Plan de

enero 21
Grado.
Prof.
Obil 2022
Flores
El presente plan de grado corresponde al Octavo Grado de
educación básica del Complejo Educativo Republica
Dominicana en el Departamento de San Salvador, municipio 9° “A”
de San Salvador, correspondiente al año lectivo 2022.
 GENERALIDADES

Nombre del Centro Educativo: Complejo Educativo Republica Dominicana

Código: 14812 Distrito: Departamento: San Salvador

Municipio: San Salvador

Nombre del Director/a:

Nombre del Docente: Obil Samuel Flores Quintanilla

Correo electrónico: [email protected]

Grado: 9°grado Sección: “A” Turno: Mañana

 INTRODUCCION

El presente plan de grado corresponde al Noveno Grado de educación básica del Complejo

Educativo Republica Dominicana en el Departamento de San Salvador, municipio de San

Salvador, correspondiente al año lectivo 2019.

Con él, se pretende orientar las diferentes actividades que se realizarán durante todo el año

escolar; desarrollándose con la mayor participación de todos los involucrados en el proceso

enseñanza – aprendizaje (alumno/a, maestro/a, director, padres y madres de familia).

Éste plan de grado ha sido elaborado tomando en cuenta las necesidades biológicas,

psicológicas, y sociales del educando con la finalidad de lograr un mayor y eficiente

impacto en ellos y también la consecución de los objetivos propuestos.

Además, el plan consta de objetivos, metas, actividades, recursos, evaluación, perfil real del

educando pretendiendo así garantizar una mejor educación de los alumnos/as.

 DIAGNOSTICO

El Noveno Grado demuestra muchas características peculiares positivas que al

potencializarse pueden ser muy beneficiosas para el proceso. Se nota que ha habido poco

interés por parte de nos antiguos profesores para implementar una metodología activa.

Consecuentemente, los estudiantes no han sido expuestos a al idioma y por ende todo es

nuevo para ellos. Esta novedad produce interés que se refleja en la atención que ellos

prestan a la clase. Ellos hacen preguntas, se acercan al docente para entender mejor la clase,

etc.

Por otra parte, hay la necesidad de orientar a los estudiantes en valores para la vida. La

pérdida de objetos en el salón de clases es un problema. Además, por ser un municipio

conflictivo los estudiantes se ven rodeados de mucha violencia, por tanto es necesario poner

cartas en el asunto impartiendo valores morales y espirituales.

La escuela, sin embargo, cuenta con la gran ventaja de tener el apoyo de los padres. Los

padres asisten con regularidad a las reuniones y preguntan por el avance de sus hijos. El

apoyo de los padres es un factor fundamental ya que junto con los maestros, el director y

los educandos, conformamos un cuadro perfecto.

 PRIORIZACION DE NECESIDADES

1. Lograr que los alumnos trabajen con dinamismo.

2. Lograr el desarrollo de las competencias en las aéreas conceptuales,

procedimentales y actitudinales en los estudiantes.

3. Que los alumnos puedan manejar los diferentes equipos tecnológicos.

4. Motivar al alumnado para minimizar la deserción educativa.

5. Sensibilizar a los alumnos respecto a la problemática de la sociedad actual.

6. Que los comités de salón cumplan sus funciones con iniciativa.

7. Que la junta directiva del grado trabaje con espíritu de servicio en el

desenvolvimiento de sus roles.

8. Mejorar la comunicación maestro-padres.

 OBJETIVOS

Objetivo General

Desarrollar estudiantes íntegros a través de los conocimientos, destrezas y actitudes.

Objetivos Específicos

- Practicar normas de convivencia armoniosa y actitudes de participación y

cooperación.

- Crear lazos de confianza y un ambiente agradable entre los alumnos y el docente

que faciliten el proceso.

- Concientizar al alumno respecto a la importancia de la educación en su vida.

 METAS

1- Que el estudiantado adquiera las competencias pertinentes al Noveno Grado en un

100% en las diferentes disciplinas.

