ESCUELA PRIMARIA FEDERAL Cuauhtémoc

CCT: 08DPR0280P
TURNO: MATUTINO
Profesora: OMAR ALVIDREZ JAQUEZ
Grado y grupo: 6° B T.M. Periodo de aplicación del 7 al de octubre al 11 de noviembre del
2022

Asignatura: Español Trimestre I / Bloque: 1

Practica social de lenguaje: Elaborar un Tipo de texto: Narrativo Ámbito: Literatura
programa de radio
Tema de reflexión: Oraciones compuestas.
Propósito: Escribir un programa de radio, cuyo tema sean sus preferencias musicales y las de sus compañeros.
Enfoque Didáctico Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Competencia que se favorece Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

•Diariamente en cada actividad del cuaderno de todas las asignaturas, los alumnos escribirán los siguientes datos:
 Nombre completo.
 Fecha.
 Nombre completo de la escuela.
•Lectura diaria en voz alta y silenciosa por parte de los alumnos dentro del aula con apoyo de los textos de los libros de la SEP
Actividades permanentes.
de las distintas asignaturas.
•Actividades para la mejora de la ortografía: los alumnos utilizaran en los escritos de sus actividades color rojo para escribir
mayúsculas y el resto del texto de color negro.
•Corregir constantemente la ortografía mediante la revisión de actividades de manera personalizada (señalar y encerrar en los
cuadernos las palabras incorrectas e indicar a los alumnos que las escriban por lo menos 3 veces.

Aprendizaje esperado Conoce la función y estructura de los guiones de radio.

Inicio Conocimientos previos y referentes de los alumnos:
 indagar con los alumnos de manera grupal si escuchan la radio.
 El docente llevara al salón de clases una bocina, en la cual se puede producir el radio y se les pondrá a los alumnos el
radio, para que lo escuchen de manera general, poniendo varias estaciones, en un lapso de 10 minutos en total.
 Cuestionar de forma grupal lo siguiente ¿Qué función tiene la radio? ¿con que frecuencia la escuchan? ¿Qué
importancia consideras que tiene este medio de comunicación en nuestra comunidad? ¿Qué sabes acerca de cómo se
escribe un programa de radio?
 Pegar en un lugar visible del salón la siguiente definición y pedir a los alumnos que lo copien en su cuaderno de trabajo
de español.
Desarrollo  De manera grupal se cuestionara a los alumnos que programas de radio conocen y cual es de su interés, luego se
pedirá a los alumnos que abran su libro de texto y se leerán en vos alta las páginas 32 y 33.
 El docente reproducirá dos tipos de programas de radio desde su celular (noticiero y programación infantil) y lo
transmitirá por medio de una bocina para que lo puedan escuchar mejor los alumnos
 Luego se pedirá que contesten la tabla que se encuentra en la página 34 de su libro de texto español.
 De manera grupal se leerán las respuestas que cada alumno contesto en la tabla.

 Se les pedirá a los alumnos que escriban los términos que se utilizan en los guiones radiofónicos.
 Se les mostrara a los alumnos el siguiente fragmento de un guion radiofónico para que conozcan su
estructura
Cierre

 Por último se les pedirá analicen la página 35 de su libro de texto español, en la cual aparece la estructura
de un guion de radio.
Recursos y materiales didácticos:  Cuaderno de trabajo de español
 Libro de texto Español
 Material de apoyo en copia
 Lápiz
 Plumas
 Sacapuntas
 Borrador
 colores
Evidencias Actividades de los alumnos en los cuadernos de trabajo.
Instrumento de evaluación Rubrica de evaluación.
Lista de cotejo de cumplimiento de actividades de español (todos los días de la semana, se indicará por día que actividad fue
realizada).
Evaluación ¿Qué Evaluar?(Aprendizaje ¿Con que Evaluar? (Actividad Realizada) ¿Dónde Evaluar?
Esperado) (Instrumento de
Conoce la función y Evaluación).
estructura de los guiones
de radio. Rubrica de
evaluación

