el caso
r, la importante que
los derechos humanos. individuos. colombiano.
defienden los derechos autoridad con ejemplo y que su colomb
MIENTO los derechos GRADO 5 humanos. elección debe darse por méritos derecho
econ tengan carácter Trabajo en equipo. Lectura y análisis de algunos Reflexiona sobre la importancia de principio
SOCIAL Describe los beneficios y ventajas que Describe los beneficios y
omía universal? Explica el valor que tiene conocer
conllevan vivir en un estado ventajas que conllevan vivir en
apartes de la Constitución
del1.991.
establecer acuerdos y participar en Accione
y regula
los derechos y los mecanismos
y las Catedra la Paz.
constitucionales para reclamar su
democrático a través del estudio de la un estado democrático a través
la toma de decisiones a diferentes
convive
Resolución de conflictos escalas.
orga debido cumplimiento.
CPC de 1991. del estudio de la CPC de 1991. Consulta y hace uso de los
medios y TIC. Para la
persona

nizac Urbanidad y civismo: ampliación de las temáticas. Participa activamente en debates 8. Anali
Vivamos en sociedad.
ione Respeto por las ideas de
Evalúa mecanismos para la
resolución pacífica de
sobre algunos fenómenos las orga
sociales
vinculados a la participación
s los demás. conflictos en su entorno política de los ciudadanos preserv
Normas de Urbanidad en
socia mi grupo, mi barrio y mi
familiar, educativo y en su
barrio o vereda.
colombianos.
reconoc
Derech
les< ciudad.

INTERP Espa ¿Qué Geografía. DESEMPEÑO. EVIDENCIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DBA:
RETATI cio, necesidad Grado 4. Grado: 4. Reconoce los Idéntica las necesidades Nombra los servicios GRA
VA el es Necesidades factores económicos básicas de todo ser básicos domiciliarios Explica cómo era y Reconoce l Comp
territ básicas básicas. sociales y políticos que humano (vivienda y la forma como se como es la vida de importancia de algunos razon
orio necesitan Satisfacer las influyen en la alimentación, salud, prestan en el los pueblos que no legados científicos y algun
y el los seres necesidades satisfacción de las educación, empleo), y contexto inmediato. contaron ni cuentan tecnológicos con los camb
ambi humanos básicas. Los necesidades básicas de explicar si se satisface en Escribe aún, hoy en día con cuales está en socio
ente. para tener servicios básicos. las personas en la su comunidad. impedimentos para la la energía eléctrica, contacto de forma en Co
Eje: una vida Cambios para sociedad colombiana. Reconocer los factores satisfacción universal el acueducto, el cotidiana. motiv
Rela digna? suplir las económicos sociales y de las necesidades alcantarillado y el los úl
cion necesidades. políticos que influyen en la básicas de las servicio de teléfono Comprende el origen y años
es ¿Cuáles Medios de satisfacción de las personas. entre otros. las manifestaciones de uso d
espa actividade comunicación y Grado 5 necesidades básicas de Compara textos de Describe los diferentes problemas tecno
ciale s sociedad. Reconoce los recursos las personas en la ficción y realidad, y factores que ambientales. DBA:
sy económic naturales y las sociedad colombiana. material visual para favorecen o limitan Lectura y análisis de GRA
ambi oy Grado 5. condiciones biofísicas en dimensionar la satisfacción de material cartográfico Evalú
ental turísticas Regiones Caribe, diferentes las regiones Relaciona el acceso a las problemas necesidades de acuerdo a los temas impo
es. se pacifica e naturales de Colombia. tecnologías de la salud ambientales. básicas en el tratados. impo
promueve insulares. como los hospitales, las contexto familiar. Cuida el entorno a satisf
n las Las regiones vacunas, y los través del uso nece
regiones naturales del medicamentos con el Analiza el contraste responsable de los básic
del caribe, mundo. bienestar de las familias. en términos de recursos. biene
pacifico e Problemas Reconstruir la evolución vegetación, fauna y Valora la herencia indivi
insular? ambientales. de los medios de clima entre las africana evidente en famili
¿Y por comunicación a partir del regiones naturales las manifestaciones colec
qué? AGENDA 2030. siglo xx. de Colombia. culturales y la DBA
objetivos: 7, 11, Diferenciar las regiones Reconoce las composición de la GRA
15 geográficas de Colombia. regiones naturales población del caribe y Comp
- Medio de Colombia a partir del pacifico. organ
ambiente. de la lectura de existe
mapas temáticos. Colom
-La partic
Globalización: s geo
Ventajas y de la
ventajas. regio
Autocuidado en DBA.
salud. 5. Co
las ve
que t
Colom
posic
geog
astro
en re
la eco
 nacio

Pensa El .
miento tie HISTORIA DESEMPEÑOS. EVIDENCIAS. CONCEPTUALES. PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES DBA.4.
reflexiv mp
Grado 4 Identifica aspectos Elabora una lista de Analiza
o. oy
básicos de la sociedad similitudes y caracter
Proposi las La sociedad en Busca información en Reconocer la
colonial y su diferencias entre la las cultu
tiva cult la Nueva diferentes fuentes sobre los importancia de
funcionamiento. organización social ancestra
ura Granada. La legados culturales de las preservar y
s. Grado 4. Identifica Describe los rasgos durante la colonia y la llegad
construcción de comunidades indígenas y fomentar las
Eje similitudes y principales de cada uno la actual. español
la nación afro descendientes y manifestaciones
: diferencias entre la de los niveles de la habitaba
colombiana. Comprende las describir la situación actual. culturales de los
Rel organización social estratificación social territorio
Colombia un amenazas que se diferentes grupos
colonial y los compara Verifica legados culturales
aci país diverso. durante la colonia y la ciernen sobre la humanos DBA.5.
con la sociedad españoles, indígenas y afro
one actual. biodiversidad y la presentes en el
colombiana actual. descendientes en sus Evalúa l
s diversidad étnica y territorio nacional
¿Cuáles son prácticas cotidianas. diversid
con GRADO 5.- Caracterizar las cultural del país. y que
los cambios Grado 5. y cultura
la Colombia condiciones políticas y Explica la importancia que contribuyen a
introducidos Reconoce los pueblo
hist segunda mitad Reconoce los aportes económicas de ha tenido comunicación para construir una
en la vida aportes culturales y colombi
oria del siglo XX. El culturales y Colombia en el periodo la sociedad colombiana en sociedad más
política del tecnológicos del desde e
y siglo XX EN tecnológicos del siglo de 1958 a 1989. los siglos XX Y XXI. justa.
país a partir siglo XX en el ámbito reconoc
las Colombia XX en el ámbito de
Establecer los cambios de las Reconstruye mediante una Reflexiona sobre de los g
cult de la progreso. las comunicaciones a
introducidos en la vida comunicaciones a línea de tiempo el contexto efectos positivos humano
ura promulgación partir de su propia
Tecnología y política del país a partir partir de su propia histórico de la historia y negativos del existent
s. de la CPC de cotidianidad.
medios de de la promulgación de la cotidianidad. nacional que corresponde la crecimiento pis: afro
1991??
comunicación. CPC de 1991. segunda mitad del siglo X. urbano al largo descend
Colombia a a del siglo XX en raizales
partir de 1991. Colombia, Mestizo
indígena
 Participa n DBA:6.
debates y los cam
Civismo y
propone ocurrido
Urbanidad.
acciones para socieda
vivir en una colombi
Etnoeducación sociedad pacífica primera
y constructora de siglo
Catedra para la
una cultura de
paz. Y Catedra XX, aso
paz
afrocolombiana. la expan
industria
establec
Conflictos de nuev
históricos de
Líderes y Comuni
lideresas de
Colombia.
DBA 5:
5: Analiz
período
en la nu
granada
de sus
organiza
políticas
económ
sociales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA

DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
ASIGNATURA: Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: (GRADOS 6° Y 7°) PERIODO ACADÉMICO 1
 TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas, y las principales ideas que buscan legitimarlos.
Estándar ❖ Analiza cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
❖ Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
CO PREGUNTA
COMPE MP PROBLEMÁTI EVALUACIÓN
TENCIAS A ZADORA SABERES-
ON DESEMPEÑO EVIDENCIA- D
DESARROLL
APRENDIZAJES ACTITUDINALE
AR. EN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
TE S
 6° y 7° Entiende la Identificar las Utiliza con sentido los Se interesa y le
PENSA La política, el Gobierno, 6° relación entre el principales normas conceptos de justicia, da importancia
MIENTO poder político, derechos Diferencia algunos gobierno y el que rigen la vida normas en el mundo, de aprender
SOCIAL humanos sistemas de estado institucional y en Colombia, institución sobre política
CIVISMO Y URBANIDAD gobierno según la comunidad. educativa y el hogar. para su
6°
R -Convivencia y escuela forma como se Comprende la formación como
(#7) Ana
E Las libertades: * manifiesta el poder necesidad de A través de ciudadano.
cómo el
L expresión * político. organización para Explicar la evaluaciones estilo
escenari
A De conciencia * 1. Reconozco la sociedad. importancia de la icfes o exposiciones, Se esfuerza por
político
C De pensamiento * algunos de los política para la participación. construir
democrá
I De culto - Desarrollo de sistemas políticos sociedad. criterios para
entra en
O la personalidad. que se establecieron juzgar las
interese
N - Constitución Política de en diferentes épocas Lectura, ensayos, normas que se
diferente
E Colombia (Artículos y culturas y las exposiciones, establecen en el
sectores
S ¿Los art.13,23, principales ideas que participación(convers hogar y en la
sociales
conceptos de 29,37,38,40,41,44,67,103 buscan legitimarlos atorios) institución
políticos
É justicia, ,259) y solución de DESEMPEÑO educativa.
económi
T autoridad y conflictos(cátedra de la 2.Identifico factores
cuales d
I poder son Paz), tic, económicos, Toma
dirimidos
C iguales en El Decreto MEN 1620 del sociales, políticos y conciencia
ciudadan
O todas las 15 de marzo de 2013 geográficos que han sobre los
culturas? Agenda 2030 generado procesos diferentes tipos
7°
P OBJETIVO (1-3-16) de movilidad de normas y
(#8) Apli
O Educación Vial poblacional en las criterios para su
proceso
L 6° -Elementos del tránsito diferentes culturas y aplicación en la
técnicas
Í 7° Las vías períodos comunidad.
mediació
T 7° Comparte los
conflicto
I Analiza críticamente aspectos
del
C los elementos positivos y
establec
A constituyentes de la negativos del
de una c
. democracia, los Gobierno
la paz.
derechos de las Escolar.
personas y la (coevaluación y
identidad en autoevaluación)
Colombia.
 6°
R La geografía física (6°) y (#2) Com
E Región y espacio (7°) Comprende que que la tie
L
es la geografía y planeta
A
su objeto de constant
C Temas macro
grado 6° estudio. transform
I agenda 2030
Comprende cómo Identifica como el cuyos ca
O - (OBJETIVOS 2 -
diferentes culturas hombre incide en el Respeta y influyen
N 6 - 8)
producen, paisaje natural, conserva el forma de
E
transforman y Reconoce los poniéndolo a su Elabora textos que medio ambiente terrestre
S ✔ -Educación en
distribuyen recursos, procesos de servicio. permiten establecer la en el contexto vida de l
¿De qué Estilos de Vida transformación de importancia que tiene en que se comunid
E bienes y servicios de
manera las Saludable. la naturaleza que el medio natural para desarrolla su la habita
S acuerdo con las
actividades del -Afrocolombianidad conducen a la la supervivencia de la vida cotidiana.
P características físicas
hombre (ubicación de las producción social especie humana. 7°
A de su entorno
PENS inciden en la comunidades Afros) de espacio. Relaciona los
C -Fronteras: Amenazas y
A transformación grado 7° aspectos físicos de la Representa la tierra a Valora el sentido (#1) Com
I conflictos.
MIEN del entorno tierra en la través de imágenes de la vida, como que las
A
TO tanto local, Interpreta las explica el objeto transformación del sobre la composición esencia para el represen
L -Globalización:
SOCI regional, relaciones entre el de estudio de la paisaje natural con física de la tierra. desarrollo de las del mund
E características-ventajas y
AL nacional y crecimiento de la geografía regional las actividades del sociedades en el cambiad
S desventajas.
mundial y que población el hombre. A través de mundo, en de las vi
generan 1. La industrialización: desarrollo de los evaluaciones estilo Colombia y en el quienes
Y 2. Libre comercio:
nuevos estilos centros urbanos y las icfes o exposiciones, contexto local. elaboran
de vida? 3. Sistema financiero problemáticas Lectura, ensayos, participación. avances
A
mundial: sociales exposiciones, (coevaluación y tecnolog
M
4. Conectividad y participación(convers autoevaluación
B
telecomunicaciones: atorios) )
I
E 5. Globalización
N económica:
T 6. Movimiento migratorio:
A 7. Nuevo orden mundial:
L
E
S
 Antigüedad y primeras Toma
culturas de América, la conciencia del
historia, el tiempo y su esfuerzo que
6°
evolución (6°) hizo el hombre
(#3) Ana
Edad Media y culturas Elabora la línea de para transformar
R aspectos
E prehispánicas. (7°) tiempo donde su entorno a
centrales
L los pueblos Germánicos, representa el proceso través de la
A Entiende que es Compara los inicios proceso
los imperios de evolución del tecnología,
C 6° la historia y su del hombre hominiza
I hombre y sus presentando
importancia para relacionado con su desarrol
O herramientas trabajos en
N Conoce los diferentes la comprensión desarrollo económico tecnológ
E tecnológicas hasta la diferentes
periodos en que se del devenir de la y con las sociedades durante
S temas macro actualidad. aplicaciones
C divide la historia. humanidad. contemporáneas prehistor
¿Cuáles son -Etnoeducación tecnológicas.
O explicar
pensa N los -Historia de Colombia:
7° Identifica los transform
mient L fundamentos (los conflictos históricos) Representa el sistema
A Reconoce y valora la diferentes teorías sostiene que la edad del entor
o H que han tenido -Las culturas Amazónicas económico, político,
presencia de sobre el origen del media fue un periodo
reflexi IS en cuenta los --líderes y lideresas de social, cultural y
T diversos legados universo y de la de estancamiento en 7°
vo y historiadores Colombia religioso de la época, a Valora la tierra
O culturales - de humanidad todos los aspectos, (#4) Ana
sisté R para priorizar -Glosario través de un texto e como fuente de
diferentes épocas y tanto a nivel Edad Me
mico IA la historia de la imagen sostenimiento
Y regiones- para el económico, social, un perio
humanidad? para la
C desarrollo de la Analiza los político y religioso. histórico
O A través de prolongación de
N humanidad aspectos origen a
evaluaciones estilo la vida en
L sociopolíticos, Lectura, ensayos, institucio
A icfes o exposiciones, sociedad,
económicos y exposiciones, sociales
C participación. participando en
U culturales de los participación(convers económi
los proyectos de
L imperios atorios) políticas
T medio ambiente.
U relación
R mismo p
A .
las socie
(coevaluación y
precolom
auto
evaluación)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: III (GRADOS 6° Y 7°) PERIODO ACADÉMICO 2°
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas, y las principales ideas que buscan legitimarlos.
Estándar ❖ Analiza cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
❖ Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
PREGUNTA
COMPE SABERES-
TENCIAS A COMPONENTE PROBLEMÁTI DESEMPEÑO EVIDENCIA- EVALUACIÓN
DESARROLLAR. APRENDIZAJES
ZADORA
CONCEPTUALE PROCEDIMENT
ACTITUDINALES
S ALES
 PENSA RELACIO ¿Crees que tiene 6° y 7° 6° y 7° comprende la Reconoce que la elabora y diseña Respeta las 6°
MIENTO SOCIAL NES ÉTICO garantías para La participación, necesidad de participación carteles, videos, opiniones de los (#7) A
POLÍTICA. ejercer sus la protección de Comprende que participar en la ciudadana es el y otros compañeros en cómo
derechos y los derechos la participación y vida política y mecanismo que aplicativos, los diferentes escen
deberes como ciudadano y los protección de los organizativa de transforma las alusivos a la escenarios polític
ciudadano para derechos derechos de los una sociedad formas de participación y académicos. demo
hablar de humanos en ciudadanos juega gobierno y las los derechos entra
democracia en Colombia un papel Identifica la políticas internas humanos. intere
Colombia? TEMAS MACRO importante en el evolución política de un país. difere
CIVISMO Y destino de un en el (coevaluación y sector
URBANIDAD país reconocimiento A través de autoevaluación) social
6°-Deberes de los derechos Identifica los evaluaciones polític
morales del humanos. derechos estilo icfes o econó
hombre. humanos como exposiciones, cuales
-Valores y garantía de la participación. ser dir
normas de la convivencia los ciu
convivencia social en un
7° insignias estado social de 7°
patrias derecho.
civismo y (#7)
conciencia Lectura, ensayos, la
ecológica exposiciones, respo
-(estatuto de participación(con que
ciudadanía versatorios) socied
juvenil ley demo
estatutaria ley evitar
1885 del 1 marzo de lo
del 2018) funda
-decreto 2365 del de
23 de diciembre ciudad
2019(relacionado
con el ingreso de
los jóvenes al
servicio público)
✔-Feminismo (6 de
julio de 2015,
Ley 1761 o ley
Rosa Elvira
Cely) se creó el
tipo penal de
Feminicidio
Educación Vial
6°-El peatón
-El Ciclista
7°Las
nomenclaturas
AGENDA 2030
(OBJETIVO 4-5)