2- Que los alumnos logren mostrar en un 90% actitudes de respeto de los bienes y

valores sociales, culturales y cívicos.

3- Que los alumnos/as practiquen en un 95% las normas de convivencia.

4- Que la asistencia se mantenga en un 95% durante el año escolar.

5- Que los alumnos del Noveno Grado puedan adquirir un nivel de inglés de A2 según

el Common European Framework al final del año.

 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

ENTRADA SALIDA
Con algo de interés Mucho más motivados y con deseos de
progresar.
Sin objetivos a corto, mediano o largo Con objetivos y metas claras para ser
plazo. alguien en la vida.
Carentes de conciencia social. Comprometidos socialmente.
Preocupación por la inseguridad social. Conciencia de la realidad social, pero con
optimismo de cambio.
Baja autoestima. Buen auto-concepto.
Carentes de conocimientos tecnológicos Competentes en el uso de equipo
tecnológico.
Con baja competencia lingüística y Con un nivel de inglés de A2 segín el
comunicativa en inglés Common European Framework
Con baja intención de respeto a los Con mucho respeto y valorización a los
demás demás
 METODOLOGÍA
La Metodología de enseñanza a las actividades de los alumnos será activa, haciendo uso del

Communicative Approach, Total Physical Response, Notional Functional Approach And

The Direct Method permitiendo a los estudiantes desarrollar fluidez de ideas, coherencia,

responsabilidad, espontaneidad y criterio propio; también, una integrated skills approach en

el cual, los cuatro macro-skills y los tres micro-skills puedan unificarse y usarse de forma

integrada para conseguir competencia comunicativa y lingüística. Las técnicas a emplear:

Quizzes y evaluaciones orales, proyectos orales, role plays, tasks fuera del salón, debates,

lluvia de ideas, entre otros.

Se emplearan estrategias educativas tales como: las cognitivas, a través de ensayos,

elaboración y organización, exigiendo al estudiante resumir, relacionar, inferir, expresar sus

ideas con cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Las técnicas de evaluación serán de

tipo oral y escrita para las pruebas objetivas; y trabajos en el aula y ex-aula para los

laboratorios.
 ACTIVIDADES CRONOGRAMA

N° DESCRIPCIÓ 1° 2° 3° 4° RESPON-
N TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE SABLE

E F M A M J J A S O N D

1 Asignar 4 1 1
actividades
cotidianas a - - -
todos los grados 8 5 5

2 Revisar 11 8 8
actividades
cotidianas a - - -
todos los grados 15 12 12

3 Asignar 18 23 15
actividades
integradoras a - - -
todos los grados 22 26 19

4 Revisar 4 6 22
integradoras a
todos los grados - - -

8 9 26

5 Laboratorios a 12 20 12
todos los grados
- - -

15 24 16

6 Entregar
exámenes para
fotocopiar

7 Spelling bee
contest

8 Feria de inglés
9

10

11 Asamblea de 25
padres/m

12 Bienvenida de 15
alumnos

13 Escuela de
padres

14 Programas y
proyectos

15 Entrega de
notas

16 Día de familia

17 Dia del alumno

18 Feria de logros

19 Intramuros

Recursos
Humanos:
Alumnos tutores, padres de familias, personal administrativo, capacitadores.
Materiales:
Pizarra, plumón, borrador, materiales de aseo, papel bond, cartulina, papel crespón, vejigas,
papel lustre, tijeras, pegamento, cinta adhesiva.
 ANEXOS
HORARIO DE CLASES

9°“A”

HOUR TIME MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

1 7:15 – 8:00 LINE UP TIME/ Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias

Ciencias

2 8:00 – 8:45 Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje

ZONE 8:45 – 9:05 B R E A K

3 9:05 – 9:50 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática

4 9:50 – 10:40 Sociales Ciencia Sociales Sociales Sociales

ZONE 10:40–11:00 B R E A K

5 11:00–11:45 English Física English Física English

 NORMAS DE CONVIVENCIA

1. Portar correctamente el uniforme.

2. No conversar en horas clases.

3. Respetar el toque del timbre.

4. Llamar por su nombre al compañero y maestro.

5. Depositar la basura en el lugar correspondiente.

6. Mantener aseada el aula.

7. No manchar el mobiliario.

8. Respetar las pertenencias ajenas.

 HORARIO DE ASEO DEL 9°“A”

GROUP 1/ WEEK 1 GROUP 2/ WEEK 2 GROUP 3/ WEEK 3 GROUP 4/ WEEK 4 GROUP 5/ WEEK 5

Débora Karla Andrea Leydi Marcos

Victor Diego Ariana R. Gaby Daniela C.

Joel Tatiana Damaris Judith Adriana

Leonardo Meylin Hazel Monica Marisol

Manuel Erika Lupita Leslie Cesia

Marvin Hector Emiliano Julisa Nicol

Eliseo Jonathan Mateo Astrid Jennifer

Gerson Janeth Sofía Jimmy Luis

Anderson Jaqueline Daniela. S Daniela B.

 DIRECTIVA DE ALUMNOS 9°“A”

PRESIDENTE: DÉBORA ALEJANDRA CASTILLO MUÑOS

VICE-PRESIDENTA: LEYDI FABIOLA COREAS SALVADOR

SECRETARIA: KARLA ALESSANDRA ALDANA MONTES

TESORERO: JUDITH ARELY MORALES ARGUETA

VOCALES: HAZEL GABRIELA GUZMÁN MARAVILLA

ASTRID MARIELOS ORTIZ HERNANDEZ

NATHALIA GUADALUPE ABREGO MOLINA

DIRECTIVA DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA DE LOS ALUMNOS DEL

9°“A”

PRESIDENTE: PROF. OBIL SAMUEL FLORES QUINTANILLA

VICE-PRESIDENTE: EFRAIN ANTONIO RODRIGUEZ

SECRETARIA: ZAIRA STEFANY HERNANDEZ CÁRDENAS

TESORERA: MARTA GUADALUPE HERNANDEZ

VOCALES: 1 KAREN IVETT MELENDEZ FUENTES

2 YENCY HENRIQUEZ

3 YANIRA DEL CARMEN GARCÍA

COMITES DE LOS ALUMNOS DEL 9°“A” AYALA MENJIVAR, KATHERINE TATIANA

DISCIPLINA GUZMÁN MARAVILLA, HAZEL GABRIELA

WERNER RIVAS, ARIANA RAQUEL ABREGO MOLINA, NATHALIA GUADALUPE
BENAVIDES ARIAS, JACQELINE SARAÍ
RODRÍGUEZ SALAZAR, SOFÍA ELIZABETH
DEPORTIVO
CASTILLO HERNÁNDEZ, HECTOR
NUNFIO QUINTANILLA, JENNIFER
ALEJANDRO
ELIZABETH
CHACÓN LANDAVERDE, DANIELA
ALDANA MONTES, KARLA ALESANDRA
ALEJANDRA
DOLORES MELÉNDEZ, JONATHAN
MORENO MONROY, DANIELA BERENICE
ALEXANDER
GRANADOS FLORES, LESLIE DANIELA ROJAS VEGA, NELSON EMILIANO
HERNÁNDEZ PÉREZ, JULISSA GABRIELA DÍAZ QUIJANO, MARVIN SAÚL
MEJÍA RODRÍGUEZ, JIMMY ANGELO
SOCIAL ALVARENGA MENJIVAR, ANDERSON
ANTONIO
COREAS AMAYA, DANIELA ALEXANDRA
PINEDA MONTOYA, DAMARIS MIREYA
MÉDICO
MORALES ARGUETA, JUDITH ARELY
COREAS SALVADOR, LEIDY FABIOLA ORTÍZ HERNÁNDEZ, ASTRID MARIELOS
LÓPEZ PALACIOS, CESIA LISBETH RIVERA DOMÍNGUEZ, ADRIANA STEPHANY
COREAS MORALES, ADRIANA NICOL ALEMÁN REYES, MARISOL ELIZABETH
PORTILLO ESQUIVEL, GERSON EDUARDO GUZMÁN BURGOS, MÓNICA ABIGAIL
MELGAR SALMERÓN, DIEGO ALEJANDRO
CULTURAL RAMÍREZ LÓPEZ, LUIS ENRIQUE
HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, GABRIELA
ROQUE CRUZ, ANDREA ESMERALDA
CASTILLO MUÑOZ, DÉBORA ALEJANDRA AMBIENTAL
FLORES GUARDADO, MEYLIN ILIANA
SARAVIA CRUZ, ERIKA NAYELI CARRILLO GARCÍA, HEBER MANUEL
ROGEL VÁSQUEZ, VICTOR SAMUEL
CARDOZA GARCÍA, MARCO STANLEY HERNÁNDEZ CÁRDENAS, JOEL EDUARDO
LANDAVERDE ALFARO, LEONARDO STEVEN CARDOZA HENRIQUEZ, FRANCISCO ELISEO
CHÁVEZ ORDOÑEZ, MATEO ALEXANDER