En base al guion radiofónico que se les mostro a los alumnos se les pedirá
que contesten las siguientes preguntas:
¿A qué parte del programa de radio crees que corresponde el fragmento
¿Qué recurso se empleó en el programa para ambientarlo?
¿Cuál es el tema que se desarrolla?
Ajustes razonables enfocados a los Se trabajará con la alumnos Adrian y Alejandra
alumnos que requieren apoyo en Lecto- Practicara lectura y escritura constante entre cada actividad que realice, en las cuales se les apoyara.
escritura La maestra apoyara a la alumna agregando los escritos en el pizarrón para que los registre en su cuaderno, como apuntes que
contendrán la información más relevante del tema.
Realizara las actividades que fueron planteadas al resto del grupo y las agregara a su cuaderno y libro de trabajo.
Adecuación de acuerdo con el espacio del salón: Se sentará a la alumna al frente del pizarrón y cerca de la maestra para trabajar
con ella de manera personalizada. También se incluirán en los equipos de trabajo con el resto de los compañeros cuando sea
requerido.
Observaciones Posteriores Generales
Asignatura: Español Trimestre I / Bloque: 1
Practica social de lenguaje: Elaborar un Tipo de texto: descriptivo Ámbito: participación social
programa de radio.
Tema de reflexión: Búsqueda y manejo de información.
Propósito: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Enfoque Didáctico Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Competencia que se favorece Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
•Diariamente en cada actividad del cuaderno de todas las asignaturas, los alumnos escribirán los siguientes datos:
 Nombre completo.
 Fecha.
 Nombre completo de la escuela.
•Lectura diaria en voz alta y silenciosa por parte de los alumnos dentro del aula con apoyo de los textos de los libros de la SEP
de las distintas asignaturas.
Actividades permanentes.
•Actividades para la mejora de la ortografía: los alumnos utilizaran en los escritos de sus actividades color rojo para escribir
mayúsculas y el resto del texto de color negro.
•Corregir constantemente la ortografía mediante la revisión de actividades de manera personalizada (señalar y encerrar en los
cuadernos las palabras incorrectas e indicar a los alumnos que las escriban por lo menos 3 veces.
Aprendizaje esperado Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Inicio Conocimientos previos y referentes de los alumnos:
 Por medio de una lluvia de ideas pedir a los alumnos que mencionen de que se trató la clase anterior, guiando a los
alumnos sus respuestas con la intención de recordar lo que es un guion de radio, y la forma en que este se estructura.
 Se les indicará a los alumnos que los programas que se escuchan en la radio se elaboran a partir de guiones
radiofónicos, como los que se vieron la clase anterior, y en ellos se organizan las actividades que se realizaran en el
programa, así como la intervención de los locutores y los operadores.
Desarrollo
 Se escribirá en el pizarrón la siguiente organización de un programa de radio y se pedirá a los alumnos que lo copien en su cuaderno,
al finalizar se analizara de manera grupal.
El programa de radio:
Por la radio se escuchan programas informativos, musicales, deportivos y culturales, dirigidos a niños, adolescentes, especialistas o
al público en general. Un programa incluye distintas secciones, como entrevistas, capsulas informativas, platicas con invitados
especiales, etcétera.
 Enseguida se pedirá a los alumnos que abran su libro de texto español, en la página 35, en la cual aparece un guion de radio y de
manera general se analizara y se pedirá a los alumnos que identifiquen los elementos que aparecen en él, así como también la
organización en la que está escrito.
 Luego en la página 36 de su libro de texto español, se identificara los elementos que deben aparecer en un programa de radio,
cuales son las personas que hacen los programas, así como las funciones que desempeñan cada una de ellas.
 Se pedirá a los alumnos que saquen su libro de trabajo de español, en el cual realizaran la siguiente actividad, en la cual identificaran
las funciones que desempeñan cada las personas que conforman la radio, para poderlo llevar acabo:
 Instrucciones. Lee cada función y escribe en el círculo la clave P, O o L según corresponda.
Productor (P) Operador (O) Locutor(L)

( ) Se encarga de manejar el equipo de audio y grabación.

( ) Dirige a todos los participantes del programa. Tiene la responsabilidad de que todo se realice deacuerdo con lo planeado.

( ) Habla directamente a los radioescuchas. Por el micrófono saluda, despide, presenta a invitados, entrevista.