 PENSA RELACIONES 6° Comprende las Explica las Representa las Cumple 6°
MIENTO SOCIAL ESPACIALES 6° Comprende las dimensiones dimensiones dimensiones responsablement (#2) C
Y Aspectos dimensiones reales del reales del reales del e con el trabajo que la
AMBIENTALE ¿porque la región generales de reales del continente continente continente asignado un pla
S de América, con América, continente americano y su americano y su americano y su consta
mejor posición Colombia y americano en distribución distribución distribución transf
geográfica, Europa especial espacial espacial. espacial a través cuyos
astronómica y Colombia su de trabajos se esfuerza en la influye
mejores recursos 7° distribución escritos. realización y forma
que Europa, Asia Regiones de espacial Muestra de forma presentación de terres
existen muchos América creativa las sus vida d
países Colombia, Asia, 7° diferencias investigaciones y comun
subdesarrollados África, Europa, físicas y Realiza su estética de los lo hab
? Oceanía y Determina humanas entre exposiciones a trabajos.
Regiones diferentes diferentes través de
biogeográficas. criterios de regiones de Describe las carteleras o en
regionalización América y diferencia físicas aplicativos
Agenda 2030 establecidos por Colombia y humanas entre digitales, sobre 7°
- (OBJETI Colombia diferentes las diferencias (coevaluación y (#1) C
VOS 9-- regiones de físicas y autoevaluación) que la
12-13 - América y humanas de las repres
14) Colombia regiones de del mu
América y cambi
Colombia de las
Lectura, ensayos, de qu
exposiciones, elabor
participación(con A través de avanc
versatorios) evaluaciones tecnol
estilo icfes o
exposiciones,
participación.
 ¿Reconoce en 6°
los pueblos (#5) A
indígenas compara las legado
Realiza mapas
RELACIONES CON actuales una diferentes socied
LA HISTORIA Y CON conceptuales que
LA CULTURA característica o características ameri
6° 6° identifiquen los
costumbre similar sociales, prehis
Periodización de Reconoce las diferentes
a los pueblos políticas, Respeta dejaro
la historia antigua características aspectos de la
antiguos Diferencias entre económicas y opiniones de los difere
y sociedades sociales, cultura de
prehispánicos? las primeras culturales de las diferentes puntos campo
americanas políticos, Mesoamérica.
culturas que se comunidades de vistas en el
clásicas y económicos de
formaron en mesoamericanas debate sobre
posclásica las sociedades Participa en
América. con las actuales. asuntos religioso
mesoamericana debates sobre la
políticos y
pensamiento 7° durante los influencia de la
diferencias 7°
reflexivo y El islam y el períodos clásicos iglesia en los
Identifica que el culturales (#4) A
sistémico feudalismo y posclásicos asuntos políticos
Analiza las poder de la edad
temas macro de un estado.
características iglesia juega un como
HABILIDADES 7°
económicas, papel históri
PARA LA VIDA Comprende las
sociales y determinante en origen
DE CARA AL relaciones de A través de
políticas en el las elecciones de (coevaluación y institu
SIGLO poder entre la evaluaciones
sistema feudal los gobernantes. auto evaluación) social
XXI(UNESCO iglesia y las estilo icfes o
econó
Competencia monarquías exposiciones,
Lectura, ensayos, polític
intercultural) medievales participación.
exposiciones, relació
participación(con mismo
versatorios) de las
socied
preco
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: III (GRADOS 6° Y 7°) PERIODO ACADÉMICO 3°
TIEMPO ESTIMA
ASIGNATURA:
DO: __________ AÑO: 2022
Estándar ❖ Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas, y las principales ideas que buscan legitimarlos.
❖ Analiza cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
 ❖ Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
CO PREGUNTA
COMPE MP PROBLEMÁTI EVALUACIÓN
TENCIAS A SABERES-
ON ZADORA DESEMPEÑO EVIDENCIA-
DESARROL APRENDIZAJES ACTITUDINA
LAR. EN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
TE LES
 R ¿Con los 6°
E valores que 6°
(#7) A
L promueven la Las sociedades se
cómo
A convivencia gobiernan
escen
C entre personas 7° valora el polític
I y naciones que La discriminación y la 6°
sistema demo
O prácticas o igualdad Comprende la
democrático, entra
N actitudes la Ley 1482 de 2011 importancia de
sustentado intere
E obstaculizan y Ley antidiscriminación en vivir en sociedad Clasifica las
en un estado difere
S auspician? Colombia diferentes formas de
Elabora un mapa conceptual social de secto
temas macro gobierno
sobre las diferentes formas derecho. socia
É AGENDA 2030 Entiende la relación
de gobierno y la sustenta. polític
T (OBJETIVOS 10 - 17) 7° entre el gobierno y
CIVISMO Y URBANIDAD econ
I Establece el Estado.
PENSA -6° el espacio público. los cu
C diferencia entre Explica en qué caso
7° Identidad sexual y Realiza un glosario donde se toma debe
MIENTO O discriminación se debe acudir a los
emocional. explique los términos de conciencia dirim
SOCIAL positiva y negativa mecanismos de
Habilidades para la vida de discriminación positiva y de la los ci
P protección de los
cara al siglo XXI negativa. importancia
O Reconoce la derechos humanos
(Ciudadanía cívica y digital) del respeto a 7°
L normativa nacional relacionado a la
en el marco de la UNESCO A través de evaluaciones la diferencia (#7)
Í e internacional discriminación.
los seis pilares de la estilo icfes o exposiciones, en todos los Comp
T contra la
educación participación. aspectos. que l
I discriminación. Lectura, ensayos,
los derechos universales respo
C exposiciones,
(equidad, justicia y que t
A participación(convers
educación) (coevaluaci socie
. atorios)
Emprendimiento ón y demo
(habilidades para el autoevaluac para
emprendimiento) ión) violac
EDUCACIÓN VIAL derec
6°El pasajero funda
7°Contaminación Ambiental de su
ciuda
PENSA R ¿Cómo han 6° Comprende la Representa las Gráfica los continentes de Toma 6°
MIENTO E hecho las Generalidades de Asia, 6° ubicación de generalidades de los Asia, África, y Oceanía e conciencia (#2)C
SOCIAL L sociedades África y Oceanía Comprende que el Europa, África y continentes de Asia, identifica la posición de la que l
A para recuperar planeta está en Oceanía. África y Oceanía. geográfica y astronómica y importancia un pl
C los espacios 7° constante sus aspectos generales. que tiene los const
I cultivables y Espacios urbanos y transformación y Visualiza las continentes trans
O habitables? espacios rurales por eso respeta características de Reconoce los de Asia, cuyos
N temas macro sus leyes los aspectos físicos espacios geográficos Realiza un cuento corto sobre África y influy
E Agenda 2030 naturales de los continentes urbanos y rurales. la vida de un habitante rural y Oceanía para forma
S (OBJETIVOS 11 -7 -15) mencionados. de una ciudad en los la vida de los reliev
- 7° cinturones de miseria. ciudadanos y en
E Relaciona el Identifica los Lectura, ensayos, Colombianos las co
S crecimiento de la patrones de exposiciones, A través de evaluaciones . que l
P población y la distribución de la participación(convers estilo icfes o exposiciones,
A manera en que se vida sobre el atorios) participación. 7°
C desarrolla los planeta y reconoce Valora los (#2) I
I centros urbanos y y comprende los espacios las re
A rurales conceptos de la rurales y entre
L geografía urbana y urbanos para crecim
E rural. la el la po
S desarrollo de desa
la vida en centr
Y sociedad y las
probl
A socia
M
B (coevaluaci
I ón y
E autoevaluac
N ión)
T
A
L
E
S
pensa ¿Crees que los 6° 6° Explica las Comprende que los Demuestra a través de interioriza los 6°
R
mient E
legados de Antigüedad clásica: Grecia Reconoce los características legados de Grecia y argumentos escritos sobre la legados de (#6) A
o L Grecia y Roma y Roma legados de Grecia económicas, Roma han tenido importancia de los legados Roma y distin
reflexi nos ha servido y Roma como políticas y religiosas gran influencia sobre culturales, económicos, Grecia para de go
A
vo y C
para superar la 7° base de los temas de los legados que la vida del mundo políticos y sociales de las su formación ejerc
sisté I crisis que hoy El mundo en los siglos XIV democráticos y nos dejaron la contemporáneo. civilizaciones europeas. personal. antig
mico O vive la al XVIII que son garantías civilización de comp
N
E humanidad en El renacimiento, reforma y de una Grecia y Roma ejerc
S lo económico, contrarreforma convivencia Explica cómo los Elabora mapas conceptuales Se interesa en el
C
O
político y Conquista e invasión de pacífica. procesos históricos relacionados con los hechos por investigar conte
N social? América y época colonial Reconoce el que se dieron históricos llevados a cabo a
L fiestas patrias. 7° contexto histórico y durante los siglos XIV durante los siglos XIV al profundidad 7°
A
H Temas macro el espacio al XVIII, XVIII. los procesos (#5) A
IS Afrocolombianidad Comprende los geográfico en el transformaron la vida históricos renac
T
O
ley 70 procesos vividos cual surge el moderna. A través de evaluaciones correspondie como
R Ley indígena LEY 21 DE en Europa renacimiento, la estilo icfes o exposiciones, nte a los que l
IA 1991 marzo 4 durante los siglos reforma y contra participación. siglos XIV al en Eu
Y
C XIV al XVIII, reforma y la XVIII. nuev
O relacionado a los conquista y config
N acontecimientos colonización de cultur
L
A históricos. América Lectura, ensayos, camp
C exposiciones, cienc
U
L
participación(convers (coevaluaci polític
T atorios) ón y y la li
U autoevaluac
R
A ión)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO:IV (GRADOS 8 Y 9°) PERIODO ACADÉMICO
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad de Colombia.
❖ Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Estándar
❖ Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad promotores del desarrollo y conflicto.