NOMINA DE ALUMNOS DEL 9°“A”

1. ABREGO MOLINA, NATHALIA 17. DÍAZ QUIJANO, MARVIN SAÚL

GUADALUPE 18. DOLORES MELÉNDEZ, JONATHAN
2. ALDANA MONTES, KARLA ALEXANDER
ALESANDRA 19. FLORES GUARDADO, MEYLIN ILIANA
3. ALEMÁN REYES, MARISOL ELIZABETH 20. GRANADOS FLORES, LESLIE DANIELA
4. ALVARENGA MENJIVAR, ANDERSON 21. GUZMÁN BURGOS, MÓNICA ABIGAIL
ANTONIO 22. GUZMÁN MARAVILLA, HAZEL
5. AYALA MENJIVAR, KATHERINE GABRIELA
TATIANA 23. HERNÁNDEZ CÁRDENAS, JOEL
6. BENAVIDES ARIAS, JACQELINE SARAÍ EDUARDO
7. CARDOZA GARCÍA, MARCO STANLEY 24. HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, GABRIELA
8. CARDOZA HENRIQUEZ, FRANCISCO ALEXANDRA
ELISEO 25. HERNÁNDEZ PÉREZ, JULISSA
9. CARRILLO GARCÍA, HEBER MANUEL GABRIELA
10. CASTILLO HERNÁNDEZ, HECTOR 26. LANDAVERDE ALFARO, LEONARDO
ALEJANDRO
STEVEN
11. CASTILLO MUÑOZ, DÉBORA
ALEJANDRA 27. LÓPEZ PALACIOS, CESIA LISBETH
12. CHACÓN LANDAVERDE, DANIELA 28. MEJÍA RODRÍGUEZ , JIMMY ANGELO
ALEJANDRA 29. MELGAR SALMERÓN, DIEGO
13. CHÁVEZ ORDOÑEZ, MATEO ALEJANDRO
ALEXANDER 30. MORALES ARGUETA, JUDITH ARELY
14. COREAS AMAYA, DANIELA 31. MORENO MONROY, DANIELA
ALEXANDRA
BERENICE
15. COREAS MORALES, ADRIANA NICOL
16. COREAS SALVADOR, LEIDY FABIOLA 32. NUNFIO QUINTANILLA, JENNIFER
 ELIZABETH STEPHANY
33. ORTÍZ HERNÁNDEZ, ASTRID 38. RODRÍGUEZ SALAZAR, SOFÍA
MARIELOS ELIZABETH
34. PINEDA MONTOYA, DAMARIS MIREYA 39. ROGEL VÁSQUEZ, VICTOR SAMUEL
35. PORTILLO ESQUIVEL, GERSON 40. ROJAS VEGA, NELSON EMILIANO
EDUARDO 41. ROQUE CRUZ, ANDREA ESMERALDA
36. RAMÍREZ LÓPEZ, LUIS ENRIQUE 42. SARAVIA CRUZ, ERIKA NAYELI
37. RIVERA DOMÍNGUEZ, ADRIANA 43. WERNER RIVAS, ARIANA RAQUEL
 PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ENGLISH.
EIGHTH GRADE.
UNIT TWO
SCHOOL: SUBJECT: TIME:
COMPLEJO EDUCATIVO REPUBLICA ENGLISH 13 HOURS
DOMINICANA
UNIT´S NAME:
MY SCHOOL
OBJECTIVES:
✓ Identify vocabulary related to school facilities, personnel, courses, equipment, and activities in order to recognize characteristics and make
comparisons.
✓ Produce oral and written language by comparing people, objects, and different issues in a school setting.
✓ Develop an attitude of respect and commitment toward the school by becoming aware of characteristics and differences in order to create a
positive learning environment.