( ) Marca los lineamientos del programa.

 se les indicara a los alumnos, que en base a lo que hemos visto sobre elementos y la organización que debe tener un programa de
radio, se realizara la pagina 37 de su libro de texto español, en la cual se reunirán por equipos y llenaran la tabla que ahí aparece, en
la cual se organizaran para elaborar un guion de radio y se repartirán los personajes necesarios para poderlo llevar acabo.
 Se les pedirá, que busquen la información necesaria para el segmento del programa de radio.
Cierre

ACTIVIDAD ESPECIFICA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE ESPERADO:

Se les pedirá a los alumnos que realicen la siguiente actividad.
Instrucciones. Deacuerdo con los elementos que debe tener un programa de radio, escucha tu programa de radio favorito, y completa la
información.
Nombre y frecuencia de la estación:___________________________________________
Nombre del programa: ___________________________________________________ Duración: ____________________
Secciones : _______________________________________________________
¿Qué tipo de música se escucha como cortinilla? _______________________________________________________-
¿En qué momento entra la música en segundo plano? _____________________________________________________
Escribe las características de un guion de radio:
Recursos y materiales didácticos:  Cuaderno de trabajo de español
 Libro de texto Español
 Material de apoyo en copia
 Lápiz
 Plumas
 Sacapuntas
 Borrador
 colores
Evidencias Actividades de los alumnos en los cuadernos de trabajo.
Instrumento de evaluación Rubrica de evaluación.
Lista de cotejo de cumplimiento de actividades de español (todos los días de la semana, se indicará por día que actividad fue
realizada).
Evaluación ¿Qué Evaluar?(Aprendizaje ¿Con que Evaluar? (Actividad Realizada) ¿Dónde Evaluar?
Esperado) Instrucciones. Deacuerdo con los elementos que debe tener un programa (Instrumento de
Identifica los elementos de radio, escucha tu programa de radio favorito, y completa la Evaluación).
y la organización de un información.
programa de radio. Nombre y frecuencia de la Rubrica de
estación:___________________________________________ evaluación
Nombre del programa:
___________________________________________________
Duración: ____________________
Secciones :
_______________________________________________________
¿Qué tipo de música se escucha como cortinilla?
_______________________________________________________-
¿En qué momento entra la música en segundo plano?
_____________________________________________________
Escribe las características de un guion de radio:
Ajustes razonables enfocados a los Se trabajará con la alumnos Adrian y Alejandra
alumnos que requieren apoyo en Lector- Practicara lectura y escritura constante entre cada actividad que realice, en las cuales se les apoyara.
escritura La maestra apoyara a la alumna agregando los escritos en el pizarrón para que los registre en su cuaderno, como apuntes que
contendrán la información más relevante del tema.
Realizara las actividades que fueron planteadas al resto del grupo y las agregara a su cuaderno y libro de trabajo.
Adecuación de acuerdo con el espacio del salón: Se sentará a la alumna al frente del pizarrón y cerca de la maestra para trabajar
con ella de manera personalizada. También se incluirán en los equipos de trabajo con el resto de los compañeros cuando sea
requerido.
Observaciones Posteriores Generales
Asignatura: Español Trimestre I / Bloque: 1
Practica social de lenguaje: Elaborar un Tipo de texto: Descriptivo Ámbito: participación social.
programa de radio.
Tema de reflexión: Propiedades y tipos de textos.
Propósito: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral
Enfoque Didáctico Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Competencia que se favorece Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
•Diariamente en cada actividad del cuaderno de todas las asignaturas, los alumnos escribirán los siguientes datos:
 Nombre completo.
 Fecha.
 Nombre completo de la escuela.
•Lectura diaria en voz alta y silenciosa por parte de los alumnos dentro del aula con apoyo de los textos de los libros de la SEP
de las distintas asignaturas.
Actividades permanentes.
•Actividades para la mejora de la ortografía: los alumnos utilizaran en los escritos de sus actividades color rojo para escribir
mayúsculas y el resto del texto de color negro.
•Corregir constantemente la ortografía mediante la revisión de actividades de manera personalizada (señalar y encerrar en los
cuadernos las palabras incorrectas e indicar a los alumnos que las escriban por lo menos 3 veces.
Aprendizaje esperado Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia
Inicio Conocimientos previos y referentes de los alumnos:
 Se pedirá a los alumnos que recuerden los diversos programas de radio que han estado escuchando anteriormente y se
les cuestionara lo siguiente:
¿Ustedes han distinguido que el lenguaje que se habla en los distintos programas es el mismo para todos?
¿Se utiliza el mismo lenguaje para un programa dirigido para niños que el que se utiliza en un noticiero?
¿La música que se utiliza en ambos programas será del mismo tipo?

Desarrollo
 El docente escribirá en el pizarrón la siguiente definición y se pedirá a los alumnos que la copien en su cuaderno. Al finalizar se
analizara la información de manera grupal.
Lenguaje de radio:
Los programas de radio son de diferentes tipos: informativos, musicales, deportivos, culturales, documentales, etcétera y cada uno
utiliza un lenguaje apropiado para su audiencia. Si se trata de un programa dirigido a jóvenes, el lenguaje será fresco, sencillo e
informal; por el contrario, si es para un público adulto, especializado, por ejemplo en música clásica, se deberá utilizar un lenguaje
formal y en ocasiones culto.