PREGUNTA
COMPE COM PROBLEMÁTI EVALUACIÓN DBA
TENCIAS A
DESARROLLAR.
PONE
NTE
ZADORA SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO EVIDENCIA-
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINAL
ES
 8 8 8 Identifica los Hace uso de la Se interesa
La democracia Analiza Conoce las mecanismos democracia en la por aprender
La constitución política de críticamente características de la de elección del gobierno los
Colombia. los elementos democracia en la participación y escolar. conceptos
Mecanismos de constituyentes actualidad. realiza un básicos de 8
R participación. Actividad de la Identifica la estudio de la Practica los conceptos democracia y (#7 y 8) evalúa lo
E practica de evaluación democracia, importancia y los creación de la de democracia y los su formación trascendentales
L diagnostica. los derechos hechos que giraron constitución divulga a su entorno. política. dignidad humana
A La democracia. de las en torno a la política de (abolición de la e
C Cuerpos colegiados personas y la creación de la 1991. Representa la realidad Toma reconocimientos
I Competencias ciudadanas participación constitución política que enfrenta la mujer conciencia derechos de las
O Artículos de la constitución como un de Colombia de en el siglo XXI de los derechos de las
N 103 derecho y un 1991- Caracteriza y respecto al tema de conceptos y describe la
E deber. 9 diferenciar las igualdad y la justicia macro que discriminación qu
¿Los
S 9. El estudiante 9 perspectivas de género. son presenta
conceptos de
La organización del estado comprende el Reconoce los acerca del definitivos
democracia
É Derechos de primera, concepto de elementos que estado. A través de para la
PENSA constitución
T segunda y tercera estado, el conforman el evaluaciones estilo convivencia 9
MIENTO política y
I generación. papel del estado. icfes o pacífica. (#5) evalúa como
SOCIAL estado son
C Derechos de las mujeres. estado en la Identifica la Reflexiona exposiciones, sociedades dem
iguales en
O protección de influencia de las sobre la participación. (coevaluació en un estado soc
todas las
SABERES MACRO los derechos sociedades discriminación ny derecho tienen e
culturas?
P Educación vial. humanos y la patriarcales en la de género y autoevaluaci proteger y promo
O Conocimientos de las defensa a la vulneración de los propone ón) derechos fundam
L señales de tránsito. no derechos de las soluciones a los ciudadanos.
Í Conocimientos de los tipos discriminación mujeres. esta (#6) comprende
T de vehículos y su de la mujer en problemática. las mujeres en lo
I reglamentación. su vida sociales, político
C Civismo y urbanidad. práctica. Lectura, económicos y cu
A Deberes con la patria. ensayos, el mundo y la igu
. Deberes con los . exposiciones, derechos que ha
semejantes participación(con en los últimos añ
versatorios)
Agenda 2030
5 igualdad de género.
 8 Explica los
R Identifica la principales
8
E grado 8 demografía como aspectos de la
(#2)Comprende
L 8 El estudiante una su disciplina población a
fenómeno de la
A La demografía reconoce y fundamental de la partir de los
migraciones en d
C Estructura y distribución de la analiza la geografía humana. conceptos
Elabora pirámides de partes del mundo
I población. interacción Conoce como está propios de la
la población y analiza afectan la dinám
O Las migraciones entre espacio conformada la demografía.
en grupos de trabajo Valora los países receptore
N problemáticas de la población geográfico y población y cuál es movimientos países de origen
E en la actualidad. ser humano, su distribución de defensa del
S ✔ 9 tomando una espacial Diferencia el
Analiza críticamente territorio y la 9
✔ Geografía económica. posición crítica Reconoce las objeto de
mediante ensayos las soberanía de
E ✔ Los factores de la producción de la dinámica causas, importancia y estudio de la
consecuencias de los los pueblos. (#3) analiza la cr
S ¿De qué ✔ Sectores de la economía. de esta efectos de los economía y la
movimientos económica dada
P manera el ✔ Sistema económico relación. procesos migratorios. geografía
migratorios. Colombia contem
A fenómeno de ✔ El funcionamiento del 9 económica.
PENS Toma sus repercusione
C las mercado, oferta y demanda grado 9 Reconoce el
A Representa en el conciencia por vida cotidiana de
I emigraciones ✔ El estudiante concepto y el objeto
MIEN mapa de Colombia la lo nuestro a personas.
A afecta a los conoce las de estudio de la Comprende el
TO distribución espacial pesar de los
L países de nociones economía. concepto de
SOCI de las principales efectos de la
E origen y -Globalización: básicas de la Reconoce los sistema
AL actividades globalización.
S receptores en características-ventajas y economía, el factores de económico.
económicas.
su calidad de desventajas. funcionamiento producción y su
Y vida? 1. La industrialización: del mercado, incidencia en la Lo anterior a
2.Ttratados de Libre el sentido del conformación de los través de
A través de (coevaluacio
A comercio: trabajo y la sistemas lecturas,
evaluaciones estilo ny
M formación de económicos. consultas
3. Sistema financiero icfes o autoevaluaci
B empresas en Caracteriza las virtuales y
mundial: exposiciones, ón)
I un mundo actividades propias contenidos de
4. Conectividad y participación.
E moderno y de cada sector de siluetas guías.
telecomunicaciones:
N globalizado. producción.
T 5. Globalización económica:
A 6. Movimiento migratorio:
L 7. Nuevo orden mundial:
E
S
Agenda
 8
8 Argumenta el
La revolución francesa concepto de proceso
8
La revolución industrial revolucionario y sus
8 Escribe los
El capitalismo (imperialismo). implicaciones
Identifica aportes de la
políticas, mediante Valora como la
como los 8 revolución
9 ejemplos reales. crisis de la
legados Conoce la revolución francesa en el
R Inicio del siglo XX. monarquía dio
E culturales francesa como campo político
Los totalitarismos. Elabora productos lugar aún
L políticos productos de una
A La primera y segunda guerra sencillos a partir de nuevo modelo
económicos y serie de Identifica las 8
C mundial. materias primas de de gobierno.
I sociales, como transformaciones condiciones que (#3) analiza los c
fácil adquisición.
O fuente de políticas. propiciaron el sociales, económ
N temas macro 9 Valora el
E desarrollo han Describe las paso de políticos y cultura
-Etnoeducación Organiza los hechos proceso de
S influido en transformaciones que un modelo de generados por e
C -Historia de Colombia: históricos de la paz llevado a
PENS nuestra trajo consigo la producción surgimiento y co
O (los conflictos históricos) primera y segunda cabo en la
AMIE N identidad revolución industrial. artesanal a un del capitalismo e
-El conflicto con el Perú. guerra mundial en un primera y
NTO L ¿Siempre los nacional y Señala las industrial. las razones por l
A mapa conceptual segunda
REFL H cambios local. principales este sigue siend
guerra
EXIV IS conllevan a características del 9 sistema económ
T Participa activamente mundial.
O entrar en 9 sistema capitalista. Explica con sus
O en una posición
SIST R crisis? Identifica los 9 propias palabras 9
crítica y Se concientiza
EMIC IA conflictos de Identifica las causas el concepto de (#7) Evalúa com
Y argumentada. que a los
O inicios y y consecuencias del imperialismo conflicto puede
C conflictos hay
O mediados del imperialismo. solucionarse me
N que buscarles
siglo XX que Identifica las Deduce las acuerdos en los
L A través de soluciones.
A influyeron en el características de un causas de la personas ponen
evaluaciones estilo
C mundo y como estado totalitario. primera y para superar las
U icfes o
llegan a Identifica las causas segunda guerra diferencias.
L exposiciones y (coevaluació
T realizar y consecuencia de la mundial.
participación. ny
U tratados de segunda guerra
R autoevaluaci
A paz. mundial. Lectura,
ón)
ensayos,
exposiciones,
participación(co
,
nversatorios)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: III (GRADOS 8° y 9°) PERIODO ACADÉMICO 2°
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación
Estándar
en Colombia.
C
O
PREGUNTA
M PROBLEMÁTI EVALUACIÓN
PE
TE
ZADORA
NC
IA COMPO
S SABERES-APRENDIZAJES DESEMPEÑO EVIDENCIA-
A NENTE ACTITUDINA
DE CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
SA LES
RR
OL
LA
R.
 ¿Cuáles fueron 8° 8° 8° 8° 8° Se interesa
las La revolución francesa. Conoce la Explica como la por los
consecuencias Transformaciones políticas. Interpreta la revolución crisis de la Elabora mapas conceptuales sucesos
de la revolución Antecedentes de la revolución. revolución francesa francesa como monarquía dio sobre la revolución francesa y históricos
francesa? Napoleón Bonaparte como una el producto de lugar a un nuevo su impacto en el resto del acontecidos
TEMAS MACRO consecuencia de una serie de modelo de mundo. en otros
¿Quiénes fueron Agenda 2030 (n° 9) una serie de transformacione gobierno. continentes
sus principales Industria, innovación e transformaciones s políticas. con impacto
P en nuestra
protagonistas? infraestructura. políticas. Analiza el impacto Expone en carteleras las
E región.
Civismo y urbanidad, ley 1030 de de la revolución características del capitalismo
N
¿Cuáles son las 2006. Describe el francesa en el diferenciándolos de otros
S
principales La revolución industrial. impacto de la mundo occidental. sistemas económicos. Toma
A RELA
características Consecuencias sociales: situación Describe las revolución conciencia
M CIO
del capitalismo? de los obreros. características francesa en el Diferencia el del impacto
IE NES que ha tenido
El capitalismo. principales del mundo. capitalismo de
N ÉTIC el sistema
T O Socialismo y comunismo. capitalismo, el otros sistemas
socialismo y el económicos. capitalista en
O POLÍ Agenda 2030 (n°5) el mundo
S TICA. Igualdad de género. comunismo.
entero.
O
CI
A
L
 .
8° 8° 8° 8° 8° 8°
El imperialismo europeo. Establece una
¿Qué relación relación diferencial Entiende la Diferencia el Realiza carteleras para Asume una
tiene el Los estados musulmanes. entre el relación de imperialismo del exponer la relación entre posición
imperialismo con imperialismo, el poder entre el nacionalismo y el imperialismo, nacionalismo y crítica frente
el nacionalismo La ocupación británica de India. nacionalismo y el imperio y la capitalismo. capitalismo. al impacto
y el capitalismo? capitalismo. colonia. del
La repartición de África. Explica el Utiliza mapa físico para imperialismo
RELA 8° Identifica la propósito del explicar la transformación y el
¿Quiénes se La revolución de las 13 colonias. imperialismo territorial de África en el siglo capitalismo
A CIO transformación
repartieron el Interpreta la europeo durante XIX como producto de los en el resto
N NES territorial de
continente repartición de África África en el siglo el siglo XIX. procesos de colonización del mundo.
A ESPA africano?
LI CIAL TEMAS MACRO como una XIX como europea.
TI ES Y consecuencia del producto de los Toma
C AMBI Catedra de la paz imperialismo procesos de conciencia
A ENTA Ley 1732 de 2014 europeo. colonización del impacto
LES. europea. de los
procesos de
colonización
europea en
África.
 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9

