2 Técnica Rompecabezas

Objetivos
El considerar a cada alumno como una pieza única e indispensable en el rompecabezas

que conforma su grupo, es sinónimo de una mayor integración del alumno, una mayor
motivación e implicación, así como, por supuesto, un medio de aprendizaje efectivo. Al
aplicar esta técnica del rompecabezas se pretende lograr los siguientes objetivos
didácticos (Valero y Vaquerizo, 2009):
 Aumentar el rendimiento académico y mejorar el clima de aprendizaje.
 Favorecer el aprendizaje significativo y autodirigido.
 Fomentar la autonomía del aprendizaje.
 Atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades del alumnado.
 Fomentar el estudio continuado de una materia, de manera que el alumno no
memoriza, sino que madura el conocimiento.
 Promover el trabajo en equipo y el apoyo mutuo.
 Desarrollar habilidades sociales para relacionarse con el grupo y exponer de forma
asertiva el propio punto de vista.
 Asumir responsabilidades, toma de decisiones y poder de iniciativa.
4. Pasos para implementar esta técnica en el aula

Para la aplicación de la técnica del rompecabezas existen una serie de pasos:
 Primer paso. Organización de grupos: los alumnos son divididos en grupos de

cinco o seis alumnos diversos y heterogéneos respecto a género y capacidades.
 Segundo paso. Reparto de la materia: el material a estudiar se divide en tantas
partes o subtemas como miembros tiene cada equipo. De manera que cada uno de
los miembros del grupo recibe una parte del tema que, en conjunto, debe estudiar
todo el equipo. Estas partes deben ser independientes entre sí.
 Tercer paso. Estudio individual: cada miembro del grupo busca información,
analiza y prepara su parte del tema, con el material que se le ha facilitado o con el
que él haya buscado.
 Cuarto paso. Reunión de expertos: los miembros de distintos grupos pero que
han trabajado la misma parte se reúnen para aclarar dudas y profundizar sobre el
tema objeto de estudio, formando un “equipo de expertos”. De esta manera,
comparten información y se enriquecen hasta que son “expertos” en el tema.
 Quinto paso. Explicaciones del grupo base: el grupo base se reúne para que,
por turnos, cada miembro enseñe su parte del tema a los demás compañeros. Hay
que motivar al resto de compañeros del grupo a intervenir con el objetivo de
clarificar la explicación.
El profesor debe ir en grupo para observar el proceso. En el caso de que detecte algún
problema en algún grupo, por ejemplo, que un alumno o alumna está molestando, debe
realizar una intervención adecuada. Asimismo, al finalizar la clase es necesario realizar
algún tipo de prueba sobre el material estudiado (test, cuestionario, prueba oral, etc.) para
que los alumnos tengan la impresión de que la actividad que han realizado es importante y
no se trata de un juego.
5. Evaluación
En la evaluación de esta técnica se valorarán diversos aspectos como el grado de
conocimiento del grupo y de cada uno de sus integrantes (Ibáñez y Gómez, 2005).
Para poder realizar esta evaluación se deberá responder a tres cuestiones: ¿Qué
evaluar?, ¿Cómo evaluar? y ¿Cuándo evaluar?
 ¿Qué evaluar?: Se tendrá en cuenta aspectos como las aportaciones por parte del
alumnado, la diferencia entre los conocimientos previos y los que han logrado
alcanzar de forma individual de todas las partes del tema y no solo de la que eran
“expertos”, la motivación existente a la hora de realizar la tarea, los recursos
utilizados para la búsqueda de información (revistas, libros, páginas web, etc.), las
relaciones, interacciones y habilidades sociales que se fomentan realizando esta
tarea o también el material adicional que cada “experto” utiliza para explicar a su
grupo los conocimiento que adquirieron.
 ¿Cómo evaluar?: Se puede usar varios instrumentos en diversos contextos y

tiempos. Algunos de los instrumentos que se pueden utilizar para evaluar son la
observación directa y sistemática, el análisis de los trabajos y la conducta de cada
alumno, entre otros.
 ¿Cuándo evaluar?: Al comienzo del proceso se le pasará a cada alumno un

cuestionario para saber qué conocimientos tienen del tema que van a estudiar. De
esta manera, el docente podrá comparar cuanto ha aprendido. Posteriormente, se
llevará a cabo una evaluación continua durante todo el proceso. Por último, en la
evaluación final, se valorará la madurez y los conocimientos adquiridos por cada
uno de los expertos y por cada grupo base.

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El considerar a cada alumno como una pieza única e indispensable en el rompecabezas

4. Pasos para implementar esta técnica en el aula

 Primer paso. Organización de grupos: los alumnos son divididos en grupos de

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