 Enseguida se escribirán en el pizarrón las siguientes preguntas y se pedirá a los alumnos que las copien en su cuaderno de texto
español y las contesten.
 ¿Cuál es tu programa de radio favorito? ________________________________________________
 ¿A quién va dirigido? _________________________________________________________________
  ¿Qué lenguaje se utiliza? ______________________________________________________________
 ¿Qué tipo de música transmite? __________________________________________________________

 En base a la tabla que llenaron la case anterior en su libro de texto español en la página 35, se les pedirá a los alumnos reunirse de
nuevo con su equipo.
 En base a lo llenado en su tabla y recordando las características y lo elementos que debe tener un guion de radio, se les pedirá que
en su cuaderno escriban un borrador de un guion de radio, el cual realizaran.
 Para ello, deben de definir para que tipo de audiencia estará dirigido, el tipo de lenguaje que utilizaran, así como la música que se
reproducirá en su programa.

 Con la intención de brindarles a los alumnos más frases que pueden emplear en su guion de radio se realizara la
siguiente actividad.
Cierre Instrucciones. Encierra las frases adecuadas para un programa de música clásica.

¡Buenos días, chavos! En esta ocasión le presentamos.

Marquen a nuestros números en cabina. Que suenen los teléfonos.

Esta obra fue compuesta en el siglo XVII mañana más hits.

Tarea: se pedirá a los alumnos que lleven a clase información sobre el tema en que hablaran en su programa de radio.

 ACTIVIDAD ESPECIFICA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE ESPERADO: Se escribirá en el pizarrón la siguiente actividad y se pedirá a
los alumnos que la realicen, deacuerdo a los tipos de lenguaje que se emplean en la radio.
Instrucciones. Subraya de color verde si la descripción es correcta y con rojo si es incorrecta.

1. Un programa dirigido a jóvenes debe tener un lenguaje sencillo.

2. En los noticieros es común un lenguaje informal.
3. En los programas deportivos se usa un vocabulario complicado.
4. Los programas culturales, por lo general, los conducen especialistas que usan un lenguaje formal.

Recursos y materiales didácticos:  Cuaderno de trabajo de español

 Libro de texto Español
 Material de apoyo en copia
 Lápiz
 Plumas
 Sacapuntas
 Borrador
Evidencias Actividades de los alumnos en los cuadernos de trabajo.
Instrumento de evaluación Rubrica de evaluación.
Lista de cotejo de cumplimiento de actividades de español (todos los días de la semana, se indicará por día que actividad fue
 realizada).
Evaluación ¿Qué Evaluar?(Aprendizaje ¿Con que Evaluar? (Actividad Realizada) ¿Dónde Evaluar?
Esperado)  Se escribirá en el pizarrón la siguiente actividad y se pedirá a los alumnos (Instrumento de
Emplea el lenguaje de que la realicen, deacuerdo a los tipos de lenguaje que se emplean en la Evaluación).
acuerdo con el tipo de radio.
Instrucciones. Subraya de color verde si la descripción es correcta y con Rubrica de
audiencia
rojo si es incorrecta. evaluación

5. Un programa dirigido a jóvenes debe tener un lenguaje sencillo.

6. En los noticieros es común un lenguaje informal.
7. En los programas deportivos se usa un vocabulario complicado.
8. Los programas culturales, por lo general, los conducen
especialistas que usan un lenguaje formal.