Problemas del medio ambiente en Indaga, analiza identifica Define y aplica el Propones alternativas de Plantea sus
¿Como influye el Colombia selecciona procesa factores que concepto de solución a problemas puntos de
desarrollo Contaminación hídrica información generan problema ambientales vista en
tecnológico en el Deforestación relacionada con la problemas ambiental relación con
medio Degradación de suelo normatividad ambientales los
Grado
ambiente? Cambio climático ambiental problemas
noven
Describe ambientales
o
Relaci algunas
ones problemáticas
espac ambientales
iales relacionadas
y con actividades
ambie económicas
ntales
 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9

¿Cómo creen El inicio del siglo XX Identifica las Identifica las Explica con sus Organiza hechos históricos de Asume una
Relaci que el causas, causas y propias palabras la primera guerra mundial en posición
ones imperialismo Causas del imperialismo europeo consecuencias de consecuencias el concepto de una línea de tiempo crítica frente
con la influyo en el la primera guerra de la primera imperialismo al
histori desarrollo de la Primera guerra mundial mundial y guerra mundial y imperialismo
ay primera guerra revolución rusa y analiza las y las
las mundial? expresa con causas y los consecuenci
Revolución Rusa
cultur fundamentos sus efectos de la as en la
puntos de vista revolución rusa primera
as
guerra
mundial

Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9

¿Qué cambios La segunda guerra mundial Analiza los hechos Reconoce los Explica procesos Interpreta información histórica Con sus
Relaci
territoriales dejo Causas de la segunda guerra históricos más principales políticos que y la traslada a bases propias
ones la segunda relevantes de la protagonistas de tuvieron lugar en cartográficas palabras
mundial
con la guerra mundial? segunda guerra la segunda el mundo en la analiza los
La guerra en el escenario mundial
histori mundial guerra mundial segunda guerra problemas
El holocausto y fin de la guerra
ay mundial económicos
las y las
cultur implicaciones
as de la
segunda
guerra
mundial en el
mundo actual
 STITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: III (GRADOS 8° y 9°) PERIODO ACADÉMICO 3°
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación
Estándar
en Colombia.
COMPE PREGUNTA
TENCIA COM PROBLEMÁTI EVALUACIÓN
SA PON ZADORA SABERES-
DESEMPEÑO EVIDENCIA-
DESAR ENT APRENDIZAJES
ROLLA E CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
R.
 Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8.