CONCEPTS PROCEDURES ATTITUDES

Contents: Listening ■ Showing respect to the school personnel.
■ Identification of facilities, personnel, objects ■ Identifying vocabulary related to objects, ■ Developing tolerance toward personal and
and equipment at school personnel, courses, and places in the school. physical differences.
■ Comparison of objects, courses and facilities ■ Picking out key information on the characteristics ■ Showing interest in constant practice to polish
■ Description of school activities of school objects, personnel, courses and facilities. pronunciation.
■ Recognizing the phoneme /ð/ in the definite ■ Showing respect toward other people’s
Grammar in context: article “the” and in “than”. possessions.
■ Review of the verb to be ■ Completing academic tasks with creativity.
- This is the library. Speaking ■ Cooperating actively in team work.
- They are secretaries. ■ Identifying and naming the different areas,
■ Comparative of adjectives: personnel, courses, and activities in the school.
- This room is nicer than the other one.
■ Comparing the areas, personnel, courses, and
- The cafeteria is bigger than the main office. activities in the school.
- The laboratory is more modern than the
cafeteria. ■ Expressing the superlatives of the different areas,
■ Superlative of adjectives: courses, and activities in the school.
- Our school is the biggest in the country.
- This is the most important assignment. Reading
■ Possessive pronouns: mine, yours, his, hers, ■ Recognizing vocabulary related to school.
ours, theirs ■ Identifying differences between objects and
- This book is hers. places in different sources.
- They are friends of ours. ■ Scanning for specific language related to the
■ Review of indefinite articles: a/an different levels of comparison.
- We have a printer in our classroom.
- Math is an interesting class. Writing
■ Definite article the ■ Labeling the school areas.
- The microscope in the lab is old. ■ Illustrating and labeling the school personnel.
■ Writing comparisons.
Vocabulary: ■ Making posters related to courses or subjects.
■ School facilities: classroom, laboratory,
library, cafeteria, principal’s office, office, gym,
yard, playground, BKB court, soccer
field, computer room, teachers’ room,
bathroom.
■ School personnel: principal, teacher,
secretary, janitor, psychologist, P.E. teacher.
■ Equipment: projector, microscope, computer,
keyboard, CPU, printer, fax machine,
photocopier, scanner, bookshelves.

■ Courses: Mathematics, Science, Social Studies,

English, Spanish Language and Literature,
Physical Education, Technology.
■ School activities: Science Fair, Achievement
Fair, Literature contest, competitions, song
festival, gastronomic festival, civics week.

Useful expressions:
■ What do you have in your classroom? There
is/There are….
What classes do you have?
What is the easiest/ hardest class? Who’s the
principal at your school? What’s your teacher’s
name? Who´s your best friend?