Ajustes razonables enfocados a los Se trabajará con la alumnos: Adrian y Alejandra Practicara lectura y escritura constante entre cada actividad que realice, en las
alumnos que requieren apoyo en Lecto- cuales se les apoyara.
escritura La maestra apoyara a la alumna agregando los escritos en el pizarrón para que los registre en su cuaderno, como apuntes que
contendrán la información más relevante del tema.
Realizara las actividades que fueron planteadas al resto del grupo y las agregara a su cuaderno y libro de trabajo.
Adecuación de acuerdo con el espacio del salón: Se sentará a la alumna al frente del pizarrón y cerca de la maestra para trabajar
con ella de manera personalizada. También se incluirán en los equipos de trabajo con el resto de los compañeros cuando sea
requerido.
Observaciones Posteriores Generales
Asignatura: Español Trimestre I / Bloque: 1
Practica social de lenguaje: Elaborar un Tipo de texto: Narrativo Ámbito: Estudio
programa de radio.
Tema de reflexión: Oraciones compuestas
Propósito: Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Enfoque Didáctico Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Competencia que se favorece Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
•Diariamente en cada actividad del cuaderno de todas las asignaturas, los alumnos escribirán los siguientes datos:
 Nombre completo.
 Fecha.
 Nombre completo de la escuela.
•Lectura diaria en voz alta y silenciosa por parte de los alumnos dentro del aula con apoyo de los textos de los libros de la SEP
de las distintas asignaturas.
Actividades permanentes.
•Actividades para la mejora de la ortografía: los alumnos utilizaran en los escritos de sus actividades color rojo para escribir
mayúsculas y el resto del texto de color negro.
•Corregir constantemente la ortografía mediante la revisión de actividades de manera personalizada (señalar y encerrar en los
cuadernos las palabras incorrectas e indicar a los alumnos que las escriban por lo menos 3 veces.
Aprendizaje esperado Resume información de diversas fuentes, Conservando los datos esenciales.
Inicio
Conocimientos previos y referentes de los alumnos:
 Se pedirá a los alumnos que reflexionen acerca de los programas de radio que han estado escuchando, así como
identifiquen que en ellos se brinda diversos tipos de información, y se les cuestionara lo siguiente.
 ¿ustedes creen que esa información ellos la inventan o tienen que investigar?
 ¿Qué creen que deben hacer para obtener la información que en el radio se brinda?
 El docente guiara las respuestas de los alumnos para que reflexionen acerca de la información que ellos deberán
investigar para la elaboración de su guion de radio.
Desarrollo  El docente les leerá a los alumnos la siguiente información.
Resumir información.
La información de un programa de radio debe ser confiable, y para conseguirlo, se sigue un proceso que requiere consultar fuentes
confiables, analizar y elegir el contenido de la información que se dará a conocer; seleccionar las ideas claves de cada documento y
sintetizar la información comparando los diferentes puntos de vista expuestos.
 Se les indicara a los alumnos que analicen la información que llevaron a clase, sobre la temática que abordaran en su programación
de radio.
 Después deberán realizar un resumen, en el cual seleccionaran las ideas claves de los documentos que llevaron al salón de clases.
 Enseguida llenaran la siguiente tabla con el resumen obtenido de la información.

ACTIVIDAD ESPECIFICA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE ESPERADO: Con la información que llevaron a la clase los alumnos realizaran
 un resumen, el cual analizaran las ideas clave y las plasmaran en la siguiente tabla.

Tema Fuente consultada Idea clave

 Indicar a los alumnos que ya con todos los elementos que debe de tener un guion de radio, deberán
elaborar la última versión de su guion radiofónico.
Cierre  Por lo cual se reunirán con su equipo para su elaboración, en el cual deberán incluir las ideas claves del
resumen que acaban de elaborar para su presentación.
 Se les pedirá que utilicen el formato de guion radiofónico, así como cuidar que el texto sea comprensible,
este bien redactado y sea secuencia lógica.
Recursos y materiales didácticos:  Cuaderno de trabajo de español
 Libro de texto Español
 Material de apoyo en copia
 Lápiz
 Plumas
 Sacapuntas
 Borrador
Evidencias Actividades de los alumnos en los cuadernos de trabajo y libro de texto.
Instrumento de evaluación Rubrica de evaluación.
Lista de cotejo de cumplimiento de actividades de español (todos los días de la semana, se indicará por día que actividad fue
realizada).
Evaluación ¿Qué Evaluar?(Aprendizaje Esperado) ¿Con que Evaluar? (Actividad ¿Dónde Evaluar? (Instrumento de
Resume información de diversas fuentes, Realizada) Evaluación).
Conservando los datos esenciales. 
ACTIVIDAD ESPECIFICA PARA Rubrica de evaluación
EVALUAR EL APRENDIZAJE
ESPERADO: Con la información
que llevaron a la clase los
alumnos realizaran un resumen,
el cual analizaran las ideas clave
y las plasmaran en la siguiente
tabla.