¿Qué piensas de los Las revoluciones Analiza el Analiza el impacto de Interpreta textos Elabora un escrito en donde Analiza las
acontecimientos del hispanoamericanas. proceso de las la llegada de la relacionados con el explica los antecedentes de problemáticas de
Re grito de La ilustración en las revoluciones ilustración a América. movimiento de la nuestras revoluciones los estados
lac independencia y las colonias hispanoameric Reconoce las causas ilustración hispano americanas nacientes a
ion situaciones de americanas. anas como un que llevaron a la crisis comienzos del
es protesta que se viven La crisis del estado proceso de del estado colonial siglo 19
hoy en Colombia? colonial. trasformación Comprende las causas
co
Las juntas de política en el de las guerras de
PENSA n
gobierno. continente independencia.
MIENTO la
Las guerras de
SOCIAL his
independencia.
ANALITI tor
Las nuevas
CA ia
republicas.
y
las
cul
tur
as
 Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8.

¿Qué pasó el 20 de La Gran Colombia Analiza e Entiende le proceso de Interpreta el Reconoce la importancia de Analiza las
julio de 1810; sería Hacia la interpreta los consolidación del surgimiento de la redactar una constitución en causas y
Re un pretexto para organización del diferentes Gran Colombia el proceso de consolidación consecuencias de
estado dado en el
lac armar una revolución estado. procesos de congreso de Angostura de un estado una dictadura
ion en contra de la El congreso de independencia y Cúcuta.
es autoridad española? angostura. que se dieron
co El reconocimiento durante las Explica la constitución
n de independencia revoluciones de Cúcuta de 1821.
la de la Gran hispanoameric
his Colombia. anas
Entiende las
tor La dictadura de
consecuencias de una
Simón Bolívar.
ia dictadura en una
La cultura en
y república.
Colombia durante la
las primera mitad del
cul siglo 19 Reconoce la
tur importancia de la
as expedición botánica y
la educación en
Colombia
 Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8. Grado 8.

¿Por qué la La regeneración. Conoce las Explica el periodo Analiza los cambios Analiza la trascendencia de la Reflexiona la
Re constitución de La constitución de constituciones histórico conocida que trajo la constitución de 1886. importancia que
lac Colombia de 1886 1886. políticas de como la regeneración. regeneración tiene la
ion fue una constitución Crisis de la 1886 y de Comprende el constitución
es conservadora? regeneración. 1991 y propósito de la política de 1991.
co Guerra de los mil argumenta con constitución de 1886.
n ¿conoce usted el días y separación ejemplos un Analiza la guerra de
la origen la constitución de Panamá. paralelo entre los mil días como
his de 1991? La economía estas 2 causa de la separación
colombiana durante constituciones. de panamá.
tor
la regeneración. Conoce el origen de la
ia
Constitución política constitución de 1991.
y de 1991.
las Mecanismos de
cul participación
tur política
as establecidos en la
constitución política
de 1991.
Re Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9
lac
ion ¿Qué se entiende por La guerra fría. Investiga, Identifica las Analiza las causas y Interpreta y analiza noticas Asume una
es guerra fría? El impacto de la analiza las principales consecuencias de los de índole político actuales posición reflexiva
co guerra fría: causas de la características de la conflictos ocurridos frente a los
n Dos bloques de guerra fría y guerra fría. durante la post conflictos de la
la poder. presenta un Conoce el impacto de guerra fría. post guerra fría.
Nuevas informe escrito las organizaciones
his
organizaciones de los últimos internacionales de
tor
internacionales. acuerdos de ayuda humanitaria.
ia paz de Mijael
La revolución de Identifica el origen de
y Gorbachov
cuba. los conflictos surgidos
las que dieron fin después de la guerra
Conflictos en el
cul a la guerra fría. fría
medio oriente.
tur
La guerra del golfo.
as
La guerra contra el
terrorismo
 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9
Re
lac
¿Qué Geografía Identifica Reconoce la Elabora mapas Representa gráficamente los Determina las
ion
transformaciones económica, problemas importancia del estudio conceptuales de la elementos de la economía y ventajas y
es introducen los seres definición y objeto. económicos de de la geografía geografía económica proceso productivo y sectores desventajas de la
co humanos en el Ciencias auxiliares. la actualidad y económica. de la producción globalización en la
n espacio geográfico Elementos de la argumenta la Explica las fases que economía mundial
la para satisfacer sus economía. forma como conforman los factores
his necesidades Factores de pueden de producción.
tor producción. solucionarse Diferencia 2 sistemas
ia Sistema económico con la ayuda económicos actuales,
y El trabajo de la geografía capitalismo y
las económica, socialismo.
La globalización,
cul presenta Conoce las ventajas y
ventajas y
tur ensayos y los desventajas de la
desventajas.
sustenta. globalización en la
as Sectores de la
economía 1-2-3-4 economía mundial.
Clasifica los sectores
de la economía.
 Pens
amien
to
reflexi
vo y
siste
mátic
o

Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9 Grado 9

Analiza los hechos
¿Logró el frente Colombia a Analiza las Idéntica la principal ocurridos durante el Analiza críticamente el Realiza mapas
nacional estabilizar la mediados del siglo consecuencias causa y efectos del Bogotazo y las surgimiento de las guerrillas conceptuales del
violencia del país? 20. del Bogotazo, Bogotazo. consecuencias para en Colombia y establece frente nacional y
El Bogotazo. investiga y Caracteriza el gobierno el orden social de líneas de tiempo de los los elementos
Jorge Eliecer realiza del General Gustavo nuestro país. hechos más significativos de bipartidistas
Gaitán. ensayos Rojas Pinilla y sus estos movimientos hasta la
Dictadura de relacionados repercusiones en la reincorporación a la vida civil.
Gustavo Rojas con este política.
Pinilla. proceso y el Identifica las
Los gobiernos del origen de los principales
frente nacional. grupos características del
Movimientos al armados en frente nacional y
margen de la ley. Colombia. comprende las
El narcotráfico. consecuencias
Últimos acuerdos sociales, económicas y
de paz políticas.
Realizados en La Identifica los
Habana en el año principales problemas
2016. sociales que dieron
origen a movimientos
armados.
Determina el
narcotráfico y su
 relación con la
violencia en Colombia
Conoce los acuerdos
de paz realizados en el
2016 en La Habana
cuba

Grado 9

Agenda 2030
Acción por el clima
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Ciencias Sociales, Economía, política, Geografía, Competencias Ciudadanas CICLO V: (GRADOS 10° Y 11°)
ASIGNATURA: PERIODO ACADÉMICO PRIMERO
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Identifico y tomo posición frente a los principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías
Estándar
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto..
COMPE PREGUNTA
CO EVALUACIÓN
TENCIA PROBLEMÁTI
MP
S A ZADORA SABERES-
ON DESEMPEÑO EVIDENCIA-
DESAR APRENDIZAJES
EN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ROLLA
TE
R.
 R temas macro 10. Entiende la Identificar las Utiliza con sentido los Se interesa en su
E Habilidades para la vida Analiza relación entre el principales normas conceptos de, normas en formación como
L de cara al siglo XI críticamente los estado de que rigen la vida el mundo, Colombia, ciudadano
A Ciudadanía cívica y elementos derecho institucional y en institución educativa y participando en
C digital, manual de constituyentes globalización, comunidad. Globalización estado de activamente en la
I convivencia y elección de de: la nación derecho, diversidad elección de órganos
O cuerpos colegiados en la globalización y Participa Explicar la cultural, paz, colegiados
N IEST. Catedra de la paz su relación con activamente en el importancia de la estudiantiles.
E el estado de proceso elección política para la Participa activamente Se esfuerza por
S 10.el estado de derecho y derecho y de cuerpos sociedad. en la elección de construir criterios
los derechos. Estado estado nación. colegiados. personeros para juzgar las
É nación y globalización. fortaleciendo la normas que se
¿Cómo
T Colombia diversidad y . 11. 3.comprende la democracia. establecen en el
podemos
I multicultural Está en necesidad de hogar y en la
comprender y
C 11. A) Los conflictos y la capacidad de organización para institución educativa.
fortalecer la
O paz en el mundo. B) comprender las la sociedad Toma conciencia
democracia y
Conflictos en américa C) principales sobre los diferentes
el estado de
PENSA P Conflictos en Asia razones de los tipos de normas y
derecho?
MIENTO O algunos para su aplicación en
SOCIAL L conflictos en el la comunidad.
Í mundo siglo XXI Entiende la
T necesidad del
I Gobierno Escolar.
C Comprende que a la
A paz se llega
. mediante acuerdos y
no por la guerra.
 CO PREGUNTA
COMPE MP PROBLEMÁTI
SABERES-
TENCIA ON ZADORA DESEMPEÑO EVIDENCIA- CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
APRENDIZAJES
S EN
TE
PENS R ¿Cómo se 10 territorio y ordenamiento grado 10° Comprende que es Identifica como el Elabora textos que Respeta y conserva el
A E organiza el territorial, uso del suelo Comprende cómo la geografía y su hombre incide en el permiten establecer la medio ambiente en el
MIEN L territorio y urbano y rural se producen, objeto de estudio. paisaje natural, diferencia de contexto en que se
TO A cuáles son sus 11.Problematicas Urbanas. transforman y poniéndolo a su problemáticas entre lo desarrolla su vida
SOCI C problemáticas Nuevas realidades Rurales. distribuyen Reconoce los servicio. rural urbano. cotidiana.
AL I ? recursos, bienes y procesos de Elabora mapas
O TEMA MACRO: servicios de transformación de Relaciona los conceptuales o
N Competencias ciudadanas. acuerdo con las la naturaleza que aspectos sociales de mentales, del tema a Valora el sentido de la
E Catedra para la paz. características conducen a la transformación del tratar. vida, como esencia
S Agenda 2030 físicas del producción social paisaje natural con para el desarrollo de
territorio de espacio. las actividades del Es capaz y comprender las sociedades en el
E hombre, en la e interpretar la geografía mundo, en Colombia y
S grado 11° explica el objeto de dualidad urbano de tierra a través de en el contexto local.
P Interpreta las estudio de la rural. programas informáticos
A relaciones entre el geografía humana
C crecimiento de la
I población el
A desarrollo de los
L centros urbanos y
E las problemáticas
S sociales