METHODOLOGY

ACHIEVMENT INDICATORS: EVALUATION ACTIVITIES:

2.1 Identifies places, objects, and courses at school in audio sources.
2.2 Identifies information about comparisons when listening to
recorded material.
CRITERIA´S EVALUATION:
2.3 Correctly reproduces the sound for /ð/ in the and than.
2.4 Correctly names and pronounces vocabulary related to school
facilities, personnel, and courses.
2.5 Orally compares things, people, and places with respect and
grammatical accuracy.
2.6 Confidently expresses preferences on school activities.
2.7 Identifies vocabulary related to school facilities, personnel, courses
and activities in texts.
2.8 Identifies differences between school objects, places, and courses
with precision in written material.
2.9 Scans an article for specific vocabulary related to comparisons of
school objects, places, and activities.
2.10 Labels the different school areas and personnel using the correct
vocabulary.
2.11 Writes original sentences using comparatives and superlatives.
2.12 Draws and labels posters with creativity.
 CARTA DIDACTICA
Teacher: Obil Samuel Flores Quintanilla
UNIT: 4 Food and drink
TIME: 45min (1 hour)
CLASROOM: 15 Date:

School: “Complejo Educativo Republica Dominicana”

Topic: Can, Can’t

Target Learners: Eighth grade adolescents

Language Focus:

 I can swim / can you swim very well? / Yes, I can , no I can’t

 They can swim / can they swim very well? / No, they can't.
 Yes they can swim.

2 - Pragmatic Competence: speaking

Primary skills: Correctly grammar use

Secondary skills: Speaking and writing.

Methodology: Direct Method, Audio visual, Grammar Translation Method

Teaching objectives:

 Students will be able to use the verb can in affirmative, negative, and questions form.
 Student will be able to created sentences and short paragraph using the verb can
correctly.

Assessment: Teacher feedback on: 1) Correct use in sentences and paragraph

2) Successful completion of exercises in the work

book

Teaching Aids: masking tape, pictures, marker, poster and marker

Opening (Direct Method and Desuggestopedia) 5 min

The teacher brings the hot potato game each piece of paper contains an activity, like play
the piano, dace cumbia, go to super market, then when the ball stops the teacher will ask to
students the question: can you ---------? , the students will respond the question Yes I can
or No I can’t .

Introduction (Grammar Translation Method) 10 min

The Teacher explains the different structures of the verb” can” and write examples in
affirmative, negative and questions form.

Presentation (Grammar Translation Method, Desuggestopedia)) 10 min

The Teacher presents a poster with some short paragraphs and puts in the whiteboard some
pictures that contain abilities and actions after that the students will created a short dialoged
using the pictures.

A) Can you play the guitar? Yes, a little.

B) How about you?
A) No, I can't, but I can play the drums.

LET’S PRACTICE: (Direct method, Grammar Translation Method) 15 min

Students will pass in front of everybody and they will act the dialogue. The teacher takes
notes every mistake and corrects them at the end of the presentation.

Closure (Direct Method) 5 min

The Teacher ask to the to complete the workbook as a homework on page 67 exercise 1a
 GION DE CLASES
Subject: English

Unit: 1

Name of the unit: Can/can´t

Procedural content: Talking about abilities

Attitudinal content: Valuing the importance of taking care of our body.

Indicator of achievement: they are mentioned the activities they are able to do.

DEVELOPING

1. The teacher asks questions about how they are and if they are ready to receive the
class that day (1 minute)

2. Presents the points to develop in class with the greeting agenda. (1 minute)

3. The teacher presents vocabulary of activities. (5 minutes)

4. The teacher has the students repeat the vocabulary many times.

5. Organize a class competition in which students act out to demonstrate they understood
the vocabulary. (25 minutes)

7. Present the grammatical part of can and can´t in a sentence.

8. The students practice what they have learned. (15 minutes)

10. The teacher performs the feedback of the developed content (7 minutes)

11. Closure of the class with the farewell of the students (1 minute)

ACTIVITIES

1. Acting out

2. Presentation of the content

3. Practice