Tema Fuente Idea

consultada clave

Ajustes razonables enfocados a los Se trabajará con la alumnos Adrian y Alejandra

alumnos que requieren apoyo en Lecto- Practicara lectura y escritura constante entre cada actividad que realice, en las cuales se les apoyara.
 escritura La maestra apoyara a la alumna agregando los escritos en el pizarrón para que los registre en su cuaderno, como apuntes que
contendrán la información más relevante del tema.
Realizara las actividades que fueron planteadas al resto del grupo y las agregara a su cuaderno y libro de trabajo.
Adecuación de acuerdo con el espacio del salón: Se sentará a la alumna al frente del pizarrón y cerca de la maestra para trabajar
con ella de manera personalizada. También se incluirán en los equipos de trabajo con el resto de los compañeros cuando sea
requerido.
Observaciones Posteriores Generales
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL cuauhtemoc
CCT: 08DPR0280P
TURNO: MATUTINO
Profesora: OMAR ALVIDREZ JAQUEZ
Grado y grupo: 6° B T.M. Periodo de aplicación del 7 al de octubre al 11 de noviembre del
Asignatura: geografía
Tema Regiones continentales Eje Espacio geográfico.
Competencia: Manejo de información geográfica.
Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
Inicio Conocimientos previos y referentes de los alumnos:
 Por medio de una lluvia de ideas cuestionar a los alumnos que entienden por representaciones cartográficas.
 Luego se les explicara que nuestro planta tierra lo podemos representar de diversas formas, estas pueden ser en
mapas, planos, esfera y croquis, por lo que estas son representaciones cartográficas, que se emplean para lograr una
representación espacial del área donde habitamos.
 Haciendo uso del diccionario, se pedirá a los alumnos que busquen las siguientes palabras y las copien en su cuaderno
de trabajo de geografía.
 Representación
 Cartográfica
 Región.
Desarrollo  Se reunirá al grupo en seis equipos y se les entregara a cada equipo un libro de atlas, el cual se les pedirá a los
alumnos que lo abran en la página 18.
 Por medio de una lectura robada se pedirá que inicien la lectura de representaciones de la tierra. El globo terráqueo y
los mapas.
 Se les entregara a a los alumnos las siguientes imágenes para complementar la información y se les pedirá que
identifiquen cuando utilizamos casa una de ellas
 Robinson

Cierre  Enseguida se les pedirá a los alumnos que llenen la siguiente tabla con el significado de las proyecciones cartográficas
y los tipos de proyecciones, en la cual podrán buscar la información en la página 20 se su libro de atlas.
Proyecciones Proyección Proyección plana Proyección Proyección de Proyección de
cartográficas cónica o acimutal. cilíndrica Robinson Mercator

Recursos y materiales  Cuaderno de trabajo de geografía

 Libro de texto geografía, geografía actividades y atlas
 Lápiz
 Plumas
 Colores
 Sacapuntas
 Hojas de actividades
 Borrador
Evidencias Actividades de los alumnos en los cuadernos de trabajo y libro de texto.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Evaluación: ¿Qué Evaluar?(Aprendizaje Esperado) ¿Con que Evaluar? (Actividad Realizada) ¿Dónde Evaluar? (Instrumento de
Reconoce la utilidad de diferentes Los alumnos llenaran una tabla con la Evaluación).
representaciones cartográficas de la definición y cuando se utilizan cada una Lista de cotejo
Tierra. de las representaciones cartográficas de
la tierra.
Ajustes razonables Se trabajará con los alumnos: Adrián y Alejandra.
enfocados a los alumnos La maestra apoyara a los alumnos agregando explicaciones breves en el pizarrón para que los registren en su cuaderno, como
que requieren en apuntes que contendrán la información más relevante del tema.
matemáticas Realizaran las actividades que fueron planteadas al resto del grupo y las agregara a su cuaderno y libro de trabajo.
Adecuación de acuerdo con el espacio del salón: Se sentarán a los alumnos al frente del pizarrón y cerca de la maestra para
trabajar con ella de manera personalizada. También se incluirán en los equipos de trabajo con el resto de los compañeros
cuando sea requerido.

Plan de clases
Del 31 al 04 de NOVIEMBRE

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

CUAUHTÉMOC

6° “B”
 MAESTRO:
OMAR ALVIDREZ JAQUEZ

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

20 minutos Creación de 20 minutos para Creación de Lectura de
para leer textos leer textos reflexión
Lectorcito 100 motivos Lectorcito 100 motivos
para escribir para escribir
Encargar de Encargar de Encargar de tarea Encargar de Encargar de
tarea un tarea un un problema del tarea un tarea un
problema problema del ogro de las problema problema
del ogro de ogro de las matemáticas del ogro de del ogro de
las matemáticas las las
matemática matemáticas matemáticas
s