A
M
B
I
E
N
T
A
L
E
S
 CO PREGUNTA
COMPE MP PROBLEMÁTI
SABERES-
TENCIA ON ZADORA DESEMPEÑO EVIDENCIA- CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
APRENDIZAJES
S EN
TE
 R
E
L
A
C Toma conciencia del
Entiende la historia
I TEMA MACRO: esfuerzo que hizo el
O 10°Identifica como comprensión
Constitución Política de hombre para
N diferentes del devenir de la Idéntica las
E Colombia y principales causas de transformar su entorno
características del humanidad.
S
la violencia en a través de la
C cátedra de la Paz), tic, conflicto armado y
Colombia. Selecciona caricaturas, tecnología,
O los procesos de
N El Decreto MEN 1620 del o imágenes, o artículos presentando trabajos
pensa ¿cuáles son paz en Colombia. Identifica los
L 15 de marzo de 2013 o videos periodísticos en diferentes
A principales puntos
mient los referentes al tema y aplicaciones
H del acuerdo de paz Compara los
o I fundamentos diferentes procesos explica. Desarrolla guías tecnológicas.
11 reconoce y con las FARC
reflexi S históricos y 10. conflicto armado y
valora la de paz en Colombia
vo y T políticos del violencia y violencia en
O presencia de Responde y elabora Comprende que a la
sisté conflicto en Colombia. Procesos de paz
R
diversos legados Analiza los
preguntas tipo ICFES, paz se llega mediante
mico I Colombia? en Colombia.
A culturales - de las aspectos referentes al tema a acuerdos
Y 11.Herencias de la minorías étnicas sociopolíticos, y Identifica los legados
tratar.
C esclavitud. en Colombia culturales de la culturales de las
O
esclavitud y la minorías étnicas en
N Representaciones políticas Comprende que la
L discriminación y Colombia.
de las minorías étnicas en discriminación es un
A racismo como
C Colombia. mal que debe ser
U legado
superado
L
T
U
R
A
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Historia, Geografía, Democracia, Competencias Ciudadanas CICLO: (GRADOS 10° Y 11°) PERIODO ACADÉMICO 2°
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen de las relaciones de poder entre los estados y en
Estándar ellos mismos. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas sociales y ambientales de la aplicación de las diferen
modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMP PREGUNTA
E
CO PROBLEMÁTI
MP EVALUACIÓN
TENCI ZADORA SABERES-
AS A ON DESEMPEÑO EVIDENCIA- DBA
DESAR APRENDIZAJES
ROLLA
EN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
R. TE
PENSA R ¿Cuál es la 10. _ 10.Comprende 10 comprende la Explica el concepto elabora y diseña Respeta las DBA
MIENTO E influencia de la La ciencia Económica. El como el poder necesidad de de POT y su presentaciones en PPT, opiniones de los Interp
SOCIAL L ideología Mercado. Colombia. Las político manifiesta participar en la vida finalidad. videos, y audios compañeros en que
A política en la nuevas guerras y el DIH su influencia con política y Propone soluciones aplicativos, alusivos al los diferentes organ
C esfera de lo 11._ los organismos organizativa de una desde el desarrollo tema a tratar. escenarios intern
I económico? Macroeconomía. económicos sociedad sostenible, para el Elabora mapas académicos. como
O Intervención del estado en internacionales. 10-11 ordenamiento conceptuales y mentales Asume posición alianz
N la economía Los sistemas y 11 Identifica las planificado del del tema a tratar. crítica frente a
E modelos económicos. Determina los transformaciones territorio Desarrolla preguntas situaciones de
S Conflicto en la relación principales económicas y 11. tipo ICFES abuso de poder.
sociedad espacio modelos política que Comprende la Selecciona caricaturas Presenta sus
É económicos que marcaron el siglo relación que se del periodista matador y actividades con
T rigen el mundo en XX y XXI establece entre las explica las normas
I la actualidad, y 10-11 espacio geográfico y Desarrolla guías que el reglamentarias de
C sus respectivas 11. Establece las la noción de conflicto docente le asigna manera estética y
O ideologías causas que organizada
políticas. generan el conflicto
P El conflicto por la tenencia de DBA
O económico USA la tierra en Anali
 globa
como
redef
conce
territo
dinám
merc
L China. Colombia.
gobe
Í
nacio
T MACRO: ident
I Agenda 2030. locale
C Globalización.
A
.

COMPE CO PREGUNTA EVALUACIÓN

PROBLEMÁTI
MP
TENCIAS
ZADORA SABERES-
A ON DESEMPEÑO EVIDENCIA-
APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DESARRO EN
LLAR.
TE
PENSA R General: 10l Identifica el El estudiante elabora y diseña Respeta las opiniones
E POT y la ley que lo desarrolla test presentaciones en PPT, de los compañeros en
MIENT Agenda 2030
L reglamenta competencias o videos, o audios, o los diferentes
O
A . acción por el clima 10° ciudadanas collage alusivo al tema a escenarios
SOCIA Reconoce tratar. académicos.
C Globalización. Establece
L dimensiones y
I relaciones entre Elabora mapas
componentes del Los
O estudiantes conceptuales y mentales Asume posición crítica
los POT y el POT.
N ¿De qué Catedra para la Paz. toman fotos de su del tema a tratar.
desarrollo frente a situaciones de
E manera El Identifica la política barrio, piensan que Desarrolla preguntas abuso de poder.
sostenible de los
S cuidado del a favor del medio espacios modificarían tipo ICFES
espacios urbanos
medio 10.Plan de ordenamiento ambiente en y que tipo de usos le
y rurales.
E ambiente está territorial. POT Colombia. daría. Opinan si es Presenta sus
11 posible incluir esas Selecciona caricaturas, actividades con las
S relacionado Política a favor del medio
ideas en el POT imágenes, o videos o normas reglamentarias
P con el poder y ambiente Determina las
11. artículos periodísticos y de manera estética y
A el dinero relaciones de 11. El estudiante
11. Espacio y poder. las explica y comunica organizada
C transnacional? poder que se dan Comprende el describe las su opinión.
I Conflicto y geografía en el espacio proceso de diferencias y
A Macroeconomía, geográfico. globalización y su similitudes entre
L relación con el geografía política y Desarrolla guías que el
E espacio geopolítica, con base docente le asigna
S al objeto de estudio

Y Reconoce la
diferencia en
A geopolítica y
M geografía política
B
I
E
N
T
A
L
E
S
 CO PREGUNTA EVALUACIÓN
PROBLEMÁTI
MP
COMPE
ZADORA SABERES-
ON DESEMPEÑO EVIDENCIA-
TENCIAS. APRENDIZAJES CONCEPTUAl PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
EN
TE
pensa 10. Bandas criminales 10. Identifica la 10. Describe 10. Desarrolla elabora y diseña Respeta las opiniones
R
mient E
armadas en Colombia. situación de las aspectos de la cuestionarios sobre presentaciones en PPT, de los compañeros en
o L Internacionalización del poblaciones que violencia ejercidos competencias videos, y audios los diferentes
reflexi A conflicto Armado en padecen los por bandas ciudadanas aplicativos, alusivos al escenarios
vo y
C
Colombia enfrentamientos criminales. sobre relacionados al tema tema a tratar. académicos.
I ¿Cuáles y
sisté O quienes son 11. La política y los armados entre las líderes y a tratar Elabora mapas
mico N
los actores y políticos. Discriminación y bandas criminales defensores de los conceptuales y mentales Asume posición crítica
E 11. Explica las
protagonistas e identifican el derechos humanos del tema a tratar.
S racismo herramientas de frente a situaciones de
C de la violencia papel de los en Colombia Desarrolla preguntas abuso de poder.
O
control social.
política en diferentes actores, tipo ICFES
N Investiga y expone
en relación a la Define y valora los
L Colombia? Temas macro las principales
A política nacional e diferentes Presenta sus
Afrocolombianidad masacres de la Selecciona caricaturas, actividades con las
H
internacional. mecanismos de
violencia de inicios
I
S ley 70 participación popular. imágenes, o videos o normas reglamentarias
del siglo XXI en el artículos periodísticos y de manera estética y
T Reconoce la las explica y comunica organizada
Ley indígena LEY 21 DE
O 11.Comprende los Putumayo (masacre
1991 marzo 4. ideología del racismo su opinión.
que del tigre, Mocoa,
R
aspectos
I y el proceso histórico,
A Catedra de la Paz definen el poder hormiga etc.)
Y
que ha atravesado
político. Desarrolla guías que el
C hasta la actualidad.
O 11.Analiza el papel docente le asigna
N
L
de los diferentes
A medios de
C comunicación frente
U
L
a los procesos
T políticos
U
R
A
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA
DISEÑO CURRICULAR: ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Ciencias Sociales, Economía, política, Geografía, Competencias Ciudadanas CICLO: (GRADOS 10° Y 11°) PERIODO III ACADÉMICO
ASIGNATURA:
TIEMPO ESTIMADO: __________ AÑO: 2022
❖ ..Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
Estándar
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación de Colombia en ese contexto

COM PREGUNTA EVALUACIÓN

PROBLEMÁTI
COMPE PON SABERES-
ZADORA DESEMPEÑO EVIDENCIA-
TENCIAS ENT APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
E
PENSA R 10° Está en .10. Describe el 10.Describe las elabora y diseña Respeta las opiniones
EL capacidad de cómo ha cambiado características de los presentaciones en PPT; de los compañeros en
MIENT 10.
A comprender en el dinero hasta las diferentes tipos de videos, y audios los diferentes
O
CI A) El dinero. que se criptomonedas. dinero aplicativos, alusivos al escenarios académicos.
SOCIA
O fundamenta el tema a tratar.
L 10. ¿en que B) El sistema Financiero. Identifica el Describe el contexto
N valor del dinero,
fundamenta C) Las nuevas revoluciones contexto histórico, económico donde se Elabora mapas Asume posición crítica
ES su valor el diferenciando sus conceptuales y mentales
de formulación de fundó el sistema frente a situaciones de
ÉT dinero? 11. diferentes clases del tema a tratar.
políticas Breton Wood abuso de poder.
IC
O A) Sector Económico de acuerdo a las macroeconómicas, Desarrolla preguntas
11. Identifica y tipo ICFES
P externo B) La economía de necesidades del relacionadas con
11. ¿Por qué comercio caracteriza los Presenta sus
OL América Latina, las divisas y tipos Selecciona caricaturas,
los países de principales actividades con las
ÍTI 11. de cambio. o imágenes, o artículos
américa B) La economía Mundial. organismos normas reglamentarias
C o videos periodísticos
Determina las 11.Identifica las internacionales de referentes al tema y de manera estética y
A. latina son
distintas políticas causas de la deuda crédito organizada
países explica
pobres? económicas externa. En A.L Explica y sitúa los
promovida en Identifica la bloques económicos
algunos países de Influencia de USA Desarrolla guías que el
y tratados docente le asigna
américa latina en en la economía. de
diferentes A. L Plantea juicios sobre
momentos la deuda externa.
históricos. .
 COM PREGUNTA EVALUACIÓN
PROBLEMÁTI
COMPE PON SABERES-
ZADORA DESEMPEÑO EVIDENCIA-
TENCIAS. ENT APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
E
 ES ¿Cuál es la
PA relación entre
CI la economía 10. Está en
AL y el medio capacidad de
ES ambiente en analizar los
Y la Evalúa problemáticas
impactos 10’. identifica
PENSA A actualidad? ambientales desde elabora y diseña
ambientales algunas normas
M múltiples presentaciones en PPT,
MIENT 10.Problemas Ambientales causados por las ambientales que Respeta las opiniones
perspectivas. videos, y audios
O BI actividades de los compañeros en
¿Cómo la en el mundo. contribuyen a aplicativos, alusivos al
SOCIA E humanas los diferentes escenarios
minimizar el cambio tema a tratar.
NT tecnología Riesgos naturales en académicos.
L 10 está en climático. Explica las relaciones Elabora
AL contribuye a Colombia. mapas
la capacidad de entre los elementos conceptuales y mentales
E 11.Identifica los
comprensión comprender y naturales y sociales del tema a tratar. Asume posición crítica
tipos de
11.Produccion del espacio comparar los que intervienen en Desarrolla frente a situaciones de
y prevención herramientas preguntas
urbano. Tecnologías de la diferentes casos los espacios tipo ICFES abuso de poder.
de los tecnológicas que
problemas o información geográfica de desastres geográficos.
pueden utilizarse
desastres naturales para el análisis o Presenta sus actividades
sucedidos en Selecciona caricaturas,
ambientales representación del con las normas
Colombia, según imágenes, o videos o
del mundo? espacio geográfico. reglamentarias de
sus causas artículos periodísticos y
Plantea sus puntos manera estética y
consecuencias y Determina los de vista respecto a las explica y comunica organizada
acciones. factores que los procesos de su opinión.
intervienen en el
11. Diferencia las crecimiento urbano urbanización informal
características de Desarrolla guías que el
docente le asigna
los actores de la
producción y uso
del espacio
urbano.
 CO PREGUNTA EVALUACIÓN
PROBLEMÁTI
MP
COMPE ZADORA SABERES-
TENCIAS ON DESEMPEÑO EVIDENCIA-
APRENDIZAJES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EN
TE
 10.Valora la
importancia de las
R
el
fuentes primarias
a ¿es el en la reconstrucción
ci de la historia Prepara realiza y elabora y diseña
conocimiento
ó
10. transcribe una presentaciones en PPT,
n histórico un
entrevista a un adulto videos, y audios
c problema de Está en capacidad
o Identifica problemas mayor, relacionada aplicativos, alusivos al Respeta las opiniones
n
ideología y de Identificar tema a tratar. de los compañeros en
política? 10. relacionados con la con sus recuerdos
la problemas los diferentes escenarios
hi objetividad sobre la violencia Elabora mapas
A) Problemas del relacionados con académicos.
st histórica. política y narcotráfico conceptuales y mentales
o conocimiento histórico. la objetividad del tema a tratar.
Pensa en el putumayo.
ri histórica 11
miento a B) Memoria Histórica Desarrolla preguntas Asume posición crítica
Reflexi y 11. Clasifica las tipo ICFES frente a situaciones de
11. 11
vo Y c ideologías según su abuso de poder.
o Está en capacidad
Sistémi n
A) Las ideologías posición frente a los Comprende el
de identificar las
co la políticas, derechos Selecciona caricaturas,
ideologías y los concepto origen y
c individuales y la imágenes, o videos o Presenta sus actividades
ul B) Los partidos Políticos contextos de los conformación de los con las normas (APA)
propiedad privada. artículos periodísticos y
tu diferentes grupos partidos políticos las explica y comunica reglamentarias de
r
a que constituyen el su opinión. manera estética y
espectro político. organizada
Identifica las Asume una postura
razones que crítica frente al Desarrolla guías que el
llevaron a la bipartidismo docente le asigna
consolidación de
los partidos liberal,
conservador, MOIR,
en Colombia.